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拿破侖傳記范文1
［關鍵詞］ Immortal Beloved；交響曲；貝多芬
電影Immortal Beloved(《永遠的愛人》)是一部描寫偉大的音樂創作家貝多芬一生的人物傳記電影，也有許多影評人形象地將這部作品稱之為“貝多芬傳”。由伯納德?羅斯執導完成。影片描寫的是貝多芬逝世之后，人們在他的書桌上找到了一些零散的音樂曲譜和一封存放了多年的情書。這是寫給他生前最愛的女人的一封信，在這封信當中貝多芬將自己一生的財產都留給了這個女人。然而究竟誰才是這位被偉大的音樂詩人所愛慕的女人呢，在他的信中只字不提。于是導演伯納德?羅斯展開了自己豐富的想象力，將貝多芬所創作的作品與和他有過關系的三個女人聯想在了一起，對這位貝多芬“永遠的愛人”進行了一次大膽的想象。與此同時通過高超的剪輯手法，記錄了貝多芬傳奇般的一生。影片Immortal Beloved的配樂指導是匈牙利著名的指揮家喬治?索爾第，也正因為這位鼎鼎大名的配樂指導的加入，讓這部影片的配樂變得更加出色。影片從頭到尾都貫穿了貝多芬一生當中所創作的音樂作品，我們僅僅只需要按圖索驥，就能夠深刻體會到貝多芬一生所追崇和向往的音樂國度，與此同時也能感受到貝多芬每部作品如何成功地扮演推展劇情的說書人的功能。透過Immortal Beloved中的交響樂，可以更好地幫助我們理解影片的本質和其中深刻的內涵。
一、Immortal Beloved中的音樂主題
貝多芬一生當中寫下了將近138部優秀的音樂作品，令人震驚的是這當中的許多作品都是他在沒有辦法親自運用自己的感官來驗證的前提下進行的，全聾時期的他創作出來的音樂輝煌是無人能及的，為歐洲音樂增添了最美妙動人的篇章。他的第三、第五、第六、第九交響曲(《英雄》《命運》《田園》《何嘗》），他的《熱情》《月光》《悲愴》鋼琴奏鳴曲以及那莊嚴肅穆的《莊嚴彌撒曲》無一不感人肺腑，震撼人心，成為經久不衰的藝術珍品。貝多芬的個性是奔放不羈的，他是一位懷著強烈民主思想主義的藝術革命性人物，在他的作品當中我們感受到的是強有力的音符，感情充沛，和聲與節奏卻是新穎獨特，讓人感受到自由的力量，藝術表現手法也堪稱一絕，200多年以來，他的音樂在世界的每一個角落被人們紛紛奏起，無時無刻不在鼓勵人們向美好的生活去奮斗。
二、《第三交響曲》
在電影Immortal Beloved中，貝多芬在面對著神圣不可侵犯的愛情時，就以《英雄》的姿態去迎接每一個挑戰。第三交響曲的標題是《英雄交響曲》，(這是貝多芬為了紀念一位偉人而創作的)，原稿上的標題注明的是《拿破侖?波拿巴大交響曲》，是應法國駐維也納大使的邀請而為拿破侖量身打造的。然而當貝多芬聽到了拿破侖正準備在法國稱帝的時候，憤然撕去了這部作品的標題頁，將其改成了現在我們所熟悉的《英雄交響曲》。這是第一部打破維也納交響樂的音樂創作模式，將英雄人物的性格體現得淋漓盡致。作品從頭到尾給我們展現的都是嚴肅和歡樂交織的情緒，深沉真摯的感情讓影片Immortal Beloved增添了許多感彩。貝多芬本人也曾經在公開場合聲稱這部作品是他最喜歡的交響曲，也被人們譽為浪漫樂派的創始作品。
影片Immortal Beloved中年輕氣盛的貝多芬十分崇拜拿破侖的人格魅力，他一度認為拿破侖是偉大的革命家，認為他給這個世界帶來了自己一直以來都向往的自由。貝多芬的這份熱情也深深地感染到了在他身邊的女人朱麗葉，于是貝多芬和朱麗葉在宮廷花園當中萌發了屬于自己的第一份美好愛情，此時影片的配樂當中出現了第三交響曲《英雄第一樂章》。在前奏部分運用的是兩個大三和弦的方式，堅定有力地向我們再現了當時的美好，這也是當時法國大革命時期英雄性格的最佳詮釋方式，渲染出了英雄人物出場之前所需要達到的那種震撼人性，先聲奪人的藝術表現形式。在影片當中最奪人眼球的，不是曲式格局，也不是豐盛的樂思，而是所有的素材不斷向前的推進過程，是從一個主題升華到另外一個主題的最佳過渡，精力充沛卻又穩步上升，帶領著電影的主題上升到了另外一個。
1807～1810年這三年的時間里面，貝多芬激情四射，憑借著非凡的才華，獲得了當時貴族們的欣賞，認為他是一個鋼琴演奏的最樸實的音樂創作人?？韶惗喾夜亲永飬s是奔放不羈的，是一個永遠向前沖的理想主義者，他希望憑借著自己的力量和才華親手將自己宏偉的目標勾勒在現實世界的藍圖上面。在對待感情問題的時候，他希望通過自己的實力去征服那些比窮人略有教養卻更加容易被感化和感動的，又或者是希望能跟他志同道合的淑女們談一場轟轟烈烈的戀愛，然而貝多芬所追求的幸福卻并沒有收獲到美好的果實。于是他將這份感情寄托于音樂創作當中，將自己當時的情感心緒投入其中，也提前預示了貝多芬復雜而曲折的感情歷程。影片Immortal Beloved恰到好處的描述，通過視覺和聽覺的巧妙搭配將貝多芬這種復雜的情感感受描繪得淋漓盡致，讓觀眾產生無限的遐想。
拿破侖傳記范文2
“一個孩子成年以后行為的好與壞，完全取決于他的母親?！边@句話是拿破侖?波拿巴說的。拿破侖的母親萊蒂齊婭?雷莫利諾是一位堅強的婦女，而他的父親卡洛?波拿巴則是一位沉默寡言、在實際生活中畏畏縮縮的人。萊蒂齊婭憑直覺感到自己的兒子拿破侖以后會有大出息，因此教育他不要讓別人踩在腳下。她不止一次地說：“我是你母親，你是我兒子，但是我叫你做一件事時，我希望你對我說‘不’?！?/p>
這種教育是成功的，沒有人敢把拿破侖踩在腳下。實際上，是拿破侖把半個歐洲踩在他的腳下。拿破侖是一個感恩的孝子，他一直讓母親呆在自己的身邊，同他分享勝利的喜悅，有些傳記作家甚至說拿破侖是一個“典型的離不開母親的人”。然而，有誰不是這樣的人呢？
據神經學家說，母子之間的親情就像一種癮，它是化學作用的結果。母子親情是大腦激素（催產素）作用的結果。
第一印象
母親對孩子的影響是從妊娠期開始的。胎兒由于外感受性，可以感覺到母親的心跳、說話聲音和母腹中的溫柔，而內感受性則使胎兒可以感覺到母親的情緒狀態。胎兒如何有這種感覺？因為神經系統和欲望使母親的激素產生變化，激素再由血液通過胎盤傳送給胎兒。
這如何影響孩子的未來呢？這取決于胎兒的發育和基因傾向等因素。在受到消極刺激時，胎兒沒有抵御能力，過分緊張的狀態將影響到胎兒的神經和激素系統，這就可能造成胎兒身體、智力和情緒發育不全。但是產前影響并非總是消極的，英國巴斯大學的一份研究報告說，大數學家和大物理學家之所以是天才，是因為他們在娘胎中就接受了大劑量的雌激素，這種激素有利于他們大腦中負責計算能力和空間思維能力的部位的發育。天賦是從娘胎里帶來的？這是一個令人們爭論不休的問題。
母愛麻醉
孩子出生后各方面都需要母親照顧，但神經學研究顯示，母親照顧和保護孩子的欲望源于大腦中負責產生的部位。
孩子出生時，母親和嬰兒的肌體都處在應激緊張狀態。為了緩解緊張，他們的大腦就分泌神經遞質乙內啡肽，它能減輕不愉快的感覺。在乙內啡肽的作用下，母親和孩子都會產生幸福感，并且這種幸福感留在他們的記憶中。從這時起，母與子就把的欲望同他們的相互陪伴聯系在一起。但是乙內啡肽還需要催產素等物質的配合。長期以來，人們認為催乳素（受催產素支配，刺激分泌乳汁）是母愛本能的關鍵，但老鼠實驗證明并非如此。
美國北卡羅來納大學研究員庫爾特?佩德森的研究表明，老鼠在沒有懷孕時，討厭幼鼠，甚至把幼鼠吃掉。但在懷孕以后，它們的態度就完全變了，如果在分娩前把幼鼠交給它們，它們會像自己生的幼鼠一樣來照顧。老鼠身上的母愛本能需要20天的時間才能充分表現出來。佩德森在處女鼠大腦中注射了催產素，這些原來還在吃殘疾幼鼠的老鼠馬上就變成了溫情脈脈的母鼠，而且這個轉變過程只有一個小時的時間。這個試驗證明，催產素在母親大腦中發揮作用，促使她們關愛孩子或幼崽。瑞典卡羅林斯卡研究所的謝爾斯廷發現，當母鼠幼鼠時，幼鼠也會產生催產素，從而減輕它們的緊張情緒，調節血壓和心跳，有利于它們健康成長。
人也一樣嗎？謝爾斯廷的研究證明，嬰兒在感受到母親的時，也會產生催產素。這種激素成為母子親情的一條紐帶。
我們都依附母親嗎？英國成癮原理研究所的約翰?莫德森說：“在一定程度上是這樣?！彼忉屨f，無論是母親對兒子的愛，還是兒子對母親的愛，都影響到大腦部位，與可卡因對大腦的影響處于同一部位，“它就像一樣，讓人產生連續不斷的和得到更多的欲望”。母親與兒子在一起時，他們大腦里的這種機理就會啟動，使母子關系得到加強。莫德森說：“如果強迫他們長時間分開，小孩就強烈希望看到母親，母親也強烈希望看到兒子?！?/p>
依 附 論
然而，這種母子親情“癮”從后果上看并不壞。它是一種好癮，因為這種機理使人類得到發展，使人類的生存得到保障。
1960年，美國心理生理學家哈里?哈洛做的一個實驗為分析這個問題奠定了基礎。哈洛觀察到一些獼猴小時候被隔離，長大后情緒反常，如躲在籠子的角落里，看到生人走近就大喊大叫。
哈洛指出，為了預防情緒反常，小動物在關鍵年齡段必須要有交際接觸，他認為關鍵年齡段是指從出生到6個月或9個月。他說，所有的接觸中，最好的就是母與子健康穩定的接觸。哈洛的研究成為一種心理分析理論的基礎，它就是鮑爾比提出的依附論，依附論認為一個人未來的發展受到母親與他關系的影響與限定。鮑爾比說：“一個孩子出生后，同母親的接觸就是他最初的親情體驗。良好的母子接觸使孩子產生安全感，有助于他今后在交際與感情上的健康發展?！?/p>
據鮑爾比說，一個人小時候的母子親情同他以后的事業有成之間有著內在的密切聯系。母子關系冷淡或不好，會導致一個人行為反常。
鮑爾比說，母親正確對待孩子的情緒表現是非常重要的。孩子微笑，母親也應該微笑；孩子哭了則要抱抱他，或撫摸他……他發現母親對孩子關心，關系親密，孩子長大后獨立性強，意志堅定；相反，如果孩子得不到關心，長大以后在社會上缺乏自信心。據此，他提出存在著3種依附。
安全型依附：孩子受到母親的關心與愛護，長大以后就有熱情，能關心人，有自信心。
逃避型依附：孩子感到母親對他們不關心，他們在外人面前就沒有信心，就有不安全感。
焦慮型依附：孩子和母親分開，他們就感到焦慮。因此，他們要尋找一個可替代的人物，同時對身邊的人又不放心。
鮑爾比的研究顯示，安全型依附是最常見的依附，在接受調查的兒童中，有66%的人屬于這種依附。逃避型依附的占20%，焦慮型占12%。
鮑爾比的學生在1998年所做的一項研究說，屬于逃避型和焦慮型依附的孩子長大以后自信心都很差。而且他們中有60%的人曾經離婚。與此相反，屬于安全型依附的人長大以后，80%的人生活比較幸福。
如果我們就這樣接受依附論，豈不是就預先設定一個孩子的命運了嗎？幼年期造成的感情偏差后來就沒有糾正的余地嗎？幸運的是分析家們認為并非如此。
拿破侖傳記范文3
關鍵詞：大學語文；人文素質；人文精神
人文素質教育是高職教育中基礎性的教育，加強人文素質教育是為了實現教育的整體優化，達到教書育人、管理育人、服務育人、環境育人的目的。因此，對探索高職教育中的人文素質教育的意義與在語文教學中具體實施人文素質教育就具有現實和歷史的雙重意義。這種探索不僅關系著高職基礎教育的健康發展，而且關系著高職教育領地的生存與發展。
一、大學語文教育對高職學生人文素質培養的重要作用
（一）大學語文具有德育功能
高職語文教材中有大量的文學作品（小說、散文、詩歌和劇本節選），它們往往通過描寫生動的人物形象和豐富的生活畫面而傳達作者某種思想感情。教學時，通過學生閱讀或教師講授、渲染，讓課文中的人物、畫面活生生地展現在學生眼前，把作者的思想感情傳達給學生，引起共鳴，讓學生愛作者之所愛，憎作者之所憎，使學生在感情上受到熏陶、感染。而在議論文的教學中，引導學生學習作者運用科學的材料、確鑿的論據，通過嚴密的論證來證明自己的論點，表明自己的思想，因文釋道，披文入理?？傊?，在語文教學中，通過教師“授業”“傳道”和學生語文能力的培養，幫助學生認識自我，認識自然，認識社會，認識人生，認識一切人的規律，在“潤物細無聲”中讓作家的情操和作品的精神以一種無法抗拒的力量滲入學生的靈魂深處，從而對學生進行愛國主義、集體主義教育，幫助學生樹立遠大的理想，培養學生良好的思想品德，樹立起高尚的人格。
（二）大學語文具有審美功能
人格的完善，離不開情感的熏陶，審美的訓練。個性、人格、情趣，這些人性的因素，與文學審美的關系甚為密切。高職語文包容了美的各個領域和各種形態，如人性美、自然美、社會美、藝術美、科學美等等。其審美的作用是通過生動的形象，情景交融的意境、健康向上的情趣、優美的形式來實現的。那眾多經久不衰具有廣泛意義的典型人物形象-屈原、蘇武、項羽、林黛玉和賈寶玉、阿Q、羅密歐與朱麗葉、保爾?柯察金……無不以他們的鮮明性格格給人帶來情感的震撼，使人得到美的愉悅。那些浸漬大師們或纖塵不染、或晶瑩剔透、或悠閑自若的心靈感悟的文字給人們展現了一個個豐富多彩的意境，蕩滌著讀者的心靈，豐富著人們的情感。語文課文凝聚著各民族尤其是中華民族深厚的歷史文化傳統和民族情感，具有豐富的意境美，意象美，情感美和難以超越的語言美。當我們欣賞這些膾炙人口的作品時，必然會獲得更高更強烈的美，得到更大的愉快和滿足，使我們的心靈得以提升、塑造與凈化。
（三）大學語文具有培養創新思維的功能
高職語文中的文學形象極有利于培養學生的創新精神。學生通過閱讀文學作品，從感知形象入手，經過體驗品味，達到對形象的深刻理解。在閱讀過程中，學生的想象和聯想活動極為活躍，心靈的空間特別開闊，可以達到“精鶩八極，心游萬初”，“觀古今于須臾，撫四海于一瞬”，“恢萬里而無閡，通億載而為津”，“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！钡木辰?，形象思維能力得到訓練，創造性思維也能得到激發。如《詩經?兼蔑》的教學中，我們給詩配上樂曲，師生一起忘情地誦讀，在誦讀中去感受詞中那蕩氣回腸的氛圍，曠遠的意境，深邃的思想，優美的文思，去培養學生的形象思維能力。當然，文學教育也能訓練邏輯思維能力，在文學作品中，感性與理性、形象思維與邏輯思維是交互作用、密不可分的。高職語文課程由于其自身的性質和特點決定了它擔負著傳承民族文化、弘揚人文精神、陶冶審美情操等多方面重任，它能從古今中外的典范作品出發對學生進行潛移默化的教育和熏陶，讓學生從中汲取奮起自新、自強不息、兼容并蓄、改革創新的民
族精魂。
二、高職大學語文教育中的人文素質培養途徑
（一）在課堂教學中挖掘課文包含的人文精神
高職語文教材中所蘊涵的人文素材已如上述，在具體的語文教學中實施人文素質教育首先就要注意挖掘課文中的人文素材。例如講古文《師說》，可以拿的雜文（《師說》解）啟發學生：在新時代要建立新型師生關系；大家對《漢堡港的變奏》中的人物貝漢廷不熟悉，可以敘述中央電視臺《東方時空》欄口播放的貝漢廷船長的感人故事，把課文中人物的故事盡可能深入地開掘出來。又如《林黛玉進賈府》這篇課文中，林黛玉的出場，如果只按大綱的說法來教學，就會給學生心中留下一塊空白。林黛玉的永恒魅力正體現在她是悲劇美的集大成者。《離騷》告訴我們追求理想是艱難的，但還要矢志不移：“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”；《廉頗藺相如列傳》、《岳陽樓記》告訴我們應以國家為先，以人民為重而后私仇；周敦頤告訴我們于惡劣的環境中要“出淤泥而不染，灌清漣而不妖”，《阿房宮》、《再別康橋》余音繚繞、韻味無窮，讓人齒頰留香。
（二）通過讀人物傳記，尋找其中的人文精神
此類作品多記述人物成長、成名、成功的經歷，這些人物往往經歷了各種各樣的困難，克服了常人難以想象的挫折，學生通過對這些人物傳記的閱讀，可以明了主人公克服困難所依仗的正是人文精神?！吧鼘儆谌藗冎挥幸淮?。人的一生應當這樣度過：當他回首往事時，他不致因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥。這樣，在臨死時，他就能夠說：‘我已把自己的整個生命和全部精力都獻給了世界上最壯麗的事業?！边@段《鋼鐵是怎樣煉成的》一書中的主人公保爾所說的話，直至今天對學生仍然有很大的感染力，能幫助他們形成科學的人生觀。不少學生在讀《拿破侖傳》的過程中，知道拿破侖少年時代的困苦經歷一直激勵拿破侖勇往直前，無論他遇到什么挫折，他始終堅持自己的理想，在別人把時間拿去享樂的時候他卻讀了大量歷史書與地理書，他后來之所以能夠成功地指揮很多決定法國命運的戰役，和他的這些閱讀不無關系，……總而言之，他那極具魅力的精神內涵猶如一顆熾熱的恒星，而他所締造的功勛和所取得的榮耀就恰恰如恒星所散發出來的光芒，絢麗而永恒，照亮他人生的全程!一個人憑借自信和勇氣，憑借激情和幻想，憑借勤奮和意志所能得到的，拿破侖全都得到了，那么生活在和平年代的蘋萃學子是否可以從中汲取到榜樣的巨大力量呢?
（三）通過舉辦讀書報告會，交流從讀書中所獲得的人文精神
無論語文課中解讀文學作品也好，還是課外閱讀，不應該是教師‘“獨語”，而應該由老師和學生共同形成對話。教師滿堂灌、填鴨式地“獨語”，或者是作報告式地向學生陳述己見，這些不但無助于學生獨立思考，而且將導致學生“失語”―在不給學生自主的時間和空間的課堂里，學生無法生發出真性情來，這樣，高職語文的教學勢必顯得索然寡味、毫無生趣。惟有提倡群體性的討論和對話―讓教師和學生、學生與學生共同圍繞著同一作品發表各自的意見，在理解的基礎上進行自由平等的對話、討論，才能在“和而不同”的交流中感受到作品的真諦。學生自有自己理解世界的方式和能力，在討論中要盡可能地鼓勵學生發表不同的見解。老師和學生、學生和學生在彼此交流的過程中引起碰撞，激發起共鳴，從而深化他們對人文精神的領悟，況且交流過程本身就是一種很好的驗證人文精神內化效果的方式。
拿破侖傳記范文4
有人稱雷卡米埃夫人為“神秘的絕代佳人”，“沙龍里的一朵白花”。這是由于她的一生充滿神秘色彩，而她美麗的姿容和高雅的風度，曾在當時巴黎第一流的沙龍里獨領。關于她的姿容，一位后來成為她養女的侄女曾經這樣寫道：“雷卡米埃夫人有傾國傾城之貌：她的腰肢優雅嬌媚，雙肩修美勻稱，櫻桃小口，朱唇貝齒，纖纖素手，如絲長發，瑩膚玉肌，神情俏皮而又純真……”
這樣一位絕代佳人1777年出生于里昂，原名朱麗葉?貝爾納，父親是公證人。她的幼年在修道院里度過，16歲那年，她嫁給了比她大27歲的里昂銀行家雅各?雷卡米埃。不止一位傳記作家懷疑“朱麗葉的丈夫實際上是她的生父”。由于在風起云涌的法國大革命時期，富有的銀行家心有余悸，朝不保夕，選擇自己的私生女作為妻子，這樣一旦發生意外，可以讓她繼承自己的財產。
年輕的雷卡米埃夫人仗著丈夫雄厚的財力，在巴黎舉辦沙龍。一時文人學士、政客名流都云集在她的沙龍里。她常常身穿白色衣服，以嬌媚的姿態橫靠在后背固定的舟形靠椅上，這種靠椅因她而開始流行，被命名為“雷卡米埃”。
最初向她送去熱情洋溢的情書的人是拿破侖的弟弟呂西安?波拿巴。當時她剛結婚不久，把信交給了丈夫。他告訴她，“不要讓他絕望，但也不要讓他得手?！睆拇?，“看似有情卻無情”便成了她日后的戀愛方式。但在她29歲那年，她真的戀愛了，她愛上了以風流倜儻著稱的普魯士王子奧古斯特，她向丈夫提出離婚要求，遭到拒絕。在萬念俱灰、心碎欲絕中，她給王子寫了一封絕交信。并送給不能忘情于懷的王子一幅由大衛弟子熱拉爾所作的肖像，在此后的三十多年中，這幅畫一直陪伴著王子，直到1844年王子去世后才遵照他的遺囑送還給她。
拿破侖傳記范文5
關鍵詞 英語電影；片名；翻譯
英語電影片名的翻譯和其他翻譯一樣，有其自身的特性。一部西片往往會有兩三個中文版本，所以常會出現不同的譯名。英語電影片名的翻譯大體應考慮到幾個方面的因素。
首先，和任何的翻譯一樣，英語電影片名的翻譯也必須將原文，即原片名放在第一位，忠實于原片名，靈活對等，而不是脫離原片名，自己臆造。否則的話，即使譯名聽起來動人心弦，也不是好的翻譯。如有些人將That Thing You Do譯為《擋不住的奇跡》，Eye for an Eye譯為《逍遙法外》，The Ghostand the Darkness譯為《暗夜獵殺》，Tin Cup譯為《千萬風情》，Where Sleeping Dogs Lie譯為《桃色女人香》，甚至將The Scarlet Letter的最新電影版也改譯為《真愛一生》。這些片名的翻譯，看上去既雅俗共賞，又簡潔有力，似乎是理想的譯名。然而，一旦對照原文，就不難看出，這些譯名都有一個共同的弱點：他們與原文毫無關系，把意譯作為放縱的亂譯，拋開原題，改頭換面，使原片名所表達的意境和韻味蕩然無存，破壞了創作者的藝術理念和審美情趣。以Eye for an Eye一片為例，影片描述一位善良的母親，因為殺害女兒的兇手在二度犯罪后居然逃脫法律制裁，決心自己親手討還公道，消滅罪犯。編導借用圣經的典故來說明這位母親復仇的正義性和決心，以牙還牙，以眼還眼，制裁邪惡。而《逍遙法外》這一譯名則讓人不知所云。究竟是誰逍遙法外呢?是片中的罪犯，還是復仇的母親?由此可見，盡管英語電影片名的翻譯有其特殊性，但也不能完全脫離原文，自行創作，而應以原片名為依據，作出合適的翻譯。
其次，作為片名翻譯，要做到形神兼具，傳達出原片名的內蘊，還要求譯者對影片的內容有全面深刻的了解。由于電影片名言簡意賅，且有不少影片以人名、地名為題，這就需要譯者在準確理解原片名的基礎上，進一步對影片的內容加深了解，發揮自己的主動性，使譯名既忠實于原文，又能傳達出影片的內容或基調，真正做到傳神達意。在這一方面，名片Waterloo Bridge的翻譯可作為典范。這部美國影片講述了一對年輕人在戰爭中的愛情悲劇?；F盧橋是劇中的關鍵，也是女主角最終結束自己生命的地方。若是拘于原文，譯為《滑鐵盧橋》，不僅過于平淡，反而會令不少觀眾誤以為是關于拿破侖戰爭的歷史片。譯者考慮到內容是愛情悲劇，靈活借用民間流傳的藍橋相會的傳說，用藍橋代替滑鐵盧橋，再加上“魂斷”二字，點出故事的悲劇結局。這一片名既保留了原片名的“橋”(bridge)，又與劇情相吻合，還避免了產生歧義，一舉多得；譯出的片名既蘊藉典雅，又瑯瑯上口，可謂形神兼具的佳作。在近年來的英語電影片名的翻譯中也有類似的佳作。如M Madison County Bridge譯為《廊橋遺夢》。同樣是略去地名，而突出片中橋梁的特點，使觀眾一目了然，又借用“遺夢”二字烘托出影片的悲劇氛圍，確實是難得的佳作。再如，風靡全球的Forest Gump譯為“福雷斯特?甘普既拗口，又沒有點出影片的內涵。借用魯迅先生名作《阿Q正傳》的題名，改譯為《阿甘正傳》，顯得既好記，又與影片的傳記形式相互配合，極為貼切。此外，Dante’s Peak譯為《山崩地裂》；The Mask譯為《變相怪杰》；Courage under Fire譯為《生死豪情》；Bodyguard譯為《護花傾情》；PrettyWoman譯為《風月俏佳人》；Ghost譯為《人鬼情未了》；The Fugitive譯為《亡命天涯》；Phenomenon譯為《奇跡》等，這些譯名貼近原文，又傳達出了影片內容的信息，做到了形似與神似的結合，較完美地表達了原片名的內涵。
拿破侖傳記范文6
1.男女生情感的差異
女生的情感非常豐富而且敏感、細膩。周慶元說:“語文教材，無論是文學作品還是一般文章，都具有情感因素。”女生更容易理解文本中透露出的作者的情感，更能深刻地體會到作品的藝術特色。在寫作中更善于運用比喻、擬人、夸張等修辭手法，使描寫生動形象，極富情感性。而男生多是情感粗獷、外露、不拘小節，對于作品中細膩的情感沒有女生體會得深刻。因此，在語文閱讀理解方面的能力相較于女生稍顯不如。
2.語文教學中忽視性別差異
男女有別，男生和女生在學習方面的差異體現在方方面面，比如腦體結構、生理發展速度、語言表達等生理因素，還有言語能力如詞匯、閱讀理解、寫作等等，女生均占優勢。然而我們的教育要求要“面向全體學生”，面向全體學生就得面向學生的自然群體———男生和女生，但是語文教學、作文教學實踐中普遍存在著忽視男女學生性別差異的現象。這是造成男生和女生在語文學習、作文寫作上差距越來越大的一個原因。
3.語文教師隊伍中男女比例失衡
在語文學習和作文寫作中女生占優勢的原因還有很多，比如初中語文教師隊伍中女老師偏多，男教師偏少，僅以筆者任教學校為例，全校22位語文教師中，只有兩位是男教師。這樣無形中就給予男生一種暗示，使他們認為語文不是男生學的東西。這樣，自然使男生對語文的學習興趣及學習意愿不如女生。
4.語文考試題型上更適合女生發揮
語文考試中偏重記憶的題較多，為了取得好的語文成績，學生不僅要背誦文學常識、詩詞佳句、還要背標準答案，甚至還要背范文等，這類重在考查記憶力的試題更適合女生，而男生在記憶方面能力相對弱一些，因此男生在語文考試中考不過女生。無論是平時的教學，還是期中期末考試、甚至中考都顯示出更適合女生答題、得分的傾向。男生語文成績不好，又影響到他們語文學習的積極性。語文學習的積極性不高，也直接導致男生寫作的積極性不高。
5.男女生在閱讀興趣范圍上的差異
男女學生在閱讀上也是有差異的，在閱讀興趣和閱讀范圍上都有不同。男生閱讀范圍廣泛，女生閱讀視野狹窄。女生一般喜歡閱讀抒情類的文章，而男生對“兒女情長”類的作品興趣不高，他們喜愛的是戰爭、驚險、懸疑的作品。閱讀的差異也反映出男女生智力的差異，并直接影響作文。
6.男女生在語文學習態度上的差異
在平時的語文學習中，男女生在語文學習中的態度存在差異，也是造成男女生在語文學習方面差異的原因。在平時的語文學習中，女生無論是閱讀，還是課堂聽講，還是作業情況，在態度上都優于男生，女生在語文學習方面更勤奮一些，而男生中有不少“懶”學生。作業的認真程度，答題的認真程度，男生都不如女生。當然，我們只是說女生的語文學習在總體上好于男生，并不是說每個女生都優于男生，更不能說每個男生都比女生差，只是整體水平上有這種趨勢。面對這些差異，關鍵是我們應該怎樣去做，才能減少這種差異。我們要在語文教育措施上針對男女學生的性別特點，實施針對性的語文教學。縮小男女生在語文學習方面的差距，幫助男生學好語文。
二、幫助男生解決成績落后問題的策略
1.背誦、朗讀，培養語感及表達
鼓勵男生讀背名篇佳作能積累大量的語言材料，有助于培養其語言表達能力，增強語感。在教學實踐中應指導男生多朗讀課文，鼓勵男生大聲地、充滿情感地朗讀，這對于感悟文章的情感和意蘊有重要的作用，也是培養語感、積累語言素材、提高語言表達能力的好方法。
2.激發閱讀興趣，傳授閱讀方法
在鼓勵男生的閱讀活動中，可以讓學生自主選擇自己喜歡閱讀的書籍。美國語言學家克拉申在談到如何提高美國人母語識字讀寫能力時，推薦一種閱讀方法:隨意自主閱讀。讀自己喜歡的書，不用寫讀后感，不要求在每章閱讀后做思考題，也不要求查閱生字詞，碰到不愛讀的書就放下，再去找另一本。自主閱讀可以增強學生的閱讀興趣，這種做法對不愛受拘束、思想比較活躍的男生來說，更加有益。在自主閱讀的基礎上，老師要深入了解男生的實際閱讀水平和他們的閱讀興趣，給予男生適當的閱讀指導?？梢詾槟猩扑]一些富于探索精神的科普類、幻想類和軍事類等讀物，如《時間簡史》、《昆蟲記》、《格列佛游記》、《哈利波特系列》、《海底兩萬里》、《會飛的教室》等書籍。還可以推薦一些名人傳記類作品，如《名人傳》、《愛因斯坦傳》、《拿破侖傳》等。以此可以激發男生的閱讀興趣，進而提高他們的閱讀能力。
3.鼓勵男生多接觸文學類作品
在提高男生閱讀興趣的基礎上，還要引導男生去閱讀文學類作品。提高學生的人文素養和審美情趣，必須加強中學生文學閱讀，可是男生又不太喜歡閱讀文學作品。針對這種情況，教師可以指導男生閱讀《三國演義》、《水滸》等男生比較喜歡閱讀的文學名著，通過解讀語言文字，引導男生把握文學作品所描繪的形象，感悟作者通過作品形象所抒發出來的感情。這樣可以培養學生的審美鑒賞能力，教給男生鑒賞文學作品的方法，培養男生形象思維能力。
4.作文命題時要注意學生的性別差異
教師或考試命題者出作文題目時，應充分考慮學生的性別差異。作文題目不能是某一性別的學生有話可說，有興趣去寫，而另一性別的學生無話可說，胡編亂造?；蛘叱鰞傻雷魑念}，分別適合男女學生，讓其在每一次作文中都能有話可說，有事可寫，有真情實感可發。
5.作文命題時要注意學生的寫作興趣
設法為男女學生提供可以充分發揮各自性別優勢的寫作機會，讓其寫自己喜歡寫的題目，以充分展示自己的天性。一般來說，寫景、敘事類文章更適合于感受力較強的女生練寫，而議論類的文章，則是邏輯思維能力較高的男生的強項。要引導男生留意周圍的事物，養成仔細觀察的習慣，培養他們細膩描寫的能力，讓男生在記敘文寫作方面也能發揮出優勢。
6.鼓勵作文個性化
鼓勵作文的個性化，尊重學生獨特的生命體驗，引導學生說真話，訴真情。因為性別差異，男女生對同一事物的看法、觀點、感悟是不同的，要尊重這種差異，讓學生抒寫獨特的內心感悟，引導學生展現個性化的語言風格。這樣，學生寫作的語言風格各異，五彩繽紛。
7.批改作文時要注意性別差異