前言：中文期刊網精心挑選了親近大自然的作文范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
親近大自然的作文范文1
??
??來到閩南的小山村多年了，我仍然會因紅日、山巒、野花而心懷感恩之情，感謝上帝讓我的心還有感覺，依舊還存有欣賞大自然的心情。
??我知道這是大自然給我的饋贈。自然而然，我比別人多一分感悟自然的隨想。
??較之于養花撫琴、吟詩賞月、讀書析文、聞樂而舞的人，我可能是個最沒有情趣的人，因為我無緣于苦修而成的琴、棋、書、畫。
??笑而不言，是一種情懷，閑而不靜是一種熱鬧；而我可能兩者都缺乏。
??
??清晨窗外的宛轉的鳥鳴把我從喚醒，今天的我帶著一樣平靜的心態走進學校，開始第一場的語文監考。
??驚異于自己心動的感覺，習慣了監考時的無聊，也習慣了一年來以淡淡的心情關注我的學生們。
??心動之感來自于語文試卷的一作文題的文字：“高山無語，但閱盡世事滄桑；大海怒吼，卻源自細流無聲。另如鮮花綻放、枯葉凋零、金蟬脫殼、蜘蛛結網……大自然的一山一水、一草一木，都充滿智慧，深蘊哲理，富有靈性。崇尚自然，親近自然，融入自然，我們的生活才會更加和諧，我們的情感才會更加豐富，我們的人生才會更加精彩。
??
??于是隨之而來的思緒總是圍繞這一隨想：
??無論多少動聽的音樂無不來自大自然的靈性。聽，山的回音、流水的潺潺聲、鳥的喉音、風不時變換著節奏不同的聲音，無不是人們藝術創造的源泉。因風之隨意引起的樹葉的應和，竹林的快樂也引發了一串串音符。
??一定是先有大自然不朽的樂音，然后才有人類的音樂。是大自然造就了藝術大師，因此我們才可以欣賞到音樂大師的首首靈感之作。
??欣賞音樂的陶醉，頓悟；音樂對人產生潛移默化影響。
??人有欣賞音樂的能力，實質源于自然界的每一處風景使藝術家的靈感源泉，藝術家的構思。創作有藝術的象，人欣賞藝術作品的感受領悟也構成了我們生活的一種情趣，如此看來，人的情趣難道不可以說是源于自然界的教育嗎？為人高尚的情操也應該說是源于大自然界的無私饋贈。與大自然界相比，人能算什么呢？如果人類沒有一種親近自然、欣賞自然的心態就不會有真正優雅的氣質與情趣，更談不上高尚的情操了。
??
??舞——飛天的藝術，如春風而起舞的柳枝，想象中的彩虹，動物的形態。鷹的飛翔，猴的敏捷，孔雀的開屏?；ǖ木`放，草的快樂，在不同時期，以不同形態無不給人啟迪。沒有自然界萬物的生長，一定沒有舞的姿態！集萬物之靈氣，才會有如此美的舞姿，不是嗎？
??崇尚自然，從自然界汲取智慧，不也是我們孩子的教育的需要嗎？
??人的靈氣，實質是源于自然而來，離開自然的教育，我們的孩子怎能有優雅的情趣，高尚的情操呢？
??讓教育成為自然之舞，如果缺少自然界的教育，我們的孩子就不可能真正熱愛生活，熱愛自然，珍惜生命。
??
??窗外的陽光是柔和的，因為它帶著春的氣息。春風也是溫柔的，因為她帶來了生機與快樂！
??不專心的我，專心的學生，一樣的作文，我文中有學生，學生的作文中有他們自己的經歷與成長的快樂與困惑，當然一定是少不了自然的。感悟自然是引發我監考作有此文字的觸及點。
??想象他們的感悟自然的話題，會有無語的高山，怒吼的大海，金蟬的脫殼，鮮花的綻放，蜘蛛的結網嗎？他們又會從這些自然界的聲音與存在之道感悟什么樣的人生呢？
??室內的學生是安靜的，我想他們的思緒一定是轉動的。飛舞的、跳躍的思路必定是一路歡歌，化為歡快的文字，從筆端流暢在卷子上；冥思苦想的斷斷續續的文字，也只能無奈地，唉鳴地爬上了答題卡。
??
??陽光，綠樹，窗外、室內、學生、我構成了今晨的風景。風景在我的筆下，風景中的學生既在我的眼中，也在我的筆下凝固成博客上的文字，那么看風景的人呢？有你嗎？我的朋友！
親近大自然的作文范文2
摘 要：在寫作教學中，教師要充分利用寫作訓練中的美的因素，以美引美，培養學生的審美能力，造就跨世紀所需要的人才。本文從小學生作文教學入手，簡單地闡述了小學生作文教學中審美能力培養的重要性，并對如何培養小學生的審美能力提出了幾點建議。
關鍵詞：小學作文教學 審美能力 培養
一、增強閱讀，感受作文之美閱讀是寫作的基礎，可以分為課內閱讀和課外閱讀。前者可以使學生體會到文章中的美，并以美引美；后者可以使學生借別人的審視眼光和審美趣味來培養自己的眼光。學生閱讀文質兼美的文章，能夠在廣泛的涉獵中不斷吸納，培養自己的審美能力。一切作品無不滲透著作者豐富的思想感情。課文中生動的藝術形象、優美的語言文字極具感染力，可引導學生品詞賞句、反復吟誦，從課文字、詞、句、篇的學習中體味到文章所熔鑄的美的情感，欣賞到語言表達的美的旋律。例如《石榴》（蘇教版三年級上冊)——熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報告著成熟的喜訊。這里賦予了石榴喜悅的心情和動人的笑容，石榴的笑姿和它成熟了的形狀是那么吻合。讀了這一段，學生不僅掌握了石榴成熟時的特征，而且還被作者的喜悅心情所感染。眾所周知，模仿是小學生的心理特征之一，也是任何一種學習過程的需要。在語文教學中，課外閱讀則能提供數量更多、內容更廣、體裁更多樣的學習范例。在課外閱讀中，讓學生自由選擇讀物是很重要的，因為閱讀是反映個性和人格的活動，讀物的選擇是個性的表現。只有讓學生選擇自己感興趣的讀物，他們才能深入理解讀物內容，受到讀物感染。但是讓學生自由閱讀，并不等于放任自流。小學生年齡小，閱歷淺，面對浩如煙海的圖書，他們往往會盲目地、隨意地選擇讀物，這樣就不能提高閱讀質量。因此，教師必須經常有目的地向學生推薦各種讀物。（1）要根據兒童少年閱讀興趣發展的年齡差異，向各年級學生推薦不同的讀物。根據教育心理學的有關研究，小學低年級兒童對童話故事比較感興趣；到了中、高年級、對于戰斗故事、英雄人物、科學幻想故事比較感興趣。然而，在整個小學階段，兒童對社會科學和自然科學兩方面的興趣還沒有明顯的分化。教師在推薦讀物時既要尊重學生的年齡心理特點，又要讓中年級以上的學生大量接觸科學普及讀物，培養他們對社會科學和自然科學的興趣，并促使他們的興趣逐漸分化。（2）為使學生理解語文、數學等課文，及時向他們推薦有關的優秀讀物。（3為配合學?；蛏鐣闹卮蠡顒?，及時向學生推薦有關讀物。（4）為讓學生接受最新信息和知識，及時向他們推薦期刊和報紙。課內外閱讀可以使學生積累到優美的字詞句，從而更好地表達胸中的真情實感。
二、走進自然，感悟生活之美寫作教學要著重引導學生去發現和表現自然、社會生活的美，為創作積累豐富的素材。羅丹說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”在自然中，教學生學會觀察，學會對大自然的感悟，從“迎春”的第一朵小花到嚴冬的幾株傲雪的臘梅，從鄉間的小橋流水到城市的高樓大廈，從春天飛來的第一只燕子到秋天的第一片落葉，都能去感知大自然的絢麗多姿。我們可以引導學生從春夏秋冬及早晨黃昏的變化去細心觀察，去深入體會，寫一些作文、隨感片段，要求學生能抓住每一次外出的機會，去親近自然，欣賞自然、在生活中，美的人、美的事、美的景比比皆是，其中又蘊蓄著精神、品德、情操、性格、人情等美好的心靈內容。因此，作文教學應重視引導學生到生活中去尋找材料，讓學生憑借自己的觀察力去透視點滴的生活細節，由小見大，可以在現實中感悟豐富生活內容的同時，引發心靈的震動，產生寫作激情。針對小學生好動的天性，我們可以組織一些輕松的校外活動。如春天，教師可帶領學生到野外踏青、放風箏，到桃園中去看桃花等，讓學生暢游在大自然的美景中，陶醉在誘人的花香里，感受到大自然的美，使他們展開想象的翅膀，自由地暢想美、創造美，用真摯的情感去作文；秋天，教師可帶領學生到附近的農田參觀，指導學生從不同的角度去觀察、欣賞田野的美景，仔細觀察田間農民在忙些什么，讓學生感受到自然的美麗，并讓他們用筆、用自己的心去描繪自然的可愛，使他們的心靈受到美的熏陶。觀察生活不僅要用眼睛看、耳朵聽，還要全身心地去感受體驗。教師要引導學生做生活的有心人，在平時要多觀察生活、體驗生活、熱愛生活，從而喚起對所要表達的人和事的豐富情感。生活是培育想象之花的沃土，有了豐富的生活經驗，才能由此及彼、觸類旁通、浮想聯翩，創造出新的形象。通過以上兩個途徑可以使學生有話可說、有話可寫，抒發出真情實感。培養小學生的審美能力，還必須在教學中培養小學生的審美情感、審美想象力、審美感受力。在作文教學中通過采取情境教學，融入音樂、美術等藝術形式，可以有效地使以上三方面得到培養。
親近大自然的作文范文3
關鍵詞：春光爛漫；踏青賞景；收獲
一年一度春風起，吹綠了田野，吹綠了山岡，吹動了小溪，吹皺了池塘。小草偷偷地鉆出了地面，花兒綻開了美麗的臉龐。在這個萬物復蘇的季節，到野外踏青賞景，會有許多意想不到的收獲。
一、緩解壓力，愉悅心情
車爾尼雪夫斯基曾說：“美的東西總是與人生的幸福和歡樂相連的?！敝蒙碛谝巴獾拿谰爸?，從心理上遠離生活的喧囂，學習的壓力，自然讓人的緊張和焦慮得以釋放，心靈得以修復。還記得幾年前，一個春光明媚的日子，我走進教室，準備上作文課，卻發現同學們絲毫不在狀態，看著他們顯得疲憊的神情，我靈機一動，趁著這么好的時間，帶他們出去走一走，一定會有不錯的效果。
在當時，由于安全的因素，學校一般不主張春游。但我們學校就在漢江邊上，出校不遠就是田野。在向學校作了匯報，學校要求注意學生的安全之后，我們就排著整齊的隊伍向漢江邊出發了。大約走了一里路程，我們就穿出了村子，來到了江堤之下，翻過江堤，是一片金黃的油菜花，許多勤勞的蜜蜂穿梭于其間?？吹竭@么美麗的景致，同學們都興奮了起來，在這里拍照留影。走過這片彌漫著香氣的油菜地，我們來到了漢江邊，這里有一處潔凈的沙灘，大家都像出了籠的小鳥，在這片沙灘上嬉鬧起來。有些女生被這片沙灘上美麗的貝殼吸引住了，她們把它小心地撿了起來，裝進了衣兜里。還有些調皮的男生，他們跑到江邊的淺灘上打起了水仗，水珠濺到了他們的臉上，鉆進了他們的衣服，換來的是他們開心的大笑。而一些文靜的學生，三個一群五個一伙地圍坐在一起，用手指在沙上隨意地涂鴉，談著自己感興趣的話題。
經過這次出游，同學們的精神面貌有了極大的改觀，作文也不用再去指導，大家都是文思泉涌，一氣呵成。
二、磨煉意志，強健體魄
因為計劃生育的施行，現在許多家庭都只有一個孩子，很多孩子因此成了家中的小皇帝，小公主，捧在手里怕碎了，含在嘴里怕化了。這樣的溺愛，使得這些小孩子意志薄弱，經受不了一點點的挫折，身體也像塊玻璃，一碰就碎，受不了一點點苦。
對這些孩子來說，在春天的大好時光里帶他們去春游，既可以磨煉他們的意志，也可以強健他們的體魄。
去年四月初，我和朋友一行去南漳縣東鞏鎮的十姑洞游玩，剛上小學一年級的女兒也很有興趣，非要讓我帶上她。那天天氣不是太好，天上下著蒙蒙細雨，但這并沒有降低我們的熱情，我們毅然前行。十姑洞是個溶洞，始入洞中，很開闊，路也好走，還有電燈照著，隨著向里的深入，洞口越來越小，還有不少的巨石擋在路上，路燈也沒有了，很多人于是停下了前進的腳步。這不由得使我想起了王安石在《游褒禪山記》的一段話：“夫夷以近，則游者眾；險以遠，則至者少。而世之奇偉、瑰怪、非常之觀，常在于險遠，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也?！蔽覀儸F在的情形和當時是多么相似啊，我今天一定不能做那個中途退出者，而讓自己留下悔恨。而此時的女兒見眾人紛紛退出，也猶豫了，說道：“爸爸，我們出去吧，前面不好走了?！蔽覍λf：“孩子，咱們既然來了，就應該不虛此行啊，相信自己，堅持下去，一定能走到洞的盡頭。”在我的鼓勵下，女兒決定和我們少許人一起，繼續前進。借助著電筒微弱的光線，我們互相照應著，手扶著巖石，弓著身子，最終走到了溶洞的盡頭，這里再次變得很開闊，從山頂滲下的一潭清澈潔凈的泉水呈現在眼前，我們這才明白為什么這里會有礦泉水廠了。大家都很興奮，并且齊聲夸獎女兒很勇敢，爭著和她合影，女兒也很有成就感。
三、親近自然，增長知識
古人云：讀萬卷書，行萬里路。從大自然中我們可以學到很多書本上學不到的知識。陶行知也認為“行是知之始，知是行之成”。要想知道青蛙是如何由一個蝌蚪變成的，就要到大自然中去認真觀察，在教室里是不可能真正了解這一點的，就像一個人，要想學會游泳就必須到水里去。因此，我們應該在春天這個大好時光里，多走出去，多從自然這個無窮的知識寶庫里汲取營養。就像法布爾，正是由于他對大自然的喜愛，對昆蟲的喜愛，對它們認真的觀察，使他成為一個著名的昆蟲學家，并寫出科學性和文學性俱佳的《昆蟲記》，為人類留下了寶貴的財富。
多出去踏青賞景，能使我們更深刻地體會到大自然的可愛與美麗，使我們與自然更加親近，更加的懂得愛護我們的環境。
汪國真在我《喜歡出發》中有這樣幾句：“怎么能不喜歡出發呢？沒見過大山的巍峨，真是遺憾；見了大山的巍峨沒見過大海的浩瀚仍然遺憾；見了大海的浩瀚沒見過大漠的廣袤，依舊遺憾；見了大漠的廣袤沒見過森林的神秘，還是遺憾?！?/p>
親近大自然的作文范文4
關鍵詞：小學作文教學 審美能力 培養
一、增強閱讀，感受作文之美
閱讀是寫作的基礎，可以分為課內閱讀和課外閱讀。前者可以使學生體會到文章中的美，并以美引美；后者可以使學生借別人的審視眼光和審美趣味來培養自己的眼光。學生閱讀文質兼美的文章，能夠在廣泛的涉獵中不斷吸納，培養自己的審美能力。
一切作品無不滲透著作者豐富的思想感情。課文中生動的藝術形象、優美的語言文字極具感染力，可引導學生品詞賞句、反復吟誦，從課文字、詞、句、篇的學習中體味到文章所熔鑄的美的情感，欣賞到語言表達的美的旋律。例如《石榴》（蘇教版三年級上冊)——熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報告著成熟的喜訊。這里賦予了石榴喜悅的心情和動人的笑容，石榴的笑姿和它成熟了的形狀是那么吻合。讀了這一段，學生不僅掌握了石榴成熟時的特征，而且還被作者的喜悅心情所感染。眾所周知，模仿是小學生的心理特征之一，也是任何一種學習過程的需要。在語文教學中，課外閱讀則能提供數量更多、內容更廣、體裁更多樣的學習范例。
在課外閱讀中，讓學生自由選擇讀物是很重要的，因為閱讀是反映個性和人格的活動，讀物的選擇是個性的表現。只有讓學生選擇自己感興趣的讀物，他們才能深入理解讀物內容，受到讀物感染。但是讓學生自由閱讀，并不等于放任自流。小學生年齡小，閱歷淺，面對浩如煙海的圖書，他們往往會盲目地、隨意地選擇讀物，這樣就不能提高閱讀質量。因此，教師必須經常有目的地向學生推薦各種讀物。
（1）要根據兒童少年閱讀興趣發展的年齡差異，向各年級學生推薦不同的讀物。根據教育心理學的有關研究，小學低年級兒童對童話故事比較感興趣；到了中、高年級、對于戰斗故事、英雄人物、科學幻想故事比較感興趣。然而，在整個小學階段，兒童對社會科學和自然科學兩方面的興趣還沒有明顯的分化。教師在推薦讀物時既要尊重學生的年齡心理特點，又要讓中年級以上的學生大量接觸科學普及讀物，培養他們對社會科學和自然科學的興趣，并促使他們的興趣逐漸分化。
（2）為使學生理解語文、數學等課文，及時向他們推薦有關的優秀讀物。
（3為配合學?；蛏鐣闹卮蠡顒?，及時向學生推薦有關讀物。
（4）為讓學生接受最新信息和知識，及時向他們推薦期刊和報紙。
課內外閱讀可以使學生積累到優美的字詞句，從而更好地表達胸中的真情實感。
二、走進自然， 感悟生活之美
寫作教學要著重引導學生去發現和表現自然、社會生活的美，為創作積累豐富的素材。羅丹說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現?！痹谧匀恢?，教學生學會觀察，學會對大自然的感悟，從“迎春”的第一朵小花到嚴冬的幾株傲雪的臘梅，從鄉間的小橋流水到城市的高樓大廈，從春天飛來的第一只燕子到秋天的第一片落葉，都能去感知大自然的絢麗多姿。我們可以引導學生從春夏秋冬及早晨黃昏的變化去細心觀察，去深入體會，寫一些作文、隨感片段，要求學生能抓住每一次外出的機會，去親近自然，欣賞自然、在生活中，美的人、美的事、美的景比比皆是，其中又蘊蓄著精神、品德、情操、性格、人情等美好的心靈內容。因此，作文教學應重視引導學生到生活中去尋找材料，讓學生憑借自己的觀察力去透視點滴的生活細節，由小見大，可以在現實中感悟豐富生活內容的同時，引發心靈的震動，產生寫作激情。
針對小學生好動的天性，我們可以組織一些輕松的校外活動。如春天，教師可帶領學生到野外踏青、放風箏，到桃園中去看桃花等，讓學生暢游在大自然的美景中，陶醉在誘人的花香里，感受到大自然的美，使他們展開想象的翅膀，自由地暢想美、創造美，用真摯的情感去作文；秋天，教師可帶領學生到附近的農田參觀，指導學生從不同的角度去觀察、欣賞田野的美景，仔細觀察田間農民在忙些什么，讓學生感受到自然的美麗，并讓他們用筆、用自己的心去描繪自然的可愛，使他們的心靈受到美的熏陶。觀察生活不僅要用眼睛看、耳朵聽，還要全身心地去感受體驗。教師要引導學生做生活的有心人，在平時要多觀察生活、體驗生活、熱愛生活，從而喚起對所要表達的人和事的豐富情感。
親近大自然的作文范文5
初二英語作文 Fishing
My father likes fishing. He always goes fishing with his friends in Autumn.
One day, he took me to fish, too. In autumn, fish have grown up. It is the best season to fish. First, we chose a good place. Then my father helped me put an earthworm onto the fishhook. Afterwards, I threw the fishhook into the river. I waited for a long time. Suddenly, I saw the float sink. I was very happy. I pulled it out of the water but I only saw half of the earthworm. The fish played a trick on me. I was very angry. But my father said to me, it takes time. You need to be more patient. I tried again. A few minutes later, I caught a big fish and I showed it to my father. My father praised me, what a good angler you are!
【參考譯文】
釣魚
親近大自然的作文范文6
[關鍵詞]語文；鄉土文化；有機整合
《語文課程標準》指出，“各地區都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源，要有強烈的資源意識，去努力開發、積極利用?！痹诮虒W中，語文教師要樹立大語文的實踐觀念，引導學生關注本鄉本土的人文資源，實現語文學科與鄉土文化的有機整合，通過開展形式多樣的綜合性語文實踐活動，培養學生熱愛家鄉的思想感情，豐富學生的語文積累，有意識地將鄉土文化引入作文教學中。
一、探尋“歷史淵源”，接受文化熏陶
在作文教學中，教師首先要引導學生建立鄉土文化作文資源素材庫，積累關于本鄉本土的生活素材和歷史文化素材，如用專門的素材本（或電子文檔）記錄自己的真實生活、家鄉的見聞感受，收集歷史文化知識、民俗傳說等，引導學生做生活的有心人，關注社會和家鄉的歷史、現實與發展變化，尤其要了解和掌握家鄉的歷史文化背景、自然人文景觀、民俗風情等。
同時，注重開展一些實踐活動，如組織學生對家鄉源遠流長的歷史進行探究和挖掘，引導學生通過調查、走訪等方式，通過上網搜索、查閱書籍等途徑收集到相關資料。在調查、采訪過程中，學生儼然一個個小歷史學家、小考古隊員、小記者去深入了解自己家鄉的歷史，從而對家鄉生發出更深厚的感情。
在此基礎上，教師要找好鄉土文化與作文教學的契合點，充分考慮作文課程與地方文化資源的有機整合，兼顧到作文教學中題材、內容、指導的需要，把地方文化和作文課程同步鏈接，更好地為學生提供豐富的體驗和人文的熏染。如品九龍茶、觀看東江瀑布時，可以同步鏈接自然類習作，讓學生描繪家鄉的青山秀水；欣賞地道的采茶戲，聆聽采茶歌時，可以介紹相關的民情風俗，讓學生了解民俗文化等。
二、點擊“風景名勝”，陶冶自然性情
在作文教學中，教師應想盡辦法充分利用家鄉不可多得的資源，來幫助學生積累生活素材，提升學生的感悟力，開闊其創作思維。
為了讓學生擁有真實、豐富的材料，讓他們對生活有更真實的體悟，教師可以組織“知我家鄉，愛我家鄉”活動，帶領學生去親近大自然，感受大自然的氣息，品讀歷史古跡的韻味，從中得到感悟和啟迪，以此開闊學生的創作視野，激活學生的創作思路，啟發學生的創作靈感。學生提筆行文時，就能夠文思如泉涌，多方面、多角度地反映家鄉，表達自己對家鄉的認識、理解和情感。因為有了真情實感，家鄉的山山水水、一草一木在小作者的筆下，會更具靈性，更加生動。
同時，在作文教學中，教師還要引導學生認真閱讀積累古往今來的詩篇佳作，組織學生認真閱讀歷代文人，如古代的文化名人等在家鄉生活或游歷時寫下的名篇佳作，引導學生在閱讀中擷取有價值的內容，借鑒其寫作方法，在賞讀中將自己心目中的家鄉與詩詞中的家鄉相比較，領會詩作的優美意境，品味優美的語言，借鑒精妙的手法，提高自己的作文能力。
三、研究“豐富物產”，激發樸素鄉情
