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小學生環保資料范文1
關鍵詞：科學教學；環保意識；培養
中圖分類號：G623.6 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）06-0102-02
“給地球降溫”，“我們一起來保護地球”這些口號已經響徹了整個地球，人類的環保意識也在慢慢地覺醒，但是這些還不夠，對小學生環保意識和良好行為習慣的培養在未來保護地球的行動中起著舉足輕重的作用，他們的環境保護意識的認識水平將決定其將來參與環境保護的程度。因此要在小學生中廣泛開展環境保護教育，讓他們從小樹立環保意識，重視環境保護教育，樹華夏兒女的風范。小學的《科學》課就是加強學生環保意識的一個很好的平臺。因此，我們要在《科學》課中恰當地滲透環保教育，加強小學生的環保意識十分重要。
一、從當前面臨的環境問題感知環保的重要性和迫切性
要想對學生進行環保教育，首先要讓學生了解環保的重要性和迫切性。根據小學生的年齡特點，長篇大論的空洞說教收效甚微，只有通過直觀形象的教育，才能給學生留下深刻印象。針對這一特點，可以在科學教學中采用觀看錄像、圖片、閱讀資料等方法。例如在學習六年級科學課中《環境與生物》這一課時，可以讓學生觀看科學探秘之中有關地球被破壞的影片，使他們親眼目睹地球的破壞是由人類一步步造成的，洪水、泥石流、沙漠、酸雨……給人類帶來了多少災難。還可以讓學生通過看圖片，分發一些資料讓學生閱讀，從中了解環保意識及其重要性。在學習《動物的生長于繁殖》時，讓學生觀看瀕臨滅絕的動物的圖片，準備動物瀕臨滅絕的原因的資料，使學生明白動物的滅絕與人類對環境的破壞和污染有密切的聯系。通過這些錄像、圖片、實例等讓學生明白讓地球降溫需要從我們每一個人做起，保護環境迫在眉睫，由此理解環境保護的重要性，增強小學生的環保意識。
二、把科學知識與環保教育作巧妙的鏈接
《科學》課是對學生進行環保教育的重要途徑。這就要求科學教師根據其內容與環境知識、環境保護技能緊密聯系的特點，講深、講細、講透。如在三年級的科學課本中，教學動物和植物這幾單元的內容，我們可以巧妙地結合課文內容，結合實際組織開展專題討論活動，如“沒有了植物我們的環境會怎么樣？”“沒有了動物我們的環境會怎么樣？”“怎樣才能使我們家鄉的森林更加茂密？”“凈化空氣你有什么好的方法？”等活動讓學生將課本內容與身邊的環境聯系起來，學會關注身邊的環境，了解生態環境問題，知道地球與人類的密切關系，能將課本中的知識轉化為實際行動去保護周圍的環境，形成正確的環境觀、科學觀。如在《動物》一單元的教學中，讓學生去當地調查前二十年和現在周圍環境中的動物情況有什么變化，并制作出表格，通過小組討論為什么會有這樣的變化，讓學生在這一活動中明白動物是人類的好朋友，動物的命運與我們人類息息相關。這樣不僅使學生學到了課本中的知識，還能讓學生親身感受環境破壞的嚴重性和人類面臨的嚴峻考驗，促使他們將知識轉化為實踐活動，加強環保的意識。
三、充分利用周圍的環境與科學聯系起來開展教育
在大自然中，一切事物都是直觀的、真實的，萬物都在千變萬化之中，顯示出一個動態變化的過程，藍藍的天、綠綠的草地、紅紅的花朵等展現出一個五彩的世界。在小學生周圍的世界中蘊含著許多的科學內容。周圍環境與科學知識有著緊密的聯系，如在學習《關心天氣》這一課時，讓學生記錄兩周之內天氣的狀況，探索天氣冷熱、刮風下雨等現象產生的原因，使學生知道這些都是自然原因產生的環境問題。特別是組織引領學生探究我們牧區山洪、泥石流、沙塵暴等災害性天氣形成的自然原因和由環境問題帶來的社會問題，只有通過多種渠道獲取豐富、全面、直觀的環保知識，才能使小學生進一步明白人類只有認識自然規律、遵循自然規律、根據自然規律辦事才能保護環境、保護地球、給地球降溫。四年級上冊《奇妙的聲音》，在學到“噪聲的危害”這一知識點時，課前老師可以把汽車的鳴笛聲，人們的喧嘩聲，工具的摩擦聲等制作成錄音，在課堂中，先播放美妙的音樂，學生都沉醉在美妙的音樂中時，把錄制好的噪聲放出來，這是再看學生的表情、表現。接著關掉噪聲，讓學生談談感受，讓學生說說“你最受不了的噪聲給你帶來了那些危害？”教師抓住時機講解噪聲的危害，說明噪聲也是一種環境危害。如果人類經常生活在噪聲的世界里，會使人們的心情煩躁，睡眠質量下降，而且對聽力也會帶來危害，甚至會造成神經衰弱，嚴重影響人們的身心健康。為了讓我們每一位同學有一個優美的學習環境，為了讓每一個人有一個安靜的工作和生活環境，教育學生在公共場所要悄聲細語，盡量控制自己的聲音。在潛移默化中將環境知識的種子播撒在他們心田上。
四、知識變行為 深化環保意識
科學實踐活動課程的內容大多是與自然、社會生活實際密切相連的，如環境問題、人類的生存與發展都與科學息息相關。對這些問題的探究，可以培養學生環境保護的意識。如《植樹》一課，讓學生明白只有植樹造林才能改變我們的生活環境，才能給地球降溫，在學?？梢蚤_展“植樹降溫”活動。通過這一活動不僅讓學生學習到植樹的方法，還能讓學生在勞動中感受到人與自然要和諧相處。
總之，環境保護教育迫在眉睫，要從小抓起，在每一堂課、每一門學科的教學中都滲透環保教育，環保意識才能在孩子們的心田里開花結果，才能達到保護環境人人有責的目標。只有我們人人保護環境、愛護環境、科學治理環境、防止環境污染，人類才能擁有一個生機勃勃的地球。
參考文獻：
[1]駱天慶.中國規劃環境影響評價機制的實踐思考[J].科學管理研究，2006，（3）.
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一、指導思想
以《全國環境宣傳教育行動綱要（2011—2015年）》和教育部《中小學生環境教育專題教育大綱》、《中小學環境教育實施指南》、《關于建設節約型學校的通知》、《市全民生態文明教育規劃（2013—2023）》等文件為指導，結合我縣創建省級生態文明縣的實際情況，以全縣中小學生為對象，以建設綠色家園、倡導環保行為、普及低碳理念為內容，多層次、多形式、全方位開展生態文明教育，與國家衛生城市、國家環保模范城市、生態文明示范縣等創建有機結合，使廣大中小學生成為綠色社會的播種者、建設者，低碳生活的倡導者、實踐者，環境保護的宣傳者、監督者。
二、目標任務
1.生態文明教育全面加強。將生態文明教育擺上素質教育的突出位置，在教育教學過程中融入生態文明行為的培養與訓練。積極按照市全民生態文明教育規劃要求，實現中小學生態文明教育的普及率達90%以上，其中城區學校要達100%；每學年生態文明教育不少于12課時。在校園布局、建筑設計以及各類設施的配備上充分體現生態文明理念和要求，打造各具特色的校園生態文化，使綠色、環保、低碳、節能成為校園文化的基色，深度宣傳“游大濕地，做深呼吸”生態旅游名片。
2.生態文明課程體系加快完善。各校要因地、因校制宜，組織編寫并認真推行生態文明教育校本課程。要積極探索并構建校本教材的循環使用模式，圍繞綠色消費、低碳生活、保護耕地、節約資源、垃圾回收、控減噪音、凈化空氣等內容，分專題、按學段循序漸進開展宣傳教育。
3.生態文明宣傳活動豐富多彩。多樣化、常態化、制度化開展以綠色、環保、低碳為主題的校內外生態文明宣傳活動，促進生態文明理念入腦入心、生態文明行為習慣自然、生態文明風尚迅速形成。有條件學校可設立生態文明教育主題館。堅持整體規劃、共同參與、循序漸進、因地制宜的原則，扎實推進綠色學校、節水型學校、無煙校園等創建工作。
4.生態文明實踐基地作用有效發揮。各校要把生態文明教育作為社會實踐活動的主要內容，落實師資、設備、教材、課時“四到位”。依托洪澤湖濕地自然保護區和生態農業示范園、濕地博物館、濕地水生植物館、濕地魚族展覽館、中學生態科技館等重要環境基地和場所，為學生接受生態文明教育和實踐創造良好條件。
三、推進措施
注重發揮學校教育的主渠道作用，積極引導家庭、社會共同參與中小學生態文明教育，營造濃厚氛圍，形成強大合力，確保達到預期效果。
1.強化組織領導?？h教育局成立生態文明教育工作領導小組，基教科具體負責落實。各校要迅速成立生態文明教育領導小組，由校長牽頭抓，分管領導具體抓，建立相應的全校性的工作運行管理機制，各部門協同推進各項工作?？h教育局將把生態文明教育納入中小學生綜合素質評價體系，作為對各學校年度考核評估的重要內容之一，并建立督查機制，強化督查考核，完善考核辦法，推動態文明教育工作有序、有力、有效開展。
2.開展多彩活動。大力開展以生態文明教育走進校園、走進課堂、走進教材為主要內容的“三走進”活動。結合“世界環境日”、“世界地球日”、“世界濕地日”、“世界無煙日”、“世界節水日”、“生物多樣性保護日”、“植樹節”等活動深入開展宣傳，提高活動成效。各校要充分利用校園網站、主題班會、演講、板報、櫥窗、手抄報、繪畫、微課等多種形式，大力宣傳態文明教育的重要意義、政策措施、活動開展及實際效果。要做好活動資料的收集整理、經驗總結，不斷營造濃厚的生態文明教育宣傳氛圍，確?；顒尤〉脤崒嵲谠诘某尚А?/p>
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1. 加強環保知識教育，提高學生的環保素質
小學生思想是逐漸走向成熟階段，思想比較幼稚、單純，接受事物比較快。因此，在小學生階段進行環保素質教育是一個不可缺少的教育教學內容。要抓住有利時機進行環保教育，讓學生明確為什么要保護環境，保護環境與人類的關系如何。
我們說，環境是一個較大的概念，在人類的衣、食、住、行等過程中都離不開環境，環境的好壞直接影響著人類的健康發展。加強環境保護，提高人類的環保素質，勢在必行，所謂的環境，就是指人類生存的環境，是環繞于人類周圍的客觀事物整體，它包括自然因素和社會因素。這里的自然因素是指人類賴以生存的自然環境卜社會因素是人類集體因素。自然環境是按照它固有的規律發展的，自然環境的客觀屬性與人類的主觀要求之間，客觀發展過程與人類無計劃的活動之間，不可避免地產生矛盾，因而自然環境不僅是人類利用的對象，而且也是被人類改造的對象。自然環境在人類有目的有計劃地利用和改造過程中，才逐漸被轉變為更合適于人類活動的生存環境，而新的生存環境又反作用于人類。由此看來，在反復曲折的過程中，人類在改造客觀世界的過程中同時也改造了自己本身，所以說人類生存的環境，即不是單純的自然因素，也不是由單純的社會因素構成的，而是在自然背景的基礎上通過人們的改造和加工形成的，它凝聚著自然與社會兩大因素的交互作用。體現著人類利用和改造自'然的性質和水平，影響著人類的生存和健康。所以說要加強環保素質教育，使學生養成愛護自然、保護自然環境的良好作風。
2. 加強環保教育，增強環保意識
在教學過程中要加強自然知識的學習，把學生引入大自然的環境之中，使學生認識到：人類所居住的地球，自內而外是呈帶狀構造，與我們關系最密切的是地表幾個圈帶，它包括巖圈、水圈、氣圈三個基本帶的相互作用、相互制約、相互滲透、相互轉化的交錯帶上，又產生了土圈和生物圈，它們共同組成了人類的自然環境。為人類的誕生和發展創造了有利條件，但是人類的發展，人的活動遠遠超過了地理圈和地理環境，向下已深入到地殼，向上已進入近地空間，至于影響它的因素，那就是廣闊和地理環境，其核心依然是地面幾個圈帶。因為只有這里才同時存在著人類所必須的空氣、飲水、食物等最基本的物質條件，以及經濟、政治、文化生活等所必須的社會條件。所以說人類是社會環境的產物，又是環境的塑造者，自從有了人類之日起，就開始了人類與環境辯證發展的階段。
要經過各種形式向學生介紹自然、介紹保護自然的重要性和必要性，從而培養學生的環保意識，更好地珍惜自然、保護自然、保護環境。
3. 加強人口與資源教育，弄清兩者的辯證關系
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隨著經濟的快速發展，人們的生活及環境正在急劇發生變化：我們在努力創造一個舒適的生活世界的同時，也在加速破壞我們賴以生存的環境。每個人都想生活在高度物質文明和精神文明的環境里，享受高科技帶來的美好生活，然而我們在不經意間也為此付出了沉重的代價，日益惡化的生態環境使人們感到保護環境的重要性和迫切性。 慶幸的是，人類是一個高度智慧的群體。它通過“教育”這樣一種獨特的方式選擇性地傳遞有益于人類自身生存與發展的文明。因此對于今天出現的環境危機，“教育”義不容辭地承擔起從心靈深處喚醒人們去熱愛自然。因此對全民，尤其是對承擔人類發展未來重擔的中小學生進行環境教育，
一、利用課堂教育，滲透環保意識
學校作為傳授環保知識的主渠道，有著無可比擬的優勢。但是由于歷史和現實的各種原因，我國的中小學“環境教育”起步比較晚，至今還沒有專門的教育課程，“環保教育”的內容往往蘊藏在各學科知識中。北京師范大學環境科學研究所王紅旗教授認為：“環境教育是涉及各科教育滲透性的綜合體”。因此，在實際教學中，老師應采取深入研究，善于發現，靈活滲透的原則。
二、展主題活動，加深環保意識
在課堂教學滲透環保意識的同時，我們通過開展小隊、班級，甚至全校師生參與的主題活動，讓學生加深對環境保護的理解。如組織初一學生結合6月5 日“世界環境日”，開展了《我們只有一個地球》的主題隊會，大家通過收集各種資料，扮演各種角色，深刻地揭示了保護我們地球家園的重要性。
三、 實施課題研究，提高環保意識
學生開展課題研究，進行探究性學習。在實施課題方案的過程中，提出問題，決定探究方向，組織探究，收集并整理資料，得出結論，采取社會行動。通過自己的研究，再次提高對環境保護的認識，自覺地參與到環保的行列中來，也不失為一種有效的途徑。
同學們通過可觸、可聞、可見的實踐行動，深刻領會了保護環境的重要性和艱巨性。同時，對部分有潛力并自愿將來從事環保事業的學生，創造了環保初步認知條件，使他們將知識、實踐和責任有機的結合起來，鼓勵并引導他們投身到環境保護事業中去。
四、 結合家庭社區，強化環保意識
學生的環保教育，學校是主渠道，每個家庭、各個社區或部門單位也是不可分割的組成部分，只有各方面協同努力，學校的環保教育成果才能鞏固，即實現環保意識真正、持久地深入學生的心理。
學生的啟蒙教育在家庭，家長的任何點滴環保活動和教育都能給子女留下最初的環保意識，如不在公共場所吐痰、亂扔紙屑，不使用含磷洗衣粉，節約用水，不食用青蛙、蛇等野生動物，教育自己的孩子不攀折小樹，不隨便摘花，不踐踏草坪等等。如果再經學校的積極引導，學生很可能成為環保的積極分子。
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小學生對自然界總是帶著好奇心，充滿神秘感，他們憧憬未來，渴求知識，希望從中窺見自然界的奧妙，教師應把握時間，利用這股熱情，激發學生探究科學知識的興趣，開啟這扇大門。小學生是科學學習的主體，科學學習應該是他們主動參與學習的過程?？茖W課的最基本特點是從兒童身邊的自然事物開始學習活動。在自然科學教學中，緊密結合自然現象和事物，啟發學生參與、想象、猜測、探索，老師要因勢利導激發探索科學的興趣。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，學生一旦有了強烈的學習動機和較濃厚的學習興趣，就會千方百計地想辦法學好?？茖W課時每周較少，課外作業如觀察與實驗、飼養等，如果沒有興趣，就不可能自覺地、主動地完成。因此，我從第一節科學課開始，就十分注重引導學生，使學生感受到學習的快樂，激發學習科學的興趣。我在教學每一課時，總是設計好每課的導課，創造良好的開端，讓學生覺得有趣。
2.科學課堂教學中要留意新問題的產生及解決
我們在課堂教學中有時難免會遇到學生提出新的問題，面對這些新問題，科學教師不能采取置之不理或是模棱兩可的態度，而要積極地肯定學生，根據學生的新問題與本課教學內容的緊密情況決定解決的時機。與本課內容相關的問題，可根據問題的難易程度適當拓展，從而分析并解決問題。若是與本課教學內容沒有多大聯系的問題，則可放在課后再找個時機解決。在調教活動中，我注意到很多教師在指導學生進行動手實驗活動時，學生不斷地就許多新的情況問老師，老師都很有耐心地在課堂上一一作答。其實，許多問題都是可以通過學生之間的互相合作與交流解決的，教師大可不必有問必答，要給學生留下一些質疑的探究的空間。面對科學探究問題，我們都應該踏實、謹慎，切不可急功近利。在一節短短的四十分鐘的課堂上，不是所有問題都能得到很好的解決，就算教師想解釋，往往又因為課堂教學時間的限制而變得倉促，這往往會給學生留下科學知識抽象的印象。若科學性的理論知識沒有結合實驗活動進行，學生理解起來就會相對困難一些，這是我們在教學中所不愿看到的結果。相反，在科學課堂上，給學生留下適當的懸念空間，反而有利于科學教學的順利進行。
3.在拓展環節應用電子白板開闊學生視野
大自然包羅萬象，奧秘無窮，僅僅靠課堂上獲取的知識是有限的。因此，教師可以引導學生利用課堂上學到的學習方法在課外進行探究。教材中很多地方都可以這樣處理，如：探究校園里有哪些植物？這些植物有哪些共同特征？調查家鄉的水資源情況？一天中氣溫變化有什么秘密？等等。另外，一堂課不可能對學生感興趣的問題都進行探究，這就要求教師引導學生課外探究，使科學探究活動突破教學時間的限制和教學空間的束縛。這樣既能擴展學生的知識面，激發學生多方面的興趣，又能培養學生的實踐能力，增強學生的創新意識。
4.優化教材中的實驗，學玩結合
科學課中的實驗是孩子最喜愛的活動。實驗是教師上好一堂科學課的寶貴財富，關鍵是教師如何深化和優化。學玩結合的實驗帶有游戲性質，要做好這個實驗，就需要教師精心設計教學。在小學科學教材中，趣味性的實驗很多，通過實驗，孩子始終處于主動學習、思索的狀態，有效地把有意注意和無意注意結合起來，延長孩子們的有意注意，把孩子的注意力集中到所學的內容上。孩子的學習興趣就被有效激發，從關心玩的過程發展到關注玩的結果中，從直接興趣向間接興趣過渡，最終完成樂趣向智趣的轉化。
5.充分挖掘環境保護內容，運用探究式學習方式，有效培養小學生的環保意識
科學教材中，涉及環保教育的內容比較多，反映了環境和環保問題的方方面面。教學這些內容時，教師對知識要講深講透，還要注意適當延伸拓展，達到重點教育的目的。
5.1把科學知識與周圍看得見、摸得著的環境緊密聯系起來。
如在學習《關心天氣》這一單元時，要求學生根據自身的感受，分析冷熱、刮風、下雨等現象，特別是經常影響本地的臺風、寒潮等災害性天氣，使學生們知道這些主要是由自然原因產生的環境問題，人類只有認識自然規律，趨利避害，按客觀規律辦事，才能收到事半功倍的效果。
5.2課堂上巧妙穿插環保知識，滲透環保意識。
科學課堂教學中，運用探究式的學習方式，教師不給出固定格式的結論，而是指導學生通過搜集、閱讀文字資料、實地調查問題現狀等學習活動，使學生自己得出恰當的結論。學生自己得出的結論可能是各種各樣的，也可能是比較一致的，教師要根據一定的科學原理，引導學生討論所得結論的合理性，但不必統一到教師事先準備的結論上。因為環境問題本來就有多種解答方法，學生課余到圖書館、閱覽室、信息部門搜集信息、查找資料、調查研究等。運用探究式學習方式培養小學生的環境保護意識，也是對學生進行如何利用信息資源學習和探索的過程。
科學課畢竟不是環保課，教師在教學中切忌一味地單純宣傳環保。教師只能在圍繞教學目標、抓住教學重點的前提下，巧妙滲透環保內容，讓學生潛移默化地領悟、體會，自覺成為環保的宣傳者和參與者。
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一、領導重視，增強普及的力度
作為科普宣傳周領導小組成員單位，做好環?？破招麄黠@得尤為重要。我局十分重視這項工作的組織和實施，成立了領導小組，明確了責任，制定了計劃，專門成立了法宣科、環境信息中心，建成了公眾環境信息網站——《__環境》，與國家環保總局宣教中心等環保網站進行了鏈接，成為市民了解、獲取環保政策、信息的窗口。創辦了刊物《環境信息摘報》、《生態縣建設簡報》，及時通報有關情況，深受有關領導和部門的歡迎，成了環保知識、信息普及的好“幫手”。
二、廣泛動員，增強普及的廣度
公眾參與是推動環境保護事業發展的強大社會力量。隨著經濟社會的快速發展，人民群眾對環境保護方面的要求越來越高，環境意識日益增強。
在機關，圍繞十六大確定的科學發展觀、循環經濟理論和可持續發展理論的學習，以黨校專題講座、專家報告會為主要形式，與縣委組織部聯合辦班，宣傳普及環保知識；利用創建國家級生態示范區的契機，通過會議、文件、講座等形式,在各級黨政領導干部中普及生態理念、基本國策和可持續發展理論。
在企業，先后舉行五期關于生態示范區建設、清潔生產、循環經濟、ISO14000論證、環境保護行政處罰等專業知識的培訓班，鄉鎮分管領導、環保干事、各企業廠長、經理300余人次參加；還對全縣重點企業的環保專職人員進行業務培訓，選送業務骨干到省市環保部門學習先進理念和經驗。
在學校，與教育局一同加強對中小學生環境教育，著眼“三進”（環保知識進教材、進課堂、進頭腦），在中小學校開設生態環保知識課程，提高生態知識普及率，開展了以“創綠色學校、建綠色基地、寫綠色征文、做綠色師生”為主要內容的“綠色教育行動”，將創建綠色學校作為載體和抓手，引導教師、學生關注環境問題，積極參與保護環境的行動。__縣第二中學完成創建省級綠色學校，__中學、縣實驗小學等近10所學校完成市級綠色學校創建。
在農村，使環境宣教向農戶延伸，開展了環境宣傳墻體標語進村鎮、“環保知識下鄉”等活動，加快生態村創建步伐，__鎮市級環境優美鎮，__、__、__等市級生態村創建順利完成。
三、用活載體，增強普及的深度
近年來，我們以“6.5”世界環境日、環?！八倪M”等活動為契機，普及環保法律法規和生態知識，營造生態文化，增強生態理念?！傲濉笔澜绛h境日是環境保護的重要活動日，我們每年“六五”都圍繞普及環保知識，開展了豐富多彩的宣傳教育活動：分管領導在__電視臺發表講話、在《今日__》上發表署名文章，在新聞媒體通報了我縣環境質量狀況和環境保護工作情況，在縣城__路步行街設立活動主會場，進行創建綠色家園宣傳、咨詢及投訴活動
