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會計專業實習總結范文1
在這半年里，我在一家小企業里擔任出納兼助理會計的工作，我深刻的感受到自己所學知識的膚淺和在實際運用中專業知識的匱乏，以下記錄我實習期間的過程和感悟。
一、實習期間的點點滴滴
剛開始的一段時間里，對一些工作感到無從下手，茫然不知所措，這讓我感到非常的難過。在學校時總以為自己的會計理論知識扎實較強，一旦接觸到實際，才發現自己知道的是多么少，這時才真正領悟到“學無止境”的含義。剛到會計部。會計主任讓我看以往所制的會計憑證。
由于暑期有過類似的社會實踐經驗，對于憑證也就一掃而過，總以為憑著記憶加上大學里學的理論對于區區原始憑證可以熟練掌握，這種浮躁的態度讓我忽視了會計循環的基石——會計分錄，以至于我制單時錯誤百出。后然利于空余時間惡補，把公司日常使用的會計業務認真參透。會計分錄在書本上學習很多，但真正實踐時還是有出路。
特別是接觸一些銀行帳單、匯票、發票聯等。別以為光是認識就行，要把所有的單據按日按月分門別類整理好，用圖釘裝訂好，為記帳做好準備。
編好憑證進入記帳程序。雖說記帳看上去簡單，像小學生都會做的事，可重復量如此大的工作需要一定的耐心和細心。因為一出錯并不是隨便用筆涂改或是用橡皮擦擦了就可以，每一個步驟，會計制度都是有嚴格的要求的。例如寫錯數字就要用紅筆劃橫線，再蓋上責任人的章，才能作廢。
寫錯摘要欄，則可以用藍筆劃橫線并在旁邊寫上正確的摘要，平常我們寫字總覺得寫正中點好看，可摘要卻不行，一定要靠左寫起，這樣做是為了防止摘要欄被人任意篡改。對于數字的書寫也有嚴格要求，字跡一定要清晰清秀，按格填寫，不能東倒西歪的。并且記帳時要清楚每一明細分錄及總帳名稱，不能亂寫，否則總賬的借貸的就不能結平。
如此繁瑣的程序讓我不敢有丁點馬虎，這不是做作業時或考試時出錯了就扣分而已，這是關乎一個企業的帳務，是一個企業以后制定發展計劃的依據。
二、實習期間的深深感悟
良好的專業素質，職業操守以及敬業態——是會計人員的第一要素。會計部門作為現代企業管理的核心機構，對其從業人員，一定要有很高的素質要求。
(1)從知識上講，會計工作是一門專業性很強的工作，從業人員只有不斷地學習才能跟上企業發展的步伐，要不斷地充實自己，掌握最新的會計準則，稅法細則，法律知識及攻關經濟動態。這樣才能精通自己的工作內容，對企業的發展方向作出正確的判斷，給企業的生產與流通制定出良好的財務計劃，為企業和社會創造更多的財富。
(2)從道德素質講，會計工作的特殊性使其可接觸到大量的共有財產，所以作為會計人員一定要把握好自己辦事的尺度，首先自己要做到安分守己，其次對于他人的威脅，誘惑，和指使要做到堅決不從。
如何挽救道德的缺失，將個人素質提高到一個新的層面上來，是我們每一個會計人員都要努力思考的問題。只有會計人員自身的道德素質提高，才能夠走好職業生涯的每一步，只有會計人員全體道德素質提高，會計行業才能夠得到更深的發展，市場經濟的優勢才能夠發揮得更好。
嚴謹的工作態度是——會計人員應具體備的第二要素。態度決定一切，會計工作是一門很精準的工作，要求會計人員要準確的核算每一項指標，牢記每一條稅法，正確使用每一個公式。會計不是一件具有創新意識的工作，它是靠一個又一個精準的數字來反映問題的。所以我們一定要加強自己對數字的敏感度，及時發現問題解決問題彌補漏洞。
良好的人際交往能力——是會計人員應具的第三要素。會計部門是企業管理的核心部門，對下要收集會計信息，對上要匯報會計信息，對內要相互配合整理會計信息，對外要與社會公眾和政府部門搞好關系。在于各個部門各種人員打交道時一定要注意溝通方法，協調好相互間的工作關系。工作重要具備正確的心態和良好的心理素質。記住一句話叫做事高三級，做人低三分。
會計本來就是煩瑣的工作。在工作期間，我曾覺得整天要對著那枯燥無味的賬目和數字而心生煩悶、厭倦，以致于登賬登得錯漏百出。愈錯愈煩，愈煩愈錯，這只會導致“雪上加霜”。反之，只要你用心地做，反而會左右逢源。越做越覺樂趣，越做越起勁。梁啟超說過：凡職業都具有趣味的，只要你肯干下去，趣味自然會發生。因此，做賬切忌：粗心大意，馬虎了事，心浮氣躁。做任何事都一樣，需要有恒心、細心和毅力，那才會到達成功的
2021會計專業的實習工作總結
一、實習情況概述
會計是一門注重實踐的工作。因此，學校在我們最后一個學期安排我們進入實習崗位，了解會計的基礎工作。我于20xx年2月至20xx年6月在山西四建集團第四分公司進行了近四個月的頂崗實習。在此過程中，我學到了許多學校學不到的知識，對會計專業我有了更深刻的認識，對我以后的發展奠定了堅實的基礎?，F在對這幾個月的實習情況進行總結。
二﹑實習單位簡介
山西四建集團有限公司具有五十多年的歷史，現已發展成為國家房屋建筑工程施工總承包壹級企業，并具有鋼結構、建筑智能化、建筑裝修裝飾、消防設施、預應力等五項專業工程承包資質，以及國際外派勞務經營權和對外承包權。系集建筑安裝、地基處理、高級裝潢、道路橋梁、建筑設計、建設監理、房地產開發、國際工程承包、勞務輸出等于一體的多功能、多元化經營的有限責任公司。公司下設十個土建分公司及預應力施工、設備安裝、通風空調、道路橋梁、機械施工、自動化控制、防水、裝潢等專業分公司。年施工能力達六億元以上，年竣工面積達50萬平方米以上，是省內建筑施工排頭兵企業。山西四建集團有限公司一如既往地奉行“用四建人智慧，雕塑時代精品”的質量方針，愿以最佳工期、最優質量，竭誠為用戶服務。
三、實習過程
會計是個講究經驗的職業，工作經驗是求職時的優勢，為了積累更多的工作經驗，經過學校和朋友的努力，我在山西四建集團第四分公司獲得了一次十分難得的實習機會。實習期間努力將自己在學校所學的理論知識向實踐方面轉化，盡量做到理論與實踐相結合。在實習期間我認真遵守工作紀律，不遲到、早退，努力完成領導交辦的工作，得到學習領導及全體工作人員的一致好評，同時也發現了自己的許多不足之處。
在實習中，我參與了整個4月全部的出納工作，從審核原始憑證、編制記賬憑證、登賬到編制會計報表都有親自動手。認真學習了正當而標準的會計流程，應前輩的教誨還認真學習了《公司法》、《稅法》《會計法》，真正從課本中走到了現實中，從抽象的理論回到了多彩的實際生活，細致的了解了單位會計工作的全過程，認真學習了各類經濟業務的會計處理方法，并掌握了公司財務軟件的應用。實習期間，我利用此次難得的機會，努力工作，嚴格要求自己，虛心向財務科的前輩們請教，不論他們年齡大小，認真學習會計理論，學習會計法律、法規等知識，利用空余時間認真學習一些課本內容以外的相關知識，對實務會計有了一定的掌握和具體的了解，具體包括以下幾點：
（一）、認識各種原始憑證
在校學習期間老師曾經給我們看過一些原始憑證的仿真版，到了單位以后我才知道，我才知道我們在學校里見的那些原始憑證只是鳳毛麟角，還有太多太多的原始憑證我們不曾見過，不曾聽過，不知道他們的用途。在這幾個月的實習期間我首先要做的事就是認識原始憑證，這是所有會計工作的基礎，沒有這樣的經驗我們根本無法開展以后的工作，更別說是在公司里的發展了。所以我認真聽取前輩對我的教導，了解公司使用各種原始憑證的填制方法和其經濟含義，以后再見的時候就知道該如何處理了。這是我開始以后工作的基礎，必須得打好，而且不能操之過急，慢慢學習，虛心請教，學習前輩的精華，以后為公司更好的服務。
（二）、根據經濟業務填制和審核原始憑證和記賬憑證。
1、原始憑證：是指直接記錄經濟業務、明確經濟責任具有法律效力并作為記賬原始依據的證明文件，其主要作用是證明經濟業務的發生和完成的情況。填寫原始憑證的內容為：原始憑證的名稱、填制憑證的日期、編號、經濟業務的基本內容（對經濟業務的基本內容應從定性和定量兩個方面給予說明，如購買商品的名稱、數量、單價和金額等），填制單位。在進行簽章的時候要認真審核原始憑證是否填制正確，保證原始憑證填寫的內容與實際經濟業務發生的情況相一致。這是會計憑證編制的基礎。
2、記帳憑證：記帳憑證是登記帳薄的直接依據，在實行計算機處理帳務后，電子帳薄的準確和完整性完全依賴于記帳憑證，操作中根據無誤的原始憑證填制記帳憑證。填制記帳憑證的內容：憑證類別、憑證編號、制單日期、科目內容等。記賬憑證在財務軟件上填制好以后要打印出來，把原始憑證附到記賬憑證之后，保證原始憑證和記賬憑證相一致。
（三）、根據會計憑證登記日記帳。
日記帳一般分為現金日記帳和銀行存款日記帳；他們都由憑證文件生成的。計算機帳務處理中，日記帳由計算機自動登記，日記帳的主要作用是用于輸出現金與銀行存款日記帳供出納員核對現金收支和結存使用。要輸出現金日記帳和銀行存款日記帳，要求系統初始化時，現金會計科目和銀行存款會計科目必須選擇“日記帳”標記，即表明該科目要登記日記帳。
（四）、根據記賬憑證及所附的原始憑證登記明細帳。
明細分類帳薄亦稱明細帳，它是根據明細分類帳戶開設帳頁進行明細分類登記的一種帳薄，輸入記帳憑證后操作計算機則自動登記明細帳。
（五）、根據公司人員情況編制核對工資單
工資單的編制和核對是一項艱巨的任務，一點也不能馬虎，一定要保證工資單上記錄的內容與公司的實際情況相對應，在核對的過程中發現異常情況應該向領導積極反映，核實情況，這樣才能保證會計信息的正確性。
（六）、根據公司實際經濟業務情況向稅務機關報稅。依法納稅是每個公民應盡的義務。
會計專業實習總結范文2
一、根據經濟業務填制原始憑證和記賬憑證
1、原始憑證：是指直接記錄經濟業務、明確經濟責任具有法律效力并作為記賬原始依據的證明文件，其主要作用是證明經濟業務的發生和完成的情況。填寫原始憑證的內容為：原始憑證的名稱、填制憑證的日期、編號、經濟業務的基本內容 (對經濟業務的基本內容應從定性和定量兩個方面給予說明，如購買商品的名稱、數量、單價和金額等)，填制單位及有關人員的簽章。
2、記帳憑證：記帳憑證是登記帳薄的直接依據，在實行計算機處理帳務后，電子帳薄的準確和完整性完全依賴于記帳憑證，操作中根據無誤的原始憑證填制記帳憑證。填制記帳憑證的內容：憑證類別、憑證編號、制單日期、科目內容等。
二、根據會計憑證登記日記帳
日記帳一般分為現金日記帳和銀行存款日記帳;他們都由憑證文件生成的。計算機帳務處理中，日記帳由計算機自動登記，日記帳的主要作用是用于輸出現金與銀行存款日記帳供出納員核對現金收支和結存使用。要輸出現金日記帳和銀行存款日記帳，要求系統初始化時，現金會計科目和銀行存款會計科目必須選擇“日記帳” 標記，即表明該科目要登記日記帳。
三、根據記賬憑證及所附的原始憑證登記明細帳
明細分類帳薄亦稱明細帳，它是根據明細分類帳戶開設帳頁進行明細分類登記的一種帳薄，輸入記帳憑證后操作計算機則自動登記明細帳。
四、根據記賬憑證及明細帳計算產品成本
根據記帳憑證及明細帳用逐步結算法中的綜合結轉法計算出產品的成本。
五、根據記賬憑證編科目匯總表
科目匯總表也由憑證文件生成，其編制方法為對用戶輸入需匯總的起止日期則計算機自動生成相應時間段的科目匯總表。學會計論壇
六、根據科目匯總表登記總帳
根據得出的科目匯總表操作計算機，計算機產生出對應的總帳。
七、對帳(編試算平衡表)
對帳是對帳薄數據進行核對，以檢查記帳是否正確，以及帳薄是否平衡。它主要是通過核對總帳與明細帳、總帳與輔助帳數據來完成帳帳核對。試算平衡表就是將系統中設置的所有科目的期末余額按會計平衡公式借方余額=貸方余額 進行平衡檢驗，并輸出科目余額表及是否平衡信息。一般來說計算機記帳后，只要記帳憑證錄入正確，計算機自動記帳后各種帳薄應該是正確的、平衡的，但由于非法操作，計算機病毒或其他原因有可能回造成某些數據被破壞，因此引起帳帳不符，為保證帳證相符，應經常進行對帳，每月至少一次，一般在月末結帳前進行。
八、根據給出的相關內容編制本月的負債表和損益表;將十二月月初數視為年初數，本月視為本年數編制會計報表。
資產負債表是反映企業在某一特定日期財務狀況的一種會計報表，它根據“資產=負債+所有者權益”的會計方程式，說明企業的財務狀況。
會計專業實習總結范文3
【關鍵詞】 高職會計專業； 教學過程的職業性； 校企合作； 中期實習； 多專業綜合實訓
高等職業教育教學過程職業性水平的高低與學生職業素養素質與能力的培養及人才培養質量的提高是正相關關系，教學過程的職業性水平越高，所培養學生的職業素養就越豐富、職業素質就越好、職業能力就越強，人才培養的質量也就越高；反之亦然。正因為如此，教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》把教學過程的職業性作為高等職業教育人才培養模式改革的三個重點之一。幾年來，筆者所在學校在改革會計專業人才培養模式的過程中，就如何提升會計專業教學過程的職業性水平進而提高人才培養質量進行了積極的探索，并進行了一些具有創新意義的嘗試，取得了良好的效果。本文擬根據具體的實踐經驗和體會并結合會計職業的相關特點，對提升高職會計專業教學過程職業性水平的途徑、方法及其相關問題進行一些探討，以期能對我國高職會計專業人才培養模式的改革有所裨益。
一、校企合作是提升高職會計專業教學過程職業性水平的基礎和根本途徑
要提升會計專業教學過程的職業性水平，必須要把會計教學與會計實際工作緊密地聯系起來，使會計專業與會計職業、會計課程內容與會計工作的職業標準和工作內容、會計教學過程與會計工作過程相對接，將會計職業因素融入會計教學過程。會計職業因素融入會計教學過程越多，會計教學過程的職業性內涵就越豐富，職業性水平就越高。而要實現這樣的聯系和對接，使會計職業因素盡可能多地融入到會計教學過程之中，就需要行業企業廣泛而深入地參與會計專業的人才培養工作。沒有行業企業的支持和參與，教學過程就沒有職業性可言，行業企業參與的廣泛性與深入度不夠，教學過程的職業性水平就不會很高。所以，要提升會計專業教學過程的職業性水平就必須走校企合作之路，推行工學結合的人才培養模式。校企合作是提升高職會計專業教學過程職業性水平的基礎和根本途徑。
根據高職教育教學過程的基本環節和主要方面，高職院校通過校企合作提升會計專業教學過程職業性水平的具體途徑主要包括行業企業參與制定人才培養方案、參與課程、師資隊伍、教材和實習實訓基地建設，以及參與教學活動和學生學習成績考核等幾個方面和環節。鑒于各高職院校在推行校企合作方面已經積累了許多成功的經驗，下面僅就高職會計專業在推行這些工作中的幾個帶有普遍性的問題談談筆者的認識和體會。
（一）關于校企共建會計師資隊伍
校企共建會計師資隊伍主要包括學校專任教師到行業企業進行業務實踐鍛煉和學校聘請行業企業職業專家擔任兼職教師并進行教學能力培養，即建設“雙師”素質與“雙師”結構的師資隊伍兩個方面。對于前者，學?？筛鶕Ｈ谓處煹臓顩r采取脫產鍛煉和不脫產鍛煉或者二者相結合的方式進行。一般而言，專任教師比較寬裕的可采取脫產鍛煉1個學期或學年、3-4年輪回1次的方式；專任教師偏緊的可采取寒暑假不脫產鍛煉的方式。不論采取哪種方式，關鍵是要制度化和規范化，要加強管理、落到實處、務求實效。對于后者，鑒于校外兼職教師的特殊身份，學校首先是要盡可能地與行業企業建立廣泛而深入的合作關系以尋求充足且穩定的校外兼職教師來源；其次是要通過教研活動、懇談會、總結交流會等多種形式提升校外兼職教師的教學能力；最后是要注意校外兼職教師行課時間的協調與應急調整。
（二）關于會計專業實習實訓基地建設
長期以來，會計專業始終存在著實習基地不足的問題。這主要有兩個方面的原因，一是校內難以建立與專業人數相匹配的實習基地或生產性實訓基地；二是校外實習基地建設存在著學校難以解決的障礙，即在實際工作中，財會部門是一個單位全部經濟活動信息匯集并將其加工處理成會計信息的要害部門，出于對信息及其加工處理過程保密等原因，除了訂單培養及就業式頂崗實習以外，企事業單位大都不愿意接受學生實習。為了解決會計專業學生實習難的問題，很多職業院校都在努力尋求其他替代辦法，如學校自己建立記賬機構、與社會上的會計中介服務機構（包括記賬機構、會計師事務所、財務咨詢機構、稅務師事務所等，下同）合作建立實賬工作室或實賬訓練中心、以社會上的會計中介服務機構作為校外實習基地等。這些替代辦法雖各有千秋，但都或多或少地存在著不足或潛在的危機。筆者以為，相對而言，目前比較可行的辦法是以社會上的會計中介服務機構作為校外實習基地。在此基礎上，有條件的院校還可采取校企合建實賬工作室和自辦記賬機構的辦法給予一部分學生額外的工學交替式實習機會。
需要注意的是，有一些高職院校由于實習基地不足，就把會計專業實踐教學的重心放在校內實訓上，除了畢業前的頂崗實習以外，幾乎不再安排其他實習項目，而且實訓內容也比較單一，主要集中在會計核算方面，實訓指導也主要由學校的專任教師承擔。在這種情況下，其實踐教學環節就很難說有多高的職業性水平了。
會計專業實習總結范文4
關鍵詞：高職會計 校外實習 管理
凡設置會計專業的院校均開設有會計專業校外實習課程。但從實際來看，其效果距離教學目標相去甚遠。筆者從分析會計專業校外實習現狀及原因出發，以提高校外實踐課程的教學效果為目的，本著實事求是及實用的原則，探究校外實習管理的教學及管理方法。
一、會計專業校外實習的重要性
1.有助于理解和加深印象
很多抽象的專業知識、會計概念，即使教師講得很詳細，學生也未必能理解。如果學生到企業實地觀摩，有目的、有準備、有計劃地觀察、對照，可以反思所學，更好地理解抽象的會計概念。通過參觀廠房、設備、倉庫、存貨，了解產品生產工藝、流程，聽取生產成本的統計辦法、產品成本的計算方法等，對學過的知識，可加深印象、提高認識；對未學過的知識，可以通過有意識的引導，激發興趣。學生在實習過程中積累了感性認識，回到課堂，較易于理解后續課程教師講授的專業知識和概念。
2.有助于積累經驗
校外實習讓學生有機會觀摩到實際的會計工作流程、會計組織方式和工作過程、會計賬簿憑證形式及內容等，也有機會在實習單位會計的監督和指導下直接操作部分會計業務，或跟隨辦理銀行及稅務業務，這些經歷可直接或間接增加學生操作經驗，是重要的工作經歷。
3.有助于學生綜合能力素質培養
通過在實習中接觸各類工作人員并與之溝通，可以鍛煉學生的語言表達能力、社會交往能力，學生以小組編制實習或作為實習單位某工作單元的臨時成員協同工作，可培養其團隊合作能力等。此外，現場的工作氛圍、會計人員的工作態度等對學生的職業素質也有著積極影響。
二、會計專業校外實習現狀
1.會計專業校外實習課程的形式
會計專業校外實習課程主要有四種：一是專業認識實習。開設在第一學年、基礎會計課程結束后，以參觀、聽介紹為主，內容包括了解企業基本信息、組織結構、車間、產品、會計機構及其核算形式、會計崗位及分工、會計流程及會計賬簿憑證等，目的是讓學生對會計工作及會計核算對象建立基本的感性知識。二是專業實習。開設在第二學年、企業會計核算（財務會計）課程結課之后。以觀摩、實習操作為主，內容包括熟悉企業會計全部業務處理流程及流程中各環節的主要工作內容，以會計業務核算為實習重點。目的是使學生將之前課堂所學專業知識以及在校內實訓中掌握的操作技能通過實習過程與實務相印證，加深印象、提高認識、深化理解、提高操作水平。三是頂崗實習。即畢業實習。開設在最后一個學期，持續3個月左右。頂崗實習是綜合實習，采取就業與實習相結合的方式，內容為各個會計崗位工作，目的是掌握崗位操作內容、程序和技巧，積累經驗，為就業做準備。四是其他實習。如“社會調查”，此種實習不占用學習時間，形式靈活，內容與會計專業相關，目的不是為提高其專業能力，而是擴大會計專業學生的視野，鍛煉其組織、應變能力，提高交流與溝通能力，豐富并拓展專業知識。
2.會計專業校外實習的效果
總體而言，會計專業校外實習的效果遠未達到預設效果。通過向100名有實習經歷的學生發放調查問卷及座談，發現100%的學生未能按照實習計劃完成各項實習內容，大部分學生僅實習了計劃內容的2～3項。學生大部分時間是翻看舊的賬簿憑證或在做整理裝訂憑證、打印等辦公雜務，很少有機會在實習單位會計監管下進行具體的實務操作，對實習感到失望的學生很少聯系指導教師或主動向實習單位提出實習內容方面的請求，通常是混出勤或找借口請假，實習結束時從網上下載篇實習報告上交，完成實習。以至于有超過10%的學生認為校外實習是浪費時間，還不如校內實訓收獲大。實習報告是目前多數高校判定學生實習成績的主要依據，雖然知道該依據不可靠，卻也無意改變。因此，不少高校的會計實習流于形式。
三、造成高校會計校外實習收效差的原因
1.缺少滿足教學需要、條件適當的實習單位
由于每個實習單位一般只能接受5名以內學生實習，因此要滿足一個班的學生實習，需要多家實習單位。但會計專業難覓實習單位的尷尬狀況由來已久，首先是企業會計機構的特殊性及財務信息的保密要求；其次會計核算不局限于會計機構本身，會牽涉多個重要的經營部門，給企業帶來諸多不便；更重要的是——有實習需求的高職類院校難以成為企業的利益共同體，對企業及其相關人員而言，接受學生實習是額外的負擔，大多不愿接收，使得各高校會計專業難以設立滿足教學要求的校外實習基地。
2.校外實習管理難度大，缺乏現場實習指導人員
由于每個指導教師負責的學生分布在幾個實習單位，指導教師必須在課余時間在幾個實習地點間奔波，難以實施有效的教學管理。同時，接受學生實習的單位會安排1～2名工作人員作為學生實習指導人員，但由于這些臨時實習指導對學生的基礎并不了解、無指導經驗，并且他們還必須完成自己份內的日常工作，因此通常無暇或不知道該如何指導學生。
3.實習內容無法滿足實習要求
通常高校教學大綱規定有各類實習的大致內容范圍，負責實習的校內指導教師應在實習前根據大綱要求制訂實習計劃，明確實習內容、進度和要求。但如此制定的實習內容及實習安排是單方面的，未與實習單位進行事前的充分溝通，實習單位一般按照自身的考慮和方便安排實習。因此，高校的實習計劃與企業安排的實習嚴重脫節，實際實習內容難以滿足教學要求。
4.實習時間安排不能滿足教學需要
一般，校外會計實習集中在相關專業課程學習結束后進行，需要實習的內容較多。從各校的教學組織來看，安排的實習時間有限，加之理論學習與實習的時間差，使得學生難以及時將課堂所學對照實務進行反思。
5.高校管理層重視程度不夠，缺少政策及資金支持
雖然高職教育教學重視實踐，近些年對校內實訓設施的投資力度有目共睹，但對不可替代的校外實習并無有力的政策支持，實習所能得到的資金，如學生交通、住宿、伙食補助、校外指導的聘金還是10年前的標準。這在現今市場化的背景下，已成為制約校外實習正常開展的瓶頸。
6.學生對校外會計實習的興趣不大，實習主動性較差
在校內指導教師顧不上、實習單位指導人員不愿管的情況下，校外實習的學生多處于自治狀態。習慣于聽從安排、學習的主動性差的學生通常的反應是，每天堅持去，被動地接受實習單位安排的任何實習內容或者逃避實習——經常性地請假、遲到、早退。即使感到不滿、感覺浪費時間，學生也不會主動按照實習計劃或感興趣的內容向實習單位提出自己的實習要求。
四、完善會計專業校外實習管理的措施
1.重視校外實習，完善教學任務安排
為了保證會計校外實習效果，會計教研室及所在系部應提高對校外實習重要性的認識，并做出適當教學安排。首先，要適度延長校外實習時間。其次，要為實習班指定專職、專業、有實習指導經驗的指導教師。第三，應給予必要的資金支持，按照現在一般支付標準，制定符合現實要求的交通、住宿及外聘教師標準。
2.做好充分的實習準備
校外實習開始之前，應做好充分準備。實習指導教師應按照教學大綱或課程標準的要求制定實習任務書、實習指導書。在學生進入實習單位前就實習內容、日程安排、學生管理、實習安全、學生考評等與企業負責人員及現場指導人員進行充分的溝通協商，確保雙方就實習涉及的各主要方面達成一致意見，并盡可能形成書面文件。
3.提高實習教學組織管理
（1）指導教師應做好學生實習前的輔導。一要在實習課程開始時進行充分的實習前輔導，就實習目的、實習內容及要求、實習組織管理方式、學生應完成的實習任務向學生進行詳細、明確的解釋，告訴學生應該做什么和怎么做、為什么這樣做。二要將實習過程中的注意事項、可能發生的意外事件、應采取的預防措施或解決辦法提前告知學生。三要明確實習紀律。四要給學生一定的自主決定權，使其在目標明確、合理、合法的前提下，自主決定完成實習任務的方法和手段。五要就實習報告撰寫進行必要輔導。
（2）完善對實習過程的控制管理。 實習過程中指導教師應做到及時了解情況、及時協調、及時解決問題，應保持與實習學生和企業實習指導人員的聯絡，及時了解實習情況。
在不影響企業正常工作的情況下，爭取實現實習效果最大化。對實習過程與原定實習安排出入較大的，應及時查明原因，進行協調或調整。
（3）重視實結。學生因各方面的學識、經驗有限，實習經歷并非全部都能轉變為正確的的認識和經驗，有時會形成片面或扭曲的觀點，因此指導教師應重視實結，除了認真審閱實習報告外，應安排適當時間就實習過程、學生實習表現、實習態度、實習結果進行總結，與學生就實習進行全方位對話，了解學生的想法、考察實習效果，對學生尚存疑問進行答疑、對學生的錯誤認識糾偏，及時鞏固實習效果。指導教師同時還應對實習教學管理進行總結，對實習組織管理中存在的問題進行分析，研究解決辦法，以提高校外實習的管理水平。
4.完善校外實習考評辦法
會計專業實習總結范文5
(一)畢業生就業環境要求高校重視校外實習環節隨著市場經濟的發展，競爭日趨激烈，人才成為了企業提高綜合競爭力的重要內容之一，這一方面給高校會計專業帶來了機遇和挑戰，另一方面由于高校招生規模的擴大，畢業生之間的競爭日益加劇，人才市場供過于求，使得企業進一步提高招聘員工的門坎，具體表現在選聘會計人員時，往往要求應聘人員具有實際經驗和較強的動手能力。這就要求學生在走出校門時就具備企業的實際要求技能和條件。學以致用是高校實習環節的基本目的，作為以應用型為主的會計專業本科教育，實踐環節是必不可少的。其中校外實習是真正接觸社會，實現理論和實踐相結合、培養技能的重要環節。但在高校會計專業實習尤其是校外環節的實踐中，普遍存在許多問題亟待解決。
(二)企業客觀環境使高校缺少校外實習條件目前，愿意接受高校會計專業實習的企業日益減少，會計專業實習基地日益萎縮，即使有的單位愿意接受實習，但積極配合的也很少。這是因為：一方面，由于企業的財務信息具有一定的保密性，企業大多不愿意接收學生在本單位進行會計實習。即使接收學生實習，也大多是以介紹企業情況和講解核算體系及方法為主，至多拿一兩本賬和幾本憑證給學生傳閱。另一方面，長期以來會計人員的培養都是國有企業的責任，在實習中，主要是國有企業單方面的付出。在計劃經濟時期，會計專業學生實習可以做到了解系統，查閱全面，接觸實際，頂職頂崗。隨著國有企業改革和企業所有制形式的多樣化發展，為了在日益加劇的市場競爭環境中提高企業綜合競爭力，即使是國有企業，也必須為自身利益考慮，加上計算機會計的廣泛應用，工作效率的提高，企業會計人員人數減少而工作量加大，就更加不愿花費時間和精力培養會計專業學生，進行無償義務勞動。此外，由于一般企業的會計人員配備有限，在一帶一或一帶二的傳統實習模式下，很少有實習單位能夠容納一個班或一個年級的學生進行會計實習。這些都導致了實習基地的日益萎縮，使高校缺少實習條件。
(三)相關因素影響使校外實習流于形式會計是一門應用型學科。但一直以來高校會計專業畢業生存在著動手能力差的現象，究其原因，一是會計實務零星瑣碎，但工作要求既高且細致，二是實習環節安排不夠科學合理，使實習效果大打折扣，影響了學生在實習中學習提高的積極性。由于實習單位不夠配合，一次實習的容納量小，加上實習經費有限，校外集中難以為繼，故高校會計專業多采用學生個人聯系、獨立進行的分散實習方式。即使是集中實習，在組織過程中通常采取按崗位按地區分散安排到企業各個會計崗位的方式，使有限的幾個指導教師難以進行全程跟蹤監管，而且很多指導老師在承擔指導實習任務的同時，還承擔了其他教學科研任務，也沒有充足的時間和精力進行全過程監管，因此，通常寄希望于實習單位承擔評價監管責任，并且最后由實習單位出具實習鑒定表來評價學生的實習表現。由于實習單位既沒有監管學生的義務，也不愿意監管學生，而且實習鑒定表通常內容籠統，實習單位不知道具體應該從何處評價監管學生，因此出現有的實習單位讓學生自己起草填寫實習鑒定表，單位只負責蓋章以應付學校的現象。在沒有良好的監管評價體系的情況下，實習主要靠學生的興趣。但由于傳統的校外實習多是以核算型實踐為主，企業具體崗位的核算實踐又是日復一日、枯燥的重復勞動，而且實習單位出于會計責任并不允許實際頂崗操作，這就使許多學生只實習了一兩天以后，很快失去了實習的興趣，其結果導致目前的校外實習往往流于形式。
二、與培養高層次應用型人才相適應的校外實踐體系構建
(一)實習定位和體系重構校外實習作為高校會計專業教學體系的一個重要組成部分，其目標定位應該與高校會計專業人才培養目標相適應。與高職高專的核算型培養目標相區別，高校會計專業培養目標一般定位于高層次分析型人才。分析的基礎是核算，而核算和分析能力的培養主要集中在實踐過程。傳統的校外實習只重視應用能力的培養，忽視了應用能力的層次性。目前高校會計專業學生的理論教學集中于高層次的會計管理理論，而實踐多在低層次的會計核算中徘徊。這種高理論低實踐的教學體系，使學生過于重視理論，容易形成眼高手低的毛??；就業或校外實習后，理論與實踐相差太大，影響了學生學習理論知識的積極性，甚至得出“課堂所學知識無用”的結論。因此，必須提高校外實習的運行層次，將其目標定位于培養高層次應用型人才。為此，需要對傳統的校外實踐體系進行重構，建立與高層次應用型會計人才培養目標相適應的校外實習體系，如表1所示。
(二)實習要求和內容從高校校外實習計劃的編制和實地實習的內容來看，目前校外實習要求仍只是掌握會計部門各崗位實務，實踐內容也是以核算型為主。而高校的理論教學主要集中于會計管理而不是會計核算方面，但作為會計教學體系重要構成部分的實踐教學卻沒有跟上這種轉變，仍然停留在會計核算上。這與我國目前急需高層次管理人才的現實極不相符。因此，在校外實習計劃制定時，應增加會計管理實踐的要求，如結合企業實際制定合理標準成本、成本差異分析等管理會計實踐、財務競爭力分析等財務管理實踐、內部控制制度、會計制度設計等。具體落實時，可結合會計基層科室參觀進行會議室沙盤演練。
(三)實習類型與形式傳統的校外實習是以驗證性實習為主，主要按實習計劃和會計核算的理論流程進行實踐操作，最終驗證性的觀察、記錄實際的會計核算流程，可使學生通過實際的證賬表獲得一些感性的認識和體驗。但與高層次應用型人才培養目標相適應的是管理型會計實踐，這種實踐內容通常是千差萬別的。學生必須根據實習要求和企業實際，自行確定實習方案，而且目前企業重會計核算輕會計管理，因此會計管理實踐相對落后，學生甚至可以進行企業會計管理實踐的創造，把所學到的先進的會計管理理論和經驗引入企業中去，這要求學生具有較高的分析問題和解決問題的能力，可有效地培養學生的創造性思維能力，為以后走向高層次的會計工作崗位奠定基礎。同時也為企業發現自身問題和解決問題創造了一個良好的渠道，創建學校和專業的品牌效應。此外，校外實習通常涉及到幾乎所有會計專業課程，既需要會計知識的綜合，也需要跨學科的管理經濟類知識的綜合。因此，新型校外實習應以綜合式探究式實習為主。
就目前高校校外實習的實踐而言，有學校統一安排實習(也稱集中實習)和學生自主聯系實習(分散實習)兩種。分散實習情況下，學生的實習時間安排相對比較靈活，由于一般單個企業或單位能夠接受實習人員的容量有限，因而分散實習更好安排。但由于分散實習不能及時解決在實習過程中遇到問題，而且很難接觸到高層次的會計實踐，其實習效果也很難考評，因此一般只適合于核算型實踐的開展。在集中實習的情況下，更利于學生之間的討論，而且有老師的指導，可以有效地針對實習單位的具體情況靈活地
落實實習計劃、實現實習目標。因此，集中實習更利于高層次的管理型實踐的開展和主動性學習目的的落實。高層次的管理型實踐因為重視個體觀察、提問、團體交流討論等自主協作模式，從而可以將實習地點由具體核算部門轉移到會議室，即使是在較小規模的企業單位實習，也可以通過分批參觀以了解實務、集中解答和交流以掌握全局的方式，達到既解決實習單位容量小，又使實習真正奏效的問題。
(四)實習手段與方式一對一的指導帶來的是知識片段，普通會計人員由于崗位分工的職能劃分，使其所掌握的知識和能力受限于會計工作的某一環節或方面，而且出于會計責任和商業秘密的考慮，往往使實習流于形式。而高級會計人員又不可能實行一對一的講解。因此，可采取以總括整體的經驗傳授為目的的高層次管理型人才培養方式，這要求有高級會計人員的指導，并輔以校內有系統理論知識和豐富實踐經驗的帶隊老師的溝通和啟發式引導；鑒于時間的有限性，可以采取講座，實踐、理論、提問和討論等多種形式交叉地進行。
目前高校的理論教學體系，由于學時少，學生學習習慣多是被動性地接受老師講授，這種習慣帶到校外實習中，學生認為獲得知識的途徑仍然是老師講授，而指導實習的通常是單位基層會計人員，往往并不能勝任這一工作。在帶學生實習時多采取一般性的介紹加學生提問給以解答的方式，而學生習慣了被動式接收知識，缺乏主動學習意識，往往拿著憑證賬簿報表不知該從何處看從何處問，實習的效果就可想而知了。更何況，基于我國會計實踐至今普遍存在重核算輕管理的思想，實習單位會計人員對理論掌握不夠透徹，通常只懂得會計核算工作，對于會計管理工作大部分并沒有涉及。如果學生仍帶著被動學習的思維，最多只能掌握不完全的核算實踐知識，而很難達到高層次的實踐目的。實踐教學的最終實施取決于進行實踐學習的人，因此，必須培養學生的主動學習意識、增強主動學習能力。這一方面是理論和實踐相結合的需要，另一方面也是實現創新型人才培養目標的需要。在培養學生自主學習能力時，其一，要深入學習，明確實踐教學的目的，領會主動學習的思想，這樣才能保證校外實習的效果；其二，學生要把握實習的內容，掌握相適應的廣泛深厚的理論知識，在校外實習開展前，把相關的理論知識梳理一遍；其三，要增強學生的溝通能力，變被動為主動，一方面加強其融入社會的能力，另一方面加強其理論聯系實際的能力，并培養學生對工作的責任感和職業道德素質；其四，教師要進行實時指導，并提倡討論等協作學習模式。
(五)實習指導人員建立與高層次應用型人才相適應的實踐體系是以管理型人才培養為目標的，這種實習的指導顯然不是單位基層人員能夠勝任的。受自身知識和工作經驗所限，單位基層會計人員一般從事分崗位的核算工作，尚能勝任會計日常分崗位核算的指導，但遠遠達不到高層次應用型人才培養的要求。在實踐中，只有企業高級財務人員才能接觸高層次應用實踐，且對日常核算實踐有全面系統的認識，對高層次管理型實踐有著豐富的工作經驗。但高層會計人員通常工作責任更重，沒有時間和精力進行全程實習指導。因此，為了掌握高層次管理型實踐，可以通過兩個途徑：一是請高層會計人員做階段性講座。實習前期的講座，有助于系統了解單位會計實踐工作的全貌，引導核算型實踐的展開；實習中期講座，有助于及時發現和解決問題，及時調整校企雙方的期望偏差，引導管理型實踐的開展；實習后期的講座和交流，有助于對實習環節和單位會計實踐進行總結、建議和展望，達到校企雙贏。二是通過實習帶隊老師主持討論和總結，討論和論證高層次管理理論在企業中運用的必要性和可行性，提出實施方案，達到理論和實踐相結合，實現沙盤模擬的真實。
(六)實習考評傳統的實習以核算型實踐為主，要求的創新能力和會計知識并不高，一般來講，實習態度謙遜、認真的學生，應該比較容易掌握會計核算流程，進行相應的核算處理，實習完成情況較好；反之則完成較差。而新型實踐中更重視管理型實踐，在這種情況下，通常要求學生有豐富寬廣的知識面，而且要求學生有較高的創新能力。此時，良好的實習態度只是實習成功的一環，還需要學生有敏銳的觀察能力、良好的溝通能力以及發現問題、分析問題和解決問題的理論結合實際能力。這種能力的考評最終取決于實習單位的評價。通過實習單位參與評價，可以更好地讓其對實習的目的和內容有更深入的了解，更好地通過學生發現問題、分析問題和解決問題達到雙贏互利。為了便于操作，可以采用表格設計，分項評價學生各方面的能力，如表2所示。這種細分的考核評價體系，一方面可以使實習目的和內容更加明晰，另一方面還可以通過類似的學生自評表、校內老師評價表和實習單位評價表，實現全面有效的激勵和約束。
三、校外實習保障體系的建設與完善
(一)在雙贏互利基礎上創造與實習單位的關系價值在市場經濟體制下，如果實習僅是企業單方面的利益輸出，必將導致實習資源和基地的枯萎。只有建立在雙贏互利基礎上的校外實習體系才能實現可持續發展，達到人才培養和知識輸出的良性循環。實習環節不僅要承擔學生應用能力的培養，而且還要擔負起傳播先進的理論、方法和經驗，推動和促進企業會計實踐科學化的重要任務。這是高校與實習單位關系價值的立足點。因此，高校既可以了解實習單位所需，運用自身的學科優勢、技術優勢，幫助實習單位解決實際問題，如以橫向科研項目為媒介創建實習主題；也可以利用自身的人才優勢，幫助實習單位選拔優秀人才、降低人才使用成本；還可以利用自身的信息資源優勢，幫助實習單位開拓市場，創建品牌效應，如幫助會計軟件公司推廣運用軟件等。只有加強雙方的溝通交流，了解各自所需和各自優勢，才能建立基于雙贏互利基礎上的穩定的實習基地。
會計專業實習總結范文6
(一)現行會計實驗教學現狀 從現行《會計實驗學》體系看，并沒有打破傳統會計實驗體系的分工，仍然將會計實驗學體系建立在會計手工實驗與計算機實驗分類的基礎之上，并形成了獨立的教材體系，而沒有按實驗內容的技術性與層次性，將實驗體系分為會計實驗學與財務實驗學。由于教材體系中知識層次沒有拉開差距，造成了手工實驗既有會計實驗內容又有財務實驗內容，并將會計實驗作為重點；計算機實驗也出現了同樣的情況，將會計實驗作為實驗重點。這造成了兩門教材中財務實驗知識點的不足，形成了重視本科會計實驗教學、研究生缺少了實驗教學的現狀。由于會計專業的學生在本科階段已完成會計模擬實習，所以會計專業的研究生應側重于對財務實踐能力的培養。很多高校的會計專業研究生培養計劃對理論課程的學分提出了要求，同時對參加學術活動也進行了規范，但卻沒有將實驗教學納入培養計劃，只是在課程教學上采用了案例教學的方式加以彌補。這對從本科畢業直接進入研究生階段學習的學生來說，就缺少了財務知識的實驗環節，其弊端更是顯而易見。
(二)傳統會計教學局限性 首先，傳統模擬實習不注重學生財務會計綜合知識的培養。目前對本科實驗教學研究已經比較透徹，主要體現在已有的《財務、會計、審計一體化模擬教程》中，并將該教材應用于本科生會計模擬實習。從教程的名稱看，似乎實驗教學內容已包涵了財務管理的主要內容。但研究發現，教程中只包括了財務分析的基本內容，對財務管理其他基本方法如企業財務戰略管理、作業成本管理、風險控制與預警機制、盈余分配選擇機制、激勵與約束機制等幾乎沒有涉及。其次，傳統模擬實習在于不注重學生財務會計綜合動手能力的培養。在本科學生畢業前夕所進行的手工與電算化模擬實習中，其實習完成與否的判斷標準也并不是以綜合動手能力為標準，而是采用是否編制出會計報表為主要考核依據。這樣，傳統模擬實習對學生認識會計產生了誤導。認為會計就是記賬、算賬，企業的管理職能在其心目中被削弱。而從社會需求看，會計專業的學生不僅應該會記賬，還應該具備較強的經濟信息綜合分析能力，較強的職業判斷能力，能夠參加企業的經營管理。顯然，目前的會計模擬實驗還不能夠滿足這一要求。再次，傳統模擬實習不注重發揮高層次大學研究生資源能力，致使傳統模擬實習成本居高不下。許多大學對于會計專業本科生的實都分解為認識實習、生產實習、模擬實習與畢業實習；對于會計專業研究生的實習同樣存在畢業實習。但是本科生與研究生兩者實習基地資源建設并沒有建立在統一管理的基礎之上；在人力資源的管理上也沒有進行有效的整合與充分運用，最終造成兩者實習成本居高不下。最后，傳統模擬實習將制約研究生科研創新能力的培養?，F代會計教育的宗旨是培養會計人才的創新能力和實踐能力，而創新能力的培養是在實踐能力的基礎上實現的。因此。實踐能力的培養是現代會計教育最基礎的教育目標。從研究生教育自身的特點看，與本科生在培養方式上有著本質不同。本科生主要是圍繞課程進行培養的，各種實踐活動主要是為了加強對課程的理解；研究生則主要是通過實際的研究工作進行培養，即便是在低年級開設的課程，也是研究性的，最終都要服務于學位論文的研究工作。研究生的培養過程，不僅是研究生接受教育的過程，更是研究生直接參與科研、強化科研意識、提高科研能力的過程。會計學作為經濟管理學科中最具實踐性學科之一，缺少了實踐教學環節，將在很大程度上制約研究生創新能力的培養。
二、會計專業本科生、研究生實驗教學信息資源：共生與互動
(一)會計專業實驗教學目標 會計專業本科生實驗教學是為了讓學生檢驗所學會計理論與方法，學習和掌握會計基本技能。按照會計實際工作的要求來進行實際操作。實驗教學信息主要資源在于對企業過去的歷史的財務會計信息進行標準化加工。加工的標準來源于國家及財政部門相關的法律、法規，加工的成果形式主要以財務報表形式表達，成果的檢驗以財務報表的可靠性、有效性為標準。而會計專業本科生實驗教學信息加工成果正是會計專業研究生最基本的不可缺少的信息處理對象。會計專業研究生實驗教學目的在于教會學生對企業未來的財務狀況進行職業判斷，以形成正確的財務決策。會計專業本科生所完成的會計報表信息只是會計專業研究生實驗教學所需信息的一個方面，更多的決策信息主要與具體的細致的成本信息、作業信息相關聯。會計專業研究生所需的成本信息與本科生所需的成本信息有著共同的起源，只不過是加工處理標準的差異而已。
(二)會計專業實驗教學資源架構 本科生實驗教學主要保證生成為企業投資者服務的會計信息的相關性與有效性。現行財務會計系統是建立在法律、規章和稅收、財務會計權威部門的公告基礎之上，因為會計人員服務的公共性，決定了企業會計工作者以對外財務報告導向來定位在制造業中的角色。由于成本計量信息服務主要目的是企業管理人員在其制定戰略和戰術決策時習慣運用成本會計信息；外部人員關心企業的已銷產品總成本與存貨總價、企業利潤的準確性。如果同時以上兩個目標為基礎設計兩套會計核算系統，必然會造成維持兩套系統花費巨大成本的局面，這種制度演進也會缺少經濟動力。運用作業成本法的原理，在校內、校外實驗教學基地建立一套自行設計、成本低廉的既可提供外部成本信息、又可提供內部成本信息的操作系統，將成為進一步進行本科生財、會、審一體化模擬實習的基礎，也會成為進一步進行研究生財務實驗教學實習的基礎。會計專業本科生、研究生實驗教學信息資源的共享也將是科學研究的必然。
(三)會計專業實驗教學信息資源構建 從會計專業本科生、研究生實驗教學信息資源的取得成本分析，兩者資源應該共享。對于資本市場，可以從上市公司取得公司基本的財務會計資料，但由于財務會計資料的保密性，取得非上市公司或企業的財務會計資料難度很大。傳統本科生會計模擬實習資料主要按技術要求加以假設設計，并沒有從不同企業取得客觀資料，會計實驗項目單一，大多數是工業企業會計的實驗項目。實驗項目的內容比較簡單，經濟業務不全面，不具有典型性。這樣也就使本科生模擬實習的成果沒有任何可借用價值。但如果能夠取得某一些企業比較客觀的財務會計資料，不僅本科生模擬實習的成果能為不同層次研究生所利用，而且這些資料是研究生進一步進行實證會計分析的基礎。同時，研究生可以將對會計信息系統與財務信息系統理論融合的研究成果，運用于本科生模擬實習系統設計。還可以利用在職學員的優勢，減少校內企業財務實踐教學基地的資料收集成本，利用脫產學員的實證研究優勢，建立企業財務研究數據庫，這樣既可以提高在職學員的理論應用能力與實證研究能力，也可以提高脫產學員的實踐能力與動手能力，同時也為本科生模擬實習收集了最原始的資料，從而達到節約成本、互動發展、相互促進的
結果，實驗了研究生在職學習學員、脫產學員與會計專業本科生的資源共享。
三、會計專業本科生、研究生實驗教學內容：共生與互動
(一)會計專業實驗教學內容改革趨勢 本科教育屬于通識教育的范圍，決定了本科實驗教學主要是培養會計核算操作能力。研究生教育屬于通識教育與專才教育的結合，主要注重在掌握現行會計核算系統下對企業理財能力的拓展。盡管目前我國許多高校會計專業研究生開題報告選題選擇企業財務方向，且不少高校都招收財務管理專業本科生，但是從現行理論教學與實踐課程看，無法體現專業特色，跳不出現行會計專業理論教學與實踐課程的范圍框架。在市場經濟條件下，公司治理結構完善，有必要將會計實驗學與財務實驗學分離，建立并完善兩套體系。在會計實驗學與財務實驗學兩套體系下，會計專業本科生、研究生實驗教學內容資源共享成為必然。
(二)會計專業實驗教學內容構成 會計專業本科生實驗教學內容是研究生完全應該掌握的基礎知識，會計專業研究生以財務實驗教學為側重點，并不抵觸本科生實驗教學內容以財務實驗教學為非側重點。會計教育的內容應該從技術導向型轉為管理導向型，實驗教學的內容要不僅要包括財務管理原理、證券估價、籌資管理、項目投資管理、證券投資管理、營運資本管理、資本收益分配、財務分析與財務預算的內容，還要包括財務管理其他基本方法如企業財務戰略管理、作業成本管理、風險控制與預警機制、盈余分配選擇機制、激勵與約束機制等。從教材建設匕，尤其是財務實驗學教材應體現由淺入深的章節編寫方式，最好做到既能為會計專業本科生實驗教學與自學所用，也能為會計專業研究生實驗教學與自學所用。如對作業成本會計的模擬實習設計就要仔細斟酌。設計要點是：作業成本會計在制造業的運用設計為本科生所要掌握的知識要點；作業管理在非盈利組織中的應用設計為研究生所要掌握的知識要點。就財務實驗內容看，可以將研究生的企業財務實驗教學的研究成果所形成的通用程序應用于本科實踐教學的模擬實習。完成本科通識教育目標，從而達到節約成本、互動發展、相互促進的結果。建立集本科生教學內容與研究生科研內容為一體的實驗教學、實驗研究教學基地，可以達到雙重效果。
(三)會計實驗教學應注意的問題 根據會計實驗教學內容的要求對會計專業本科生、研究生教育的重心重新定位。從學習財務會計理論知識轉移到對學生的企業財務會計研究技能與應用技能的培養上，建立會計專業本科生、研究生校內、校外財務實驗基地，加大對財務實驗教學的投入以彌補現行會計實踐教育的不足。對一般通才與產業、行業專才實踐教育教學目的進行分解，防止校內研究型實驗教學基地與校外應用型實驗教學基地教學目的與內容的脫節；以市場需求為導向設計實驗內容，將校內實驗教學劃分為企業財務通用型教學與專用型教學兩種，以減少研究成果的價值轉換成本、時間等。
四、會計專業本科生、研究生實驗技術：共生與互動
(一)會計實驗教學技術要求 會計專業研究生實驗技術性要求要高于本科生實驗技術要求。本科生實驗技術主要采用前人已總結出來的理論加以運用，是一種工具理性的再現；但是研究生實驗技術具有研究性要求，要充分考慮影響實驗結果的各種環境因素，是一種社會理性的再現。在“新經濟人假設”的前提下，將企業嵌入社會網絡結構之中，把研究生思維模式從學習“理論應該怎樣做”的工具理性思維轉移到“現實應該怎樣做”與“實際怎樣做了”的社會理性思維上來，這也體現了研究生實驗學邊緣化特征。
