前言：中文期刊網精心挑選了考試制度范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
考試制度范文1
一、現行會計考試制度的弊端
從20世紀80年代開始，我國先后恢復和建立起了會計專業技術資格、注冊會計師執業資格、會計從業資格（會計證）考試制度。會計考試制度的建立，對于加強會計專業隊伍建設、提高會計人員業務素質、培養和選拔會計人才，起到了積極有效的作用。然而這三種考試的目的要求各不相同，自成體系，而對象卻同為會計從業人員，造成了會計考試管理中許多不容忽視的。
1.造成考試管理機構人力、物力和財力上的浪費。注冊會計師執業資格考試的管理機構是注冊會計師協會及其地方分會，會計專業技術資格考試由人事、財政部門共同管理，會計從業資格考試由財政部門管理。雖然這三種考試的管理，名義上分屬于不同的管理機構，實際上都是由市、縣（區）財政部門的會計管理機構承擔的?；鶎迂斦块T的會計管理機構，本來就人手少（多則三兩個人，少則一個人，有的只在相關科室設一個專職崗位），事情多，還要負責會計從業資格證的換發、年檢、在職會計人員的后續及完成財政收入任務等大量中心工作。這些繁瑣的工作占去了基層會計管理機構大量的時間和精力，也造成了物力和財力的極大浪費。
2.造成會計執業標準不統一，考試重復。現有、法規規定，會計師和注冊會計師的服務對象、執業范圍各有側重。但只是有無“注冊”二字的差別，便使得他們的執業標準很不統一，也使得“會計師”的稱呼名不符實?！稌嫹ā返谌藯l規定：“從事會計工作的人員，必須取得會計從業資格證書。”毫無疑問，注冊會計師也應取得會計從業資格證書。然而，《注冊會計師法》規定，凡具有大專以上學歷或會計師以上職稱者均可參加注冊會計師執業資格考試，成績合格，即可申請注冊；沒有特殊情形，應準予注冊并執業。這就是說，注冊會計師無須取得會計從業資格證書。同樣，財政部在《〈會計從業資格管理辦法〉若干問題解答（一）》中，在界定會計崗位時，也將注冊會計師（審計人員）排除在會計崗位之外。這就不免讓人納悶，注冊會計師不屬于會計從業人員，那為什么要冠以“會計師”的頭銜呢？注冊會計師的三大法定業務之一——會計服務業務的開展合法嗎？
執業標準的不統一造成了會計從業人員的重復考試?，F行制度規定，注冊會計師考試科目為會計、審計、財務成本管理、法和稅法。會計師考試科目為會計實務（一）、會計實務（二）、財務管理和經濟法。由于考試的不一致，加之執業范圍的不同和就業壓力的增大，使得不少會計從業人員考完了會計師又去考注冊會計師，有的取得了注冊會計師資格，又回過頭來報考會計師，還有的從會計員一路考到高級會計師，最后還要去為注冊會計師再搏一回。另外，從業資格考試本該是崗前考試，難度要求應較低，可考試的科目卻比助理會計師職稱考試還多出一門，考試難度也不在其下?？既×藭嫃臉I資格證，還要再參加助理會計師職稱的考試。這樣，不但增添了考試管理機構的工作量，也造成了考生時間、精力和資金上的巨大浪費。
3.教材政出多門，口徑不一致。注冊師和會計專業技術資格考試都有各自的考試委員會，教材的編審、出版、發行按各自的渠道進行。由于教材編審人員對、規章和制度等理解不一致，加上新出臺的法規制度編入教材的時間不統一，造成了同一年度兩種考試的教材對同一的解釋各執一詞，有的還大相徑庭，讓考生莫衷一是，讓做實際工作的同志無所適從。
另外，由于會計行業的考試持續走熱，教材及其相關的輔導材料的出版發行給出版行業帶來了不凡的商機。由于教材編寫、出版、發行渠道失控，許多不法書商不惜以盜版、胡編亂造等手法編印名目繁多的教材和輔導資料投入市場，或者通過種種手段借助考試管理機構銷售給廣大考生。這些教材印刷質量低劣、錯字漏字連篇不說，就連基本概念和業務處理的技術要求也被弄得顛三倒四，例題和解釋牛頭不對馬嘴。
4.造成了對會計從業人員的誤解。注冊會計師與會計專業技術職稱中的會計師、高級會計師是一種什么關系？屬于中級還是高級？他們的技術等級孰高孰低？人們無法認定。更讓人不能理解的是，因為考試科目和教材的不一致，導致了執業過程中技術標準的不一致，不同的會計人員對同樣的問題各執一詞，互不買賬，造成了社會上方方面面對會計行業的誤解。
二、改革會計考試制度的對策建議
為了使會計考試制度朝著更加有利于培養和選拔人才、管理更加合理的方向，筆者針對以上問題，提出如下幾點建議：
1.將注冊會計師執業資格考試、會計專業技術資格考試和會計從業資格考試合三為一，統稱為會計專業技術等級考試。分設會計員、助理會計師、會計師和高級會計師四個等級，取消報考學歷和專業條件的限制。凡想進入會計行業的人員必須首先通過會計專業技術等級考試，考試的級次可由考生根據自身條件自愿選擇。凡取得任何一個等級的任職資格，即可頒發會計從業資格證和相應的會計專業技術等級證書。取得了會計師以上職稱者，可申請加入注冊會計師協會，自由選擇在企事業單位或會計師事務所工作。
考試制度范文2
關鍵詞： 高校 考試制度 改革措施
考試是教育工作的重要環節，是教育評價的重要手段。是學校檢查教學效果、獲取反饋信息，評定學生學業成績、衡量是否達到教育目標的重要方法。不僅是教育行政部門和教學管理部門衡量教師的教學質量，評定教學效果的重要尺度，而且是檢驗學生學習效果、評價學生成績的重要環節。如何通過一系列改革措施，借助考試環節調動、激發學生自主學習的積極性、創造性，已越來越受到教師和教學管理部門的重視。
一、高?？荚囍贫雀母锏谋厝恍?/p>
1.考試制度改革是時展的要求。
隨著科技知識的激增，新學科的不斷涌現，科技知識的更新速度將更快，科學技術應用于生產的周期將大為縮短。教師的責任，不僅在于把人類文明的火炬接過來、傳下去，還在于使學生學會學習，掌握良好的學習方法，具備創造新的物質和精神財富的開拓能力，最大限度地為學生提供自由發展的時間和空間，使其在自主的前提下去具體操作，去親身體驗和表現，從被動地接受知識轉變為積極主動地去探索、發現、獲取新的知識，提高適應社會的能力，提高素質。
2.考試制度改革充分體現素質教育理念。
素質教育是21世紀人才培養對教育的要求。素質教育重視學生個性的發展，在具體的教學過程中把學生素質的提高、能力的加強放在首位。實施素質教育的根本要求，是使受教育者的獨立人格意識和生存能力逐步形成，通過培養創造力，使學生具備扎實的理論基礎，寬廣的知識面，豐富的人文素養底蘊，以及較強的實踐能力和創新能力；通過給學生發展創造自由的空間，使學生的潛能得到充分發揮。
為此，要充分體現素質教育的理念和思想，充分反映現代高校改革的目標和方向，以及充分重視社會對人才需求模式的變化，在注重個性發展的同時，強調學生的全面發展。
3.考試制度改革符合教育大眾化的要求。
教育大眾化的一個典型特征就是學生類型的多樣化。由于全日制學生、非全日制學生之間知識水平、智力水平存在差異，因此，大眾化的高等教育在課程上要彈性化，有開放的教學計劃、培養方式，這種開放的培養方式意味著更加靈活的學習空間、學習時間、學習形態，其主要的教育方法與形式應該是大課教學，它的特征是選修課比重較以往的教學計劃有很大的提高，學生擁有更多的選擇余地和選擇空間，在課程組合、安排上學生由被動變為主動。
考試制度改革要滿足教育大眾化的種種需求，高校就必須以市場為導向，緊密聯系經濟建設的實際，根據專業結構、培養目標和課程體系，以培養適銷對路的人才，增強競爭力為目標，從學生全面發展的方向出發，來研究和改革考試方式。
二、現行考試制度存在的弊端
大學除了傳承知識，更重要的是提供一個寬松自由的學術和思維空間，讓學生可以在一個具有多元化標準的環境里學會如何自我選擇，并逐步培養起擴散性思維和創造性的再學習與自我發展能力。傳統的考試方法最大的弊端是忽視對學生綜合素質和運用能力的考查，勤于思考、勇于探索和善于深化知識的真正人才可能得不到好成績，造成有主見、有獨立思維能力的學生得不到發展。
目前高校課程考試主要存在如下弊端。
1.考試目的功利化，影響教學效果。
傳統考試制度突出表現在對分數的價值判斷上。過分夸大分數的價值功能，強調分數的等級表現，以考核知識的積累、記憶為目標，并將學業成績與獎學金、評優評先結合在一起，加劇了學生的功利化取向。
以上弊端給教師拓展教學內容，結合教學進度引入自己的科研成果，介紹學科前沿和發展動態等帶來困難，影響教學效率。教師只能采用滿堂灌、填鴨式的教學方法，用規范性的語言、規范性的板書向學生講解；學生只能上課記筆記，考試背筆記，被動學習，死背書本，全面接受教師講解的內容。對于學生的創新性思維、探究問題的能力，傳統考試方法很難涉及，很大程度上限制了學生自由思維的空間，制約了學生創新能力的培養和個性的發展。
2.考試題型標準化，影響個性發展。
標準化考試在一定程度上提高了考試的公平性、公正性、有效性，減少了人情分、關系分、誤差分。但是，標準化考試客觀性試題偏多，主觀性試題少，且試題答案多數是唯一的，留給學生探索創新的機會少，不利于學生分析問題、解決問題能力的培養。這樣學生主觀能動性的發揮、創造性的培養、個性的體現都會受到限制。
3.評分標準精量化，影響學習方法。
長期以來，我們把分數看成能力的具體外在表現，分數越高意味著能力越強，造成只注重結果不注重過程，只注重分數不注重能力培養的后果，影響良好學習方法的養成。由于科技知識激增，新學科不斷涌現，科技知識的更新速度也在加快，因此，教師在課堂上要注重學習方法教學，樹立終身教育、未來教育的觀念，引導、指導學生學會自學。但是，由于考試壓力的影響，學生沒有更多時間去涉獵廣博的知識，去看與專業相關的書刊，去做自己感興趣的事情。
三、高校考試制度改革的思考
高?？荚囍贫却嬖诘纳鲜霰锥?，成了創新型人才培養的絆腳石。因此，考試制度的改革勢在必行。這不僅是應對知識經濟和時展的必然措施，而且是建立我國現代大學制度的重要組成部分，更是培育學生健全心智的必由之路。我結合工作實際，對考試制度改革提出以下幾點思考。
1.更新教育觀念，樹立現代考試觀。
考試是一種手段，不是一種目標，考試應定位在檢查教學效果、檢查教學目標實現的程度、改進教學工作、提高教學質量、鞏固所學知識和提高綜合素質能力上。
教育思想觀念的轉變是進行考試改革的前提。面對科學技術和知識經濟的飛速發展，必須轉變以繼承為中心的教育思想，樹立符合時展的教育觀、人才觀、質量觀，必須在傳授知識的同時，著力培養學生的綜合能力，全面提高學生的綜合素質，加強學生創新精神和實踐能力的培養。因此，必須樹立新的考試觀，建立與創新人才培養相適應的考試模式，考試不僅要考知識，而且要考能力，考素質。要建立以培養德智體全面發展的人才為最高目標的、科學的考試體系。
2.建立科學命題制度。
命題是實施考試的關鍵環節，是衡量預期目標的重要指標。因此，命題質量如何直接關系到培養創新人才的質量。首先要克服標準化考試暴露出來的弊端，多出綜合性思考題、分析題、一題多解題，給學生多提供探索的機會，以鍛煉學生的思維，培養創新意識。選擇題型時，不要過分偏重于對知識知與不知的測試，而要使學生做題時有一個綜合、分析、比較、理解的過程。
其次要注重考核學生應用所學知識進行綜合分析，解決問題的能力，使每一位學生在解題時都有對知識的深層理解、分析、比較、融會貫通的過程，鍛煉學生的立體思維，多給學生提供探索的機會，鼓勵學生獨立思考，培養學生的開拓創新精神和實踐能力。
3.建立科學評分制度。
考試是有連續的工作序列組成的系統過程，要實現考試方案的科學化，就必須對考試系統工序的每一個環節進行質量控制，要在每一個環節形成一套完整科學的實施方案。同時，應成立專門的考試機構，全面負責考試實施、考試管理和考試研究工作。
評分是考試的重要環節，對考試質量有著重要影響。學生在某一次考試中所得的分數，只是表示他對該課程掌握程度的度量，并不代表他在某方面的全部水平，不能僅僅根據一次考試成績就斷定該生的智能水平。我們應該根據課程特點、教學目標、教學進度、考試題型采取更加靈活的評分辦法。同時，應結合學生課堂教學中的表現、實驗教學中的表現、作業完成的情況、期終考試過程中的表現等方面在各門課程綜合評價中給予恰當的權重，來構建多元的、綜合性的終結考評制度。特別是在成績評定時要對學生具有創新的、探討性的觀點給予較大的權重。
4.實行多樣化考試形式。
隨著傳統教學以“傳授知識為主”向現代教學以“培養能力為主”的轉變，必須改革單一的考試模式，建立與之相適應的內容廣泛、形式多樣的具有動態性的考核制度。根據課程特點和教學內容的不同，鼓勵教師采用靈活多樣的考試方式，如：閉卷、開卷、開閉結合、口試、答辯式、實踐技能操作、撰寫專題報告、學術論文等。
考試形式豐富和方法多樣是新的考試觀念在考試中的具體體現，也是促使傳統教育思想轉變的有效手段。教師應根據課程特點、教學目標和教學對象的不同采用不同的考試方式。同時，課程考核應經?；Ｒ拐n程成績能真實反映學生的素質，必須把教師、學生的興奮點、注意力吸引到教學過程中來，由教學支配考試，考試為教學服務。要改變“一考定終身”的局面，加強對學生的平時考核，根據不同階段的教學要求，靈活運用作業、討論、小設計或小論文、小測驗等方式了解學生的學習狀況。
考試是高校教學工作的重要組成部分，考試目的不僅要定位在檢查教學效果、檢驗教學目標實現的程度、改進教學工作、提高教學質量，以及鞏固所學的知識上，而且應當定位于引導、激勵學生學習和促進學生提高學習能力和基本素質上。我們必須扎扎實實地工作，不斷借鑒各國考試改革方面的成功經驗，實現考試的科學化與規范化，徹底轉變傳統考試觀念，探索并逐步建立以不斷增強學生綜合素質發展為最高目標的、科學的高校考試體系，為培養高層次高質量創新人才提供更有利的條件。
參考文獻：
［1］吳林根.論高校優良學風的創建［J］.南京林業大學學報（人文社會科學版），2004，（4）：93-95.
［2］徐曉娟.對高?？荚嚫母锏娜舾伤伎迹跩］.中國高等醫學教育，2002，（1）：118-120.
［3］陳舒懷.高等工程教育考試改革初探［J］.高等工程教育研究，2002，（4）：40-42.
考試制度范文3
關鍵詞： 科舉制 現代考試制度 學生全面發展
一、科舉制的利弊及其影響
所謂科舉制，就是用考試的形式選官的制度。科舉制為當時的社會選拔人才、穩定經濟做出了重大貢獻。唐太宗時期，一方面大力興辦教育，出現了“國學之內，八千余人，國學之盛，近古未有”的局面。另一方面開科取士。正是由于通過科舉制“選賢任能”，才出現了唐朝的興盛。這樣一個獨具特色的官吏選拔制度，對中國社會和文化的影響是根深蒂固的，對中華文明特別是對儒家思想的傳播、發展，也產生了巨大的促進作用。
（一）科舉制的“利”。
1.公正
與世卿世祿的重血緣、察舉制的重品德、九品中正制的重門第相比，科舉制所創設的公平競爭機制，更利于選賢任能。科舉制由封建王朝設科招考，士人“懷牒自進”，自由報考，采取“一切以程文為去留”的擇優錄取原則。顯然，它比以往的任何選士制度都更為公平和公正。
2.嚴明
作為中國封建社會的一種大規模的統一考試，科舉制以其嚴明的紀律和有效的措施確保了它的嚴肅性與權威性。文化考試要經過層層選拔、淘汰，要求極為嚴格。歷代對考生健康也有要求，如唐代考中后，要由史部組織再“試身”，即考察外貌和健康狀況；宋代規定“其有殘疾、篤疾并不得予解”，元代規定“患廢疾”者不得應試。
3.相對“務實”
科舉制的目的是選拔優秀人才，維護封建統治?？婆e制強調實德實才，按封建官吏的要求，設置考試科目和評價標準。政治理論是最主要的考試科目。文化素養特別是寫作的能力是必考科目，同時也注意考查考生分析問題和解決問題的能力，使知識分子關心重大的現實問題和理論問題。
（二）科舉制的“弊”。
1.學而無用
科舉考試如同一根魔棒，指揮著廣大的士人，考什么就學什么，致使大批的士人受限于科舉之中。這在一定程度上壓抑了人的個性的發展，也束縛了人們的心智，使人片面發展?？婆e制的實施必然擴大“學”與“用”的距離，產生學而無用的后果，這是科舉制最終被廢除的重要原因之一。
2.敗壞學風
科舉制背后的優厚利益對士人產生了極大的吸引力，為了能夠達到其目的，一部分考官、家長、考生及其親屬等急功近利，甚至是不擇手段，致使社會不良之風盛行，腐蝕了士人的思想，敗壞了學風。
3.損身害體
科舉制考的不僅僅是知識，還有體能。許多士人三更燈火五更雞地苦讀，忽視了自己的身體的承受能力，即使考中了秀才，中了舉人，也落得個疾病纏身甚至英年早逝?？婆e制造成的不僅僅是身體的損害，它還毒害人的心靈，導演了無數“范進中舉”喜極而亡的悲劇。
二、改革現代考試制度，促進學生全面發展
（一）明確考試目的，改革考試內容。
考試的目的一方面是選拔人才，另一方面考試本身不僅是檢測知識的手段，而且是不斷學習知識的途徑。簡言之，考試服務于教育，教育又作用于人，以促進人的全面發展為其終極目標?？荚噧热輵幼⒅貙忌芰退刭|的考查，試題內容要加強理論與實踐的聯系，試題設計增加應用性和能力型題目。這樣做可減輕學生課業負擔和升學壓力，同時也為素質教育和創新教育提供了廣闊的發展空間與機會。
（二）學生評價方式多元化、過程化。
要采取多元的教育評價機制，開發不同的測量手段才能夠促進學生的全面健康的發展。要探索并建立有助于反映學生綜合素質和個性特長的多元化考試評價系統，可考慮將考試成績作為評價錄取的依據之一，同時兼顧考生在校學習情況、校長推薦信、教師評語、個性特長等綜合因素進行錄取，并逐步增加它們在評價體系中的比重。注重學生評價的過程化，增加學生平時成績在總成績中的比重，加強對學生平時的考核，根據不同的教學階段，靈活運用多種方法，了解學生的學習狀況，注重學生的學習過程，以改變那種上課記、考前背、考后忘的局面，采取多元評價機制，鼓勵學生、家長、老師都參與到評價中來，將評價變為多主體共同參與的活動，調動學生的積極性和主動性。
（三）正視中國傳統文化的影響，打破傳統思維。
中國文化博大精深，封建社會科舉制推崇儒學，提倡入世，以“建功立業”為其目標；道家提倡出世，道法自然，天人合一，追求無為的境界；佛家讓人摒棄欲望，尋找自性本心。正是中國傳統文化的影響，形成了中國當今的人才觀，進而影響了中國考試作用的有效發揮。反觀中國近代的科技落后，甚至是淪為半殖民地半封建社會，這與傳統文化中強調內修而不重實踐密不可分。所以，文化中要創造“百家爭鳴，百花齊放”的局面，來改變當今的人才觀念，豐富和完善考試制度。建立多元競爭的文化機制和開放的思維境界，才會創設出現代考試制度的新局面，從根本上，打破考試變革的僵局，做到古為今用，洋為中用，完善自身。
總之，“通古宜知今，有今方成古”。辯證地認識科舉，會發現現代考試制度大體上是符合當今社會的需求的，當然也存在許多問題，我們應以史為鑒，創造條件，使現代考試制度適應人的發展，以適應教育規律，做到教育科學化，從而實現教育的真正目的——促進人的完善和發展。
參考文獻：
［1］孫培青.中國教育史.上海：華東師范大學出版社，2000，160.
［2］田澎.科舉的利弊及清朝廢除科舉的教訓.西北師范大學報，2005，（1）：74.
［3］王荔.略談科舉考試對應試教育的影響.汕頭大學醫學院學報，2000，（4）.
［4］鄭若玲.科舉啟示錄——考試與教育的關系.清華大學教育研究，1999，（2）.
［5］苗風.現代考試中的教育哲學觀.河北軟件職業技術學院學報，2005，（6）.
［6］劉海燕.新人才觀視野中的考試改革研究.內蒙古師范大學學報，2005，（6）.
［7］劉昕.打破考試改革的思維局限.考試論壇，2006，（3）.
［8］李雪飛.改革考試制度適應素質教育.東北財經大學學報，2000，（6）.
考試制度范文4
內容摘要:隨著高校學生規模不斷擴大,我國高等教育正在向大眾化教育轉變?？荚囀歉叩葘W校教學工作的重要環節,是評價和改進教學質量,以及檢測和提高學生創新思維、能力的有效途徑。當前,我國高?？荚囍贫却嬖趯荚嚹繕苏J識存在誤區、形式單一、考試內容缺乏針對性等問題,進行相應的改革勢在必行。本文分析了國內外高校考試制度在考試目標、考試形式、考試內容等方面的差異,以對我國高校考試制度改革有所借鑒。
關鍵詞:高校 考試制度 比較
當前,我國高等教育進入快速發展時期,高校學生規模不斷擴大,高等教育正在向大眾化教育轉變。在此形勢下,高等教育應調整思路,結合學生的個體特征,進行綜合素質的培養,以滿足社會對高校畢業生綜合能力的要求。
高?？荚囍贫汝P系到高校的教學效果,科學合理的考試方法和考試制度是高校有效開展素質教育的重要條件。然而,我國目前的高校考試制度未將教學工作體系、考試制度與人才培養目標進行有機結合,特別是對于考試制度在其中的地位、功能沒有切實把握。因此,我國高?？荚噧热?、形式和方法并不是以體現人才培養目標為指導原則,在強化應試教育傾向的同時,又誤導了具體教學工作體系和操作過程。這將制約我國在知識經濟時代取得競爭優勢,不利于我國人才素質的提高。
因此,我國高校應探索能夠培養學生創新意識的考試制度,建立素質教育體系。本文分析了國內外高校考試制度在考試目標、考試形式、考試內容等方面的差異,以對我國高?？荚囍贫雀母镉兴梃b。
國內外高?？荚囍贫炔町惙治?/p>
(一)考試目標
我國高?？荚囍贫然旧鲜歉咧锌荚囍贫鹊难永m,應試教育傾向明顯。注重考試過程的組織以及對學生考試成績的評定,而忽略對考試結果的信息反饋。然而,高?？荚嚨姆答伖δ芊浅Ｖ匾?這既是學生對教師教學效果和質量的反饋,也能為教師及時發現教學問題提供依據。我國高?？荚囍贫炔贿m應當前人才培養需求,不利于學生的個性化發展。現行高?？荚囍贫葘τ趯W生的知識和技能掌握情況要求較高,而對于學生個性化發展重視不足。
國外高校考試制度將人的發展作為目的,而考試和評價只是手段。考評活動以人的全面發展為中心,不是簡單地對人身心素質高低、知識多少的測量,而是學習取向甚至是個體價值取向的導向。重視、尊重每個學生的個性和特長,以發揮其優勢與潛能。同時,引導學生的學習動機及求知欲望,并培養學生獨立學習能力和創新意識,以實現其個性全面自由的發展。
(二)考試形式
我國高校考試形式單一,不利于學生綜合能力的培養?？荚囈话惆才旁诿總€學期末,期末考試成績是學生的主要成績。然而,期末考試由于容量有限,并不能全面、客觀反映教學效果及學生能力。我國高校考試形式雖然有開卷和閉卷之分,但沒有突破考題的局限,不利于學生的發散思維。同時,閉卷考試的內容往往比較僵化,偏重書本知識的機械記憶和理解,抑制了學生的學習積極性。而且易使學生認為學習的目的只是為了考試過關,而不注重自身綜合素質的培養和提高。
目前我國高校教師閱卷只注重判分,而忽視了對試卷和考試結果的分析及反饋。這種做法放大了考試成績的作用,使學生在思想意識上將分數看得比較重要。
國外高?？荚囆问奖容^多樣化,以發揮學生的真實水平為原則,注重學生應用能力的考查,記憶性的內容所占比重較小。在平時成績的考核上,經常讓學生結合教學內容進行實踐探索,并以論文的形式提交,以培養學生的獨立思考及知識轉化能力。還有一些課程利用分組的形式,進行專業課題的研究,以提高學生的專業研究水平,在此過程中,還能讓其切實體會團隊合作的精神。
(三)考試內容
我國高?？荚囈话阋匀握n教師出題為主,而且同一課程在各學年的考查內容大致相同,與現實形勢發展聯系較少。任課教師在出題時,往往會對指定的教材有所偏重,因此,學生考前只要記憶指定的教材內容,便可順利過關。具體表現為:一方面,考試內容側重于教材和課堂筆記,學生為了考試過關經常是考前突擊式的死記硬背,而且任課教師一般會在考前劃考試重點,這就限制了學生的學習熱情及知識面的拓展。另一方面,考試題型較少,不利于全面檢驗學生對知識的掌握程度。一般客觀性試題較多,諸如分析、論述等鍛煉發散性思維的題型較少。
國外高?？荚囍行枰烙浻脖车念}目很少,通常任課教師會讓學生根據自己的特長與興趣選擇自己擅長的題目?？荚嚪秶痪窒抻谒鶎W知識,注重關聯知識的考查,在基本概念和原理之外,與實際相聯系的應用知識考查較多。這對于鼓勵學生深入思考,將理論與實踐相結合具有重要作用。
我國高校考試制度改革建議
(一)全面理解高?？荚嚬δ芗皹淞⒖茖W的考試觀念
要進行高校考試制度改革,需要正確認識考試的功能。只有如此,才能科學設計考試評價體系,使用正確的考試方式方法,以實現考試應有的功能?？荚囍贫仁歉叩冉逃闹匾贫戎?不僅是創新教育的方法,也是創新教育保障體制的重要措施。其對于引導教學進程及培養人才具有重要作用?？荚囍贫炔煌?相應的考試內容和考核標準也不同,對于人才培養質量也有一定的影響?？荚囍贫染哂袃擅嫘?科學合理的考試制度能夠促進人才培養質量的提高,反之,會阻礙高校人才培養實踐的開展。因此,建立科學合理的高?？荚囍贫饶転閷崿F高等教育目標提供制度保障。
考試制度改革的前提之一是更新考試觀念,強調學生素質的全面協調發展,并在考試中增加對學生非智力因素的考查,促使其形成正確的世界觀、人生觀、價值觀?？荚囀菍δ骋浑A段學習的總結,是對學習效果的一種評價方式,其結果只是評價依據的一部分?？荚囀墙處熍c學生之間的一種互動形式,能反饋教師的教學水平以及學生的學習接受能力。
(二)合理設計考試評價體系及豐富考試形式
建立科學合理的考試評價體系,使考試注重學習過程而不僅僅是學習結果。理論考試總體上分為平時考試與期末考試。為調動學生學習積極性,充分發揮教師作用,應加大平時考試成績比重,減少期末考試成績比重?？荚嚪绞揭淖冎匾暲碚摽荚嚩鲆晫嵺`考試現狀,應減少理論考試比重,提高實踐考試比重,以全面評價學生。另外,不同學科的考試特點不同,因此理論、實驗、實踐考試的比重應有所不同。
應按照課程內容的特點,選擇合理的、科學的考試方式。高校課程考試基本測試形式通常有:閉卷考試,具有適合多人同時考試、題型多、覆蓋面大等特點;開卷考試,注重考核被試者對知識的理解和綜合應用能力;口試,對應試者口頭表達能力、思辨能力、反應能力、心理素質等,能進行全面深入的測試;操作合作考試,能增進學生間的相互配合與分工協作等。
(三)與現實形勢相聯系以更新考試內容
當前,為應對知識經濟時代的競爭,我國高校要開設具有國際化水平的課程,考試制度也要進行相應的變革,考試內容應根據形勢的變化進行更新。高校課程、教材的改革勢必帶來考試內容和形式的變革。高?？荚嚸}既要注重考查學生的知識積累,也要注重測試學生的創新思維和創造能力。命題要突出能力考核,為學生提供一定的自由發揮空間,充分調動學生自主學習的主動性與能動性。同時,考試命題要從學生培養目標全局出發,反映課程教學的目的。
參考文獻:
1.段穎立.中國高?？荚囍贫雀母锍跆?論文天下,2007-11-23
2.喻虹.我國高?？荚囍贫鹊姆此?中國知網,2008-2-15
3.張旭日,王業松,劉啟營. 改革高校考試方式與考試制度,真正實行素質教育基本對策.消費導刊,2008(2)
考試制度范文5
關鍵詞： 高?？荚囍贫?弊端 改革
一、引言
十七大報告中提出當前我國教育發展的中心問題是：優化教育結構，促進義務教育均衡發展，加快普及高中階段教育，大力發展職業教育，提高高等教育質量①。當前高等教育質量低下的最根本原因在于學生，學生的努力程度從某種意義來說決定了高等教育的質量，而考試自誕生之日起就成為激勵學生努力學習的重要因素。考試的積極作用的發揮，會直接影響到學生的學習狀態，進而影響高等教育質量的提升。筆者認為當今大學考試制度存在種種弊病，不能起到有效激勵學生努力學習的作用，因此，高等教育質量低下，考試制度有著不可推卸的責任。
二、大學考試存在的弊端
（一）考試環境制約考試功能的發揮。
考試環境主要是指考試的社會意識環境，包括價值觀、人才觀、考試觀、教育觀、風俗習慣、民族心理等，“人才觀決定考試觀，考試觀體現人才觀”。②目前，國內多數高校所持有的教育觀念是“嚴進寬出”，社會對人才的需求呈現出唯學歷論的不良趨勢，由此導致高校只重視考試結果，強化考試的終結性評價功能，卻輕視了考試命題過程的科學性。
（二）考試形式單一。
盡管我們的考試改革一直在持續不斷的進行之中，但在當前情況下，筆試依然是大學校園中最流行的考試方式，用一紙期末試卷判定考生一學期的學習效果依然是大多數教師的選擇。實際上，知識與能力水平的測試方式是多樣的，限于紙筆測試的考試，會影響學生的口頭表達能力、實際操作能力和運動技能的發展，誤導學生在平時過程中只過分注重知識的記憶、背誦、再現，忽視對上述能力的發展。
（三）考試內容刻板。
主要表現在題型固化，內容來源于課本，學生只需要死記硬背就可以輕松過關。
（四）考試制度的其他弊端。
當前大學考試制度存在的弊端還很多，主要包括以下幾個方面：考、教、評一體化，帶來了許多不良影響。個別教師對平時教學懈怠，期末還有學生賄賂教師以求考題，評分不公、“印象分”、“光環效應”等人為因素拉大學生成績差距，考試起不到診斷教學效果的功能。
這些大學考試中存在的突出問題嚴重影響了目前高等教育質量的提高，為了滿足高等教育發展的需要，應對知識經濟和時展的挑戰，提高高等教育質量，考試制度亟待改革。
三、大學考試制度改革的建議
（一）更新考試觀念。
隨著高等教育大眾化的進程，以往“嚴進寬出”的教育觀念已經越來越成為制約高等教育質量提高的瓶頸，考試制度的改革應先從打破舊的考試觀念著手，要樹立“嚴進嚴出”的教育觀和科學的考試觀，給大學生以適當的壓力，充分發揮考試的積極作用，從而有利于高等教育質量的提高。
（二）考試形式的多樣化。
1.打破單一的期末考試模式。考試形式應該多元化，閉卷、開卷、口試、小論文、調查報告、試驗報告、問題情境考試等形式都可以運用于高校的考試之中。在實際操作中，可以給任課教師更多的自主選擇權，根據專業、課程的特點，由任課教師決定具體的考核方式。
2.注重考試評價的過程性。應當改變目前大多數高校期末考試“一錘定音”的壟斷局面，適當增加平時成績在總評成績中的比例，將形成性評價和終結性評價相結合。
（三）考試內容靈活性。
布盧姆將認知目標分為知識、領會、運用、分析、綜合和評價六個目標，用目標權重的方式表示目標的相對重要性和優先順序，在考試評價中，就是以每一試題的分數來加以表示，因此，題型的設計顯得尤為重要，要盡量避免過分偏重于知識的知與不知的測試，要使學生做題時有一個綜合分析、比較、理解的過程，命題要有一定的覆蓋面，而不僅僅局限于課本。題型設計要多樣化，各種題型相結合，名詞解釋等純理論題與實踐題相結合、案例分析題與簡答題相結合、主觀題與客觀題相結合等，這不僅是給學生減少期末考試的壓力，更是發展學生創造性思維的有效推動力。
（四）考教評分離，建立試題庫。
針對目前高校教師講授、出卷、評卷一體化的弊病，應逐步建立完善的試題庫，試題由該專業的權威教師和一般任課教師共同設計，并能根據專業領域的熱點、難點不斷更新考題，由教務處隨即抽取試題庫中的任意一套試卷，評卷過程則采取密封試卷、集體閱卷等嚴格規范的方法。
四、進一步思考
縱觀國內眾多學者對高等教育的研究，不難發現已經有許多學者認識到了現行考試制度的弊端，并提出了類似的改革建議，其中不乏一些具有針對性、可操作性的措施。但在實踐中，原有的考試制度似乎并沒有發生根本變化，主要原因有：
第一，高校領導者對考試制度的重視不夠，更多地關注考試結果，忽略了考試本身存在的問題，考試僅僅成為一種每學期末必須完成的任務。第二，教師難以平衡教學與科研?？荚囍贫雀母镫y以啟動的另一個阻礙因素來自部分教師自身，許多高校教師將工作重心放在科研上，對教學則敷衍了事，他們寧可用一張沒有任何效度、信度、區分度的試卷來逃避教學上的競爭與壓力。對于這部分教師，學校管理者應將學生對課程考核方式的滿意度、試卷設計的合理性等與教師績效考核結合，并適當減輕教師在科研上的壓力，讓教師回歸基礎、回歸本質、回歸課堂，始終將教學質量擺在首位，這樣，考試制度改革的主體才能到位。
考試作為檢測學生學習水平、提升學生學習狀態的最好工具，是其他評價手段不可替代的，只有切實解決高校考試中存在的種種問題，考試的積極作用才能得到充分發揮，也只有如此，才能為高等教育質量的提升提供本源性的、內涵式的、持久的動力。
注釋：
①在黨的十七大上的報告.http：//news.省略/newscenter/2007-10/24/content_6938568_7.htm.
②廖平勝.考試學原理［M］.華中師范大學出版社，2003：318.
參考文獻：
［1］許南惠，付雙.師范類大學考試中存在問題及其改革［J］.無錫教育學院學報，2001，（2）.
［2］劉彥文，馬萬昌.我國大學考試存在的問題及改革方向分析［J］.河南職業技術師范學院學報（職業教育版），2002，（2）.
［3］王玲芝.我國大學現行考試制度淺談［J］.平原大學學報，2007，（2）.
［4］施軍.高?？荚囍贫雀母锏娜舾伤伎迹跩］.江蘇高教，2003，（5）.
［5］邵進等.大學課程考試的功能、形式及改革芻議［J］.江蘇高教，2001，（6）.
［6］韋巧燕，陶靖.高校考試制度的幾點思考［J］.高教論壇，2006，（1）.
考試制度范文6
提要：考試是教學過程中十分重要的環節，但目前高校不合理的考試制度嚴重制約了素質教育的實施和創新能力的培養。本文針對高校現行考試制度存在的主要問題，提出高?？荚囍贫雀母锝ㄗh。
考試這一教學環節在教學工作中是至關重要的，有時甚至起到“指揮棒”的作用。對學生來說，通過考試調動學生學習的積極性，并促進能力的培養，使學生由知識的被動接受者成為主動參與者及積極探索者，實現對知識由“學會”轉變成“會學”、進而“會用”。對教師來說，是檢查教學效果、因材施教的重要手段，促使教師在進行教學的同時，堅持“以人為本”，培養學生應用知識解決實際問題的能力。
目前，高校教育中普遍存在著“重知識、輕能力，重記憶、輕創造，重理論、輕操作”的考試模式。由于高校的許多專業課程都是閉卷考試的模式，考試內容書本化，創新實踐能力考核不足等，造成一些學生平時不看書，課后也沒有復習的習慣，還存在著課程結束由教師圈定重點，學生背思考題，臨時突擊，應付考試的現象。這樣，就忽略了學生對知識運用能力的考核，教師及管理人員也忽視了對科學思維和創新實踐能力的考核，長此以往必然會導致學生高分低能現象。因此，必須對考試模式進行改革，充分發揮考試在教學中的作用，調動學生參加考試的主動性，提高學生在考試中的主體地位，促進學生個體才能和潛能的發揮，培養學生的綜合能力及創新能力。
一、高?？荚囍贫却嬖诘谋锥?/p>
（一）考試形式單一，難以客觀、全面地評價教學效果?，F行考試方式大都以閉卷考試為主，而對于開卷、半開半閉卷、口試、操作考試、演示考試及筆試與面試相結合等考試形式采用較少，注重筆試，理論考核內容多，實踐能力考核內容少，缺乏對學習過程的考核。即使有平時成績和考試成績兩個部分，考試成績一般也占總成績的70%以上，平時成績占課程總成績的30%以下，造成了學生中普遍存在“平時松、考前緊、考后忘”的現象。這種現象，不利于知識的掌握和能力、素質的提高，不利于良好的學習習慣的形成，還有可能滋長投機心理和浮躁作風。同時，僅僅通過一張試卷很難涵蓋全部教學內容，考試知識覆蓋面窄，考察點代表性差。因此，以這樣的成績來評價學生的學習是不科學、不公正的，也很難據此評價教學效果。
（二）考試內容片面，疏于對學生綜合能力的考核。在考試的內容上，當前高等教育考試大多側重于學生識記方面的考核，缺乏對學生綜合能力的評價，而素質教育要求考試內容應全面覆蓋學生的知識能力和整體素質，有利于對學生素質的綜合評價，體現教育使學生全面發展的目的?，F行考試內容多局限于教材中的基本知識和技能，缺乏對學生知識、能力與素質的綜合考察，記憶性成分所占比重過大，造成普遍存在的“劃范圍、圈重點”?？荚囶}型中，客觀性試題比例大，綜合性思考題、分析論述題少，使得考試成為對死記硬背的一種鼓勵，很不利于學生思維、分析、綜合能力的培養和創新精神的形成。這樣的考試同創新人才的培養和促進我國教育現代化是格格不入的。
（三）考試管理落后，考試中充斥著許多不公平現象。目前，雖然高等院校都在不斷加強考試管理，但考試管理的受重視程度仍不夠，管理隨意性較大，缺乏統一有效的制度。即使制定了一定的制度也大多流于形式，沒有相應的監督機制，從而導致有制度也難以得到貫徹和實施。比如，很多課程任課教師從出題、閱卷到登錄分數包干，或者是雖推行了教考分離，但制度落實不到位，這就嚴重降低了考試的公正性與科學性。另外，考試作弊現象屢禁不止，補考、緩考制度的管理也不夠嚴格。這些都嚴重影響了考試功能的正常發揮和教育目的的完全實現，破壞了正常的教學秩序，破壞了良好的學風、校風的建設，嚴重影響了高校的教學質量。
二、高?？荚囍贫雀母锝ㄗh
（一）要堅持考試形式的多樣性。在考試形式上，要摒棄過去一刀切的考試模式，應該結合不同課程的性質、特點，采用多樣性的考試形式?？梢圆扇￠]卷、開卷、口試、筆試、小論文、小設計、讀書報告、調查報告、文獻綜述等多種形式，培養學生的創造性思維和創新能力，進而避免學生的單純記憶，提高學生對考試的興趣。這樣既能引導師生注重創新能力的培養，激發學生的創新意識，同時又為學生的個性化發展創造了條件。
各門課程的具體考試形式，要根據不同課程的性質與特點，以及對基礎知識的要求和應用程度來確定課程的考核方式。比如，公共基礎課對基礎知識的掌握要求比較高，就可以采取以閉卷為主的考核方式，因為這些課程學習的目的主要是提高學生的基本素質和修養，學習要求的重點在于掌握這些課程的基礎知識；對于專業基礎課，往往對于實踐應用能力要求較高，理工科類可以采用實驗、研究報告等考試形式，文科類的課程可以采取撰寫論文、口試等形式?？傊荚囆问綉鶕n程性質來確定，絕對不能采取統一形式。
（二）要堅持考試內容的靈活性。考試內容要突出本課程的重點、難點與發展趨勢。不應只考一些有著標準答案的題目，還應有一些“活”題，即沒有標準答案的題目，鼓勵學生動腦創新。教師在教學中不僅僅要教授本課程的基本體系和基本知識，還要注意本課程目前的熱點問題和發展趨勢，真正做到學以致用，并在考試中予以體現，激發學生的學習興趣，鼓勵學生主動收集資料，而不是僅僅依靠教材上的知識或局限在老師的課堂講授。另外，在考試試卷的評閱上，也應該考慮學生對試卷解答的理解。對于客觀題的批閱，試題答案一般是唯一的，可以稱之為標準答案。而對于主觀題，應該允許學生有不同的理解和表述，充分發揮學生的主觀能動性，以發展的眼光評判學生的答案，鼓勵學生在學習的過程中不斷創新，而不局限于抄筆記和背筆記。因此，主觀題的答案至多也只能稱之為參考答案，相反，對學生所做解答新穎獨到的還應給以高分。
主要參考文獻：
[1]祝遵宏.我國高?？荚囍贫雀母锏谋匾院透母锝ㄗh[J].經濟師，2005.10.
