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紀律管理條例范文1
關鍵詞： 英語課堂 紀律問題 措施
一、課堂紀律問題產生的原因
在一些小學英語課堂上，一方面是老師在聲嘶力竭地范讀、帶讀、講解、維持紀律，另一方面是僅有小部分學生在聽講，其他學生有的交頭接耳，有的打打鬧鬧，有的在看卡通畫。而在一些小學英語課堂上，當老師組織一些小組合作活動時，表面上同學們都在積極參加，場面積極活躍，但實際上除了少數英語基礎比較好的學生在認真參加活動外，不少學生卻很投入做著一些與活動無關的事情。這些行為都會妨礙該學生本人的學習，同樣也會影響課堂教學效果。產生這些問題的原因是多方面的。首先是學生自身的性格特點。小學生生性比較好動，注意力的可持續時間短，注意力易分散。有位教育學家曾說：“注意力是我們心靈的唯一窗戶，意識中一切必然經過它才能進來。”因此，一旦學生的注意力被分散就很難集中在一定對象上，就可能出現這些違紀行為。其次是學生缺乏上課的熱情，對所學知識不感興趣，這也是造成學生違紀行為，無法專心上課的原因之一。再次是教師方面的影響。教師在教學時可能出現教學不當。例如，教師因備課不充分，在學案的執行環節上無法很好地連接，致使學生無法參與到教學過程中，產生問題行為。教師管理不當：教師常對個別不良行為作出過分激烈的反應，對學生濫用懲罰等。除了以上因素外，教師的威信也是十分重要的。假如一個老師喪失了威信，他將得不到學生的尊重，當然他的課大家自然也就不愛聽了。一位教師之所以會喪失威信與他的日常行為有關。比如課上遇到學生表現不好不加以制止和引導，一遇到問題就求助于班主任，都會導致教師的威信降低。
二、有效規范課堂紀律的措施
我認為，在小學英語課堂中可以嘗試采取以下措施來達到有效規范課堂紀律的目的。
1.教師要樹立“心中要有火力點”的意識。每一個班都有一、兩個較調皮的學生，也就是這個班的火力點，找準、控制好這個火力點也就控制好了這個班，就能有針對性地采用有效的方法來規范紀律。如果教師能抓住典型，對班級里最調皮難管的學生進行重點引導，解決了難點，剩下的問題解決起來就不難了。
2.注視法。“無聲勝有聲”，在課堂上發現有學生不守紀律時，教師可采用注視的方式促使學生集中注意力，發揮眼神的作用，達到控制課堂的目的。教師在注視的時候突然停止講課，學生也會觀察到周圍氣氛的變化，然后會適當地調整自己的課堂行為。
3.暗示法。用暗示的方式來控制紀律的方法叫暗示法。如走近學生、敲敲桌子或拍拍學生，暗示其注意；或走到正在自由說話的學生旁邊，放高音量；目光移開不守紀律的學生然后說：“有幾個小朋友沒看老師的表情，是不是很難看呀？”
4.提問法。在課堂上發現學生精力不集中時，用一些簡單的問題或老師已準備提問的問題進行提問，以引起其注意。這可以在短時間內立刻喚起學生的注意，不用暫停課堂教學。
5.隔離法。采取隔離的方式來分散火力點從而控制紀律的方法。如兩個學生打架、打鬧時，可采取前后或左右分開他們的做法。如在座位排列上可以稍加調整，男女隔開或動靜搭配坐。
6.無聲法。在大多數學生注意力分散時，老師突然表情嚴肅，以無聲的方式，靜坐1分鐘，以示警告，達到控制課堂的目的。
7.獎勵法。運用獎勵的方式來鼓勵和表揚學生或表揚個別學生引起全班注意的方法。如板書上的獎勵制度，獎星星、水果、頭飾，等等。
8.建立監督制。特別是鼓勵紀律較差的學生來擔任監督者，并提醒他以身作則，嚴格要求自己。在課堂上要表揚遵守紀律的學生，樹立榜樣，對于紀律差的學生可以提醒他，但不要當著其他學生的面嚴厲批評，以免傷害他的自尊心。
三、英語課堂紀律問題的防范
成功的英語課堂管理，關鍵不在于學生違紀后教師的處理，而在于教師“防患于未然”，避免違紀行為發生或重犯的能力。這種能力表現為以下幾點。
1.制定規范。嚴格的課堂行為規范，先讓學生明白該干什么，不該干什么。規范要簡單實用，不可太繁瑣苛刻，令學生感到厭煩。
2.執行紀律要嚴格。老師對違紀學生一定要嚴肅處理，不可縱容。特別是對所有學生要一視同仁，執行紀律要公正，以免引起其他學生的不滿。
3.備好課。有時課堂秩序不好可能是由于教師本人沒有備好課引起的。這里講的備課，指的不僅僅是備教材，還包括備學生。只有準備充分的英語教師才能根據學生的反應隨時調整教學內容和活動，吸引學生的注意力，不會因學生不滿自己的教學而引起課堂騷動。
4.注意課堂教學的趣味性。英國的教育學家?？怂估J為，呆板的老師不是好老師，盡管他擁有夠糊一間房子的證書也是白搭，好教師以他的熱情、活潑，使課堂教學生動有趣。有時英語課堂紀律混亂完全是由于英語教師講課死板、照本宣科而造成的。英語教師應盡力使英語課生動有趣，使教法多樣化，這樣不僅有利于學生學習，而且有利于課堂管理。
小學英語課堂是一個既生動活潑又和諧有序，有利于培養小學生英語聽、說、讀、寫各種技能的重要場所，要想真正做好小學英語課堂管理，英語教師要做的不僅僅是維持表面上的“課堂紀律”，更重要的是要從小學英語教學目標及實際出發，多動腦筋，多想辦法，使紀律與自由相結合，采用多種教法，提高小學英語教學質量。
參考文獻：
紀律管理條例范文2
一、放開貸款利率管制后的預期與評價
（一）市場競爭將加劇。被調查金融機構認為，欠發過地區在信貸有效需求不足的“買方市場”背景下，大客戶、優質客戶、收益敏感型客戶將對主辦行議價能力提升，會進一步提出下浮貸款利率要求，銀行對優質客戶的競爭將更加激烈。以岐山聯社為例：目前貸款基準利率累計比調整前下調了0.56個百分點，下降區間擴大到基準利率的0.7倍。
（二）銀行利差空間將縮小。服務“三農”的農村合作金融機構在應對利率市場化中采取的策略通常為提高存款利率，降低貸款利，這樣使其融資成本上升，利潤空間被擠壓。以岐山聯社為例，為防止客戶流失，各期限定期存款利率全部上浮1.1倍。而轄區國有商業銀行僅將一年期存款利率上浮1.08倍。按調整后的利率計算，金額10萬元的兩年、三年、五年定期存款，農村合作金融機構支付利息比國有商業銀行多750元、1275元、2375元，增加了資金成本，縮小了利差空間。
（三）資產質量面臨挑戰。取消貸款上限將會使地方法人金融機構對貸款風險較大的中小企業和農業企業的貸款利率進一步提高，有利于農村合作金融機構按照收益覆蓋風險的原則自主定價，增強了放貸的激勵，但貸款風險會大大增加。如果利率管制進一步放松，銀行間的激烈競爭也將驅使銀行機構從事更多高風險、高收益的業務，可能在一定時期內帶來銀行資產質量的惡化。
二、放開貸款利率管制后適應能力分析
（一）利率風險認識不足。調查顯示，地方法人金融機構普遍認為利率放開后對業務的發展有一定的挑戰，但對資金價格和利率管理的認識僅停留在傳統意義的管理上，被動應對利率市場化，對利率變動不敏感。
（二）利率風險管理經驗缺乏。農村合作金融機構改革尚未完成，利率風險管理未列入其日常經營管理重點，缺少利率風險基本原理和控制技術的專業知識。目前貸款利率尚未完全按照市場利率定價辦法執行，僅僅綜合了借款人的資信等級、借款對象的種類、貸款期限、擔保方式等因素建立起的固定利率定價機制，其定價水平僅與當地經濟發展狀況和借款客戶的承受能力基本吻合，但與市場化仍有較大差距。在管理理念上沒有切實轉移到利率定價機制的建立和利率風險防范上。
（三）利率定價能力普遍較弱。目前地方性金融機構定價模式普遍缺乏科學、系統依據。貸款定價依據僅僅是人民銀行的基準利率、規定的浮動區間、貸款對象的收益水平和經營效益。沒有依據信貸資金綜合成本和各個相關因素。在利率風險管理的方法、手段、人才等方面依然欠缺，特別缺少利率風險定價的機制、經驗和手段，缺少懂核算、業務精的管理人才。
三、對策建議
（一）增強利率自主定價能力。建立利率定價體系、風險防范內控體系、利率風險預警機制和與利率風險相關的責權制度，制定明確的利率風險管理及監控程序，合理判斷利率市場發展趨勢。盡快將資金成本和目標利潤等指標納入定價體系，并根據當地經濟發展狀況、企業承受能力和自身效益推出新的定價模式，確保執行利率水平與當地客戶承受能力相適應。逐步建立精細化的成本核算方法，合理確定貸款“基價”，最終形成依據SHIBOR的浮動貸款利率定價機制。
（二）加大金融產品創新和中間業務拓展力度。發揮地方法人金融機構點多面廣優勢，加強與其他機構的合作，在為客戶提供便捷金融服務的同時，提高中間業務收入占比。探索開展資金市場業務，不斷提高富余資金收益率，緩釋存貸利差減小帶來的壓力。
紀律管理條例范文3
【關鍵詞】旅游管理；就業意向；調查思考
一、調查測試對象與研究方式
調查測試對象為四川理工學院旅游管理專業2008級學生，共對130人進行測試調查，回收有效樣本127份。
調查方式是通過學生采用職業決策平衡單的方式對自身三個以上職業發展方案進行選擇，對其進行價值量化打分，根據各項職業的最終量化分數作出職業決策確定工作崗位。然后根據統計數據進行分析。最后，針對大學生對工作崗位的選擇所呈現出的特征，為大學生進行正確的職業決策提出建議。
二、旅游管理專業大學生就業意向調查結果分析
從調查數據統計分析可以看出，當前旅游管理專業學生的主要選擇體現以下特征：
1、國家機關、事業單位成首選
經調查顯示，教師崗位占21%，公務員13%，政府機關和事業單位為大學生的首選.由此反映當前經濟形勢下，越來越多學生找工作求穩的心態，對于21%的學生想要當教師，這個比例有些偏高，據了解主要原因為：教師的職業穩定、社會地位高，教師公招考試競爭激烈程度比公務員考試小。另外旅游管理專業學生女生占多數也是選擇教師比例高的原因之一，一份穩定的職業更符合女生的心理預期。有13%的同學選擇公務員這一職業，無疑體現了“學而優則仕”的傳統思想，他們向往“當國家干部、端鐵飯碗”。工作舒適、穩定、待遇不錯，有政治發展前途。從學生的意向選擇可以看出大部分學生對工作穩定性的要求極高，反映了在大學生群體中，職業價值取向存在一定的偏差，開拓創新意識有待進一步提高。
2、注重專業崗位
從調查的數據可以看出，有20%的學生選擇從一名普通的酒店職員做起，還有12%的學生希望從事旅行社的相關工作，其中導游占多數。酒店、旅行社都是旅游管理專業學生專業對口的工作崗位。這說明較大部分同學希望畢業后能在與本專業相關的部門找到就業機會，愿意在本專業上有所發展，將大學所學到的知識運用到實踐中去服務社會。
3、自主創業增多
有15%的學生要自主創業，說明大學生自主意識越來越強，愿意自立、自強，希望通過自主創業來實現個人價值，在商海搏擊中鍛煉提高自己，期望將來可以大干一番自己的事業。
表明一些學生的開拓創新意識逐漸增強，這也正符合我國經濟發展的大趨勢和社會大環境的需要。
4、工作崗位多樣化
經調查，在其他類中有考慮從事記者、會計、婚慶、銷售、室內設計等等職業，多樣化的選擇體現了學生在選擇崗位時從實際出發，不再著重強調專業對口，頭腦較為靈活。
5、考研人數較少
只有8%的學生考慮考研，比例較低。其中，大部分都是因為為了興趣或想提高自己的專業水平，考研目標明確，態度正確。旅游管理專業是一門實踐性極強的專業，因此大部分學生選擇畢業之后直接就業。
三、調查研究的對策
針對旅游管理專業學生對工作崗位選擇的情況，為了讓學生選擇更為合適的工作崗位，正確的進行職業決策，提出以下建議：
1、調整好就業心態，改變就業觀念
目前大學生對職業選擇有著一些不合理的觀念，受到目前社會經濟形勢的影響導致學生在擇業過程中出現了一些消極傾向，如求穩心態、崇拜權力、功利心理，哪個職業熱門，哪個職業環境優，就選擇哪個，以至于在擇業中出現了“教師熱”、“公務員熱”、“外企公司熱”等非理性選擇，作為大學生應樹立正確的擇業觀。要加強自身思想教育，正確認識自我，克服盲目的享樂主義、拜金主義、利己主義等不良意識傾向，培養崇高的職業理想和職業道德，高度的社會責任感，積極進取、勇于創新的精神。面對現實，主動認真分析形勢，結合自身情況，作出符合實際的就業選擇。
調查顯示大學生選擇職業時考慮的主要因素有：興趣愛好、個人的能力、職業未來的發展空間、勞動報酬等等。各人情況不同，考慮的重點也各不相同。但大學生必須明白求職是職業者和用人單位的雙向選擇。在擇業過程中不能過分強調個人的職業理想和利益，而要努力把自己的職業理想與單位需要結合起來，主動地服從單位需要，把個人理想自覺地統一到國家和社會的需要中去。應主動響應國家號召，樹立“到祖國需要我的地方去的”就業觀念，在為國家建設做貢獻同時，謀求自身發展，充分發揮自身的聰明才智，做到人盡其才。
紀律管理條例范文4
【關鍵詞】 冠心?。唤箲]狀態；心理狀況
1臨床資料
住院冠心病患者63例，其中心絞痛26例，心肌梗塞15例，心力衰竭和心律失常22例，病程1～28 a. 被調查的患者家屬63(女56，男7)人；平均年齡71.3歲；文化程度：文盲9人，小學27人，初中15人，高中9人，大專以上3人；職業：無業6人，工人15，干部，29人，教師8人，醫務人員：5人. 同時選取上呼吸道感染患者家屬37人作為對照組，患者病程2 d～3 wk，被調查的患者家屬37人，女31人，男6人；平均年齡72.6歲；文化程度：文盲5人，小學23人，初中4人，高中3人，大專以上2人；職業：無業4人，工人13，干部17人，教師1人，醫務人員：2人. 調查組與對照組在年齡、性別、職業等方面經過檢驗無顯著性差異（P>0.05）. 采用焦慮自評量表（SAS） 此表共有20個項目，分數越高，焦慮程度越重. 采用自制問卷調查法，調查問卷包括4個方面(即4個因子)，其中家屬對疾病的認知程度、擔心程度各設8個問題，患者病后家屬的心理體驗、接納程度各設5個問題. 每個問題有肯定與否定兩個答案，肯定者為1分，否定者為0分. 首先由調查者向患者家屬說明調查問卷的目的和意義，然后讓患者家屬認真填寫，文盲或閱讀不良者由調查者幫助填寫. 本調查共發問卷100份，其中冠心病患者家屬63份，收回有效問卷61份，回收率96.8 %. 上呼吸道感染患者家屬作為對照組發放37份，收回有效問卷34份，回收率91.9%. 填寫后分別計算出每張問卷4個因子，然后進行成組t檢驗. 焦慮自評量表（SAS）檢查結果顯示，調查組為48.7±6.84，對照組為26.91±2.36. 有顯著性差異(P
表1冠心病患者家屬與對照組心理狀況比較(略)
紀律管理條例范文5
[關鍵詞] 高職教育 旅游管理 實踐教學改革
旅游業這一朝陽產業,已經成為我國經濟發展的支柱產業之一。高職教育的人才培養目標是培養生產、經營、管理、服務一線工作的高技能型人才,如何培養出既有專業水平又符合市場需求的旅游專業應用性人才,是我們高職院校旅游教育必須解決的一個問題。
一、目前旅游管理專業實習現狀
1.實習面單一，側重酒店實習。目前,唐職院旅游實習的教學安排中,主要有兩類實習內容：導游實習和酒店實習。其中導游實習主要形式為導游實訓和旅游參觀實習,導游實訓每學期安排一到兩周,內容為導游詞的寫作和講解,指導教師為校內任課教師。酒店實習包括為期一個月的校內實訓和每年兩到四個月的校外實訓，校內實訓聘請金檳酒店工作人員全程講解并指導操作,校外實訓學生主要從事客房和餐飲的基礎性工作,勞動量大,集中在六到九月份旅游旺季，時間相對較長。旅游實習如果只側重與旅游酒店實習而不顧其他的安排和計劃,無疑是有一定缺陷的,這種缺陷一方面使學生得不到系統而規范的旅游管理實踐和經驗,又有可能使學生誤解旅游管理學習其實就是旅游酒店管理學習,把旅游管理專業和旅游酒店管理相混淆。
2.酒店服務實習內容過于低層次，以低技能的簡單勞動為主。在酒店實習環節中，學生的整體滿意程度較低，分析其原因，主要在于目前的酒店實習在執行過程中，學生普遍感覺所學與所做不相一致，在大多數的實習中但四個月的實習期間里，總是重復的從事類似低技能的工作，就不可理解了，而且，實習期間正值旅游旺季，勞動強度過大。
3.酒店實習過程中，教師長期頂崗管理，鍛煉學生的效能不高。學生酒店實習的全過程，學校派一名專業教師長期駐扎配合酒店管理學生實習中出現的所有問題。這樣，不但學校的管理成本提高，學生出現問題時還是全權由帶隊教師負責并協助處理，不能完全鍛煉學生工作能力和其他各種在工作崗位上需要的能力，不能使學生接近社會，達不到社會實踐實習的最終目的。學生在實習期間有依賴性，出現問題選擇逃避，實習的目的就是使學生接觸社會，進入頂崗的角色，達到學校和社會的過度，但是現存的實習管理方法，鍛煉學生的效能不高。
4.旅游實習對學生就業的指向性不強。高強度長時間的旅游酒店實習,內容單一、枯燥而且簡單,使得幾個月的實習下來,很多學生對從事的酒店工作產生畏懼,由此可見,現在所實行的旅游實習不但沒有起到一個良好的引導和入門教育功能，反而在某種程度上使學生產生了從事旅游業的離心作用,這顯然不是專業建設所希望的。
二、對旅游管理專業實踐教學改革的幾點建議
1.拓展和完善實習領域。旅游管理專業的實習，不能以酒店的內容來取代旅游管理實習。所以在實習內容體系安排上，應該兼顧旅游管理專業在旅游企業服務與管理；導游服務；景點、景區開發規劃設計等內容。
在旅游企業管理實習方面，應制定出旅游酒店服務與管理實習，旅行社經營與管理實習，娛樂性企業（大型娛樂場）服務與管理實習、休閑性旅游企業（高爾夫、登山和攀巖俱樂部等）服務與管理實習的詳細計劃和方案，實習指導者應根據學生就業意愿和自身適宜性進行針對安排；在導游服務實習的內容設置上，可圍繞全國導游資格考試工作來進行，制定一套可行的現場講解和帶團服務流程的工作細則，與多家旅行社聯系，接收學生進行有針對性的旅行社經營和管理實習。景點、景區開發規劃設計實習，在實習方案設計上，應側重培養學生規劃制圖，景點布局與構思等方面的技能，并聘請相關專業人員現場講解演示。
2.實習管理應更多融入社會因素，放開、放寬，有嚴有松。大包大攬的管理模式在現在看來，是有其內在缺陷的。如果將實習領域拓展開來，那么供學生實習的單位也就相對較多，應該在實習單位選擇上適當放開，讓學生在興趣和適應性方面自主選擇實習單位，而不是現在的“一刀切”，強制學生履行集體實習的教學計劃，使學生很被動而且從思想上不情愿，需要學校在每次實習之前做大量的實習動員工作。另一方面，選擇放開了，頂崗管理也要適當放開，教師在學生實習期間離開學生，使學生完全融入社會，進入崗位角色，不再依賴教師，徹底鍛煉學生社會適應性。同時，在學生的實習組隊、實習紀律、實習考勤等還是要嚴格要求。
3.實踐教學師資隊伍建設。建設一支結構合理、素質優良、專兼結合的實踐教學師資隊伍是保證實踐教學質量的關鍵。教師可以利用寒暑假、帶隊實習到旅游企業,深入第一線,更好地了解企業的情況和企業對學生能力和技能的要求,并幫助企業解決工作中的理論方面的難題。這樣,既鍛煉了教師隊伍,進一步提高了教師的教學能力和科研能力,又為學生創造了技能學習和就業的平臺。還可通過招聘、外聘、進修和企業培訓等手段,優化實踐教學教師的結構,提高實踐教學教師的業務水平和素質。
4.加強實踐教學管理與質量評估。目前唐職院旅游管理專業教學的質量評估主要采取技能大賽的方式進行，包括導游大賽，客房做床、餐飲中西餐擺臺大賽及折花、茶藝大賽。這些項目的進行在一定程度上激發了學生實踐的積極性同時也提高了學生的動手實踐技能，同時，也需要進一步擴展評估項目，如旅行社計調實訓項目，景區景點規劃實訓項目等。擴展實訓項目的同時，也在擴展學生的就業渠道。
綜上所述,文章從高職院校旅游專業的實踐教學的現狀出發,闡述了高職院校旅游管理專業實踐教學存在的問題,進而提出了高職旅游管理專業實踐教學改革的幾點建議和對策。
紀律管理條例范文6
違反宿舍紀律檢討書一 尊敬的公寓樓宿舍管理老師：
我是X系XX專業XX班的一名學生，現住公寓樓寢室。幾周前，我曾因為大吵大鬧導致寢室同學休息不好。對此，我非常感謝老師們能發現并指正我的錯誤，避免了更嚴重的錯誤的發生。我由于沒有按照宿舍管理條例的要求，在本應休息的時候，在大家都安安靜靜的時候只為了自己的快樂，影響了宿舍樓的紀律，沒能體現一個當代學生的集體榮譽感。通過學習宿舍安全管理條例細則，我終于深刻意識到自己所犯錯誤的嚴重性。
人是社會的人，不應該只是為自己著想，我這么做，損害了整個樓棟同學的生命和財產的安全，同時也是對宿管老師全心為同學們服務的不尊重。所以，到現在，我是深刻地認識到了這一點。在老師的耐心教導下，通過學習宿舍安全管理條例，我認識到了問題的嚴重性。
作為一名當代大學生，我們應該識大體、顧大局，在校紀校規面前人人平等。我不應該為了一己之便違反校紀校規。對不起，老師!這次我犯的是一個嚴重的原則性的問題。錯誤已像光天化曰下的兇器說出了一切事實。
老師反復教導言猶在耳，嚴肅認真的表情猶在眼前，我深為震撼，也已經深刻的認識到事已至此的重要性。如今，大錯既成，我深深懊悔不已。深刻檢討，認為在本人的思想中已深藏了致命的錯誤：思想覺悟不高，本人對他人的尊重不夠，以后我將對老師有更多的尊重。對重要事項重視嚴重不足。平時生活作風懶散，如果不是因為過于懶散也不至于如此。
在此我要對我的同學們老師們說聲對不起。我保證，今后再也不會犯類似的錯誤，一定會積極配合學校的安全工作，為建設文明、和諧的校園貢獻一份微薄的力量。也希望同學們以我為戒，避免重蹈覆轍。
此致
敬禮
XXX
年月日
違反宿舍紀律檢討書二 尊敬的領導：
您好!關于這次因在寢室私自養小狗而違反學校紀律，我表示深切的歉意和愧疚!
我深知我不該這樣做，但是當我看到可愛的小狗的時侯，卻情不自禁的把它帶回寢室并私自飼養。我這樣子做可能影響到了隔壁寢室的同學。想到這里，我便覺得無比的愧疚和自責!!!在這里，我并不覺得學要解釋的那么詳細，因為這樣子只能更是掩飾自己的錯誤，那是多么的可悲呀!我覺得很對不起我們那令人尊敬的領導們，每每有人犯錯時，勸導學生的是他們，絞盡腦汁為我們想解決辦法的也是他們!想到這里，心中的愧疚感再次一路飆升!對不起!!
我們深知我們錯了!我們并不期望能就此解決，但是只請求從輕發落!
還有，我希望仁愛的領導們能放過那只小狗，把他送到我家里。千萬不要把他扔掉或者送到救助站里!!
就此，
敬禮!
