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關于時間的格言警句范文1
根據勞動部頒布的《氣瓶安全監察規程》及有關規定，我局制定了《北京市氣瓶充裝站注冊登記辦法》和《北京市氣瓶檢驗站資格認可規則》，現發給你們，請貫徹執行?，F將有關問題通知如下：
一、我局在1991年8月轉發GB12135－89《氣瓶定期檢驗站技術條件》時，曾就對現有氣瓶定期檢驗站（主要為無縫氣瓶和焊接氣瓶）整頓工作進行過部署。現擬結合貫徹《北京市氣瓶充裝站注冊登記辦法》和《北京市氣瓶檢驗站資格認可規則》一并進行，并開展溶解乙炔氣瓶、液化石油氣瓶檢驗站資格認可。
二、為防止盲目建立氣瓶檢驗站，保證氣瓶的使用安全，氣瓶檢驗站實行先規劃后審查的原則?；疽巹澐桨福ㄒ褕髣趧硬浚┤缦拢?/p>
1.無縫氣瓶和焊接氣瓶檢驗站在現有站的基礎上進行整頓，原則上不再增加新站；
2.鑒于溶解乙炔充裝站已由市化工集團公司規劃且布局基本合理，因此溶解乙炔氣瓶檢驗站每一充裝站均可建一檢驗站。
3.液化石油氣瓶檢驗站根據我市的具體情況市液化氣公司擬每個灌瓶廠各建一檢驗站，房山區規劃建立3個檢驗站，豐臺區、門頭溝區、通縣、順義縣、密云縣、昌平縣、平谷縣、延慶縣各建一液化石油氣瓶檢驗站。具體單位由我局會同區縣勞動局審定。
三、溶解乙炔氣瓶實行定點充裝。不實行定點充裝又不按規定補加丙酮的乙炔氣瓶充裝站不予注冊登記，也不進行檢驗站審查。
四、小化肥廠外賣液氨，凡不具備充裝條件的，不辦理充裝注冊。
附件一：北京市氣瓶充裝站注冊登記辦法
第一章 總則
第一條 為貫徹執行《氣瓶安全監察規程》，促進氣體充裝單位確保充裝質量和安全，實施氣瓶充裝單位注冊登記工作，特制定本辦法。
第二條 氣瓶充裝單位注冊登記審查的依據是：《鍋爐壓力容器安全監察暫行條例》、《氣瓶安全監察規程》、《溶解乙炔氣瓶安全監察規程》、《壓力容器安全技術監察規程》、《壓力容器使用登記管理規則》及《建筑設計防火規范》等。
第三條 充裝站按所充裝介質，分為永久氣體、液化氣體、溶解乙炔氣體和液化石油氣體四個類別。充裝站的注冊登記按類別進行。北京市轄區內以上四種氣體充裝站都必須按本辦法進行注冊登記。
第二章 氣瓶充裝站基本條件
第四條 氣瓶充裝站應是國營、集體或鄉鎮企業，在獨立的法人，或上述企業設立的氣體充裝站，并與其有明確的隸屬關系，個體企業一般不得從事氣瓶充裝。
第五條 應具有與生產充裝的氣體種類、數量相適應的廠房、場地、充裝設備、檢測手段、符合要求的工具器和安全設施。空、實瓶庫應分別設置。充裝兩種或兩種以上氣體的單位，必須具有各自的充裝場地、設備或裝置、貯瓶間。
第六條 氣瓶充裝站的位置、建筑、充裝設備、工業管道和安全設施，應符合國家相應設計規范、防火規定和有關防雷擊、防爆、防靜電等安全技術要求及環境保護規定。
第七條 充裝易燃和有害氣體的單位，應有殘氣殘液的回收或處理裝置，且應安全可靠，不污染環境。
第三章 氣瓶充裝站技術力量和人員要求
第八條 充裝站技術負責人應由具有助工以上職稱的相關專業人員擔任，并根據充裝量和技術復雜程度配備一定數量的工程技術人員。
第九條 充裝站應至少有一名專職或兼職安全員，負責安全管理和安全檢查工作。
第十條 充裝站應根據工作需要配備與充裝量相適應的氣體充裝操作人員，但每工班不得少于2名。氣體充裝操作人員必須經專業技術培訓，且取得市勞動局頒發的資格證。
第十一條 充裝站應配備一定數量并經專業技術培訓合格的壓縮機操作人員，氣瓶充裝前檢查員、充裝后檢查員、氣體化驗人員以及氣瓶附件檢修人員。
第十二條 充裝站的氣瓶裝卸、搬運人員、收發等人員，應掌握與所充裝氣體及氣瓶有關的安全技術知識、法規和標準。
第四章 對充裝站的安全要求
第十三條 設備和管路應配置必要的安全裝置。壓力容器設備必須符合《壓力容器安全技術監察規程》、《壓力容器使用登記管理規則》的有關規定。計量儀器、儀表應在檢驗期內，且保證靈敏可靠。
第十四條 永久氣體充裝站必須配備能有效防止可燃與助燃氣體錯裝的螺紋接頭或其它防錯裝接頭。
第十五條 采用電解法制取氫、氧的充裝站，必須設置分析氫氣和氧氣純度的化驗分析儀器，在氣體充裝前分別對氫氣和氧氣定時進行檢測分析，并宜在氣體進入壓縮設備前的輸氣管道上，設置氫氣和氧氣的自動監測儀表。
第十六條 液化石油氣充裝站，必須具備達到額定充裝量時能自動切斷氣源的充裝設備。其他液化氣體充裝站必須具備達到額定充裝量時能自動報警或自動切斷氣源的充裝設備。
第十七條 易燃氣體輸送管道以及放空管道的必要位置上，必須設置回火阻止器。溶解乙炔氣瓶充裝站的灌瓶臺上，應設置噴淋氣瓶的冷卻水管。
第十八條 站內必須設置運瓶通道和氣瓶裝卸平臺。
第十九條 充裝設備、管道、閥門、連接件等，不準選用與介質發生化學反應的材料。工作壓力大于3.0MPa的氧氣或氧化性氣體管道應選用黃銅管，其化學成份和機械性能必須符合GB5232、GB1529和GB1530標準的規定。管道閥門應為銅基合金或不銹鋼材質。
第二十條 輸送氣體管道的管徑，特別是可燃和助燃氣體的管道管徑，必須按其管道氣體最大流量，壓力和安全流速選取。輸送氧氣或氧化性氣體的管道及配件，必須經過嚴格脫脂，所使用的密封件，必須是不含油脂的不燃材料。
第五章 質量保證和安全管理
第二十一條 充裝站應建立確保充裝質量和安全的管理機構。
質量管理體系應由組織系統、控制系統和法規組成，并附有相應清晰的圖表等。
第二十二條 充裝站應根據有關規程、規范和標準的要求，制定各項管理制度和安全技術操作規程。
一、管理制度至少包括以下內容：
1.各類人員崗位責任；
2.設備、管道維修保養；
3.安全管理（包括安全教育、安全生產、安全檢查等內容）；
4.質量信息反饋；
5.鍋爐、壓力容器使用管理及定期校驗；
6.計量器具與儀器儀表校驗；
7.氣瓶查收、登記；
8.氣瓶貯存保管（如配帶瓶帽、防震圈等）；
9.資料保管（技術資料、設備檔案）；
10.不合格氣瓶處理；
11.人員培訓考核；
12.對用戶宣傳教育；
13.事故分析上報；
二、安全操作規程至少包括以下內容
1.瓶內殘液（殘氣）處理；
2.氣瓶充裝前、后檢查；
3.氣瓶充裝；
4.氣體分析；
5.設備操作；
6.事故應急處理。
三、應有必要的工作記錄和見證材料，至少應包括以下內容：
1.收發瓶記錄；
2.殘氣（殘液）處理記錄；
3.充裝前、后氣瓶檢查及充裝記錄；
4.不合格氣瓶隔離處理記錄；
5.氣體分析記錄；
6.質量信息反饋記錄；
7.設備運行、檢修和安全檢查等記錄。
四、有與充裝氣體氣瓶有關的國家標準、規程、規范等法規和技術標準。
第六章 氣瓶充裝技術要求
第二十三條 氣瓶充裝站所充裝的氣瓶，必須按規定配齊瓶帽和防震圈，還應做好使用中氣瓶外表面受損漆色的修復工作。
第二十四條 溶解乙炔氣瓶實行定點充裝，且必須按規定補加丙酮。
第二十五條 氣瓶充裝前，應有氣瓶檢查員對氣瓶逐只進行檢查，液氯氣瓶充裝前，必須判明瓶內確無異物存在，合格后方可充裝。無制造許可證單位制造的氣瓶和未經市勞動局鍋爐壓力容器安全監察處批準認可的進口氣瓶不準充裝。充裝前檢查應有記錄，并由檢查人簽字。溶解乙炔氣瓶充前，還必須逐個測定實際重量和瓶內剩余壓力，并求出瓶內的剩余乙炔量，確定丙酮補加量。
屬于下列情況之一的氣瓶，應先進行處理否則嚴禁充裝：
1.鋼印標記、顏色標記不符合規定及無法判定瓶內氣體的；
2.改裝不符合規定的或用戶自行改裝的；
3.附件不全、損壞或不符合規定的；
4.瓶內無剩余壓力的；
5.超過檢驗期限的；
6.經外觀檢查，存在明顯損傷，需要進一步進行檢查的；
7.氧化或強氧化性氣體氣瓶沾有油脂的；
8.易燃氣體氣瓶首次充裝，事先未經置換和抽真空的；
9.溶解乙炔氣瓶的實際重量減去剩余乙炔量后，超過乙炔瓶凈重0.5kg以上的，或不足量超過3kg的。
不符合安全充裝條件的氣瓶，一經查出必須做出明顯標記，立即隔離，逐只登記并妥善處理。發現到期未檢的氣瓶，由充裝單位負責送到相應氣瓶檢驗站進行檢驗，氣瓶的產權單位或個人應繳納檢驗費用。
第二十六條 氣瓶應專瓶專用，如改作他用，必須由氣瓶檢驗單位按《氣瓶安全監察規程》要求進行改裝。
第二十七條 液化石油氣瓶及其它液化氣體氣瓶充裝時，必須逐只對氣瓶稱重。
第二十八條 氣體充裝的質量檢驗、復驗和處理應符合下列要求：
1.氣瓶充裝站必須由專人對充裝后的氣體質量按規定進行分析和檢測，并做好記錄。所充裝氣體的質量，必須符合國家或行業的有關技術標準。當發現氣體混裝、錯裝或發現其它影響安全使用的問題時，要立即妥善處理。
2.復驗充裝量：永久氣體氣瓶充裝后，必須按照有關標準復驗充裝壓力；液化石油氣瓶和其它液化氣體充裝后，必須逐只復稱重量；溶解乙炔氣瓶充氣后，必須逐只復驗瓶內乙炔的重量和壓力。超裝的氣瓶必須立即妥善處理。嚴禁氣瓶不下車充裝或數只氣瓶連同運輸車一起稱重。
3.氣瓶充裝后，應逐瓶進行瓶閥試漏檢驗，如發現泄漏，必須立即處理，否則嚴禁出廠。
第二十九條 充裝合格的氣瓶（液化石油氣瓶除外），應粘貼充裝合格證，內容應包括：氣體充裝單位名稱和地址、聯系電話、充裝介質、氣體產品國家標準代號、充裝量或充裝壓力、充裝日期、檢驗員簽章或代號等。
第七章 注冊登記申請及審查
第三十條 申請注冊登記的氣體充裝站，應經上級行政主管部門（縣級以上含縣級）和區縣勞動局鍋爐壓力容器安全監察審查蓋章后，向市勞動局鍋爐壓力容器安全監察處提出書面申請（詳見氣瓶充裝站注冊登記申請表）。
第三十一條 市勞動局鍋爐壓力容器安全監察處按注冊登記條件對氣瓶充裝站進行審查，符合規定要求的，準予注冊登記，并給《北京市氣瓶充裝站注冊登記證》。
第三十二條 注冊登記證有效期為五年。氣瓶充裝站在有效期滿六個月前，向市勞動局鍋爐壓力容器安全監察處重新申請注冊登記。
新建和擴建、改建氣瓶充裝站須按本辦法辦理或重新辦理注冊登記手續。
第八章 附則
第三十三條 充裝注冊登記工作，只考慮與氣瓶充裝安全有關的系統，不涉及制氣系統。
其它有關安全、消防、環保、衛生等要求，按相應的規定執行。
第三十四條 本辦法由市勞動局鍋爐壓力容器安全監察處負責解釋。
第三十五條 本辦法自之日起實施。
附件二：北京市氣瓶檢驗站資格認可規則
第一章 總則
第一條 為加強氣瓶定期檢驗工作，保證氣瓶的安全使用，根據GB12135－89《氣瓶定期檢驗站技術工作》、勞動部《氣瓶充裝站注冊登記和氣瓶檢驗站資格審查工作的意見》和關于氣瓶檢驗站整頓治理工作的有關要求，特制定本規則。
第二條 本規則適用于無縫氣瓶、焊接氣瓶、液化石油氣瓶和溶解乙炔氣瓶檢驗站的資格認可。
第三條 氣瓶檢驗站資格認可的主要內容是：對氣瓶安全技術性能檢驗與評定，氣瓶改裝、氣瓶附件常規維修或更換的能力和管理進行驗收和評價。
第二章 氣瓶檢驗站的基本條件
第四條 氣瓶檢驗站必須建立與所檢驗氣瓶相適應，能確保檢驗質量的質量保證體系、規章制度，并有相應的標準、規范等技術資料。
第五條 氣瓶檢驗站應是獨立的檢驗機構，專業檢驗站必須有獨立的法人資格，充裝單位附屬的氣瓶檢驗站應明確隸屬關系。
第六條 各充裝單位附屬的氣瓶檢驗站原則上只承擔一類氣瓶的檢驗。專業檢驗站可以檢驗類別不同的氣瓶，但必須有相應獨立的檢驗場地，設施及安全措施。
第七條 檢驗站的設施、建筑必須符合有關的防火、防爆、環境保護和勞動保護的要求。檢驗場地應合理布置并能適應所檢驗氣瓶工藝流程的要求，形成檢驗流水線，場地面積應與業務量相適應。溶解乙炔氣瓶檢驗站應與充裝單位建在一起，其它氣瓶檢驗站也應盡量與充裝單位建在一起。
第三章 檢驗站的檢驗人員
第八條 每一類氣瓶檢驗項目應有一名技術負責人，技術負責人應由從事氣瓶檢驗兩年以上的工程師擔任。
第九條 檢驗站應具有與檢驗工作相適應的氣瓶檢驗員。
1.無縫氣瓶和溶解乙炔氣瓶年檢驗量大于5000只，焊接氣瓶年檢驗量大于2000只、液化石油氣瓶年檢驗量大于20000只的檢驗站持檢驗員不得少于3人，檢查任務量小于上述數量的不少于2人。
2.氣瓶的外觀檢驗、水壓試驗（氣壓試驗）、氣密性試驗必須由持證檢驗員定崗工作，檢驗報告由持證檢驗員簽發。
3.氣瓶檢驗員的持證的項目分為無縫氣瓶項（Qw）、焊接氣瓶和液化石油氣瓶項（Qh）和溶解乙炔氣瓶項（Qr）。持有R2項目的壓力容器檢驗員必須熟悉氣瓶知識，并在具備氣瓶檢驗的經驗后方可獨立上崗。
4.按所檢驗氣瓶的類別和任務量，檢驗站還應配備一定數量的經過業務培訓與檢驗工作相適應的操作人員和氣瓶附件維修人員。
5.檢驗站應設專職或兼職安全員，負責檢驗的安全管理安全檢查。
第四章 檢驗站的設備和工器具
第十條 氣瓶檢站至少應配備以下檢測設備和工器具：
1.氣瓶內剩余的有毒、可燃氣體或殘余液體的回收、置換和處理裝置。
2.瓶閥、防震膠圈裝卸設備：氣瓶檢驗一般應有瓶閥和防震膠圈自動裝卸機，檢驗小容積氣瓶和檢驗量較小的檢驗站（日檢量小于10瓶，下同）也可用人工裝卸防震膠圈和用瓶閥裝卸固定架以人工方法裝卸瓶閥，但嚴禁用鏈鉗或其他易于損傷瓶體的工具裝卸瓶閥。
3.氣瓶表面清理裝置：氣瓶檢驗前必須表面除漆、除銹。對內表面銹蝕的氣瓶，還必須進行內部除銹。氣瓶的外部除漆除銹一般應采用機械除銹裝置，如除銹機、噴砂（丸）裝置，檢驗量小的檢驗站可暫時用手提電動鋼刷代替。
4.檢修氣瓶工具、設備和檢查、測定氣瓶表面劃痕、裂紋、腐蝕、凹陷和鼓包等缺陷的量具、卡具等專用工具及樣板、放大鏡等工器具。
5.檢驗氣瓶內部的內窺鏡或電壓不超過24V、功率不小于5W的照明裝置。
6.超聲波測厚儀。
7.稱量氣瓶重量的衡器，其量程應與所檢氣瓶重量相適應。
8.檢修瓶口螺紋的螺紋量規和絲錐。
9.檢修瓶閥的工具、量具及毒性、可燃性氣體瓶閥氣密性試驗裝置。瓶閥氣密性試驗裝置應能夠進行瓶閥在全開、全閉和開啟任意狀態時的氣密性試驗。
10.修磨氣瓶外表面缺陷的修磨工具。
11.打印檢驗標記的鋼字模及噴涂氣瓶顏色、色環、字樣的設備和工具。
12.處理報廢用的工具或設備。
第十一條 無縫氣瓶、焊接氣瓶和液化石油氣瓶檢驗站還應有以下設施。
1.清除瓶內殘留物、油脂、腐蝕產物的裝置。檢驗內壁附有油脂的氣瓶和不以氮氣進行氣密試驗的液化石油氣鋼瓶的檢驗站，必須配備蒸汽吹掃裝置，并保證吹掃后的液化石油氣鋼瓶內可燃氣體濃度小于0.4％（體積濃度）。
2.氣瓶耐壓試驗裝置。氣瓶耐壓試驗裝置應符合GB9251《氣瓶水壓試驗方法》的有關要求，試驗裝置上還應裝設電接點壓力表和時間繼電器，用于控制試驗壓力和保壓時間。
無縫氣瓶和液化石油氣瓶水壓試驗裝置與瓶口的聯接應采專用螺紋接頭，禁止使用絲杠軸向壓緊密封裝置。
氧氣瓶及其他有禁油要求的氣瓶，必須配備禁油氣瓶專用試壓裝置，裝置上應有明顯的禁油標志。
高壓無縫氣瓶檢驗站還必須配備測定容積殘余變形的裝置。對采用內測法測量殘余變形的裝置，應每三個月測量一次管路壓水量（B值）和經常清洗玻璃量管。
3.氣瓶倒水裝置。檢驗量大的檢驗站應有動倒水架，檢驗量小的檢驗站也可用人工翻轉倒水架以人工倒水。
4.氣瓶內部干燥裝置。
5.氣瓶氣密性試驗用的氣源及同試驗方法相適應的裝置的工器具。采用浸水法做氣密試驗時，應有水槽和吊運裝置。
可燃氣體氣瓶的檢驗站，必須具備工業惰性氣體氣源和濃度報警儀。
第十二條 焊接氣瓶、液化石油氣瓶檢驗站，還應配備檢驗焊縫用的無損探傷設備和一名Ⅱ級持證人員。如有協作條件，無損探傷可以委托其他單位檢驗。
第十三條 溶解乙炔氣瓶檢驗站，還應有以下設備和工器具。
1.用于氣壓試驗的氮氣源和充氣裝置、氣體干燥器、水槽和吊運裝置。
2.測量填料間隙的專用塞尺。
3.乙炔、丙酮回收裝置與儲存容器。
4.溶解乙炔氣瓶填料含水率裝置和水份烘干設備。
第五章 氣瓶檢驗站的質量管理
第十四條 必須建立與所檢驗氣瓶相適應并能確保檢驗質量的質量保證體系（以下簡稱質保體系）。檢驗多種類別氣瓶的檢驗站，應按所檢氣瓶的類別分別建立質保體系。同類氣瓶質保體系中應包含所檢驗的各種氣瓶的有關內容。
第十五條 質保體系應由組織機構、質量控制系統、法規標準等部分組成，并編制質量保證手冊和質量控制圖表。
質量保證手冊的主要內容應包括：檢驗站的基本概況；質保機構，質保人員及相應的職、責、權；各項規章制度；主要控制環節、控制點的質量指標和依據、控制內容和程序、工作見證材料。
第十六條 制定完善的檢驗工藝和相應的標準、規范等技術資料。以及完整的檢驗記錄表（卡）和檢驗報告。氣瓶檢驗站應對其檢驗工作質量和檢驗報告負責。檢驗報告須經持證檢驗員簽字、技術負責人審核簽發、加蓋氣瓶檢驗站檢驗專用章方為有效，并在氣瓶打上檢驗鋼印標記和涂檢驗色標。液化石油氣瓶在閥座與角間加設圓形標志環，標志環內應打印制造日期、檢驗單位、檢驗日期等。
第六章 資格申請與審查
第十七條 氣瓶檢驗站資格認可分為：無縫氣瓶、焊接氣瓶、液化石油氣瓶和溶解乙炔氣瓶四類。
申請氣瓶檢驗資格的單位，填寫《氣瓶檢驗站資格認可申請書》（下簡稱《申請書》）一式三份。
由區縣勞動局根據《申請表》中“氣瓶檢驗站申請資格審查表”的有關內容，對其申請資格進行審查。合格后簽署意見，由申請單位報送市勞動局鍋爐壓力容器安全監察處。
第十八條 氣瓶檢驗站資格認可工作由市勞動局統一安排。經審查合格的氣瓶檢驗站由市勞動局批準其資格，頒發檢驗許可證書并報勞動部備案。氣瓶檢驗許可證有效期為五年。
第十九條 氣瓶檢驗站接受區縣及其以上勞動部門的監督。按有關要求向市勞動局鍋爐壓力容器安全監察處報告當年氣瓶檢驗工作情況和氣瓶的安全技術狀況。
第七章 附則
關于時間的格言警句范文2
關鍵詞：詞匯 分類 英語教學
1實詞和虛詞
1.1實詞
能清楚表達概念的詞叫實詞，也稱概念詞，包括名詞、動詞、形容詞、副詞、數詞，指稱事物、現象、動作、行為、質量、狀態、程度、數量等，這一類詞隨著社會的發展而不斷增生和擴大，新詞不斷產生，舊詞不斷代謝，因此又叫“開放類詞”。任何實詞都有潛在的句法、語義、語用功能。
1.2虛詞
虛詞不表達完整的概念，只具有語法功能。因此，也叫功能詞。其主要功能是表示概念與概念、詞與詞、句子與句子之間的關系，因而還被稱為形式詞，包括介詞、連詞、助動詞和冠詞，如on， of， and， but， do， be， a， the。虛詞數量有限，比較穩定，很少增生，所以又叫“封閉類詞”。
漢語里用來描述語法的詞匯源自于西方，措辭上具有明顯的意譯痕跡。因此，在講解這些純理抽象概念時，完全可以借其表面意義來發揮，這樣講雖然不夠嚴謹，但卻能使學生理解的更好，同時記的也會更牢。為了交待清實詞概念和虛詞概念，我的講法通常是這樣：實詞就是具有實際意義的詞，在句子中通常充當主要的句子成分，是你理解這個句子含義的關鍵點；而虛詞則是虛無的詞，沒有實際意義，只具有結構意義，其價值在于將實詞連結在一起，來順利地傳遞句義。如果這樣講，實際上就是在引導學生把注意力更多的投向實詞，這對于學生未來的閱讀方法訓練而言具有不可估量的價值。
2 詞和熟語
2.1詞
詞是音義結合的、語法上定型的、能獨立運用的最小語言單位。詞可分為簡單詞、派生詞、復合詞、拼綴詞、逆生詞和縮略詞。簡單詞，由一個語素構成的詞，如look。派生詞，由一詞干加詞綴(前綴或后綴)構成，如inspect， inspector。復合詞，由兩個或兩個以上的詞結合起來構成，如download。拼綴詞，通過對原有的兩個詞進行剪裁，并取舍其中的首部或尾部，最后把它們連接在一起而得到，如smog。逆生詞，去掉誤認為后綴而得到，如televisiontelevise?？s略詞分為兩種。一種是縮短詞，即通過對原來完整的詞進行加工，縮略其中一部分字母而得到，如telephonephone;另一種是首字母縮略詞，通過把詞組中的首字母連寫在一起而得到，如Voice of AmericaVOA。
2.2熟語
2.2.1習語
習語是熟語的主體，一種習用的固定詞組或固定短句，內部有詞與詞的關系。在使用時，習語相當于一個詞，是現成的語言詞匯單位。它具有特殊的、通常并不等于各單個詞義總和的涵義，通常不能逐字直譯成另一種語言，否則會失掉其特殊的涵義，如not one' s cup of tea (不合某人的胃口)。一般說來，習語的文化沉淀是很深厚的。
2.2.2諺語
諺語是習用的固定句子，可表示相對完整的思想。使用時一般作為獨立的交際單位，也可用作句子成分。諺語多半在民間口語中廣泛流傳，簡短通俗，寓意深刻，或是經驗總結，或是諄諄告誡。
2.2.3格言與警句
格言與警句是習用的經典之言名人之語。很多的思想家、社會活動家和作家的講話和作品中，有一些言簡意賅的語句，多半是至理名言，含有深刻的教育意義。人民把它們當作座右銘，常常引用。格言與警句表達相對完整的思想，使用時可作為獨立的單位，有時也可作為句子成分。
2.2.4慣用語
慣用語是習用的日常應酬用語、招呼語。它們是現成的、固定的語句，使用時脫口而出，不必臨時組織。
3 本族詞和外來詞
要想對詞語形式和意義的產生、發展、演變進行研究，就必須從歷時的角度追根溯源。弄清楚詞語的來源對確定基本詞匯和非基本詞匯的特征有一定的幫助。著眼于詞語內部，突顯詞語的形義，英語詞匯可分為本族詞和外來詞。
3.1本族詞
本族詞是指那些由屬于日耳曼族的盎格魯人、撒克遜人和朱特人于公元5世紀帶到大不列顛的詞語。因此，也叫盎格魯-撒克遜詞，其量較小，只有50，000到60，000，但是卻構成了基本詞匯的主流，并且占據了英語詞匯的核心地位。本族詞除了具有上文談及的基本詞匯的特性以外，與外來詞相比較，還有另外兩個特征。第一，語體中性。本族詞所指代的是人類社會最普遍的事物，被所有的人在所有的地點、場合、時間所使用。因而，在語體上既非正式也非不正式，是中性的。第二，常用性。本族詞在日常的會話和寫作中是最常用的，與外來詞比較，其使用率高達70%到90%。
3.2外來詞
源于外語的詞叫外來詞，也稱借詞。借詞從語言干擾開始，然后加以吸收，成為體系中合乎規范的新詞。英語負債累累，借用了世界上所有其他主要語言的詞語。據估計，借詞在現代英語詞匯中占80%。按照同化程度和借用方式，外來詞可分為下面四類:(1)歸化詞，即早期就借用現已同化的詞。這些詞已變得符合英語的讀音和拼寫方式了，其中一些的來源，除非專業人士，已無人所知。歸化詞多來自于拉丁語、希臘語、法語和斯堪的那維亞語，(2)未歸化詞，即那些仍然保留原來形式的外來詞，一眼就可看出其外來詞的出身。(3)譯借詞，即從另一種語言直譯過來的詞和短語。(4)語義借詞，即那些意義被借用形式卻未被借用的詞，換句話說，指那些英語中已有的詞，其新義源于另一種語言。
本文關于詞類的講解，可能只是蜻蜓點水式的，當你以句子為單位，以交際為目的時，無論你講哪個詞類，都會連帶出其它的詞類，也不用擔心學生會感到無所適從。我們始終在沿著主線走，就不會造成混亂。
參考文獻：
關于時間的格言警句范文3
時間的教學僅是記憶嗎?
純粹記住1日=24小時、一年有7個大月4個小月……這些知識也許只需要幾分鐘的時間就可以記住,但時間的教學重點(也是教學起點)卻是真正感受1分鐘的時間長短。我們的感受準確嗎?
時間的教學僅是了解嗎?
泛泛了解歷法的故事,四年一閏、百年不閏、四百年又閏……這些內容的閱讀學生可自行完成,但時間教學的提升卻是理解歷法規定的合理性,敬仰人類的智慧。我們在“時間教學”中提升了學生智慧嗎?
時間的教學僅是教育嗎?
引導背誦“一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰”等名言警句的教育作用不應是外在貼標簽的,數學課應通過時間的教學由內而外生成一種文化的因子,這種文化因子又是什么呢?
究竟在“時間教學”中如何做好知識的掌握、智慧的提升、文化的熏染,對此,我們應該深入而具體的思考。
思考一:感受時間長度——掌握數學知識
我們可明確告訴學生1分鐘的時間長度是一種規定,但1分鐘的長度學生必須親自感受,于是教學中有了這樣的安排:
1.學生自我測脈搏,統計1分鐘脈搏跳動多少次。
2.看1分鐘動畫片,感受1分鐘的長度。
3.同桌之間比賽,看誰1分鐘跳繩個數多。
二年級小學生很難搭準自己的脈搏,結果數出來的脈搏數量離奇得很,有200多,也有30幾,此時學生的好奇心已轉移到測脈搏上(因為此前學生并未進行過測脈搏活動)。顯然,數學課想通過測脈搏感受1分鐘是失敗的。
學生一看熟悉的動畫片就興奮了,他們在重溫精彩的情節和畫面,早已忘記了感受時間,主觀偏向中只覺得1分鐘時間太短?？?分鐘動畫片體驗也是不妥的。
再者,1分鐘比跳繩,學生之間缺少可比性,有多有少,學生的注意力已轉移到了比多少上,并沒有靜靜地感受1分鐘時間的長短。
鑒于上述情況,我們把感受1分鐘重新設計成3種活動,即:
1.在1分鐘內循環播放國歌。
2.學生靜坐1分鐘,聽嘀嗒的聲音。
3.在1分鐘內數秒針走動的格數。
國歌是學生唱的最多聽得最多的歌曲,這種貼近學生生活的設計會形成一種穩定的感受遷移。靜坐聽嘀嗒聲音無主題、無干擾,1分鐘的感受異常寧靜而深刻。而在1分鐘內數秒針走動的格數則是進一步把學生的感受從準確引向標準,又自然為教學“1分=60秒”開了頭。
計量教學中的長度單位、面積單位、體積單位和重量單位可謂“看得見”、“摸得著”,可以用眼用手,較為直觀,而時間的教學要用“心”感受。上述感受的方法科學求真、貼近生活,完成了數學教學的主要任務,即知識的掌握。
思考二:理解歷法規定——提升數學智慧
在時間的教學中,當我們完成1年=365(366)天等相關知識目標教學的同時,往往注重拓展學生的知識面,補充閱讀凱撒大帝與歷法的故事等相關內容,但更多的是停留于對平年和閏年的方法判斷上,除滿足于知識面的拓展外,我們能否在時間的教學中引發學生的思考呢?如:
1.為什么要用24時計時法?
2.為什么四年一閏、百年不閏、四百年又閏?
3.歷法規定為什么這么繁亂?歷法是否可進行變革?你有什么不同的方案?
用24時計時法,避免了表述的歧義,只是數學精確性的顯現。四年一閏、百年不閏、四百年又閏,是人們面對變化的世界采取不斷調整的策略,顯示的是古人的智慧。對歷法規定的思考及方案設計,旨在激發學生的思維。
此時的“時間教學”已不止于演算、不止于平年與閏年的方法判斷……總之是不止于知識了,而是透過知識敬仰人類的智慧,并在敬仰中激發學生的創新思考,完成數學教學的重要任務,即智慧的提升。
思考三:感悟運動思想——熏染數學文化
在進行時間教學時,教師會帶領學生記誦珍惜時間的詩詞格言,如:少壯不努力,老大徒傷悲。一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰……這些做法意在教育學生守時惜時,似乎是品德課的教學方法,或是語文詩詞教學中“文以載道”的任務,在數學課上記誦詩詞格言,有貼道德教育標簽的感覺。
我們知道數學與哲學的內在聯系,數學和辯證法是一對孿生姊妹。作為數學課,哪怕是低年級的數學課,在“時間教學”中可以從運動的角度深層次理解時間概念,從中感悟數學文化。我們能否設計這樣的活動:
1.用圖或其他方式表示時間。
2.用一句話或一段話表達你對時間的感受。
3.為什么要有時間呢?時間的存在有用嗎?時間會停止嗎?
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[關鍵詞]莎士比亞；十四行詩；第18首; 主題; 分析
莎士比亞（William Shakespeare, 1564―1616）十四行詩中的第18首是莎氏十四行詩中最廣為人傳誦的一首，評論眾多。一般認為，該詩是一首愛情詩，主題是贊美愛人不朽的美貌，然而筆者認為，該詩既非愛情詩，亦非贊美愛人的美貌，這首貌似愛情詩的詩贊美的是詩歌使事物永恒的功能。以下從該詩的結構功能和內容兩方面分析其主題。
一、結構遵循傳統，但功能偏離
首先，從結構上看，該詩是標準的英國式（或莎士比亞式）十四行詩的結構，即詩共14行，分一個8行組(otave)和一個6行組(sestet)；8行組中有兩個4行組(quatrain)，6行組中有一個4行組和一個2行的結尾對偶句（couplet）。詩押abab cdcd efef gg 的韻式，且以五音步抑揚格（iambic pentameter）的格律寫成。按照傳統莎氏十四行詩的結構功能分配，一般第一個4行組先起題，給出一個議論的題目，并說明或議論；第二個4行組承接上題，更進一步議論或論證；第三個4行組進行轉議，即不再順接上題，而是要么對上題提出新意，要么進行小結；最后2行的對偶句是合議，即對全篇進行總結，往往多格言警句，是對詩主題的最集中、最精練的概括。換言之，傳統莎氏十四行詩的四個結構組其功能順序一般都是起、承、轉、合。然而，莎士比亞十四行詩第18首雖然具有標準的傳統結構，但其結構功能卻與傳統的不符，顯示出其特異性。
詩第一個4行組起題為“我可否把你來比作那夏季”，并比較了夏季（當時五月稱為夏季）與“你”。第二個4行組承接上題，繼續把夏季中的物（即太陽）象（即美貌）與“你”進行對比。第三個4行組進行轉議，并小結。前三句說“但你的長夏將永不會凋落/你的美貌亦不會絲毫消褪；/死神難夸口你在他的暗影里蹉跎”，符合傳統的轉議功能，但最后一句小結“當你在永恒的詩行中與日月同輝”，則不符合傳統功能習慣，因為它不是對詩歌首句起的主題“我可否把你來比作那夏季”的邏輯小結，而是額外重點指出了“詩行”的作用，這就岔出了另外一條思路，不在原來的邏輯軌道上了。因此可以說，第三個4行組開始偏離了傳統的結構功能，這種偏離在結尾的對偶句中更為明顯。按照慣例，結尾對偶句應該是對詩首句起的主題“我可否把你來比作那夏季”的概括總結或提煉而不是歧離，但本詩的結尾兩句卻是對詩歌提升美至永恒的作用的充分肯定，與前面11行詩里論述的“我”、“你”以及“夏季”的關系沒有多大邏輯聯系，只是承接了第12行詩的議題。因此結尾對偶句已經完全偏離了莎氏十四行詩結尾對偶句的傳統結構功能。由此可見，從結構功能上看，該詩在最后兩個結構組中偏離了慣性的功能行為，因而詩歌起首提出的愛情主題一路走到詩歌結尾處時沒有得到總結和升華，也就自我否定了本詩的愛情主題，轉而成為一首弘揚詩歌功用的詩歌。
二、內容貌指愛情，結論突顯詩歌
該詩在前11行中把“你”和夏季以及夏季的物象進行對比，極言“你”的優和好，同時贊美你的美貌的永恒，看起來真像是一個人對戀人表達無限深情的愛慕：“你” 不像狂風那樣粗野，不像太陽那樣過于炙熱，或時陰時晴。“你”比夏季更可愛更溫婉，也更長久；“你”的美貌超越了天地一切的大美，脫離了死神的掌控，甚至超越了時間而至永恒。這是何等高的贊美！而除了愛情之外，怎么還會有其他感情能讓一個人對另外一個人如此之贊美？但是，這些貌似愛戀的內容，沒有一處暗示或指出“你”是人（不論男女），也沒有一處直接形容對方的容貌。因此“你”可以指人，也可以不是指人（也許就是美的化身）。因此詩中的愛戀也可以不僅僅指人間的男女愛情。該詩結尾三行是全詩的總結，極言詩歌在保持“你”的美的永恒上的重要性，實際上是轉而突出了詩歌使“你”（甚至萬物）不朽的作用，而不是順接前面的內容來頌揚“你”的美及其永恒性。也就是說詩歌在結尾處改變了詩歌原來的預設，使詩歌從愛情（不論是人間的或非人的）的內容轉向了肯定詩歌（或文學）這一體裁的保值功用。因此該詩貌似愛情內容的鋪墊最終卻成就了頌揚詩歌（文學）功用的主題。
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【關鍵詞】習語 民族文化 差異 翻譯
一、什么是習語
語言是文化的載體，習語作為加工后語言，體現的是不同民族在歷史沿革和社會發展中所形成的風土人情和所積淀的文化內涵。習語一般具有固定的形式，包括了成語、俗語、格言、諺語、歇后語和俚語等等。當詞匯根據一定的規律構成一個完整的意義時也不能僅僅通過推斷各個單詞的意思來進行推斷。
二、東西方習語差異的文化成因
習語是人們在社會生產和勞動中產生的。相比較而言，我國的農業啟蒙較西方要早，而西方的工業文明又領先于我國，不同的發展業態造就了不同的行業和不同心理素質的勞動人民。還有，是一種無形的精神力量，影響的是人類的所有意識層面，我們看到佛教傳入中國有上千年的歷史，經過一系列的發展變化，和本土的儒教、道教有了很好的融合。在西方國家則是信奉基督教的人較多，習語Oh， My God就是一種貼切地體現。
歷史典故對于中西方習語的影響也是非常大的，我們的語言中最有特色的成語大部分都是來自于歷史典故，而《圣經》則為西方的習語貢獻了很多的素材，比如Pandora’s box代表的是災難與禍害。
另外，共同的民族潛意識也會造成了中西方習語的差異，比如龍作為我們民族的文化圖騰，具有至高無上的權勢，古詩的皇帝被稱為“真龍天子”，現在的家長“望子成龍”。而在西方的文化中自然是沒有龍的，反而他們會將狗視為一種吉祥物： lucky dog（幸運兒）。
所以我們可以看到，差異的形成原因是多方面的，也是一個必然的過程。
三、東西方習語的一些共性
任何民族的習語都是句式雖然簡短，但感染力非常的強，是一種由全人類所創造的共同的精神財富。具體來說，首先，從詞語的構成結構來看，它是有一定的完整性的，無論是哪種語言體系，在習語的構成上都遵循著一定的規律，這種規律是不能被輕易破壞的。
其次，習語具有語義上的統一性，也就是說，它不是由詞語單個的意義進行累加而構成整個的意義，不是局部對應整體的關系，而是有著意義的統一性，是用整體去做一個事物的描述，比如white feather是膽怯的意思。
四、習語翻譯中的誤區
習語的背后都是時間積淀下來的文化，我們在翻譯的過程中，當然力圖保持其原汁原味，但是文化的差異是一條難以輕易逾越的鴻溝，這就造成一些比較明顯的翻譯障礙。比如中國文化中對于狗最好的印象就是看家護院，其他一些狼心狗肺、狗急跳墻的詞語反應的都是負性色彩。當我們看到Lucky dog、Top dog時，如果還用我們的文化進行理解，顯然就是南轅北轍了。還有一些文化，東西方之間是沒有對接的，比如nightingal我們直譯過來是夜鶯的意思，但是在西方文化中它代表的是偵探。
五、東西方文化差異下的習語翻譯法
為了克服文化差異所帶來的翻譯尷尬，我們總結了一套盡量與之對應的方法。
1.直譯法literal translation。在一定的語法規則之下，語言之間的互相轉換是可以遵循直接翻譯的方法的，這種方法的特點就是進行客觀描述，不帶有任何主觀的意旨或色彩，很好的保留了原汁原味的文化。但是這種方法必須是在對西方文化非常了解的基礎上才能運用，否則很容易陷入刻板印象中。比如Dark horse（黑馬）、Golden age（黃金時代）、The cold war（冷戰）這些最早都是西方的習語，經過直接的翻譯，現在已經被我們很熟練的納入到自己的語言體系中。
2.套譯法（corresponding）。習語很大一部分是由格言、諺語、名言警句所組成的，它們用簡短的話語囊括了人類文化的精華，起到了四兩撥千斤的作用。比如：The foremost dog catches the hare.（早起的鳥兒有蟲吃 ）
When the cat is away， the mice will play.（山中無老虎，猴子稱大王）
這兩個例句就非常清楚的展示了英語和漢語在不同的文化背景下對于不同事物的解讀，但是其中的意義是可以互為套用的，比較生動地保留了原文的藝術效果。
3.意譯法（Free translation method）。當漢語和英語在意義翻譯上存在著非常大的差異時，其實是很難找到一個合適的聯系，那么就可以采用意譯法。White elephant在英語中是廢物的意思，如果采用直譯或套譯，就很容易讓人誤解為方便面的品牌――白象。As timid as a rabbit.（膽小如鼠），我們沒有辦法翻譯成膽小如兔，因為在我們的文化中，狡兔三窟、動若脫兔這些詞語實在無法讓人將兔子和膽小聯系到一起。
當然，關于東西方文化所帶來的習語差異很難說一套結構只對應一種譯法，其實翻譯的方法也不僅限于以上三種，隨著詞匯對應社會的豐富發展，很多新的翻譯方法也在涌現，比如縮譯法、擴譯法、借譯法、節譯法等等。實際上，我們看到更多的是多種方法互相結合、互相輔助來達到最佳的翻譯效果。
總而言之，習語作為人類智慧的集中體現，其內涵的豐富與外延的廣闊是無法估量的，其在文化中的意義和作用是民族間的一種共識，對它的理解和掌握可以讓我們更好的克服文化差異，從而獲得一個全面創新的知識體系。
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【關鍵詞】語文教學 寫作能力 指導價值 培養路徑
【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）16-0146-01
如何提高學生的作文水平，一直是語文老師所探索和頭疼的事。好多學生也因為寫作水平差，而害怕上作文課。甚者，作文課上，學生迫不得已就會找本作文范文來應付；大考之前，老師也會給學生一些范文，讓其背下來。其實，這樣的做法并不能真正的提高學生的寫作水平。那么怎樣才能有效地提高學生的寫作水平呢？
一、培養初中學生寫作能力的重要性
寫作是社會發展的需要，是現代人應該具備的一種基本能力。它能充分體現學生的觀察能力、記憶能力、想象能力、思辨能力和表達能力，是檢驗學生綜合素質的重要工具，同時也是一個人綜合能力最真、最好、最全面的體現。它能夠最大程度地反映學生的真實水平，也能為將來的學習、工作奠定良好的基礎。
二、寫作貴在積累，厚積薄發
部分學生一看到作文題目就傻眼，腦子一片空白，無話可說。其實是心中沒有寫作素材，“巧妙難為無米之炊”，自然寫不出。這就要求學生學會積累寫作素材。積累名句就是個好方法?！胺e學以儲寶”，積累名句就是一個采集零瓊碎玉使之日積月累，變成自己的聚寶盆的過程。積累名句對于寫作有極其重要的作用，要持之以恒，切忌間斷和疏忽。否則，就有可能讓有價值的材料白白遺漏。
積累名句可從兩方面入手：一是從課本中積累名句，可采用卡片法。卡片法就是將閱讀時讀到的格言、警句、諺語等自己認為有價值而實用的東西記在卡片上。課本中收入的文章都是名篇佳作，特別是古詩詞曲和文言文，其中的名句俯拾即是，思想精博，材料豐富，可以供作文時使用。
二是從課外閱讀中積累名句，可采用摘錄法。摘錄法就是指我們在閱讀時，把具有參考價值、可資引用、借鑒的精彩句子等抄錄下來。做摘錄要按原文實錄，不得增添、刪減、更改原字句和標點符號。課外書浩如煙海，閱讀時應有所側重?！墩Z文課程標準》“關于課外讀物的建議”中推薦的名著應作為主要閱讀篇目，要求學生盡可能都找來閱讀。
不管是采用卡片法還是摘錄法，最后都要注明出處，如書名、頁碼、出版社、版面、出版時期及作家姓名，便于日后查實。通過課內外閱讀，積累大量名人名篇中的名句，學生在寫作時就能旁征博引，厚積薄發。
三、從讀學寫，讀寫結合
學生有了寫作的興趣這還不夠，還需要有一定的語言表達能力，把自己的想法用生動的語言文字表達出來。蘇軾曾言： “熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，“讀書破萬卷，下筆如有神”，就是說讀和寫的關系。在讀的過程中，既可以“熟練”文章的條理結構，又能在讀的過程中開闊視眼，增長知識。平時我就注意教學生懂得 “好記性不如爛筆頭”的道理。無論是在課堂上還是在課余時間的閱讀上，都要求他們把優美的詞句、精彩的段落和心得體會抄到讀書筆記上，為作文積累寫作材料，學以致用。通過這樣的日積月累，潛移默化，當學生在長期的積累中建立了“語言庫”后，運用起來就得心應手，水到渠成。
四、創新教學方法，激發學生寫作興趣
學生寫作積極性不高，寫作課程參與度偏低的很大一部分原因在于學生未提起對寫作本身以及寫作課程的興趣。為此，教師隊伍應當改變傳統以教師為主導的填鴨式、板書式教學模式，創新教學方法，提高寫作教學的趣味性與吸引力。為此，可考慮從以下幾方面進行創新與改進：一是改變單一式教學模式，合理分配講授與寫作鍛煉在課堂中所占的時間比例。二是充分利用網絡技術以及其他多樣化的教學方法。寫作教學本身涉及許多文字的瀏覽，較為枯燥乏味，教師在講授過程中應考慮使用生動、多樣的圖形、動態畫面、鮮活實例引發學生的興趣。三是將教師點評與學生互評有機結合。對于學生習作，一方面教師應以專業、認真的態度進行點評，也可以鼓勵學生相互交換習作，進行互閱、互評，從而學習不同的思維方式、寫作特點，以人之長補己之短，實現相互學習與提高。
五、 加強作文指導，做好批改、講評
加強作文指導，做好批改、講評對提高學生的寫作能力起決定性的作用。每次進行作文練習，我注重對學生進行作文指導。具體步驟是：一是指導審題，讓學生理解題目的意思，明白寫什么，怎么寫。二是指導立意，讓學生明確文章的中心，明白為什么寫，是說明一個問題，表達一種感情，還是贊美一種精神等。三是指導選材，讓學生明白選擇什么材料才能更好地為中心服務。審題、立意、選材是作文指導的方向，用上各種寫作手法、技巧，謀篇布局等。教師指導方法得當，學生才能寫出符合要求的作文。
六、挖掘語文教材內容，引導學生練習仿寫
