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關于感恩的詩歌范文1
20xx感恩節詩歌朗誦大全 關于感恩節的詩歌詩歌一：學 會 感 恩
鮮花感恩雨露，因為雨露滋潤它成長;
蒼鷹感恩長空，因為長空讓它飛翔;
高山感恩大地，因為大地讓它高聳;
我感恩，很多很多人……
我感恩我的父母，是他們給予我生命，給了我一個溫暖的家。
堅實而溫馨的避風港將永過成為我棲息的地方。
我感恩我的爺，奶奶，是他們為我創造了無憂無慮的氛圍，
使美妙的童真永存于我的記憶之中。
我感恩我的老師，是他們陽光般的笑臉撫慰我心靈的創傷，
用無悔的青春書寫不朽的輝煌篇章。
我感恩我的朋友，同學，是他們讓我感到集體生活的快樂，
“朋友是世上最大的寶貝。”讓學生時代成為相冊中最真最純的一頁。
我感恩……
很多很多的人……
感恩，讓我懂得“天下父母之心尤為貴”;
感恩，讓我懂得“承膝于祖輩的樂趣”;
感恩，讓我領略到陽光的嫵媚;
感恩讓我明的什么是披肝瀝膽，風雨同舟;
感恩，讓我明白……。
感恩鳥語花香，
感恩春和景明，
感恩蔚藍的蒼穹，……
感恩，生命如此不平凡，生命長河中確有寶石在熠熠生輝，
感恩，生命如此豐富與多彩，萬物生靈賜予的永不泯滅的生活熱情。
感恩深深，真情切切，感恩使我懂得如此之多，甚至有超脫世俗的情愫。
那我們為什么不感恩“感恩”呢?
那么，讓我們合上雙手，閉上雙眼，向上天誠心的禱告，
愿天下人都學會感恩!
詩歌二：感 恩
樹葉在空中飄蕩
譜寫著一曲感恩的樂章，
那是大樹對滋養它的大地的感恩;
白云在蔚藍的天空中飄蕩，
繪畫著那一幅幅感人的畫面，
那是白云對哺育它的藍天的感恩。
我們沐浴著愛的陽光長大，
我們滋潤著人間的真情成長，
感謝父母，給了我們寶貴的生命;
感謝老師，給了我們學習的本領;
感謝小伙伴，給了我們真誠的幫助;
感謝學校，給了我們和諧的成長環境。
關于感恩節的詩句孝子之至，莫大乎尊親; 尊親之至，莫大乎以天下養。 ——孟子
做人就像蠟燭一樣，有一分熱，發一分光，給人以光明，給以溫暖。——肖楚女
生活需要一顆感恩的心來創造，一顆感恩的心需要生活來滋養。——王符
知恩圖報，善莫大焉。
羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義。
借得大江千斛水，研為翰墨頌師恩。
投之以桃，報之以李。
一父養十子，十子養一父。
淡看世事去如煙，銘記恩情存如血。
恩是精神上的一種寶藏。 ——洛克
感恩即是靈魂上的健康。 ——尼采
沒有感恩就沒有真正的美德。 ——盧梭
人世間最美麗的情景是出現在，當我們懷念到母親的時候。 ——莫泊桑
家庭之所以重要，主要是因為它能使父母獲得情感。——羅素
父母的美德是一筆巨大的財富。 ——賀拉斯
關于感恩節的古詩《游子吟》——孟郊
慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，
意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。
《曬舊衣》——周壽昌
卅載綈袍檢尚存，領襟雖破卻余溫。
重縫不忍輕移拆，上有慈母舊線痕。
《別老母》【清】黃仲則
搴帷拜母河梁去，白發愁看淚眼枯。
慘慘柴門風雪夜，此時有子不如無。
《十五》【宋】王安石
將母邗溝上，留家白邗陰。月明聞杜宇，南北總關心。
《歲末到家》【清】蔣士銓
愛子心無盡，歸家喜及辰。寒衣針線密，家信墨痕新。
見面憐清瘦，呼兒問苦辛。低徊愧人子，不敢嘆風塵。
《母別子》【唐】白居易
母別子，子別母，白日無光哭聲苦。
關西驃騎大將軍，去年破虜新策勛。
敕賜金錢二百萬，洛陽迎得如花人。
新人迎來舊人棄，掌上蓮花眼中刺。
迎新棄舊未足悲，悲在君家留兩兒。
一始扶行一初坐，坐啼行哭牽人衣。
以汝夫婦新燕婉，使我母子生別離。
不如林中烏與鵲，母不失雛雄伴雌。
應似園中桃李樹，花落隨風子在枝。
新人新人聽我語，洛陽無限紅樓女。
但愿將軍重立功，更有新人勝于汝。
《慈母愛》【元】楊維楨
慈母愛，愛幼雛，趙家光義為皇儲。
龍行虎步狀日異，狗趨鷹附勢日殊。
膝下豈無六尺孤，阿昭阿美非呱呱。
夜闥鬼靜燈模糊，大雪漏下四鼓余。
百官不執董狐筆，孤兒寡嫂夫何呼?
於乎，床前戳地銀柱斧，禍在韓王金柜書。
《墨萱圖》【元】王冕
燦燦萱草花，羅生北堂下。
南風吹其心，搖搖為誰吐?
慈母倚門情，游子行路苦。
甘旨日以疏，音問日以阻。
舉頭望云林，愧聽慧鳥語。
關于感恩節的詩句孝子之至，莫大乎尊親; 尊親之至，莫大乎以天下養。 ——孟子
做人就像蠟燭一樣，有一分熱，發一分光，給人以光明，給以溫暖。——肖楚女
生活需要一顆感恩的心來創造，一顆感恩的心需要生活來滋養。——王符
知恩圖報，善莫大焉。
羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義。
借得大江千斛水，研為翰墨頌師恩。
投之以桃，報之以李。
一父養十子，十子養一父。
淡看世事去如煙，銘記恩情存如血。
恩是精神上的一種寶藏。 ——洛克
感恩即是靈魂上的健康。 ——尼采
沒有感恩就沒有真正的美德。 ——盧梭
人世間最美麗的情景是出現在，當我們懷念到母親的時候。 ——莫泊桑
家庭之所以重要，主要是因為它能使父母獲得情感。——羅素
父母的美德是一筆巨大的財富。 ——賀拉斯
【關于感恩節的古詩】
《游子吟》——孟郊
慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，
意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。
《曬舊衣》——周壽昌
卅載綈袍檢尚存，領襟雖破卻余溫。
重縫不忍輕移拆，上有慈母舊線痕。
《別老母》【清】黃仲則
搴帷拜母河梁去，白發愁看淚眼枯。
慘慘柴門風雪夜，此時有子不如無。
《十五》【宋】王安石
將母邗溝上，留家白邗陰。月明聞杜宇，南北總關心。
《歲末到家》【清】蔣士銓
愛子心無盡，歸家喜及辰。寒衣針線密，家信墨痕新。
見面憐清瘦，呼兒問苦辛。低徊愧人子，不敢嘆風塵。
《母別子》【唐】白居易
母別子，子別母，白日無光哭聲苦。
關西驃騎大將軍，去年破虜新策勛。
敕賜金錢二百萬，洛陽迎得如花人。
新人迎來舊人棄，掌上蓮花眼中刺。
迎新棄舊未足悲，悲在君家留兩兒。
一始扶行一初坐，坐啼行哭牽人衣。
以汝夫婦新燕婉，使我母子生別離。
不如林中烏與鵲，母不失雛雄伴雌。
應似園中桃李樹，花落隨風子在枝。
新人新人聽我語，洛陽無限紅樓女。
但愿將軍重立功，更有新人勝于汝。
《慈母愛》【元】楊維楨
慈母愛，愛幼雛，趙家光義為皇儲。
龍行虎步狀日異，狗趨鷹附勢日殊。
膝下豈無六尺孤，阿昭阿美非呱呱。
夜闥鬼靜燈模糊，大雪漏下四鼓余。
百官不執董狐筆，孤兒寡嫂夫何呼?
於乎，床前戳地銀柱斧，禍在韓王金柜書。
《墨萱圖》【元】王冕
燦燦萱草花，羅生北堂下。
南風吹其心，搖搖為誰吐?
慈母倚門情，游子行路苦。
關于感恩的詩歌范文2
母親節到來，學會感恩，活動過程當中一份主持詞是你會用到的，下面是小編為大家整理的關于母親節朗誦簡短主持詞范文集錦，希望對你有所幫助，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!
母親節朗誦簡短主持詞范文集錦1合：尊敬的各位觀眾，大家好!
乙：伴隨著冬日溫暖的陽光，我們迎來了這一次母親節詩歌朗誦會.
甲：今天，我們相聚在這里，享受母親節帶給我們的歡樂，享受這段美好時光
乙：今天，我們相聚在這里，一起走進母親節的歡樂之中
甲：今天，我們相聚在這里，敞開你的心扉，釋放你的激情
乙：今天，我們相聚在這里，這里將成為詩歌的海洋，讓快樂響徹云霄
甲：下面由~~~為大家帶來~~~
母親節朗誦簡短主持詞范文集錦2甲：世界上有一種愛，任你肆意的去索取，卻從不需要報答，這種愛叫母愛，這個人叫母親。
已：有一份偉大叫母親，有一份依戀叫媽媽。母親--親愛的媽媽，您是太陽底下最光輝的形象。多少年風風雨雨辛酸苦辣你曾經經過，多少年默默承受無聞付出您從不問收獲。好想抹去你心底的傷痛，好想撫平你臉上的皺褶。
甲：三江四海五湖水，淌不完母親對兒女的冷暖情長;三山四嶺五岳松，抒不盡兒女對母親的孝心敬意。值此《母親節》來臨之際，讓兒女們把心底的頌歌獻給您---親愛的媽媽!
合：聯誼會現在開始。
首先代表全體工作人員對各位的到來表示最衷心地感謝及最熱烈的歡迎!
母親節朗誦簡短主持詞范文集錦3母親節，讓我們充滿了朝氣，充滿了熱情，讓我們一起踏著春的腳步，和著浪的旋律，請一起來欣賞由一(5)班為我們濃情奉獻舞蹈《踏浪》。請同學們鼓掌歡迎。
謝謝美麗可愛的一(5)班舞蹈組的同學們，把優美的肢體語言呈現給大家，同時也表達對老師們和媽媽們節日的祝福。
媽媽的歌聲，激蕩我們童年;媽媽的笑容，陪伴我們成長，接下來請欣賞鄧苗苗為我們帶來深情獨唱《小背簍》，掌聲有請。
美妙的歌聲，真就是天籟之音。希望借春風捎去，我們對老師們和媽媽們真誠的祝愿。今天的舞臺上，同學真就是多才多藝，下面由四(1)班閃亮登場，激情演繹打擊樂，非州鼓，讓我們用最熱情的掌聲歡迎他們。
讓我們合著這美妙的音符跳起來，讓我們伴著歡快的旋律舞起來，祝老師們永遠青春永駐!祝媽媽們永遠快樂開心!
結束語
歡樂的時光總就是過得很快，今天我們的演出活動也網要到此結束了。短短幾分鐘的節目，都就是同學們真情的流露，表達了我們在特殊節日里獻給老師們一份深深的祝福和送給媽媽們一份濃濃的愛意。精彩就是發自內心的愛，精彩就是活動與臉頰的笑，精彩自在我們每個人心中，最后，我再一次提議伸出我們大家最熱情的雙手，把最熱烈的掌聲獻給我們最敬愛的老師們和最親愛的媽媽們?；顒拥酱私Y束。謝謝大家!再見!
母親節朗誦簡短主持詞范文集錦4五月，就是讓人感恩的季節，也就是偉大的母親節，當康乃馨的暗香流轉時，在在也提醒人們不要忘卻母親的辛勞。母親節即將到來了，下面就是關于母親節的活動主持詞，歡迎閱讀借鑒。
(男)：親愛的同學們。
(女)：敬愛的老師們。
(合)：大家好!很高興我們能相聚在一起，度過這難忘的時光。
(男)：母親，每當聽到這個溫暖的字眼，一種感恩之情便會從我們的心底油然而升。母親，就是個偉大的名字。
(女)：世界上有一種愛，任你肆意的去索取，卻從不需要報答，這種愛叫母愛，這個人叫母親。我們常常把母親比作浩浩長空中的明月，它把光芒無私地播灑向人間。
(男)：在母親節即將來臨之際，我們四(4)中隊準備在這里舉行感恩母親節主題活動。
(女)：現在，我們鄭重宣布：感恩母親節活動
(合)：正式開始!
(女)：感恩，就是一種美德，更就是一種祝福，讓我們用心欣賞#等同學帶來的詩朗誦表演《寫信》，從中感受母親那份愛的真諦吧。
[詩朗誦《寫信》(表演者：#等同學)]
(男)：一株幼苗因為對一滴春雨的感恩，所以它擁有了自己絢爛的花朵;一個孩子因為對一位母親的感恩，所以他擁有了自己美好的人生;一首樂曲因為對一段生活的感恩，所以它擁有了自己動人的旋律。讓我們懷著感恩的心，靜靜欣賞#同學為我們帶來的獨唱表演《母親》。大家掌聲歡迎!
[獨唱《母親》(表演者：#同學)]
(女)：我們無時無刻不被母愛所包圍和滋潤，我們的'成長每分每秒都閃爍著母愛璀璨而溫馨的光芒。看了下面劉培森等同學表演的小品《媽媽，您辛苦了》，我們就是否還會認為享受這一切就是理所當然呢?
[小品《媽媽，您辛苦了》(表演者：#等同學)]
(男)：感恩，能使一顆心成為一泓清泉，蕩漾出甜美而芬芳的幸福;感恩，能使一顆心成為一片原野，擁有春華秋實的精彩。歡迎#等同學上臺，為我們用手語描繪出感恩之情最生動的畫面。
[手語表演《感恩的心》(表演者：#等同學)]
(女)：其實，母愛不需要甜言蜜語，生活的點點滴滴都包含著母親無微不至的關心。下面將帶來的就是#同學的詩歌朗誦《永恒的媽媽》，大家掌聲歡迎!
[詩歌朗誦《永恒的媽媽》(表演者：#同學)]
(男)：看了上面各位同學的表演，你就是否深受感悟?那么，當母親勞累了一天回到家，作為少先隊員的我們，又該怎樣做呢?請欣賞#姐妹倆為我們表演的節目《我的好媽媽》，它將告訴我們具體的答案。
[歌表演《我的好媽媽》(表演者：#同學)]
(女)：時間過得真快，讓我們在集體大合唱《世上只有媽媽好》中，結束今天的主題活動吧。
[集體大合唱《世上只有媽媽好》(表演者：全體學生)]
(男)：母親就像一片云，放棄高高在上，化為一滴滴小雨飄落人間。
(女)：母親就像一條河，放棄奔流到海，化為一股股甘泉流入麥田。
(男)：母親，我們愿用自己的一生來愛您 !
(女)：母親，我們愿編一個五彩的花環送給您
(男)：四(4)中隊 感恩母親節主題活動到此結束。愿母親的心情像花兒一樣永遠快樂綻放。
(女)：，愿母親的笑臉象花兒一樣永遠容發漂亮。
(男)：祝年輕的母親永遠青春靚麗!
(女)：祝年邁的母親永遠健康快樂!
(合)：祝天下所有的母親永遠幸福!
母親節朗誦簡短主持詞范文集錦5男：慈母的胳膊是由愛構成的，孩子睡在里面怎能不香甜?
女：媽媽的眼睛好像是天上的星星，兒女看見了，內心充滿平安。
男：約翰福音19章26到27節說到： 耶穌見母親和他所愛的那門徒站在旁邊，就對他母親說，母親，看你的兒子。
女： 又對那門徒說，看你的母親。從此那門徒就接她到自己家里去了。
男：當主耶穌被釘在十架上的時候，祂依然顧念自己肉身的母親，把她交托自己所愛的門徒約翰。
女：讓我們帶著對主感恩的心來聆聽主耶穌愛母親的心聲…
請：請主日學小班、中班、大班小朋友獻唱：《媽媽的眼睛》。大家掌聲歡迎。
男：有一種情，血濃于水，那是親情;
女：有一種愛，無私奉獻，那是母愛;
合：有一個人，永記心間，她是我們偉大的母親。
男：有人說："推搖籃的手，能推動全世界。"
女：還有人說："凡是偉大人物，其背后必有一位不平凡的母親。"
男：母親的愛，是神賜給我們作為兒女最美的禮物。
女：感謝偉大的神讓我們擁有偉大的媽媽，為著主名得榮耀。
男：請聽主日學青少年班獻唱：《偉大的媽媽》。
男：我恩主，全能救主;賜永生，美麗人生。
女：康乃馨，何等馨香;慈母親，實在可親。
男：人的嘴唇所能發出的最甜美的眼，就是母親，最美好的呼喚，就是"媽媽"。
女：有一個美國的虔誠基督---林肯總統，他曾說過：無論我現在怎么樣，還是希望以后會怎么樣，都應當歸功于我天使一般的母親。我記得母親的那些禱告，它們一直伴隨著我，而且已經陪伴了我一生。
男：感謝主，雖然我們過著最平淡的生活，但是母愛卻是我最珍貴的財富。
女：親愛的媽媽，讓我們真心祝福您，節日快樂，身心靈都興盛!
關于感恩的詩歌范文3
關鍵詞: 艾米莉?狄金森 女性情感 獨特性
艾米莉?狄金森是美國文學史上一顆獨放異彩的明星,甚至被人們尊稱為詩界的“王后”,與莎士比亞齊名。她才華出眾,工于寫詩。她的作品擁有眾多的讀者,影響深遠,和瓦爾特?惠特曼的詩一樣,被公認為標志著美國詩歌新世紀的里程碑。
她所處的時代恰巧是美國日益意識到自己的力量而雄心勃發的時代,一種新的民族感情正在形成。當時,文化上的宗主國――英國“舊月亮的光芒”已逐漸黯淡,美國需要自己的個性和特征。而艾米莉?狄金森正是這個時代的產物。她以其獨特的女性視角進行創作,抒發內心情感?！爸v真理,但以傾斜的方式來講?！报D―狄金森這句廣為流傳的名言暗示了婦女是以一種不同的方式寫作。在她的作品中,讀者時而可以感受到女性特有的細膩和敏感,時而又被她的情感和吶喊所震撼。在當時男性化的社會里,艾米莉?狄金森在自己隱居處靜心思考,深深感受著人生的痛苦和快樂,從容地按照自己的方式創作。
艾米莉?狄金森的詩作中體現的是女性的情感和思想。她拿起筆,用女性的視角觀察世界,用女性的思維反映世界。在精神上她追求獨立,她毅然脫離世俗的。她面對死亡傳達出勇氣、冷靜、睿智,甚至嘲弄、諷刺的口吻。
一、女性的情感造就獨特的宗教詩
The soul selects her own society――
Then――shuts the door――
狄金森的靈魂選擇了自己的歸屬,然后把門關上,叛離當時的。在19世紀中葉的美國,大多數人的思想還存在著清教主義信仰,熱衷于受到上帝的拯救。學生們加入基督教會更是有組織性的活動。而狄金森在校方宗教思想勢力的反復努力下,在上帝面前仍是“不悔悟”,世俗觀念中的“萬能的上帝”沒能顯示其力量來說服她,反而讓她失望和憤怒:
I never lost as much but twice,
And that was in the sod
Twice have I stood a beggar
Before the door of God!
Angels――twice descending
Reimbursed my store――
Burglar!Banker――Father!
I am poor once more!
詩中詩人兩次經歷至愛親朋喪失性命的痛苦時,兩次都像乞丐一樣,謙卑地向上帝求助,卻受到形象高大的上帝派來天使敷衍打發,讓她永遠背負著親朋好友的損失,于是她怒斥上帝為盜賊、奸猾的銀行家及霸道的父親――因此,她注定要成為一個調皮搗亂的逆子,盡量躲避上帝的管制和約束。
詩人對世俗宗教觀念表現得既大方又保持獨特超俗,卻用平和的語氣透出刺人的鋒芒。狄金森選擇把心留給自己,不交給上帝,并且做到實話實說,完全符合上帝不許撒謊的告誡。然而,說出了真話,卻受到上帝的貶斥,令她倍感孤獨無助,這樣的上帝不是顯得虛偽、專制,既可笑又不可靠嗎?因此,狄金森在內心放棄了上帝的依賴,與思想觀念方面脫離了世俗的軌道,自己為人生導航,在詩歌創作中盡情地發揮主動性。她離開了上帝的統治和世俗觀念的約束,就有了更多的機會來歌唱自我。在當時的美國,歌唱自我是鮮活的生命力表現。只是她獲得自我的方式因其性別和人生選擇的局部性,顯得既婉約有高雅,既謙卑有大方。
二、直面“死亡和永生”的永恒謎題
“死亡和永恒”是狄金森最為關注的詩歌主題,她有600多首詩從生理、心理、情感等不同層面描述是人對死亡的感受和想象,數量超過其詩作總數的三分之一。狄金森不是一個追求唯美詩境的詩人,她死亡詩歌的基調也決不僅限于和憂郁,她對死亡的思考和表現是一組更富有層次和立體感的畫卷。在“她躺著,仿佛在做游戲”(“she lay as if at play”)中,我們就絲毫體會不到生者對死者的悲傷。
She lay as if at play
Her life had leaped away――
Intending to return――
But not so soon――
Her merry Arms,half dropt――
As if for lull of sport――
An instant had forgot――
The Trick to start――
Her dancing Eyes――ajar―
As if their Owner were
Still sparking through
For fun――at you――
Her Morning at the door――
Devising,I am sure――
To force her sleep――
So light ――so deep――
這首詩運用簡單的aabb韻式,每節前三行為三音步抑揚格,最后一行特意簡化為二音步,以輕快、上口的樂感活化出少女生前的活潑機靈。死亡詩特有的恐怖感、遺憾和追悔都蕩然無存,人們在年輕生命逝去之時,只會沉浸在對少女的美好回憶中――她是蓬勃活力的永恒化身,在她的喪禮上應奏響的不是挽歌而是對生之喜歡的贊歌。死亡的真正含義并不是悲痛,它是通向永生的驛站。在經歷了心靈的巨大創傷之后,狄金森似堅定了“生命是逆旅”的信念――死亡或許無情,但它同時也擁有定格美好的生命的魔力;更重要的是,詩人希望自己也能進入這一場能從內心掙扎中永久解脫的“沉睡”之中。這首詩的首行和主題很自然地會使讀者聯想到狄金森約創作于1859年的兩首詩:“她在游戲時死去”和“她死了,這就是她死去的方式。”“她”穿著如銀色羊毛般的衣裳,有水花般活潑的模樣,在嬉戲歡跳中愉快地安息在鮮花的眠床上,就連天使也暗中窺測“她”靈巧的身影,“她”本就不屬于塵世,因而呼吸停止時,“她”收拾起簡單的衣囊迎向太陽?！八劳觥痹谶@兩首詩中暫時隱藏起了猙獰可怖的面目,這些年輕、鮮活的生命的逝去固然令人扼腕哀慟,但詩人的關注點顯然并不是“死亡”降臨的那一刻本身,而轉向“美”與“活力”永生的命題。狄金森努力在真實生活中和詩歌創作中提醒自己保持勇氣和冷靜直面“死亡”的真諦,或許這是唯一能幫助她掙脫恐懼的方式。她在無數次地體驗他人之死以后設想自己之死(如“我死時,聽到蒼蠅的嗡嗡聲,”)我們很難想象頻臨崩潰邊緣時的詩人的心境――她對“生”的欲念和對“死”的渴念之間的距離;但我們似不難斷定對當時的詩人而言,“死”或許真能一次性、永遠解決她所有的關于信仰的疑惑“生”的煩難。在“正是去年此時,我死去”中開篇詩人用一個奇異的通感表達“我”如何遙想自己死時的情景:
我知道,我聽見了玉蜀黍,
當我從農場的田野被抬過――
玉蜀黍的纓穗已經吐出
“我”的生命在收獲時節、農事繁忙之際離去,金色的玉蜀纓、紅紅的蘋果,還有收割后的莊稼茬兒,南瓜――生活本身的美已讓“我”留戀,于是:
當時,我曾想要出去――
是甚么壓制了我的愿望――
詩人時常被這種生活中處處存在細小的愉悅感動,在死亡之門一度向她洞開時,她在猶疑中掙扎不定,轉而想象:
我不知道還有誰會思念我
而我感恩節來臨時,父親
會不會多做幾樣菜――
同樣給我一份――
但是這類想法使我苦惱
于是我改變思路――
某個美好的一年,此時――
他們自己,會來相聚――
三、結語
艾米莉?狄金森的詩歌是她最自然心理思想的流露,是她最真誠的情感表達。她的詩歌可以說是開創了女性在文學創作上的新時代,甚至可以說是美國文學史新的里程碑。家庭的熏陶當時社會的環境造就她獨特的個性,因而她的詩歌也表現出與眾不同的特征,為后人展示了詩歌寫作的全新視角。她借助詩歌的載體,坦然地展露自己的心扉。
如果說,19世紀的美國詩歌領域以惠特曼為開端,揭開了人的自我意識的覺醒期,那么艾米莉?狄金森,這個外表靦腆、內心奔放、擁有奇特想象力的女子,則在她的隱居小屋,以其女性細膩而敏感、深沉而又澎湃的筆觸寫出一首首自由的靈魂之歌。
參考文獻:
[1]張巖冰.婦女的創作力與女性寫作[J].西安教育學院報,1997,(4):49-53.
[2]薛春霞.艾米莉?狄金森的女性個體主義[J].四川外語學院報,2003,(4):32-35.
[3]Brook,S.C.,Lewis,R.W.B.,Robert PennWarren.American Literature:The Makers and the Making[M].New York:St.Martin’s Press,1973.
[4]艾米莉?狄金森著.杰米?富勒注釋.吳玲譯.孤獨是迷人的[M].天津:百花文藝出版社,2001.
[5]Johnson,T.H.The Letters of Emily Dickson[M].Cambridge:The Belknap Press of Harvard University Press,1957.
[6]江楓.狄金森名詩精選[M].西安:太白文藝出版社,1997.
關于感恩的詩歌范文4
孝敬父母是中華民族的傳統美德?！暗嗡?，涌泉相報”、“烏鴉反哺、羔羊跪乳”、“知恩圖報”等中華民族的古老文化，曾經為培養中華民族的高尚道德情操起到很好的作用。在生活中，有些學生以自己為中心，不懂得父母的愛心，不能體諒父母的苦心，不知道如何孝敬父母。開展此次主題活動，就是要讓學生懂得如何感恩，心存感恩。
二、活動目標
1. 體會到父母的艱辛不易，理解我們的幸福是來自于父母，明白在歲月的長河里我們與父母終有一別。
2. 現在要學會珍惜與家人在一起的時光，及時行孝，有意識地知道如何感恩父母。
三、活動對象 ： 茶店小學五（3）班學生
四、活動準備：教師準備ppt（ppt里有學生和家人在一起的幸福時光的照片，家長對孩子說的心里話的短視頻）、便簽紙、《感恩父母》詩歌每生一份、“時間之船”卡片，學生準備五斤重沙袋
五、活動課時：2課時
六、活動過程
第一課時
（一）感受家的溫馨，引出感恩父母活動主題
1.才華橫溢的學者莫爾說過一句話，為了尋找我們想要的東西，我們走遍全世界，而回到家，找到了！同學們說說，莫爾回到家找到了什么？
2.家是一個多么溫暖的詞，它包含著滿滿的愛。我們一起來看一組照片，這是我們班的同學與家人在一起的幸福時光。（PPT展示）請學生分享照片里當時的情景，并說說當時的心情？
3.同學們說得很精彩，是父母給了我們幸福快樂的生活，所以我們應該怎么做？
相機板書：感恩。今天我們就一起來探討如何感恩父母？
（二）感受媽媽十月懷胎的辛苦，體會媽媽十月懷胎的艱辛不易。
1.師：同學們知道嗎，我們的幸福從媽媽十月懷胎就已經開始了?，F在我們一起來感受一下媽媽十月懷胎的情景。
（1）全班同學一起綁上沙袋，并說說帶上沙袋的感受？
（2）讓學生來回走幾步，比較綁上沙袋和正常的時候走路的區別。
（3）讓學生彎腰撿東西，感受彎腰的不易，并說感受？
2.是啊，同學們，媽媽十月懷胎含辛茹苦，有時還會伴隨嘔吐，吃不下飯，睡不安穩，那可是幾百個日日夜夜??！同學們，你們有什么話想對媽媽說嗎？
相機板書感恩關鍵詞：謝謝。對媽媽說一聲謝謝，就是一種感恩。今天回家，讓我們給媽媽說一聲：“媽媽謝謝您，媽媽您辛苦了！”會說的請舉手！（你們都是一群非常有愛的孩子。）
（三）同頻談話，遷出學生心底對父母無條件的愛
1. 不知不覺，我們已經上五年級了，有的當了哥哥、姐姐，咱們班里有兄弟姐妹的請舉手。
2. 同學們，你們有沒有覺得，有時候爸爸媽媽愛弟弟妹妹會更多一點？有的舉手
3. 你媽媽有沒有責罵過你？或者你做錯了什么事，被你爸爸給揍一頓？有的舉手
4. 你有沒有埋怨過你的父母？甚至有時候還有那么一點點恨他們?原來，做父母也有做得不夠好的地方，但，同學們，你們愛你們的父母嗎？
在任何情況下，無條件的愛著父母，就是對父母的一種感恩。相機板書關鍵詞：愛父母
（四）觀看視頻，感受無私父愛
父母也一樣無私的疼愛著你們，為了兒女可以放棄一切，包括生命，讓我們一起來看馬丁老師關于父親的一段演講《父與子的戰爭》。
1. 學生先觀看視頻，看完之后，談談自己的感受，和同桌交流自己的想法。再請學生起來分享。
2. 先以小組為單位，分享一件自己和父母之間發生的印象深刻的事。再請學生面對全班分享。
3.初步談談可以怎么感恩父母？具體可以做些什么？板書關鍵詞。
第二課時
（一）通過“時間之船”活動，感受時間的流逝，歲月的蒼老是必不可免的，體會和家人在一起的時光越來越短，要珍惜
1. 同學們都深愛著自己的父母，我們有多愛父母，現在我們來做一個“時間之船”的活動。活動要求：在這個活動中，我們必須保持安靜，完全投入，能做到的請舉手。
2. 我們一起拿出“時間之船”，可以看到在上面分別有我、爸爸媽媽、爺爺奶奶、外公外婆、兄弟姐妹（沒有兄弟姐妹的可以視為你的朋友）
3. 現在，我們要帶著他們登上“時間之船”去遠航，時間之船緩緩地前行，但隨著時間的流逝，歲月的蒼老，我們最愛的家人們有的就會先下船。現在誰會先下船呢？請同學們根據實際情況把你認為最先下船的人撕掉，放在旁邊。再說說你有什么感受？
如果有同學們不愿意撕掉，也起來說一說自己的想法、感受。
4. “時間之船”繼續前行，隨著時間的流逝，歲月的蒼老，接著依然會有家人要下船，這時候誰會接著下船呢？讓學生把相應的家人撕掉。再請學生接著說感受。
5. 時間流逝，歲月無情，接著誰會下船？同學們依次撕掉相應的親人。看看最后下船的會是誰？并談談自己的感受。
（二）探討如何感恩父母
同學們感觸良多，都很難過，但生老病死是自然規律，終有一天我們會和他們分開，現在，他們還在，同學們請把他們都撿起來，捧在手心，趁他們都還在的時候，我們怎么愛父母？怎么去感恩父母？啟發同學們從生活中學習中點點滴滴來探討如何感恩父母？
小組內交流后，再面向全班分享。根據學生回答相應板書感恩關鍵詞：陪伴、盡孝、微笑、好學、擁抱......
（三）觀看父母對孩子說的心里話視頻，進一步感受父母對子女的愛
1. 父母一定會被你們滿滿的愛給打動，一定會為你們感到驕傲，他們也有許多心里話想對你們說，我們一起來聽。ppt播放父母對孩子說的心里話視頻。
2. 播放完一個視頻，就請相關孩子起來說說自己的想法，說說你此刻相對父母說什么？
3. 聽到這里，你們一定也有很多心里話相對父母說，同桌互相交換父母與子女的角色，交流你想對父母說的心里話，并拿出愛心卡（提前發便簽紙），把心里話的關鍵詞記錄下來。背景音樂《燭光里的媽媽》。提示學生可以互相擁抱來平復同學的情緒。
4. 學生面向全班分享自己想對父母說的心里話，并把愛心便簽紙貼到板書“感恩卡”上。每一個孩子都要起來分享，都要上黑板莊重的貼“愛心卡”。
希望同學們今天回家，把想對父母說的心里話親子說給他們聽，能做到的舉手！我相信你們的父母一定會為你們感到驕傲！
（四）詩歌朗誦《感恩父母》
1. 今天就讓我們一起朗誦一手感恩父母的詩歌，全班起立共同朗誦。配樂《跪羊圖》。
感恩父母
落葉在空中盤旋，譜寫一曲感人的樂章，那是樹葉對大地的感恩；
白云在天上飄蕩，繪畫一幅動人的畫面， 那是白云對藍天的感恩；
我們沐浴著父愛的陽光長大；我們滋潤著母親的真情成長；
今天，就讓我們用自己的心聲，感恩我們親愛的父母；是他們讓我們體驗了生命；是他們讓我們茁壯地成長；
父愛是天下最廣闊、最博大、最真誠的愛；
母愛是人間最圣潔、最崇高、最無私的愛；
父愛是燦爛的陽光，熾熱而光明。 母愛是盎然的綠地，芳菲而宜人。
父愛是一條長長的道路，寬闊而深遠。 母愛是一池明澈的山泉，潔凈而碧澈。
父愛是一座高高的山。 母愛是一泓深深的潭。
父愛是永恒的， 母愛是質樸的，父愛是執著的， 母愛是堅強的，
父愛像一輪永遠不落的太陽，驅走我們世界的一切黑暗和陰冷；
母愛如一盞長久不滅的明燈，消融我們旅途中所有的坎坷和障礙；
父愛崇高偉大，他剛中有柔。當你學習在深夜時，父愛是暖暖的熱茶；當你離家遠行時，父愛是無聲的牽掛；
母愛深明大義、她柔中有剛。當你啼哭于襁褓時，母愛是溫馨的懷抱，當你呀呀學語時，母愛是耐心的教導；
合：父母的愛是慷慨的，他們把愛灑給了春露，灑給了秋霜；留給了清晨，留給了黃昏。
愿天下父母，別忘了留一份愛給自己。
愿天下兒女，別忘了回報父母一縷濃濃的芳馨。
關于感恩的詩歌范文5
關鍵詞:高中英語； 詩歌教學； 詩歌欣賞
詩歌作為文學的精華，對語言學習起著相當重要的作用。它體現了語言教學的文學性、人文性和社會性。學習英文詩歌是學好英語、欣賞語言美、培養語感的一個好方法。但是，許多教師覺得英文詩歌很難教好和學好，另一方面，從應試角度考慮，覺得詩歌教學意義不大，于是課堂上點到為止或略去這一部分學習內容。 而最近筆者以人教版英語教材M6 unit 2 poems 為教學內容， 上了一堂公開課，取得了很好的教學效果。教學過程師生互動頻繁，課堂氣氛活躍，一掃以往詩歌教學沉悶的課堂和學生無動于衷的表情。通過這一節課，激發了學生內心深處對于英語詩歌的喜愛。
一、本課教學設計介紹
(一）教學內容介紹
《普通高中英語課程標準（實驗）》（教育部，2003）提出，“教師應根據課程的要求，對教材進行分析，對學生的需求和水平進行深入了解，并根據自己的教學條件和教學環境，補充和調整教材的內容，創造性的完成課程標準中提出的教學目標與任務”。筆者根據本單元的教材特點及本班學生的實際，對教材重新進行整合，把 warming up 和using language中的I’ve saved the summer作為本節課的教學內容。
（二）教學目標設計
（1）學生通過詩歌的欣賞了解詩歌的基本特征。
（2）學生能夠找出詩歌的韻律和主題，加深對英文詩歌的理解。
（3）學生自己嘗試寫簡單的詩歌來表達自己的真實情感。
（三）教學過程和活動設計
本課采取視聽欣賞與文本欣賞相結合的教學方法，由淺入深，環環相扣，思路清晰，主題明確?，F將本節課的課堂活動具體闡述如下：
（1）多角度、遞進式導入本課話題，激發學生的學習興趣。
首先，在課前讓學生欣賞Little Star (by Jane Taylor 1806) 英文歌曲，同時呈現英文歌詞。
T: Are you familiar with the English song ? What’s its name ?
S: Little star.
T: Exactly. The song Little Star is not only a song but also a piece of poetry. Do you know what is poetry? 筆者展示了一句名言：If you really want to know what poetry is , read it . Read it carefully. Pay attention. Read it aloud. (Flanagan, 2011)
T: We did read a lot of poems in our childhood. Do you remember any Tang poems? 通過PPT呈現6首學生能脫口而出的我國唐宋詩詞英文版，要求學生快速閱讀，猜出詩名及說出詩歌的內容。結合所給的詩篇，引導學生探究What did the author want to express? Why do people write poems?
(2)引導學生細讀詩歌，尋找詩歌的韻律、感受詩歌的節奏，真正領會rhyme and rhythm。
向學生介紹埃德加?艾倫?坡對詩歌的評論：“詩歌是富有音樂感的韻律和有趣的思想的結合”，即韻律與主題。不僅中國詩詞如此，英文詩詞也是如此， 然后筆者讓學生欣賞了一首以歌曲形式的英文小詩 Rhythm of the rain（雨中旋律) 詩歌第一節內容如下：
Rhythm of the Rain
Listen to the rhythm of the falling rain,
Telling me just what a fool I've been.
I wish that it would go and let me cry in vain,
And let me be alone again.
The only girl I care about has gone away.
Looking for a brand new start!
But little does she know that when she left that day.
Along with her she took my heart.
Rain, please tell me, now does that seem fair
For her to steal my heart away when she don't care
I can't love another, when my heart's somewhere far away.
……
這首極富節奏感的詩歌歌曲讓學生沉浸在優美的旋律當中，然后以歌詞的第一節為例，引導學生尋找詩歌的韻律。第二節歌詞，學生以合作形式完成，并通過再次欣賞，感受詩歌韻律和節奏。
（3）欣賞配樂英文詩I’VE SAVED THE SUMMER ，并思考：When you listened to it, what come into your mind?
（4）引導學生細讀詩歌I’VE SAVED THE SUMMER并回答：Does the poem have a rhythmic pattern? Does the poem have rhyming words?
（5）通過以下問題，引導學生思考本首詩歌的主題
a. Who is the speaker in the poem and who is he /she speaking to ?
( Give reasons to support your answer.)
b. What did the author want to tell?
(6) 引導學生對自己父母無私的付出表達感謝。
Thank you for ……
Without you , I ……
If I had …, I would ……
I wish …….
I’d rather ……
……
(7) 檢查學生的書面表達，教師反饋和總結。
搜集部分學生優美句子表達，幻燈呈現。以欣賞一首To My Parents, Thank You 英文小詩結束本課。
二、教學設計思路及教學規律提煉
（一）及時取舍整合，突出主題內容，激發學生學習興趣
按照教材的安排，本節課的內容應由warming up 和 reading 構成，而 reading 部分的教學目標是讓學生通過閱讀八首詩來了解詩歌的五種不同類型及它們的各自特點。大多數教師也是遵循這種安排和意圖來進行教學，但在實際的教學過程中，由于內容過多、學生對英文詩歌了解不夠且很多教師又想顧及本節課的完整性，導致課堂上對詩歌只做簡單分析后匆匆而過，省去了最重要的一環節――欣賞。筆者認為，詩歌教學的重點不在于詞匯、語法等語言知識，重要的是讓學生學會欣賞英文詩歌。基于新課程精神和教學實踐，對本單元的教材進行重新整合。Using language 中的這首I’VE SAVED THE SUMMER 詩歌朗朗上口，韻律非常鮮明，一方面讓學生在欣賞中再次體會rhyme和rhythm , 另一方面為本堂課的語言輸出做好鋪墊。
（二）根據課程標準和詩歌欣賞切入點設計適切的教學目標
以往在教學這一課時，大部分教師按教材讓學生討論如“什么是詩歌？”“詩歌的特點是什么？”以及“怎樣欣賞詩歌？”，教學目標比較寬泛。學生也往往只憑自己已有的詩歌知識和理解來進行回答，然后教師提供一些權威答案，最后結束教學。學生對詩歌的理解只是浮于表面，談不上鑒賞。
英語課程標準七、八級目標提到“了解英語詩歌的節奏和韻律”，“能在教師的幫助下欣賞淺顯的英語文學作品”，同時美國詩人埃德加?艾倫?坡關于“詩歌是富有音樂感的韻律和有趣的思想結合”的觀點也給了我很大的啟發。詩歌教學應該點燃學生心中對詩歌和文學的憧憬和熱愛?；谶@樣的想法，為本節課確立了切入點――把握詩歌韻律、節奏和主題。
通過這樣的目標設計和課堂的具體實施，學生不僅在聽覺上欣賞了詩歌的美妙，而且學會了分析韻律體英文詩歌，為將來自主進行閱讀和欣賞英文詩奠定了基礎。
（三）以學生感知、參與為主要方式的教學活動
（1）通過文本閱讀和聽覺欣賞感知詩歌韻律。
課前播放Little Star這首歌曲，調動了學生的課堂情緒，活躍了學習氣氛，為詩歌賞讀營造了濃厚的氛圍，為下一步的詩歌學習搭建了平臺。針對問題“Can you remember any poems you have read in school, either in China or in English?”引出“靜夜思”的中文版和英文版，并進行比較，介紹了英文詩歌中也有韻律和韻腳。然后繼續讓學生欣賞英文詩歌曲Rhythm of the rain,學生劃出每個詩節中押韻的單詞。該詩歌的呈現吸引了學生的注意力。首先，它以歌曲的形式表達，營造了輕松愉悅的學習氛圍，學生通過聽覺和視覺的感官體驗，感受到這首詩的音之美、形之美、意之美。該首小詩句式簡短、形式錯落且規律明顯，學生很快消除了對英文詩歌這種相對陌生體裁的畏懼，進一步產生了深入賞讀、學習的欲望。英文詩I’VE SAVED THE SUMMER正好迎合了學生的這種心理需求。閱讀完這首詩后，筆者再次讓學生標出每個詩節中押韻的單詞并找出押韻的規律。學生很快發現每一詩節的第二和第四行押韻的規律。
（2）學生通過閱讀和討論深刻理解所學詩歌的主題。
伴隨著意象在腦中的形成和語言節奏感的刺激，學生已經初步感知了詩歌的美感，但如何突破表層去體悟詩歌的意蘊，這是詩歌賞讀的關鍵。在欣賞完I’VE SAVED THE SUMMER的韻律后，筆者開始引導學生分析詩歌的主題。先讓學生閱讀全詩，因為詩中的字里行間往往蘊含著詩人的情感和要表達的主題。
筆者設計了幾個自主探究活動，如：找出詩中運用了夸張手法的詩句；思考作者可能是誰；找出表達作者情感的句子等。學生們找出了諸如這樣的句子：
I've saved the summer
And I give it all to you
I've saved some sunlight
If you should ever need
But if you've a need for love
I'll give you all I own
……
筆者引導學生細讀這些句子后，讓他們歸納本詩要表達的主題：Although the future may be difficult for you, whatever you need ,warmth and love, remember I (a parent ) will have some to give you. 進而揭示父母的愛無私和偉大。
（3）嘗試學寫簡單的詩歌，內化對所學詩歌的理解和欣賞。
古人云：“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也能吟?！庇纱丝梢?，詩歌對于寫作的影響力是很大的。為了保持學生對英文詩歌產生的濃厚興趣，充分調動大腦中已獲得的語言知識，作為讀后活動，筆者要求每位學生用詩歌形式表達對自己父母的感謝。
Thank you for ……
Without you , I ……
I wish …….
I’d rather……
從學生的課堂表現來看，這一活動更促進了他們參與課堂的興趣。盡管學生自編的詩歌文筆稚嫩，但對父母的感恩之情流淌在字里行間。一位學生寫出了如下的句子：
Thank you so much for raising me!
Thank you so much for encouraging me!
Without you, I’m nothing!
I wish you had no tears but laughter!!
筆者朗讀了比較優秀的學生習作，以便他們相互交流和學習并高度肯定同學們對語言和詩歌的敏銳的感覺。PPT呈現一首寫給父母的小詩，
To My Parents, Thank you
You were always there
To help me
You were always there
To guide me
You were always there
To laugh with me
You were always there
To cry with me
But most important
You were always there
To love me
這首詩短小精煉，無生難詞，讀起來朗朗上口，進一步使學生感悟英語詩歌的魅力，再次激起學生的創作欲望。
三、反思與體會
教學過程中重視學生感知、參與等體驗式教學，使學生的英語詩歌學習能力有了提高。最后環節中讓他們編寫詩歌活動實現了從詩歌賞讀到自我創作的自然過渡，實現了從語言輸入性學習到語言輸出性學學習的跨越。但學生以前沒有接觸過詩歌，對詩歌的鑒賞還處在初級階段，在詩歌創作方面還需要不斷的指導和訓練，還有很長的一段路要走。因此，我們教師也應豐富自身詩歌的相關知識，重視、利用和開發好詩歌賞讀的教學活動，以其為依托，讓學生在詩歌中感受語言的魅力。
參考文獻：
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[M]. 北京: 人民教育出版社.
[3]劉林峰. 2011. 在欣賞活動中體驗文本的語言、思想及情感
[J]. 中小學外語教學 (8) :16-21.
[4]楊文娟. 2010. 在詩歌中培養學生的英語語感和學習興趣
[J]. 中小學外語教學 (8) :16-21.
關于感恩的詩歌范文6
關鍵詞：王粲;劉禎;逸氣;普世性
建安文學在中國文學史上有著舉足輕重的地位，是中國燦爛輝煌的詩歌文化的濫觴。建安風骨對后來中國文學思想史上一大批文人的崛起都起到積極的作用：為文學理論提供大量的論證研究，如曹丕的《典論q論文》;對詩體的發展也起到不可忽視的貢獻，曹氏三父子對五言詩的發展;建安風骨對后世尤其是唐詩的影響是巨大的，李白詩歌“繡口一吐，便是半個盛唐”的氣度也自然少不了“建安風骨”的影響。在建安文學中，王粲和劉禎作為七子中的佼佼者，在歷史上一直被奉為很高的評價。鐘嶸在《詩品》中，“自陳思以下，禎稱獨步?！币詣⒌潪閮?《文心雕龍》中又贊“仲宣為七子之冠冕乎！”顯然又是以王粲為優。但兩人的藝術價值及在文學史上誰更勝一籌，在當今“國學熱”的大背景下，青少年如何才能更好地學習傳統文化，弘揚傳統文化都有著重要的指導意義，這都是是本文要研究和探索的。
一、劉禎的“逸氣”
（一）文采情高
劉禎以其五言詩聞名。曹丕評之，“其五言之善者，絕妙時人?！眲⒌澋脑娢谋徽J為是“情高以會才”，而在《文心雕龍?風骨》中可見“情高”、“會采”便是“逸氣”的兩個特征。劉禎的詩文大多亡佚，現僅存的19篇就多是反映對人生中困窘的感慨以及對生命流逝，命途多舛的家國之恨。然而其筆下的詩文卻具有超越的意識，這顯然是文章極具張力并且蘊含“逸氣”的主要原因。往往是在跌入痛苦的淵藪后又能重振信心，奮發反抗。這是劉禎詩文保留的雖不多，卻影響甚大的一個重要原因。
“悲劇精神”是建安文學的一個共同特征，在劉禎的詩文中隨處可見，但他絕地后的超越卻讓文章有了獨特的張力和思想力度?！峨s詩》前半節：“沉迷薄領間，回回自昏亂”，結尾卻是：“安得肅肅羽，從爾浮波瀾。”表現出試圖掙脫痛苦的決心和勇氣，前后對比，一股豪放灑脫的“逸氣”縈繞其間。
劉禎詩文的“情高”除了在其陷入困境后的吶喊上，還體現在安逸生活中仍不忘大志的憂傷氣質?！豆纭分?，同為鄴下文人的其他人大多作文表達感恩，祝賀等。如王粲作文“愿我賢主人，與天享巍巍。”而劉禎卻在“永日行游戲，歡樂猶未央?！钡臍g悅欣喜后仍不忘“投翰長嘆息，綺麗不可忘?！毖鐦分腥匀徊煌刂写笾?。難怪王夫之也評價，“《公宴》諸詩，如無公干，則當日群飲，酒肉氣深，文章韻短矣?！?/p>
（二）意象高潔
鐘嶸在《詩品》中將劉禎列為上品詩人，認為他是“仗氣愛奇，動多振絕，貞骨凌霜，高風跨俗” 而筆者認為正是在意象取材上的“高風”才成就了其詩文的“跨俗”。劉禎善于在詩文中用意象來自況，常見的有：勁松，頻藻，鳳凰等。《贈從弟三首》中，“豈不常勤勞，羞與黃雀群?！睂㈩l藻自況，表現了對世俗的鄙視厭棄，卻不甘沉淪，奮發進取的決心。再如失題詩“青青女蘿草，上依高松枝。幸蒙庇養恩，分惠不可D?！迸}依附高松象征自己對曹氏父子既感激又不失自尊。
同樣寫鳥，建安時期大多數人筆下的是凡鳥。王粲在《雜詩》“百鳥繽翩，振翼群相追?！比欢鴦⒌潊s更善于將“靈鳥”寫入詩中。如《公宴詩》中“靈鳥宿水裔，仁獸游水梁”，再如《贈從弟》中的鳳凰。長于比興這是建安文學的共同特征，但劉禎詩文中意象取材高潔，這卻是其中較為突出的。
二、王粲的“冠冕”
（一）文采細膩
王粲文筆細膩華美，顏延之評之“四言側密”。而鐘嶸對劉禎評價是“氣過其文，雕潤恨少”。相較劉禎詩文的直抒胸臆，王粲更側重于辭藻的描寫。王粲更加擅長對場面的描寫。例如《七哀詩》中對社會現實的描繪“出門無所見，白骨蔽于野”這句與曹操《蒿里行》中“白骨露于野，千里無雞鳴”相比，更具有畫面感，沖擊力，哀鴻遍野的殘酷和悲痛失望
更甚。
（二）思想普遍性
建安時期是社會動蕩，思想高度碰撞的時期。王粲更像是一個矛盾的統一體。建安七子中的孔融視儒家傳統為審美標準，劉禎是主情文學的開拓者，而王粲詩文中的悲情卻處處蘊含普適性，因而更易引起人們的共鳴和感動?！稄能娦小贰ⅰ兜歉哔x》等都是從社會角度抒發文人群體，士兵群體，勞苦大眾的厚重的情感，正是因為他詩文中蘊含的悲劇精神的普遍性使得他作品的思想更加豐滿而有深度。
袁濟喜認為，王粲相較劉禎更具家學背景的優勢。由于王粲有著山陽王氏家族學統的先天優勢，又經歷了荊州學術解放思想的洗禮及蔡邕對他文學價值觀的多元化影響，故逐漸形成一種全面而開放的文學思想理念和思想深度。可見，劉勰贊其是“七子冠冕”不只是從文學審美層面對其才華進行了肯定，更是從社會全面展示的普遍性進行贊同。
三、總結
關于王粲和劉禎誰應該得“七子之冠冕”，我們很難有一個可以被說服的統一的審美標準來評定。但二人所代表的建安風骨卻是對后世的文學和思想發展都有著不可忽視的作用。尤其是當代國學熱的興起，讓越來越多的人關注到文學自覺的時代，而王粲和劉禎作為建安七子的代表人物，他們作品所體現的文學價值和思想內涵更是值得一代人思考和敬仰，這對于如何正確引導國學熱現象有重要的思考意義。
參考文獻：
[1]鐘嶸，詩品.[M].
[2]宋景昌，論劉禎[J].殷都學刊，1992，2.
[3]傅剛.魏晉南北朝詩歌史論.[M].吉林教育出版社，1995.
[4]徐公持.魏晉文學史.[M].人民文學出版社，1999.
[5]袁濟喜，徐曉.論“七子之冠冕”的形成.[J].中國人民大學國學院.
