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七年級數學范文1
來到七年級，隨著數學知識的深入，我明顯感到孩子們接受新知識是那么的吃力，畢竟六年級數學還是小學的內容，看不出孩子的真正實力，隨著有理數的開始，整式到方程部分孩子開始慢慢聽不懂了；現在幾何知識的剛接觸，讓孩子們更是無從下手！現在我都懷疑我的能力了，教了十幾年數學了，忽然感覺給孩子們講不明白了：
1、第一節課的對頂角，鄰補角，老師們集體備課時感覺只是比較簡單，可能進行的比較快。但萬萬沒想到找對頂角成了這一屆孩子的難點，更不用說鄰補角的2種情況了。于是課上我讓金宏達詳細地展示了如何去找鄰補角（比微課更形象），但就是這樣，仍有孩子找錯了。從這里我意識到孩子們幾何意識需要慢慢培養！接下來的同位角，內錯角，同旁內角就先讓孩子們預習，課上展示，效果倒不錯，思維好的孩子點的相當到位！
2、相交線2周后結束，第一節平行線進行的很順利，但從平行線的判定開始明顯感到孩子們反應慢了，這一課時現在10班上的，上完課，我做了一個調查：本節課學完知道我們學了什么，將要解決什么問題？10班孩子不到一半??！9班稍好點（9班孩子腦子靈活?。?。為了能讓孩子們有點做幾何題的感覺，我們組被迫在此停了2課時，一課時根據角找平行線（最笨的方法：畫角），第二課時，知道平行線和其中的一角，如何找另一角（根據條件找截線，再找角），一步一步領著孩子們找，一句一句引著孩子們說 ，一點一點 陪著孩子們寫，但截止到現在昨晚的作業我都看了，孩子們邏輯思維還是不夠嚴密！期待10班孩子周末頓悟一下，周一有大的改觀！
七年級數學范文2
那么，面對新教材應該如何才能提高學生的學習興趣呢？經過我的不斷學習，取長補短的探索和實踐，認為應該從以下幾個方面入手。
1.要充分把握起始階段的教學
“良好的開端是成功的一半”，這是新教材編寫者的指導思想。七年級學生翻開剛拿到的數學課本后，一般都感覺新奇、有趣，想學好數學的求知欲較為迫切。因此，我不惜花費時間，深下功夫，讓學生在學習的起始階段留下深刻的印象，產生濃厚的興趣。
我是這樣做的：上好第一課，請學生用心閱讀主編的話和本冊導引，然后每人說一句對七年級數學的心里話。再加上我精心挑選的三到五個學習數學的有趣故事，激起學生學習數學的欲望。如在教學第一章時，可讓學生參與部分實驗。在本章結束后，可以利用課外活動舉辦一次自由形式的討論，在討論的過程中，可以設計學生對數學難學嗎、有用嗎？數學是不是都這樣有趣？對基礎弱的能不能學好？對各種問題展開討論，以誘發學生的學習興趣。又如在教學第一章中“展開與折疊”時，讓學生同桌一組互相制作，同學們積極的認真畫、剪、疊，又互相驗證：畫的時候要注意邊與邊之間的關系。再如在教學截一個幾何體時，可利用切豆腐的方法，化難為易，從而激發學生的學習興趣。
正如新教材所要求的目標：七年級數學起始階段的教學，側重消除學生害怕的心理、提高學習興趣上做文章，以數學的趣味性、教學的藝術性給學生以感染，使其像磁鐵上的鐵屑離不開磁鐵一樣，向往著教師，向往著本學科。
2.求新、求活以保持課堂教學的生動性、趣味性
七年級數學比較貼近生活實際，具有很強的知識性、現實性和趣味性。因此，它以豐富的內容提供教學中誘發學生情趣和動機的酵母。新教材還抓住了七年級學生情緒易變、起伏較大的心理、生理特點，要求以“活的東西去教活的學生”（陶行知先生語），來培養學生持久的學習興趣，全面提高他們的素質和能力。
對此，我的具體做法是：
2.1 注重課堂教學中的引入環節。在課堂引入中，設計各種形式、運用各種手段把學生調動起來，喚起他們的參與意識。如教學“七巧板”時，一開始就用事先準備好的七巧板拼出一些優美的圖案，提出：這些圖案由哪些基本圖形組成的？它們的邊與邊之間有什么關系？待他們思考回答后再進行總結。最后讓他們自由合作進行制作，也拼出一些優美的圖案。這樣，通過簡單的表演，把問題設置于適當的情境下，從而營造了一個生動有趣的學習環境。相信在這樣輕松的環境下，學生會興趣盎然、積極主動地投入到學習中。達到“課未始，興已濃”的憤悱狀態。
2.2 充分讓學生參與實踐操作。新教材還針對七年級學生喜歡觀看、喜歡動手的性格特征，安排了大量的實踐性內容。要求盡可能利用自制教具優化課堂結構，以激發學生的學習興趣。在教學中，我把學生分成幾個小組（自由組合），請他們做我的助手，一道準備實驗器材、進行實驗演示。通過實驗操作，既規范了學生的勞動、行為習慣，又使他們在參與活動中認識“自我”，以產生興趣和求知欲。
此外，在教學中教師的語言的精練、語調的變化得當，板書設計合理，字體優美雅觀，知識豐富等都能激發學生的學科情感，達到“親其師，信其教”的效果。
3.注重學習方法指導，培養良好的學習習慣
新教材以“指導教法，滲透學法”的思想，在每章節內容的編排上安排了“做一做”、“想一想”、“議一議”、“讀一讀”等欄目，其獨具匠心、面目一新。其宗旨是設法使學生學有趣、學有法、學有得，同時對教師的教法提出了高要求。在教學實踐中，我從興趣教學入手，側重于從以下幾個環節中進行：
3.1 培養閱讀習慣。具體方法是閱讀前出示閱讀題，如教學“角的度量與表示”時，可出示閱讀題：我們以前用刻度尺測量線段的長短，那我們用什么來度量角的大小呢？ 角的表示方法有幾種？表示的過程中應注意哪些問題？閱讀完畢，或通過提問、或以評估的形式來檢查閱讀效果；或有計劃地組織學習小組以討論的形式探討閱讀內容。同時，鼓勵學生在閱讀中找出問題，并不失時機地表揚在閱讀中有進步、有成績的學生，使學生有獲得成功之喜悅，從而產生興趣，養成閱讀的習慣。
3.2 培養預習習慣。七年級學生往往不善于預習，也不知道預習起什么作用，預習僅是流于形式，草草看一遍，看不出問題和疑點。在指導學生預習時應要求學生做到：一粗讀，先粗略瀏覽教材的有關內容，掌握本節知識的概貌。二細讀，對重要概念、公式、法則、定理反復閱讀、體會、思考，注意知識的形成過程，對難以理解的概念作出記號，以便帶著疑問去聽課。方法上可采用隨課預習或單元預習。預習前教師先布置預習提綱，使學生有的放矢。實踐證明，養成良好的預習習慣，能使學生變被動學習為主動學習，同時能逐漸培養學生的自學能力。
3.3 培養專心聽講習慣。要想讓學生養成認真聽講的好習慣，在聽課方法的指導方面要處理好“聽”、“思”、“記”的關系。
“聽”是直接用感官接受知識，應指導學生在聽的過程中注意：（1）聽每節課的學習要求；（2）聽知識引入及知識形成過程；（3）聽懂重點、難點剖析（尤其是預習中的疑點）；（4）聽例題解法的思路和數學思想方法的體現；（5）聽好課后小結。教師講課要重點突出，層次分明，要注意防止“注入式”、“滿堂灌”，一定掌握最佳講授時間，使學生聽之有效。
“思”是指學生思維。沒有思維，就發揮不了學生的主體作用。在思維方法指導時，應使學生注意：（1）多思、勤思，隨聽隨思；（2）深思，即追根溯源地思考，善于大膽提出問題；（3）善思，由聽和觀察去聯想、猜想、歸納；（4）樹立批判意識，學會反思。可以說“聽”是“思”的基礎關鍵，“思”是“聽”的深化，是學習方法的核心和本質的內容，會思維才會學習。
“記”是指學生課堂筆記。七年級學生一般不會合理記筆記，通常是教師黑板上寫什么學生就抄什么，往往是用“記”代替“聽”和“思”。有的筆記雖然記得很全，但收效甚微。因此在指導學生作筆記時應要求學生：（1）記筆記服從聽講，要掌握記錄時機；（2）記要點、記疑問、記解題思路和方法；（3）記小結、記課后思考題。使學生明確“記”是為“聽”和“思”服務的。
掌握好這三者的關系，就能使課堂這一數學學習主要環節達到較完美的境界。課堂學習指導是學法中最重要的。同時還要結合不同的授課內容進行相應的學法指導。
3.4 培養小結或總結的習慣。往年教學中在進行單元小結或學期總結時，七年級學生容易依賴老師，習慣教師帶著復結。根據新教材的要求，在實際教學中或讓學生上講臺進行小結評比，或以板報的形式張貼幾個學生的小結，或在課余時間對互幫互助小組雙方的小結進行評比，從章節、小節慢慢過渡到課時小結。在具體指導時可給出復結的途徑。要做到一看：看書、看筆記、看習題，通過看，回憶、熟悉所學內容；二列：列出相關的知識點，標出重點、難點，列出各知識點之間的關系，這相當于寫出總結要點；三做：在此基礎上有目的、有重點、有選擇地解一些各種檔次、類型的習題，通過解題再反饋，發現問題、解決問題。最后歸納出體現所學知識的各種題型及解題方法。應該說學會總結是數學學習的最高層次。由于經常強調自己去歸納、小結，這使學生記憶效果明顯，認識結構清晰，學過的知識不易遺忘。教學實踐表明，只有正確的學法指導，才能使學生站在教學的主置上，學有所獲，才能養成良好的學習習慣，同時還能保持他們對數學的學習興趣。
學生總結與教師總結應該結合，教師總結更應達到精煉、提高的目的，使學生水平向更高層發展。
另外，還可以以講故事的形式、質疑的形式、列舉生活中數學現象的形式引入教學，以簡單明了、深入淺出、氣氛暢然的開課調整學生的心理狀態，激發他們的學習興趣。
3.5 培養課后復習鞏固及完成作業的習慣。七年級學生課后往往容易急于完成書面作業，忽視必要的鞏固、記憶、復習。以致出現照例題模仿、套公式解題的現象，造成為交作業而做作業，起不到作業的練習鞏固、深化理解知識的應有作用。為此在這個環節的學法指導上要求學生每天先閱讀教材，結合筆記記錄的重點、難點，回顧課堂講授的知識、方法，同時記憶公式、定理（記憶方法有類比記憶、聯想記憶、直觀記憶等）。然后獨立完成作業，解題后再反思。在作業書寫方面也應注意“寫法”指導，要求學生書寫格式要規范、條理要清楚。七年級學生做到這點很困難。指導時應教會學生（1）如何將文字語言轉化為符號語言；（2）如何將推理思考過程用文字書寫表達；（3）正確地由條件畫出圖形。這里教師的示范作用極為重要，開始可有意讓學生模仿、訓練，逐步使學生養成良好的書寫習慣，這對今后的學習和工作都十分重要。
4.開辟第二課堂，展示閃光點，激活學生的求知欲
七年級數學范文3
那么,面對新教材教師應該如何才能提高學生的學習興趣呢?經過不斷探索和實踐,我認為應該從以下幾個方面入手。
一、充分把握起始階段的教學
“良好的開端是成功的一半”,七年級學生一開始對數學一般都感覺新奇、有趣,想學好數學的求知欲較為迫切。因此,教師要深下功夫,讓學生在學習的起始階段對數學留下深刻的印象,產生濃厚的興趣。
如在教學第一章時,教師可讓學生參與部分實驗。在本章結束后,可以利用課外活動舉辦一次自由形式的討論,讓學生對各種問題展開討論,以誘發學生的學習興趣。又如在教學第一章中“展開與折疊”時,教師可讓學生兩兩一組互相制作,畫、剪、疊,互相驗證:畫的時候要注意邊與邊之間的關系。再如在教學截一個幾何體時,教師可利用切豆腐的方法,化難為易,從而激發學生的學習興趣。
正如新教材所要求的目標:七年級數學起始階段的教學,側重在消除學生害怕的心理、提高學習興趣上做文章,以數學的趣味性、教學的藝術性給學生以感染,使其像磁鐵上的鐵屑離不開磁鐵一樣,向往著教師,向往著本學科。
二、保持數學教學的生動性、趣味性
七年級數學貼近生活實際,具有很強的知識性、現實性和趣味性。新教材還抓住了七年級學生情緒易變、起伏較大的心理、生理特點,要求教師以“活的東西去教活的學生”(陶行知語),培養學生持久的學習興趣,全面提高他們的素質和能力。
1.注重數學知識的引入。在課堂引入中,教師應設計各種形式的活動,運用各種手段調動學生的學習積極性,喚起他們的參與意識。如我在教學“七巧板”時,一開始就用事先準備好的七巧板拼出一些優美的圖案,提問:這些圖案是由哪些基本圖形組成的?它們的邊與邊之間有什么關系?待學生思考回答后再進行總結。最后讓學生自由合作進行制作,拼出一些優美的圖案。這樣,我通過簡單的表演,把問題設置于適當的情境下,從而營造了一個生動有趣的學習環境。在這樣輕松的環境下,學生興趣盎然,積極主動地投入到學習中。
2.充分讓學生參與實踐操作。新教材還針對七年級學生喜歡觀看、喜歡動手的性格特征,安排了大量的實踐性內容。在教學中,我通過實驗操作,既培養了學生的勞動、行為習慣,又使他們在參與活動中認識了“自我”,產生了興趣和求知欲。
此外,在教學中教師的語言精練、語調變化得當,板書設計合理,字體優美雅觀,知識豐富等都能激發學生對學科的情感,達到“親其師,信其道”的效果。
三、注重學習方法指導,培養良好的學習習慣
新教材根據“指導教法,滲透學法”的思想,在每章節內容的編排上都安排了“做一做”、“想一想”、“議一議”、“讀一讀”等欄目,獨具匠心。其宗旨是設法使學生學有趣、學有法、學有得,同時對教師的教法提出了高要求。在教學實踐中,我從興趣教學入手,側重于從以下幾個環節中進行:
1.培養閱讀習慣。具體方法是閱讀前出示閱讀題,如教學“角的度量與表示”時,我出示閱讀題:我們可以用刻度尺測量線段的長短,那我們用什么來度量角的大小呢?角的表示方法有幾種?表示的過程中應注意哪些問題?閱讀完畢,或通過提問、或以評估的形式來檢查閱讀效果;或有計劃地組織學習小組以討論的形式探討閱讀內容。同時,鼓勵學生在閱讀中找出問題,并不失時機地表揚在閱讀中有進步、有成績的學生,使學生有獲得成功之喜悅,從而產生興趣,養成閱讀的習慣。
2.培養討論的習慣。我通過有針對性、合理性的提問,引發學生進入教學所創設的教學情境,引發他們積極探討數學知識,逐步培養他們的思維能力和討論的習慣。特別是一題多解的題目或需要分類討論的問題。
3.培養觀察能力。學生對圖形、對實驗的觀察特別感興趣,缺點是思維被動、目的不明確,因此教師要引導他們有的放矢、積極主動地觀察。教師可以采取邊觀察、邊提問的方法,引導學生對變化原因、條件、結果進行討論;也可以創設教學情境,把學生帶入較熟悉的環境中去觀察。如在教學“平行”前,我要求學生認真觀察現實生活中關于平行的實物,上新課時提問學生,并根據他們的觀察、分析的情況逐步導出平行及其性質。這樣使學生體會到觀察所帶來的收獲與興奮,自覺養成了觀察的習慣。
4.培養小結習慣。根據新教材的要求,我在實際教學中或讓學生上講臺進行小結評比,或以板報的形式張貼幾個學生的小結,或在課余時間對互幫互助小組雙方的小結進行評比,從章節、小節慢慢過渡到課時小結。由于經常強調學生自己去歸納、小結,學生的記憶效果明顯,認識結構清晰,學過的知識不易遺忘。
另外,教師還可以以講故事的形式、質疑的形式、列舉生活中數學現象的形式引入教學,以簡單明了、深入淺出、氣氛暢然的開課調整學生的心理狀態,激發他們的學習興趣。
四、開辟第二課堂,展示閃光點,激活學生的求知欲
七年級數學范文4
關鍵詞：七年級；數學；教學實踐
一、教材的內容編排及實踐
當前我國新教材已經改變了過去傳統的教學大綱，在教學內容上輕能力重知識的許多方面涌現出很多新的教育思路，并將教材內容分為不同的類型，一會兒是幾何知識，而另一會兒又是代數知識，就好比一部機器，將所有的零部件全放到了學生面前。通過實踐教學，讓我更加清楚地認識到，現在很有必要改變過去傳統的教學方法，新教材有其獨特的一面性，新教材緊密結合了學生的實際生活特點，進而更多更全面地考慮到學生心理和年齡，在七年級的學生中大部分學生還都喜歡色彩繽紛的畫片，因而新教材編排進去很多剪剪拼拼、想想做做，這些能讓學生在游戲中學數學，并且是在玩中學習的24點計算及火柴棒和排方桌等等生活常識中的數學，這些方法使原本枯燥的數學變得有趣了，讓學生更容易掌握和理解了，這種教學不僅能激發學生的學習熱情和興趣，而且學生更能體會到數學就是身邊的事，使學生更大程度上體驗到了數學的魅力所在。
二、教學實踐
當代教師不僅是學生在學習上的指導者，并且還是學習的設計者，就好比是機器零件的供應者一樣，教師要從傳統的只單獨站在講臺上的“獨奏者”改變成到后臺里的“伴奏者”。教師不但要仔細認真地研究教材，還要準確地找出教材里的重點和難點，把教材、教師、學生的關系處理好。盡可能多地找出相關的數學資源及實物模型、圖片等，創造出一個和諧愉快的學習環境，以便更有利于培養學生用數學的眼光對待當今的現實生活，讓學生更深刻地體會到現實生活是離不開數學的。提高學生要把數學學好的
信心。
把生活中的常識融入數學教學中，用這種方式教學能使學生馬上進入學習狀態，此時的課堂會熱鬧非凡，討論的場面熱烈而愉快，學生的思想集中，充分調動起他們的學習。這樣的教學使七年級數學教學收到了意想不到的教學效果，再把生活中最常見的事情應用到教學上。比如，商品在銷售中經常會出現商品打折銷售，這些對于學生來講，商場里買賣服裝是在人們生活中經常遇到的事情，但是這里面其中包含的數學知識學生知道的卻是寥寥無幾，這就要求教師在準備收集的資料上必須真實有效，學生才會很感興趣地用數學方面的知識去解決這些問題，在七年級數學教學實踐中總結出教師在教學中要時時刻刻注重學生能力方面的培養。另一方面，還要針對廣大農村學生，因為他們的課外讀物不多，無法閱讀到大量的讀物，這時若看到有些數據沒有辦法用數學語言去表達，教師應當在講課時盡量做到多讓平時不愛說話不愛表達的學生發言，教師盡量做到多鼓勵和少批評這部分學生，讓學生之間也少指責，使他們在學習時不再沉默，讓他們變得活躍好學。
參考文獻：
[1]鞠金海.思考還給了學生 創新走進了課堂：談談數學新教材七年級?上的幾個特點[J].中學數學月刊，2012，16（08）.
[2]王素英.九年義務教育冀教版八年級上冊：17.1平方根教學設計[A].河北省教師教育學會第一屆教學設計創新論壇論文集[C].2011，13（04）.
七年級數學范文5
一、要充分把握起始階段的教學
“良好的開端是成功的一半”，這是新教材編寫者的指導思想。七年級學生翻開剛拿到的數學課本后，一般都感覺新奇、有趣，想學好數學的求知欲較為迫切。因此，教師要不惜花費時間，深下功夫，讓學生在學習的起始階段留下深刻的印象，產生濃厚的興趣。
如在教學第一章時，可讓學生參與部分實驗。在本章結束后，可以利用課外活動舉辦一次自由形式的討論，在討論的過程中，可以設計學生對數學難學嗎、有用嗎？數學是不是都這樣有趣？對基礎弱的能不能學好？對各種問題展開討論，以誘發學生的學習興趣。又如在教學第一章中“展開與折疊”時，讓學生倆倆一組互相制作，同學們積極的認真畫、剪、疊，又互相驗證：畫的時候要注意邊與邊之間的關系。再如在教學截一個幾何體時，可利用切豆腐的方法，化難為易，從而激發學生的學習興趣。
二、求新、求活以保持課堂教學的生動性、趣味性。
七年級數學比較貼進生活實際，具有很強的知識性、現實性和趣味性。因此，它以豐富的內容提供教學中誘發學生情趣和動機的酵母。新教材還抓住了七年級學生情緒易變、起伏較大的心理、生理特點，要求以“活的東西去教活的學生”(陶行知先生語)，來培養學生持久的學習興趣，全面提高他們的素質和能力。我的具體做法是：
1．注重課堂教學中的引入環節。在課堂引入中，設計各種形式、運用各種手段把學生調動起來，喚起他們的參與意識。如教學“七巧板”時，一開始就用事先準備好的七巧板拼出一些優美的圖案，提出：這些圖案由哪些基本圖形組成的？它們的邊與邊之間有什么關系？待他們思考回答后再進行總結。最后讓他們自由合作進行制作，也拼出一些優美的圖案。這樣，通過簡單的表演，把問題設置于適當的情境下，從而營造了一個生動有趣的學習環境。相信在這樣輕松的環境下，學生會興趣盎然、積極主動地投入到學習中。
2．充分讓學生參與實踐操作。新教材還針對七年級學生喜歡觀看、喜歡動手的性格特征，安排了大量的實踐性內容。要求盡可能利用自制教具優化課堂結構，以激發學生的學習興趣。
在教學中，我把學生分成幾個小組(自由組合)，請他們做我的助手，一道準備實驗器材、進行實驗演示。通過實驗操作，既規范了學生的勞動、行為習慣，又使他們在參與活動中認識“自我”，以產生興趣和求知欲。 轉貼于
三、注重學習方法指導，培養良好的學習習慣。
新教材以“指導教法，滲透學法”的思想，在每章節內容的編排上安排了“做一做”、“想一想”、“議一議”、“讀一讀”等欄目，其獨具匠心、面目一新。其宗旨是設法使學生學有趣、學有法、學有得，同時對教師的教法提出了高要求。在教學實踐中，我從興趣教學入手，側重于從以下幾個環節中進行：
1．培養閱讀習慣。具體方法是閱讀前出示閱讀題，如教學“角的度量與表示”時，可出示閱讀題：我們以前用刻度尺測量線段的長短，那我們用什么來度量角的大小呢? 角的表示方法有幾種？表示的過程中應注意哪些問題？閱讀完畢，或通過提問、或以評估的形式來檢查閱讀效果；或有計劃地組織學習小組以討論的形式探討閱讀內容。同時，鼓勵學生在閱讀中找出問題，并不失時機地表揚在閱讀中有進步、有成績的學生，使學生有獲得成功之喜悅，從而產生興趣，養成閱讀的習慣。
2．培養討論的習慣。教師通過有針對性、合理性的提問，引發學生進入教學所創設的教學情境，引發他們積極探討數學知識，逐步培養他們的思維能力和討論的習慣。特別是一題多解的題目或需要分類討論的問題，如在教學“絕對值”、“列方程解應用題”時，就有很多需要分類討論的題目；還有在探索規律這一節的教學中，也可以讓學生進行分組討論。由此引導學生三、五人一組進行討論，歸納出相應的方法和規律。
七年級數學范文6
關鍵詞： 七年級數學教學 學習興趣 教學策略
學習興趣是學生渴求獲得知識的動力，數學教育的成就，很大程度上取決于學生對數學的學習興趣。學習中有所發現才能學習興趣，每一節數學課都應該成為學生愉快發現的旅程。新授課可以模擬情景，再現知識發現的過程，讓學生踏著發現者的足跡去獲得新知，讓學生自己去發現問題、發現方法和發現規律。在輕松愉快的氛圍中探究發現，收獲成功的喜悅。很多學生剛進入初中，對數學產生濃厚的興趣，可是有的學生上數學課沒多久，興趣就慢慢消失，這成了七年級數學教學中普遍存在的問題。在教學中，教師為保持學生的學習興趣進行著不懈的努力。內容安排新穎合理、生動活潑，對學生很有吸引力，就能激發學生濃厚的學習興趣。
在使用北師大版的教材時，如何教學才能提高學生的學習興趣呢？經過在教學中的摸索，我認為可從以下幾個方面入手。
一、創設情境，激發學習興趣
著名教育家蘇霍姆林斯基曾說:“如果教師不想方設法使學生進入情景高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦?！比绻處熅邆淝榫硠撛O的基本功，就能在教學過程中，為了達到既定的教學目標，從教學需要出發，創設與教學內容相適應的具體情境，激起學生的求知欲望，引起學生的情感體驗，從而達到激發學生學習興趣，優化教學過程，提高教學質量的目的。如在講授《線段、射線、直線》這一節的“直線”概念時，一位教師創設了如下情境：（1）播放十分鐘左右的電視劇《西游記》片段；（2）提問孫悟空的金箍棒是怎么來的；（3）提問金箍棒有什么特點；（4）定義直線概念。結束時學生強烈要求繼續播放，還嫌不過癮，對于金箍棒是怎么來的學生講得眉飛色舞，而回答金箍棒有何特點時卻僅止于“要多大有多大，要多長有多長?！苯處焺撛O的教學情境要為教學目標和內容服務。因此，課堂教學情境的創設必須從教材內容出發，準確理解知識的含義及數學思想方法，恰當地組織素材，引起學生的興趣。教師引導學生圍繞情境所發現的問題和提出的問題正是本堂課所要解決的問題，切忌不可隨心所欲，故弄玄虛。以上情境的設置，使學生因被創設的情境所吸引，而久久不能進入學習狀態，課開始很久了，思緒卻還在無關緊要的事情上，既浪費了寶貴的上課時間，又阻滯了學生原本活躍的思維。在講授《平均數》時，一位教師創設了如下情境：“前幾天閩寧中學七（1）班和七（2）班進行了男生籃球比賽，請問：決定勝負的因素有哪些？”學生回答：“是隊員的身高起一定的作用?！苯處燅R上切入主題：怎么求隊員的平均身高？這就極大地激發了學生的學習興趣。引導學生進行探究，順利地完成了教學任務。從以上兩個情境的創設可以看出，教師創設的情境如果不能緊扣本堂課的目標，不能圍繞教學內容進行設計，就會給學生的學習帶來副作用。良好的教學情境能激活學生的思維，挖掘學生的內在潛能，激起學生的求知欲望。教師創設的情境一定要考慮對學生的啟發性，使學生能從數學的角度去思考問題，激活學生的思維。
設計真實、豐富、具有挑戰性和開放性的教學情境與問題情境，能誘發、驅使并支持學生探索、思考與解決問題的動力，實現教學情境的“信息化”、“生活化”，能引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生掌握基本的知識與技能，初步學會觀察事物、思考問題，激發學生對學習的濃厚興趣及對學習的強烈欲望。
二、把握起始階段的教學
“良好的開端是成功的一半”。七年級學生翻開剛拿到的數學課本后，一般都感覺新奇、有趣，想學好數學的欲望較為迫切。因此，教師要不惜花費時間，狠下工夫，讓學生在學習的起始階段留下深刻的印象，產生濃厚的興趣。在教學第一章時，可讓學生參與部分實驗。如在教學中“展開與折疊”時，讓學生兩人一組動手操作，同學們認真積極地畫、剪、疊，又互相驗證：畫的時候要注意邊與邊之間的關系。再如在教學截一個幾何體時，可利用切土豆的方法，化難為易，激發學生的學習興趣。在本章結束后，可以利用課外活動舉辦一次自由討論，在討論的過程中，可設計如下問題：數學難學嗎、有用嗎？數學是不是很有趣？基礎差的學生能不能學好？讓學生對各種問題展開討論，以誘發學生的學習興趣。正如新課標所要求的：七年級起始階段的教學，側重消除學生畏懼數學的心理，在提高學習興趣上大做文章，以數學的趣味性、教學的藝術性給學生以感染，使其像磁鐵上的鐵屑離不開磁鐵一樣，向往著教師，向往著數學。
三、課堂以新、活激發學生的興趣
在部分學生的眼里，數學是抽象、枯燥而又乏味難學的。上數學課無異于把自己淹沒在成串的定理證明和枯燥的模仿練習中，毫無趣味。因此，數學教學中應以新、活激發學生的興趣。七年級數學比較貼近實際生活，具有很強的知識性、現實性和趣味性。教材還抓住了七年級學生情緒易變、起伏較大的心理特點，要求以“活的東西去教活的學生”（陶行知先生語），來培養學生持久的學習興趣，全面提高教育教學質量。我在教學中進行了摸索，充分讓學生參與實踐操作。教材還針對七年級學生喜歡觀看、喜歡動手的特點，安排了大量的實踐性內容，盡可能讓學生自制教具，以激發學生的學習興趣。在教學中，我把學生分成幾個小組(自由組合)，請他們做我的助手，一起準備實驗器材、進行實驗演示。通過實驗操作，既規范了學生的勞動、行為習慣，又使他們在參與活動中認識了“自我”，從而產生了學習興趣和求知欲。此外，在教學中教師語言的精煉、語調的變化得當，板書設計合理，字體優美雅觀，知識豐富等都能激發學生樂學的情感，達到“親其師，信其道”的效果。
四、良好習慣的培養
在西方有這樣一個故事：亞歷山大帝王圖書館發生火災時，只有一本書得以幸免，一位能識幾個字的窮人買下這本書，書里有一張羊皮紙，上面寫著，在黑海邊上有點鐵成金石的秘密，就是一塊小圓石，能把普通的金屬變成純金，這位窮人到黑海邊去找，為了不重復撿石，把撿的石頭扔到海里，一天、一月、一年……他還是沒有找到那塊奇石，一天早上他撿到一塊石頭，一摸，是濕的，他仍然隨手就扔了，因為他已經養成了往海里扔石頭的習慣，這個扔石頭的動作太習慣性了，到頭來一無所獲。英國教育家洛克說:“習慣一旦養成之后，便用不著借助記憶，很容易很自然就能發生作用了?！笔聦嵕褪沁@樣，習慣是提高學習效率的源泉，應使學生養成以下良好的習慣。
1.培養閱讀習慣。具體方法是閱讀前出示閱讀題，如在教學“角的度量與表示”時，可出示閱讀題：我們以前用刻度尺測量線段的長短，那用什么來度量角的大小呢?角的表示方法有幾種？表示時應注意哪些問題？閱讀完畢，或通過提問、或以評估的形式來檢查閱讀效果；或有計劃地組織學習小組以討論的形式探討閱讀內容。同時，鼓勵學生在閱讀中找出問題，并不失時機地表揚在閱讀中有進步、有成績的學生，使學生有獲得成功之喜悅，從而產生興趣，養成閱讀的習慣。
2.培養討論的習慣。教師通過有針對性、合理性的提問，引發學生積極探討數學知識，逐步培養他們的思維能力和討論的習慣。特別是一題多解的題目或需要分類討論的問題，如在教學“絕對值”、“列方程解應用題”時，就有很多需要分類討論的題目；又如在探索規律這一節的教學中，也可以讓學生進行分組討論。引導學生三五人一組進行討論，歸納出相應的方法和規律。
3.培養觀察能力。學生對圖形、對實驗的觀察特別感興趣，缺點是思維被動、目的不明確，這就需要教師引導他們有的放矢、積極主動地去觀察?？刹扇∵呌^察、邊提問、邊引導的方法讓學生對變化原因、條件、結果進行討論；也可以創設教學情境把學生帶入較熟悉的環境中去觀察。如在教學“平行”前，要求學生認真觀察現實生活中有關平行的實物，上新課時著重提問幾個學生，并根據他們的觀察、分析的情況逐步推導出平行及其性質。這樣能使學生體會觀察所帶來的收獲與興奮，自覺養成觀察的習慣。
4.培養小結習慣。根據新教材的要求，在實際教學中或讓學生上講臺進行小結評比，或以板報的形式張貼幾個學生的小結，或在課余時間對互幫互助小組雙方的小結進行評比，從章節小節慢慢過渡到課時小結。由于經常強調自己去歸納、小結，使學生記憶效果明顯，認識結構清晰，學過的知識不易遺忘。教學實踐表明，只有正確地進行學法指導，才能使學生站在教學的主置上，學有所獲，才能養成良好的學習習慣，同時還能保持他們對數學的學習興趣。另外，還可以講故事的形式、質疑的形式、列舉生活中數學現象的形式引入教學，以簡單明了、深入淺出、氣氛暢然的開課調整學生的心理狀態，激發他們的學習興趣。
五、數學生活化，激發學生的興趣
數學源于生活，寓于生活，用于生活。在數學教學中，如果能夠將數學知識與學生的生活實際緊密結合，那么，在他們的眼里，數學將是一門看得見、摸得著、用得上的學科，不再是枯燥、乏味的數字游戲。這就要求：數學知識必須生活化。在數學教學中，從學生的生活經驗和已有知識背景出發，聯系生活講數學，把生活經驗數學化，數學問題生活化，使學生逐步體會到數學與生活的聯系，讓數學教育回歸生活、回歸自然。我國偉大的教育家陶行知也曾說：“教育只有通過生活才能產生作用并真正成為教育?！睌祵W學科作為工具學科，它的教學必須理論結合實際，學以致用。這就是人們常說的，數學知識必須生活化。這就要求教師緊密地把數學課堂和實際生活聯系起來，在教學中要注重生活實際，重視學生直接經驗，把教學歸于實踐，歸于生活，以此來激發學生學習數學的興趣。《數學課程標準》指出：“數學教學要體現生活性，人人學有價值的數學?！苯處熞獎撛鞐l件，重視從學生的生活經驗和已有知識出發，學習和理解數學；要善于引導學生把課堂中所學的數學知識和方法應用于生活實際，既可加深對知識的理解，又能讓學生切實體會到生活中處處有數學，體驗到數學的價值。利用課余時間開展數學興趣小組活動，舉辦數學知識猜謎、小制作比賽、拼圖游戲，等等。豐富多彩的課余活動生動有趣、吸引力強，可以拓寬學生的知識面，發展他們的個性特點和創造力，也可以挖掘學生的潛能，在他們的閃光點上做文章，讓他們領略成功的喜悅，感覺路就在腳下。讓學生從簡單入手，由易到難。當學生遇到困難時，老師給予適當的點撥。在老師指導下的自學，是一種主動的學習，學生學得很認真，一段時間下來同學們養成了有耐心、肯鉆研的習慣。
總之，應從低起點入手，注重培養學生良好的學習習慣和思維習慣，幫助學生克服學習中的困難和掃清前進道路上的障礙。我們希望通過參與輔導活動，學生能夠從根本上愛好數學，學好數學，能把數學學習當成一種樂趣，同時能通過對數學的學習促進學生全方位的學習和發展，這將是我們在未來的日子里需要不斷努力去做的。如何用好新教材，提高學生學習興趣，每一個人在實際教學中，其方法、措施是多種多樣的，體會也各不相同。這還有待于我們共同研究和探討，使自己能真正適應新教材的教學改革，進一步提高教學質量。
參考文獻：
