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關于合作的名言范文1
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[3]崔海英.易班是推進大學生社會主義核心價值觀教育的網絡主陣地[J].學校黨建與思想教育，2015（2）.
[4]年大琦.新媒體環境下大學生社會主義核心價值觀培育研究[J].河南工業大學學報（社會科學版）.2014（12）.
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自古以來關于合作的名言、警句、事例很多，當今世界科技飛速發展，更是離不開團體合作，一個人的力量是有限的。例如組裝一臺電腦對于很多人來說是一件平常的事，但是如果讓一個人從零件是怎么生產的開始研究起，到最后完成一臺電腦估計幾輩子也完不成不了。我們正是站在前人的肩膀上完成了一次跨越古今幾千年的合作。因此，我覺得培養學生的合作能力是十分的必要的，在小學美術教學中我鼓勵學生嘗試小組合作，讓智慧進行一次次激烈的碰撞，產生燦爛的火花。
合作學習作為對傳統教學模式的一種補充和突破，對培養學生各方面的能力起著重要作用，但它絕非單一獨立的。我從小學美術教學的實踐角度出發，談一談小組合作學習在美術課堂教學中存在的問題，以及了小組合作學習的要素及創建有效的課堂合作小組的方法，簡述小組合作學習的實際效果。
一、小組合作的基本要素小組合作學習是指以異質小組為基本形式，以小組成員合作性的活動為主體，以小組目標達成為標準，以小組總體成績評價為獎勵依據的教學策略體系。其基本要素包括：
（一）合作要求教師組織學生在進行合作學習之前，應該對他們講明合作要求：
1.對小組成員的要求：（1）只與同組成員交談，只圍繞合作的內容與問題交談。（2）能平等的對待每一位團隊成員。（3）積極參與話題交談。（4）與團隊其他成員多交流溝通，主動互助。（5）鼓勵成員積極發表見解，并認真傾聽。
2.課程目標內容必須適當。美國一項合作學習的實驗報告指出。不同的教學設計使不同的學生達到不同的效果。因此，教師要根據學情，確定合適的教學目標，以促進學生的不同發展。例如，在"造型表現"這個領域里面，低年級主要強調感受、體驗和游戲性，并把看、畫、做、玩融為一體，模糊學科門類界線；而隨著學生年齡的增長和學習的深入，美術學科知識的輪廓才逐漸顯晰，出現了如形、色、肌理、空間等美術術語，并且要求學生能運用對稱與均衡，節奏與韻律，對比與和諧，差異化和統一性等原理進行組織活動。
（二）獎勵機制
為保證每個人都能積極參與其中，合作學習往往要求以整個團隊所有成員的成績作為小組成員個人的成績。為了激發孩子的參與熱情，教師要根據不同學段、不同班級學生的興趣點，擬定有針對性的獎勵措施。獎勵形式可以多樣，如物質的（如筆擦、本子等學習用品）獎勵，還有包括精神的（如小印章、獎狀、小紅花、成為值日班委等）。
（三）時間保證
在美術教學中，綜合實踐（學生完成作業）這一環節需要占據大部分時間，很多教師怕學生作業完成不了，在教學時就"開飛機"，拼命壓縮時間。特別是在進行小組合作學習時，學生還沒有進入合作學習的狀態，其合作的問題也沒有形成統一的意見，小組合作學習就在老師的要求下革草結束了。結果是學生沒學好，作業效果不理想。
二、創建有效的合作小組的方法
（一）劃分合理的合作學習小組
在當前的美術課堂教學中，要實現有效的合作學習，必須采用異質分組的方式，即將不同學習能力、學習態度、學習興趣、性別、個性的學生分配在一組內，組成四人或六人小組（一般以四人小組為佳），組內每個學生都有一個特殊的身份，一項特殊的職責。學習小組成員必須明白各自承擔的角色，明白各自應該為小組做什么。此外，為了增強合作者的合作意識及責任感，同一小組的各角色可以經常輪換。同時需要注意的是：全班各個合作學習小組應該是同質性，只有這樣，才能保證各個小組間在同一起跑線上進行公平競爭。
（二）教師要明確在小組合作中所扮演的角色
以小組合作形式組織的教學中，教學環節主要包括介紹新材料或提供小組討論、調查的問題及任務，促進小組合作交流，指導學生共同完成對新知識的總結、提煉與應用，教師的教學行為總是根據教學的不同環節的變化而變化。
1.在介紹新材料或提供小組討論、調查的問題及任務時，教師充當的是組織者和引導者。教師在組織小組討論關于畫面構圖這個內容時，就要開頭提出一些問題進行引導，讓各小組進行討論
2.在開展小組合作交流時，教師的角色又變成一名促進者和合作者，但有時要根據學習任務的難度和學生的實際情況充當指導者。當小組進行交流時，教師需要觀察小組的活動情況（包括學生個人參與的情況及開展合作的情況），深入到小組中，一邊檢查學生在桌上完成的任務，一邊分析他們出現情況的原因，以便提供必要的提示。特別是學習任務難度較大時，教師可進行必要的示范。另外，教師還可以提供及時的鼓勵，把一些游離于小組之外或長時間保持沉默的成員拉進小組討論中，以促進小組內或小組間更好地合作。在整個過程中，教師采取的都應是一種友好的、建設性的態度和行為。既不能過多地干預學生思考的過程和結果，又不能對學生的困難和疑問袖手旁觀。
3.在指導學生共同完成對新知識的總結、提煉與應用時，教師的角色更多是指導者。當學生形成小組統一意見時，教師需要傾聽學生的匯報，給出及時的反饋和意見.回答學生提出的問題，概括和提煉學生已發現的結論，提供學生應用新知識的情景等等。
三、學習的效果
經過長時間的嘗試.我發現以學習小組為形式的合作學習的效果是明顯的。首先，在課堂上，學生的表現機會增多了。同時，也降低了學生在面對教師時無形的壓力。其次，明顯地提高了學生的參與程度以及學習的積極性，使學生從不愿意與人交流，逐步過渡到愿意而且善于與人合作，在這一過程中，逐步鍛造出良好的意志品質。更重要的是，它讓學生的思維在合作交流中得到碰撞，從而迸出火花，創造性地解決問題，并能刺激學生課堂的信息接收量，使學生在合作的過程中體會集體的力量，從而培養合作意識，這對他們今后參與競爭和培養團隊合作精神可以起到了不可估量的作用。
參考文獻
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教學設計
教學目標：
1、通過活動，讓學生認識到勤儉節約是我國人民的美德,應加以繼承和發揚。
2、通過活動，使學生懂得勤儉節約的重要意義,知道從平時的點滴小事做起,養成勤儉節約的好習慣。
3、采用小組合作的形式，共同研究、探討，培養學生搜集整理資料的能力、信息處理能力、合作交往的能力，強化學生的社會責任感。
4、在實踐活動中，了解調查研究的過程，學會運用各種調查的方法，培養多渠道收集信息的能力，并對收集到的信息進行簡單的加工處理和應用的能力。讓學生體會和分享共同的勞動成果，激發學生探究的興趣，培養學生團結協作的能力。
教學重難點：
培養學生養成良好的節儉習慣，增強學生的節儉意識。
課前準備：
1、?教師準備：課件，安排開場小短劇。
2、?學生準備：分組搜集身邊的浪費現象，搜集關于節約的名人故事、名人名言。
教學過程：
一、創設情境，導入課題：
1、同學們，上課之前我們先來欣賞一個小短劇。?（兩名學生表演：甲：楚楚，你在干嘛呢？?乙：我早上買的面包、牛奶吃不完了，準備扔了。
甲：那是不是有點浪費?。?/p>
乙：嗨！有什么浪費??！現在我們的生活如此富裕，哪里還在乎這一點點??！節約已經是過去的事情了！
甲：也是，國家現在提倡超前消費，既然如此，就更沒有必要再提倡節約了。）
2、同學們，你同意他們的觀點嗎？為什么？
3、師小結：我們中華民族歷來崇尚勤儉節約，古往今來，勤儉節約的人比比皆是。今天我們繼續學習《節約調查與行動》的第二節《爭做節約小達人》。（板書課題）
二、活動過程：
活動一：名人故事、名人名言
1、請同學講述搜集的名人故事，學生談感想。
2、說說名人名言。
師：隨著社會的發展，人們生活水平的日益提高，但我們身邊的厲行節約的人越來越少了，浪費的現象卻越來越嚴重了。
活動二：小組匯報：身邊的浪費現象。（課前要求學生從吃、穿、用、玩、資源五方面進行調查）
1、老師出示搜集的圖片。
2、看到這些觸目驚心的畫面，你有什么感想？學生暢所欲言。
活動三：爭做節約小達人
1、獻出我的節約金點子，小組討論交流，暢所欲言。
師：同學們說得都很好，看來大家已經離勤儉節約越來越近了，那么當你遇到這些情況時，你會怎樣做？
2、學做節約小達人。學生結合具體情境解決問題，討論交流。
（1）、李躍和媽媽去購買熱水器，面對電熱水器和太陽能熱水器，他們不知道選擇哪種。
（2）、麗麗今天回家告訴爸爸，今天乘車沒買車票，爸爸聽了很生氣并對她進行了嚴厲的批評，麗麗卻不服氣地說這叫節約，他們誰對誰錯呢？
（3）、小明家庭條件不好，但為了不讓同學笑話，讓爸爸媽媽給他買名牌衣服。他這樣做對嗎？
（4）、早飯是小米飯，飛飛不喜歡吃便倒掉了準備去吃零食，同學看見了說他不對，他說：“我喜歡倒，又不是吃你們的，你們管得著嗎？”飛飛這樣做對嗎？
師小結：看來同學們已經認識到了勤儉節約的重要性，老師相信你們在生活中一定會做個勤儉節約的好孩子。
3、我要承諾：學生齊讀承諾書《我節約??我承諾》。
勤儉節約是中華民族的傳統美德，我們作為新時期的小學生，應該樹立正確的節約觀，爭做勤儉節約的模范，從我做起，從現在做起，從點滴小事做起,崇尚節儉。我們鄭重做出如下承諾：
1、節約一元錢：不亂花錢，不吃零食，不上網吧；適度消費，合理支出，精打細算，每天節省一點點，養成理財好習慣。
2、節約一張紙：作業本要用完，少用紙巾、紙杯，提倡使用手帕。
3、節約一支筆：不必買名筆，鉛筆要用完，沒壞別丟，壞了可修。
4、節約一杯水：避免大開水龍頭,提倡使用臉盆洗臉、洗手；衣物集中洗滌，用后及時擰緊水龍頭，避免長流水，見滴水龍頭，隨手關閉。
5、節約一度電：光線充足，不要開燈；能用一盞，不開多盞；杜絕白晝長明燈，做到人走燈熄。
6、節約一粒糧：積極倡導文明用餐，減少糧食浪費，打飯量力而行，不浪費每一粒糧食，不提倡去餐館就餐，不提倡用一次性碗筷，不提倡吃零食。
7、節約一件衣：不必買名牌，不要過分追求時尚，舊衣只要干凈、得體，同樣穿出氣質，穿出瀟灑。
8、節約一雙鞋：不必買名牌，舊鞋可修補再穿。
9、節約一輛車：學校離家距離近的或沒必要騎車的盡量不要騎自行車，更不能鬧著家長買新車，需要騎車的也不能買新車，能騎即可，壞了修修。
10、節約一本書：提倡到圖書館看書,提倡買知識性書籍,不買純娛樂性書籍，學完的書可別扔掉，它是知識，是資料，以后會有用得著的時候。
“節約十個一”，獻給父母一份孝心,減輕父母一份辛勞,帶給家庭一份欣慰?！肮澕s十個一”，獻給學校一份誠心,減輕學校一份負擔,帶給大家一份溫馨。
師：我們不光自己要勤儉節約，更重要的是讓整個社會、人類都能夠勤儉節約。
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一、小組合作學習的基本含義
小組合作學習是以班級授課制為背景的一種新的教學方式。在承認課堂教學為基本組織形式的前提下，教師以班級所分成的學習小組為教學組織的手段，通過指導小組成員之間展開合作，發揮小組群體的集體智慧，提高學生個體的學習動力和能力，完成特定的教學任務和目標。
二、小組合作學習的意義
（1）有助于培養學生的社會適應性
它創造了學生互相認識、互相交流、相互了解的機會，有利于培養學生善于聽取別人意見的好品質。
（2）有助于培養學生的自主性和獨立性
小組成員能夠在小組內部進行充分的語言、思維和膽識的訓練，通過小組成員之間的交流，學生能大膽地將自己的看法和見解表達出來。
（3）為學生提供了更多的鍛煉機會，促進了學生的綜合素質的提高。
人人都有自我表現的機會與條件，使他們在小組中相互交流，彼此尊重，共同探討，共同分享成功的喜悅。
（4）有利于提高學生學習效率。
三、學習小組的組建
學習小組的設置：一般以4―6人為宜。
學習小組的分配：教師對分組要進行認真地研究設計，要按照異質分組，即每個組內成員的組織能力、學習能力、學習習慣、思維活躍程度、性別等方面都要均衡，要明確每個成員的分工，可以采用輪換制。
學習小組的創建：(1)創建組名：每個小組可根據本組的特點，創設本小組富有特色、朝氣蓬勃、積極向上的組名；(2)形成口號：學習小組成員通過收集討論名人名言、警句、格言等，形成本組的口號，激勵學習小組的進取心和凝聚力。
四、小組合作學習方案的實施
1.改變學生的學習觀念
（1）每個小組每天輪流在黑板上寫一句激勵學生合作學習的格言、名句。
（2）借助家長會、校信通等平臺大力宣傳課堂教學改革的意義，讓廣大家長積極主動地配合、支持學生參與小組合作學習。
（3）在班級內張貼布置一些有關合作學習的標語、口號等營造濃郁的合作學習的氛圍。
（4）通過黑板報、墻報等欄目開展小組比賽大擂臺，營造出快樂、高效、和諧的學習環境。
2.培養、提高學生合作學習的技能
（1）培養學生的自學能力。自學是合作學習的前提。傳授學生預習的方法，自學的方法，探究的方法，收集信息的方法。
（2）培養學生合作學習的能力，教給學生在合作學習中如何互幫互助，以及當與同伴意見、觀點不一致時，如何辯論，如何闡述自己的觀點，在合作學習中如何展示、競賽等。
3.課堂合作學習中學生應具有的基本技能
（1）傾聽：①聽其他同學發言時一定要專心、認真；②要努力聽懂別人的發言，而且要邊聽邊思考他的發言是否正確；③別人發言時不要隨便插嘴，若有不同的意見和看法，一定要聽別人說完再提出疑問；④當聽到別人的發言與自己的見解或理解不同時，要積極、主動地發表自己的看法，以求得到共同的進步。
（2）展示：①先準備后發言，不要信口開河；②發言時一定要圍繞討論的中心；③語言表達要做到言簡意賅；④當別人提出質疑時，要有耐心和有針對性地解釋。
五、小組合作學習的一般課堂結構
1.情景導入新課
教材從學生經歷的生活經驗和已掌握的知識體系出發，從能引發想象的問題出發，讓數學知識自然地出現在學生熟悉的具體情境中，激發學生的好奇心與求知欲。
2.教師引導下的自主探究
在合作交流前要給學生留下足夠的時間和空間，使學生對所學知識有所思、有所悟、有所表達。
3.小組合作交流
首先學習新課時，設計的問題要具有目標性、層次性。其次在新的知識、技能形成時，小組討論要給每個學生創造一個“想一想、說一說，試一試”的鍛煉機會，使學生敢于懷疑，敢于提問，敢于發表不同的見解。
4.教師指導與評價
教師要分析本節課的重點和解決學生在自主探索、合作交流中出現的疑難問題，并對各小組合作學習的情況進行及時地小結與評價。
5.聯系反思、回顧小結
主要目的是檢測各小組合作學習的效果，以此加深和鞏固對所學知識的理解與掌握。具體形式可根據所學教材內容靈活選擇。
6.布置作業及課外合作學習任務
布置課外學習任務即為下一循環的開端。這樣將學生的課外合作學習納入到教學計劃中來，有利于學生利用課余時間交流，也是課堂合作學習的有效延伸和補充。
六、關于小組合作學習評價
1.同伴之間的坦誠評價――學生發展的“劑”
（1）組內互評。組內成員的互評是發揮評價教育功能的重要環節，評價的重點首先是從評價小組成員之間的合作態度開始，再到合作質量，最后到創新。
（2）組間互評。小組合作學習把個人之間的競爭轉變為小組之間的競爭，并且將小組的總體成績作為獎勵或表揚的依據，形成了“組內合作，組間競爭”的新局面，促使整個評價的重心由鼓勵個人競爭轉向大家合作達標。
2.教師的鼓勵評價――學生進步的“強化劑”
（1）對學生的個人表現進行評價。教師要用一種賞識的眼光和心態去尋找每個學生身上的閃光點，用賞識、贊揚的語言去激勵他們、鼓勵他們，使他們的心靈在教師的賞識中得以舒展，使他們變得越來越優秀，越來越充滿自信。
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義務教育學校實行嚴格按施教區招生，學生按規定在指定學校入學就讀。施教區內學生家庭各不相同，學生之間就會自然或不自然地形成相對固定的群體，群體之間難免形成各種不同的觀點；由于觀點等的不同，就會產生不同程度的歧視。什么是歧視呢？所謂歧視，就是不平等地看待他人。每個人都有歧視他人的行為，表現在不同的領域里，表現程度各不相同，如家庭出身、自身能力、身體缺陷、學業成績等方面。學生之間出現的歧視現象，我們要找出其中的原因，讓學生認識到歧視的表現和危害，進行有針對性的教育，消除歧視，構建和諧班集體，促進良好班風的形成，促進學生健康成長。
二、歧視的危害
學生之間的歧視會導致學生之間的分化，學生分成不同的利益小團體，影響學生之間良好人際關系的形成，可能會破壞班集體的團結、和諧以及穩定，不利于學生和諧、全面的發展，不利于學生健康人格的形成，必須消除學生之間的歧視。
三、如何消除歧視
1. 培養學生的平等意識。平等是指人與人之間具有同等的地位、享有同等的權利，主要是指人與人之間在法律和人格上都是平等的。平等體現了人類的文明進步，是人類孜孜以求的目標。教師在教育教學中要培養學生的平等意識，反對各種特權思想和行為。我國憲法規定：“中華人民共和國公民在法律面前一律平等。”教師首先要有平等意識，平等地對待每一位學生，不論其家庭出身、學業成績等的不同，做到關心每一位學生；同時教師要確立師生平等的理念，認識到學生也是一個個活生生的個體，在法律和人格上與教師是平等的。在教師的教育教學活動中，教師要讓每一個學生都有表現的機會，對于學業成績較差的學生要給予鼓勵、激勵，幫助樹立學生自信，克服自卑。教師要通過班會等途徑教育學生培養平等意識，使學生能認識到作為一個人，大家都具有平等的權利和人格，做到平等對待他人，這樣能有效地消除學生給你之間的歧視。
2. 培養學生的尊重意識。每個人的內心里都渴望得到他人的尊重。但只有尊重他人，才能贏得他人的尊重。尊重他人是一種高尚的美德，是個人內在修養的外在表現。尊重他人是一種文明的社交方式，是建立人與人之間良好關系的基石。做到相互尊重，要對他人的某個缺陷、缺點、能力、出身投以平等的眼光對待。尊重他人的人格，不做有損他人人格的事情。要善于欣賞他人，接納他人，不可以夠嘲笑他人的缺點與不足。每個人都會有缺點與不足，因此對待他人不如自己的地方，要能接納、不排斥，也允許有他人超越自己的地方。尊重他人的正當權利和行為習慣以及個人的人格尊嚴，真正做到尊重他人而不歧視他人。我國憲法規定：“中華人民共和國公民的人格尊嚴不受侵犯。禁止用任何方法對公民進行侮辱、誹謗和誣告陷害?！蔽覈穹ㄍ▌t第一百零一條規定：“公民、法人享有名譽權，公民的人格尊嚴受法律保護，禁止用侮辱、誹謗等方式損害公民、法人的名譽?！苯處熥约阂鹬孛恳晃粚W生，尊重學生人格，不挖苦學生，不做傷害學生人格的事，不說傷害學生人格的話。在教育教學工作中要通過案例分析、親身體驗等形式培養學生的尊重意識，使同學之間做到相互尊重。
3. 培養學生的互助觀念?；ブ侵冈谌伺c人之間的關系中，為了實現共同的利益和目標，互相幫助、互相支持、團結協作、共同發展。助人為樂是中華民族的傳統美德。蘇霍姆林斯基曾說：“對人來說，最大的快樂，最大的幸福是把自己的精神力量奉獻給他人。”同學之間的互助可以使我們共同進步、共同健康成長。大到一個國家，需要各民族之間的互相幫助，才能讓國家不斷發展壯大；小到一個家庭，也需要家庭成員之間的互幫互助，才能使家庭不斷和諧溫馨。一個班集體也需要同學之間互相幫助，在學習上不斷進步、共同提高；在生活上共渡難關，共享幸?？鞓??；ブ芗由顚W生之間的相互了解，消除學生之間的誤解，互助有助于形成良好的班風、學風以及和諧的人際關系，互助有助于減少學生之間的歧視。
4. 培養學生的合作意識。合作就是個人與個人、群體與群體之間為達到共同目的，彼此相互配合的一種聯合行動、方式。在學習中我們提倡合作學習，以提高學習效率；在勞動中我們也要合作，以提高勞動效率。合作可以加深同學之間的了解，減少同學之間的隔閡和誤會，降低歧視的風險。教師在平時的工作中，有意識地組織不同學生組成學習小組，在共同學習中培養合作意識；在體育活動中，讓學生加強配合，共同完成一個活動；在勞動中，讓學生分工合作等，請同學收集有關合作的名言和實例，引導學生培養合作意識，我們通過多種形式培養學生的合作意識，共同建設好班集體。
5. 培養學生的團結意識。團結就是力量。建設一個和諧的班集體，要靠班主任、任課教師和所有同學的參與。因此，班主任要搞好與任課老師的關系，加強團結溝通，與其他老師一起共同管理班集體；任課教師之間也要相互協調，以自己的實際行動給學生以榜樣示范，共同培養學生的團結意識；同時，也要通過一些活動來培養學生的團結意識，如拔河比賽等。團結使同學們認識到大家就是一個命運共同體，班榮我榮，班恥我恥，班級中的每一個人都要為班集體的建設作出自己的貢獻。請同學例舉關于團結的名言和實例，培養學生的團結意識，發揮集體的作用，這樣有利于學生之間消除歧視。
關于合作的名言范文6
【關鍵詞】合作學習 英語課堂教學 合作
【中圖分類號】G427 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2012）12（a）-0033-01
英語的教學倡導要改變過去的教學模式，通過教師的指導，來完成學生具有獨立性和個性的自主學習模式，通過探究與合作的學習方式來促進學生的實踐能力以及創新能力的發展。因此，要改變過去的教學思路，通過學生主動參與以及學生之間的雙向互動方式，提高課堂的參與度和活躍性。本文將結合合作式英語教學來進行教學理論與實踐的討論。
1 合作學習在績效英語課堂教學中的意義
1.1激發學生的學習興趣
通過合作學習，教師可以創造語言語境，讓學生們在對話中來完成表達和表現。例如課堂上，教師可以分角色分配學生進行課文的朗讀，可以將一個英語故事課義通過角色扮演的方式把講臺當作舞臺，讓學生們盡情發揮自己的朗誦與表演才能。這樣，通過臺上的同學們合作完成一節英語短文，可以培養他們的綜合表演能力與素質，而臺下聽課的同學，會更有興趣參與進這個環節，不論是聽課還是未來想參與其中，激發了他們的學習興趣和熱情。學生們只有對學習賦予熱情和情感，才會增強對學習學好這門課程的積極性，進而開拓他們的創造性思維。
1.2培養學生團結協作品質，加強素質教育
傳統的教學方式教師占據著教學過程的極大部分，學生在很多時候只是一味的吸取知識卻不能靈活去運用。新的課堂交流教學模式可以在很大程度上改變這一現狀。學生們通過與老師的交流可以充分的理解教學內容和目的，以及課程的重點難點，而學生在課堂上的相互交流合作，又能培養學生團結協作的品質。在每次分組進行討論或合作后，可以發現，學生的想法和意見都能良好的在組里進行溝通和表達，并且很多問題可以以小組的形式進行提出，這樣有助于學生培養獨立的思維模式和共同合作的集體精神。
2 合作學習在課堂中的實踐應用
2.1開展合作活動，培養學生各方面能力
針對合作學習，我在班級開展了一系列合作活動，讓學生們更好的參與其中。每天課前，我讓學生們做值日報告，接下來讓學生們輪流演唱英文歌曲。每個月出一期英文的手抄報，這份報紙要求學生們必須以小組的形式自編自寫，內容可以是異國風情、幽默。童話寓言、小故事、以及名人名言等，形式上豐富多樣、圖文并茂，通過這種方式來培養他們的合作能力。我還會定期組織學生們進行朗誦比賽或英語表演，通過學過的知識來進行自己編排話劇舞臺劇，然后按小組來劃分，對每個小組的表演進行一個綜合的總結評分。通過表演，學生們拓展了學習英語的思維空間和表現力，同時也增強了他們的學習興趣。
2.2鞏固小組討論、課堂互動的教學模式
英語課堂中不但需要教師進行傳授知識，還需要學生們對所學的知識進行領會和掌握，這個過程中學生也需要占據一定的主導地位。因此教師可以通過一系列的合作模式達到教學目的。例如讓學生們分成小組共同完成圖形的描繪，或者讓學生們分組進行問題的討論。
例如在學到The United Kingdom一課，教師可以事先提出有關于課程的話題：What do you something know about UT？然后將學生們劃分成單位小組，每個小組可以根據這個國家的城市、文化、風俗等等內容進行一個內容的匯總，小組之間圍繞課文中心進行話題的討論，對于一些表現突出資料查閱詳細并且組內討論比較充分的小組，還可以讓他們自主的做一個小的對話模式，把查到的資料內容融入到對話中，這樣不但可以讓學生們更加深刻的掌握有關課程的內容，還能鍛煉學生們運用所學的語法知識進行日常用語的編寫和組織，在進行對話的過程中還能夠鍛煉學生們的口語能力和其他同學的聽力水平。整個過程都需要學生之間進行團結協作共同完成，真正做到將知識融入到生活，又將生活中的一些問題用學到的知識去解決，進而激發了學生們的認知能力，增強對英語學習的興趣和積極性。
2.3增加互動小練習環節，檢測互動學習效果
在教學的過程中，教師可以按照一定的標準來對學生進行全面客觀的評價，從而判定學生是否良好的掌握了課堂的所有知識和內容，而互動小練習環節不但可以檢測學生的學習情況，還能鞏固學習知識。教師可以通過事先設計好的一些練習題來讓學生進行練習測試，并且在練習后教師也可以不用急著去公布正確答案或講解，可以采取全班同學共同討論和學生互評的形式來達到互動聯系檢測。這種方式不但可以做到當堂教學效果的反饋，還能提高學生的學習興趣，更好的掌握學到的知識。例如在課文中有一句She did all she could to help him.這句話可以讓學生們運用所學到的語法和句型進行轉換，最終得到：She tried her bestto help him；She did her best to help him；She tried everythingshe could to help him等句型。在這個過程中學生們積極思考，踴躍發言，不但讓學生掌握了新的句型和語法，還鞏固了過去所學過的知識內容。
