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怎么剪窗花范文1
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怎么剪窗花范文2
洗腳？整理房間？做一頓愛心晚餐？哎，都太土了！忽然，我的眼前金光一閃，對呀！我咋沒想到呢？我不是剛在美術課上學剪窗花嗎？那我就學以致用吧！我可以精心剪出七個小窗花呀！一個字一個窗花，剛好七個。Good！就這樣定了。我忽然覺得自己咋這么聰明呢？每一次節日都可以想出新花樣兒！
拿出七張彩紙，我精心挑選著。為了配出花樣來，我專門把“婦”字用大卡紙，“快樂”二字用小卡紙來剪。開工了！拿出紙，先剪成正方形，折了折，我不用鉛筆畫，就
自己心里計著，小心翼翼，生怕哪兒會出錯。我左邊一個蝴蝶，右邊兒又蹦出來一個愛心，上面一朵朵鮮花，下面又長出來一叢叢綠得生輝的小草......我的心眼合一，注意力全都集中在一張張卡紙上?？墒呛镁安婚L，因為不這么熟練，剪破了一個角！怎么辦哪？怎么辦哪！這可是給媽媽的禮物呀。正在我山窮水盡疑無路時，我忽然發現這個形狀很像小鳥，我的腦袋來了個360度大轉彎。說時急，做時快，我一下子就把它剪成了一只飛翔的小鳥，耶！柳暗花明又一村嘍！不僅解決了問題，而且還增添了情趣，真是一箭雙雕呀！
之后，我吸取了教訓，更加千倍專心地剪了起來，房間里靜得出奇！終于，七個美麗的窗花被我剪好了。我突然萬分驕傲，這美麗的窗花，可是出于我心靈手巧的手呦!
怎么剪窗花范文3
【教學設計】
一、指導思想
根據浙江省蘭溪市諸葛八卦村的《諸葛氏宗譜》記載，早在明嘉靖年間，諸葛村“鑿紙為燈，細如縷發，百變不窮”。 清末民國初蘭溪剪紙藝術盛行，農家把剪紙作品普遍用于家庭裝飾和婚娶、喪葬之中，也可用于年節門花、禮花，或用于刺繡。 蘭溪剪紙歷史悠久，有歷史人物、戲曲、故事、山水藝術、魚禽走獸、幾何圖案、詩詞文賦等廣泛題材，是研究民間民俗的寶貴資料和活化石。本節課旨在促使學生左右手并用、手腦結合，提高學生的思維能力、想象能力、創造能力及專注力。
二、教材分析
本節課是為了讓學生了解蘭溪地方民間傳統窗花剪紙的藝術美，增強學生的愛鄉之情。教師在教學中應運用典型作品啟發學生發現知識點，培養學生的觀察力與創造力，將當地民間傳統的剪紙藝術發揚光大。蘭溪剪紙藝術歷史悠久，民間藝人以剪，不需底稿，手隨心運，有如“一筆畫”，連綿不斷，一氣呵成。剪紙造型以弧線為主，流暢優美，柔中見剛，作品具有韻律感、節奏感和濃厚的裝飾趣味。一般來說，北方剪紙粗獷樸拙，而蘭溪剪紙的藝術特點為“花中有花、題中有題、粗中有細、拙中見靈”，如窗花喜花之類，大都在特定的花紋外廓內，圍繞主題，根據內容需要和諧地構成完整的圖案，顯得美滿充實，含意豐富。
三、學情分析
（一）教學內容分析
本節課的教學內容主要是學生以剪紙工具和畫筆為載體，通過設計、繪圖、裁剪和上色等手段，創作出人物、動物、靜物等剪紙藝術形象，然后通過這些形象的粘貼、拼湊并添加自己的想象組合成一則小故事。讓學生在學習活動中利用自主學習的方式和剪紙的獨特形式，來表達生活中自己熟悉的事情或了解的故事，借以抒發內在蘊含的情感，同時深入學習和了解當地的民間傳統藝術。
（二）教學對象分析
本節課的教學對象是三、四年級學生，這一階段的學生雖已有熟練運用剪刀的經驗，但他們對剪紙的點、線、面相連的表現方法依然難以把握。教師在此基礎上選取一些優秀的剪紙作品或圖片，將有利于激發他們學習的主動性。
四、教學方式分析
《義務教育美術課程標準（2011年版）》中強調“以學生發展為本”“引導學生參與文化傳承與交流”“在廣泛的文化情境中認識美術”，本節課教學中讓學生充分自主地體驗窗花剪紙的制作過程，提出相對感興趣的問題，并以小組合作的方式思考解決問題。在課堂上講求共同協作，師生研討，探究方法。
五、教學目標
1.知識與技能：欣賞優秀的地方民間傳統窗花剪紙作品，使學生正確認識地方民間剪紙藝術的特點，學會運用剪紙的基本技法制作窗花剪紙作品。
2.過程與方法：通過看一看、想一想、做一做進行剪紙練習，學習窗花剪紙的簡單剪刻技法和創作方法，并運用恰當的方法制作一幅精美的剪紙作品。
3.情感態度與價值觀：激發學生對地方民間傳統剪紙藝術的熱愛;培養學生的創造性思維能力和動手能力，培養熱愛家鄉文化的情感。
六、教學重、難點
1.教學重點：重點理解和掌握窗花剪紙的造型裝飾手法，運用折、剪、刻等技法進行表現，培養學生創造性地設計剪紙作品的能力。
2.教學難點：剪紙在設計和剪刻時要注意線線相連、面面相連。發揮學生的想象力，善于觀察、勇于創新，創作出題材新穎的剪紙作品。
七、教學準備
1.課前準備：課件、欣賞資料（傳統民間剪紙的圖片、學生的優秀剪紙作品）、窗花剪紙制作流程圖。
2.教學工具：小刻刀、剪刀、膠水、鉛筆或水彩筆、彩色紙（兩至三色）、白卡紙（稍厚白紙也可）、復寫紙等（每人一份）。
八、教學過程
（一）觀察激趣
在這一環節中，教師出示多組優秀剪紙藝術作品或圖片，激發學生興趣，學生觀看后，教師組織討論并提出問題。
師：同學們，每逢我們中國人的傳統節日――春節到來的時候，家家戶戶都是張燈結彩，十分熱鬧，你們猜猜看圖片當中的他們在干什么？（學生自由猜想）
師：是的，他們正在剪窗花。窗花是中國傳統剪紙藝術中一種喜聞樂見的表現形式，是采用剪、刻、鏤的技法在紙張上創作的一種民間藝術。我們蘭溪也有剪窗花的文化傳統，有歷史人物、戲曲、故事、山水藝術、魚禽走獸、幾何圖案、詩詞文賦等廣泛題材，是研究民間民俗的寶貴資料和活化石，農家把剪紙作品普遍用于家庭裝飾和婚娶、喪葬之中，也可用于年節門花、禮花，或用于刺繡。（教師出示課題：窗花剪紙）
設計說明：這一環節教師出示直觀教具進行展示，例如多組優秀剪紙藝術作品或圖片，調動學生感官形成初步認識，激發學生探究欲望，提出問題并引出課題。
（二）合作探究
師：看了這么多優秀的剪紙作品，你們從這些作品中看到了什么？你最喜歡哪一件作品呢？能說一說為什么喜歡它嗎？（請學生以小組為單位，欣賞剪紙作品并提出問題，給學生獨立思考的時間）
設計說明：這一環節教師按小組分配任務，請學生欣賞剪紙作品，提出問題，給學生獨立思考的時間，從民間傳統手工藝作品的美學角度、創作構想、基本流程各個方面進行探究學習。
（三）解釋疑惑
師：大家喜歡的窗花剪紙各有特色，傳統的剪紙主要是單色，形象以動物、植物和文字為主，技法單一。現代剪紙多采用染色的紙和各類彩色紙及金銀箔紙。表現的形象延伸到人物、風景等題材。蘭溪地方的民間剪紙藝術也有它的特點，充分運用諧和、象征、比喻、會意等手法，構思巧妙，含蓄華麗，富有詩情畫意，既有深刻的內涵，又有較強的視覺沖擊力，深受群眾的歡迎和喜愛。技法除了剪、刻還有撕紙，現代感極強。那么它們是怎么做出來的呢？老師來給你們做個簡單的表演。（教師示范剪一個人物形象：造型要求大膽、簡練，可以從自己想開始的任何部位開始剪，剪出生活中喜歡的動態。注意線條流暢、自然，人物身體各部分相連防止剪斷，并在人物的衣服上裝點衣紋、花邊，刻畫人物細節。邊演示邊講解）
設計說明：這一環節教師示范剪紙，向學生介紹剪紙作品的制作方法，解答疑難問題并簡單演示制作過程，讓學生體驗傳統文化魅力，熟悉手工技藝流程并模仿學習。
（四）嘗試創作
強調在剪紙前先構思設計畫稿，注意條理化、圖案化，圖中各種線條彼此相連。出示不同的剪紙作品先讓學生認真觀察，指出陽刻時應“剪剪相連”，陰刻時要“剪剪相斷”。在設計紋樣時，也要注意紙的連斷，圖案可設計成花瓣、小草、人物、動物等造型，設計時注意形狀大小，位置虛實對比。
師：我們把窗花剪紙完成之后，老師想要把它變成更加完整的作品，將它編成一個有故事的剪紙作品，可以怎么做？（學生自由討論）
學習運用各種不同工具進行剪紙創作之后，將完成的剪紙作品襯上彩色的紙或染上顏色的紙，并嘗試在作品周圍畫上一些紋樣或者圖案，創作一幅完整的剪紙故事，其中要注意襯紙外形和窗花紋樣的協調性。色彩搭配可選用冷暖對比、近似色的搭配。
作業要求：可以在課堂上獨立創作，也可以兩兩合作完成一組窗花剪紙，做到造型單純、簡潔、富有剪紙情趣和內涵寓意，并將其在襯紙上設計成一幅完整的作品。
設計說明：學生的創作時間大約15至20分鐘。學生主要思考“我要畫什么？”然后教師出示本節課的技法要求，按照本節課所要達成的兒童畫形式完成創作部分。在學習了剪紙之后，在完成的剪紙作品后面襯上彩色的紙或染上顏色的紙，進行剪紙故事的創作，要注意襯紙外形和窗花紋樣的協調性。色彩搭配可選用冷暖對比、近似色的搭配。
（五）展示交流
教師挑選幾幅學生優秀作品進行展示。
學生互評：你最喜歡這些作品中的哪一幅？為什么？（教師引導學生從色彩、構圖、形狀、材料方面分析評價同學的作品）
學生自評：學生向大家介紹自己剪紙作品的構思，以及在課堂上的收獲。
教師點評：選取構思巧妙、有新意的作品進行講評，提出建設性意見，對存在的問題認真分析、指點。鼓勵學生繼承民族藝術傳統，收集民間藝術剪紙。
設計說明：本環節用時大概為3至5分鐘。學生展示創作的作品，學會傾聽其他同學的創作過程，教師觀察和比較不同學生作品的構圖、創意和技法。對構思巧妙、有新意的作品進行講評，提出建設性意見，對存在的問題認真分析、指點。鼓勵學生繼承民族藝術傳統，收集民間藝術剪紙。
（六）拓展延伸
教師總結：窗花剪紙可算是我們蘭溪的一項寶貴的民間傳統手工藝文化資源，我們在學習它的同時也要繼承和發揚它的傳統技藝。老師希望每位同學都能夠好好愛護我們的民族傳統，喜歡它熱愛它，并讓它在生活中能夠得到合理的運用。
作業拓展：將剪刻出來的人物組合成故事，適當添加道具或背景，粘貼在襯紙上，并給自己的作品編個有趣的故事、取個好聽的名字，完成一幅完整的剪紙兒童畫。
設計說明：課程最后教師用很短的時間作了總結延伸?？偨Y本課主要內容并啟發學生在創造美的剪紙活動中繼續探索前行，鼓勵學生到生活和自然中發現美、認識美、創造美，為當地傳統手工藝的傳承作出貢獻。
九、課堂小結
怎么剪窗花范文4
教材分析
教學內容：
本課內容是人教版小學美術第一冊《過年了》，屬于綜合探索領域。
春節是我國的傳統節日?！哆^年了》就是引導學生從生活入手感受過新年的氣氛，并引導學生利用身邊的各種材料模擬過新年的生活場景，如做花饃，蒸花糕，剪窗花及新年娛樂等。因此，教師可以有針對性的選擇一個部分進行教學,
也可以有機的結合各種場景進行綜合性的體驗活動。
教學方式、手段：
本課注重民族、民間、民俗文化的傳承，貼近兒童的生活。需要營造一個具有民族特色和過年氛圍的教學環境。從學生喜聞樂見的兒歌、故事入手，將示范性教學技術環境與傳統教學相結合，使用多媒體課件演示輔助教學。充分發揮多媒體課件多媒體化、交互性強的特點，利用文本、聲音、圖像、視頻等多種信息，合理的創設環境，激發學生的學習興趣和創作熱情
學情分析
學生情況：
一年級的同學，對傳統文化和過年的民俗還處在被動感知的階段，有一定的認知但未形成體系，還不太會區分那些民俗是過年特有的，不同的地域有什么不同點過年習俗。所以，需要教師多給他們提供信息，創設環境。
教學目標
知識與技能目標：學生利用身邊的各種材料，動腦筋想辦法進行制作菜肴拼盤裝飾與環境布置。
過程與方法目標：學生布置新年家庭環境，模擬過新年的情景。
情感與價值觀目標：學生學會合作，并培養學生熱愛生活的情感。
教學重點與難點
教學重點：學生有選擇的進行活動及解決學生作業過程中技術上的問題。
教學難點：
學生自選材料進行室內環境布置與置辦年夜飯。
教學準備
教師準備：過新年的音樂與錄像資料，彩紙、剪刀、膠水、筆墨宣紙、蔬果實物等。
學生準備：彩泥、彩紙、剪刀等。
教學過程（設計意圖）
一、導入階段
（1）
同學們，今天你們的課前準備做得真好，為了表揚你們，請你們聽一首兒歌：
二十三，糖瓜粘；二十四，掃房子；
二十五，打豆腐；二十六，燉羊肉；
二十七，殺只雞；二十八，把面發；
二十九，蒸饅頭；三十晚上熬一宿，
大年初一扭一扭。
談話
：同學們，這首兒歌說的是什么節日呢？（春節，又叫過年
教師在紅紙上用毛筆板書課題：過年了（作為對聯的橫批）
設計意圖：兒歌導入，激發學習興趣。學習民族習俗。以傳統的方式展示課題，顯示教師的基本功。
二、講授新知
(1)同學們，你們知道年的來歷嗎？讓我們一起去了解一下。（播放課件《年的來歷》）
談話：看了動畫片，請問傳說中的年是什么呢？（是怪獸）為什么要掛燈籠，放鞭炮？（為了趕走年）
總結：這其實只是傳說而已，今天的人們過年更多的是為了表示喜慶、團圓和對來年的祝福！
（2）我們一起去了解一下全國各地的人們是怎樣過年的（播放課件2，展示不同區域人們的過年習俗。）
談話：看了PPT你了解到，全國各地的人們是怎樣過年的？你的家鄉有哪些過年習俗？讓學生說一說自己說知道的過年習俗。
總結：我們國家幅員遼闊，民族眾多，不同的地域有著不同的過年習俗，但總的來說，大同小異，都有著去舊迎新，為來年納福的涵義。
設計意圖：幫助學生明白年的來歷，豐富對“年”的認識。帶領學生逐漸進入情境。
（3）
今天我要和大家一起過一個喜慶，豐盛的新年?？矗卫蠋煘檫^年準備了那些年貨呢？一一向同學們介紹對聯。（對聯包括上聯下聯和橫批，右邊為上聯，左邊為下聯。
燈籠，倒福，（福要怎么貼？讓學生貼）窗花，投影展示有代表性的年夜飯（年年有余，湯圓，餃子。年年有余：問生，這是什么菜？你們家的團年飯里有這道菜嗎？年年有余的余通剩余的余，意寓來年糧米滿倉，富裕有余。湯圓：代表團團圓圓，合家歡樂。餃子：我國北方代表性的過年食品，人們往往把硬幣等好彩頭包在餃子里。）——邊介紹邊掛燈籠、貼福貼對聯貼窗花等。）
設計意圖:引入新課，創設年的氛圍。
（4）學生在教師的引導下，探究制作方法。
a
讓學生分析老師出示的“年貨”的制作方法。
b重點講剪窗花的過程：折--畫--剪--打開--貼。學生看微課，學習具體方法，介紹并出示代表性的圖案與設計方案。這是什么？誰來把它貼到合適的位置？真好看，窗花怎樣剪?讓我們一起進入微課堂時間吧。（用微課向學生講解剪窗花的過程與方法。）微課學習后，請學生回憶剪窗花的步驟，教師板書。
c和同學們一起研究彩泥做團年飯的方法，擰、捏、搓、壓、揉。（我們中國人的團年飯講究色香味俱全，既要形式美又要顏色搭配美），學習基本的泥塑方法并在投影儀下示范制作。
d用教師范作把教室裝扮起來，使教室具有節日氣氛。
5）
動手制作。
談話：以前都是大人們忙過年，今天我們也來開動腦筋，動手制作，剪窗花，包餃子，把我們的教室布置得充滿了節日氣氛，大家一起來體會參與的快樂，過個開心年吧！
a學生選擇制作項目，進行制作，教師巡視輔導。
b對學生制作時出現的共性問題進行講解，提示。
三、展示與評析階段
采用吃團年飯的形式，讓學生展示自己的作品，讓學生圍桌而立，（請最先停下來的同學來做客）并對團年飯進行評價。再讓學生以挑窗花的形式，對窗花進行評價。之后再讓學生說說自己的創作思路、制作方法和感受。
設計意圖：為學生的自評，互評創設情境，激發學生參與的熱情。
四、拓展階段
（播放課件兒歌《新年好》）
活動中結束：在倒計時的鐘聲中，孩子們盡情歡歌！隨著課件，一起唱兒歌《新年好》，律動中結束新課。
設計意圖：創設歡樂的過年氛圍，同學們盡情體會新年到來的喜悅感受節日的美好，對所學的知識留下難忘的印象。
作業要求
1、學生選擇一樣“年貨”進行制作；
2、把自己制作的作品展示到展示區。
教學評價
教學環節設計巧妙，安排合理，教學手段多樣而富于變化，能創造性發揮多媒體教學手段，比如：投影儀下進行展示等。整節課注重創設環境，使學生身臨其境，極大的激發了學生的參與與創作熱情。學生積極參與其中，作品富有創意，充分體現了學生的主體性。一年級的孩子，在回答問題是應及時給予鼓勵，并明確指出不足，給予學生清晰的指向。
怎么剪窗花范文5
一、創設寬松氛圍，激發幼兒自主學習的興趣
寬松和諧的學習氛圍，有利于幼兒無拘無束地表達自己的想法，從而去大膽地想象和創造。有人說：童心是純潔的，孩子的眼睛是純潔的，孩子的直覺感是簡單的。幼兒用畫表達自己的思想情感，我們不能用成人的標準來評價幼兒的畫，因此，教師在指導幼兒畫畫時符合童心，傾聽他們的意見和巧妙地引導。
例如美術活動《漂亮的小魚》中，要求幼兒在紙上畫不間斷的圓圈圈，并在圈圈內添畫出魚的其他身體各個部位。教師并不要求幼兒畫什么品種的魚，所以幼兒可以隨著自己的想象，畫出各種各樣不同花紋的魚。有的幼兒在魚身上用線描進行了裝飾，有的幼兒把花畫在了魚身上，還有的幼兒在魚身上畫了汽車……千奇百怪。這種教學模式讓孩子們大膽表達自己的愛好、興趣，讓孩子體驗到快樂，真正的獨立創作，有一種美的教育和熏陶。
二、創設想象情境，給幼兒親身體驗學習的空間
《綱要》中指出：幼兒美術活動應以幼兒為本，應注重活動前的體驗，讓幼兒在實地、實物、實景、實情中進行情感體驗，發現環境、生活和藝術的美，并在此基礎上培養幼兒的感受力。大自然是一個天然的大課堂，蘊藏著無窮的奧秘和想象的空間。我在教學內容上選擇貼近孩子生活的事物為題材，盡可能地讓孩子運用自己的感官去感受身邊的事物，多給孩子觀察、欣賞的時間，引導他們進行細致的觀察，幫助孩子積累豐富具體的經驗，直接體驗生活，從而激發孩子的學習興趣，主動學習和探索。
例如：有一天，臨放學前下了一場大雨，家長們撐著五顏六色的雨傘在園門口等候著，這時，調皮好動的朱宇爍跑到了窗口發現下雨了，便召喚大家：“快來看呀，下雨了，下面有好多花雨傘呀！”孩子們都圍了過去，對此很關注議論紛紛。欣樂說：“好漂亮呀，我今天也帶傘了，是粉紅色的，上面還有愛心呢！” 聰聰說：“我家的小雨傘是小貓造型的，傘上面還有貓的耳朵呢！”對于“花雨傘”這個問題，孩子們產生了濃厚的興趣。于是我和孩子們一起收集有關各種雨傘的圖片，同時在家長的幫助下，還帶來了各種各樣的花雨傘。在活動課上，我嘗試讓孩子畫出自己喜歡的花雨傘，嘗試畫出不同造型、不同顏色的傘，孩子們的興趣大極了。
三、適時啟發點撥，增進幼兒自主學習的信心
《綱要》中指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。每個幼兒都是一個個體，個性不同，能力有別，我們應該順應著幼兒的個體差異，因勢利導。在繪畫時，有些自信心不強的孩子常常會因為第一筆不知道如何畫而呆坐在那里，也有的孩子會覺得畫得不對而馬上把紙翻過來重畫。針對這種現象，我們可引導幼兒學會對已有的圖像進行再定義。尤其在幼兒畫“錯”時，教師可啟發幼兒結合創作內容，對已有圖像進行大膽想象，并用“轉一轉”、“變一變”等方法進行創新。對一些缺乏自信心的幼兒，我更是不斷地鼓勵、贊賞他，使他們充滿信心，大膽地繪畫。
例如：在一次手工區《剪窗花》的活動中，宇軒將正方形的彩紙對折對折再對折，折成了一個很小的三角形，在三角形的紙上用鉛筆畫了花紋，再用剪刀來剪，可是她試了好幾次都沒成功，把窗花剪壞了，幾次的失敗讓她顯得有些煩躁了，失去了最開始的興趣。這時，我走過去對她說：“有什么需要我幫忙的嗎？”她嘟著小嘴說：“我老是剪壞！”我又說：“想想咱們平時剪窗花的時候把花紋畫在哪里，剪哪條邊呢？”聽我這么一說，宇軒明白了我的意思，高興地重新取了一張紙，在閉合的那一邊剪了起來，通過嘗試，解決了難題，獲得了成功。教師的適時介入，給予點撥，又一次引發幼兒繼續學習的愛好。這正如陳鶴琴先生所說的：“積極的暗示勝于消極的命令?！?/p>
四、正確全面評價，促進自主學習能力的發展
評價作品既是美術活動中一個不可忽視的重要環節，不僅是藝術活動的重要組成部分，也是提高幼兒審美能力的重要手段，增強孩子的自信心。在評價作品時，不能簡單地用“像、逼真”這樣的標準來評價幼兒美術作品，而應從創造的新穎性、獨特性及繪畫技能表現等方面來評價。我們引導他們大膽、主動參與評價活動，讓孩子們愿意介紹他們的作品，對他人的作品發表自己的觀點。每次畫完畫后，我們都要把幼兒的作品展覽出來，教師先不要妄加評論，而是讓孩子們來互相審視，交流，發表見解，鼓勵他們介紹自己是怎么想的，怎么畫的。
怎么剪窗花范文6
武琪——天之嬌子
武琪，你長得很漂亮，但你有個缺點——就是愛哭，在上次的二人三腳比賽中，你的白球鞋被二班的同學踩了一腳，你又哭啦，說什么走路沒長眼，二班的那個同學聽了，十分生氣，拉起伙伴就往前走，沒想到，這火氣一來，到越走越快，最后竟得了第一！在上臺講話時，他們還特意表揚了你這位“天之嬌子”。沒想到，你又哭啦，唉？……
王家琦——五一班班長
王家琦，說實話，你不應該當這個班長！因為，你不關心同學們，只是在老師面前擺個架子罷了，我們處處都想著你這位班長，而你呢？只是把那些諷刺的話留給我們，我們又買了新橡皮，你沒有，就說我們“沒品味”；我們買了好看的新鞋子，你說“一文不值”……你怎么這么愛傷別人的心呢？說實話，這個班長，你不該當！
張楠——鄰班好友
呵呵，張楠，一提到你就有的話說了，你比我大吧，但個子比我矮。（呵呵，開玩笑的啦）。你和我從小就在一起玩，我們吵架時，就這么一會兒，吵完了還玩，不過，如今都十二歲的我們，所謂的吵架就是“逗你玩”。吵架時很好玩，你逗我，我逗你，吵架時從來沒有笑過的我倆，今天卻開心的笑出了眼淚，咱兩人一到一起就有的說啦，你說你們班，我說我們班，說完后還不是相互瞅瞅對方，也會哈哈笑起來，有時，咱們還會一起埋怨校長，為什么不把咱倆分配到一個班去。雖然兩個班現在關系不好，但在倆的心始終是在一起的，呵呵~~
李艷——傳聞專家
李艷啊，李艷啊，叫我怎么說你好呢？你呀，沒事就愛弄些傳聞出來，比如啊，上次，你交了幾個比較煩人的同學為朋友，每天一放學，就和她們湊到一起，這談談，那談談，談遍天南地北。你們還會在一起搞惡作劇，比如，在教室的地上放塊香蕉皮啦；在我們經過的道上放一些玻璃球啦；把別人期末考滿分的卷子藏起來啦……唉……叫我怎么說你好呢？唉……
高琳琳——純真的天使
