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由什么負責指導家庭教育工作范文1
關鍵詞：家長委員會；經驗；問題；思考
為貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》中關于“建立中小學家長委員會”和“學校、家庭、社會密切配合”的要求，密切學校教育與家庭教育的關系，充分發揮中小學、幼兒園家長委員會（以下簡稱家委會）的作用，加快現代學校制度建設步伐，推進學校管理民主化、學校決策科學化、學校教育社會化進程，錦州市對本地區中小學、幼兒園家委會的設立和建設情況進行了摸底調查，結果如下：
一、家委會的組成
1.家委會的產生辦法
中小學家委會是由本校學生家長代表組成，代表全體家長參與學校民主管理，支持和監督學校做好教育工作的群眾性自治組織，是學校聯系廣大學生家長的橋梁和紐帶，是現代學校制度建設的重要組成部分。家委會是學生家長直接參與學校教育的一種組織形式，是由學校和家長民主選舉產生，由有教育經驗、關心學校教育、熱心社會工作的有威信的家長擔任委員，代表全體家長與學校配合工作。
近年來，隨著社會的不斷進步，市場經濟的深入發展，家委會的構成成分也發生了變化。在錦州市的中小學、幼兒園家委會主要通過家長自己自愿申報、班主任老師篩選后，每班確定3-5名懂教育、有一定教育水平和社會活動能力的家長組成，班主任老師從中選出1名負責人負責家委會的具體工作協調和安排，定期接受學校交代的工作任務。有的學校與家庭教育志愿者結合起來一起向家委會成員頒發聘書，讓他們持證開展工作。家委會成員主要由班級中學習、紀律、品德等各方面表現比較好的學生家長，有一定社會地位的學生家長以及在社會中能夠為班級建設和發展提供幫助的學生家長構成。他們大多數人的文化水平較高，個人素養較好，為教育出資出力的熱情很高。他們按照學校的要求，在全體家長和學校之間架起了一道互通信息的橋梁。
2.組織結構、活動情況及主要職責
錦州市中小學、幼兒園的家委會一般由學校家委會、年級家委會和班級家委會三級構成。學校家委會成員在年級家委會成員中產生，年級家委會成員一般在各班家委會成員中產生，他們統一由學校家庭教育指導中心領導。他們參觀并參與學校開展的多種比賽和活動，比如學校運動會、科技節、藝術節、讀書節、大課間跑操、廣播操，每年假期學生的社會實踐活動，并在活動中利用工作的有力條件為學校出資出力：家長會前后利用“關愛一線通”與全體家長溝通等：有的學校發動家委會成員對學校的各種收費進行監督：利用學校放學接孩子時間了解班級學生的思想波動情況，定期與學校、班主任溝通。以便學校及時了解學生的思想動態，配合學校共同開展教育工作。
他們的主要職責是號召家長及時了解、掌握學校教育教學的工作動態：收集和反映家長們所關注的問題；向學校提出合理化建議；為學校發展獻計出力；協調家校關系，促進家校間的相互了解和交流，解決矛盾，促進工作；支持和參與學校的各項重大教育活動，協助學校加強科學管理；協助舉辦家長學校，普及家庭教育知識，改進家庭教育方法，提高家庭教育質量；負責聯系學生家長所在的機關、廠礦、社區等單位，發動這些單位的力量幫助學校，動員社會力量關心支持學校發展。
二、家委會主要職責
1.通過家委會的工作，進一步強化學校、家庭、社會“三結合”的教育體系，支持學校的教育教學工作，使學生受到良好的教育。
2.家委會分別于學期初和學期末兩次集會，討論、研究學校的工作計劃，了解學校的工作安排，制定并印刷優秀家教的經驗材料，協助學校訂閱《家教周報》、《不輸在家庭教育上》等家教雜志。
3.家委會成員要積極參加學校組織的“家長開放日”活動或其它重大活動，了解教育教學情況，反映學生校外表現和思想動向，溝通和協調師生關系、學校關系。
4.關心維護學校的聲譽和榮譽，及時反饋社會、家庭對學校教育教學工作的意見和建議。協助學校做好個別對學校工作有誤會的學生家長的疏導工作。
5.重視和加強學生的安全工作，定期參與、組織開展學生安全教育活動，及時發現學校及學生中存在的不安全因素，妥善處理，確保師生的健康。
二、錦州市在家委會建設中的主要做法和經驗
（一）發揮家長委員會在學校民主管理中的作用
錦州市家委會在家庭教育現代化課題研究實踐中認真履行職責，積極參與學校的各項活動，做好民主監督管理，發揮民主監督作用，積極參與推動學校民主管理進程，取得明顯工作成效。錦州八中每學期召開一次邀請家委會成員參加的會議，每次會議均有明確的主題，即就學校發展建設中的熱點問題展開討論。以學校的德育主題來說，“告別兩面人”
（針對學生在校是小能手，在家是小皇帝的人格分離狀況）、“孝敬父母”（針對學生感恩缺失狀況）以及近幾年開展的“誠信教育”（針對學生責任缺失狀況），這些帶有普遍意義的問題或當時出現的家教熱點問題與家長熱烈討論，學?？偨Y提升，擬訂實施方案并具體落實，在下一次的家委會會議上進行匯報，與家長一起總結、反饋上一階段的實施情況，提出下步打算，讓家長參與、決策學校建設的各個方面。同時，家長還參與學?；顒?。他們設立了固定的教育教學研討周，讓家長走進學校，深入課堂，了解學校教育現狀，家長通過聽課、評課，對學校教育教學工作有了進一步的了解，提高了家長參與學校教育管理的積極性。
（二）發揮家委會在構建學校、家庭、社會和諧教育體系中的作用
錦州市自從2007年開展家庭教育現代化課題研究以來，家委會在家校合作中發揮了巨大作用。主要表現在以下幾個方面：
1.建立家校聯系制度。學校向每一位家長發放“家長——教師交流卡”，讓家長及時了解學生在校表現情況，學校及時將有關收費、學生獎勵或處分、大型活動開展等情況告知家長，家長通過聯系卡反饋意見，并由家委會收集匯總。對家長反映比較強烈的問題，家委會及時與學校溝通，努力使學校教育與家庭教育形成合力，協調發展。
2.建立校務公開報告制度，加強家校溝通。錦州市許多中小學每學年都要向家委會通報學校及各年級的工作計劃，征求修改意見和建議，家委會工作定期例會，了解學校各項工作、重大事件，積極協調家校關系，為學校發展出謀劃策，當好參謀。每學期請家委會對學校教育工作教學質量進行分析反饋，并作出診斷性評估，學年末通過問卷、座談等形式民主評議學校領導和教師。學校向家委會發放意見和建議征詢調查表，民主評議有關學校收費、師德師風等情況。
3.建立健全學習制度，提高家教工作水平。錦州市各中小學定期召開家長座談會，組織家長學習家教理論，每學期定期召開1—2次家長會，請家委會成員為家長講授家教知識，交流探討家教工作經驗。錦州市凌河區解放小學在創建學習型家庭的實踐中充分發揮家委會的作用。家委會正確導向，與學校形成正向合力，使創建工作更加符合家庭發展的實際需要和利益。家委會積極組織“今天怎樣做家長”論壇交流：參加編擬學習型家庭測評方案的討論。在推進校、區各層次學習型家庭評比表彰活動中，家委會表現不凡，貢獻很大。
（三）發揮家委會在推進現代學校制度方面的作用
建設好與時展和學校辦學特色相適應的家委會，是實現家校聯合，推進現代學校制度建設的關鍵。首先，制定家委會章程，明確家委會的性質與職責。其次，堅持民主推薦與改選，保持家委會的生機與活力。最后，完善家委會的組織機構。家委會一旦產生，學校就將他們的聯絡方式告知全體家長，以方便溝通與交流。而作為家長代表，他們更多的是主動與其他家長密切聯系，匯集他們對學校教育教學工作的意見和建議，同時搜集學生和社會對學校教育教學工作的信息，定期以口頭或書面的形式向學校領導反映提交。
（四）發揮家委會在創新育人機制方面的作用
在推進家委會建設上，錦州市中小學、幼兒園積極創新教育理念，始終堅持“三個深入促三個轉變”，即，深入溝通促家長由教育的旁觀者變為同盟者，深入合作促家長由教育的參觀者變為參與者，深入體驗促家長由教育的評論者變為支持者。通過積極有效的推進策略，規范和強化家委會建設，發揮家委會在創新育人機制方面的作用。有效體現家長對學校教育教學工作的知情權、評議權、參與權和監督權，促進廣大家長角色轉變，讓家長由以往站在學校大門之外觀望教育、議論教育、指責教育，變為理解教育、參與教育、支持教育，營造良好的內外環境，深入推進素質教育，促進教育科學發展。
錦州市中小學、幼兒園把家委會建設管理工作納入學校教育教學總體規劃當中，納入對學校的辦學水平考核體系當中，家校合作育人工作與日常教育教學工作有機融合，一起部署、一起推進、一起檢查、一起考核，確保家校溝通各項工作有效落實。同時，立足學校實際，建立完善學校、年部和班級三級家委會各項規章制度，包括家委會章程、職責、日常工作例會制度、各成員與學校部門對口聯系制度、家長義工制度、家長評價學校制度等，認真抓好執行落實，確保家委會各項工作有據可依、有章可循，走上制度化、規范化的良性發展軌道。
（五）發揮家委會在家庭教育方面的作用
為加強家委會建設，錦州市將提高家庭教育水平、提高家長整體素質、更好的培養下一代、造就新一代高素質的人才作為家委會工作的重要內容之一，大膽探索、開拓創新，積極開展家委會工作，重視發揮班級家委會的作用。
做好班級家委會工作，是學校家委會工作得以較好開展的重要保障。錦州市許多學校在新生入學開始，就根據各個班級的特點開展班級家委會的工作。班級家委會成員利用他們擁有的社會資源網羅家庭教育專業人才為家長服務。他們聘請專家為家長宣傳科學的育子知識，解答家長的家教困惑和難題，改變家長的家教認識，使家長樹立正確的育子觀念，掌握教子良方。家長了解了剛入學孩子的心理特點和常出現的一些情況后，能更好地有準備地應對孩子出現的各類問題，通過宣傳普及家教科學知識，使家長有力地配合學校開展工作，使家校合作邁上了一個新的臺階。同時學校與家長經常溝通，為家委會成員的發展打下了良好基礎。開學一個月后，再根據學生的情況、家長的素質，有針對性地召開家委會成員納新會，給家長頒發家委會成員證書。隨后，班主任利用家長的資源優勢以家長學校的形式對其他家長進行培訓，宣傳普及家教常識，提高家長的家庭教育水平。這樣，學校剛入學就做好家長的工作，為以后學校家委會工作的開展奠定基礎。通過班級家委會切實加強對家庭教育的指導和管理。
三、錦州市家委員會建設中存在的主要問題
目前，錦州市家委會工作積累了一定的成功經驗，實踐中創新了一些思路，但應當看到問題也不少，主要表現在：
1.家委會工作只是極少數人真正參與。很多情況下，家委會成員的作用往往以個人的意見表現出來，不能代表全體家長或者大多數家長的意愿。
2.家委會具體開展工作還有許多困難。它往往要受時間、精力、財力的限制，有些事情很難落實。
3.選拔家委會成員往往帶有一定的盲目性。什么樣的家長更有威信，什么樣的家長有積極性，什么樣的家長有能力，什么樣的家長有教育經驗，這一系列問題的考察缺少時間和條件，因而家委會成員的工作熱情、能力威信等就受到了影響。
四、加強和改進家委會工作的思考
錦州市的家庭教育工作取得了豐碩成果，家委會工作開展得有聲有色，取得了一定的成績，但我們應當看到，家庭教育工作要向更深層次發展，向更高目標邁進。還需學校家委會及全體家長的共同努力。使之成為學校發展的助推器。如何加強和改進家委會工作，真正發揮家委會的作用，提出以下幾點思考：
一是建立家校聯手的法律機制?，F在，我們的教育工作主要還是由學校來承擔，家庭教育的作用還處在被動從屬地位。如何建立有效的家庭學校有機結合教育機制，以法的形式界定家庭、學校的教育范疇還有待研究。
二是建立校外教育體系。學生的校外教育還處于散放狀態，家長素質的千差萬別也導致家庭教育水平不一，家庭教育的短板逐漸顯現。這樣，建立學生社區教育、社會教育體系與學校教育遙相呼應，成為素質教育應當思考的問題。
由什么負責指導家庭教育工作范文2
論文關鍵詞：家庭教育；高職生；思想政治教育；合力
現代社會，家庭教育、社會教育和學校教育共同構成了一個完整的教育體系。作為整個教育的基礎，家庭教育越來越受到人們的關注，因為家庭教育是高職生思想政治教育的重要環節和有益補充，是改進和提升高職生思想政治教育工作的助推器，他們在教育目標上是一致的，教育過程上也是連續的，在作用上更是互補的。
一、高職生家庭教育與思想政治教育相結合的現狀
1.家庭教育不能與高職生的思想政治教育有效接軌
據調查，87％的家長在學生的小學及中學階段，為了能夠讓孩子考上理想中的高等學校，會主動地與教師及學校保持良好的溝通和聯系，以期了解學生在校的各種表現；同時，92％的家長在家庭教育中也會非常關注學生的思想狀況。當孩子進入大學之后，許多家長思想上有所松懈，認為自己的教育任務已經完成了。首先，許多父母認為子女已經是成人了，具備了成人應有的辨別能力和控制能力，能夠以對自己和家庭負責的態度來規劃自己的大學生活，因此認為沒有必要繼續施加教育。其次，許多家長認為自己的學識、修養、生活經驗不足以影響子女，過分依賴學校教育，認為學校教育能代替家庭教育。再次，由于許多父母忙于生計，無暇施以教育，特別是眾多的農村家庭，賺錢是他們的首要任務，對子女教育是心有余而力不足。各種原因，促使兩種教育不能有效結合，學生也在中間無所適從，因此，家庭教育和學校教育的合力作用就被削弱了。
2.學校未把家庭教育列入思想政治教育的工作日程
雖然學校很重視學生的思想政治教育工作，但并沒有把家庭教育工作列入日程。據調查，學校中的思想政治教育工作者，能夠較全面、準確地了解學生家庭背景的不足15％，有的輔導員管理學生一年了，還不能準確地叫上每個學生的名字，更不用說深入了解學生的家庭歷史背景、文化背景，與家庭成員以及親朋好友的關系，家長對學生的期望了。在學校的思想政治教育安排中，一般都沒有把家庭教育納入工作范圍，對思想政治教育工作人員的業績評估也很少有這方面的要求。
3.高職生本人也忽視了家庭教育在其成長過程中的重要作用
許多高職生不主動也不愿意接受父母們的教育指導，這是高職院校家庭教育缺失的又一個原因。許多高職生認為自己在外求學，父母也幫不上什么忙，而且有的父母文化水平有限，說不出什么道理來，于是和父母的聯系就少了。其實，好的家庭教育能夠使學生感受到家庭和睦帶來的快樂，為他們受挫時提供一個必要的緩沖。對于在外求學的高職生，父母的教育也會為他們的生活增添色彩。
4.家庭教育基礎不一、參差不齊
有些家庭的綜合文化水平和素質都比較高，在孩子成長的過程中感受到的是一種正面的、優良的氛圍；有些家長的文化水平比較低，沒有受過教育的專門訓練，缺乏教育的專業知識和理論修養，缺乏科學的教育方法，教育孩子的能力差，許多家長憑自己的主觀愿望和一般經驗教育孩子，缺乏教育科學的理論指導，不了解孩子不同年齡階段身心發展的特點和規律，難以做到科學育人；有的家庭長輩之間關系緊張或者長輩有嚴重的過錯行為，這種家庭對孩子的影響勢必會產生消極作用。
二、加強家庭教育與高職生思想政治教育相結合的迫切性
1.實現家庭教育與高職生思想政治教育相結合，是構建文明校園的需要
由于目前在校高職生中有許多是獨生子女，他們是在父母溺愛中長大的，缺少生活的磨煉，怕苦、怕累、怕難，往往存在自理能力差、不善與人交往的問題，表現為以自我為中心，感恩意識缺失、誠信意識薄弱。在構建文明校園的進程中，基礎文明教育、感恩教育和誠信教育作為高職生思想政治教育的主要方面，務必做好。
2.實現家庭教育與高職生思想政治教育相結合，是構建和諧校園的需要
作為剛剛邁人成年的高職生，還處于一個心理斷乳期，思想上還很不成熟，他們既想擺脫家庭的束縛獲得獨立，同時又對家庭存在較強的依賴性。一方面，表現為抗挫能力低下、心理承受能力差，缺乏理性、容易沖動；另一方面，表現為生活自理能力差、對自我的駕馭能力不足等。在構建和諧校園的背景下，高職生心理健康和學校安全穩定工作必須常抓不懈，務必做實。
3.實現家庭教育與高職生思想政治教育相結合，是促進學生成才的需要
上了大學后，由于沒有了高考的壓力，一些學生往往也就失去了學習的動力和目標，表現為無所適從或將過多的精力和時間花在了網絡游戲中，導致生活不規律、學習成績下滑。主要有三個層次：第一，逃課棄學，欠費欠學分；第二，延期畢業，無證無工作；第三，學校勸退，毀己毀家庭。
三、家庭教育在高職生思想政治教育中的作用
1.發揮家庭教育的連續性作用，為高職生健康成長保駕護航
對新時期的高職生來說，在思想上還有許多不夠成熟的地方，容易產生行為的偏差，需要有人及時給予心理上的指導，而在現有的輔導員制度下，作為高職生思想政治教育工作主力軍的輔導員，一個人需要面對的是300多名學生，難以做到面面俱到，及時發現每個學生的異常現象。而作為家長，子女上大學之前的陪伴者，對孩子的思想和行為有比較全面的了解，當孩子在思想和行為上有異常表現時，要給予足夠的重視，并及時進行干預，確保學生健康成長。
2.發揮家庭教育的監督性作用，為高職生全面發展獻計獻策
日常教育管理是高職生思想政治教育的常規工作，涉及方方面面，涵蓋了學習、生活和工作，諸如上課、考試、請假、紀律、衛生、實習等。各項工作由學校的校紀校規來規范，也需要家長的教育和監督。第一，在學習方面，家長要督促學生認真學習，對于收到學籍預警的學生，家長務必要及時與學校、學生本人溝通，共同商定幫扶計劃。第二，在紀律方面，家長要要求學生遵守校紀校規，協助執行外出及假日的請假銷假制度，并同時做好安全提醒工作。
3.發揮家庭教育的示范性作用，為高職生素質提升樹桿立標
對于每個人而言，誠信是立身之本，感恩是人之常情。然而，隨著思想政治教育的進一步深化，在高職生中，不誠信、感恩意識淡薄現象依然存在，主要表現為考試作弊、假貧困、知恩不報等。家庭作為教育實施的載體，家長作為家庭教育的實施者，有責任也有義務為孩子樹立典型，營造誠信感恩的環境。此外，對于發生在孩子身上的不誠信、不感恩現象，家長有責無旁貸的教育引導責任，要認真對待，堅決制止，防微杜漸。
4.發揮家庭教育的指導性作用，為高職生就業擇業把脈問診
目前，許多家長存在重智育輕德育的現象，他們主要從自身的需要和愿望影響學生，存在急功近利的思想，這與大學將學生培養成為全面發展的人有一定的分歧，教育觀念的不一致，在一定程度上抵消了學校教育的效果，不利于高職生的健康成長。其表現為大學期間的學習唯一目標就是為了畢業找個工作，導致學生對學業沒有理性的規劃，對就業也沒有科學的認識。因此，家長務必轉變觀念，結合孩子的實際，根據行業的發展，參照學校的人才培養方案，科學合理地為孩子的生涯規劃提供指導，并督促付諸實施。
5.發揮家庭教育的針對性作用，一對一地開展思想政治教育工作
當前，我國許多高等學校認為，政治教育工作是以輔導員為主進行管理的。按照教育部的規定，輔導員和管理的學生比是1:150，但在現實中根本達不到要求，有的學校比例甚至達到1:400，這使輔導員不能夠關心到所有學生的學習和生活，關心到每一個學生的細微心理變化。中國有句俗話：“知子莫如父?！彼约议L有責任、有義務積極配合學校開展各方面的教育工作，向學校及時反映學生的狀況，以便于輔導員和教師及時、全面地掌握學生的情況。與此同時，學校也能夠把學生在校的情況及時地反映給家長，使家長第一時間了解學生的思想動態，從而進行有針對性的個別教育。
四、家庭教育與高職生思想政治教育相融合的建議
學校和家庭之間要做好高職生的思想政治教育工作，就必須經常交流學生在校期間的思想政治表現和學業情況，聽取家長對做好學生思想政治教育、日常管理工作的意見和建議，統一思想，達成共識，實現增強教育效果的目的。
1.增強家長與學校思想政治教育的合作意愿
在進入大學以前，家長與學校之間的聯系一般比較密切，但進入大學后，家長與學校之間的聯系就相對會比較缺乏，而這對高職生的思想發展是極為不利的。事實上，高職生本質上仍是未完全獨立的一部分未成年人，尤其是大學新生。學校與家庭教育只有很好結合，才能提升高職生的情操。家庭與學校的合作，不應只是雙方教育方法的一致統一，更應該是雙方合作教育意愿的增強。唯物辯證法認為事物的內因是事物發展變化的源泉和動力，是事物發展的根本原因，而外因是事物發展變化的次要原因。內因是變化的根本，外因是變化的條件，外因通過內因而起作用。美國著名教育專家范德格里夫特和格林曾提出，“參與”的重要因素之一是內在的積極態度。這個內在的積極態度，應當是共同服務于高職生全面發展的需要，彰顯以人為本的理念。只有在這種理念的指引下，雙方建立起相互信任、積極主動的伙伴關系，才能促進雙方的積極溝通，使雙方的教育資源得以整合，充分發揮家庭教育和學校教育的優勢，促進高職生的全面發展。
2.提高高職生家長的素質
高職生家長的自身素質如何，和學生的健康成長有著密切的關系。家長是學生的第一任教師，家長的良好素養、健全的心理和人格，對引導高職生積極進取是一種無形的力量。所以家長要嚴格要求自己，加強自身的思想道德修養。首先，家長要不斷充實學習，用最新的理論觀點提高自己的思想認識水平。其次，家長要認識到自己的不足和缺點，并勇于開展批評和自我批評。再次，對于大是大非問題，要堅持原則，不能顛倒黑白，唯唯諾諾。最后，家長要嚴格要求自己，以身作則，言傳身教，注意自己言行對高職生的影響。作為父母，要帶頭遵守社會公共道德，老老實實做事，踏踏實實做人，為學生起到表率作用，對孩子起到潛移默化的影響。
3.重視對家長教育方式方法的培訓
父母的文化背景、家庭收入狀況以及家庭成員間的結構關系等，都會影響著家長參與學生教育的言行。在家庭與學校的合作教育中，處于不同階層的家長在行為方式表現出很大的差異，這將直接影響到學生的受教育經歷，也關系到學生的身心健康。針對問題，我們有必要對家長進行教育方式方法的培訓，培訓內容包括：如何幫助孩子盡快適應高職生活；如何與已經是成人的孩子進行溝通；如何幫助孩子規劃自己的學業生涯；如何面對自己的情感問題；如何處理好和家庭成員的關系等。
4.建立學校和家庭思想政治教育的和諧互動機制
我們要探索一條學校教育和家庭教育在思想以及方法上和諧一致的互動機制，使學校教育和家庭教育和諧統一起來，切實發揮教育的合力作用。
(1)建立動態的學生檔案，獲得有效的與學生家長聯系的第一手資料
學生一入學，就應該建立家庭與學校的聯系檔案，了解學生詳細的家庭通信地址、聯系電話、父母的工作單位、主要的社會關系等情況，為后面工作的開展打下堅實的基礎。
(2)通過新生家長見面會，解讀學校教育管理規定并告知相關聯系方式
在新生家長見面會上，向家長宣講學校的校規校紀，讓家長理解和支持學校的學生教育和管理工作，提出學校對學生的要求，指出家長在高職生教育管理中應當發揮的作用。同時，告知家長相關聯系方式，諸如學生工作辦公室的電話、輔導員聯系方式、學校校院網址、成績核查路徑等。
(3)主動與學生家長溝通，交流學生的在校情況和通報相關緊急事宜
針對高職教育的特殊情況，負責教師應主動與家長建立聯系。與學生家長的溝通，可分類進行，主要有如下形式：其一，對于學生正常的學習情況、思想情況及綜合表現，可以以信函的形式告知家長；其二，對于突發性或者意外事件，以電話的形式在適當的時間告知家長；其三，對于情況較特殊的學生要密切跟蹤，除了通過網絡、電話、信件等方式與家長聯系，有必要時還要深人家庭，以家訪的形式實現，以加強對特殊學生的關注和教育，防止意外事件的發生。
(4)家長代表座談會是學校與家長建立聯系的必要途徑
由什么負責指導家庭教育工作范文3
家庭教育工作已進入社會事業發展大局。家庭和學校在共同育人過程中，出發點都是為了孩子好，但理念和方法卻各有側重，再加上信息溝通不暢，往往會產生矛盾。家校間如何有效地溝通解決這些矛盾呢？
家校合作的現實意義
美國學者蘭根布倫納和素恩伯格把參與學校教育過程中家長角色分為三類：
1.作為支持者和學習者。有關研究發現，當家長的這種角色參與學校教育時，他們能成為其孩子有效的家庭教育者，家長的自信心以及家長對其孩子和自身的教育期望都能隨著參與有所提高。
2.作為學?；顒幼栽竻⑴c者，自愿為學校提供無償服務。家長可作為班主任的輔助人員幫助教育學生，可就某門學科對學生進行個別指導，可就自身經歷給學生做非正式報告等。
3.作為學校教育決策的參與者。家長參與學校教育決策的全過程，即決策形成、決策執行和決策監督。
今年兩會上，全國政協委員們關于家校溝通合作的問題也給出了各自的見解：
全國政協委員、北京師范大學教授劉焱：“當然，家校沖突大多是由一方不尊重孩子引起的。因此，不管是教師，還是家長，都要真正樹立尊重兒童的理念，并切實落實到教育行動之中。孩子一生下來就是有獨立人格的人，打罵孩子、溺愛孩子都是不尊重孩子的表現，都是不科學的教育行為。如果教師、家長乃至全社會都真正樹立了尊重兒童的理念，家校沖突就不會出現，有的只會是強大的教育合力。”
全國政協委員、湖南師范大學文學院教授湯素蘭：“現在，很多家長是‘70后’、‘80后’，未來會有‘90后’，家長受教育水平越來越高，對教育的期望也越來越大，希望孩子成龍成鳳而又得不到滿足，家校出現矛盾是必然的。我覺得家長自己也要改變，如果覺得自己的教育理念比較新，可以用一些善意的方式，去幫助具體的學校和教師?！?/p>
家長會或家長委員會是目前我國中小學校普遍采取的家校合作方式，但這種方式往往是學校的單向組織和號召，家長方面缺少積極主動性去雙向交流。家長會上，多是老師向家長通知學生最近的考試成績等學習情況，希望家長多督促學生學習，很少就學生的性格品德方面有所交流。在家長會的整個過程中，家長也一般是坐在講臺下，被動地聽而沒有發言的機會。更有甚者，學校只把家長聯系作為處理偶發事件的手段，老師與家長見面溝通時所談的就是學生在家里犯了錯，要求家長帶回家好好管教。長此以往，就給學生和家長一種印象，只要是老師家訪或是叫家長去學校，就一定是學生在學校里成績不好或是打架鬧事了。結果使許多在心理上與學校和老師產生了障礙和隔閡。
家校合作的目的是為了孩子的健康成長，讓孩子學到更多的本領，成為一個有知識有品德的人。學校教育雖然嚴格按照國家的教育要求辦學，但社會和家長對學校的要求也是學校教育不斷優化的一種動力，因此，調動家長及社會成員改善社會環境的積極性和主動性，優化學校內外的教育環境，使學生接受的教育更完整。
PTA途徑的開發利用
全國家長教師協會（National Parent-Teacher Association， 簡寫為PTA）是美國最大的保護兒童利益取向的志愿組織，總部設在華盛頓，是美國最大的兒童問題咨詢機構。它先進的教育理念在美國教育中被廣泛運用，并且堪稱是西方教育特色的典范。
19世紀末PTA起源于美國，第二次世界大戰后，作為占領軍，美國全面參與了日本戰后的教育改革，PTA于此時被引進日本。在日本實踐的60多年中，PTA 在致力于溝通學校與家庭、社區的聯系，創造一個有利于青少年成長的環境方面，發揮了巨大的作用。PTA 以班級為基本單位。委員由家長自薦或推舉，與班主任共同組成班級PTA。再由各班級PTA 委員中產生學校PTA。所有的家長和教師都是PTA 的會員。每學期會員要繳納會費（ 數額很?。?作為PTA 的活動經費。學校PTA 分各專業委員會，分別負責組織學校的運動會或父母與孩子的體育比賽；組織學生開展各種公益活動；組織野營；監督學校設施設備的使用情況；對學校的教育工作提出建議等等，并擔負起兒童在社區中活動的組織和監督管理工作。
家校合作的基礎在于家校之間坦率而真誠的交流。要建立良好的家校合作，首先要擺正學校領導、教師、家長各自的位置，明確各自的角色后才能更好地去履行相應角色所應承擔的責任和義務。
學校領導首先是組織者，要對家校合作進行指導和支持，使學校教職員工對家校合作充滿信心和熱情，并以積極的姿態主動參與家庭的合作，營造出學校與家庭通力合作的育人氛圍。其次是家校合作的策劃人，要帶頭參與家校合作的學校整體計劃的制訂，主持一些大型的合作活動。最后是家校活動的實施者，學校領導通過自身人格魅力和個人能力能夠機智地處理家校間的矛盾。
教師是家校合作過程中的主要人物，是家校合作活動的具體策劃人，組織者和參與者；是家長的朋友，學生的知心人，活動資源的開發人。教師進行一次家訪，需要做很多準備工作，開一個家長會，要布置會場，請家長發言，請學生代表發言，讓一部分學生作好服務工作，教師準備匯報材料等，所以無論是教師走出去，還是家長請進來都需要教師去組織實施。
家長是學校教育的合作者而不是指責者，學校教育在改革過程中遇到了許多困難和挫折，一旦出現問題，家長要密切配合，多合作少指責，為教育的健康發展出謀劃策；是學校教育的參與者而不是觀察者，學校教育需要家長的參與，要用智慧，用真誠來支持教育，很多家長只是形式上的而不是實質上的參與者，成了一名觀察員。學校教育的發展還需要家長的鼓勵和宣傳，特別是在領導崗位上的家長的積極參與配合。
我國家校合作的PTA借鑒
當下，社會參與教育已經成為世界教育發展的一個重要趨勢，許多國家采取種種形式溝通社會與學校之間的聯系。而在社會參與力量中，家庭的參與對中小學生來說具有極大影響。家長是否有效地配合學校對子女進行教育，直接決定著學校教育的效果。
換位思考是家校合作的關鍵之一，大家都站在對方的立場上想想，有利于彼此諒解，達成共識。家校合作的關鍵之二是創建良好的家校合作氣氛，營造合作氣氛的因素有兩個：一是積極的態度，二是實際的行動。家校合作的有效建立，必須教師要深入到學生家庭中去，同樣家長要參與到學校管理和改革中來，實現真正的溝通與互動，下面介紹幾種家校合作的常用途徑和方法：
1.家訪。家訪是學校和家長聯系的重要渠道，班主任每年對學生至少要家訪一次，和家長面對面分析問題，解決問題，共同促進學生發展。家訪時一定不能是“告狀式”家訪，教師在指出學生的問題的同時要有誠心和愛心要多表揚孩子的進步，真正起到教師、學生、家長之間建立合作關系。
2.家長會。家長會是爭取家長配合的有效途徑，形式可以由家長進校舉行家長會，家長會每學期一般舉行兩次，期初一次，期中一次。班主任了解學生情況，匯報學生成績，指出學生問題，介紹班級現狀，溝通家長意見。學期結束時也可以利用社區由教導處、德育處、年級組長、班主任走出校門到社區召開家長會，主要是匯報成績，向家長宣傳假期中該做什么，不該做什么，家長起一個監督作用。
3.實行學校開放教學日制度。讓家長去參觀學校的教學活動以及體育比賽、學校藝術節等活動。開放教學日可以密切家長和學校的關系， 使家長熟悉孩子的教育環境以及老師同學， 長期堅持下去還可以建立家長對學校的信賴感。有些在孩子從上小學到高中畢業的12 年里，連他們坐在教室里的模樣也沒有見過，這樣的家長讓他如何去理解孩子在學校中的表現（包括孩子的人際關系、他對同學和老師的評價等），又怎樣配合學校去教育孩子呢？
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關鍵詞 幼兒園班級管理；凝聚力；家庭教育
幼兒園的班級管理是特殊的，每班至少要配備兩名老師，才能將班級管理好。如果要想抓好班級管理，首先要抓班級老師的凝聚力，老師彼此要有團結協作的精神。根據多年的工作經驗及實際情況，理論聯系實際，我在此與大家分享下我對幼兒園班級管理的一些看法。
一、班級管理的前提是老師需要具有團結協作的精神和責任心
班級管理需要班級兩位教師之間的團結協作，密切配合。只有工作上和諧融洽才能把班級的管理搞上去，因此老師之間的配合其重要。班級是幼兒活動游戲的場所，幼兒的日常活動及行為習慣的養成都是在班級內進行的。兩位老師沒有必要明確的分主班老師和配班老師，因為兩位老師都是班級的領導者同時也是班級的主人。兩位老師時時刻刻都要坦誠相待，加強溝通相互信任，相互幫助。用一顆真誠的心去包容對方，理解對方。例如：某位教師在處理班級各方面事情時要與另一位教師多溝通多交流多探討：幼兒的一日表現情況；近一段時間都做了什么；心情怎么樣等等一系列的事情。兩位老師都要良好的交流意見和對幼兒的看法。通過交流溝通老師之間關系感情貼近了，也有利于幼兒的教育和班級管理，老師要有主人翁的精神，把幼兒當成自己的孩子去呵護，把班級當成自己的家去管理，這樣班級才有凝聚力、向心力。班級管理工作才能到位順暢，輕松，快樂。
班級管理可以使教師之間相互學習共同進步，教師要做到嚴以利己，寬以待人。在處理班級工作時不要獨斷專行，應聽取其他老師的建議和學習經驗，取他人的長處來彌補自己的不足。把他人的管理經驗借鑒到自身的工作中，使教師與幼兒共同進步共同發展，同時也要敢于承擔自己對班級管理的責任，例如：去戶外活動時兩位教師都必須參加，都要嚴格看護好幼兒的活動情況。否則若是只有一名教師，當教師精神松懈的時候，幼兒指控能力差，就非?？赡馨l生危險。幼兒活動起來沒有克制力，會造成班級管理上的困難。所以不論哪一個時間哪一個活動中，班級里的兩位老師都要默契的配合管理班級，只有管理一致班級管理才有條理。我們幼兒園目前每個班級就配備兩位教師，我和我們班級另一位老師配合的就很融洽，同時負責班級里的事物，班級里的一切事情都做到心中有數。每天我們兩個早早到校打掃衛生把教室收拾的干干凈凈，然后一位教師在教室門口迎接幼兒進教室，另一位教師則到學校大門接幼兒，讓孩子們站著整齊的隊伍，由老師帶入教室。幼兒只要進入我們的校園就不會離開各位老師的視線，接完幼兒后兩個老師就不能離開班級，開始一天的工作。包括晨間活動，吃飯，集中教育，游戲活動。當午飯開始時，一位老師管理幼兒進行飯前教育工作，另一位老師負責給孩子盛飯。班級的紀律日日增強，孩子在吃飯時沒有聲音，不掉飯粒，做到細嚼慢咽，同時也養成了良好的習慣。長此以往，班級的管理制度幼兒早已熟記在心。老師要做到眼中有活干心里有事做，爭著干搶著做，一個老師上課另一個老師就做班級的其他事情，兩個老師和諧融洽，班級的管理工作也就不難了，真正的做到了具有高度的責任心，事業心和愛心的班主任。
二、班級管理的關鍵是要抓好幼兒的常規教育
（1）組織幼兒與教師共同討論制定班級的制度和規則。討論幼兒在學習生活中相互合作，相互交流。讓幼兒在討論過程中獲得正確的認識。調整自己的行為是幼兒學習知識過程中必不可少的一種方法。
（2）教師要以身作則，嚴以利己，做出榜樣。要求幼兒做到的老師首先就要做到，讓幼兒知道什么可以做、怎么做、什么不能做。讓幼兒進行監督，也可以實行扣分制。
（3）發揮評價功能，調整已有常規。幼兒每天是在老師和小朋友的評價中成長，小朋友非常在意這種評價，表現好的都要發小紅花。所以在每天幼兒即將離園時，我總是要對他們一天的表現進行評價。在評價中讓孩子知道今天做對了什么做錯了什么。
三、班級工作的管理離不開孩子們的家庭教育，經常與家長取得聯系及溝通，實現家園共育
必須引導家長轉變教育觀念，明確班級管理的重要性。很多家長單純地把幼兒園看成幼兒的生活護理場所，對班級的一些常規不懂得遵守和配合，這對班級的管理產生了負面的影響。針對這些情況，我就積極地引導家長轉變觀念，明確幼兒是貫徹保教并重的原則，促進幼兒身心和諧的發展。在工作中，我們班兩名老師相互學習相互配合，保中有教，教中有保，保教并重，共同完成幼兒的保教任務。家長們了解了情況后，對我們老師更加尊重同時也能愉快的配合老師開展班級工作。
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【關鍵詞】 幼兒園教育 家長資源 有效利用
1 正確認識幼兒園有效利用家長資源的意義
家長們不同的知識與職業背景、先進的教育思想與成功的育兒經驗、鮮明的個性特征，是幼兒園有效教育資源的來源之一；充分地、有效地發揮家長作用，可以使幼兒園教育和家庭教育優勢互補，有助于形成家園教育的合力；幼兒教師和家長在良好的家園合作中，也是一個共同接受教育的過程，它為家長提高教育水平提供了學習的機會，也促使幼兒園教師不斷地改正與修正教育內容和教育方法。
幼兒教師和家長良好的家園合作，有助于雙方盡快建立感情，積極主動地相互了解、相互配合、相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動共同促進兒童的身心發展；重視家長工作，把家庭真正當成幼兒園重要的合作伙伴，尊重、平等地對待家長，爭取家長的理解、支持和主動參與，有利于提高幼兒園的聲譽。
2 全面了解家長資源可以用在幼兒園的哪些方面
2.1 在幼兒園管理方面?！坝變簣@可以通過組織專門的家長委員會或有家長代表參與的幼兒園管理委員會，商量和決定幼兒園的學期計劃、內容，共同探討幼兒園的發展規劃，對幼兒園教育工作進行評估、監督，對幼兒園經費的使用情況進行檢查”。比如：家長委員會成員參與幼兒營養膳食的制定、實施和監督，充分保證幼兒的營養，讓每個孩子都能健康成長。期末向全體家長公布兒童伙食費用的支出情況，以保障幼兒的利益不受侵害。
2.2 在幼兒園課程方面?！坝變簣@課程計劃的制定可以聽取家長的意見，在課程的實施過程中，可以鼓勵家長參與到幼兒的活動中，在具體教育環節中，家長也可以與教師聯手配合”。比如：社會活動“爸爸的大手”。老師把孩子的爸爸們請到教室里和孩子一起進行教育活動，先進行談話活動，問爸爸的大手有多大？可以做什么？然后讓孩子畫一畫爸爸的大手，爸爸把手放在畫紙上，孩子畫出爸爸手的輪廓，在輪廓上畫出爸爸的大手能做哪些事情，如做飯、洗衣服、和我玩等，最后讓爸爸們都舉起自己的孩子，用事實說明爸爸的大手可以做什么。
2.3 在幼兒個別化教育方面?！霸谟變簣@的實際教學實踐中，教育活動往往是以群體活動為主，很難照顧到幼兒個體的需要和教育。這個問題的解決可以用家園合作來彌補。家長通過為老師提供孩子的個體性情況，幫助老師有效地掌握孩子的特點，開展具有針對性的、適宜的教育，掌握個別化教育的方法和技能”。比如：小班新生入園初期，教師就從家長那里了解到這位家長的孩子聽力有障礙，是靠植入人造耳蝸幫助傾聽是，由于生理上的缺陷，發音不夠清晰，語言發展較同齡孩子滯后。經老師和家長溝通會，采用的教育方法與途徑是：
2.3.1 賞識激勵。在教學活動中，這個孩子思維活躍，他的繪畫作品有自己的創意，而不是臨摹老師的范畫……老師以賞識的語氣對他說：“寶寶，你真是個聰明的孩子，愛動腦筋，如果以后你大膽發言，那老師和小朋友就會更喜歡你了?！?/p>
2.3.2 提供表現機會。班級各種活動中，多給孩子發言、講故事、當小值日生等鍛煉機會，不僅促進了他的語言發展，而且增強了孩子各方面能力的提高。
2.3.3 強化親子關系。將孩子接回家后，家長要充分利用各種機會與孩子進行語言交流，用適當的方式糾正他的發音。經過家園配合，共同努力，發音不夠清晰和語言發展滯后的問題有所改善，收到了良好的教育效果。
2.4 在幼兒園質量評價方面?！凹议L是衡量幼兒園辦園質量的一個標尺，家長參與到幼兒園的質量評價之中能使幼兒園的評價工作更為全面、客觀、公正，對提高辦園質量、更好的落實《幼兒園工作規程》及《幼兒園教育指導綱要》有良好的促進作用”。比如：每個學期結束時，可以向全體家長發放教師工作質量評價表和幼兒園整體工作評價表，廣泛聽取家長的意見和建議，積極改進工作，使幼兒園的工作能夠得到家長的支持。
2.5 幫助家長提高教育意識和水平?！凹议L不是專業的教育者，可能在教育的觀念、方法和行為上有這樣那樣的問題與不足，教育方法也比較簡單、盲目，過分溺愛和嬌慣孩子的現象十分普遍。幼兒園是專門的教育機構，幼兒教師是專門的教育工作者，理應比家長更能認識到幼兒需要什么樣的教育，應該怎樣對幼兒進行教育”。
3 熟練掌握家長資源利用的內容和形式
3.1 以幼兒園為核心的家園合作活動。主要目的：一是讓家長了解孩子在幼兒園內的各方面的表現，了解教師是如何教育孩子的，同時通過觀察教師的教育行為和孩子的表現，反思自己家庭教育的內容和方法；二是充分發揮家長的教育資源作用，支持幼兒園的教育活動。①教育活動開放日。比如：在幼兒園的開放日中，家長積極的參與到幼兒園的教學活動中，當看到各種廢舊物品，在師生們靈巧的雙手下搖身一變，成了孩子們手中各種各樣可愛的玩教具時，家長們贊嘆不已。在開放式的教學活動中，幼兒的表現讓家長們大開眼界，增進了家園間的溝通和了解，使家長更樂于配合幼兒園教育。②幼兒學習成果展覽與匯報會。③接送交談與家訪。④家園聯系手冊。⑤便條或電話聯系。⑥參與教育活動。⑦參與管理活動。⑧為幼兒園教育提供資源保障。
3.2 以家長為核心的親職教育活動。幼兒園的親職教育是為了提高家長素質和家教質量，對家長的家庭教育提供幫助和進行指導的過程，是一種以家長為主要對象、以促進兒童身心健康為最終目標的成人教育。①家長會。比如：內容可以有家庭教育專題講座“入園準備”、“怎樣做一個好家長”、“兒童營養膳食”；教育經驗交流會“我的育兒經”、“好習慣是這樣形成的”、“我是孩子的好伙伴”；家庭教育專題討論會“當小朋友之間發生矛盾時家長應該怎么辦”、“孩子特別的任性怎么辦”、“怎樣培養孩子的閱讀習慣”。范圍可以是全園家長會、年級家長會、班級家長會。主講人可以是專家、園長、班主任、家長等。②家長園地或家庭教育?？?。是用文字的形式向家長宣傳有關教育理念、教育方法、預防疾病、營養膳食等，以及登載教育活動重點、家長心得體會等。③家教現場指導。④家長沙龍。⑤家庭互助組。比如：放假期間，可以組織起家庭互助組，4～5個孩子由一個或一對父母照料一天，其他的爸爸媽媽去工作或休息，或者做自己想做的事情。一個孩子玩兒，沒有玩兒伴，太孤獨、沒意思，也不好帶。4～5個孩子在一起活動，可以提高他們與人交往的能力、自我管理的能力、培養互助友愛的情感。
3.3 國外幼兒園的一些做法。
3.3.1 在美國，幼兒園專門設置了親職教育設施，由心理學家及輔導教師對年輕的父母進行親職教育。①由專家主持有關父母教育的討論會、座談會與演講會。②編印內容有趣的育兒指南及專題手冊，供父母閱讀參考。③運用通訊答問及函授方法，為父母個別解決問題。④一起觀看有關心理衛生的戲劇與影片。⑤成立家長――教師資訊協會，加強家長與教師的聯系，請家長支持教育活動，并組織研討會，學習和增強教育兒女的能力。
3.3.2 在日本，幼兒園專門成立了“媽媽委員會”和“爸爸委員會”，由幼兒園提供活動場地，媽媽委員會負責組織媽媽們研討育兒經驗、學習插花、學習廚藝，請專家做化妝講座等；爸爸委員會組織爸爸和孩子進行足球比賽、郊游遠足、舉行游藝會等。
4 重視家長工作，把家長資源的利用納入幼兒園管理
4.1 在管理上，把家長工作作為幼兒園工作的組成部分納入幼兒園管理之中，做到規范化、制度化、經?；＝⒔∪變簣@、年級、班級的家長工作制度，每學期制定家長工作計劃，學期末將家長工作作為重要內容列入總結、評價、考核中。成立家長學校，制定培訓計劃，定期召開各種類型的家長會，幫助家長提高教育能力。
4.2 在教育上，把家長和教師作為共同促進幼兒發展的主體來看待，雙方要互相尊重、互相信任、平等合作、真誠溝通，尊重、平等地對待家長，爭取家長的理解、支持和主動參與，同心同德完成育兒的使命。
4.3 在家園溝通上，園長和教師要切實樹立為家長服務的思想，把家長作為平等的合作伙伴，真心實意做家長的朋友，耐心傾聽他們的意見，切實幫助家長解決在實施教育的過程中遇到的問題，只要我們態度誠懇，方法得當，教育行為專業，就一定能贏得廣大家長的擁護和支持。
參考文獻
1 洪秀敏.當代幼兒教育新理念.上海教育出版社，2007.8
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【關鍵詞】中職學校 問題學生 家庭教育
【中圖分類號】G78 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）02-0024-02
近些年，隨著招生率的不斷提高，一些學習成績不理想、思想品質不夠好、心理健康存在一定問題的學生都升入了職業學校。這是一個讓教師和家長都頭疼的群體，這些學生大多有較強的厭學情緒且性格偏激。是什么原因導致這類問題學生的出現，是自身因素，還是環境因素；是社會環境，還是家庭環境，抑或是學校環境。本文將從家庭教育方面分析問題學生的形成原因及教育方法。
一 問題學生的家庭現狀
在課題研究過程中，課題組對問題學生的家庭現狀進行了問卷調查，通過調查發現，留守家庭、單親家庭的孩子在問題學生中的比例較高。下面分別對這幾類家庭做簡要分析。
1.留守家庭
留守家庭是指父母外出打工而子女被留在家鄉跟隨祖父母、外祖父母或寄宿在親戚家中，長期與父母過著分居生活的家庭。在留守家庭中，父母需外出到城市打工以維持生計，但由于無法擔負過高的城市生活成本而不能接孩子進城或留在身邊。正處于成長發育時期的留守兒童由于與父母的長期分開而缺少必要的思想指導和觀念的塑造，也更容易受到外界的傷害。根據對本校的問題學生的調查顯示，其中有32%的學生屬于此類，特別是三界方向的，大部分學生家長在上海、嘉興、湖州等地承包建筑工程或土地種植。
這類孩子在學業上由于常年缺乏父母有效的監管，難以形成良好的學習習慣，經常有不完成作業、逃學等現象。作為臨時監護人的祖父母、外祖父母對孫子輩的孩子由于寵愛，也存在著思想上的代溝而無法有效監管，除了給孩子必要的生活費用外，無法從心理上跟孩子進行交流、在學業上進行教育，所以根本起不到真正意義上的監護目的。
在思想品德方面，留守兒童由于長期缺少父母的關愛和呵護，在價值觀念、道德規范以及行為方面缺乏應有的指導，隔代的教育更有縱容溺愛，重物質滿足輕道德教育的傾向。這類學生在心理健康方面也往往存在一些問題，很大一部分表現出內心封閉、情感冷漠、自卑懦弱、行為孤僻、缺乏愛心和交流的主動性，還有的脾氣暴躁、沖動易怒，常常為一些無端小事而大發脾氣。
在人格方面，由于對學生的人格形成發展影響最大的是家庭因素和同伴因素。而家庭是學生接觸最早、接觸時間最長的成長環境。由于父母在教育崗位上的長期缺位，對子女缺乏親情的撫慰與關懷，孩子對父母的親情度、依賴度都嚴重下降。留守學生往往表現為焦慮緊張、缺乏安全感，人際交往能力較差。他們更渴望父母的關愛與親情，更需要與父母之間的情感交流與理解。
在心理上，他們主要表現為：一是孤僻內向。由于長期缺乏父母在身邊的鼓勵和支持，他們難以向外界表達自己的真實感受，易造成自閉心理。二是冷漠乏信。長期得不到親人關愛的留守兒童漸漸冷漠了對親情的渴望，他們把父母只是當成“提款機”。三是心胸狹隘。他們過早體會了父母外出打工的艱辛，容易產生社會不公的意識。四是功利主義。外出打工的父母由于出于對孩子的愧疚，往往采取一種物質補償的方式，使學生產生功利主義的價值觀和享樂主義的人生觀。而學生得不到精神關愛就從物質上加以發泄，容易與人攀比，缺乏勤儉節約的精神。
2.單親家庭
單親家庭是指跟隨父親或母親一方生活的家庭。近年來由于受社會風氣影響，離婚率居高不下，造就了大量的單親家庭。單親家庭的孩子，他們的生活環境都出現了巨大的變化，本來幸?？鞓贰o憂無慮的日子受到了沖擊，他們還不成熟的心理由于家庭的變故而受到了傷害，他們的心理創傷不是一下子就可以愈合的。單親家庭的學生主要有以下心理特征：
第一，內向自卑。父母是孩子心目中的驕傲。處在一個缺少父親或母親的家庭里，孩子就缺少了這份優越感。離婚家庭的父母由于彼此的感情不和而對子女產生負面影響，使孩子產生了強烈的自卑心理而缺乏自信的重要原因。
第二，抑郁冷漠，充滿憎恨。有的學生對失去父親或母親十分痛苦，加上父親母親的不負責任，心靈受到極大傷害。當看到其他同學在父母面前撒嬌或父母對他們的寵愛，心里就會十分難受，于是自我封閉，我行我素。
第三，暴躁易怒。有些學生，由于家庭的缺陷，使自己郁悶的心情無處宣泄，于是表現為性情暴躁，遇事易沖動、好斗。
二 存在的不良教育方法
不管是留守家庭還是單親家庭（包括一些完整的家庭），導致學生成為問題學生的主要原因是教育方法不佳，主要存在以下問題：
1.教育缺失
留守家庭由于父母常年在外，而祖父母、外祖父母或是由于精力不足，或是自身的教育水平有限，除了管好孩子的日常起居，提供必要的生活資料以外，無法提供學業上、心理上的支持。學生在學校以外的教育就無法得到保證，平時的生活基本上處于失控狀態，這種缺失的教育無法給學生提供良好的精神支柱。
2.溺愛教育
溺愛教育在留守家庭和單親家庭中表現得尤為突出，在被調查的家庭中，這種教育占51.3%。不管是留守家庭還是單親家庭，父母為彌補對孩子造成的不足或創傷，把全部的情感都施加在孩子身上，對他們的疼愛和關懷更是無微不至，只要能做到，各方面都無條件滿足。2011屆機械班有個童姓男生，父母在外地開了一個香榧加工廠，他就跟爺爺奶奶生活在一起。從小學開始，爺爺奶奶就對他百依百順，是屬于捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了的那種溺愛，什么要求都能滿足他。初中畢業后，他到遠離家鄉的市區來讀書，經常逃課去網吧，弄得奶奶焦頭爛額。
3.“放羊式”教育
在這兩類家庭中，這類教育也不在少數，在所調查的問題學生中占26.8%。有的留守學生寄養在親戚中，除了父母定時給學生提供生活費外，其他時間都不予以管理；而在離異家庭中，由于父母雙方都各自重組家庭，孩子成了“兩不管”，孩子在平時都處在失管狀態，有時候老師找家長也各自推脫。
4.暴力教育
暴力教育現象在家庭教育中也時有發生，占問題學生家庭教育的15.3%。在家庭教育中，有的家長奉行“棒頭出孝子”的傳統思想，認為不打不成器；有的家長由于愛子心切，對達不到他的要求的子女嚴加管教，實行打罵；還有少部分家長因為生活的不如意，就拿孩子出氣。生活在這種環境中的學生，往往具有恐懼感、自卑感，脾氣暴躁，意志消沉，自控力差。
還有其他的家庭教育誤區，作為父母必須具有科學的教育理念，避免陷入種種誤區，進而才能很好地教育孩子，引導孩子走健康發展的道路。
三 改進家庭教育以防止問題學生的出現
作為孩子的第一任老師，父母對孩子的影響是日積月累的，家庭教育在孩子的成長過程中起著潛移默化的作用。家庭教育的成功與否，對孩子一生都起到極為重要的作用。良好的家庭教育、和諧的家庭環境可以有效促進孩子走健康成長的道路。
1.加強有效溝通，培養同孩子的良好關系
要讓家庭教育發揮作用，溝通是前提，是實現教育目的的基礎。要溝通，首先必須營造良好的親子關系，只有相互信任、平等對待，孩子才會對你言無不盡。所以，做父母的就必須要了解孩子，了解孩子在想些什么，想做些什么，才能做到有的放矢地進行溝通。其次，要注意溝通的方式?，F在的孩子都有自我保護的本能，有他們認為的“隱私”，只有選擇合適的方式和時間，才能在愉悅的心情中進行交流。
不管是留守家庭也好，離異家庭也好，一定要給孩子一個合理的交代。如留守家庭的父母，應告訴孩子，父母是為了給他營造更好的學習、生活環境而去外面打拼的，在家里認真學習，照顧好老人就是對父母最大的支持。既給他講明了理由，還給了他任務，讓他有成就感，父母在外工作，他在家照顧老人，他就可能會有更好、更積極的生活態度。對于離異家庭，父母雙方即使感情破裂，也盡量不要在孩子面前大動干戈，在孩子心目中，父母是天地，如果天地塌了，那他就絕望了。應選擇合適的方式告訴孩子父母相互分開的理由，并且告訴他，不管父母是否在一起，父母都還是會關心他、愛他。
2.建立適當的激勵機制
獎勵和懲罰是教育的兩個有效手段，在家庭教育中也應做到獎罰分明。首先，建立適當的獎勵措施是對孩子良好行為的肯定，讓他知道什么是對的，可以做的。其次，建立適當的懲罰措施是對孩子不良行為的否定，讓他知道什么是錯的，不能再做的，是要受到懲罰的。調查表明，適當的懲罰對孩子的教育是最有效的。最后，獎罰的執行一定要明確，一定要到位，不要因為在懲罰過程中孩子出現不配合就手軟，這會將孩子引向寵愛的邊緣。
3.協調家庭教育、學校教育和社會教育的關系