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影像儀范文1
1、行車記錄儀可以作倒車影像使用。
2、行車記錄儀即記錄車輛行駛途中的影像及聲音等相關資訊的儀器。安裝行車記錄儀后，能夠記錄汽車行駛全過程的視頻圖像和聲音，可為交通事故提供證據。
3、喜歡自駕游的人，還可以用它來記錄征服艱難險阻的過程。開車時邊走邊錄像，同時把時間、速度、所在位置都記錄在錄像里，相當“黑匣子”。
4、也可在家用作DV拍攝生活樂趣，或者作為家用監控使用。平時還可以做停車監控，安裝行車記錄儀，視頻資料不可以裁剪，如果裁剪，在責任事故發生后則無法提供幫助。
（來源：文章屋網 ）
影像儀范文2
1.1影像組學的處理流程
影像組學的處理流程可分為5部分：①圖像獲取；②確定感興趣區；③圖像分割，采用人工方法或者計算機輔助；④特征的提取和量化；⑤數據分析，根據數據建立分類模型進行預測。
1.2核醫學中的影像組學發展
影像組學在本世紀初開始逐漸運用于核醫學領域，主要對正電子發射計算機斷層掃描儀(positronemissioncomputedtomography，PET)圖像中腫瘤內異質性進行研究[5-6]。其動機是在臨床實踐或一些研究中，最大標準化攝取值(standardizeduptakevalue，SUVmax)、平均標準攝取值(SUVmean)或代謝活躍的腫瘤體積(metabolicallyactivetumorvolume，MATV)等指標不能完全描述腫瘤的性質[7]。其中一些特征，如形狀和攝取異質性，可能反映不同腫瘤類型與其侵襲性、轉移潛能、對特定治療的反應程度以及預后有關[8-9]。與常規指標相比，量化這些特征可提供更高的臨床價值，尤其是在分層及識別治療反應較差的患者中。既往分析認為，CT或MRI圖像比PET圖像更具有優越性，這是因為PET圖像的信噪比和空間分辨率較低，空間采樣也較差。此外，為利于臨床醫生視覺評估，重建的PET圖像常被平滑，圖像中可用信息被進一步減少。隨著PET-CT系統、飛行時間(timeofflight，TOF)技術的發展，對目前臨床金標準迭代算法的一些修正，過去的10年中PET圖像的保真度及定量精確度均有大幅改善[10]。
2影像組學在核醫學中的臨床應用
2.118F-FDGPET-CT影像特征分析
目前，影像組學在核醫學領域研究中大多數研究對象是18F-FDGPET-CT中的PET影像部分。要發揮影像組學的臨床價值需要大量的患者隊列和嚴格的統計分析方法，而部分研究只納入了20～70例患者。Soussan等[11]對54例局部晚期乳腺癌患者的初始18F-FDGPET-CT圖像進行回顧性研究，認為對于三陰性乳腺癌，結合高灰度游程(high-gray-levelrunemphasis，HGRE)與SUVmax可以獲得更高的受試者操作特征(receiveroperatingcharacteristic，ROC)曲線下面積(areaundercurve，AUC)，AUC=0.83，而單獨運用SUVmax的AUC=0.77。Yip等[12]對54例食管癌患者放化療前后的PET-CT圖像進行研究，認為隨時間變化的熵和游程長度矩陣(run-lengthmatrix，RLM)，可以比標準化攝取值(standardizeduptakevalue，SUV)更好的評估病理反應和患者生存的聯系。Bundschuh等[13]對27例直腸癌患者行新輔助化療前、開始后2周及化療完成后4周分別行18F-FDGPET-CT檢查，并對圖像進行分析，認為變異系數(coefficientofvariation，COV)對于治療早期的靈敏度68%、特異度88%以及治療后靈敏度79%、特異度88%的組織病理學反應評估有統計學差異。Mu等[14]對42例不同分期宮頸癌患者的18F-FDGPET-CT圖像進行研究，通過自動分類的支持向量機(supportvectormachine，SVM)分類器，得出運行率(runpercentage，RP)是最有判別力的指標，精確度達到88.1%，AUC=0.88，認為腫瘤異質性與腫瘤分期有很好的相關性。近年來，有研究納入較多患者(80～200例，甚至200例以上)18F-FDGPET-CT圖像進行研究。Cheng等[15]對88例T3和(或)T4分期的口咽鱗狀細胞癌患者腫瘤區域異質性進行研究，認為區域大小不均勻性(zone-sizenonuniformity，ZSNU)是進展的T分期口腔鱗狀細胞癌患者預后的獨立預測因子，并且可以改善預后分層。Xu等[16]應用紋理分析和模式分類對103例骨與軟組織病變患者的18F-FDGPET-CT圖像進行研究，認為該方法可提高對病變良惡性的鑒別能力，尤其是采用PET(熵和粗度)和CT(熵和相關性)紋理參數結合的時候效能最高，靈敏度為86.44%，特異度為77.27%，準確率為82.52%。Wu等[17]對101例早期非小細胞肺癌患者進行研究，得出最佳的預測模型包括兩個圖像特征，即瘤內異質性SUVmax，在獨立驗證隊列中，該模型的一致性指數為0.71，高于SUVmax(0.67)和腫瘤體積指數(0.64)，當結合病變組織學類型后預后能力進一步提高，有助于醫生為早期非小細胞肺癌(non-smallcelllungcancer，NSCLC)患者量身定制合適的治療方案。Gao等[18]研究了132例肺癌患者，認為基于SVM的算法對于淋巴結轉移診斷具有潛力，由CT、PET和PET-CT構建的模型曲線下面積分別為0.689、0.579和0.685；而淋巴結最大的短徑，SUVmax的曲線下面積分別為0.684和0.652。另有學者對于116例Ⅰ～Ⅲ期NSCLC患者、195例Ⅲ期NSCLC患者及201例局部晚期NSCLC癌患者的PET圖像進行了研究，認為PET熵和CT區域百分比與臨床分期和功能容積值的互補性最高，共生矩陣中的疾病堅固度、原發腫瘤的能量與患者預后有關，SUVmean與總生存率的預測有關[19-21]。Hyun等[22]對137例胰腺導管腺癌患者進行了研究，得出結論：PET紋理分析得出的瘤內異質性信息是患者生存的獨立預測因子(相對于腫瘤分期及血清CA19-9水平)。此外，一階熵作為衡量腫瘤代謝異質性的指標，是一種比傳統PET參數更好的定量顯像生物標志物。Lartizien等[23]對188例淋巴瘤患者的PET圖像進行了分析，提出了一種基于不同濾波方法相結合的原始特征提取方法，對高代謝區域淋巴瘤組織及炎性或生理性攝取的鑒別有著很好的性能。這些研究中部分研究使用了更可靠的統計分析方法，其中有一些使用機器學習方法，如神經網絡[24]，支持向量機[16,18,23]或最小絕對收縮和選擇算子(leastabsoluteshrinkageandselectionoperator，LASSO)[17,21]。有學者對于PET和PET-CT組件中低劑量CT圖像衍生特征進行了研究，Win等[25]發現腫瘤分期和PET-CT組件中CT衍生的紋理異質性歸一化熵、中和(或)粗尺度是NSCLC患者生存的最佳預測因子。要注意PET-CT組件的低劑量CT獲得的圖像與高分辨率CT或診斷CT圖像是有差異的，在分析時要加以區別。部分研究認為，結合PET-CT圖像中PET及CT的圖像特征，可以得出敏感性、特異性及準確性更高的結果[16,18-19,23]。
2.2非18F-FDGPET-CT、PET-MR及免疫組化指標研究
Pyka等[26]對113例高級別膠質瘤患者治療前的18F-FETPET-CT圖像進行研究，認為治療前18F-FETPET-CT圖像中的吸收異質性對腫瘤進展和患者生存率的預測是有價值的，強調腫瘤內異質性在高級別膠質細胞瘤生物學中的重要性，可能有助于將來個體化治療計劃的制定。Vallieres等[27]的研究提取18F-FDG-PET和MRI的影像信息聯合預測了四肢軟組織肉瘤的肺轉移，認為融合的18F-FDGPET-MRI圖像可以提供更好的預測信息。Antunes等[28]對兩例腎細胞癌患者進行了18F-氟胸苷(fluorothymidine，FLT)PET-MRI檢查(分別在治療前及治療中期)，認為18F-FLTPET-MRI的影像組學特征，即SUV值、表觀彌散系數(apparentdiffusioncoefficient，ADC)值和T2加權差平均值，可以評估患者對細胞抑制劑治療的早期結構和功能反應，但這一結論的可靠性是有限的，因為研究只納入了兩名患者。同時，對PET派生特征和其他相關信息的組合加以考慮，如最近一項研究中，Wang等[29]對113例晚期口咽鱗狀細胞癌患者治療前18F-FDGPET-CT圖像和關鍵的免疫組化指標表皮生長因子受體(epidermalgrowthfactorreceptor，EGFR)和p16中提取的區域大小不均勻性信息進行分析，發現相關信息可以提高患者的預后分層。
影像儀范文3
關鍵詞醫學影像成像原理；課程信息化；網絡教學平臺；傳統教學
引言
為了提升教學效率和教學質量，高職院校課程改革除了強化工學結合的內容和方式外，還需考慮到教學效果的實效性和教學內容的生動性，將數字化的教學環境、教學資源、共享互動機制等作為課程改革的優先選擇。以教育信息化帶動教育現代化，充分發揮計算機和網絡技術的獨特優勢，成為全面提高教育質量、推動教育理念創新與變革的有效途徑。課程信息化是在信息時代的背景下產生的一種課程變革的形式和方法［1］。它將信息技術、信息資源、信息方法和課程標準、課程內容、課程實施、課程評價有機結合在一起，對課程的各個層面和維度都產生影響，進而促進課程整體的變革而產生信息化課程［2］。2010年國家頒布了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》，該綱要中提到“到2020年，基本建成覆蓋城鄉各級各類學校的教育信息化體系，促進教育內容、教學手段和方法現代化”［3］。醫學影像成像原理課程是醫學影像技術類專業的一門專業基礎課程，是一門理論性很強的課程，課程內容主要包括X線成像、磁共振成像、超聲成像、放射性核素成像以及光學成像設備的物理基礎、成像過程、成像原理、數字圖像處理方法、圖像重建方法以及影響圖像質量的因素，知識比較抽象。通過信息化的教學手段將圖片、動畫、幻燈、錄像等教學資源提供給學生，在整個過程中以學生為主體，充分調動學生的學習主動性和積極性，啟發學生的科學思維。借助信息化教學技術的直觀效果讓學生更好地理解理論知識，從而逐步提高學生對新知識的掌握能力，同時豐富多彩的信息化資源為學生提供了廣闊的學習空間，有效地吸引了學生的注意力，讓學生更好的理解和掌握更多的知識，最終達到學生綜合能力的培養?；谏鲜龇治?，將信息化教學的理念引入到醫學影像成像原理課程的教學中，通過信息化網絡教學平臺實施教學，并對使用信息化教學前、后兩屆學生的學習情況、知識點掌握情況、重難點理解情況進行對比分析，驗證使用課程信息化網絡教學平臺后的教學效果、學習過程的操作可行性，同時在實施的過程中不斷地完善信息化教學設計，讓學生在有限的時間內接受更多的醫學專業知識，達到更好的教學效果［4］。
1實施的基本情況與準備
1.1實施前準備以學院網絡教學平臺為支撐，通過對醫學影像成像原理課程信息化教學建設的研究，以及對同類院校開設本課程的教學單位進行調研，確定適合醫療儀器與維修技術專業和醫學影像技術專業學生的信息化資源：教學課件、視頻、Flas等，最終將上述信息化資源到學院網絡教學平臺中，作為開展信息化教學的基本資源，并制定信息化教學的實施方案。1.2樣本選擇及實驗分組本研究以2014級、2015級醫學影像技術專業和2013級、2014級醫療儀器維修技術專業兩個專業的兩屆學生為研究對象，其中2014級醫學影像技術專業和2013級醫療儀器維修技術專業學生未采用網絡精品課程平臺進行教學，2015級醫學影像技術專業和2014級醫療儀器維修技術專業學生為采用網絡精品課程進行教學。將2014級醫學影像技術專業學生記為A1組，2013級醫療儀器維修技術專業學生記為A2組；2015級醫學影像技術專業學生記為B1組，2014級醫療儀器維修技術專業學生記為B2組。1.3研究方法針對醫學影像成像原理課程的特點，將課程分為模擬X線成像、數字X線成像、CT成像及MR成像4個模塊，以學生學習進度、模塊測試情況、學期學生成績作為學生學習效果的評判指標，同時采用問卷調查、對比測試等方式，對兩屆學生的情況進行對比分析。
2實施的模式和方法
2.1實踐研究的第一階段醫學影像成像原理課程對2013級醫療儀器維修技術專業和2014級醫學影像技術專業學生仍然以傳統的教學模式為主，在教學過程中也加入了一些信息化的教學資源，但沒有專門的網絡平臺供給學生使用，只是通過班級QQ群、郵箱等形式為學生提供資源。2.2實踐研究的第二階段對2014級醫療儀器維修技術專業和2015級醫學影像技術專業的學生采用網絡教學平臺并進行有效的組織實施應用。本平臺主要分資源學習模塊、討論模塊、任務管理模塊、考試管理模塊及評價模塊。其中資源學習模塊主要是用于課前給學生提供資源，包括課件、視頻、Flas以及課程的一些學習指導、相關練習等（見圖1）。在學生學習的基礎上可以進入討論模塊進行討論（見圖2），討論模塊既可以由教師發起并管理，也可以由學生組織在特定的模塊內留言討論學習，學生可以針對課前學習的內容進行討論，并可以對其他人的內容正誤進行評價。當然，在交互討論模式教學中，需要教師進行有效的引導，確保滿足課堂教學的需求。任務管理模塊（見圖3）可以根據課堂教學情況，一定的后續任務，任務的安排既是對課堂教學進行補充，也是檢驗學生課堂掌握情況的測試?？荚嚬芾砟K（見圖4）是通過階段性的測試，可以自行設置測試時間、從試題庫（見圖5）隨機抽題，同一個班級可以設置不同的分組，不同組別之間題目可以不一樣，這樣既保證了測試的順利進行，也保證了測試的有效性。評價模塊可以自動統計課程學習過程中每一環節的學生學習情況，以及每次練習和測試的成績情況，在教師課程管理界面可以輕松了解課程的學習情況。23課程信息化教學效果綜合評價的分析分析選取的兩屆學生，其中A1組共155名學生，綜合評價等級為A的學生43名（277％）、等級為B的71名（458％）、等級為C的41名（265％）；A2組共178名學生，綜合評價等級為A的學生58名（326％）、等級為B的88名（494％）、等級為C的29名（180％），分析見圖6。其中B1組共27名學生，綜合評價等級為A的學生10名（370％）、等級為B的11名（408％）、等級為C的6名（222％）；B2組共27名學生，綜合評價等級為A的學生13名（481％）、等級為B的9名（334％）、等級為C的5名（185％），分析見圖7。從分析圖6和圖7可以看出，使用信息化平臺后，學生的綜合評價等級為A、A＋B的比例均有所提高，等級為C的比例均有所下降。通過課程的實施和評價分析可以看出，采用信息化教學模式后，學生的學習成績明顯優于傳統的課堂教學，但從教學過程的實施發現，教學效果的提升還取決于教學方案的設計、教師的教學組織。同時還需加強學生在學習過程中的自學能力、知識運用能力，以及在討論過程中對信息的檢索能力和科學研究能力等，從而使學生的綜合能力得到全面的培養，更好地發揮網絡教學平臺的優勢，取得更好的學習效果。
3醫學影像成像原理課程信息化改革實施與結果的反思
影像儀范文4
臺灣“行政院”2008年9月11日通過“因應景氣振興經濟方案”，期望促使提振經濟形勢，鞏固經濟長期發展基礎。有鑒于此，衛生署配合“行政院”“振興經濟擴大公共建設方案”推動“加速辦理智慧醫療照護計劃”，針對如何加強醫院為民服務、保障病人就醫安全及提升弱勢與偏遠地區醫療質量，提出“醫院安全關懷RFID計劃”及“醫療影像交換及判讀中心建置計劃”，于2009年2月25日奉“行政院”院臺衛字第0980007847號函核定。
衛生署計劃建立“醫療影像判讀中心”，提供醫療影像診斷服務，以支持醫療資源較缺乏以及影像診斷醫師人力短缺的地區，例如偏遠地區及山地離島，縮短診療決策時間，提高醫療質量。希望能解決影像診斷醫師人力短缺的困境，提升偏遠地區的醫療水平，縮短城鄉落差。
“醫療影像判讀中心”架構
在最初的設計中，“醫療影像判讀中心”需具備如下功能：
1. 判讀中心系統，可提供多人同時上線進行遠程報告閱覽、影像瀏覽，登入時須配合電子簽章制度。
2. 以報告醫師身份登入時，會自動顯示待處理列表。而用身份證登入，就可以進行跨院影像查詢。
3. 打印的報告，須立即回傳寫入原醫院。
4. 共享影像瀏覽器，需提供報告醫師所需的所有診斷工具，如標尺、量角器、放大縮小及Window/Level調整等，且必須支持所有醫院的影像。
5. 提供對所有不同使用目的的使用者，進行管理統計?？梢勒蔗t院、科別、儀器、檢查項目、疾病、診斷醫師等，進行深度的醫療分析統計及管理功能。
6. 人力資源管理系統，針對報告醫師的基本數據、專長及診斷績效等建立相關數據庫。
7. 帳務處理系統，需能管理報告輸入后的相關拆帳問題。
8. 報告醫師打印報告時能及時查詢病歷數據。
因第6和第7項效益不高，并未持續使用，其他項目都正常運作中。
IRC系統特色
IRC系統除了提供報告委托診斷服務外，EBM還設計了“影像報告追蹤系統暨衛生所PACS自檢查詢系統” (IRC Image Tracking System），提供委托診斷的醫療院所，掌握委判的影像與報告的進度查詢、網絡情況自檢以及緊急通報功能。
查詢系統為Web方式登入，醫師除了可在固定工作站上使用，還可在行動裝置上登入，隨時隨地查詢與閱讀報告，不受時間地域的限制。
登入后呈現總結畫面：以數量化、正常/異常狀態總覽顯示，一目了然。
總結內容會顯示7日前至查詢日的總數量：報告總數量、待診斷數量、已診斷數量、當日/昨日的緊急通報數量、一周內總緊急通報數量。每半小時可自動刷新總結內容（或制作刷新按鈕，由用戶自行刷新）。
IRC影像報告追蹤功能：實時顯示IRC報告狀態（綠燈：已診斷；紅燈：待診斷），用戶可搜尋委判影像與報告。
系統默認自動帶出7天前至登入當天的影像報告追蹤內容，或可通過選擇檢查日期（亦可指定檢查區間）顯示該日期（或區間）之內容。
衛生所PACS自檢功能：確保IRC系統運作正常，自檢系統顯示每小時PACS 服務器接收儀器影像、衛生所至IRC網絡狀況；可提供衛生所查詢是否有任何異常狀況。
系統默認自動帶出7天前至登入當天的衛生所PACS自檢內容，或可通過選擇檢查日期（亦可指定檢查區間）顯示該日期（或區間）之內容。
緊急通報功能：可查詢IRC緊急通報案件，以便衛生所醫護人員第一時間關切IRC通報的緊急患者。
系統默認自動帶出7天前至當天的緊急通報內容，或可通過選擇檢查日期（亦可指定檢查區間）顯示該日期（或區間）之內容。
IRC使用情況
IRC于2009年12月建置完成后，2010年展開測試及試運營。
大同鄉衛生所上傳一患者X光影像，委托IRC診斷，IRC?？漆t師診斷疑似肺結核，并通過系統緊急通報機制，請衛生所醫師速閱報告、追蹤患者。
委托診斷的醫療院所于2010年初數月的試運營期間，實際體驗了IRC的運作和效益后，開始大幅利用IRC，診斷報告數量呈大幅增長。由試運營期的每月數百份報告，增加到每月平均千份、高峰達每月5000份報告。
使用IRC的醫療院所，包含署立偏遠、離島醫院及山地離島衛生所。至2012年7月，委托診斷之單位遍及全臺；共有18家偏遠的山地離島衛生所、4家療養院、9家偏遠鄉鎮小型醫院及診療處、1家胸腔?？漆t院。平均維持在每月3000份報告左右的使用量。由此可見，IRC是一個使用率相當高的系統。
山地離島PACS與IRC整合
為提升山地離島地區衛生所醫療信息化，提供優質的醫療服務質量， 讓“行動門診”的服務深入到偏遠部落，2006～2009年，臺灣衛生署陸續完成15家離島及山地衛生所的醫療影像傳輸（PACS）系統建設，與署立醫院聯機，并完成衛生所之間的調閱。EBM 協助衛生署于2011年建設偏遠及離島區3縣4鄉的6家衛生所PACS系統，并將系統與IRC整合。
通過山地離島PACS與IRC的整合，解決了現有衛生所醫事人力及醫療儀器資源不足的現狀，提高了當地醫療照護質量。憑借醫療數字化的建設，為未來疾病的統計、健康數據庫的建設提供了便利。
IRC擬整合數字心電圖
心臟疾病為山地（原住民）十大死因的第二位，但因時間和地域的限制，當地居民就診不易，故難以早期發現慢性心臟疾病。
若能早期預防、提早治療，便能守護山地離島人民的心臟健康。心電圖為監測心臟疾病的有效方式，蘊含非侵入式、時間短暫、操作方便、能第一時間供醫師判斷心臟功能等優點。
影像儀范文5
【關鍵詞】數字圖像；醫學；影像
1研究對象及方法
在本次研究過中我們挑選了8例肺癌患者，其中男性患者和女性患者各有5例。經過手術以及組織病理檢驗證實這八位患者均換有肺癌，所有患者均進行CT檢查以及PET全身影像。兩項檢查之間的間距不超過一周。其中，PET中采用的是PET儀，需要患者在檢查之前進食六小時，注射麻醉劑，一小時后平躺呼吸進行透射掃描交替進行數據采集。CT檢查所使用的是GELightspeedultraspiralCT?；颊咂磷『粑筮M行胸部的掃描。數據傳輸過程中，PET發射掃描和所獲得的三維容積數據文件格式為*.V，而CT檢查的數據為連續橫斷面斷層圖像數據?？梢岳糜嬎銠C傳入pc客戶端。對于CT圖像需要進行三維重建，可以利用三線性內插法來獲取三維容積數據。在像素轉化時也可以采用三線性內插法將兩組檢查的三維容積數據轉化為同等像素大小的三維數組，在數據轉換中可以將兩組數據轉化為八位字節的數據，經過ps軟件處理之后來獲得256個灰度級的像素灰度值，最終要進行圖像的輸出，獲得的PET和CT融合圖像，需要以容積重組技術來進行三維立體呈現。分別獲得不同斷層的融合圖像，能夠顯示在計算機屏幕上，也可形成多種文件格式進行儲存。
2研究結果
如下圖所示是腦部XCT的影像，左圖是最初的CT圖像，成像參數值密布處于低值區域，而右圖是經過Ps軟件處理之后的CT影像。比較兩種CT影像最終要進行圖像的輸出，獲得的PET和CT融合圖像，在具體利用ps軟件過程中的步驟如下所示：首先，在計算機界面運行ps軟件打開最初的圖片左圖像，點擊調整之后，打開曲線對話框，曲線是用途較廣的色調調整命令，能夠利用該功能來調整圖像的亮度，對比度等，在這個對話框中，紅色標代表源圖像的色調，而縱坐標代表調整之后圖像的色調，在進行曲線調整過程中，首先需要在曲線上的點單擊，并左鍵拖動即可改變曲線的形狀，當曲線向左彎曲時，表示色調變亮，反之色調變暗。點擊低值區域的某個點并拖動曲線可以看到圖像會隨著拖動范圍而發生變化，清晰度也會發生一定程度的變化。除此之外，還需要調整不同的點的調整曲線，直到最CT圖像呈現最理想化，點擊確定之后，就可以完成圖像的調整。通過觀察，我們發現這八位肺癌患者所有的病灶能夠CT圖像上明確定位，并且影像人員可以清晰的看出病灶與周圍解剖結構的關系，將這種交互式的三維容積圖像能夠利用計算機ps軟件進行處理前，對于計算機的性能要求不高，計算效果較快，所有的操作可以在十分鐘之內完成。在醫學影響中常用的PET和CT圖像可以融合為PET圖像來提供患者的解剖信息，由于這些影像空間分辨率較低，而且單從PET圖像上很難看出患者的病灶與周圍組織結構的解剖關系。然而，通過計算機ps軟件對PET-CT圖像進行計算和處理，能夠提高影像人員對于患者診斷的準確性，具有一定的臨床價值。
3計算機對醫學影像的重要性
從根本上來說現在醫學影像是利用電離輻射的性質以及物質相互作用規律，利用現代化技術來進行采集醫學成像的數據，遵循一定的數學方法來重建數字圖像，因而需要深入分析醫學圖像所隱藏的信息，并控制好圖像質量。然而，對于影像人員來說，僅具備醫學知識是不夠的，還需要具備有關計算機數學知識等相關理論作為保障。我們從醫學影像的顯示器上可以準確看出每條線，每幅圖片和動態圖，然而對于計算機來說，會將這些圖像作為數據，進行可操作二進制數，不同數據分別代表了不同的生物信息，呈現給我們不同的視覺，也就是構成了不同的數字圖像。在醫院中常見的CT影像是一種體層像，首先需要通過一定的方法收集體層投影數據，然后通過數學算法比如濾波反投影法，對所收集到的數據進行分析處理，最終獲得二維數據分布，根據這些分布圖能夠轉換為灰度分布，進而能夠得到CT像。由于在二維數據中相對應的每個數據都為整數，因此，在CT圖像的灰度分布中，每一個區域代表一個灰標，也被稱為是像素，像素矩陣構成了CT像，因此CT像也屬于是一種數字圖像。
4討論
影像儀范文6
1．1有利于提高大學生的自我管理能力，完善學生管理體制現在的學生多為獨生子女，自我管理能力差，依賴性強，學習生活方面都需要教師的督促，四年的大學生活在輔導員教師的管理模式下依然對學習，生活缺乏主動地管理與約束，很難適應畢業后醫師的生活及工作節奏。實習導師制是在相對松散實則嚴謹的管理模式下可以培養學生自我管理。另一個方面，以前高校的學生工作與教學工作由于管理路線的原因基本上是互不干涉，互不相交的局面，導師制可以把班主任職責與教師業務指導融為一體，由帶教醫生對大學生從以“管”為主到以“導”為主，很好地完善學生的管理體制。
1．2有利于提高醫學生的綜合素質和實踐工作能力醫學是一門實踐性科學，尤其是影像專業的醫生，實習期間對儀器操作的準確把握，對常見病、疑難病的熟練程度以及操作規程的熟練程度，都關系到他能否在畢業后迅速進入醫師角色，為臨床醫師服務。繁重的臨床工作使畢業后的影像醫師沒有太多的時間和精力去完善上述能力，因此實習期間的培養就顯得至關重要，“畢業后再學習，培養后再上崗”的情況在各個醫院常有發生，無形中延長了影像專業畢業學生的培養時間，對用人單位及學生本人都造成了不必要的損失，在各大醫院招聘專業醫生時新畢業的學生處處碰壁也是由于學生缺乏足夠的實踐工作經驗，不能夠很好的完成臨床工作，導師制可以在學生實習期間，充分的把醫學理論運用到臨床實際工作中，培養提高醫學生的臨床實踐能力、提高操作技能和臨床診斷能力，導師制可以很好地解決“千人一教案，百人一模式”的教育方式，在教學過程中，教師可以因材施教，采取有針對性的教學方式，可以做到一對一的指導。實施導師制后，導師根據每個學生掌握知識的不同開具相關參考資料，使學生所讀之書大多是由導師根據其具體情況而定的，臨床實踐操作由導師單獨指導，遇到問題可與導師共同探討，做到教學相長。同時導師因人而異的客觀分析與評價，會使每個學生在導師的詳細指導下，各盡其才，發揮最大潛能。同時，帶教教師給學生更多動手機會，使學生能盡早接觸臨床實踐技能，利于學生畢業后的盡快上崗工作。
1．3有利于加強“育人”功能，促進學生身心全面發展在我國的醫療環境下，醫患關系緊張，臨床工作需要的不僅僅是專業素質高超的醫生，還要求有較好的思想道德素質及良好的人際交往能力，帶教的導師在注重理論實踐能力培養的同時，還要及時把握學生的思想脈搏，培養學生良好的醫德醫風。以往的教學，更注重的是專業培養，教師的角色大多停留在“解惑”的層面上，而忽略了學生的思想教育，思想教育貌似無形實則有據可循，導師與學生的接觸打破了以往學生與教師僅僅是課堂上傳授知識的模式，長時間的工作實踐中的接觸，使導師能夠及時準確的發現學生的思想動態，從而加以引導，是學生能夠接受正能量積極的影響。
1．4有利于教師提高自身素質，優化師資隊伍古人云:“學高為師，身正為范”。超聲實踐導師經過嚴格的選拔。能夠成為導師代表了該名教師具有較高的素質，它代表著教師具備淵博深厚的學識，了解本專業教學計劃及課程設置，熟悉本學科前沿動態和發展趨勢，具備高尚的師德。因此在教師間形成一種承擔導師帶教工作關榮的廣泛認識，無形中是對教師的一種的激勵。而且，在導師制的實施過程中帶教教師與學生的交互式的學習與指導過程，導師會不斷發現自身的不足，促使其加強自身素質的提高和知識體系的更新與充實，實現教學相長和師資隊伍的自我優化。
2超聲實習教學中導師的職責范圍
2．1指導學生規劃好實習生活，選好實習科目隨著醫學事業快速發展，大型綜合性醫院分科日漸精細，影像診斷專業也不例外，為了完成實綱的學習任務，在畢業實習階段需要實行輪科制度，該制度存在的問題是學生對各種影像診斷技術無目的性的泛泛了解掌握，有廣度認知，但每種影像診斷技術掌握的都不精準，缺乏深度認知。這意味著醫學生在畢業后，不能夠迅速進入角色，完成臨床一線的診療任務，需要科室繼續培養一年甚至幾年才能勝任超聲診斷工作，這無形中延長了超聲診斷專業畢業生的培養時間。這即不符合應用型人才培養模式的要求，也不符合高校培養目標要求。目前各醫院急需的是技術全面、專業扎實，動手能力強，能夠迅速進入工作角色的優秀畢業生，而各醫學院校培養的學生卻是專業知識泛泛，動手能力極弱，導師實習醫生入科后，學生根據專業設置、興趣、愛好等自主決定學習內容。
2．2幫助學生掌握學習方法，提高學生理論轉換成時間的能力導師根據每個學生掌握知識的不同開具相關參考資料，隨著高等學校教學改革的深入發展，自學、討論、實踐以及利用圖書館、網絡等手段將成為重要的學習形式。為此，影像學導師應根據學生的掌握知識的具體情況，有針對性的區別對待，開具適合該學生的參考資料，使其能夠在知識上查缺補漏，引導學生在規定的期限內讀完，并使學生能夠運用文獻上的知識，解決在實踐操作過程中遇到的問題。
3推進和完善本科生導師制的思路
導師制雖然有百年歷史，但是對于我國高等教育還是一個相對新鮮的事物，尤其是在醫學院校學生實踐期間引入導師制更是沒有較為完善的經驗可以借鑒，導致我國影像醫生導師制的推行和實施比較緩慢。改變此局面，筆者認為可以通過以下幾點來實現。
3．1進一步完善臨床教學大綱尤其是實踐教學大綱完善的可操作性強的教學大綱是實施導師制的基礎和前提。只有學生有較大選課的自，才能順利實施導師制。目前，我國一些醫學院校教學大綱過分固化，是學生在完成教學大綱規定的教學內容后沒有時間和精力選擇自己感興趣的科目，可供學生自由選擇的空間很少，不能滿足學生個性化學習的需要。
3．2提高對臨床導師工作的認識影像實習生導師制，能夠更好的因材施教，促進學生的個性發展和全面發展，使影像畢業生能夠具有較高的臨床技能，能夠很好的適應臨床工作的需要。3．3明確導師職責，加強導師的管理和考核對帶教導師，要實行嚴格的系統的考核，帶教導師的職責必須是明確和具體的，導師應成為學生學業上的指導、做人的教導、成才的引導、生活的良師益友。
