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教師節手抄報內容精選范文1
1校內落實海量閱讀
一周七天，學生在校就有五天。因此，學校，老師應為孩子們提供閱讀的資源，創設一個良好的閱讀環境，閱讀氛圍，讓孩子們盡情地閱讀。
1.1保證閱讀的內容。
班級內創設圖書角，或是圖書柜，由學生自由捐書，寫上自己的名字，開學帶來，期末帶回，每學期更換書籍。在書籍的選擇上，老師要有指導性：一、二年級的孩子認識的字不多，因此，可選擇拼音、漢字、圖畫相結合的書；三、四年級的孩子可以選擇各種文體的純漢字的書；五、六年級的孩子可以根據孩子的興趣愛好選擇書籍，但一定是健康的書籍。除了學生自己準備，老師也可以為學生豐富書籍。
班級內創設閱讀欄。黑板報是個重要的閱讀天地，內容可以月月換，還可以周周換，更可以天天換。墻面布置也要好好利用，可以一月一個主題，由老師和學生共同找資料，共同參與更換。
年級內創辦閱讀欄。好多學校每年級都有一個展覽欄，這個欄里，除了張貼一些繪畫、手工、書法作品，還可以張貼孩子們寫的優秀文章，或是為孩子們精挑細選一些課外知識等等，定期更換，豐富內容，供孩子們閱讀。
學校可以固定一個地方做閱讀廊，由專人負責精選閱讀材料并定期進行更換，讓孩子們有更多的閱讀空間。
開放學校圖書館，讓學生閱讀更多的書。
1.2保證閱讀的時間
1.2.1每天中午的時間很長，學生完成了作業都有很多休息時間，我們應該好好利用。根據各班情況，請學生分發自己班級里的書，孩子根據自身需要，做好讀書筆記。因為書是別人的，因此，學生不能在書上做筆記，每人準備一個“采蜜本”，可以記記語文基礎知識、優美的詞句、精彩的描寫、生動的對話、好的開頭和結尾、精辟的議論、寫作常識以及文章的結構提綱、歷史地理以及其他學科方面的知識或趣聞、名人名言、名人故事或英雄人物的事跡及豪言壯語等。
1.2.2很多學校都有圖書館，書也的確很多，但沒有發揮它應有的作用。其實，學?？梢园才乓恢苡幸还澱n為學生課外閱讀的時間，學校應開放圖書館，如果學生很多，圖書館不能容納下，可以由老師組織同學去借，借回教室內閱讀，課后歸還圖書館。我相信，學生們肯定會很開心的。
1.2.3有條件的學?？梢砸幎ㄒ恢苤械哪骋还澱n為國學課，教師帶領學生朗讀，理解意思。朗朗上口的古詩詞，讓學生興趣高漲。
2校外落實海量閱讀
校外落實海量閱讀要與家長做好配合，需要家長好好參與，在開展中肯定會遇到許多困難，但是我們應盡量化困難為動力，排除萬難。
2.1老師向家長推薦本學期應閱讀的書籍，書的本數不能過多，一本，兩本就可以了，有條件的家庭可以給孩子買，條件不允許，可以利用周末時間到書店去看，也可以向同學借閱。家長督促孩子閱讀，期末進行反饋，評出“讀書之星”等等。
2.2家長還可根據孩子自身發展，興趣愛好適當地為孩子買書，在家督促孩子讀書，老師要調查，家長要反饋。利用家長會，請個別在這方面做得好的家長來發言，講座，傳授自己的育兒心得，與其他家長分享。
2.3家長與孩子一起收集、整理孩子感興趣的，有價值的內容，制作剪貼報。還可以帶到學校和同學們一起閱讀，欣賞。剪貼培養了學生的閱讀能力、培養了學生的動手能力。
3開展活動，檢驗閱讀效果，促進海量閱讀
孩子們書讀了，但是否真正有效呢？我們還必須開展一系列的活動進行檢驗，更好地推動課外閱讀。
3.1課前三分鐘個人展示。
根據年齡段的不同，老師給出不同的展示內容：低段可以是一首兒歌，一首古詩，一個小故事……；高段可以加大難度，一個故事，一段演講，一段評論……每個孩子都要參與，鼓勵孩子們大膽表現，積極參與。一段時間過后，進行一次評比，評選出優秀選手進行獎勵。為了完成這個任務，孩子們平時肯定就會去認真準備，認真閱讀課外書籍。
3.2每月創辦一次主題手抄報。
主題由老師確定，可以結合教學內容，也可緊跟時代氣息，如“三?八”節到了，辦一分手抄報，“教師節”……活動開展后，都要進行評比，進行獎勵。孩子們很重視他的每一次比賽。他們也會很積極參與的。
3.3每月舉辦一次主題演講或是主題吟誦活動。
低段孩子可以是主題吟誦，如：春天來了，我們來朗誦春天的詩歌；教師節來了，我們來朗誦歌頌老師的詩歌……高段的孩子加大難度，老師選擇確定主題，孩子們找資料或是自己撰寫稿子進行演講。評選優勝者進行獎勵。
3.4學校也不能不聞不問，一學期也應該開展以閱讀為主的全校參與性的活動，調動老師和學生的積極性。如：古詩詞吟誦比賽，《弟子規》、《三字經》頌唱比賽等，學校重視了，老師、家長、學生自然就重視了。
教師節手抄報內容精選范文2
【關鍵詞】快樂教師 快樂課堂 快樂評價
一、快樂教師
有了教師教育教學的快樂,就有學生學習生活的快樂?！坝H其師,信其道”。我們教師要保持快樂心態,只有教師的輕松快樂教學,才能使學生樂于接近教師,樂于接受教育。
如何做一個快樂的教師呢?
首先,真正熱愛學生,發現工作的快樂。
蘇聯教育家捷爾任斯基說得好:“誰愛孩子,孩子就愛他。只有愛孩子的人,他才能教育孩子?！睅熒P系是否協調直接關系到教育方針的貫徹和教育目的的實現,而協調好師生關系的關鍵是教師要熱愛教育。蘇霍姆林斯基說:“如果孩子在冷漠無情的環境中長大,他就會變成對善與美無動于衷的人?！碑斈惆l現你的學生是一個充滿愛心,對社會有益的人時,你就會發現你工作的意義,你就會得到工作的快樂。
其次,摒棄生活的不快,盡力保持快樂。
當然,教師也是人,在現實生活中,有種種的煩惱和不如意,要保持快樂的心態好難。但只要本著以學生為重,以教書育人為重,以樂觀的人生態度出發,尋找各種快樂的理由,投入地忘我地工作,努力在面對學生時摒棄懊惱,調節自己的情緒,保持好快樂的心情,把微笑帶給學生。
再次,經常深入學生,從中尋求快樂。
學生是有感受,有思想的鮮活的個體,老師只有從學生的需要出發,走進學生內心深處,從而改變自己的教學行為,這樣的教師才是受學生歡迎的。我們應常到學生中間看看,和學生打成一片,了解學生的思想狀況,幫助他們解決學習和生活上的困難。Love your students, and they'll love you back.你有時或許會有意想不到的收獲。當你生病時,會有學生去看望你關心你;當教師節到來時,你會受到學生溫馨的祝福。這些就是對你工作的肯定,給你帶來無窮的動力和快樂。
作為一名人民教師,我們應忘卻心頭的煩惱,淡化自己的得失,不斷追求做老師的快樂,做個永遠快樂的教師,從而給學生真正的快樂!
二、快樂課堂
新課程倡導任務型的教學模式,要求充分體現學生在課堂上的主體地位。新的教學理念要求教師要經常變換角色,從一堂課中的各個不同階段來調動學生的情緒,激發學生的熱情。
1.在復習階段教師是“幫助強化記憶者”。這時可通過猜謎、表演、Bingo等不同方式進行,這樣可以活躍課堂氣氛,使學生一開始上課就迅速進入狀態。
2.在教授新課時,教師是示范者、講解員,利用實物、動作、表情或創設盡量真實的語境,通過簡單有效的語言向學生介紹新的語言點、語法項目。
3.在操練階段,教師就象樂隊指揮一樣組織學生進行操練,使學生高度集中精力,加快操練節奏,激發起他們的積極性與競爭意識。更重要的是在這個階段,教師還應是一個忠實的觀眾、聆聽者。如在進行口語活動時,教師對學生所說的句子側重點應放在關鍵詞。只要表達思想的關鍵詞說對了,其他語言錯誤教師可以用正確的方式自己說一次,幫助學生糾錯。這樣做能使學生獲得的成功感強,挫敗感少,學生學習的熱情就會提高。
4.學生在對所學語言操練后,只有通過練習,才能加深理解并牢固掌握,此階段教師應是監督者或裁判員,但要注意不要有錯必糾或一味訓斥,以免挫傷學生積極性。
這樣學生就能充分感覺到自己在課堂上的主體地位,感覺到自己是學習的主人。學生的學習熱情就被激發出來了。
三、快樂課外
英語課程要力求合理利用和積極開發課程資源,給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內容健康和豐富的課程資源;要積極利用音像、電視、書刊雜志、網絡信息等豐富的教學資源,拓展學習和運用英語的渠道. 我們可以開展各種英語課外實踐活動,延伸學生學英語的興趣。
(一)借助課內外各種活動,增加學生學習趣味性。
課堂45分鐘難有時間及場所讓每個學生都盡情表現自己,課外的廣闊時空也可使學生學到很多東西。這時教師可以對他們的課外學習做適當的布置、指導,通過內容的豐富、形式的多樣,使他們積極主動地去學習。例如:組織學生學唱英文歌曲,制作英文賀卡,編輯英文手抄報,自編自導自演英文話劇,做趣味游戲等等。然后把他們的作品展示在教室宣傳欄,或者舉行English Evening,或者進行講故事比賽,英文話劇比賽等等。這些豐富多彩的活動既豐富了學生的課外知識,擴大了他們的視野,又使他們所學的知識得以實踐,也增進了學生和學生,學生和教師之間的合作及情感交流。只有當學生真正感受到學以致用的成就感時,他們才會對學習更有興趣,更有熱情。Let students play with English,and they will have fun with English.
(二)多創設接觸地道英語的機會,激發學生學習興趣。
學習英語的目的是實現英語的交際功能。在學生學習了一定的詞匯和語法后,就要進一步提高學生的聽說能力。這時應該盡量給學生創造可貴的全英語的環境。使學生融入一個理想的語言氛圍中,感受真正的英語感覺,提高學生自如運用英語的能力。我經常精選一些英語原版的磁帶、VCD或報刊雜志向學生展示一個個生動的、逼真的、有聲有色的英語世界,不僅包括了靈活多變、地道的語言還有相應的文化背景知識及風土人情。我認為這種方式給學生的語言感染是任何一種教學手段都代替不了的。如讓學生觀看簡單、有趣的VCD如《貓與老鼠》、《獅子王》等。學生們深切感受到了簡單、生動、有趣的語言的魅力,學習英語的興趣大增。
四、快樂評價
《英語新課程標準》要求建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發展的評價體系。隨著英語課程改革的深入開展,教師應該注重學生學習過程中取得的點滴進步以及所反映出來的情感、態度等各方面的發展。所以我們的評價應該多元化和快樂化。
(一)關注學生的個體差異性,快樂激勵,喚醒學習熱情。
一般來說,教師都比較喜歡學習好的學生,常常對尖子生肯定,而很少對后進生認可。其實,這是忽視了學生的個體差異,教師在評價后進生時,常常以學生整體作為對象進行相對評價,甚至排出名次,這樣做對學生的心理的影響是巨大的,給學生帶來的不快樂的心態會維持相當長的一段時間,讓后進生產生了過重的心理壓力,失去學習的興趣。正確的做法是我們應承認學生的個體差異,發現他們的閃光點,抓住他們的點滴進步,給予他們表揚,從而喚醒他們學習的熱情,給他們帶來學習的快樂。
(二)關注評價主體的參與性,快樂評價,同伴互助和諧發展。
評價學生不僅僅是教師的專利,更應是學校、社區、家長、同伴、自我主動參與的過程。要充分調動不同的評價主體開展評價活動,而且也要尊重每個學生的不同意見,鼓勵學生有創見的思想。在整個課堂教學評價體系實施過程中,做到“自評”與“互評”相結合,學生通過各項評價正確認識自我,完善自我。在評價中學習欣賞同伴的優點,樂于接納同伴的意見,敢于對同伴提出批評和建議,同伴之間互相幫助、互相交流、互相啟發,不斷地完善自我,和諧發展。
(三)關注評價的過程性,體驗成功與成長的樂趣。
評價的主要目的就是為了全面了解學生的學習歷程,激勵學生的學習和改進教師的教學.對學生學習的評價要關注學生學習的結果,更要關注他們學習的過程。學生的成長需要激勵,面對失敗或成功的結果,孩子最需要的是安慰和鼓勵,學生最期待教師公正的評價和積極的肯定。教師應拿起表揚的武器,減少學生失敗后的灰心,增加學生成功后的信心。
作為學生,他們追求的是快樂的學習英語,掌握英語,從而靈活運用英語于交際。作為教師,我們快樂的就是學生所快樂的,我們追求的就是學生所追求的。就讓我們乘著教改的春風,快樂著他們的快樂,追逐著他們的追逐。
【參考文獻】
[1]王少菲 《新課程背景下的教師專業發展》,華東師范大學出版社2005年版。
