前言：中文期刊網精心挑選了材料作文怎么寫范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
材料作文怎么寫范文1
1 引導學生閱讀，積累語言材料
課文是習作最好的例文。我們應該從單元整體出發，做習作教學單元整體備課：在閱讀教學中不僅僅要讀懂內容，還要學習作者是怎樣怎樣觀察和表達自己的思想。我們的學生學習課文的樣子，運用在自己的習作中，從而使他們樂寫、能寫。例如，人教版小語教材“壯麗的祖國山河”，是歌頌祖國大好河山的。習作要求是：在口語交際的基礎上，介紹自己去過的地方，寫出這個地方怎么吸引人；也可以寫自己想去的地方。通過教材的教學，我們可以在閱讀教學中引導學生體會作者的思想感情，學習作者是怎樣按一定順序、抓住特點觀察和寫作風光景色的，學習作者通過景色描寫和直抒認識的方法表達自己感受的寫法；然后運用到口語交際中，互相交流說一說；最后在習作教學中，進一步學習運用在課文中學到的觀察和表達方法進行寫作。寫完以后互相讀一讀，評一評，分享習作的快樂，在此基礎上作修改，使自己的作文寫得更好一些。學生掌握書面表達的能力需要經歷一個長期積累的過程，這個過程是一個從量變到質變的過程。正如古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”有些學生雖然積累了豐富的生活素材，卻無法“文從字順”地表達出來，這就是缺乏足夠的閱讀積累。我有位好友的女兒，今年才小學五年級，卻閱讀了大量古今中外的文學名著，又十分喜愛寫作，每晚筆耕不輟，現在可是名副其實的小作家呢！為了讓學生積累更多的語言材料，我充分發揮語文課本的功能，引導學生多讀多背。當然，這遠遠不夠，我還建立了班級圖書角，讓學生把自己課外書帶到班上來，同學間互相借閱，以豐富學生的閱讀材料。我還根據語文教材的要求，鼓勵學生節省零用錢去買必備的課外書，如《伊索寓言》、《上下五千年》、《魯濱遜漂流記》等，以開闊學生們的眼界，積累一些間接經驗和語言材料。
2 要激發學生留心觀察生活，積累素材
習作內容生活化，利用本地資源，開放式的習作教學，最大限度地貼近學生生活本身，打通課內外、校內外豐富多彩的生活，實現習作與生活的緊密聯綴，讓學生感悟生活，感受到習作是生活真實表達的需要。從生活中尋找材料、從大自然中索取材料、從活動中創造材料，從閱讀中積累材料、從課文中挖掘材料。要開展豐富多彩的實踐活動，如各種語文實踐活動：讀書交流活動、編輯作文集、出版班級學習板報……也可以是班級和學校開展的各種文體活動，只要是學生樂于參加的活動，我們都應該經常開展，積極引導學生在活動中積累寫作素材。同時讓學生積極參加校外活動，校外素材是他們取之不盡，用之不竭的天然寫作素材。我應結合學生特點，開展形式多樣的課外活動?？梢跃徒M織參觀、游覽、春游、野炊等活動，讓孩子們親身實踐，親身體會。
3 習作要互相交流
作文和說話一樣，都是交際的工具。在口語交際中，說話者很自然地在交際中得到了反饋，分享了表達的快樂。作為說話延續的作文，為什么不將自己的習作讀給別人聽，從而得到反饋，“與他人分享習作的快樂”？葉圣陶先生深刻地指出：“寫作的根源是發表的欲望；正同說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快?！毙枰菍W習的第一動力，“發表的欲望”就是寫作的需要、寫作的動力。作文教學必須喚起學生的發表欲望，滿足他們的寫作需要，這是語文教師的天職。課標規定“愿意與他人分享習作的快樂”，其意義也就在此，我們絕不能忽視。
4 面向全體學生，切實幫助差生，針對他們作文中的具體問題對癥下藥，教會他們“能寫”，努力做到會寫、寫得好
材料作文怎么寫范文2
新材料作文題型成為江蘇高考語文卷作文題新寵之后，研究新材料文寫作，對學生進行針對性的指導已然成為高中作文教學的重點。就文體而言，新材料作文也可以自選文體，但是學生普遍傾向于感覺能夠獲得保險分以上的議論文文體。然而，就近三年江蘇高考作文得分來看，寫不出議論有力度有質量的議論文，往往也不保險。
一、議論有力精彩需要批判性思維
新材料作文特點是可立論的角度比較多，只要符合材料，在材料能指和所指范圍內立意寫作都是可以的。如2013年江蘇高考的材料作文，我們可以就關鍵詞“探險者”（充滿好奇心的人類代表）、“蠟燭”（改變自然生態的工具，）、“蝴蝶”（微小的生命、自然的弱者）可寫“認識自己”“弱者的頑強”；關鍵句“小小的蠟燭竟然會帶來這么大的影響”，可寫“對環境生態的破壞力”“生態與平衡”“影響”；也可就“探險者與蝴蝶”之間的關系寫“小大之辨”“人與自然”等等。但是寫“自然生態失衡的對人類的反作用”的話可能更加有力和出彩。有數據統計，約有70%的考生以蠟燭為對象議論作文，以“小大之辨”“細節決定成敗”等作為論點。這樣，思維差不多，材料差不多，寫作脈絡差不多的作文怎么可能得到高分？因此，議論文寫作要在找準符合材料深意的觀點之外，還要盡量讓自己思維深刻起來，不落窠臼。
批判思維是一種思維能力，是我們對社會生活和各種現象的一種分析綜合、抽象歸納、推理判斷之后，形成的對現象事件及意義影響的本質認識，是具有個性色彩的體驗與見解的思維模式。如2013年有篇高分作文是論證材料中“蝴蝶”應為“蛾子”的作文，這篇作文常規角度看，應該是游離材料含義范圍的，而其能被閱卷老師給與肯定，與其批判性的思維的運用不無關系。當然，我們指導學生對材料進行批判思考，運用批判思維立意寫作也不能脫離材料的意義范圍。
二、讀寫結合培養學生批判性思維
思維能力是一個人在閱讀與寫作基礎上獲得的，也在閱讀與寫作中表現；培養學生的語文素養，需要提升他們的質疑能力，獲得個性化閱讀和個性的發現。
1.重視課內閱讀的吸收
培養學生的批判思維也貫穿于平時的教學活動。如《直面苦難》《人是能思想的蘆葦》《像山那樣的思考》等等就具有很強的思辨性。教學中，可以引導學生進行批判性的思考，讓學生對一些常見的自然、社會和人生的命題有自己的感悟，獲得個性的見解。如在《直面苦難》的學習中，我們先讓學生結合前面的篇目說說司馬遷、屈原各有怎么樣的苦難，他們面對苦難是如何抉擇？然后引導學生思考就個體而言，哪些可謂是苦難？（社會悲劇、自然悲劇造成的苦難，主客觀認識上的悲劇。）然后研習課文，領悟面對苦難，我們要為理想、信念、正義感而奮斗拼搏，勇敢地接受承受而不倒下，維護人的尊嚴。
2.加強課外閱讀的體驗
《語文課程標準》明確要求高中生閱讀總量不少于150萬字，所以高中生需要一定的閱讀量。當然，這里的閱讀應該是對經典的有文學品位的作品或篇章的閱讀。如讀《老人與?！?，主人公桑迪亞哥遭遇了怎么的命運，他是勝利者還是失敗者？一般認為他在追捕馬林魚的過程中充分地體現勇者的生命價值，為自己的理想努力追求奮斗過就認為他是勝利者。但是他在和鯊魚的搏斗后，大馬林魚還是最終被吃光。如此，鯊魚才是勝利者；而老漁夫則應可以算失敗者。不以成敗論英雄，但是成敗的結果有可能是英雄的悲劇。因此，我們這樣看這一人物，便運用了批判性的思維，其他的一些閱讀也是如此思考、質疑，才能有創新的發現。通過批判的思考，才可能另辟蹊徑，獲得全新的觀點和看法。
3.突出訓練講評的指導
材料作文怎么寫范文3
關鍵詞：小學 語文 作文 教學 過程 經驗
一、創設寫作情景，激發寫作欲望，讓學生主動想去寫
我們常說“興趣是最好的老師”，作文教學中，最重要的就是要激發學生的寫作興趣，這樣才能讓學生更好的進行學習、寫作，所以我們要創設寫作情景，激發寫作欲望，讓學生主動想去寫。心理學研究表明：活動是兒童的本能，好玩是兒童的天性。一個哲學家也曾經說過：“當我們順應人的天性來做事的時候，一切將變得非常簡單。”因此作文教學要聯系兒童的生活實際，將作文表達回歸到有趣好玩的活動中，或讓學生走進生活，去感受生活，讓學生充分參與在活動和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，這樣才會變“要我寫”為“我要寫”，想寫的問題就會迎刃而解。因而我們要重視作文前的指導，極力反對那種作文前“無所作為”，而臨到“寫”時才嘮叨什么命題、中心、選材、構思之類。不要輕易規定作文命題，束縛兒童的個性。兒童是最富有個性的個體，不同的個體有不同的喜好，又有不同的表達方式，這就決定了學生會選擇不同題材、不同的表達方式去反映自己眼中的世界，也就會形成兒童寫作能創造出他們眼中的繽紛的世界。所以作文教學要尊重學生的個性差異，遵循兒童的學習心理特征，創新作文形式，讓不同智力發展水平的學生都能自由抒發自己的情感，表達自己的所見所聞所思，在抒寫表達中體驗作文的快樂。緊密結合學生現實生活，調動學生作文的積極性。生活世界是一個取之不盡，用之不竭的資源寶庫，如果把寫作活動當做是多彩生活的一個延續，那么就會煥發出寫作的無窮的動力。
二、作文源于生活，鼓勵學生寫實，讓學生有素材可寫
“巧婦難為無米之炊”，作文寫作一樣如此，所以在作文教學的過程中，教師就要引導去發掘寫作素材，去開拓寫作空間，而現實生活就是一個巨大的素材庫，同時也是一個大百科全書，古詩云“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！鄙钍菍懽鞯脑慈笞匀皇呛⒆幼詈玫睦蠋?。有源頭才有活水，生活就是作文之源，生活即作文，作文即生活。要讓學生有話可說，有事可寫，有感可發，就需要學生的作文反映他們的真實生活，表達他們的真情實感，體現童真童趣。首先要引導學生從生活中提煉素材，捕捉生活中的感人情景，積累豐富的生活素材，讓學生懂得作文就是用筆描繪生活，要引導學生勇于去體驗生活，在生活中去發現，去探究。真實的情感最能打動人心，真實的感受是學生寫作的第一手材料，既豐富了學生的內心體驗，又提高了學生的認知水平，能使學生把自己的想象力和創造力盡情地釋放出來。因此，要堅持作文與生活相結合，作文與做人相結合，防止無病，胡編亂造，假情假意，說空話，說大話。其次教師要賞識、尊重學生的習作，讓學生敢于說真話。在作文中出現了說真話，表真情的內容，哪怕表現出了不積極的道德思想，或語言文字不規范的情況，教師都要指出表揚抒發真情實感的好苗頭，在肯定了學生表達真情實感的基礎上，再對學生在其它方面存在的問題予以指導改正。
三、教給學生方法，落實作文指導，讓學生知道怎么寫
“授之以魚不如授之以漁”，給學生再多的優秀范文也不如教會他們寫作的一些基本的寫作技巧、方法，所以在教學的過程中，教師要教給學生方法，落實作文指導，讓學生知道怎么寫，比如要指導學生細心觀察，要讓每個學生都有一雙善于觀察的眼睛和一顆敏感的心。培養學生的觀察能力首先要培養學生良好的觀察習慣：教師要引導學生作生活的有心人，對周圍熟悉的人和事物要細致地觀察：這些人和事有什么特征，給你留下了哪些深刻的印象等。在觀察中會突發奇想，產生表達的靈感，有了表達的欲望。二是要在教學中落實作文指導。葉圣陶說過：“教材無非是個例子?！比刖幗滩牡恼n文都是經過細致推敲的優秀范文，作者巧妙的構思，有序的寫作，獨特的觀察視角等都是學生學習的好材料，讓學生模仿優秀課文的寫法進行寫作，琢磨并領悟出作文的真諦。例如在教學《飛奪瀘定橋》一文時，課文著重寫了時間緊迫、路途艱險和瀘定橋的令人膽寒兩部分內容，教師要在授課的過程中讓學生明白對表現文章中心關系緊密的內容要詳細，重點寫，對表現課文中心關系不大的內容要一筆帶過，要略寫。三是要在長期的課內外閱讀中積累優美詞句。教師要引導學生通過各種渠道，在閱讀中進行有效的語言積累，豐富自己的大腦倉庫，這樣才能在寫作時文如泉涌，下筆如神。沒有語言積累，學生的作文將是“茶壺里煮餃子--有口倒不出”，內心有情而不能抒發。所以我們要鼓勵學生廣泛閱讀課外書籍，多讀書，讀好書，不斷獲取間接經驗，積累語言。
四、重視后期指導，做好作文講評，讓學生逐步提高
很多教師對于學生的作文只是一筆帶過，不做深評，其實這是對于學生勞動成果的不尊重，作文教學中，評價是非常重要的一環，因為學生對于自己的作文認識不足，對于作文的整體認知不是很強，所以需要教師重視后期指導，做好作文講評，以便學生能夠逐步提高，正所謂“文章不厭千回改，精雕細鑿始成金”。所以教師要指導學生把作文“寫具體、寫生動”。機構是文章的骨架，具體生動則是文章的血肉，一副“骨架”加上“血肉”才能構成鮮活的生命體，因此，在作文教學中，要重視指導學生把作文寫具體，寫生動。教師對作文的批改講評是作文教學中尤為重要的一環，教師既要注重對學生作文進行批改講評，肯定他們在作文中的優點和成功的地方，指出他們在作文中的不足與失誤，還要強調師生合作評議，學生自主、合作修改，讓學生養成勤于修改的好習慣。針對學生在作文中出現的優點、閃光點，一定要提出表揚，要讓他們體會到成功的喜悅，進而激發學生的作文興趣，鼓足他們樂于作文的勇氣。
參考文獻：
材料作文怎么寫范文4
作文指導并不僅僅局限在作文課上，而應滲透在語文教學進而日常生活之中。引導學生做生活的有心人。抓住一切機會對學生進行作文指導。
一、指導學生尋找素材
巧婦難為無米之炊。學生懼怕寫作，主要是找不到材料，每當寫作文時就看到許多學生愁眉苦臉，還唉聲嘆氣地說：“寫什么？怎么寫？”做飯要有米，寫文章要有材料。材料從何而來？
（一）引導學生從生活中尋找材料
生活是一部百科全書，寫作的素材都來源于這部百科全書。教師可以引導學生到生活這部百科全書中去發現，去體驗，去探索。利用好這部無字而豐富的大書。
1.觀察自然
指導學生寫寫景抒情性的文章。年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。人們對自己熟悉的生活環境，往往會熟視無睹。老師和同學們一起觀察身邊的環境，一起探究變化的規律，一起暢談心得感悟。堅持一學期，學生的觀察能力就會大幅度提高。
山川河流，花草樹木，鳥獸蟲魚，都能成為寫文章的素材。老師要善于引導學生放眼自然，開闊視野。
2.體驗真情
指導學生寫情感類的文章。學生在成長過程中，就會和父母、兄弟姐妹、老師同學、朋友親人、鄰居，甚至陌生人發生這樣那樣的聯系，可寫的事情很多。老師引導學走進他們自己的生活天地，在他們自己的天地中，尋找作文的原料，那么，這個天地可以說也是相當廣闊的。老師可以以節日為切入點引導學生關注親人，體悟親情。
母親節或父親節到了，老師提醒學生為父母做一件有意義的事情，再觀察父母的反應。學生有的為父母梳頭，有的為父母洗衣，有的為父母做飯，掃地、刷碗，體會到父母的辛苦，喚起學生的感激之情。
教師節到了，學生為各科老師做卡片，買禮物，有的為老師獻上一首自己寫的詩歌……禮輕情意重，學生用各種方式，表達自己的感恩之情。
同學的生日到了，學生紛紛用各種方式表達對同學的祝賀之情。
學生在活動中感悟到深摯的感情，寫作時就不愁無事可敘，無話可說；寫文章就不會無病，裝腔作勢了。
3.關注集體
指導學生寫競爭或合作類的文章，老師可以有目的有組織的組織學生開展一些活動。例如踢毽子比賽，跳繩比賽，接力比賽，背古詩比賽，書法比賽，演講比賽等。另外學校還組織學生開展一些集體活動，如冬季賽野炊，掃墓等。這些活動豐富了學生的生活，為學生提供了大量的寫作材料，積累了生活體驗，培養了熱愛集體的感情。寫作時學生就不必絞盡腦汁苦思冥想了。
4.放眼社會
指導學生寫愛國類的文章，老師可以通過收看新聞引導學生放眼社會。近幾年我們國家處于多事之秋，各種災難接踵而至，雪災，凍雨，地震，干旱，禽流感病毒，甲型H1NI病毒……每一場災難來臨，我國人民又是怎么挺身而出，救死扶傷，團結一致，眾志成城，抗擊災難的。在危難之時我們又該如何去做？學生因有親身體驗，經過老師的引導點撥，愛國之情會油然而生。情動于衷，即會下筆千言。
元旦、端午、中秋、國慶……只要是節日，就別忘了提醒學生體驗生活。
總之，老師要善于引導學生眼觀六路，耳聽八方。捕捉生活中那些跳動的，閃光的，活生生的，有血有肉的，有價值的點滴筆之于文。這樣的作文教學指導怎不會收到事半功倍的效果?
（二）引導學生從書本中找米
讀書破萬卷，下筆如有神。學生生活的空間畢竟比較狹小，生活閱歷畢竟非常有限，由直接生活經驗所組成的寫作素材遠遠不能滿足學生的作文需求。因此，還應當指導學生進行閱讀，即從書本中獲得許多間接的知識，間接的經驗。
初中語文課本上的文章，都是名家之作，都是經典之文。篇幅短小，貼近學生的生活，是學生閱讀寫作的好范文。我們不妨充分利用之。指導學生，理解、背誦、積累，積累多了，用時就會下筆千言，欲罷不能。這叫厚積而薄發。
每一冊初中語文課本后面都有推薦的一兩本名著，指導學生讀好名著。老師和學生一同讀，一同做批注，一同寫讀后感，一同交流讀后的心得體悟。老師和學生一同讀書，不僅對學生是一種促進，而且還有利于對學生具體深入地指導。
另外，鼓勵學生買書、借書，形成一種人人讀書，好讀書，讀好書，多讀書的氛圍。讓讀書成為學生每天的必修課，讓讀書成為學校的一道亮麗的風景。
學生從書本中獲得的知識，容易遺忘，引導學生在閱讀書本的同時，做好抄錄，做好讀書筆記。
二、指導學生用米下鍋
巧婦準備了許多米，就該一顯身手了——做飯。學生儲備了寫作的材料，解決了寫什么的難題，又迎來了怎么寫的問題，即寫作的技巧。老師泛泛地談如何如何去寫，作用甚微。指導學生如何運用寫作技巧，也需要老師在教學過程中很下功付。
（一）在作文批改中，進行心理輔導
絕大多數學生最怕寫作文，認為寫作文是高深莫測的，即使滿腦袋的材料，卻不知從哪寫起。因此，幫助學生克服作文恐懼癥是關鍵一步。
材料作文怎么寫范文5
關鍵詞：小學作文；寫作方法；入門指導
中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）29-0067-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.29.040
眾所周知，好的開始是成功的關鍵。對于小學生來說，寫作入門是作文能力培養和發展的關鍵環節。而小學生寫作入門常常存在兩大困難：一是寫作材料的積累和選擇問題，即“寫什么”的問題；二是寫作方法和技巧的運用問題，即“怎么寫”的問題。對于處于寫作入門階段的小學生來說，先需要解決的是“寫什么”的問題，解決了這個基礎問題，才會深入到“怎么寫”的問題。
調查處于作文“入門”階段的小學生，筆者發現由于他們初學作文，普遍存在以下情況：對于組詞、造句比較順心順手，水平和能力也比較高，但是對于選取作文材料的能力十分欠缺，常常是編造或轉抄，導致寫出的作文辭藻華麗有余，內容空洞無余。這種情況如果發展下去，必然會阻礙學生觀察能力的發展，使他們滋長思維的懶惰情緒，以至于思路閉塞，資源枯竭，最終影響思維品質、智力、心理等方面的健康發展。
因此，小學語文教師應該做好引導學生寫作入門的工作，探索解決素材積累和選取的方法，幫助學生養成良好的寫作習慣，逐步提高學生的寫作能力和水平。
一、引導學生樹立在生活中抓素材的意識
作文材料來自于生活，才真實、有感染力。生活中的的人、物、事、情、景等，都可以作為作文的素材加以積累和運用。但初學作文的小學生往往沒有抓取素材的意識，沒有積累也就談不上運用。因此，教師在教學過程中要點撥和指導學生留心觀察生活，抓取具有代表性的事件等，將其作為寫作素材，進行闡述、描寫。
如我校每年在六一兒童節這天都會組織與開展豐富多彩的文藝活動，其中的很多節目都是學生編排、表演的。對于演出的服裝、道具等，學生沒有足夠的財力購買，就自己動手制作。此時，我們會發現，每個學生身上都有特長，制作簡單的道具并不是難事。他們扎在一起探討、研究，反復試驗，制作出了獨具匠心、風格獨特的演出道具。表演獲得成功后，學生別提有多高興了。面對這一情形，我指導學生把制作道具，參加演出這件事寫成了作文。由于寫的是發生在自己身上的事情，學生寫成的作文不僅內容充實，還具有豐富的思想。
二、幫助學生創造條件積累寫作的材料
小學生的日常生活比較單調，一周五天基本上是在重復“待在家中―上學路上―學校學習―回家路上―待在家中”的過程，周末兩天也多是待在家中，偶爾和父母逛逛街等。受生活范圍的限制，學生不僅生活經驗缺乏，知識視野也很狹窄。因此，教師要為學生創造積累寫作材料的條件，利用周末和假期的時間，和家長一起，帶領學生到公園、野外、博物館、科技館等地方見識世面，開闊視野，引導學生領略和感受積極的、豐富多彩的社會和自然生活。
教師可要求學生以日記的形式記錄當天的活動，以便日后寫作時有素材可以查詢、運用，也可以在出游前給學生布置寫作任務，提出寫作要求，讓學生帶著問題在活動中留心觀察和記憶，出游結束回到學?；蚣抑泻螅僮屗麄兏鶕约旱慕洑v，完成作文的寫作。在此基礎上，學生寫出的作文，不但生動、形象，而且富有生活的氣息，給人一種真實、親切的感覺。
三、指導學生課外閱讀獲取更多的作文材料
雖然來源于生活的寫作材料取之不盡、用之不竭，但是因為每個學生都是生活在一定的地方和環境中的，所接觸和感受到的素材都是這個圈子定的，對于生活圈子之外的素材，學生無法直接看到、感受到、得到，而它們又是可寫的。對于這類材料，可以通過教師及家長的講述、閱讀課外書籍、收看相關的電視節目等方法，幫助學生獲得。
如我暑假去海邊游玩，給學生帶回來很多禮物，包括各種各樣的貝殼、五彩的小石頭、形式多樣小紀念品等。學生把玩著這些小東西，感到無比新鮮。尤其是得到珍珠項鏈的幾個學生，如獲至寶，非常高興地感謝老師送這么貴重的禮物給他們。我神秘一笑，告訴他們，這幾串珍珠項鏈其實非常便宜。學生十分驚奇，感到不可思議。于是，我抓住時機，向學生講述了珍珠的人工養殖以及我國海上育珠事業的發展等知識。這些知識是學生無法通過所生活的環境獲得的。除了講述外，我還找來相關的課外讀物和電視紀錄片等，讓學生閱讀和觀看，使學生對這一知識系統化，并鼓勵學生以此為素材寫作，不僅鍛煉了他們的寫作能力，還間接對他們進行了愛祖國、愛科學的教育。
四、教會學生合理取舍和剪輯寫作的素材
寫作文沒有素材可用是令人煩惱的事，素材太多不知如何取舍也是使人頭疼的問題。學生積累的素材越多，作文時選擇的余地越大，素材取舍的問題越容易困擾學生，如果把握不好度，往往會由主動變為被動，由有利變為不利。因此，教師在教學中要教會學生對寫作材料進行合理取舍和剪輯，使學生抓住主要材料，自由發揮和想象，突出表現作文主題，展現作文的藝術性等。
如一位學生在游覽了無為縣繡溪公園后，在寫作文《我愛繡溪公園的美麗風光》中提到“在湖邊的草叢中看到一只死去的青蛙”，這是真實的材料信息，對于寫環保題材的文章比較合適，但用在贊美風景的文中，會使“美麗風光”大打折扣。因此，我指導該生對所掌握的素材重新梳理，選擇符合題意的材料，對作文進行修改。經過修改后，學生的作文不但流暢地描繪出了公園的優美、秀麗的風景，同時也增添了藝術的氣息，給人一種清新、舒適的感覺。
總之，小學語文教師和家長應密切配合，通過多種途徑，共同為學生創造觀察生活，獲取并積累寫作素材的條件，指導學生開展入門寫作，使學生感到“材”有源頭滾滾來。
參考文獻：
[1] 潘云.讓作文成為學生的樂事[J].學周刊，2011（17）.
[2] 朱紅娟.讓細節描寫成就成功作文[A].國家教師科研基金十一五階段性成果集（江蘇卷）[C]，2010.
材料作文怎么寫范文6
不少學生對寫作課不感興趣，即使是作文寫得好的學生，往往也不認可語文教師在寫作教學中付出的勞動，甚至認為自己作文寫得好與教師無關。的確，作文是個體精神勞動的思維結晶，學生在作文教學中的主體地位是不容置疑的，他們擁有作文的主動權也是天經地義的，剝奪這種主動權是違背教學規律的。然而我們的實際作文教學就忽視了學生是寫作主人的地位，學生想寫的不能寫，不想寫的老師拼命布置。教學形式概念化，形式主義嚴重。寫作教學沒有特色，缺乏個性.導致了學生習作空洞無物，東拉西扯，甚至是胡編亂造，無病。改變這種現狀，我們的作文教學就要張揚個性。
“實”是張揚個性的前提。實就是真實，實實在在，說真話，寫出自己的真實想法和看法，不是編造。如“我的――――”是一個長期以來訓練的主題。學生有的填上了媽媽，有的填上了爸爸，有的填上了老師……以前的教學中，不管學生填上了什么內容，老師都要要求他們必須寫那些具有積極意義的材料，只能寫人物的優點而不能寫缺點。所以學生筆下便出現了同一個爸爸，同一個媽媽，同一個老師……的現象。這樣的作文到什么時候也不可能表達自己的心聲，長久下去，學生對作文便失去了興趣。實也指思維訓練的實在。寫作中要求說真話，但并不是怎么想就怎么寫，毫無遮攔。寫到文章里去的應是經過自己深思熟慮的，經過認真思考的內容。它們和思維訓練是密切相關的。長期以來，我們的作文教學已形成了基本的套路，如寫母親，往往聯系祖國；寫老師，常常比作；寫路，必定要寫人生道路……老而又俗的套路，限制了學生思維的發展。作文中出現了文章結構、所用語言、表達感情都差不多的現象。學生的個性沒有張揚，作文不能表達他們的心聲，他們哪里有作文的興趣呢？
“活”是張揚個性的載體。鼓勵學生自由靈活的寫作，為學生的自主寫作提供有利的條件和廣闊的空間，鼓勵自主寫作，廢除對作文的種種限制。我們以往的作文教學受各種考試的影響比較大，本沒有標準答案的寫作，我們必須要訓練地整齊劃一。為了應付考試，寫作成了一種技能。以取材范圍為例，寫老師，學生選取的材料就都是帶病堅持上課，雨天或雪天給學生補課，深夜還在批改作業等；寫“一件小事”，便是撿錢包，借同學雨傘，公共汽車上讓座等。這樣的作文你無論寫多少，怎么寫，也不會有學生自己對生活的認識。所以說作文教學要活起來，張揚學生個性。社會上有焦點，生活中有情趣。學生接觸到的眼前情景是別人所見不到的，發生在身邊的事是別人未曾經歷過的，心中自然生發的情更是別人所沒有的。要啟發引導學生觀察周圍事物的特性、變化，讓他們自己去發現和感受；啟發學生捕捉自己覺得新奇有趣的事物和感受，留心觀察周圍事物，身邊事事皆可入文。這里只是以取材為例子說明了“活”的必要性，“活”還表現在字數、文體、寫作技巧、表達方式等方面?？傊?，我們的作文教學要減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達，讓學生作文活起來。
“新”是張揚個性的靈魂。寫文章就要解決現實生活中的問題。時代在不斷變化著，作文教學應順應時代的要求，樹立教學新理念，把培養創新意識，發揚創新精神，發展創造能力放在首位。首先，要以培養認知感悟力為起點，讓學生按自己的目光審視客觀世界，用自己的思考方式感知世間萬物，以形成獨特的視野，孕育鮮活的思想。立意允許多樣性。學生想說什么就寫什么，想怎樣說就怎樣寫，想寫什么就寫什么，想怎樣寫就怎樣寫。大膽放手，不要怕不上規矩，只要是學生自己的話，哪怕在老師看來是幼稚可笑的，也是珍貴的。其次，要把培養學生的聯想想象能力作為教學的重點。魯迅先生說：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到花卉的同處，想到昆蟲的語言。他想飛人高空，他想潛入蟻穴?！蔽覀兊淖魑慕虒W一定要引導學生更好的學會思考，注意語言能力和思維能力同步發展，強化想像能力的培養，激發學生的想像力。想像力豐富了，作文的形式、內容也就新穎了，這樣才有助于寫作個性的形成。當然，個性作文的新，還要培養學生的質疑能力，讓學生除陳腐觀念，打破思維枷鎖，打開思路，找到寫作感受，體會寫作的樂趣。
習作者都是有血有肉、有靈性、有個性的人，作文應該展示人格的魅力。作文有了個性和人格，就有了靈性，有了生命。優秀作品之所以感人至深，那是因為它洋溢著濃郁的個性色彩，撼動著感人的人格力量。我們的作文教學也應該這樣――-張揚個性。教育學生誠信為人，真情作文，在作文的磨煉中，不斷發現自我，完善自我，讓青春與佳作一起煥發生命的輝煌。
