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威海游記范文1
1、斷腿和脫臼。
跑步機是專為快走、慢跑或跑步而設計的設備。一些常見的膝蓋、臀部受傷和腿部骨折，都是因為跑者在跑步機上強行跳躍造成的。跑步機的跑帶移動是模仿路面的，如果在跑步時加入其它運動，容易受傷。
2、運動受傷。
威海游記范文2
教育性別公正是教育公正訴求的重要維度,追求教育公正的實現,顯然不能忽視教育中因性別差異帶來的公正問題。多年以來,在女權主義的推動下,教育界一直在為實現處于弱勢的女性教育的性別公正而孜孜追求著,相關的分析和研究汗牛充棟。但近年來,一個明顯的事實是:許多男孩已經成為當今基礎教育領域容易被邊緣化的弱勢群體,陰盛陽衰的現象日趨凸顯,很多男孩在學校生活中越來越被懸置、壓制、忽視。
近日,《光明日報》、《中國青年報》和《中國教育報》等都用大量篇幅介紹了一本題目是《拯救男孩》的教育暢銷書,作者是中國青少年研究中心孫云曉和另外兩個博士,書中運用大量的資料和數據證明,現在的男孩從小學到大學都處于學業、身體、心理、社會適應等危機中。其中,學業危機最為緊迫,以致作者說:“我們往往關注女孩的平等受教育權,而無意之中忽視了男孩,男孩成為一個被人遺忘的群體,其危機不斷惡化而不為人所關注?！币郧?普遍認為,盡管義務教育階段男孩成績不如女孩,但到高中階段男孩都能趕上并超越,但現在似乎永遠跟不上了。從20世紀90年代開始,女生的學業優勢不斷擴展和延伸,幾乎在所有學科領域、在各級教育水平上女生的學業表現都趕上或者超過了男生。例如,最具標志意義的高考成績,女孩已開始遙遙領先。重慶市高考狀元中,男生比例逐年下降,已不足40%,“狀元郎”已成過去式,“狀元花”則更為貼切[1]。而且,男生的學業落后現在已經延伸到高等教育領域,男生的學業成就遠遠落后于女生。根據2006-2007、2007-2008年度國家獎學金獲獎者名單和當時高校男女生比例進行統計分析發現:2006-2007年度,在50000名獲獎者中,男女生獲獎的實際比例為1∶2.01。2007-2008年度,這一數據則為1∶1.95。統計還表明,2007-2008年度,在教育部頒發國家獎學金的所有2,287所高校中,有1,785所高校中男生獲獎人數少于女生,大學男生學業落后的范圍是全國性的[2]。相反的趨勢是,問題男孩卻越來越多,違紀、厭學、逃課、學?？謶帧⑴c老師沖突等卻成為多數男生的常態。這是為什么?是不是男孩不適合接受學校教育?或是當今的學校教育對他們太過苛刻?如何拯救男孩?這成為教育實踐中老師、學生、家長討論的熱點,然而教育理論界至今卻幾乎沒有給出深刻的探索和思考。
從性別公正的角度而言,這種陰盛陽衰的現象早已比較普遍。早在1996年,《中國青年報》就以《高考“女狀元”多是喜是憂》為題報道高考中女孩成績優勢明顯帶來的問題。1998年,《廣州日報》又以《文科尋找男子漢》為題揭示了文科大學中男性比例過低的問題。此后,很多報紙都持續報道了此類現象,時至今日,這個現象似乎日益凸顯。當然,也存在不同的質疑聲音,質疑者大多數是女權主義的代表,她們一般不承認陰盛陽衰、需要拯救男孩的事實,認為是個別現象不足大驚小怪。在他們看來,女性仍然處于社會的弱勢地位,女生在學習中仍然受到諸多不合理因素的制約,在課程內容、課堂教學等方面歧視、忽略女性等比較明顯[3]。所以,教育中應該更多提升女性的地位,學習資源更多地向她們傾斜,其策略是對教育學進行修正,造就無偏見的教師,對課程與教材進行性別審查等[4]。在理論界,幾年前已有個別學者關注此問題。例如,扈中平曾引用1996年到2002年的大量例子,證明確實存在陰盛陽衰的現象,這不僅表現在學業成就的獲得方面,還體現在擔任學生干部,各類獲獎等方面,而且對此分析了一些可能的原因[5]。也有研究者認為,教師的刻板性別角色觀是導致陰盛陽衰現象的重要成因[6]。顯然,八年過后,男弱女強陰盛陽衰的現象有增無減,有必要更進一步地深入思考,以引起整個教育理論界的分析探討,扭轉男孩不斷被學校教育邊緣化的現象。
二、 為什么男孩不斷掉隊:可能的原因分析
教育中男孩不斷掉隊和邊緣化、陰盛陽衰的現象到底是什么引起的?應該怎樣達致性別公正?僅僅是某些老師說的男孩更容易調皮搗蛋、嬌生慣養、不聽教導嗎?筆者分析,男孩被邊緣化的原因可能有如下幾個方面。
1.中小學女教師比例過高,陰柔導向型的學校氛圍日趨嚴重
從統計數據和直觀感受來看,在中小學和幼兒園中,教師群體幾乎由清一色的娘子軍組成。許多學校男女教師比例嚴重失衡,越到低年級,女教師的比例越高,幼兒園中男教師早已成為“稀世珍寶”,且多年呼吁沒有實質性改變,反而似乎越來越嚴重,大有女性壟斷教師隊伍的態勢。這導致學校的慈母型的陰柔氛圍濃厚,嚴父型的陽剛之氣缺乏,其典型特征是:和風細雨、苦口婆心、耐心開導等。在女教師占絕對多數的校園環境下,由于受生理影響而在男性容易表現突出的意志堅強、活潑好動、力量大、沖動性強、勇敢、調皮等個性特征容易受到抑制,具有細心、溫柔、體貼、聽話、懂事、刻苦、勤奮等女性化特征的孩子更容易受到欣賞、青睞和重點培養,也即被強化,即“成人對男女兒童的行為進行區別對待。當女孩作出符合成人心目中的女時,人就會給以積極的強化(獎勵),否則就會受到負強化?！盵7]顯然,具有調皮、多動、好斗等特征的男孩則更容易被負強化,受到經常的規訓、批評和壓制,以致男孩多數表現出對學校的不適應、厭惡、恐懼等,這對多數男孩子的學業成就、性格形成等有明顯負面影響,卻對女孩相對比較有利。更為嚴重的是,陰柔氛圍明顯的學校文化還存在著一種根深蒂固的培育“女性化”學生的潛意識。不少教師總是有意無意地對那些聽話的、柔順的、不愛“冒犯”師長的孩子情有獨鐘,而嫌棄調皮搗蛋的孩子,壓抑男孩的天性,使他們難以成為頂天立地的男子漢。學習上,往往也是那些唯師命是從、擅長死記硬背的孩子更容易獲得老師的青睞和欣賞,贏得較好的評價,以致在性格形成上,不少男孩子幾乎沒有表現出勇敢堅強等性格,反而經常說話一副“娘娘腔”,動作女性化。教師性別比例失衡致使孩子們難以感受到男教師的熏陶,對小學生的健康全面成長已產生明顯的不良影響。
2.僵化死板的考試評價制度
不可否認的是,素質教育的口號盡管已經提出了將近二十年,基礎教育課程改革的春風已吹遍大江南北,且成效明顯,很多師生已感受到新課程帶來的學校教育生活的美好,但應試教育的頑疾在學校仍遠未消除,一切為了考試,一切為了分數,“轟轟烈烈搞素質教育,扎扎實實搞應試教育”的上有政策、下有對策的做法非常普遍。在這樣的背景下,唯標準答案馬首是瞻的考試重死記硬背、機械重復,輕求異創新,這一般對女孩子明顯有利,因為由于受社會角色期望和文化熏陶,再加上女生心理和生理方面成熟較早的影響,她們更容易形成安靜、細心、謹慎、聽話、乖巧等性格特點,而恰恰考試評價又嚴格以死記硬背的標準答案作為評判標準,不喜歡個性和出格,而這基本符合了女生的性格特點,以致有人驚呼應試教育“重女輕男”。相反,男孩大多活潑好動,思維活躍,愛冒險、愛挑戰、愛爭辯、愛運動,不喜機械重復的應試訓練和要求規規矩矩靜坐的課堂,所以經常成為老師壓制、忽視的對象。具備學習勤奮、成績優良、乖巧聽話的女生卻被老師頻頻贊賞和關注。這樣,由于學校教育不符合男孩的天性,他們容易視書本為仇敵、視課堂為監獄,考試如臨大敵,學業成績也經常處于劣勢。當然,應試教育其實對男孩和女孩都不利,但與女孩相比,男孩更容易成為應試教育的犧牲品。
3.教師教學模式的單調和規訓
盡管課程改革一直提倡對話、探究、合作互動式的教學模式,但顯然遠未成為教師教學的自然行為。由于受評價改革的滯后、學校和教師的暗中抵制等多種因素的影響,單一的教師講授、學生聽講仍是絕大多數教師的首選,把學習局限于書本,把教學等同于言語灌輸,這對男孩的學習明顯不利。與女孩不同,男孩更傾向于以運動、實驗操作、使用計算機、參與體驗、合作互動的方式學習。性別教育專家邁克爾?古里安認為,男孩的大腦與女孩大腦相比,更多地依賴動作,更多地依賴空間機械刺激。男孩天生更容易接受圖表、圖像和運動物體的刺激,而不易接受單調的語言刺激。同樣面對教師滔滔不絕的講授,男孩的大腦就要比女孩更有可能感到厭煩、分心,他們也更容易表現出瞌睡或坐立不安的行為[8]。不適應的后果必然是教師所講聽不懂繼而不愿聽,學習成了不得不忍受的負擔,再加上老師、家長經常的不適當的批評打擊,以致逐漸失去學習的自信心和積極性,優良的學業成就也成為“水中月、鏡中花”式的奢望。經常聽很多老師反映,有些男孩子在上課的時候總是坐不住,總是喜歡問問題、打斷教師講課的思路,家庭作業也常常不能按照教師規定的格式完成,于是在學校中經常受到老師的批評和同學們的嘲笑,容易越來越被邊緣化,導致厭學情緒和成績的直線下降。這些反映內含著當今許多老師的教學理念和行為還未得到根本轉變的信息,期待學生必須完全服從教師的要求和學校的規訓控制式的管理要求,使學生成為不敢思考、不敢質疑、不敢冒險的“溫順的羔羊”。用這樣的師道尊嚴、規訓強制、批評嚴懲的行為角色和態度對待孩子,后果可想而知!
最后,女孩子學業優秀,男弱女強可能還與女孩自身客觀因素有關。例如,女孩子更容易感受到社會的性別不公,在認識到男子仍然在社會處于主宰者的強勢地位,婦女在獲取社會成功方面還容易遭受更多的文化歧視和制度壁壘的背景下,她們往往會更加勤奮刻苦。而在現有的應試教育模式下,刻苦是獲得優良成績的必要條件。再比如,同等年齡下,一般認為,女孩在思維、性格等方面比男生成熟較早,刻苦自主學習的覺醒期較早,對學業往往更加重視,同時其較強的形象思維能力、記憶能力和勤奮謹慎細心的性格使她們的學習基礎也比較扎實,也更容易在成績上一直保持遙遙領先。
總之,男孩更多處于學業危機和學校適應不良的困境中,核心原因是現有的以考試為導向的教育教學模式不注重男孩的生理和心理特點,僅注重培養高超的適應考試要求的應試技能,違背了教育的本真內涵,遠離了培育完人的教育追求,致使男孩要么在應試教育的價值導向下學會老實聽話、規規矩矩、刻苦學習、死記硬背、機械模仿,從而保持較好的學業成績;要么逐漸被邊緣化、放置、忽視、壓制,成為學業不良需要拯救的問題學生。當然,由于問題本身的復雜性,以上闡述的這些原因不能直接還原到不同學校的不同學生身上,而僅僅是一種比較普遍的概括化的說明,目的在于更進一步地引起教育者思考教育的性別公正問題,關注處于各種學習困難中的問題男孩,并有意識地改善他們的邊緣化處境,促進其學習覺醒,為其全面自由健康發展保駕護航。
三、 男孩危機凸顯,我們如何應對
關于策略,筆者不愿再多浪費紙張,答案已在問題的原因分析中,只是著重強調,盡管當今社會女性仍是社會的弱勢群體,很多合理權利訴求仍然無法滿足,但在學校教育中,由于以上分析和尚未發現的諸多原因,男孩確實存在較為普遍的學業不良和發展困境,成為教育中新的不斷被邊緣化的弱勢群體!而被邊緣化的危機主要是學校和廣大教師的責任,需要教育者更多地研究男孩,關心他們的成長,提供更多的適切其自身成長和發展要求的自由選擇機會。同時,應盡快適應素質教育和課程改革的要求,改變強制灌輸、機械重復的應試教育模式,建構民主對話的師生關系,注重陽剛氣質的養成,因材施教、因性施教,重視孩子創造性、求異性、發散性等思維的培育,建構寬松、民主、自由的校園文化生態環境,使包括問題男孩在內的所有孩子感受到學校教育的和諧美好。盡管家長可能存在溺愛、嬌生慣養、父教缺失等行為,因而需要共同配合學校拯救男孩的行動,但不是導致男孩教育危機的主因。
參考文獻
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[4] 高德勝.道德教育的時代遭遇.北京:教育科學出版社,2008.
[5] 扈中平等.我國教育中陰盛陽衰的現象及原因分析.見,鐘啟泉等.反思中國教育.上海:華東師范大學出版社,2007.
[6] 許思安等.教師的性別角色觀:陰盛陽衰現象的重要成因.華南師范大學學報(社會科學版),2007(4).
[7] 孫百娥.性別差異:教育公平的新視角.教學與管理,2008(12)
威海游記范文3
塑料榨汁機有危害般不會對人體健康產生危害。雖然聚丙烯本身沒有毒害，但并不意味著可以食用，如果誤食一點聚丙烯，應該問題不大，因為可能會排泄出來，但不可以長期食用混入聚丙烯的果汁。
榨汁機是一種可以將果蔬快速榨成果蔬汁的機器，小型可家用。它早在1930年由諾蔓·沃克博士(Dr.NormanWalker)發明。在此基礎上，后來由設計師們改進出不同款式及不同原理的榨汁機。
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威海游記范文4
1、建筑垃圾會占用到大量的土地資源，據了解很多城市在工程建筑完畢之后，都會遺留下大量的建筑垃圾，所以城市中所設的建筑垃圾消納場，會給土地造成很大的壓力。
2、建筑垃圾會給我們生活環境帶來很大的污染和威脅，因為這類型的垃圾，里面包含了建筑用膠、油漆等材料，都是非常難生物降解的，并且還含有很多有害的重金屬物質。若將這些埋在地下，那么則會地下水造成很大的污染，并且還會直接危害到我們的生活。
3、建筑垃圾不僅會破壞到土壤結構，還會造成地表出現沉降的現象。若將它填埋在土層中的話，那么上面基本無法種植。另外，它所填埋的區域，也不能建房，因為它會造成房屋沉降和下陷，必須要經過很長一段時間才能穩定下來。由此可見，建筑垃圾若不處理好的話，不僅對環境會構成威脅，還會對我們生活有所影響。
以上就是小編給大家分享的建筑垃圾所帶來的危害相關內容，相信大家對此有了一定的了解，希望能幫到大家。
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威海游記范文5
關鍵詞 裝修；有毒有害物質；來源；危害
人的一生中絕大部分時間是在室內度過的，居室空氣的質量直接關系到人的健康問題，由于裝修不當造成的不同程度的人的身體健康危害時有發生，居室裝修污染越來越被廣泛重視。 室內空氣污染的主要來源是室內不合格的建筑裝飾材料及家具釋放的氣體。這些氣體不僅在施工過程中的釋放，而且在日常使用過程中也在緩慢釋放。
1.甲醛
我們裝修用的人造板是用脲醛樹脂膠等粘合的，膠粘劑中的成分甲醛是造成室內空氣中超標的主要因素之一。另外各種裝飾件筑材料中也含有甲醛成分，如用脲醛泡沫樹酯作為隔熱材料的預制板、貼墻布、貼墻紙、化纖地毯、泡沫塑料、油漆和涂料等。
長期接觸低劑量甲醛可以引起慢性呼吸道疾病、女性月經紊亂、妊娠綜合癥、引起新生兒體質降低、染色體異常，甚至引起鼻咽癌，高濃度的甲醛對神經系統、免疫系統、肝臟等都有毒害，長期接觸較高濃度的甲醛會出現急性精神抑郁癥，濃度過高時甚至可以引起肺炎、肺水腫等損傷，甚至導致死亡。
2.揮發性有機化合物（VOC）
我們在裝修中所用的溶劑性木器涂料、人造板及其制品以及地毯、地毯襯墊及地毯膠粘劑；內墻涂料；木家具；壁紙；膠粘劑等都含有這種物質。主要是刺激眼睛和呼吸道，引起皮膚過敏，使人體產生頭痛、咽喉痛、乏力等癥狀。
3.苯、甲苯和二甲苯
我們使用的溶劑性木器涂料、膠粘劑里含有的。其中苯被國際癌癥研究機構確認為有毒致癌物質。吸入或經皮膚吸收一定量會引起中毒，嚴重時會對人體造血系統、神經系統造成損傷。甲苯和二甲苯均為無色透明液體，有毒，對皮膚和粘膜刺激性大，對神經系統損傷比苯強，長期接觸有引起膀胱癌的可能。
4.甲苯二異氰酸酯（TDI）
存在于溶劑性木器涂料、溶劑性膠粘劑中。是具有強烈刺激性氣體的有機化合物。對皮膚、眼睛和呼吸道有強烈刺激作用，長期接觸或吸入高濃度的TDI蒸氣可引起支氣管炎、過敏性哮喘、肺炎、肺水腫。
5.鉛、鎘、鉻、汞、砷等
這些是常見的有毒污染物，來源主要有壁紙；木家具；聚氯乙烯卷材地板；內墻涂料；溶劑性木器涂料等。其可溶物對人體有明顯危害。皮膚長期接觸鉻化合物可引起接觸性皮炎或濕疹。過量的鉛、鎘、汞、砷對人體神經、內臟系統造成危害，特別是對兒童生長發育和智力發育影響較大。因此，應注意這些有毒污染物誤入口中。
6.放射性核素鐳-226、釷-232、鉀-40
這些是建筑無機非金屬材料所含的天然放射性元素。來源主要有：石材、花崗巖；建筑陶瓷；石膏制品；吊頂材料；粉刷材料及其他新型材料、無機非金屬建材等。其天然放射性可發射γ輻射或稱γ射線，它是核躍遷過程或粒子湮沒過程中發射的電磁輻射。從原子核中放出的γ射線可看成是光子流組成。其波長短能量高，具有大的貫穿本領。當射線進入生物組織后，可能造成細胞損傷。損傷輕微可適當修復，若不能修復則細胞死亡。若細胞經輻射照射后存活下來，但卻由于受損而發生細胞變異，而體內防御機制不能發揮作用，經較長時間的延遲，這個變異的活體細胞可能導致惡性病變，而轉化為癌細胞。發生癌變的幾率隨劑量增大而增大，這是一種隨機效應。
7.氨
氨是有強烈的刺激氣味的氣體，來源主要有：工業生產，如合成尿素、纖維、塑料等，混凝土外加劑，代謝產物、清潔劑。經呼吸道吸入時可使接觸者出現嗅覺缺失、咽炎、聲帶水腫、咳嗽、頭痛、多汗、打嗝、胸痛，嚴重時可出現支氣管痙攣及肺氣腫。據反映，在燙發廳長期工作，因空氣中含氨量較高，有胸悶、咽干、咽痛、味覺及嗅覺減退、頭痛、頭昏、厭食、疲勞等出現。
8.氡
氡是一種放射性氣體。：石材中的放射性主要是鐳、釷、鉀三種放射性元素在衰變中產生的放射性物質。如可衰變物質的含量過大，即放射性物質的“比活度”過高，則對人體是有害的。氡是由放射性元素鐳衰變產生的自然界唯一的天然放射性惰性氣體，它沒有顏色，也沒有任何氣味。氡在空氣中的氡原子的衰變產物被稱為氡子體，為金屬粒子。常溫下氡及子體在空氣中能形成放射性溶膠而污染空氣，由于它無色無味的化學性質，很容易被人們忽視，但它卻容易被呼吸系統截留，并在局部區域不斷累積。長期吸入高濃度氡最終可誘發肺癌、白血病及呼吸道等病變。
9.臭氧
威海游記范文6
1、吹頭發有害處。使用不當就會把頭發中的水分吹走。如果頭發所含的水分降低到10%以下，發絲就會變得粗糙分叉，而經常使用吹風機吹發可能讓你的頭發變得糟糕，如粗糙、發黃、分叉甚至掉發。
2、注意的是：電吹風要用那種風大的，而不是烘干型的；在電吹風使用時，應盡可能離頭發遠些，一般15～25公分距離比較理想；在吹的時候，注意不要對著一個地方吹，而要搖晃電吹風的出風口，同時用另一只手撥弄頭發，這樣頭發受熱均勻，干得會比較快。
3、如果有免洗的護法產品，最好在吹風之前使用，這樣可以保護頭發；一定不要吹到全干，一般七分八分干即刻，然后再過一會兒就會自己干透了。
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