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怎樣寫簡歷范文1
2、找工作比較正式，簡歷上的照片一般要求就是寸照。
3、寫你的工作能力以及你的個人素養，主要就是團隊意識，責任心，辦公能力以及學習能力；工作經驗一定要慎重寫，仔細寫，越詳細越好。
4、填過去求職經歷時，不要連填太多的工廠進出工廠太多給人一種不踏實，無耐心的印象，很難應聘成功。另外，辭職原因寫清楚，不清楚怎么寫的一般直接寫辭職或回家即可。
怎樣寫簡歷范文2
要善于寫出那些能表現自己人格、品質魅力的經歷是否具有特殊的經歷、優秀的人格品質以及良好的性格,已經成為當今許多用人單位在錄用人員時要考慮的一項重要條件和內容。畢業生如能在這方面進行挖掘,做些文章,無疑是會給自己的“雙選”或應聘增添一些優勢的。
有位畢業生曾這樣介紹自己的經歷,頗得用人單位欣賞并最終錄用了他:“我來自貧困山區的貧困家庭,惡劣的環境和艱苦的生活磨練了自己吃苦耐勞、頑強不屈的品質,只要能讀書,再大的苦本人都能吃?？忌洗髮Ｒ院?我格外地珍惜這難得的讀書機會,學習一直都很用功,所以基礎比較扎實,成績優秀?，F在我即將畢業走向社會,只要能給我一份工作,我一定會加倍珍惜,再苦再累的活兒我都能干,難道還有比貧困山區更苦更累的活兒嗎 ”
要寫出自己對一些相關問題的看法和態度現在的用人單位在錄用員工時,已不是單單看他會不會干活,而且還要看他有沒有思想,有沒有頭腦,有沒有眼光,能不能為本單位的繼續發展出點子、想辦法。因此,畢業生在寫求職簡歷時,如果能夠自然地寫出自己對一些與自己相關問題的認識和看法,也可以讓用人單位對自己認識事物的能力和水平有所了解。
有一位畢業生是這樣介紹自己的學習情況的:“在學習中,有不少同學都認為《電工基礎》這門課難學,所以不想學。而我則認為,正因為它難學,學通學透它的人少,社會就比較缺乏這方面的人才,反過來,擁有這門知識和技術的人就業的空間就更大。所以我是認認真真努力學好這門課,這門課的成績也就特別優秀……”
用人單位在看完這樣的求職簡歷后,自然會覺得這是一位有思想、有眼光、有主見、不隨波逐流的人。這樣的人,在錄用時,就會被優先考慮。
要學會進行橫向比較俗話說:“不怕不識貨,就怕貨比貨?！币虼?那些成績特別優異和出眾的畢業生,在寫求職簡歷時,就要善于突出和反映出自己的優勢,把自己的成績放在年級或專業的排位上來進行比較,這樣才更能顯示和表現出你不同尋常的優勢和出類拔萃的成績。如只寫“成績優異”就不如寫“自己的成績排在年級或專業的前幾名”這樣更具體更有分量。
要善于用事實說話現在有不少畢業生在寫求職簡歷時,大多存在著一種毛病,就是寫得比較空泛籠統。如“要求上進、嚴守紀律、成績優秀”等等,如此這般,而無具體事例,誰都可以這樣寫,由你怎么吹,都很難令用人單位信服。因此,在寫求職簡歷時,要善于讓事實說話,用充分的事實來征服用人單位,來取信于用人單位。
如“嚴守紀律”不如寫成“連續四年從未被扣過操行分,每學期都榮獲守紀獎”;“成績優異”不如寫成“大學四年中專業所有科目的成績都在90分以上”或“每學期都獲得‘三好生’”、“某次被評為區級優秀學生”等;“寫作能力強”不如寫先后在哪些報刊上發表了多少篇文章;“有演講特長”不如寫成“在參加學校舉行的各種演講比賽中,每次都獲得二等以上的獎勵”或“某次代表學校參加市區演講賽分別獲得某等獎”;“組織管理能力強”不如寫擔任了哪些職務,取得了哪些成績來得更具體、更令人信服。
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明晰的職業定位
從簡歷角度來說，應該有針對性的突出自己的職業定位。也許很多人覺得職業定位只是一個簡單的理想的描述，沒有現實的指導意義，認為是虛的東西。然而，一個有職業定位的人，他必然是能主動控制自己職業發展的人，也必然知道自己未來的職業發展和學習方向，并且清楚自己優劣勢，能客觀了解社會環境。
簡歷的條理性和邏輯性
簡歷應該注重條理，分個人情況，自我評價，教育情況，社會實踐，技能等來寫。在一些細化的內容上，能一條一條，按從宏觀到微觀的思路來寫。然而，有很多人的簡歷就像寫一個自傳一樣，洋洋灑灑的一大篇，似乎是很有文采，思路很跳躍。其實這種簡歷，企業的HR是看都不看。
簡歷內容充實
雖然，剛畢業的學生沒有什么實踐經歷，但在學校的情況可以寫的具體一些，如學習獲獎情況，學生活動組織和參與情況，論文，學校的實踐和自己的社會實踐等都可以用來充實自己的簡歷。當然，內容充實最好是圍繞目標職位的要求，如，體現一些團隊合作、組織協調能力、學習能力等。
其他注意事項
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一、編制監理實施細則的目的和監理細則的作用
監理細則的編制和實施可以達到規范監理工作的行為，指導監理人員有序地開展監理工作的目的。編制監理實施細則能夠使監理工程師熟悉施工圖紙和有關規范，熟知所監理工程的專業特點及監理工作的重點、難點，提高監理工作成效及工作質量，降低監理企業的經營風險，提高監理企業的信譽都會有一定的作用。
二、監理細則的編制及要求
GB50319-2000《建設工程監理規范》第4.2.1條規定：對中型及以上或專業性較強的工程項目，項目監理機構應編制監理實施細則。
監理實施細則應符合監理規劃的要求，并應結合工程項目的專業特點，做到詳細具體，具有可操作性。
1、需要編制監理細則的工程項目：中型及以上工程項目
建設部第158號令《工程監理企業資質管理規定》附表2中規定：
1)房屋建筑工程
一般公用建筑工程：14層及以上；24米跨度（輕鋼結構除外）及以上；單項工程建筑面積1萬平方米及以上。
高聳構筑工程：70米及以上。
住宅工程：建筑面積6萬平方米及以上；單項工程14層及以上。
2)公路工程
公路工程：高速公路、一級公路及其附屬設施。
公路橋梁工程：獨立大橋、大橋、中橋橋梁總長30米及以上或單跨跨徑20米及以上。
公路隧道工程：隧道長度500米及以上。
3）市政公用工程
a、城市道路：城市道路的主、次干路；城市互通式立交橋；城市分離式立交橋；橋梁；隧道。
b、給排水工程：2萬噸/日及以上的給水廠，1萬噸/日污水處理工程；1立方米/秒及以上的給水、污水泵站；5立方米/秒及以上的給水管道；直徑1.5米及以上的排水管道。
c、燃氣熱力工程：液化氣儲罐場（站）；燃氣工程；燃氣管道、調壓站；供熱面積50萬平方米及以上的熱力工程。
d、垃圾處理工程：500噸/日及以上的垃圾焚燒及填埋工程。
e、各類地鐵輕軌工程。
f、風景園林工程：總投資 1000萬元及以上。
4）冶煉工程、礦山工程、石油化工工程、水利水電工程、電力工程、農林工程、鐵路工程、通訊工程及機電安裝工程，均需要編制監理實施細則。
2、對于項目規模較小、技術不復雜且管理有成熟經驗和措施，并且監理規劃可以起到監理實施細則的作用時，監理實施細則可以不必另行編寫。
（項目監理機構為加強專業監理工程對工程項目的專業的了解，增強對專業知識的掌握可以要求專業監理工程師編制監理實施細則。）
3、監理實施細則的編制要求
1）監理實施細則要符合監理規劃的要求；
2）監理實施細則要具有針對性，要與圖紙的要求和內容一致，符合項目專業的特點；
3）監理實施細則要具有可操作性，要詳細、具體。
三、監理實施細則的編制程序
GB50319-2000《建設工程監理規范》第4.2.2條第1款規定：監理實施細則應在相應工程施工開始前編制完成，并必須經總監理工程師比準。
第2款規定：監理實施細則需要由專業監理工程師編制。
四、監理實施細則的編制依據
GB50319-2000《建設工程監理規范》第4.2.2條第3款規定：編制監理實施細則的依據：
——已批準的監理規劃；
——與專業工程相關的標準、設計文件和技術資料；
——施工組織設計。
監理實施細則不應與條文中所列的編寫依據的有關要求相沖突。
五、監理實施細則的內容
GB50319-2000《建設工程監理規范》第4.2.3條規定：監理實施細則應包括下列主要內容：
專業工程的特點；
監理工作的流程；
監理工作的控制要點及目標值；
監理工作的方法及措施。
監理實施細則至少應包括條文中所規定的主要內容。一般情況下，編制單位工程的監理實施細則都要有目錄和編制依據等內容。
六、監理實施細則的補充、修改及完善
GB50319-2000《建設工程監理規范》第4.2.4條規定：在監理工作實施過程中，監理實施細則應根據實際情況進行補充、修改和完善。
當發生工程設計變更、計劃變更或原監理實施細則所規定的方法、措施、流程不能有效地發揮管理和控制作用等情況是，總監理工程師應及時根據實際情況安排專業監理工程師對監理實施細則進行補充、修改和完善。
案例：
夯擴樁基礎施工質量監理細則
編制依據
1、施工圖紙及審查意見；
2、《混凝土結構施工及驗收規范》GB50204-2002；
3、《載體樁設計規程》JGJ135-2007；
4、本工程監理規劃；
5、載體樁施工方案。
二、專業工程特點
本工程采用載體樁基礎，樁長5米，樁身混凝土為C30，鋼筋主筋為6根12的螺紋鋼筋，箍筋采用φ6@200的螺旋鋼筋，樁頂2米箍筋加密為φ6@100，每隔2米設置一道12mm的焊接加勁箍筋。
三、監理工作的流程圖
四、監理工作控制要點及目標值
本分項工程設置見證點有原材料質量、三擊貫入度、鋼筋籠質量、試塊留置；停止點有施工定位放線及樁位檢查。
五、監理工作方法及措施
（一）、質量的事前控制
1、原材料的控制
澆筑用砼采用商品砼，嚴格控制商品砼的質量；鋼筋進場后觀察檢查鋼筋的合格證、生產廠家、型號、規格、銹蝕等均合格后，現場取樣復試，復試合格后方可使用。在施工前要有經現場取樣，實驗室出的實驗配合比，并根據實際施工情況進行調整，監理工程師確認后，方可施工。
2、審查施工單位的施工方案，并要求施工單位進行技術交底
在認真閱讀施工圖紙和地質勘察報告的基礎上，審查施工單位的施工方案是否可行，是否符合中華人民共和國行業標準——載體樁設計規程（JGJ135——2007）的要求；施工程序是否合理；質量保證體系及崗位責任制是否健全；特種工上崗人員是否有證等。
3、驗線
首先，監理工程師認真閱讀圖紙，然后，在施工單位自檢完成并提交施工測量放線報驗表后，監理工程師對報驗的測量放線成果及載體樁位進行查驗審核，經審查合格后簽署審查意見，同意下道工序進行施工。
二、質量的事中控制
施工過程中進行巡視檢查和旁站監理。
在施工過程中著重檢查施工配合比是否正確；檢查鋼筋籠是否合格；檢查樁位是否正確，樁身是否垂直；檢查樁尖是否達到設計要求的持力層；檢查施工中對相鄰樁是否有影響以及影響程度是否滿足規范要求；檢查填充料是否滿足規范要求，總投料量滿足不大于1.8M3，且不小于0.5M3的要求，單次填料量不宜過多；檢查夯擊后地面是否隆起及隆起高度是否滿足規范要求（不得大于50MM）；旁站檢查三擊貫入度是否滿足設計要求（不大于100MM）；檢查混凝土坍落度是否滿足配合比要求及振搗情況是否滿足要求；檢查樁頂標高是否滿足設計要求；檢查混凝土試塊留置數量是否滿足要求等。
三、質量的事后控制
夯擴樁施工完成后，檢查所施工樁數和樁位是否與施工圖相符；所留置的試塊抗壓強度報告是否返回，強度是否合格；打樁記錄是否合格；對于施工過程完成的部分、分項工程，進行中間驗收。施工單位按照施工方案及《建筑安裝工程質量檢驗評定標準》先進行自檢，確認合格后向監理工程師提交“工程報驗審核表”，監理工程師按合同文件要求，根據施工圖紙、施工規范、標準進行檢查、復核，簽署審核意見。
樁身的質量檢查，破樁后，若混凝土不密實或有蜂窩等現象，要求將混凝土砸至密實合格為止；若鋼筋錨固長度不夠，用焊接的方法將鋼筋接夠錨固長度；若有樁位偏差過大的樁，將根據實際情況會同設計部門，進行處理。經核驗合格后，方可進行下一步工程施工。
檢查測量定位點的保護情況，見證工程定位線的交接和檔案的交接，保證工程檔案的連續性和完整性。
四、容易出現的質量問題
1、由于混凝土運輸線路比較長，混凝土坍落度大會造成混凝土離析，影響成樁的質量，特別是遇到回填土及不密實的土質，混凝土中的水泥漿將流失。
預防措施：經常實際測量混凝土坍落度和宏觀檢查相結合，密切注意混凝土的攪拌質量，發現混凝土坍落度過大的情況，責令施工單位返工重新攪拌，嚴禁往出罐后的混凝土中加水。
2、鋼筋頭參差不齊，由于打樁時樁的長度及標高控制的不好，使成樁后露出地面的樁頭鋼筋標高相差很多，產生截筋或接筋現象（圖紙要求樁頭鋼筋錨入承臺長度不小于500mm）
預防措施：設置標高控制標志或隨時用水準儀檢測。
3、填充量大于1.8 m3 。
處理辦法：少量的情況下，及時與設計單位溝通，經設計單位和建設單位同意改變樁長。
4、漏樁現象。
預防措施：及時清點樁數（檢查打樁記錄和現場實際檢查），避免樁基撤出后再發現漏樁。
參考文獻：
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關鍵詞：管理模式；以人為本；管理素質；個性發展
在新的形勢下，規范高校學生管理，消除管理中不和諧的因素，是提高我們辦學水平、滿足大學生成長的條件之一。大學生的在校管理是我們高校教育工作者的一項主要任務，怎樣開展有效的工作，為社會培養合格的人才，成為我們教師需要研究的問題。在教學工作中，我立足自己的本職崗位，不斷總結工作中的經驗，結合學生的實際情況，積極探索大學生的管理規律，在怎樣構建和諧的學校管理方面總結出了幾點經驗，供大家參考。
一、樹立以人為本的觀念
很久以來，我們的學生管理存在著以管理者為中心的現象，管理者在管理上有著絕對的優勢，學生與管理者的關系是“被管”與“管”的關系，特別是我們高校管理者更是用嚴格的制度來約束、控制學生。隨著新形勢的發展，這種僵化的管理方式引起了學生的種種不滿和敵對情緒，也使管理者的威信大大降低，造成了學生與管理者之間的隔閡，使學生對管理者的行為產生抵觸情緒和逃避心理，這樣學生就失去了動力與活力?，F代教育形式呼喚新的管理教育模式，以人為本的思想是我們管理的追求目標，并完全適合我們高校的學生。在管理過程中，我本著回歸本位、以人為本的原則，從教育的本質出發，努力轉軌學校管理職能，在對學生進行限制和約束的同時，也在一定程度上培養學生的良好習慣，使他們樹立法制、紀律觀念。俗話說：“身教勝于言傳。”要做到這一點，我首先以身作則，堅持自己帶頭做好，在管理過程中公平、公正，不，充分體現以人為本的原則。只有這樣，學生才會信服你，才會配合你的工作。
二、提高自身管理素質
俗話說：“學高為師，身正為范。”教師的一舉一動都是學生模仿的對象，因此高校管理人員的修養、素質及行動都在學生的視線之中。高校的學生大多非?；钴S，由于多方面的原因，他們的情緒、思想很不穩定，有些行動有時讓教師感到意外，這給教師的管理工作帶來了一定的困難?？鬃釉浾f：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！苯處煹纳斫虅儆谘詡?，作為一名高校管理者，要求學生做到的，自己必須做到。這就要求我們管理者加強自身學習，努力提高自己的理論水平與個人素質，用博大的胸懷，虛心學習他人的工作經驗，對學生所犯的錯誤做正確的分析，并用恰當的方式引導學生認識到自身的錯誤。所以，管理者只有不斷學習，在管理過程中才能游刃有余。我的具體做法是：
1.虛心學習，取長補短
學習是提高一個人管理素質的根本方法，管理者應該把學習當作一種追求、境界，因為只有這樣，才能學到豐富的經驗，才能取人之長、補己之短。
2.根據自身情況，積極參加培訓
管理者要盡可能多地參加有計劃、有目的的培訓，以提高自身的管理素質。在平時的工作中，我經常抽出時間參加各級部門組織的培訓，學習先進的管理經驗。
三、尊重學生個性發展
個性是個性心理的簡稱，也就是一個人在性格、品質、意志、態度、思想、情感等方面和其他人不一樣的特質。我們所有人都是有個性的，對大學生來說，個性發展，是指在學習上要有積極性、自覺性、主動性，以便適應社會發展的需要，對學習的內容與方法做出準確的選擇。因此管理人員要注重培養學生獨立思考的能力與創新思維的能力，并且在學習過程中讓他們有自己獨到的發現、發明。大學生有著他們獨特的精神情感和內心世界，所以在管理過程中我針對他們的個性特點、個性發展規律，在注重全面發展的前提下，正確分析大學生全面發展與個性發展的關系，在管理過程中給予他們理解、關心與尊重，因為隨著年齡的增長，學生的知識面進一步拓寬，社會認知能力進一步提高，他們的獨立性、判斷性也會進一步增強，邏輯思維能力、自我意識會更加提升。一大部分學生有學習的欲望，變得比以前更加自覺、主動，他們在學習上追求充分自由，但是由于他們自身的不完全成熟和強烈的追求之間有著一定的矛盾，所以還需要教師的引導和幫助。我為了幫助他們選擇正確的追求目標，在學生管理工作中給予了他們充分的理解，盡可能尊重他們的個性，使他們的思想、學習與生活越來越輕松和諧，這樣他們才會在正確的引導下，健康快樂地發展。因此說尊重學生的個性發展，是管理工作者有效工作的一項主要任務。
管理工作的對象是有思維、有思想、會思考的人，是一項不斷變化的社會活動，它不但涉及大學生的思想、觀念、意識等方面，也涉及他們生理、愛好、家庭、社會生活等方面。作為一名管理人員就應該貼近學生生活，對他們做充分的了解，正確剖析學生的思想變化，積極疏導學生的思想，進一步塑造他們的精神世界。在管理中以關心他們、激勵他們、提升他們、尊重他們為目標，以積極調動學習的主動性為宗旨?？偠灾?，合格的高校管理者是在長期的實踐中積累經驗而形成的，只要我們不斷開拓、不斷超越、不斷創新，我們的管理模式就會適應新時代的挑戰與發展。
參考文獻：
[1]郭景揚.傳承與創造：中小學名校管理經典[M].上海：學林出版社，2003.
[2]陳永明.教師教育研究[M].華東師范大學出版社，2003.
怎樣寫簡歷范文6
一、堅持兩個“為了”。
首先，要堅持為了一切學生。陶行知有句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！边@就告訴我們要面向全體學生，他們都是國家的棟梁。如今的學生頭腦比較偏激，如果你經常在班級里表揚誰，批評誰，或者對大部分人既沒表揚，也沒批評，他們都會認為你戴著有色眼鏡。因此班主任老師在做工作時，一定要面向全體學生，要想到一切學生。要盡可能在不同場合下，叫出不同學生的名字，讓他們感到她(他)在班主任心里有位置。其次，要堅持為了學生的一切。即要全面了解學生。他們的思想品德、學習、健康、勞動和生活情況甚至家庭情況，班主任都要關心和過問，要對學生全面負責。歧視任何一個學生，放棄對他的教育或只重一“育”。忽視了“五育”并舉，都影響到學生對你的看法，他們就會認為你不是一個好老師。這樣會影響師生和睦相處的。
二、講究批評藝術。
作為班級的組織者和管理者，班主任批評學生是常有的事。怎樣才能收到既教育了學生，又融洽了師生關系呢?這確實是一件令人頭痛的事。我的經驗是：首先要尊重學生。盡管她犯錯誤了，但它還是你的學生。因此班主任面對有錯的學生要調整心態。擺正位置，平等地對待他們，把他們要當學生看待，而不是當作罪犯看待。其次，正面教育，啟發誘導。對學生要采用以說服教育為主的方法，調動各種非智力因素，曉之以理，動之以情，導之以行。第三，切忌簡單粗暴、嚴禁體罰和變相體罰學生。第四，要有耐心。特別是對于頑劣學生，不要寄希望于速戰速決，要有打持久戰的心理準備。要相信精誠所至，金石為開。只有這樣，你的批評才能收到既教育了學生又能使學生心悅誠服，師生關系自然而然就和諧了。
三、把握好愛與嚴的尺度。
班主任老師都熱愛自己的學生。但為什么有的班主任不受學生歡迎呢?原因在于沒有把握好愛與嚴的尺度。熱愛尊重學生與嚴格要求學生是辯證統一的關系。二者在一定的條件下是可以轉化的。熱愛尊重過度了，就會放縱學生。嚴格要求過度了，就會使學生產生怨恨而看不到愛。
著名教育家夏丐尊先生說過：“沒有愛，就沒有教育?！闭鎿吹那楦惺峭ㄏ驅W生心靈深處的橋梁，是點燃學生內心世界的火把。愛是教育的基礎，是溝通師生心靈，聯系師生情感的紐帶。其次，要有嚴格要求的責任心?，F在的學生，不是缺乏“愛”，在家是受家長的“寵愛”，但大都是“溺愛”!在學校是受到老師們的“關愛”。但是，愛，有不同的愛法。特別有害的是溺愛!教師對學生的愛，決不是姑息、放縱，更不是“溺愛”，而是在嚴格要求的前提下的關愛，在關愛的過程中流露出嚴格要求的高度責任心。讓我們記住蘇霍姆林斯基的話，“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈?！卑褜W生的關心愛護與嚴格要求結合起來，愛中有嚴，嚴中有愛，只有這樣，才有利于師生間建立起平等互助和諧的關系。
四、努力拉近與學生的距離。
首先，自我檢討，主動承認不足，聽取學生的意見。我開了一節主題班會，主題是，幫助班主任進步，共建美好一班。班會開始后我主動承認不足，希望大家能幫助我進步，共同將我們一班建設好。起先學生還很拘束。好久才有一個學生給我提了一個小意見，希望我不要總是抱著肩膀站在教室門口，這樣使他們害怕。我立即向他表示謝意，同時表示這只是我的習慣動作，并無其它的意思，以后我一定注意改正。真誠的態度終于使他們放心，似乎是火山爆發，他們活躍起來，給我提了大量的意見，從班級管理到教學方法，甚至是我說話的語氣，我的衣著、發型，笑時眼睛的大小。雖然有些意見讓我哭笑不得，但我并沒有過多的辯解。通過這次班會課，使我了解了學生的心聲，知道了他們的好惡。同時，也使他們了解了我。拉進了我們之間的距離。更使我意識到學生還是很在乎老師的，他們一直觀察你，評判你。
其次，改變態度，改變與學生溝通交流時的方式方法。我徹底的拋棄了傳道士的角色，開始以一種更積極、平等、友善的態度與學生溝通交流。即使學生有錯誤，也絕不用訓斥的語氣批評，而是轉過來和他們一起分析為什么不能這么做，這么做有什么危害，真正的使學生心悅誠服。在學生面前，我不再擺出一幅很嚴肅的樣子，而是盡量讓自己的臉上多些微笑。前蘇聯著名教育學家馬卡連科說：“我從不讓自己有憂慮的神色，抑郁的面容，甚至有了不愉快的事情，生了病，我也不在學生面前表露出來?！蔽遗σ源艘笞约?，有時見到班內一些混亂的情況，我努力使自己保持心平氣和，面帶微笑，環顧四周，用帶有鼓勵的眼神告訴學生他們應該如何做。始終以良好的心境，積極的情緒，去影響、引導學生。
其三，放下架子，融入學生之中。我繼續像以前那樣經常利用課余時問，走進課室或宿舍。但不再是警察巡街。而是變成“走親訪友”申門子，與學生談他們感興趣的話題，如薩達姆與布什、小泉與普京、中東石油、禽流感、北京六方會談、NBA、超女現象等等。當然也少不了互相間的戲謔。有幾次，學生要求我給他們唱歌，在一番謙讓之后我便扯開嗓子大吼起來，立即引起哄堂大笑。通過這些行動，我了解了學生，也使學生了解了我，師生間有了較深的互相信任。
