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教師獲獎感言范文1
作者：小湖
同學們好，老師好。很高興能與大家歡聚一堂。我是個不愛上臺的人，尤其是面對著這么多的觀眾，總感覺到自己面對著的是一群日本鬼子，正拿著槍對著手無寸鐵的我。幸好底下坐著的是我的同學和老師，因此，我想，不管我出了多大的洋相，比如說普通話念不好，面紅耳赤，你們都會體諒我的。
在班長通知我參加這個研討會的時候，我想，既然是上臺領獎，總是免不了說幾句，我拿著稿子念都會臉紅，更別說赤手空拳面對大家。我原想說一句謝謝就下臺，后來一想這么做實在是對不起諸位來的觀眾，作為一個學長，連上臺說幾句話都不會，不免讓人覺得徒有虛名。偉大的教導我們：做任何事都要認真。因此，我能做的只能是認真準備這個發言，并且盡力不出洋相。
能得這個獎我感到很意外，因為這個競賽是語文教師讀書競賽。我既不是教師，讀的書也很少。真是慚愧。做個這份競賽試題的同學應該記得，競賽試題與我們高中的語文試題差不多，我糊里糊涂地過了初賽，又糊里糊涂的過了復賽，竟然還得了獎。我想，這并不是說我的能力有多強，而應該感謝當年讀高中的語文老師的殘酷折磨，三天一小考，五天一大考?，F在想來，這又何嘗不是一件幸事。就像孟夫子所說的：苦其心志，勞其筋骨。貪圖當下的安逸必然會使你的將來碌碌無為。
再談到讀書的問題，反觀我自身，有兩個問題，第一是書讀的不多。第二是不愛讀書。每次去圖書館，面對這浩如煙海的書籍，我總是難以取舍?？傉J為有些書寫的真是很垃圾，根本不值得一讀。用這種挑剔的眼光去找書看，導致我錯過了很多好書。不愛讀書是靜不下心來，總是想著這書上說的話又什么用，能換來錢么。帶著這種功利性的目的去讀書，又使我變得慵懶，不愛讀書。現在想來，這個觀點又錯了，如果不是得益于從書中得到的知識，我又怎么能獲得這個獎項。為此，我應該感謝這些書。
想想兩年前，我也是像你們一樣，剛來到這所大學，帶著新奇和失落。漸漸熟悉的大學生活，使我奮斗多年的激情漸漸消磨。腦海中的大學跟所見到的有很大的不同。帶著這些新奇和失落，我也漸漸地步入了大三。許多東西需要自己琢磨，再也沒有學哥學姐給我們指導，因為我也變成了學哥了。王小波曾經說過一句話，我很喜歡，他說：一個人，僅僅擁有此生是不夠的，他還應該擁有詩意的世界。大學是一個求知的圣地，也是我們追求詩意的世界的最好的地方。
教師獲獎感言范文2
獲獎感言（一）：
敬愛的領導們，親愛的同事們：
大家好!
首先很高興，X總能給我這次表達自我感想的機會。感激X總，感激領導們對我一年來工作的支持與肯定!
充滿機遇的20xx年已經悄然離我們而去了，在過去的一年里，我們都曾為了公司，為了家庭，為了自我努力過，奮斗過，不管過程如何，我們都用了一年的光陰去換取最終的成果。顯而易見，我們的業績也是可喜可賀的!
對于這次先進個人獎的評定，我覺得我是幸運的，這是汗水與努力結合的產物，是我對公司盡心盡力的表達，也是領導們對我工作的認可!當然這也不能代表許多同事幕后的努力白費了。。公司是大家的，努力也要靠大家努力，僅有我們大家攜手共進，上下齊心，才能有公司更輝煌的明天!
20xx年的鐘聲已經敲響了!在新的一年里，我們又會迎來新的挑戰，新的機會，新的人生。莊子說的好：人生天地之間，若白駒過隙，忽然而已!人生短暫，我們不能躺在過去的成績上，沾沾自喜，而讓眼前的大好機遇白白浪費掉。明日復明日，明日何其多。我們應當珍惜眼前，珍惜此刻，勤勤懇懇做事，踏踏實實做人，才能在以后的工作中取得更好的成績!
獲獎感言（二）：
大家午時好，我是來自商學院2018級會計學專業的...，今日十分榮幸作為獲獎學生代表在那里發言。
首先請允許我代表全體獲獎同學向...酒銷售有限公司河南省區、...河南省經銷商聯誼會的各位教師致以誠摯的感激！獲得“...獎學金”是我們的榮幸，這是一份真摯的幫忙，更是一份激勵我們不斷前行的榮譽和力量。其次，我想對一向以來愛護和幫忙我們的領導、教師們致以衷心的感激，一向以來你們的諄諄教誨和無私付出，引領著我們不斷奮進。
魯迅先生說：“青年人應當有朝氣，敢作為。”作為新時代的大學生，鄭州大學的學校給予我們廣闊多元的平臺，那里的每一位學生都有著無限的發展潛力和機會，并且我們堅信今日之奮斗，明日之收獲，是永恒正比的公式。入校以來，從懵懵懂懂的新生到堅定夢想的大二學生，這一年里我在一次又一次的挑戰面前，成長了許多，也收獲了許多，在全國機器人競賽、全國大學生英語競賽等多項學科競賽中獲得了國家級獎項，更在第一次的四級考試中取得了當期河南省最高分——684分。
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”在學習之余，我充分利用課外時間投入到實踐服務中，致力于培養自身綜合本事。我加入了鄭州大學學生會，參與了學校迎新、元旦晚會、舞蹈大賽、啦啦操大賽等學校品牌活動，在服務同學中，收獲了成長和真摯的友情。此外，作為班級學習委員，我進取配合教師教學，在一次又一次的收、發作業，組織班級自習和學習交流會中，深刻體會到和同學們的互助提高才是學習效益的最大化。
教師獲獎感言范文3
[關鍵詞] 高職本科；課堂分層學習效果
分層教學立足于“教育以人為本”，以不同學生之間存在的差異為前提，把學生分成若干水平相近的群體加以區別對待，采用不同的教學方法、教學內容或教學模式等，使不同層次的學生在各自的“最近發展區”得到充分的發展，[1] 即針對不同層次學生進行有針對性的教學。通過實施分層次教學，教師可以根據不同學生的學習基礎、學習特點、學習習慣等，采取相應措施，促進所有學生在知識、技能和能力方面的普遍提高。
一、問題的提出
四年制高職電信專業是浙江省第一批，也是我校第一個四年制高職本科專業。2015年首屆招生49人，2016年招生50人，均為中職生源，學生英語基礎差異較大。而《大學英語》作為四年制高職本科專業的一門必修基礎課，必須使用本科教材。如何基于學生基礎和教材特點探索合適的教學模式，切實提高英語教學實效，成為高職本科英語教學的一大難點。
研究者在一線教學中發現：英語基礎較好的學生常常成為課堂的主角，學習任務對他們而言毫無挑戰；基礎一般的學生不愿開際，處于混日子、缺動力的狀態；而基礎較差的學生聽不懂、缺自信，課堂參與度很低。是什么導致了這一現狀？研究者對四年制高職電信專業所在的信息學院進行調研，了解學生高考英語分數以及專業課的學習狀態：學生的高考英語成績差距很大；專業課實施了分層教學改革，學生課堂狀態有所好轉。此外，研究者對學生進行了訪談，了解不同英語基礎學生對英語課堂的期待和建議：基礎較好的學生很想體現優勢，更樂于接受挑戰；英語一般的學生也想拋頭露面、展示自我；而基礎較差的學生也期待接受簡單的學習任務以獲得成功體驗。
四年制高職辦學是高職教育發展的大方向，我校非常重視，但由于是中職生源，英語水平參差不齊，影響了英語課堂的持續、健康發展。既然不同基礎的學生有不同的學習需求、不同的學習能力，能否迎合信息學院專業分層改革方向，實現四年制高職《大學英語》班內分層教學？針對這一問題，我們作了具體的相關研究。
二、研究設計與實踐
本研究主要解決如何分層、如何施教、如何評價三方面的問題。以班級內分層為抓手（A、B、C三個層次），設置分難度層級的學習任務；以分層評價為突破口，給予學生自信，以激發學生的學習興趣，促進每一個層次學生的發展。
（一）如何分層
包括學生分層、教學目標分層、學習任務分層和作業分層四方面。
1.學生分層
利用晚自習組織學生進行英語摸底考試，試題難度適中，題型豐富，包含主、客觀題，綜合測試學生的英語水平。教師依據學生的測試成績按1∶2∶1的比例初步把學生劃分為A、B、C三個層次，同一層次的學生組成學習小組。每個教學單元結束，對學生進行單詞、短語及學習任務完成情況的記分，引入升降級制度，重新分層，實現分層的動態管理，使每個層次的學生都處于充滿活力、積極向上的發展變化狀態，達到最優化發展。[2]
2.教學目標分層
針對不同層次學生的特點，在體現基本教學目標的基礎上，給不同層次的學生設定差異化的教學目標。
3.學習任務分層
對每個教學單元的單詞、詞組、課文以及課后練習進行了目標分解。在課堂教學中，對不同層次的學生按每個單元的教學內容設置出不同難度的任務單，提供差異化的學習任務，以確保每個層次學生都能得到與之能力水平相匹配的英語知識的訓練。
4.作業分層
英語學習單純依靠課堂，不通過大量的課外練習，學生是很難掌握牢固的知識和熟練的技能。在教學過程中，面對不同層次的學生，可以對作業也進行分層要求?；诓煌瑢哟螌W生的特點，結合所講授內容，按三個層次設計布置作業，讓每個層次學生都能獲得最佳學習鞏固發展空間。
（二）如何施教
《大學英語》以培養學生英語綜合應用能力為主，突出教學內容的實用性和針對性，同時注重培養學生的綜合文化素養。本課程以課前、課中、課后三節點設計分層教學。課前進行學生分層、目標分層；課中使用對分易教學平臺實現任務分層、施教分層；課后使用對分易教學平臺進行作業分層和評價分層。在學生分層、目標分層、任務分層的基礎上，讓每一個層次的學生都能在參與、互動、體驗和合作中感知、認識、應用目的語。課堂教學中還將引導學生拓展思維視角，注重提升學生的人文素養。
本課程每個單元就是一個情景語境的學習，情景導入設計緊密結合學生的生活場景，符合學生的認知水平；教師啟發引導學生分層開展探究學習，通過小組討論（分層）、情境表演（分層）、趣味游戲等，充分發揮學生自身的認知能力，調動他們已有的目的語資源；通過任務驅動（分層）鞏固所學知識，提高學生應用所學知識解決實際問題的能力；最后不但要關注學生的學習效果，對所學知識進行總結，讓教學內容得以升華，為學生的繼續學習拓展道路。
例如，講授課文時，可采用先合v合練，后合講分練（分層次練習）的方法。以登機該單元為例，對課文進行導入時，通過圖片結合一些列問題引出登機主題（合講）。接著進行快速閱讀，提出一些與課文相關的問題（合練），幫助學生快速掌握課文結構及大意，在師生共同檢查完答案后（合講），進行精讀，通過對分易教學平臺布置分層任務。A層學生能回答有關課文的五個問題，并運用自己的語言復述課文； B層學生完成回答三個問題并完成填空； C層學生能正確朗讀課文，完成判斷題（分練）。分練之后再合講，先由C層學生進行正誤辨析，再由B層學生回答有關問題，最后由A層學生復述課文。
如完成情境表演任務時，可采用合講分練法，如講授感恩節這一單元時，先全班一起欣賞奧斯卡獲獎感言，對如何用英文表達感謝進行歸納總結（合講），然后給出幾個情境，讓學生學會用英語表達感謝（分練）。要求A層次學生創造性地使用語言進行感謝，而不是簡單地模仿奧斯卡獲獎感言，能脫稿發表感言；要求B層次學生能模仿奧斯卡獲獎感言表達感謝，能脫稿發表感言；要求C層次學生能模仿奧斯卡獲獎感言表達感謝，可以帶稿發表感言。
以學生分層、目標分層、學習任務分層為基礎的分層施教，每一個層次的學生面對難易有別、層次分明的學習任務，都有壓力，但又有積極性。
（三）如何評價
分層評價的基本要求是差異性、及時性和鼓勵性。本課程的形成性評價和終結性考核各占50%，形成性評價將采用自評、互評、師評相結合的原則，其中，自評占10%、互評占10%、師評占30%。每單元給學生評價一次，每個月匯總，取平均分。引入升降級制度，讓學生壓力與動力并存。
（1）學生的自我評價通過成長記錄卡完成，卡片反映學生每個單元的學習努力及進步狀況，引導鼓勵不同層次學生在不同起點都能獲得進步的喜悅，從而提高學習積極性。
（2）互評使用自行設計的《大學英語課堂學習互評表》，由于同一層次的學生能站在同一個高度看問題，因此，同一層次學生匿名互評，評價結果更客觀，也更容易為學生所接受。
（3）老師評價主要依據學生的課堂個人表現、小組表現及作業完成情況。教師在學期初向學生公布分層評分的依據及操作流程。
分層評價引入激烈制度，鼓勵了不同層次的學生在不同起點有所進步，從而每個層次的學生都能獲得成功的喜悅。此外，通過分層評價進一步實現了動態分層，更好地調動學生的積極性，從而提升學習效果。
三、研究結果
（一）每個層次學生的積極性都明顯提高，學習效果都有所提升
通過對《大學英語》實行課堂分層教學，每個層次學生英語學習的積極性明顯提高，課堂關注度、參與度也明顯提高，課堂學習氛圍好，學習效果得以提升。差異化的教學目標和學習任務讓每個層次學生體驗成功，促進了每個層次學生在各自起點獲得最大進步；分層施教和分層評價鼓勵了不同層次學生在不同起點有所進步，學生的壓力與積極性并存，英語學習的內驅力得以激發。通過兩次B級模擬測試比較發現，學生的學習效果都有所提升，特別是B層次的學生。而2016年12月的全國英語等級考試學生通過率高達96%。
（二）每個層次學生的語言交際能力都有所提高
本課程的教學注重學生的語言過程性學習和情境任務體驗，采用情境表演、小組討論、任務驅動等豐富多樣的教學方式，培養學生的思辨能力、團隊合作能力、創新能力等，提高語言實際運用能力。通過實施任務分層，分配不同難度的任務。雖然有一定的難度，但學生樂于接受挑戰。英語基礎較差的C層次的學生由于分配的任務相對容易，也能主動參與課堂活動，主動開口說英語，有效提高了各個層次學生的語言交際能力。
（三）探索了線上線下混合式教學模式，有利于打造高效課堂
使用對分易教學平臺實施出勤考核、任務分層、隨堂測試、作業提交等。教師通過對分易平臺有效對學生的出勤進行監控，隨堂測試可以在線測試分析，及時了解學生的學習情況，及時提供反饋。作業在線提交可以及時了解學生的作業完成情況，上課也可以在線對學生作業進行點評，有利于打造高效課堂。
四、結論
本研究針對四年制高職生英語水平參差不齊的現狀，將研究視角定位于課堂分層，以班級內分層為抓手，以分層評價為突破口，對四年制高職本科《大學英語》實施課堂分層教學，體現了以人為本、因材施教的原則。通過學生分層、教學目標分層、課堂任務分層、作業分層、施教分層和評價分層的實施，每一個層次學生都獲得了成功的體驗，學習積極性提高；每一個層次學生在各自起點上獲得最大進步，學習效果得以提高。然而，本次分層教學實踐也存在一些問題：關于任務分層，有時針對某個主題很難設置不同的任務單。因此，有時會調整檣柚猛一任務，但提出難易度不同的要求。在分層教學過程中，如何保證分層和評價的科學性與公正性，這也是有待進一步探索與研究的課題。
參考文獻
教師獲獎感言范文4
好老師是這樣煉成的
一、有愛心
最好是愛心泛濫。理解學生、尊重學生、關心學生、信任學生。而且有一雙伯樂的眼睛，善于發現學生的優點。
二、公正無私
包青天附體，對所有學生一視同仁，不偏心。關注弱者。
三、有耐心
狂躁癥患者非常不適合當老師，學生心中有無數的問題，對他們要有足夠的耐心。
四、幽默
相聲演員的口才可以為老師加分不少，把深奧的知識講得淺顯易懂是項非常厲害的技能。學生學習疲憊的時候，老師來點笑話可以迅速恢復學生的學習熱情。
五、知識面廣
作為一名聲師，最尷尬的莫過，于學生的問題回答不了，所以，掌握各種知識是很有必要的！當你不斷學習變成“百曉生”，在學生中的聲望值會大大提高。
最佳耐心獎
浣熊師傅（來自《功夫熊貓》）
浣熊師傅的大名……就叫Shifu，把“師傅”二字拼音化就行了，真是簡單直接。
雖然師傅個頭矮小，但是在徒弟們眼中，他是很高大的！他號稱是中國最出色的功夫教練，以培養出功夫和武德俱佳的人才為己任。
他最出色的徒弟就是阿寶，一只胖熊貓。把一個患有肥胖癥的熊貓培養成“神龍大俠”，這個聽起來不可能完成的任務沒有足夠的耐心可不行呢。
浣熊師傅年輕的時候，收養了一個棄嬰——大龍。他用十足的耐心的把這名嬰兒培養成了武林高手，但是長大的嬰兒卻因為內心的貪婪走向歧途。
在和昔日的徒弟對抗中，師傅始終沒有忍心下手，卻被大龍打傷。
師傅忍住悲傷，依舊訓練出了出色的弟子——蓋世五俠，還有后來成為“神龍大俠”的功夫熊貓。
他教徒弟們控制自己的力量，發揮自己的長處，為熊貓制定特殊的訓練方法，最終讓他們都成為新一代武林高手，重要的是，這些徒弟都有美好的品質，合力戰勝了大龍。
把棄嬰培養成人、把做面條的熊貓打造成大俠，還有另外五個優秀的徒弟，這些成就表明了浣熊師傅超人的耐心，以及對徒弟深深的愛。
獲獎感言：
我這些成就不算什么，只要我的徒弟們能有一顆保護弱小、善良的心，我就很滿足了。
最酷形象獎
旗木卡卡西（來自《火影忍者》）
卡卡西絕對是動漫世界中最神秘的老師！常年將面部蒙上一半，加上不茍言笑，實在是酷哥一枚。
但是卡卡西絕不只是偶像派，更是一個實力派，會上千種忍術，甚至還自己創造出威力無比的忍術。而且頭腦靈活，沉著冷靜，使他成為一個極富魅力的角色。
作為老師的卡卡西，表現也同樣出色。在最初的教學測試中，他分別用計謀打敗了自己的三名學生，教會了他們團隊合作的重要性。雖然這三名學生是漫畫主角，但是被卡卡西老師的精彩表現搶了戲份。
在自己的學生不斷成長中，卡卡西始終給予他們最大的幫助，不惜犧牲自己也要保護自己的愛徒，在他酷酷的外表下，其實有著一顆關愛學生的心！
獲獎感言：請問有獎金嗎？我和我的徒弟好久沒去吃秋刀魚了！
最佳教學獎
尤達大師（來自《星球大戰》）
尤達大師長得很有特色，綠色的皮膚，矮小的個頭，看起來不像地球人。沒錯，他是一名外星人，隱居在達戈巴行星的沼澤中，已有九百歲的高齡，教學授徒長達八個多世紀。
尤達大師的工作單位非?？帷^地理事會，這里將把銀河系里有潛力的孩子培養成保衛宇宙安全的絕地武士。
所有孩子開始第一次絕地訓練，都是在尤達大師的指導下進行的，可以說他是眾多絕地武士的啟蒙老師。
尤達大師超長的壽命為他積累了豐富的教學經驗，他深知如何培養一名合格的絕地武士。在面臨黑暗勢力的打擊，讓絕地武士遭受重創后，尤達大師隱居了起來，等待著新的希望。
當命運中的天行者找到他后，尤達大師迅速地把他培養成一名絕地武士，教他使用原力，使用光劍，還有勇敢的心。
尤達大師的一生都在為絕地組織奉獻，漫長的歲月中培養出了無數的學生，可以說是桃李滿銀河。經過他的教導，你也可以成為絕地武士！
獲獎感言：
我只是活得比別人長久一點，那些漫長的時光，才是我培養學生的資本，我只是教會了我的學生去做該做的事。
終身成就獎
阿不思·鄧布利多（來自《哈利·波特》）
一頭飄逸的白發，隨時閃爍著智慧光芒的藍色眼睛，長長的鷹鉤鼻，加上一副半月形的眼鏡，這個名為鄧布利多的老頭兒，簡直就是魔法師的形象代言人。
他有著一大堆顯赫的頭銜：國際魔法師聯合會主席、巫師協會首席法師、梅林爵士團一級勛章獲得者……當然，最有名的頭銜還是霍格沃茲魔法學校的校長——那個學校培養出了哈利·波特等眾多魔法師。
最初，鄧布利多擔任變形術課教師的時候，就表現出良好的教師素質。他敏銳的洞擦力，挫敗了學生時代的伏地魔的陰謀。
他當上校長之后，公平地對待每一個人，對所有學生的情況都了如指掌，甚至把優秀的狼人也招聘為
學校的老師。
為了保護好學校和學生，他組建了鳳凰社，以對抗伏地魔的侵擾。
作為教師，豐富的知識是他引以為豪的。他有著強大的魔力，熟練掌握各種高階法術，而且還發明了不少技能傳授他人。會講人魚語言，聽得懂蛇語，研究出了龍血的12種用途，他簡直就是個百科知識庫，讓學生不斷地從他那里獲得知識。
教師獲獎感言范文5
李冰冰當音樂教師的時候，年齡特別小，長得和學生差不多，每次學生考試，她坐在后排監考，來巡查的教育局領導總會問：“這個同學怎么不答題?”李冰冰就趕快舉手站起來說：“老師……我，我也是老師。”當老師的李冰冰教學特別認真，備課、寫教案都有板有眼。她還給孩子們排練舞蹈，結果在縣里的比賽中得了第一名，李冰冰自己也獲得了“優秀教師”稱號，得到了一個價值15塊錢的大包套3個小包的獎品。這是李冰冰人生的第一次獲獎，很長時間里都沒舍得用。
但是，李冰冰一直有著自己的理想，她覺得當音樂教師，給小學生們上課，憑著自己幼師畢業，光吃老本都能吃好多年。如果安心做老師的話，李冰冰可以安穩地在那里做一輩子，可是她不希望這么快就看到自己的終點。那里之于她的意義，僅僅是她人生的一個出發營地，她要向更高的營地進發，向更高的人生境界攀登。
17歲那年，經過努力，她如愿考上了上海戲劇學院表演系，從此走上了演藝之路。面對別人一夜躥紅的好運氣，李冰冰從不眼紅。而是一直保持著良好的心態，全心全意地演繹著每一個屬于自己的角色。她說：“天上不會掉餡餅，即使掉了，被砸中的人也不會是我。所以，我只信奉四個字――步步為營。你必須毫不猶豫地向前邁步，否則永遠談不上先人一步?！?/p>
步步為營，李冰冰把每一部戲都當作她前進的下一站、下一個營地，每一個角色她都想去挑戰，每一個角色她都付出百分百的努力。李冰冰看起來很文弱，卻是一個“拼命三娘”，拍起戲來竭盡全力不要命，最多的時候一年拍過120集電視劇。所以她也有著娛樂圈“女勞?！薄ⅰ芭F人”的稱號。出道10年來，李冰冰已經出演了50余部電影和電視劇，從《大明宮詞》《天下無賊》，到《蝴蝶飛》《云水謠》《功夫之王》，她的戲路越演越寬，名氣越來越響。而且，她出道以來緋聞近乎為零，很少有炒作和負面新聞，只是用心在演她自己的戲。因此，她也獲得了極高的人氣。成為全球多家廠商和很多公益事業的形象代言人。
教師獲獎感言范文6
在安徽省舒城縣,提起馬功玉硬筆書法工作室,沒有人不知道。馬老師的工作室自2003年至今已培養學生3000余人,他的學生在全國各類硬筆書法大賽中獲獎600多人次,其中有200多名學生榮獲大獎,這一驕人的成績對一個小小的縣城來說是不可小視的。馬功玉老師是一個很有作為的硬筆書法教師,他癡心硬筆教育,是全國硬筆教學的佼佼者。他在教學中有以下幾種經驗。
一、根據少兒有點粗心馬虎、活潑好動、富有想象力和創造力等特點,因勢利導,他從執筆、坐姿到培養興趣、指導臨帖和創作,每一個細節都循循善誘,使學生逐漸進入預想的狀態。
二、把漢字的結構、偏旁等特點進行歸納,編成口訣,使學生在很短時間內掌握書寫要領與技巧,有時把漢字與音樂、武術、舞蹈等其他藝術門類有機結合,進行比喻;有時還穿插一些古代、近代書法家刻苦學習書法的故事來激勵學生。在課堂上邊講邊示范,使學生了解運筆輕重緩急、提按頓挫的方法。他還積極與有教學經驗的書法老師共同探討教學新思路。
三、堅持學以致用,讓學生抄書練字,要求不寫錯別字、不丟字、不涂改,卷面整潔,為此受到了眾多家長和學校老師的一致好評。在教學中他不斷總結、調整教學思路。這種辛苦是一般人難以想象的。勤能補拙是良訓,一分辛苦一分才。短短幾年來,他的工作室被《青少年書法》、《書法報》社、中國硬筆書協、中國書法家協會展覽部雜志社等多家單位評為先進教學單位。個人也多次榮獲硬筆名師、優秀園丁、優秀教師榮譽稱號。
教學的路是漫長的,馬功玉老師在不斷探索硬筆教學新路子的同時,也十分注重自身書法水平的提高,以適應教學質量更高的要求。我們祝愿馬功玉先生與他的同仁在青少年書法教學中取得更大的成就。
教學感言馬功玉
書法教育是一項長期而艱辛的工作,如何在短期內最大程度地激發起學生學習的興趣與熱情,一直是我多年來在教學中努力的方向。執筆、坐姿、筆法運用,是學習最重要的基礎訓練。將漢字結構、筆畫分類,由易到難,通過形象化的講解,讓學生輕松愉快地學習。
堅持規范、科學、實用的宗旨,要求學生在校的作業做到美觀整潔,學以致用。
