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初一語文范文1
今年九月六日至九月八日，本備課組的三名教師參加了新羅區進修學校組織的新課程培訓，并多次參加了學校組織的課改錄象觀摩活動。通過學習，我們認識到了課改的必要性、急迫性，初步了解了課改的一些內容。
新課標要求全面提高學生的語文素養，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我們將根據新的語文能力實踐系統，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創造一個有利于素質教育的空間。
在新學期里，我們將進一步認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養、過分追求學科知識系統的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。其次，我們還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中準確設的定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。第三，在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班本校本地的實際出發，根據學生的年齡特征和不同教學內容，創造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發式、討論式教學；積極開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養的整體提高。
在本期內我們將安排學生參加"我愛文學""走進圖書館"和"模擬科技新聞會"等綜合實踐活動，大膽探索綜合性的學習方式，嘗試研究性學習，讓學生在綜合的跨學科的語文學習中提高整體語文素養，提高實踐能力、研究能力和創新能力。我們將注重引導學生自己完成學習過程，自己探索學習方法，聯系學校和家庭生活，溝通平行學科；我們將注意留足空間，增加彈性，為學生獨立學習、自主學習、合作學習、創造性地學習創設必要的條件。
我們相信，在師生的共同努力下，在新的學年里，課改一定會取得進步。
初一語文范文2
1、語文要養成良好的書寫習慣，請你將下面詩句端正、規范、清楚地寫在格子里。(3分)
老驥伏櫪 ，志在千里。
2、加點字注音全部正確的一項是( )
A.蜷(quán)曲 癱瘓(tān huàn) 倏(shū)忽 恍(huǎnɡ)然大悟
B.攥(zuàn)著 尷尬(ɡān ɡà) 菡萏(hàn dàn) 隨聲附和(hé)
C.貯(zhù) 藏 須臾(yú ) 攲(qī)斜 竦(sǒnɡ) 峙(shì)
D.嫩(nèn)葉 曲肱(ɡōnɡ) 抖擻(shǒu) 鑲(xiānɡ)嵌(qiàn)
3.選出字形有誤的一項( )(2分)
A.醞釀 搓捻 并蒂 小心翼翼 一字不漏 不求甚解
B.匿笑 綽號 肥碩 水波粼粼 翻來覆去 渾為一談
C.停滯 寒戰 攥著 花團錦簇 持之以恒 疲倦不堪
D.并蒂 徘徊 黑痣 鴉雀無聲 萍水相逢 敏而好學
4、選出下列句子中成語使用不恰當的一項。( )
A.精彩的演奏戛然而止，起先大廳里鴉雀無聲，隨即響起雷鳴般的掌聲。
B. 我們要刻苦學習文化知識，不能粗枝大葉，不求甚解。
C. 有閑情逸致的人自然不喜歡這種緊張的旋律。
D. 我知道你們是些純潔少年，從來不說是非，你們眉飛色舞的，都是飛行中看到的好風景。
5、下列句子沒有語病的一句是( )
A、經過不懈的努力，我們的任務終于基本完成了。
B、同學們寫作文，要有真情實感，切忌不要胡編亂造。
C、一個班級班風的好環，是搞好班級工作的關鍵。
D、近幾年，他記錄下來的文字大約有600頁。
5、給下列句子排序，最恰當的是( )
①母親是個平凡的人，她只是中國千百萬勞動人民中的一員，但是正是這千百萬人創造了和創造著中國的歷史。②我將永不能再見她一面了，這個哀痛時無法彌補的。③母親現在離我而去了。④我用什么方法來報答母親的深恩呢?
A、①②③④ B、②③④① C、③②①④D、④③②①
6，下列關于作家作品的的表述，不正確的一項是( )
A、《錢塘湖春行》，白居易，字樂天，號香山居士，唐代大詩人，著有《白氏長慶集》
B、《濟南的冬天》，老舍，現代作家，人民藝術家，滿簇，北京人。代表作有《駱駝祥子》、《茶館》
C、《我的老師》，魏巍，現代散文家、小說家。主要作品有長詩《黎明的風景》，長篇小說《東方》，《東方》獲1982年中國首屆“茅盾文學獎”
D、《 再塑生命的人》，海倫.凱勒，19世紀美國女作家，教育家，社會活動家。1964年她被授予“總統自戕勛章”，主要著作有《假如給我三天光明》、《我的生活》、《我的老師》。
7、仿寫句子。(3分)
我是清涼的小溪，總想滋潤干涸的土地;我是勇敢的雄鷹，總是向往遼闊的天空;
我是 ， 總 。
二、古詩文：(共20 分)
7、古詩文默寫。(每空1分，共8分)
(1) ，風正一帆懸。
(2)亂花漸欲迷人眼， 。
(3)無可奈何花落去， 。 。
(4) 子夏曰：“ _____ ， ________ ，仁在其中矣。”
(5) 曹操的《觀滄?！分校杵嫣氐南胂蟊磉_博懷的句子是： ，若出其中; ，若出其里。
8、文言文：(每小題4分，共12分)
(1)、解釋下列加點的字(4分)
①思而不學則殆 ( ) ②吾日三省 ( )
③與兒女講論文義 ( ) ④元方入門不顧( )
(2)、請翻譯下列句子(4分)
①知之者不如好之者，好之者不如樂之者。
②友人慚，下車引之，元方入門不顧。
初一語文范文3
1 散步
①xìn fú( ) ②nèn yá( ) ③fēn qí( )
④qǔ jué( ) ⑤yí shà shí( ) ⑥chāi sàn ( )
⑦ gè dé qí suǒ ( ) ⑧wēi qū( )⑨水波lín lín ( )
2 秋天的懷念
①tān huàn ( ) ② bào nù( )③ shēn chén( )
④chén jì( ) ⑤chuí dǎ ( ) ⑥làn màn ( )
⑦qiáo cuì( ) ⑧yāng qiú ( ) ⑨shén sè( )
⑩xǐ chū wàng wài( ) ⑾xù xù dāo dāo ( )
⑿mǐn gǎn ( ) ⒀jué bié( ) ⒁dàn yǎ( )
3 羚羊木雕
①pēng pēng( ) ②zì zuò zhǔ zhāng ( ) ③bù kě kàng jù ( )
④zhàng yì( ) ⑤xíng yǐng bù lí ( ) ⑥dǎi( )著玩
⑦shù chà ( ) ⑧mǒ ( )眼淚 ⑨liǎn jiá ( )
⑩zuàn ( ) ⑾hán zhàn ( )
4 散文詩兩首Xk b 1.C om
①yáo bǎi ( ) ②nì xiào ( ) ③mù yù ( )
④dǎo gào( ) ⑤yīn yǐng( ) ⑥并dì ( )蓮
⑦zǐ mèi( ) ⑧fán zá( ) ⑨fán mèn( )
⑩gěng ( )上 ⑾pái huái ( ) ⑿zhē bì ( )
⒀fù gài ( )⒁xīn xù ( ) ⒂yīn bì( )
二、給加點的字注音
1 散步 ①信服( )②嫩芽 ( ) ③分歧( )
④取決( ) ⑤一霎時( ) ⑥拆散 ( )
⑦各得其所( ) ⑧委屈( ) ⑨ 水波粼粼 ( )
2 秋天的懷念 ①癱瘓( ) ( )②暴怒( )③深沉( )
④沉寂 ( ) ⑤捶打 ( ) ⑥ 爛漫( )
⑦憔悴 ( ) ( )⑧央求( )⑨神色 ( )
⑩喜出望外i( )⑾絮絮叨叨( ) ⑿敏感 ( )
⒀訣別( ) ⒁ 淡雅( )
3 羚羊木雕 ①怦怦( ) ②自作主張 ( ) ③不可抗拒 ( )
④仗義( ) ⑤形影不離 ( ) ⑥逮( )著玩
⑦樹杈( ) ⑧抹( )眼淚 ⑨臉頰 ( )
⑩攥 ( )著⑾寒戰 ( )
4 散文詩兩首 ①搖擺 ( ) ②匿笑 ( ) ③沐浴 ( )
④禱告( )⑤陰影( ) ⑥并蒂蓮( )
⑦姊妹i( ) ⑧繁雜( ) ⑨ 煩悶( )
初一語文范文4
1.按要求填寫詩句。(8分)
(1)《觀滄?！分姓宫F海島生機勃勃的詩句是： ， 。
(2)幾處早鶯爭暖樹， 。
(3) ，小橋流水人家， 。
(4)《十則》論述學習態度，告訴人們不要不懂裝懂的名句是：
,_____ ______,_____ ____。
(5) ，思而不學則殆。
2.下面字形和加點字注音完全正確的一項是( )(2分)
A.棲息(qī) 猝然長逝(cù) 醞釀(liàng) 昂然挺立
B.枯涸(hé) 心曠神怡(yí) 盤虬臥龍(qiú) 峰圍蝶陣
C.扒竊(pī) 玲瓏剔透(tī) 貯藏(chǔ) 擎天撼地
D.奢望(shē…) 抖擻精神(sǒu) 仙露瓊漿(qióng) 明查秋毫
3.下列句中加點的詞語運用不正確的一項是( )(2分)
A.當他猝然長逝以后，我便學會了逆來順受。
B.從我丈夫溫和沉靜的性格中我獲益匪淺。
C.當事情結束的時候，你要能悵然若失地說：“我已經盡我所能了?！?/p>
D.我的奢望是在一個自由國家中，以一個自由學者的身份從事研究工作。我從沒有把這種權益視為理所當然。
4.我們走進四季，感受四季，你最喜歡哪個季節呢?請用“我喜歡……因為……”的句式寫一句話，(如：我喜歡秋天，因為秋天吹熟了稻谷，吹紅了果實，給大地披上了新裝。)(2分)
我喜歡 ，因為
5.綜合實踐活動。(4分)
(1)下列幾則公益廣告，從主觀情感和客觀效果看，用語不夠得體的一項是( )(2分)
A.把美麗留給大家共同分享吧!——花壇寄語折花者
B.別對我動手動腳。——樹木寄語
C.抽煙有害身體健康?！銦熂恼Z
D.我的形象全在你舉手投足之間?！獕Ρ诩恼Z
(2)閱讀下面一段文字，回答文后問題。(2分)
兩個賣瓜人分別在各自的西瓜攤前豎了一塊牌子，夸耀自己的瓜好。甲在牌子上寫道：“甜得舍不得賣?！币以谂谱由蠈懙溃骸疤鸬纳岵坏觅u。”僅僅一字之差，結果卻是甲的生意非常好，而乙的西瓜卻少有人問津。請問，就只有一字之差，為什么甲的生意那么好，而乙的西瓜卻沒什么人買呢?請你從語文的角度來分析原因。
原因是：
二.古詩文閱讀。(12分)
次北固山下
客路青山外，行舟綠水前。
潮平兩岸闊，風正一帆懸。
海日生殘夜，江春入舊年。
鄉書何處達? 歸雁洛陽邊。
6.此詩第二聯“潮平兩岸闊”，有的版本作“潮平兩岸失”，你覺得“失”與“闊”，哪個
字更好，為什么?(2分)
7.解釋第三聯的意思，并說說它所蘊含的哲理。(2分)
童趣
余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫，見藐小之物，必細察其紋理，故時有物外之趣。
夏蚊成雷，私擬作群鶴舞于空中。心之所向，則或千或百，果然鶴也。昂首觀之，項為之強。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，怡然稱快。
余常于土墻凹凸處，花臺小草叢雜處，蹲其身，使與臺齊;定神細視，以叢草為林，以蟲蚊為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑，神游其中，怡然自得。
一日，見二蟲斗草間，觀之正濃，忽有龐然大物拔山倒樹而來，蓋一癩蝦蟆也，舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼，方出神，不覺呀然一驚。神定，捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院。
8.用“/”劃分下面句子的朗讀節奏。(2分)
以叢草為林
9.解釋下列句子中加點詞的意思。(2分)
(1)作青云白鶴觀( ) (2)觀之正濃( )
10.翻譯下面句子。(2分)
夏蚊成雷，私擬作群鶴舞于空中
11.作者從小就有如此閑情，以致后來成為文學家，你從中得到什么啟示?(2分)
二、現代文閱讀(30分)
(一)
時間一分一秒地過去，暮色開始四合。在一片寂靜中，我伏在巖石上，恐懼和疲乏使我全身麻木，不能動彈。
暮色蒼茫，天上出現了星星，懸崖下面的大地越來越暗。這時，樹林里有一道手電光照來照去。我聽到了杰利和我父親的聲音!父親的手電光照著我?！跋聛戆?，孩子，”他帶著安慰的口氣說，“晚飯做好了?！?/p>
“聽我說吧，”我父親說，“不要想著距離有多遠。你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的。眼睛看著我電筒的光照著的地方，你能看見石架下面那塊巖石嗎?”
我慢慢地把身體移過去?！翱匆娏??！蔽艺f。
“好，”他對我說，“現在你把左腳踏到那塊巖石上。不要擔心下一步。聽我的話?！?/p>
這似乎能辦得到。我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石，而且踩到了它。我頓時有了信心。“很好，”我父親叫道，“現在移動右腳，把它移到右邊稍低一點的地方，那里有另外一個落腳點?！蔽矣终罩隽恕Ｎ业男判拇笤??！拔夷苻k得到的。”我想。
我每次只移動一小步，慢慢爬下懸崖。最后，我一腳踩在崖下的巖石上，投入了父親強壯的手臂中。我先是啜泣了一會兒，然后，我產生了一種巨大的成就感。這是我永遠忘不了的經歷。
我曾屢次發現，每當我感到前途茫茫而灰心喪氣時，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學到的經驗，我便能應付一切。我提醒自己，不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到的地方。這時，我便可以驚奇而自豪地回頭看看，自己所走過的路程是多么漫長。
12.找出文中景物描寫的句子，并說說其作用。(3分)
景物描寫的句子有：
作用是：
初一語文范文5
教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。最初接觸教學的時候，我還不懂得了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，學生易接受。
一方面，農村的學生聽，說的能力相對較弱，授課采用較深的普通話教學，同學們還不能適應。而用廣州話教學，又削弱語文語感教學的功能。另一方面，七班的同學比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占較大多數，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，我備課時也沒有注意到這點，因此教學效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。
教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。
一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。例如我在講授『安塞腰鼓的時候，這課的主題是“認識和理解安塞腰鼓”，教學難度比較大。如果照本宣科地講授，學生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認真研究了課文，找出了重點，難點，準備有針對性地講。為了令教學生動，不沉悶，我還為此準備了大量的教具，授課時就胸有成竹了。當講到一半的時候，我拿出準備好的錄象帶，讓學生觀摩學習，學生特別用功，教學效果十分理想。相反，我沒有認真備課的時候，課堂氣氛沉悶，教學效果不好，與此相比可見，認真備課對教學十分重要。
備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內容豐富，現實。教態自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。回看自己的授課，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向學，違反紀律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到沖擊，發揮不到應有的水平，以致影響教學效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當中困難。
語文是一門工具學科，對學生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環境之下，要教好語文，就要讓學生喜愛語文，讓他們對語文產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些文化生活故事，讓他們更了解語文，更喜歡學習語文。因為只有語文水平提高，他們才能提高同學們的語文寫作能力，對成績優秀的同學很有好處。
因為語文的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現好差分化現象，差生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學進行有計劃的輔導。我把這批同學分為三個組。第一組是有能力提高，但平時懶動腦筋不學的同學，對這些同學，我采取集體輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發揮應有水平；第二組是肯學，但由于能力不強的同學。對這部分同學要適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績有望搞提高；第三組是紀律松散，學習不認真，基礎又不好的同學。對這部分人要進行課余時間個別輔導。因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環境，才會立下心來學習。只要堅持輔導，這些同學基礎重新建立起來，以后授課的效果就會更好。
語文是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，我堅持下班了解早讀情況，發現問題及時糾正。課后發現學生作業問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。另外，對部分不自覺的同學還采取強硬背誦等方式，提高他們的能力。
初一語文范文6
其實課堂上學生的插嘴，大多數是認真聽講、積極思考、情不自禁的主動發言。我認為能多幾次這樣的插嘴，課堂氣氛將會因之而活躍起來。當然，并不否認也有少數學生的插嘴是在嘩眾取寵，或者是有意搗亂。因此，作為語文教師應具有基本的辨別能力，要認真并正確認識課堂上的“插嘴”現象，使課堂不偏離正常的教學軌道，使之成為一種有效的教學資源，從而提高教學效率。
一、正面認識課堂上的“插嘴”現象
1.從學生角度看，插嘴是體現學生個性和培養學生創新意識的途徑?！盀榱嗣恳晃粚W生的發展”是新課程的核心理念。教育要以人為本，著眼人的發展。它要求教師要特別關注學生的個性，關注學生個性的差異，讓每一位學生都有機會彰顯自己的個性，展示自己的智慧與才華?！皩W生插嘴”是學生自我實現個性彰顯的最佳途徑，是學生的個性和獨特感受的真情流露的一個方面，因為學生是在一種沒有約束、沒有負擔的教學情景中產生的“插嘴”，這種個性的彰顯是真實的、積極的、有意義的，它往往反映出由學生的直覺、頓悟和靈感而迸發出來的創新性思維。
2.從教師角度看，有學生插嘴的課堂是教師展示真實才華的平臺。新課程特別強調要關注教師的成長，使課堂成為教師展示教學才華的平臺?！皩W生插嘴”現象的產生將考驗教師的教學理念、調控水平、應變能力以及引導學生解決問題的方法，如：當學生的“插嘴”不盡人意時，你怎樣讓學生愉悅地坐下來；當學生的“插嘴”富有挑戰時，你如何盤活、如何進行教學的“二度設計”，讓學生的“插嘴”成為學習的資源，成為學生探究知識、發現規律的新的起點。
3.從師生關系看，學生“插嘴”能夠體現新型的師生關系。允許學生上課插嘴，或鼓勵學生主動質疑、發問，粉碎了傳統的控制與被控制、支配與被支配的師生關系，表明師生開始走向共同探討、交流和對話，學生的主體地位得到有效的確立。教師也從課堂的主講轉向平等中的首席，成為學生學習的激勵者、合作者。
二、明確學生“插嘴”給課堂帶來的一些負面影響
1.課堂隨意“插嘴”會打斷正常的教學進程。教師為了講好一節課，往往要花費大量的心血和時間去備課，如果講課時，突然被“插嘴”打斷，導致上課為“插嘴”讓路，難免會導致其教學熱情減退，進而影響到教學效果，也會影響其他學生正常的思維。而且，“插嘴”的學生畢竟只是少數，為了極少數學生的利益而無視大多數學生利益的做法有失偏頗。
2.課堂“插嘴”不利于培養傾聽習慣。課堂是教育的主陣地，教育的目的是培養人的全面素質，俗話說：培養人才，先成人，后成才。初中生年齡較小，心智發展不成熟，一旦養成“插嘴”的習慣，學生在個人品質的發展上容易出現偏差，不會尊重別人，這背離了教育的本質。另外，學會傾聽，在傾聽中理解感悟也是學習的重要方法，而“插嘴”時的快言快語則往往是斷章取義，容易造成學生的浮躁之風。
三、使學生的“插嘴”習慣變為學習的資源，避免產生混亂現象
1.尊重個性差異，有針對性進行鍛煉。從智能的角度看，人與人之間的個性只有智能組合類型或學習類型的差異，沒有智能水平的高低。每一個學生都有自己的智能特點、學習類型、發展方向，他們的想法很多都是金子，關鍵在于有沒有發現金子的眼睛，這是教師最高智慧的展現。
我們教師要對自己所教的每一個學生的性格、氣質、意志、興趣等個性加以了解，然后再根據其個性特點，施以恰當的教育方法。對于那些插嘴的學生，在課堂教學中，教師在引導他們參與知識的探究過程中有意設置一定的困難，有意識地磨練他們的意志，并且設計的提問或練習有一定的坡度和跨度，使他們在插嘴中發現問題，思考問題，同時，讓學生學會用意志的制止功能排除不良情緒的干擾，強迫自己保持平靜的心境面對學習。
2.細化教學要求，盡量做到提前預防，合理應對。老師在備課時，除了備教材和教學方法之外，更要認真研究學生的認知水平、興趣愛好、性格特征等，充分考慮課堂上容易出現的各種可能，做到提前預防，做好應對準備。對性格內向、認真吃苦的學生，教師則要想方設法教給他們活學活用、融會貫通的方法，使他們變苦學為巧學；對性情活潑、愛插嘴的學生，教師則應想法子讓他們變淺學為深學，使其變學滿為學而知不足，當他們認識到自己的不足時還會胡亂插嘴嗎？
在課堂教學中，教師還應注意實行鼓勵性教學，注意知識的深入淺出，設計問題時力求簡單明了，把容易的問題留給中下學生，當他們回答正確時應及時給予表揚和鼓勵；如果答錯也不加以指責，而是幫助他們分析，鼓勵他們再找出答案。老師課堂提問之前，就要求同學們聽清楚老師的問題，并且首先能夠重復老師所提的問題，然后再說出自己的觀點。當別的同學發言時，要求學生聽聽他說的是不是和自己的觀點一樣，能夠在同學發言過后，說出自己的不同觀點，或指出同學發言的利與弊。老師要肯定和表揚那些先思考后發言，有秩序回答問題的同學，對注意聽別人講話的好習慣給予渲染。初一的學生正處于愛表現愛被表揚的年齡段，當他們看到有秩序的回答問題才會被表揚時，自然就不會插嘴了。
3.等待――給“學生插嘴”留有時空。等待非常重要，耐心等待更是一種美德。教師不能因為“插嘴”的學生打斷了正常的教學就立刻板著臉甚至火冒三丈，要學會延遲判斷，傾聽學生“插嘴”的內容，必要的話，還要仔細分析學生“插嘴”的原因，和學生一起探討。拋出一個問題，教師不急著把自己知道的答案告訴給學生而讓學生自己來判斷、分析、討論、發言，是教師在課堂上要經常使用的一種策略。面對學生的“插嘴”，等待可以給學生一個表達的機會，一個自由想象的時空，能真正地把課堂還給學生，讓學生敢想、敢說、敢做，使課堂煥發出生命的活力。面對愛“插嘴”的學生，教師如果給他們留有思考的時空，他們就有機會去判斷、去發現、去創新。
4.愛護學生自尊心、自信心。保護學生自尊心、自信心至關重要，因此教師要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關系，教師要認識并尊重學生作為一個人所應有的權利、尊嚴、個性特長、思維與說話方式。同時，教師還要認識到，學生是處于發展中的人，是一個正在成長的孩子，因而每個學生都是等待開墾的金礦，有著發展的可能和潛力。但也要理解學生身上存在的不足，在課堂教學中要少一些批評，多一些表揚，把相信人人能成功的期望傳達給每個學生。教師還要放下“師道尊嚴”的架子，可以作為一個聽眾、朋友而不是一個威嚴的法官，與學生一起聊天、討論，進行沒有心靈距離的開放式的交流，要真正解放學生的嘴巴，就要樹立正確的語文教學觀，淡化語文教師的表演欲，從興趣、情感的激活入手，培養學生的表現欲。
在初一年級的課堂里“插嘴”現象經常出現，這主要是學生所接受的教育時限還很短，還沒有形成一定的學習習慣。對這樣的“插嘴”現象教師不能遷就，一旦遇到就要想法制止，這是培養學生良好的學習習慣的需要。但是教師的方法要適當，不能一味的批評、訓訴，這樣做要傷害學生的自尊心的，因為初一年級學生還很天真，有的還不能自制，有些“插嘴”不是有意破壞課堂紀律，是一種情不自禁的流露。所以教師要以鼓勵好的為主，要通過學生的榜樣作用來引導學生，讓學生逐步改掉“插嘴”這種不良習慣。
