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關于月球的作文范文1
當天邊最后一縷紅霞熄滅后，地球便投入了夜的懷抱。抬頭仰望那浩瀚的星海，點點繁星像被揉碎的翠，灑落在黑色大幕上閃爍著迷人的光亮，天空送來一條薄薄的絲帶，點點星光穿透薄云的遮擋，那柔和的閃光就像絲綢上鑲嵌著顆顆飽滿的珍珠。群星環抱中一輪皎潔的明月靜靜的掛在空中向人們講述著不為人知但又讓人著迷的故事。
四周萬籟俱灰一片靜寂，那一絲絲柔和的月光輕撫著大地，一絲一縷都那樣的溫潤，萬物醉在月光的搖籃曲中靜靜睡去。過了一會月光減淡了一些，還以為是一片云朵在要靜靜遮住月光，抬頭望去發現剛才猶如一輪銀盤的滿月竟然在不知不覺間出現了一個細微的缺口，哪缺口就像是被什么東西極其輕微的舔了一小口，隨著時間的流逝漸漸的缺口增大了一些；不一會銀盤像被什么咬了一口，出現了一個較大的缺口。
在月亮被遮擋快一半的時，天狗食月的故事出現在我的腦中，古代人不知道太陽、地球、月亮的關系，對月食的原理更是無從可知，竟然以為月亮會被什么東西吃掉了，其實他們只是被自己大地的影子嚇了一跳。
當月亮要完全莫如地球的影子時大地一片黑暗，萬物感到了不安開始躁動起來。在沉寂的黑夜中原本璀璨的銀河也顯得黯然失色，原本閃爍的星光仿佛也被這無盡的黑夜所吞沒，紛紛滑向黑暗的深淵，這時我也感到了些許不安。這時四周已經進入了完全的黑暗。
在完全漆黑的黑暗讓我心慌意亂時一縷月光突破了靜寂的黑暗，這一縷光線掛在天空像是誰在天空劃開了一道口子，月光撕破黑夜的籠罩爭先恐后的從這條縫隙中擁擠出來，漸漸的大地擁有了微光。不一會彎彎的新月探出了頭，奮力從剛才劃開的縫隙中掙脫出來。當月亮探出半個身子時，不知是誰又把那滑入黑暗的星星撒了回來，在銀河中歡快的閃動著，每一顆都像是被洗過似地，那樣的明亮閃耀。
當月亮要脫離地球陰影的懷抱時，我感到原來地球也是這樣一顆溫潤的圓形星球。在這顆淡藍色星球上居住的人們曾經無數次的爭論證明地球是圓還是方的理論。直到意大利航海家哥倫布，環游地球一周才證實了地球是圓形的理論。在中國我們有鄭和下西洋，在建立友好外交的同時環游了地球一周，也發現地球應該是球形的。其實自然界是仁慈的，它會通過了種種自然現象告訴我們人類它的奧妙，月食不就是一個很好的例子嗎。所以人類平時要多觀察自然界的種種奇特現象就會有很多新的收獲。
月食是由月月食是一種特殊的天文現象，指當月球運行至地球的陰影部分時，在月球和地球之間的地區會因為太陽光被地球所遮閉，就看到月球缺了一塊。也就是說，此時的太陽、地球、月球恰好或幾乎在同一條直線地球在太陽與月球之間，因此從太陽照射到月球的光線，會被地球所掩蓋。以地球而言，當月食發生的時候，太陽和月球的方向會相差180度。古代月食記錄有時可用來推定歷史事件的年代。中國古代迷信的說法又叫做天狗吃月亮。月食可分為月偏食、月全食及半影月食三種。當月球整個都進入本影時，就會發生月全食；但如果只是一部分進入本影時，則只會發生月偏食。月全食和月偏食都是本影月食。作文網home。sanwen8。cn
在月全食時，月球并不是完全看不見的，這是由於太陽光在通過地球的稀薄大氣層時受到折射進入本影，投射到月面上，令到月面呈紅銅色。視乎月球經過本影的路徑及當時地球的大氣情況，光度在不同的月全食會有所不同。
有時月球并不會進入本影而只進入半影，這就稱為半影月食。在半影月食發生期間，月亮將略為轉暗，但它的邊緣并不會被地球的影子所阻擋。不過看月全食必須在晚上看，而且觀看月食的機率比日食的機率少的多。作文
關于月食，還有一個故事：16世紀初，哥倫布航海到了南美洲的牙買加，與當地的土著人發生了沖突。哥倫布和他的水手被困在一個墻角，斷糧斷水，情況十分危急。懂點天文知識的哥倫布知道這天晚上要發生月全食，就向土著人大喊，“再不拿食物來，就不給你們月光！”到了晚上，哥倫布的話應驗了，果然沒有了月光。土著人見狀誠惶誠恐，趕快和哥倫布化干戈為玉帛。
關于月球的作文范文2
【關鍵詞】興趣 ； 合作 ；實踐
初中語文現行教材，在每一單元后增加了“綜合性學習?寫作?口語交際”教學內容，是語文教學中的一個新課題，是語文教師遇到的一個新問題。沒有多少經驗可供借鑒，通過幾年的教學實踐探索，不斷嘗試，初步獲得了一些教學新路子，從中得到了一些教學感悟。
1 激發興趣
能激發學生的興趣才能使其投入其中，真正享受整個活動過程。
例如：我在與學生共同學習“寫作?口語交際?綜合性學習 探索月球奧秘”時整個活動過程是這樣安排的：1、從兩方面入手，一個是“月亮文化”，一個是“月球探秘”。 把學生分為兩大組，“月球奧秘知多少”學習小組和“豐富多彩的月亮文化”學習小組。小組成員自主合作，由課內延伸到課外；利用課余時間搜集、觀測。2、成果展示，活動交流。進行月球奧秘以及月亮文化知識擂臺賽。3、以“我在月球上的一天”故事接龍，講關于月亮的故事，看誰講得清楚。尤其是第三項內容，故事接龍“我在月球上的一天”，采取小組合作的方式，組內成員分工明確，或獻計獻策，或著筆潤色，或檢查校對，或朗讀表演等等。同學們以極大的熱情投入到了小說創作中。每組呈現出來的風格也不一樣，或想象奇特，或描寫細膩，或構思嚴謹。尤其是每組讀完自己創作的小說之后相繼說出組員分工時，學生那種極有成就感的表情讓我印象深刻！更讓我驚喜的是，同學們的日記題材越來越豐富了，作文也越寫越長了……
2 突出重點
活動時，要認真分析學生的實際情況，有重點、有選擇地開展活動，不求面面俱到，但求突出重點。
例如，關于“綜合性學習？寫作？口語交際：馬的世界”，整個活動有很多要求，比如研究“漢語漢字中的馬”、列舉關于馬的成語、馬的詩句等等，而我讓學生側重搜集資料，講述歷史上的名馬，于是在學生的聲情并茂地講述中，一匹匹著名的戰馬便在三國的歷史中向我們奔襲而來：赤兔、的盧、絕影、爪黃飛電、照夜玉獅子等，活動課后，在周記“如果我為馬” 一文中，學生們禁不住都表達了對馬的那份獨特情感。同時，也激發了他們看三國的強烈欲望。
3 注重實踐
記得在上高中時，班內有次組織演講比賽，那次比賽讓我記憶猶新，因為它讓我克服了在眾人面前不敢高聲說話的羞怯心理。所以我認為，要想在人前侃侃而談，實踐很重要。
在接觸“綜合性學習?寫作?口語交際：漫話探險”時，我提前一月讓學生們讀笛福的小說《魯賓遜漂流記》，并要求針對讀后所感寫出演講稿，開始時學生們認為很難，但在師生共同探討以及時間充分的情況下，學生們終于能夠脫稿上臺演講，并極大地增強了在眾人面前說話的自信心！以下是我對那次演講比賽的部分記錄：
孫** A 自然、大方，音質好，能聯系自己的實際情況來談，敢于挑戰“第一個”，有演講天分。
王** B 勇敢挑戰自己，能夠完成演講。
昃** A 即興演講，很了不起！
王** A 有創意，靈活、大方、得體，能夠走下講臺，拉近與觀眾的距離，侃侃而談，有互動，能hold全場，有演講天分！
陳** A 自然、真誠，能即興聯系自我演講，有脫口秀的潛能，再勇敢自信點會更好！
商** A 淡定，有氣場，能夠成功演講！
孫** B 要用男兒本色戰勝羞澀，加油！
張** A 準備充分，能侃侃而談，淡定，吐字清晰。
周** B 勇敢，思路清晰，能夠完成演講。
孫** B 勇敢點，你可以做的更好，加油！
杜** B 能成功挑戰自我，很好的完成演講！
謝** 85 由緊張到放松，能夠超越自己！
王** 80 要自信，敢于面對大家，加油！
周** B 謙虛、誠懇、大氣，有氣場，見解深刻，有演講天分。
之后，預料之中的是，學生們課堂的活躍度更高了。
在我的教學實踐中，我希望“綜合性學習?寫作?口語交際”這一課堂能讓每一位學生的心靈得以放飛，情感得到宣泄，知識得到更新，能力得到提高新課堂，也能成為師生共同成長的樂園！
關于月球的作文范文3
凌晨四點起來，發現海棠花未眠。”川端康成這樣寫道，而海棠本來便是日夜開放，為何凌晨四點起來便可以產生到別樣的美感呢?下面是小編為大家整理的以情感表達為話題的高考作文，希望大家喜歡。
以情感表達為話題的高考作文一
月是古人的家鄉，是詩人的天堂。它高懸在楚辭漢賦中，照亮唐詩宋詞。那種遙遠到無可觸及的神圣光暈，幻化成詩人筆下的魂靈。讓東坡吟詠出“但愿人長久，千里共嬋娟”。
我是那樣討厭毫發畢現的近距離，近在咫尺的夢想毫不浪漫。當在酷暑里揮汗如雨時，夢幻中的象牙塔是我唯一的支點。我想象它的宏偉若天堂。盡管每一個人都會有很現實的一面，然而現實的一切只能茁壯一個人的軀體。我堅信，在那遙遠之外，一定有存放我那顆流浪心靈的天堂。在這非常物化的世界里，我獨自守望著無可企及構筑的理想神圣。月明星稀的天穹下，它的模樣清晰地映現在遠方。夜闌人靜時，它又是那樣晶瑩透亮，出現在我的夢鄉。我喜歡有些失真的美，就像古人月亮，它是我的天堂，我獨自守望。
無意中想起海子，那個傳言中始終憤世嫉俗的人。當他的“面朝大海，春暖花開”成為希臘希臘神話般的虛幻時，海子無言了，在他的眼里，整個世界，無看是伊甸園中盛開的花朵，近觀才見是那樣的齷齪讓他失望。大海留不信他，春天等不了他，詩歌的翅膀折斷了，只山海關的鐵輪隆隆而過，海子的靈魂伴隨伸向遠方的鐵軌上了天堂。有人問，是什么傷害了他，傷害了這個有著無數“明天”設計的詩人，人們也許不明白，這個詩人本來只應該生長在神話中。文人與世俗的距離永遠是矛盾的，只因這樣，文人才把手中筆當作刀斧，砍向他示愿看到一切。是距離造成了海子永遠不可能笑臉走向喧鬧的人群，海子的結局是悲劇還幸福，也許好多人還沒有透。
距離產生美，有距離才有詩人。我真擔心，隨著科學的發展放松了人類最后一根敏銳的神經，也會蛻化人類那雙曾經很美麗的想象的翅膀，高懸了幾千年的那輪明月會在詩中隕落，最后只剩下世俗在繁華中汩汩流淌。
看看風流千古的“秦時明月漢時關”，守望那棵文人筆下長青的精神之樹，會永遠帶給我們沖動，滋潤這片幾近荒涼的心原，讓我們重新點燃希望之火，精神之船重新啟航。
生活在守望中，天邊有屬于我們的永恒天堂……
以情感表達為話題的高考作文二
先生曰：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。”所以，朋友們，就讓這一切在腦海中聯翩，請不要試圖去登上彼岸，因為：美啊，是距離成就了你。美國阿拉斯加州有一個叫杰普的小鎮，旅游業十分繁榮，該鎮只有一個景點，就是一個湖心小島。它的參觀方式十分奇特：“游人只準站在岸邊眺望，而不可以登島旅游。”遠遠望去，小島籠罩在一片紫霞中，風吹過，舞蹈起千萬藤蘿，美極了，讓不少游客流連忘返。其實，那只是一座荒蕪的小島，上面長滿了野生植物。美國人用距離造就了它的美麗。其實美國人如此，我們中國人又何嘗不知曉此理呢?“中庭月色正清朗，無數揚花過影”那張先亦知曉落花須有月色的距離方顯隱約之美。“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏”，那林和靖亦明白透著黃昏才可欣賞到朦朧之美。“合掌白蓮花未開，隔岸楊柳月如霜”便是那含蓄之美亦須隔著嬋娟才越婉約。彼岸，永遠燈火闌珊?？扇绻覀冊噲D登上彼岸呢?兩只相愛的刺猬，想要走得更近去欣賞對方，結果卻被彼此身上的刺扎得傷痕累累。當距離消減的時候，美也隨之消減了。耶穌得道以后，回鄉布道。
許多人都從四面八方趕來，成為他忠實的信徒。人們都把他當作高高在上的神之子?？珊笕擞腥苏J出他是木匠的兒子后，眾門徒一哄而散。因為失去了距離屏障，人們對美的敬畏也就蕩然無存了?，F今有不少人在考據蒙娜麗莎的原型。可我想問，如果人們知道了原型，那蒙娜麗莎的微笑還那么迷人嗎?如果人們知道了斷臂之因，維納斯還那么流行嗎?如果人們知道了一切，樓蘭古國還那么美妙嗎?美啊，是距離造就了你。彼岸，燈火闌珊。“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。”二行七言，無盡意味。
遠看草色欣然，近看卻是一片惘然。這不即使人生世事嗎?跳出者欣然，糾纏著惘然。人生在世，應該講點跳出的智慧。多少人名利場上你追我逐，你死我活。到頭來呢?成了名，而你的名卻也成了別人利用的工具；財萬貫，可終有一日隨你俱化土灰?？扇裟阌谐蝗战K成一事，暫得于己，心有所安，那還較好?？?ldquo;天下熙熙，皆為利來；天下攘攘，皆為利往。”在這浮躁的世間，有多少人的功名是從一而終的呢?又有多少人為追逐一日的浮華而頭破血流的呢?人們總愛感慨：“我不得志。”人們總愛在得到之時則開懷大笑，而在失去之際卻悲苦流泣。人們總是樂于把自我的小得小失放大成為大喜大悲。在世間浮躁地活著，虛榮與浮華接踵而至，在無形中耗損著人的心態，名與利只是膨脹你的虛榮與浮華，卻限制了你的高度。越貪于名利之人的人生越像一個不斷鼓大的氣球，看似龐然，卻空虛無物，一刺即破。越自高自大的人，就越如那井底的青蛙，永遠跳不出人生的井口。莫再為處境困厄而哭泣，莫再為名利未得而黯然，“草色遙看近卻無”。跳出你個人的圈子，仰望那天空星辰，俯看那大地萬物。
人，你或許會不由得發感嘆，不就是這世間的一物嗎?我們活于世上，自是來品味丗之珍瑰，誰愿帶著煩惱上路，悲恨不知所終，沒有什么憂愁是放不開的。挑出一看，世間如此美好，個人那點小得小失又算得了什么?“江上之清風，山間之明月，是造物者之無盡藏也，而吾與子之所共適。”人，或許該帶著一份超然上路。去領略世界，海闊天空。人生路上，“仰觀宇宙之大，俯察品類之盛”，我們要隨時調好恰當焦距，以最好角度游目騁懷，行走大地。禪宗有句話“眼肉有塵三界窄，心中無事一床寬。”一個人眼界開闊與否決定了他的人生價值觀、世界觀、態度。而眼界開闊又由你看事物的距離決定。生活中，我們常常為許多事煩惱，這只是因為你對生活還有太多執著，癡迷。“用力看，就是盲。”當你站到一定高度時，眼前那一切就如“蝸角名利”般渺?。?ldquo;寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”，你還會不開心嗎?“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”學習也有三個境界：“看山是山，看誰是水”，“看山不是山，看水不是水”，“看山還是山，看水還是水。”
當你太拘泥于課篇時，反而不能真切體會，死抓某個詞理解時，又如何能看清文章脈絡，走向、把握深義?經歷這個苦苦跋涉階段，你的思路會走向開闊；這時需要你跳出思維桎梏，用博大眼界統領全書，宏觀把握。你才能“識得廬山真面目。”亂石堆里小孩一心讀書，因為他們懷這對都市繁華的向往；城市里的小孩卻想回歸心靈的湖畔，找尋生命本初的質樸、清貧。對于自己擁有的東西，物質的，親情的；天天沉浸其中，就像蜜罐里的糖，感受不到擁有的美好，珍貴；卻自認為生活太忙，無趣。只有跳出來，才會明白生活中美好。清醒總附麗于距離，美感也就出現。“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”，“蓮可遠觀而不可褻玩焉”啟示我們不僅要跳出苦難，樂觀地面對一切，更要超脫美好，感恩地面對你擁有的一切。春爭迷人，走近它卻害羞消失；海水蔚藍，親撫一泉，它只是純凈無色。李叔同一代才俊，本可錦衣玉食，卻散盡家財，剃發歸佛門。很多人不理解他，只有他自己知道：人生百味，各有自己味道?？雌萍t塵，“五色而目迷”，他有了高出一般眼界，終成一代宗師。流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉。走在自己生命路上，有時很難看清自己是否走了彎路。不妨跳出來，調準焦距，才能照出最好生活。
以情感表達為話題的高考作文三
“凌晨四點起來，發現海棠花未眠。”川端康成這樣寫道，而海棠本來便是日夜開放，為何凌晨四點起來便可以產生到別樣的美感呢?
那便是因為白天里海棠花徹底融入了我們的生活，我們埋著頭，或學習，或工作，那近在咫尺的美卻悄然溜遠。而當我們退一步，保留那與海棠花的距離，便會如川端康成一般領略到不一樣的美麗。
距離為何產生美呢?大概是由于距離讓人可以宏觀地把握事物，更重要的是距離帶來了未知的神秘，引發了人們的美好幻想。
在美國登月之前，中國早已流傳著嫦娥奔月等關于月亮的美麗的傳說。然而，當宇航員帶回來幾塊冰冷的石頭，發回幾幅月球”滿目瘡痍”的圖片，童話、傳說便不復存在了。從此，人們說起月亮，腦海中只會浮現出一個荒涼的大球，而不再有玉兔，廣寒宮與吳剛了。
遠觀月亮，人們產生了美好的遐想；近觀月球，人們得到的卻只有幾塊冰冷的石頭。這便是距離的奇妙作用吧。
那么在我們的生活中又如何去退出來去體會被忽略的美呢?
人是不可能說突然集體移民月球，在月球遠望家園。然后去感受什么不同的
美麗。此處距離便是心靈的距離。
在物欲橫流的社會人們的心靈總被功名利祿緊緊裹住，以致無法體會身邊的美。所以我們要與功利保持距離。
當我們不再為考試的分數而學習時，我們會發現書本中的知識是如此有趣；當我們放慢上班、上學的腳步時，你會發現街邊蒼翠的大樹多么富有活力。生活中處處皆詩意。人們缺乏的便是適宜的距離。
當我們的心靈得以解放，保持與外物的距離，我們會發現天空，是給了我翱翔的渴望的天空；大地，是承載著萬物的地大地；海洋，是孕育了最初的生命的海洋。
關于月球的作文范文4
【關鍵詞】綜合素養 寫作能力 工作效率
一、提高了農村學生的綜合素養
1.開拓視野 增長見識。由于農村孩子的見識少，知識面窄。因此他們對知識的積累僅僅靠書本上的文字及圖片來獲得。自從農村遠程教育開始實施以來，他們可以通過互聯網，多媒體欣賞到世界各地的美麗風光，了解世界各地的風土人情，還可以了解古今中外的歷史文化等等。例如：農村的孩子從來都沒有去過北京，可是在新課標的教材里，幾乎每一冊都有關于首都北京的文章介紹。那些零零散散的文章無法讓北京在他們的大腦里形成一個完整的印象。當學生觀看了《我們的北京》記錄片之后，讓學生身臨其境的感受北京的紅墻黃瓦，高樓林立，立交橋縱橫，以及神秘的故宮，雄偉的長城？？？？？？這樣的教學開拓了學生的視野，使學生把對北京的印象深深刻在腦海里，對首都北京充滿了熱愛和向往。
2.糾正語音 提高朗讀效果。農村里的教師一般都是本地的老師，他們的普通話帶著濃厚的地方口音，很不標準。上課時他們的口語對學生起到了潛移默化的作用。學生朗朗的讀書聲就像是在唱山歌。聽起來很別扭。運用農遠教育后，這種情況得到了有效的解決，教師在教學生字和課文時，播放生字和課文的范讀，讓學生反復跟讀，再個別練讀，慢慢糾正口音。經過長時間的練習，學生的朗讀效果提高了。由“唱課文”變成了“讀課文”
二、激趣 提高寫作能力
農村孩子的作文大多沒有生命，枯燥無味。作文的內容要源于生活，體驗生活，對生活的自然流露和感悟?？墒寝r村孩子的生活很單一，知識面也很有限。因此他們寫作文時都是無話可說?？墒?，自從運用了遠程教育后，學生的想象力被充分調動了起來。寫作文時也更有熱情了。例如：在教寫景的作文時，讓學生觀看祖國各地的大好河山和名勝古跡。同時再配上適當的音樂以及配音，把學生帶到情境中，讓他們身臨其境感受祖國的美景。激發學生情感的自然流露。調動學生的寫作欲望。這樣的作文與以前的相比竟然是天壤之別。
三、提高語文教師的工作效率
在語文教學中，有很多內容僅僅靠書本上的介紹很難讓學生有效的理解。因此，教師們在備課時為了讓學生更好的掌握其內容?？偸且喆罅康臅?、文獻、典故等等查找資料。這樣往往要花很多時間而且所查到的資料也只是文字形式，并不是很理想。有了遠程教育后，網上的資源應有盡有。教師們備課就可以在互聯網上隨意搜索。就可以獲得想要的資料。這種方法既方便又快捷。提高了不少效率。
四、提高上課效率
傳統的教育模式是老師“滿堂灌”。整節課都是老師在不停的講，學生在不停的聽。教師講得口干舌燥，學生聽得厭煩乏力。運用了遠程教育后，大大改變了以前的種種狀況。例如：在教學《月球之謎》一課時，學生肯本不理解什么是宇宙什么是太空。教師運用了多媒體手段把宇宙太空的圖片以及月球上的圖片展示給學生。同時還配上了聲音。讓學生猶如乘著宇宙飛船翱翔在浩瀚的宇宙中，想象能力也猶如插上翅膀隨之飛翔。
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”只有激發學生的興趣才能讓學生拓寬視野。通過遠程教育教學，充分調動學生的主動性和積極性。通過圖片、聲音、動畫等刺激學生的感官，使學生的大腦處于興奮的狀態。從而協助學生學習，促進學生主動思考、主動探索。使學生積極參與到教學的過程中來。比如：低年段的識字量很多，識記難度大，學生不喜歡上識字課。遠程教育能夠利用多媒體以聲音、圖像、文字并存。向學生展示趣味性的識字方法。使他們的注意力集中，思維活躍。大大提高了學生識字興趣同時還培養了學生自主識字的能力。
五、實現課堂互動，愉悅氣氛
自從運用了多媒體手段進行語文教學后，激發了學生參與求知的欲望，提高教與學的有效性，使學生在愉悅的情境下以豐富的想象、牢固的記憶和靈活的思維獲得學習的成功。例如：在教學《找春天》這一課時，教師播放了一些春天的美景圖片以及有關春天的歌曲。使學生獲得美的享受。學生在教師創設的情景下漸漸激發了情趣。主動去觀察春天，尋找春天。投身到大自然的懷抱中去。他們在小組里編排了《春天來了》的課文短劇。第二節課上課時一些同學扮演燕子，小草，柳樹，青蛙等造型，把春天的特點表現得淋漓盡致。遠程教育教學實現了教師與學生，學生與學生之間的互動，使小學語文課堂變得生動活潑、趣味橫生，達到了非常理想的課堂效果。
六、拓寬課后延伸空間
傳統的教育形式是以本為本。教師只講解課本里的知識。學生的知識來源也局限在課本里。有了遠程教育就不一樣了。例如，在教學《趙州橋》這一課時，教師還在課后拓展里向學生展示了現代世界各地不同的橋。有立交橋、潛水橋、氣墊橋、跨海大橋等等。使語文教學更加具有知識性和積累性。從而拓寬了小學語文教學的空間。
關于月球的作文范文5
“馬上就要開學了，還要什么作業沒做?。俊崩蠇屵吽盐业臅銌栁?。
“沒什么了，作業早就做好了?！蔽艺f。
“那給我看看你抄作業的小本本。”老媽嘮叨著。
“麻煩死了，給，給，給，我就不信你能找出來沒有做的作業?！币驗樵谕骐娔X，所以很生氣的說。
“卷子做好了，句子抄好了，作文、日記寫好了，暑假生活寫好了，科幻畫寫好了，龍龍(我小名)還真有一個你沒做呢！”老媽說。
“什么??？我記得都做好了的啊?！蔽艺f。
“你看，科技小制作，你做了嗎？”老媽說。
“額，那個，那個?！蔽蚁胫杩诿苫爝^關。
“趕緊去做，馬上就要開學了，居然還有作業沒有做完，真不像話，看你上學以后怎么辦？”老媽不停地念叨著。
我打開百度，拿出我打字的超級速度，找到了科技小制作的做法。
O__O"…我被嚇萌了，一直以為，科技小制作老是剪啊剪，不停地剪紙片，原來還有高科技哦。
O__O"…我又被嚇著了，想這個小制作的人自己都做不出來，怎么讓我們做啊，這小制作的材料上哪兒找去，看來我得去月球考察考察了，看看能不能找出關于這個小制作的零件+_+。
不行不行，那些都太難太難了，我一個小學生上哪兒那么好的智商，再說最主要的是上哪兒找那材料去呢？還是找幾個簡單一點的，別人已經做出來了的小制作吧，應該不會太傷腦筋。
O__O"…這就是所謂的小制作了，跟幼兒園小朋友的游戲差不多了，哪一個低智商的人想出來的嘛，我知道了一定會揍他一拳，詛咒他一輩子用不了電腦，那笨蛋都可以想出來的低智商小制作就是什么自制肥皂紙、自制不倒翁、自制橡皮擦……很多很多笨蛋可以做出來的小制作，這種小制作在我們一年級的時候就已經被老師嚴重淘汰了，還敢發在網上。
關于月球的作文范文6
基于以上的學情和校情，本區初中語文教師的工作重點一是管好不愛學習的學生，保證課堂教學能有序進行；二是讓學生掌握考試會涉及到的知識點，比如課后生字詞、古詩詞背誦默寫、文言文等。在日久年深的歲月里，教師的熱情被磨滅，精力被耗盡，對于先進教學理念，對于語文綜合性學習等活動就無暇顧及了。
一、語文綜合性學習促進語文教師提升專業素養
由于薄弱初中老師無奈地把時間和精力，大量地用在生管和應試上，所以對于自身知識的積累、教育理念的更新、教育手段的多樣化等方面，往往無暇顧及。所以在本區優質校與薄弱校的師資交流中出現了這樣一種尷尬局面：有些優質校教師因無法適應薄弱校的學情，無法控制班級紀律，學生學習成績比以前更差了；有些薄弱初中老師輪崗到優質校教書，學生是很配合了，但教師在教學過程中力不從心，無法把課文內容挖掘得精深透徹，無法把教學手段運用得淋漓盡致。
馬洛斯說：“我們每個人都有一種改進自己的沖動，一種更多地實現自己潛力，一種朝向自我實現或人性充分發展的沖動?！惫P者認為，薄弱初中語文教師在保證教育教學工作平穩進行的前提下，應努力拓寬知識面，提升自身的專業素養，提高教材的使用效率，提高授課質量，這樣才能從根本上滿足學生、家長、社會的需要。而如果薄弱初中的語文老師下定決心上好一堂綜合性學習課的話，那他在這一過程中將受益匪淺。
初中語文綜合性學習課主題豐富，有關于自然科學的，如《感受自然》《探索月球奧秘》《科海泛舟》等，有關于生活的，如《這就是我》《我愛我家》《獻給母親的歌》等，有關于人類社會的，如《追尋人類起源》《世界何時鑄劍為犁》《讓世界充滿愛》等，有關于文學藝術的，如《戲曲大舞臺》《蓮文化魅力》《古詩苑漫步》等。并且就單一主題而言，信息量也是相當驚人的，如《探索月球奧秘》，就涉及到天文地理知識，涉及到古詩文的積累，涉及到民間故事、神話傳說等。
而這門課程的特點又決定了，沒有現成的適合所有學校和班級的教材和傳統意義上的教案。因此想上好一堂語文綜合性學習課，首先，教師應具有豐富的知識、開闊的眼界。平時應積極擴大閱讀面，多積累資料，知識面不能局限在本學科上，更不能局限在本學科的課本知識上。要把這么豐富的知識傳授給學生，就得認真備課，要設計整體的活動方案，在活動方案中要對學習內容、目標要求、組織方式和時間分配等做出安排。得充分了解學情，制定有針對性的教學策略，寫好教案。語文綜合性學習課的著眼點在于培養學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，養成良好的學習習慣。因此教師還應與學生多交流多溝通，做好學生的思想工作，組織學生在課前做好準備，在實施活動課程過程中要向學生提供必要的人力、物力條件，否則在課堂上巧婦也難為無米之炊。在授課過程中，要按嚴謹的步驟組織教學，精心安排好學生的各項活動，還要充分發揮信息技術等教學手段的作用。課后還要了解學生對這堂課的評價，還要總結整堂課的得與失。以上工作中任何一個環節做不好的話，活動的效果都會大打折扣。
因此，上好語文綜合實踐性學習課，大大拓寬了教師的知識面，有效地促進了教師對現代教育技術的熟練掌握，提升了教師對各類教學資源的挖掘和整合能力，以及嫻熟的課堂駕馭能力、教學研究和探索能力、教學實踐的反思能力、人際交流和合作的能力，有效促進薄弱校師資水平快速提升。
二、語文綜合性學習培養讓學生提升興趣，努力進取
本區薄弱初中學生不愛上語文課的原因主要有三種：一是覺得老師講課的內容枯燥無味；二是由于基礎太差而聽不懂或沒信心；三是由于家長管教不嚴，學生慣于玩耍疏于學習。對于這幾種厭學語文的學生，
文綜合性學習既可以激發和提高他們學習語文的興趣和效率，也可以讓他們更多地了解人生與社會，從而摒棄不良習慣，回歸常軌。
初中語文綜合性學習主題很多是貼近學生生活實際，是讓學生很感興趣的。如七年級上冊的《這就是我》和《我愛我家》、七年級下冊的《成長的煩惱》《我也追“星”》，這樣的活動課學生都有生活體驗，都有話可說，有文可寫，沒有“基礎”和“智商”方面的障礙，即使是成績很差的學生，也可能在活動中表現很出色，學習興趣自然就提高了。并且，內容豐富形式多樣的語文綜合性學習活動，讓厭學學生對語文的認識也會有所改變。之前他們可能認為語文就是一些有關于文章、詩詞、作文之類的內容，甚至認為學語文就是為了考試，而現在他們認識到語文就在身邊，語文就是他自己，語文就是生活的點點滴滴，語文不僅關注字詞積累，關注閱讀，關注寫作，語文還關注個性、關注人生、關注社會，這樣的語文，他們怎么會不喜歡呢！
語文綜合性學習不僅貼近學生生活，還面向學生未來。如八年級上冊的《世界何時鑄劍為犁》《走上辯論臺》，下冊的《科海泛舟》，九年級上冊的《微笑著面對生活》、下冊的《腳踏一方土》。這些綜合性學習，有的是關于科學的，有的是關于人生的，有的是關于社會的，通過活動與探究，學生認識到語文學科是工具性和人文性兼具的，學好語文對學好其他學科，對走好以后的人生路，對認識世界都是有益的。
語文活動課的教學內容往往涉及了語文應用的各個領域，特別是觸及最新和最實用的領域，并與一定的生活實際相聯系，有較強的時代色彩和生活色彩，因而能夠彌補必修課課堂教學的不足，全面反映社會生活對學生語文知識和能力的要求，促使學生語文素質的全面提高，又能帶給學生具體生動的感受，有助于調動學生的學習興趣。
三、語文綜合性學習讓學生獲得成功與快樂
薄弱初中學生厭學的原因之一是因為基礎空虛，閱讀量少，閱讀能力低，所以學起來吃力，成績低下，缺乏成功的快樂。而語文綜合性學習活動，通過橫向的、綜合的學習和探究式學習，培養學生自己發現問題、自主學習、獨立思考、更好地解決問題的素養和能力；培養學生為主動性地、創造性地解決問題而進行探究活動的態度；培養學生關心他人的情感與品德，以及與他人合作的能力；讓學生在學習過程中獲得成功與快樂。
如開展“閩江——我的母親河”綜合性學習。首先，學生對于閩江，有的無動于衷，有的略知一二。學生得先在課前了解我們身邊的閩江與中華民族歷史文化有著深微長遠的關系，必須搜集整理有關閩江的地理知識、古詩詞、成語、諺語、俗語、民間故事、神話傳說、歷史人物等資料。涉及的內容雖多，但借助參考書、網絡工具，學生是比較容易搜集到資料的。接著在教師的組織下，同學們在課堂上進行合作探究，交流各自所搜集的資料，發表自己的觀點。與此同時，教師也通過多種形式展示自己所搜集的資料并與學生一起探討各種問題。因此，在這一過程中，學生不僅獲得大量信息，進行了一定量的聽、說、讀、寫訓練，還培養了合作探究的精神，更重要的是那些成績較差的學生也有機會參加活動。比如有些學生雖然語、數、英較差，但他可能歷史、地理學得好，在這些方面他們就能饒有興味地準備并積極發言。有些學生雖然厭學，但講到民間故事、神話傳說、歷史人物時他們就雙目傳神，主動參與。有些學生可能較內向，不敢參加討論，但他可能在搜集材料方面細致入微，也有了表現的舞臺，增強了自信心。
