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五年級信息技術教學計劃范文1
論文關鍵詞：信息技術，初中物理，概念教學
《物理課程標準》指出：“應當重視將信息技術應用到物理教學中。”在物理教學中，教師通過運用信息技術手段和方法把容易混淆或是難以理解的物理概念加以展示，使靜態的知識生動化，促使學生動手、動腦，不斷揭示概念所反映的客觀世界的多種矛盾，分清主次、搞清楚各種矛盾的相互依存關系及發展方向，讓學生既獲得了知識、又掌握了方法，培養能力，從而真正實現物理概念教學的目的。
一、呈現物理情景，引入概念
建構主義認為：“學生的知識不是通過教師傳授獲得的，而是學生在一定的情境中，借助教師和同學的幫助，利用必要的學習資源，通過一定建構的方式獲得的。”因此，在物理概念引入教學中，運用信息技術呈現物理情景，能使學生在視覺、聽覺等多種感官上全方位地受到刺激，從而有效激發學生的好奇心，點燃學生的思維火花。
如，“動能”教學時，我把龍卷風、海嘯、水庫放水等動態視頻組合在一起加以呈現，學生看到大樹拔起、車輛掀翻、堤壩沖毀、房屋倒塌的畫面后非常震感，也提了許多問題：“龍卷風怎么形成的?力量怎么樣厲害?” “水狂瀉下怎么會如此厲害?這是什么能量?”……這樣以信息技術呈現物理現象，無論是視覺效果還是聽覺效果，都能給學生深刻的印象，讓學生對自然界物體具有的某種“能力”獲得一種強烈的感受和直觀的認識，從而為建立“動能”的概念打下基礎。
因此，在物理概念教學中初中物理，創設與形成物理概念有關的生動的、新穎的情境，使學生感知大量的感性材料，對物理現象有一個明晰的印象，有利于學生形成正確的物理概念，加深理解物理規律。
二、揭示本質屬性，理解概念
物理概念的建立過程是在物理環境中學生通過觀察、實驗獲取必要的感性知識，并與自己認知結構中原有的概念相聯系的基礎上，通過同化或順應不斷加深認識和理解概念的。因此，在教學中運用信息技術為學生提供充分的感性認識的基礎上，引導學生進行分析、綜合、抽象，摒棄現象和過程中那些表面的、偶然的、次要的等非本質的東西，以揭示現象和過程的本質屬性。
如，“重力”教學時，我先播放鉛球和跳高比賽的視頻錄像，然后提出問題：奮力投出的鉛球和躍過橫桿的運動員最終會處于怎樣的狀態？這樣的競技項目挑戰的是人類的什么極限？問題的提出，激起了學生濃厚的興趣。待學生回答之后，再播放神舟七號航天飛船成功升上太空和宇航員在飛船艙內的生活和工作情景的視頻，再一次提出問題讓學生思考：在遠離地球的太空中，宇航員可以用任意的姿勢“漂浮”在船艙中，這又是什么原因呢?
這樣，借助信息技術展示現實生活中的重力現象，豐富了學生的感知，激發了學生積極思維，在鮮明對比的情境中，抽象概括出重力概念的本質屬性，使學生深刻認識到:重力是由于地球的吸引而產生的。
三、突破教學難點，深化概念
將物理學科教學與信息技術整合，利用信息技術輔助教學無疑為課程目標的實現提供了近乎完美的渠道。信息技術獨有的“模擬”作用，不僅能真實生動地再現各種難以理解的、抽象的物理知識，激勵學生參與教學過程，而且可以有效突破物理教學中的重點和難點問題，深化概念規律的理解。
如，“電流”一節，難點是學生無法觀察到電流的形成與方向，因此，電流的概念理解起來比較困難。在教學時，我利用Flash軟件進行仿真“模擬”，把電池組、小燈泡、開關、導線連成實物電路。然后閉合開關，電流(用紅色線條表示)從電源正極(用“+”表示)流出，通過小燈泡時，燈泡發光，最后回到負極(用 “一”表示)，形象、直觀一目了然。師生通過對這一直觀模擬實驗的觀察、分析、歸納和總結，很快就能夠理解電流的形成、方向這一重點、難點，對“電流”的概念也就有了更深層次的理解。
因此，在物理教學中，教師應充分利用信息技術教學手段，根據教學內容精心設計，把抽象的、枯燥的物理知識原理轉化為生動的、具體的圖像，幫助學生在頭腦中建立正確模型。從而有效突破教學難點，加深對物理概念的理解。
四、動態分析過程，活化概念
物理概念與規律的教學是物理教學的核心。物理現象、物理過程的相互聯系及其發展趨勢是靠物理規律建立的。在物理規律教學中拓展概念教學，運用信息技術的動態變化功能，進一步揭示和理解相關概念之間的相互關系，形象直觀地“頓悟”概念的內涵。這有利于概念知識沿網狀同化，從而達到活化概念的目的。
如，有關滑動變阻器的滑片移動時初中物理，電流表、電壓表示數變化情況的判斷以及變化范圍的計算問題，一直是歷年中考物理試題和各種物理競賽中的熱點。而學生普遍感到此類題難度大，得分率也較低。
如右圖所示的電路中，滑動變阻器R2的滑片P向右移動。請分析電流表和電壓表的變化情況。教師在引導學生分析時，可充分利用信息技術的動態變化功能，制成課件進行以下動態分析：把電壓表和電流表等效替換，電壓表等效于開路，電流表等效于一條導線。由此不難看出，電路中的電流只有一條道路，即串聯電路，電壓表測量的事滑動變阻器的電壓。
這樣，運用信息技術對電路進行動態分析，既讓學生充分理解了電路的規律，也加深學生對電學部分相關概念的具體認識，深化和活化了物理概念，收到良好的教學效果。
五、加強練習反饋，鞏固概念
課堂練習的檢測與反饋是打造高效課堂的重要環節。通過反饋練習可以使學生深化概念，提高學習效率，加強對所學概念的理解和鞏固。利用現代信息技術貯量大、速度快的特點，對學生進行有針對性的訓練和檢測，為學生創造了一種悅目、悅耳、悅心的效果，高效率地提高理解概念的程度。
如，九年級“慣性”一節復習檢測中，我用多媒體播放飛機正確投擲救災物質的動畫視頻，同時提出問題：飛機投擲救災物質為什么要提前投擲?讓學生用本堂課所學知識來回答。這樣就把學生思維引向深入，不僅培養了學生分析問題和解決問題的能力，而且通過練習深化了對“慣性”概念的理解。
因此，利用多媒體信息技術圖文并茂、生動直觀的特點巧設練習，不僅突出了聯系的針對性、有效性，而且還能極大地激發學生學習的積極性、主動性和創造性，為培養學生的創新精神和實踐能力開辟了廣闊途徑。
【參考文獻】
[1]物理課程標準(實驗稿).[M].北京師范大學出版社，2001.7
[2]李韶峰.信息技術與物理概念、物理規律整合的探討.技術物理教學，2011.1
[3]潘獻明.初中物理概念教學的幾點嘗試.時代教育，2010.9
五年級信息技術教學計劃范文2
通過豐富多彩的教學活動，把科學探究目標、情感態度與價值觀目標與科學知識目標有機的結合在一起。引導學生將所學的知識、技能與社會生活相聯系，逐步形成科學的態度和價值觀。這里給大家分享一些關于教科版五年級科學下冊教學計劃5篇，供大家參考。
五年級科學下冊教學計劃1一.教材分析
本冊內容由《沉和浮》、《時間的測量》、《熱》和《地球的運動》四個單元組成。
第一單元“沉和浮”：學生從物體的沉浮現象開始，在一系列的探究活動中，探尋物體沉浮的規律，研究影響沉浮的變量，最后形成有關沉浮現象的解釋：一是用浮力和重力的關系解釋沉浮現象，二是從密度的層面解釋沉浮現象。
第二單元“時間的測量”：學生制作計時工具并進行觀測和測量，了解人類計時儀器的發展史，及對“時間”的認識發展過程。認識計時工具的工作原理，感受計時工具的發展對人類生活和發展的影響，感受人類為了不斷改進工具所作的不懈努力。
第三單元“熱”：學生在三年級“溫度與水的變化”的基礎上，將繼續觀察熱量變化過程中產生的物體的熱脹冷縮現象，觀察熱量在物體中傳遞的現象，探索熱量傳遞的規律，發現物體的導熱性能是不同的，在生活中的應用也是不同的。
第四單元“地球的運動”：讓學生經歷人類對地球運動的探究過程，學習基于可觀察到的現象和事實，運用相對運動、參照物、模擬再現等原理和方法進行推理、論證，不斷地利用已知探究未知的方法，最終認識地球運動(自轉和公轉)的模式。
二.學生情況分析
五年級學生對科學概念的理解不是很深刻，部分同學對死記硬背的知識記的牢，運用能力較差;科學觀察能力和對比實驗設計已經有較大的進步，但是獨立探究能力和主動探究意識還不夠;五年級的孩子對周圍世界
有著強烈的好奇心和探究欲望，而我們的科學課程內容貼近兒童的生活，強調用符合小學生年齡特點的方式學習科學，學生必將對科學學科表現出濃厚的興趣。
三.教學措施
1、把科學課程的總目標落實到每一節課;
2、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程;
3、面向全體學生，讓探究成為科學學習的主要方式;
4、悉心地引導學生的科學學習活動;
5、各班建立科學學習小組，讓學生在相互交流、合作、幫助、研討中學習;
6、給學生提問和假設機會，并指導學生自己動手尋找證據進行驗證，經過思維加工，自己得出結論，并把自己的認識用于解決問題的實踐;
7、充分運用各類課程資源和現代教育技術;
8、組織引導學生積極參加課外科技活動以及各類競賽活動。
五年級科學下冊教學計劃2一、指導思想：
以培養小學生科學素養為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，培養他們的好奇心和探究欲，發展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎，第一范文之教學工作計劃:五年級科學教學計劃。
二、教材分析：
(1)第一單元沉和?。簩W生從物體的沉浮現象開始，在一系列的探究活動中，探尋物體沉浮的規律，研究影響沉浮的變量，最后形成有關沉浮現象的解釋。
(2)第二單元時間的測量：學生制作計時工具并進行觀測和測量，了解人類計時儀器的發展史，及對“時間”的認識發展過程。認識計時工具的工作原理，感受計時工具的發展對人類生活和發展的影響.
(3)第三單元熱：學生在三年級“溫度與水的變化”的基礎上，將繼續觀察熱量變化過程中產生的物體的熱脹冷縮現象，觀察熱量在物體中傳遞的現象，探索熱量傳遞的規律，發現物體的導熱性能是不同的，在生活中的應用也是不同的。
(4)第四單元地球的運動：讓學生經歷人類對地球運動的探究過程，運用相對運動、參照物、模擬再現等原理和方法進行推理、論證。
三、學生情況分析：
通過幾年的科學學習，大多數學生對科學課產生了濃厚的興趣，對科學本質有一定的了解，科學素養得到相當的培養，已經具備了初步的探究能力，他們對周圍世界產生了強烈的好奇心和探究欲望，樂于動手，善于操作。不過兩極分化很明顯。優等生表現出對科學濃厚、持久的興趣，科學素養發展態勢良好;后進生對科學有種擔憂感，隨著年級的升高，課程難度值增加，學習態度不夠認真，加上對科學學科的認識不足，認為本學科不重要，輕視，造成科學素養發展態勢一般。
四、教學目標：
1.本冊教科書設計了許多探究活動，這對學生科學探究能力的培養是很有幫助的，教師要發展學生識別和控制變量的能力，繼續學習運用對比實驗進行探索的技能，要引導學生及時記錄實驗現象，進行分析整理，轉化為證據，用科學探究活動幫助學生逐步建構科學概念。
2.在小學階段，學生的思維將由形象思維向抽象思維發展，五年級學生的抽象思維，仍然需要直觀形象的支撐，因此在思維發展的過程中，我們要從現象和事實出發，幫助學生進行概括總結，得出結論，發展學生的科學探究能力。
3.對情感、態度、價值觀的培養，應該基于對證據意識的培養上，使學生能夠不斷地尋找證據來支持自己的假設，通過理性的思考和大膽的質疑，來發展學生的情感態度價值觀。
五、基本措施：
1.了解學生對所學科學問題的初始想法，特別是一些概念理解過程中出現的想法。
2.指導學生反復進行控制變量的實驗。
(控制變量實驗要加以指導)
3.引導學生在觀察和實驗的過程中做好記錄。
4.引導學生用準確、恰當的詞語描述觀察到的事實和現象。
5.引導學生對觀察和實驗結果進行整理和加工，形成正確的解釋。
6.悉心地引導學生的科學學習活動;
7.充分運用現代教育技術;
8.組織指導科技興趣小組，引導學生參加各類有關競賽，以賽促學。
五年級科學下冊教學計劃3一、學情分析
通過上學期的學習，五年級的學生科學探究能力增強了，學科學的興趣更持久，自覺性也提高了。但同時也出現了兩極分化的現象，優秀的學生表現出更強的能力，而有一小部分學生的自覺性反而差了。
給我印象最深的是那些積極主動參與探究的同學，他們總會經常的圍在我身邊，問上一些他們解決不了的問題，更會把他們在課外的發現跑來告訴我。每當這時，我都會開心一笑。本學期將在上學期的基礎上對這部分學生開展科學小記者活動，讓這部分學生的自然智能能到挖掘發揮，然后由這部分學生再去帶領、影響其他學生，從而達到全體提高的目的。
二、教材簡析
(1)第一單元“沉和浮”：學生從物體的沉浮現象開始，在一系列的探究活動中，探尋物體沉浮的規律，研究影響沉浮的變量，最后形成有關沉浮現象的解釋：一是用浮力和重力的關系解釋沉浮現象，二是從密度的層面解釋沉浮現象。
(2)第二單元“時間的測量”：學生制作計時工具并進行觀測和測量，了解人類計時儀器的發展史，及對“時間”的認識發展過程。認識計時工具的工作原理，感受計時工具的發展對人類生活和發展的影響，感受人類為了不斷改進工具所作的不懈努力。
(3)第三單元“熱”：學生在三年級“溫度與水的變化”的基礎上，將繼續觀察熱量變化過程中產生的物體的熱脹冷縮現象，觀察熱量在物體中傳遞的現象，探索熱量傳遞的規律，發現物體的導熱性能是不同的，在生活中的應用也是不同的。
(4)第四單元“地球的運動”：讓學生經歷人類對地球運動的探究過程，學習基于可觀察到的現象和事實，運用相對運動、參照物、模擬再現等原理和方法進行推理、論證，不斷地利用已知探究未知的方法，最終認識地球運動(自轉和公轉)的模式。
三、分單元實驗材料清單
(1)第一單元“沉和浮”：
小石塊、泡沫塑料塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮、木塊、小刀、透明膠帶、大小相同輕重不同的球、輕重相同大小不同的立方體、玩具潛水艇、橡皮泥、刻度量杯(底部帶定滑輪)、鉤碼、墊圈、彈簧秤、馬鈴薯、酒精燈、木夾子、食鹽、白糖、燒杯。
(2)第二單元“時間的測量”：
鐘表、小木竿、自制日暑、量筒、塑料瓶、鐵架臺、螺帽、細線、木條。
(3)第三單元“熱”：
溫度計、塑料袋、熱水瓶、氣球、水槽、試管、燒杯、燒瓶、橡皮塞、玻璃管、金屬熱脹冷縮演示器、酒精燈、鐵架臺、鐵片、火柴、蠟燭、各種材料制成的杯子和調羹、毛巾、泡沫塑料塊。
(4)第四單元“地球的運動”：
乒乓球、手電筒、地球儀、鐵架臺、演示用時區圖、陀螺。
四、教學目標和要求
1、本冊教科書設計了許多探究活動，這對學生科學探究能力的培養是很有幫助的，教師要發展學生識別和控制變量的能力，繼續學習運用對比實驗進行探索的技能，要引導學生及時記錄實驗現象，進行分析整理，轉化為證據，用科學探究活動幫助學生逐步建構科學概念。
2、在小學階段，學生的思維將由形象思維向抽象思維發展，五年級學生的抽象思維，仍然需要直觀形象的支撐，因此在思維發展的過程中，我們要從現象和事實出發，幫助學生進行概括總結，得出結論，發展學生的科學探究能力。
3、對情感、態度、價值觀的培養，應該基于對證據意識的培養上，使學生能夠不斷地尋找證據來支持自己的假設，通過理性的思考和大膽的質疑，來發展學生的情感態度價值觀。
五、教學措施
本學期教學內容由“沉和浮”、“時間的測量”、“熱”和“地球的運動”四個單元組成，每個單元教學約需10課時。教學時要注意以下幾點：(1)提供足夠的材料讓學生在動手動腦中完成探究任務。 (2)幫助學生把現象、數據轉化為證據，利用證據得出結論。
(3)科學概念的構建不是一步到位的，需要長時間的學習才能達成，教師在教學過程中，不要急于求成，要一步一步打好基礎，讓學生的認識沿著概念形成的規律發展。
(4)本冊有許多動手制作的項日，一定要讓學生親自經歷制作的過程，只有在手腦并用的過程中，才能發展學生的科學探究能力。
五年級科學下冊教學計劃4一、學生基本情況分析：
五年級共有57人，他們經過兩年的科學學習，已經具備了初步的科學知識和操作技能，具備了一定的探究能力，思維方式也初步的由具體轉變為抽象。因此在今后的教學過程中要進一步擴大學生知識范圍，進一步提高學生創新能力和自主探究能力，培養學生動手、動腦學習科學的興趣，增加學生的社會實踐活動和自我研究的能力，聯系他們的實際生活，用所學得知識解決生活中的問題，最終達到將科學知識創造性應用到生活中去。
二、教材分析
本冊教科書共有24課，以知識的內容分為五部分。分別為人的一生、地球和地表的變化、無處不在的能量、探索宇宙、科技與能源。本冊教材注意學生知識經驗的積累和整理，注重用聯系的觀點構建教科書整體結構。
在內容的選擇上，用聯系的觀點整合不同的內容，選擇體現綜合性、系統性和事物周期性變化的內容構建教科書，引導學生學習認識事物的科學方法，提高解決問題的能力，學會在整體上含悟科學本質。
三、教學目標
1、通過學習培養學生實踐能力和創新精神，引導學生經歷更為完整的探究過程。
使學生從小養成愛科學，學科學，用科學的學習興趣。
2、通過學習，能夠應用所學知識解決日常生活中的實際問題。
3、教學中滲透愛國教育，介紹歷史人物，增強學生的民族自豪感。
四、教學措施
1、教師應更加放開手腳，把學生感興趣的話題，有較強求知欲望的話題作為課的主體，通過活動使學生親身經歷科學探究，從而加深對科學、對科學探究、對科學學習的理解。
解釋與模型是五年級集中訓練的過程與方法，要結合具體學習內容，在探究過程中有意識地強化解釋與模型的訓練。
2、在教學中采用先進的電教手段來輔助教學。
利用現有的信息技術知識，根據教材特點，制作一些課件，借助課件的動畫效果、彩色圖片，激發學生的學習興趣，分解教材中的重點難點，使學生易于接受。
3、在教學中要調動學生的學習積極性，根據教材特點，讓學生查一查、畫一畫、讀一讀、說一說、想一想、做一做，多種感官并用，吸引學生的注意力，培養學生的“三動”能力，即：動手、動口、動腦。
五、教學中應注意的問題
1、既要對事物外部表象的觀察，又要從微觀世界認識事物的內部結構和變化的規律性分析，突出了認識事物的結構和功能。
探究水平較前幾冊教科書有明顯的提升，加大自主探究的實施力度，加大學生生活經驗的整理與提升，進一步強化學生對間接生活經驗的回顧與運用。在探究技能上，突出邏輯推理為主的思維技能訓練，設計了大量的強化學生邏輯推理的探究項目，推測產生變化的原因，力求在事物的表面特征與內部變化之間建立聯系。
五、教學中應注意的問題
1、既要對事物外部表象的觀察，又要從微觀世界認識事物的內部結構和變化的規律性分析，突出了認識事物的結構和功能。
探究水平較前幾冊教科書有明顯的提升，加大自主探究的實施力度，加大學生生活經驗的整理與提升，進一步強化學生對間接生活經驗的回顧與運用。在探究技能上，突出邏輯推理為主的思維技能訓練，設計了大量的強化學生邏輯推理的探究項目，推測產生變化的原因，力求在事物的表面特征與內部變化之間建立聯系。
2、使學生形成科學的自然觀，學會用聯系的觀點和思維方式認識問題。
探究逐步加深，螺旋上升更加明顯。
3、教學中注重實驗教學，教學中要加強安全教育。
五年級科學下冊教學計劃5現在國家正在大力進行教育改革，對學生的課程也在不斷的改進，希望能夠找到一個最適合中國教育的路子。讓的學生不再厭學，教學也變得更加的簡單。
所以這學期的五年級教科書教育就成了承上啟下的很重要的學期了，最新教科版五年級下冊教學工作計劃要提前制定好，讓這個學期的教學更好的執行。
一、指導思想
全面貫徹《科學課程標準》的精神，以培養學生的科學素養為宗旨。
二、教學目標
1、引導學生親近自然、珍愛生命，關心現代科技的發展。
2、培養學生科學的思維方法，形成科學的學習習慣;
3、了解科學探究的過程和方法，讓學生親歷科學探究的全過程;
4、以科學概念作為教學目標，幫助學生形成正確的科學概念和思想，逐步形成勇于質疑的科學態度和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感;
5、學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。
三、主要導學方法
探究法、演示法、參觀法、實踐法、討論法、談話法、辯論法、實驗、法、列表法、暗示法等。
四、學生情況分析
1、學習心理分析：五年級的孩子對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，而我們的科學課程內容貼近兒童的生活，強調用符合小學生年齡特點的方式學習科學，學生必將對科學學科表現出濃厚的興趣。
2、整體學習狀況：五年級學生比較喜歡科學課，對科學實驗很感興趣，動手能力較強，但是對科學概念的理解不是很深刻，部分同學對死記硬背的知識記的牢，運用能力較差。
3、已有知識經驗：科學觀察能力和對比實驗設計已經有較大的進步，但是獨立探究能力和主動探究意識還不夠。
五、教材分析
科學五年級下冊教材分四個單元，分別是“沉和浮”、“熱”、“時間的測量”、“地球的運動”。
第一單元“沉和浮”。本單元將在一系列的探究活動中，讓學生自己去解決有關沉和浮的許多問題。學生將探究不同物體的浮沉，形成他們關于對物體是上浮還是下沉現象的解釋，而且能夠明白物體與被放液體間的相互關系。當學生開始理解了他們所觀察的結果之后，他們將鑒別出導致物體上浮或下沉的主要原因是什么。本單元設計的對物體沉浮的解釋有兩條途徑，一是用浮力和重力的關系解釋沉浮現象，是用密度的概念解釋沉浮現象。因為浮力的大小與液體的密度也有密切關系，因此，將物體的沉浮原因定位在物體的密度上。對五年級的學生來說，密度概念要求過高，因此，教科書沒有直接出現密度概念，而是通過觀察和實驗，用同體積的重量作比較，幫助學生建立密度的前科學概念。
第二單元“熱”。熱是一種能量形式。然而，在小學階段，讓小學生探究“熱”，更主要的還是觀察和思考一些與物體冷熱程度有關的現象一熱現象。例如氣體、固體和液體三態的轉化及與溫度的關系、物體的熱脹冷縮、摩擦生熱及熱傳遞等。關于熱現象，學生們已經有了不少的經驗，尤其是在三年級下冊“溫度和水的變化”單元，學生們觀察探究了溫度和水的形態變化的關系，他們已經觀察到了物質由于溫度的變化而產生的顯著變化一物體狀態的變化。物質的變化，是從漸變到突變的。在這一個單元，我們將繼續觀察探究物質在熱量變化過程中產生的不易察覺的變化，主要是熱脹冷縮現象，以及熱量轉移(傳遞)的過程。
第三單元“時間的測量”?！皶r間”是一種看不見、摸不著的事物，時間運動的軌跡，是根據其他物體的有規律運動的軌跡來記錄的。所以，本單元學習“時間測量”的過程，從某種意義上說，也是對“事物有規律運動”的認識活動過程。本單元要讓學生使用一些測量時間的重要設備做實驗，從太陽鐘、水鐘到機械擒縱器……在“創造”(制作)計時工具的實踐過程中，了解人類計時儀器的發展史，認識技術對人類社會發展的作用。
第四單元：“地球的運動”。本單元要讓學生重演人類對地球運動的探究過程?；诳捎^察到的現象和事實，運用相對運動、參照物、模擬再現等原理和方法進行推理、論證，最終認識地球是如何運動的。在這一過程中，需要學生多角度地、持續地收集地球運動的證據，如:資料、理論、模擬實驗的結果等，需要對證據進行批判性的邏輯加工，還需要具有一定的空間想象力。這些都對學生的探究能力提出了一個較全面的挑戰。
六、主要教學活動類型
搜集信息、現場考察、自然狀態下的觀察、實驗、專題研究、情境模擬、科學小制作、討論辯論、種植飼養、科學游戲、信息會、報告會、交流會參觀訪問、競賽、科學欣賞、社區科學活動及家庭科技活動、角色扮演、科學幻想等。
七、基本措施
1、充分運用各類課程資源和現代教育技術;
2、把科學課程的總目標落實到每一節課;
3、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程;
4、面向全體學生，讓探究成為科學學習的主要方式;
5、組織引導學生積極參加課外科技活動以及各類競賽活動。
6、悉心地引導學生的科學學習活動;
五年級信息技術教學計劃范文3
本學年期我擔任五年級信息技術課。學生通過一年的信息技術課程的學習，基本掌握了開機、關機、鼠標使用、鍵盤使用。學生的學習情況不一，操作計算機的熟練程度懸殊很大，優等生操作計算機運用自如，潛能生害怕動手操作電腦。潛能生成因分析：潛能生的學習目的性不明確，對信息技術開始有些興趣，以后興趣越來越淡，不知任何知識要想學好都要付出辛勤與汗水。上課注意力不集中，對一定要求掌握的信息技術概念不加強鞏固，有的甚至放棄操作練習。
教者本人計算機知識能勝任教學工作，但把新課程理念運用于教學的探索還任重道遠，當不斷努力。
二、教學內容分析：
1、本學期教材的知識結構體系分析和技能訓練要求。
知識結構體系分析：本學期教學內容共兩個單元，主要內容是Windows系統的操作，認識windows窗口組成，掌握了對文件、文件夾的一般操作方法，以及電子郵箱的管理。技能訓練要求：學生能夠熟練的操作Windows系統，管理文件和文件夾；能夠建立自己的電子郵箱，收、發電子郵件，熟練的管理自己的郵件。
2、本學期教材在學科教學中的地位和作用。
本學期所學知識是基礎知識，為以后深入學習計算機流行軟件打下扎實的基礎。兩章知識是當今計算機應用方面的熱點知識，學生興趣濃，是學習信息技術的關鍵，培養具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力的學生，才能適應不斷發展變化的信息社會才能具備終身學習能力、自學能力。
三、教學目標：
1、知識目標、能力目標和情感目標。
（1）、知識與技能
要求掌握知識點如下：
第一單元：掌握計算機的發展與應用，計算機硬件、軟件的概念，Windows、文件、文件夾及Windows資源管理器、壓縮文件等概念；第二單元：掌握網上交流的有關知識和技能，旨在培養學生獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，教育學生正確認識和理解與網絡有關的文化、道德規范，自覺抵制網上不良信息的影響；培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。
（2）、過程與方法：
培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發展及期應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術；培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習手手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。
（3）、情感態度與價值觀：
通過對計算機的演示操作，激發學生對信息技術的學習興趣，培養學生的科學態度和科學的學習方法，培養學生熱愛科學以及關心社會的情感，從而使學生認識到自己肩負的重任，從而激發學生的學習興趣，為祖國的繁榮昌盛而努力學習。
2、質量目標：
在本學期的教學中，認真學習新課程理念，進一步落實具體措施，重視潛能生的轉化工作，面向全體學生，打好課堂教學主陣地，抓好中上生，促進潛能生提高，使學生的信息技術應用能力逐步提高。
四、提高教學質量的措施：
（一）、教學中以教學大綱為綱，從教材和學生實際出發，在開學初制訂出切實可行的教學計劃。認真落實“五認真”具體措施：
1、認真備課：力爭集體備課，明確教學重點、難點關鍵，探索、研究疑難問題及有關微機實踐。分析學生情況，學要求，盡力做到超前1—2周，做到每課必備，寫好教案。
2、認真上課：以啟發式教學為原則，以操作訓練來強化概念，形成技能、技巧，體現以學生為主體，教師為主導的教學思想，精講多練，前后連接，板書規范清楚，教態親切、自然，采用多種切合學生實際的教學方法和手段，調動學生的學習積極性，注重學生能力培養，及時總結，做好教學后記。
3、認真布置作業：要求學生每節新課前做好預復習工作，以利于鞏固教學重點和克服薄弱環節，有利于強化信息技術術語、信息技術基礎知識、基本技能的訓練。
4、認真組織信息技術操作考核：對學過的每一內容及時進行雙基考核，及時分析、指正、查漏補缺。
5、認真組織輔導：根據學生實際情況采用多元化的輔導，幫助分析原因，啟發思維，尋求正確的操作習慣和方法。采用多關心、多提問幫助潛能生，激發潛能生的學習興趣。對于特別有興趣的同學可以組織課外活動興趣小組，以培養學生的特長。
五年級信息技術教學計劃范文4
關鍵詞：真探究;技術旨趣;小學勞技課堂
中圖分類號：G623.9 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2015）10A-0076-04
哈貝馬斯認為，人類的旨趣包括認知旨趣、技術旨趣和解放旨趣，“經驗和分析”是培養技能旨趣的主要手段。他還提出了“雙實”的方法，用“真實性”和“事實性”去提高行為的合理性。但是在實際的課堂教學中，存在著某些“假探究”的現象，罔顧教學真實，忽略學生事實，導致學生學習的表里不一，流于形式。
一、循因：從技術旨趣培養的錯位中發現根本
是什么造就了《勞動與技術》教學的錯位？我們不難發現以下這幾個方面的問題。
“唯書是學”――脖子上的圈子
事例1：《勞動與技術》五年級下冊“小金工”項目《折疊式衣架》一課，按照教材和配套錄像中衣架掛鉤的方法做成的掛鉤，在結構上存在一定的缺陷――掛鉤結構不穩，不夠牢固。教材中指導制作的衣架是有實用性的，如果將有明顯缺陷的衣架運用到生活中明顯并不適合，但在實際教學中，往往被教學者忽視。
辨析：從某種意義上講，書本是一種權威。無論是教者還是學者，多數人都缺乏挑戰已經被圈定的所謂權威的勇氣，所謂的“教不離書”。勞技技術的制作是科學嚴謹的，與生活接軌的勞動教學更多的要考慮以實用為原則。小小的缺口似乎并不影響制作的美觀，但卻導致了這一件勞動作品在實際運用中不夠牢固，缺乏穩定性，而這一點也正是這一課教學需要進一步重點探究的。孟子強調讀書時應該加以分析，不能盲目迷信書本，要善于思考，這是超越時代的思想，在當今的探究領域，更要有質疑精神。
“唯師是從”――陽光下的影子
事例2：“可愛的紙簍”是《勞動與技術》三年級上冊“紙工”中的一項，教師在教學中采用“壓一挑一”的方法教學，示范第一次編織時將黃色紙條挑起，壓住綠色紙條，在學生制作環節中，多數學生習慣性地拷貝教師演示的步驟機械地去做。
辨析：長久以來，在學生心目中，教師這一稱謂在一定程度上象征著權威。教師說什么，學生往往就跟著做什么。大多數學習者都有一定的依賴心理，缺乏主動探究認知的內驅力?！靶谐捎谒?，毀于隨”。上述課例，如果在教學活動中，第一次編織時挑起綠色紙條再壓，同樣是成功的，因此，教師可以在學生操作之前引導學生對“壓一挑一”這一方法進一步分析探究，使學生進一步明確“壓一挑一”這一概念包含的是“先壓后挑”和“先挑后壓”兩種方式，從而轉變學生固有思維，達到變通。
“唯材是用”――常規藥的方子
事例3：《勞動與技術》五年級上冊“技術初步”中《筆筒》一課，運用配套材料袋中的紙壓板進行切割，學生普遍遇到切割邊緣材料松散，出現毛邊，不夠光滑、硬實;用配套膠水粘貼時膠水黏性不夠，制作完成率和成品率都不高。
辨析：教學材料是實施勞動與技術課程的重要載體。勞動與技術教學材料質量的優劣，對培養學生學習勞動與技術的興趣、勞動習慣、創新能力和個性品質有著直接的影響。怎么辦？堅持用配套教材顯然不合適，此時，適時的對不同材料的比較與探究使用，可以更好地激發學生的創造思維和動手能力。如使用木片，事實上恰好是在五年級《學生鋸》制作之后掌握“切割”、打磨木片的教學延伸。
由此可見，“真實”的缺失是造成“偽探究”的罪魁禍首。只有把握學生的真實的心理和物理環境，才能找到“真探究”的根本。
二、內省：改變師生的“真實”的認知態度
人們認識客觀世界的過程是一個螺旋式的上升過程，它從原有經驗出發，在低水平支撐下建立，通過“認識―實踐―再認識―再實踐”的步驟逐步建構其自身對外部世界的認知，并在認識過程中逐漸內化成為自己的心智。正是基于這種認識，課程標準才強調勞技探究教學活動必須建立在認知發展水平和已有的知識經驗基礎上。
（一）何為探究式學習
探究式學習是學生圍繞一定的問題、文本、或者材料，在教師的幫助和支持下，自主尋求或者自主構建答案、意義、理解、信息的活動或過程。教師需要思考如何安排探究式學習、把握探究過程中學生自主活動的重點和探究的方向以及何時介入?！皩W生應以已有知識經驗為起點，主動構建起自己的知識大廈?！盵1]例如：拼圖是學生非常喜歡、也是從小熟悉的游戲。三年級《十五巧板》，在完成剪貼之后，重點落實在探究拼什么這一環節，課堂教學可以讓學生根據已有構建經驗，設計不同主題的拼圖，如機器人、動物、交通工具等。學生在拼圖中會逐步感受到學會制作十五巧板之后帶來的無限樂趣。
（二）怎樣用好教材
課程綱要倡導：在小學勞動與技術學科教學中，教師要用好教材用活教材。并且可以結合地方性開展教學活動，可以開發有特色的地方教材和適合實際教學的校本教材，教材中選用材料的功能性與技術的延展性需要有延續的深度。
例如：家政種植一項，將《水仙的栽培》引入到六年級上學期，符合氣候特點，便于各地區的各學校學生根據自身條件學習，從探索學習球莖的雕刻方法到學習有土栽培或者無土栽培，從進行日常的觀察養護到深入探究養護的方法，勞動技能興趣得到不斷的發酵。
（三）學生的知識和能力達到什么程度
勞動與技術課程的特征就是“動手做”，也就是操作性學習。我們在操作中不僅要解決“做什么”、“怎么做”，還要思考“如何做好”等問題。教師應讓學生學會思考，體驗動手與動腦的樂趣，享受其成果，使其成為學習的動力，感受勞動技術教育的價值。如：四年級上冊的家政項目之一“釘紐扣”，首先要穿針引線打結，然后進行縫制。學生應重點學會在兩個扣眼上進行“一”字型的基本釘扣方法，在此基礎上觀察有四個扣眼的紐扣怎樣縫制更牢固，由討論得出“二”字型、“口”字型、“十”字交叉型等縫制方法。教師鼓勵學生分層嘗試動手縫制，比較哪些方法更加牢固。由簡單到復雜的指導教學適用于技能較高的內容，成功的體驗增加了挑戰的樂趣。
由此可見，只有改變師生的教學態度，緊扣《勞動和技術》的內容、方法和途徑，才能形成“真實”的教學認識觀。
三、踐行：根據孩子的“事實”落實教學
如何實現真正意義的有效探究？孔子認為，做學問應該是隨時隨地要有思想，隨時隨地要見習，隨時隨地要有體驗，隨時隨地要能夠反省。通過切實可行的“事實”去實踐，才能真正掌握知識。教師是課程資源的開發者，應基于學生學習發展需求去創造性使用教材，開掘教材中蘊含的利于學生勞技素養發展的資源，引導學生進行“高瞻遠矚”的探究學習。
（一）把控探究全程
一塊美玉的加工需要“切”“磋”“琢”“磨”，有效的探究教學也應如此?！啊小簩虒W之初遇到的原始問題、初始情景進行思考。‘磋’：將初始的情景問題轉化為一個可以為課堂教學利用的案例?！痢簢@教學目標和活動意圖，對初始情景轉化成的案例進行目的性強、指向性明、操作性好的深度開發。‘磨’：將教學情景進行精雕細刻的加工，使之有效地為課堂教學所用?！盵2]
以四年級縫紉項目“縫筆袋”為例，在教學中可以增加“面料識別”課，先組織學生調查生活中面料的種類、常見品種、成分組成等，然后討論如何識別生活中常用的面料真偽，學會基本的選購常識與技巧。學生通過動手實驗，鑒別和比較各種常用面料如棉、麻、絲、綢、聚酯纖維、尼龍的特性，再根據使用的需要選擇合適的面料，合理設計剪裁，最后從材料的選擇和使用兩個方面評價這次活動。第二課，學生們選用上節課剪裁的合理面料進行縫制。兩節課的教學活動，引導學生主動收集面料的信息，進行必要的科學實驗，實際動手操作，整合了信息技術、研究性學習和實踐活動，提高了學生參與活動的能力。
（二）操作過程深探究
君子之學，貴乎行。行則明，明則有功。勞動與技術是“動手”“動腦”“動心”的課程。勞技素養的培養應該與學生學習的志趣與能力的培養融為一體，讓他們樂于創新，敢于創新，善于創新。
1.興趣目標打前陣
興趣是好老師，樂趣是更好的老師。教師可看學生怎么做、為什么做、喜歡做什么，然后適時引導其確定學習目標。每逢我國的傳統節日來臨，學生之間都會產生對節日文化的探索興趣，于是《鞭炮節》《兔子燈》《編網袋》等課的探究目標就自然引出。學校將傳統的手工技藝與勞技課程結合在一起，自編校本課程，不失為一個興趣點。如端午節即將到來，教師可針對不同年齡段的學生，設立不同的學習內容：低年級學習紙工“折紙粽”，中年級學習編織“繞彩粽”，高年級嘗試用箬葉“包粽子”，并確立相應的探究目標、選用不同的制作材料。這樣既能夠對不同年齡段學生的技能操作有一個相應的拓展延伸，又能讓學生在實踐活動中繼承和創新民族傳統文化。學生“好之樂之”，自然激發起對傳統節日的熱愛。
2.信息材料鋪道路
了解知識是探究學習的前提。勞動與技術課程本身就有著寬廣而豐富的技術信息。如小學四年級的家政課《洗衣物》。教師除了讓學生掌握洗滌的正確方法，還可讓學生收集日常使用的各種不同的洗滌劑，讓學生認識洗滌劑及面料的不同種類，了解不同面料、洗滌用品的不同的使用方法、功效等，教學生收集信息的途徑與方法，使信息含量的擴充成為課堂教學的延伸。又如家政《嘗嘗我的手藝》一課，針對學生普遍偏食、喜食肉類的現象，教師課前組織學生去收集葷菜與蔬菜的營養價值，課上交流比較葷菜蔬菜的營養與身體需求的關系。學生通過整理、歸類，掌握信息技術的基本處理方法。這成為學生技術素養的基礎能力。學生的“多聞多見”為烹飪課《水果色拉》《西紅柿炒蛋》等夯實理論，激發烹飪的樂趣。
3.小試牛刀為初探
“問”就是自己探究?！皩W”，可以是聽教師講，也可以是自主地去學習?！昂脤W”，是對學生自主求知的強調，“篤信好學，守死善道”。如在《心鎖環》一課教學中，教師可以讓學生先自己試著動手做一做，這一過程中學生圍繞中心問題――如何做心鎖環，可以借助書、錄像、教師提供的實物，還可以同學之間互相學習?！皩W而時習之”，這種探究學習主動地、積極地把間接知識的學習納入到多樣化的探究過程之中，是對操作過程進行研究，施教于方法，讓學生“真實”地學會學習，掌握正確的學習方式，是培養學生掌握技術素養的關鍵。
4.深入挖掘勤思量
學而不思則罔，思而不學則殆。學習掌握新的知識與技能是一時的，而“學會學習”是終生的，這是一個方法掌握的問題。勞動技術課中除了讓學生掌握做的方法，還得讓學生學會動腦。遇到困難的技術問題，教師別忙著“解”，讓學生試試用其它的方法行不行。想想、做做，做錯、失敗了沒關系，以此樹立學生良好的技術探索意識。如在傳統工藝的《剪紙團花》教學中，學生被漂亮的團花吸引，非常想馬上動手做出來。如果沿用傳統的教學方式，學生會很快掌握，但作品就顯得比較單一，不夠豐富，模仿的多，走進“雷區”犯錯的少，在這種教學中成長的學生往往缺少細細品味、碰壁、磨練與反思，久而久之容易養成思維的惰性。教師如果改用“觀察嘗試―碰壁點撥―實踐檢驗―總結方法”的探究方式，關注學生求新、求變的發展，給他們創造求新的機會，使他們嘗到求新的喜悅，這樣的課堂教學效果將會使學生的“真實”作品層出不窮，美不勝收。
（三）評析探究謀發展
王陽明曾說：“今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進自不能已。”教學中可以充分利用教學評價，對學生新的想法、新的探究發現給予充分肯定和表揚。如屬于《勞動與技術》五年級下冊編織的項目《動物書簽》一課，通常，學生用“五股辮”完成動物的身體之后自然而然地會轉用“三股辯”完成動物的頸部和頭部，教材所提供的步驟圖也是這樣的方法。但在教學中有學生提出能否將編織順序顛倒，即先編織“三股辯”完成動物的頸部，再編織“五股辮”完成動物的身體。教師隨機改變原來的教學計劃，引導學生觀察步驟圖，對制作過程、要領進行分析，并與學生一起嘗試制作，經過探究，發現這一想法在編織動物這一特定題材時確實可行。“只有把知識生產或者知識建構的權力賦予學生，他們才能夠通過對自己經驗的研究，對原始信息以新的感知方式重新分析，并根據具體的情景在眾多的解釋和探究方法中作出明智的選擇，從而在這樣的探究活動中，改善對已知事物的理解，達到一種新的認知水平和認識論水平，或找出一些試探性的答案。”[3]過程性評價解放了學生的思想，帶來更多技能探索的趣味。
羅杰?馮?伊莊指出：“創造力的真正關鍵在于如何活用知識?；钣弥R和經驗來尋求新點子、新創意，就是培養創造性思考所需要的態度?！比纭镀浇Y》一課是《勞動與技術》五年級下冊“家政”單元編織項目，教材原有內容是以平結編織的方式完成，有教師選擇學生喜歡又能短時高效完成的“小珠人”為項目作品來引導組織教學。學生先學會打平結，完成制作基本小珠人，最后分層挑戰變化小人，奏響了“掌握技能―運用本領完成作品―舉一反三再提升”的技能旨趣“三部曲”。課堂中的高效學習源于教師“創造性地使用教材”，以教材作為原型和范例，在依托和尊重教材的基礎上，根據實際需要對教材進行適度的拓展和延伸，挖掘教材資源的深層價值，最大限度地發揮教材的功能。我們既要關注學生技術學習與技術操作的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發展;既要關注學生知識與技能的心得和創新，又要關注學生學習探究活動中所表現出來的態度和情感。我們應通過自我評價讓學生明晰技能操作中自己的探究狀態、需要改進的方向以及學習探究目標的達成程度。
學會關注自己的學習過程，了解自己、分析自己也是“會學習”的一種重要能力的表現。勞技教學應該嘗試多為學生創造展示的舞臺。如學生在完成勞技作品后，教師組織開展系列成果展覽，用“小賣部”“義賣區”“展銷會”等形式，讓學生進行自我解說與推廣，使學生在活動交流中獲得技術理念的提升，在成果展覽中進行探究的體驗與反思，查找自身探究的得失，以他人評價、集體評價、激勵性評價促進發展，體驗技能帶來的無窮樂趣。
活到老，學到老。荀子特別強調學習，強調不斷學習，主動學習，終生學習。只有把握真實有效的探究，將“技術”旨趣滲透到學生的每一時間和空間，才能真正地提高孩子的認知水平，增強實踐能力。
參考文獻：
五年級信息技術教學計劃范文5
關鍵詞：現代教育技術；彝族地區；有效教學；使用策略
現代信息技術以驚人的速度改變著人們的生活、學習、工作方式，彝族地區也不例外。然而，隨著各種外來文化的不斷侵入，很多彝族地區的學生接受著外來文化的教育，反而忽視了彝族地區本身傳統文化的傳承。這就使很多學生只知英語，不知彝語；只知日韓動畫，只學英語字母，卻不知彝族的傳統象形文字等。在彝族地區利用現代信息技術，除了能夠很好地讓彝族地區的學生了解本民族的傳統文化的同時，還能夠為學生創設具體的教學情境，接受高質的基本義務教育，從而使其在學習中更加積極。
一、現代教育技術在彝族地區的教學中的積極作用
1.突破時空限制，整合多種教育資源
彝族地區的學生主要生活在我國的云南、四川、貴州以及廣西壯族自治區的西北部分，具有“大分散，小聚居”的分布特點。這就決定了他們會受到地域、時空的限制，對于教材中的部分事物了解不清。尤其是數學、語文這兩門學科具有基礎性的特點，交互性很強，這就需要彝族地區的學生必須要突破時空限制，擴寬自己的認知渠道，而現代信息技術便可以滿足這一要求。網絡整合的是全國乃至世界各地的各種資源，為學生提供了圖文并茂，且聲像俱全的各種教育資料，能夠深入現代社會的各個角落。因此，彝族地區的學生可以隨時隨地在網絡上查找相關資料，從而獲取最新、最全的信息。這樣一來，彝族地區的教學便可以突破時空限制，使學生接受全面、優質的義務教育。
2.化抽象為具體，降低學習難度
彝族地區的課堂存在方式過于單一、課堂過于封閉的問題，教師將教學局限在課堂與教材上，總是按部就班地傳授各個知識點，然后學生被動聽講、記筆記、做練習，這種“填鴨式”的教育局限了學生的視野，也讓學生養成了一種思維惰性，使其過于習慣依賴教師的傳授。而學生在學習語文、數學兩門學科時，會遇到不同的學習難題，那么，如何幫助他們突破這些教學難點，將抽象的問題具體化，化繁為簡，便是教師需要思考的重要問題?，F代信息技術能夠為學生提供圖畫、動畫、文字、影像等多種生動的教學資源，只要教師善加利用，便可以彌補傳統的教學模式過于單調、抽象的不足之處，使學生直觀地學習相關知識，降低知識的學習難度，從而突破教學難題。
3.加深情感體驗，激發學生興趣
素質教育強調要改變傳統的“應試教育”中過于重視知識傳統的教學模式，而是強調要綜合促進學生的“知識與技能”“過程與方法”“情感態度與價值觀”的全面發展，強調教師要尊重學生的情感取向，使其在獲得知識的同時能夠更加深刻地理解并靈活運用這些知識。利用現代信息技術為學生呈現生動、形象的感性資料，讓學生綜合調動自己的多方感官，使學生通過分析、概括事物的表象完成形象思維到抽象思維的過渡，從而使他們對相關知識的認知更加深刻。在這個過程中，彝族地區的學生會享受進步的與喜悅，在學習中有著強烈的成就感，從而激發他們的學習興趣，使其更加積極主動地參與到教學活動中。烏申斯基說過：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿?！爆F代信息技術為彝族地區的課堂增加了新的生機，能夠大大激發學生的學習興趣。
4.實現因材施教，促進學生的個性化發展
信息技術作為最先進的教學手段，能夠大大加強師生、生生之間的交流與互動。除此之外，現代信息技術不僅能夠為全體學生構建整體的教學環境，還能夠根據不同學生的興趣、個性、認知、審美等顯著差異，設計出具有個性化的教學活動，從而在彝族地區的課堂上實現共性與個性的統一發展。較為突出的便是微課、翻轉課堂等現代教育信息技術，主要是通過視頻讓學生進行自學，然后將疑難知識點總結并記錄下來，在課堂之上與教師、學生進行探討，最后再在課下根據自己的學習情況利用教學視頻等網絡資源進行復習。這就可以保證每個學生都能夠積極參與教學活動，也能使其隨時隨地根據自己的教學計劃強化與鞏固所學知識。
二、在彝族地區運用現代信息技術的教學策略
1.提高教師的信息技術水平，科學利用現代信息技術
要想真正發揮現代信息技術的教育作用，就必須提高教師的信息技術水平，這也是在彝族地區運用現代信息技術的保證。俗話說，“要給學生一碗水，首先自己要有一桶水”就是這個道理。因此，教師應該不斷接受信息技術的再教育，聆聽并汲取其他優秀教師的教學經驗，設計出更加符合本班學生認知特點的教學活動。
在人教版小學五年級數學中的“圖形的變換”一課中，筆者準備利用Flas來演示平移、對稱、旋轉等圖形變換方式。但是，我對于Flas了解不深，于是，我請教本校一位優秀的、信息技術水平較高的數學教師，在他的幫助下，設計出圖形變換的動畫課件。在課堂上播放的時候，很多學生都對這種方式感到十分新奇。整堂課下來，學生的學習熱情都十分高漲，在探索圖形的軸對稱相關信息時，效率很高。
2.創設教學情境，促進學生主動學習
情境教學法是現代教育的一N重要教學手段，強調教師通過深入分析與鉆研教材，為學生創設具體的教學情境，從而使學生在情境的引導下產生身臨其境之感，從而激發學生學習的欲望?，F代信息技術能夠綜合利用圖文聲像等多方信息，迅速將學生帶入具體的情境之中。因此，教師可以利用現代信息技術創設具體的教學情境，再現知識的發生場景，使彝族地區的學生在具體的、形象的、生動的情境中加深情感體驗。
在《安塞鑼鼓》一課中，筆者利用多媒體，為學生播放了安塞鑼鼓的演奏視頻，使學生在視頻的引導下，進入特定情境。大部分學生在觀看安塞鑼鼓的視頻時，都感到十分振奮，他們對于作者所描繪的安塞鑼鼓的表演的“勁”的理解也更有體會。在學生觀看結束之后，我讓學生在小組內進行小組朗讀與交流。每個學生負責不同段落的朗讀，學生在讀到“一捶起來就發狠了，忘情了，沒命了！”的時候，語氣是越來越“狠”的；在讀到“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！”的時候，語氣中蘊含著雄渾和強盛的氣勢。學生在情境的帶領下，對于安塞鑼鼓所蘊含的蓬勃、希望、沖破阻礙的強烈情感等有著十分深刻的理解。
如，在教學《長方體和正方體》一課的時候，我也利用多媒體，為學生展示了很多以長方體和正方體為原型的生活事物，有學生的課桌、學校的教學樓等。學生在看到這些事物的時候，都表現出了極大的好奇心。不僅如此，這堂課還讓學生意識到生活中有很多事物中都蘊含著數學概念，從而提高了他們應用數學解決實際問題的意識。
3.實現“先學后教”，體現學生的主體地位
要想實現高效教學，教師就必須充分發揮學生的主體地位，化被動為主動。利用現代信息技術實現“先學后教”，使整個課堂都圍繞著學生的實際需求展開，進行針對性教學，這不僅能夠幫助學生更好地學習，還能夠增加課堂的信息容量，使學生在最短的時間內學到更多的知識。但是，教師在利用現代信息技術增加信息容量的時候，一定要注意適度，避免學生在課堂上缺乏思考的時間與空間。
如，在《中國石拱橋》一課的教學中，我讓學生在課前利用網絡查找我國著名的石拱橋――趙州橋和盧溝橋的圖片以及相關資料。同時，學生還需要根據課文進行預習。預習結束之后，我讓學生在課堂上展示自己的調查結果，交流信息。有的學生說：“趙州橋是隋朝的李春設計并建造的，是世界上最早的古代石拱橋，這也代表著我國古代人民的偉大智慧?！庇械膶W生說：“趙州橋是我國的重點文物之一，為防止損壞，不允許車輛通行?！庇械膶W生說：“盧溝橋上面的獅子，每個形狀都不一樣，形態也各有不同，十分新奇。”有的學生說：“盧溝橋是我國的起點?！钡?。在學生充分了解了這些石拱橋的特征之后，在課堂上，我也利用多媒體展示了盧溝橋以及趙州橋的照片，讓學生進一步觀察這些石拱橋的特點。之后，我便讓學生將他們在預習中遇到的問題提出來，在課堂上進行討論。有的學生說：“在調查的時候，我發現中國的石拱橋有很多，而且也十分精美，但是為什么作者會選擇趙州橋與盧溝橋為例子呢？”也有學生提問：“盧溝橋與趙州橋的共同點很多，為什么作者要選兩個例子呢？”等。針對這些問題，我都讓學生進行討論與交流，并配有多媒體進行輔助教學。
不僅如此，我還經常將課件、教學視頻等分享到班級的通訊平臺上，學生可以在課后根據自己的實際情況與學習計劃，隨時隨地選擇不同的課件進行復習。這就可以保證每個學生都能夠在現代信息技術的引導下獲得進步與發展，實現個性化教學。
總之，信息技術的發展使我國彝族地區的教育領域也呈現出了“互聯網+”的教育局面，教師必須要合理利用現代信息技術，促使彝族地區的課堂呈現高效、高質的狀態。教師必須要提高自身的信息技術水平，為合理、科學地利用信息技術做好充足的準備；教師要利用信息技術創設教學情境，激發學生的好奇心與求知欲，使其主動學習；教師要利用現代信息技術實現“先學后教”，充分發揮學生的學習能動性與教師的主導作用，提高學生的學習能力，使其受益終生。
參考文獻：
五年級信息技術教學計劃范文6
一、多媒體的運用，提高美術教學效果
小學階段的學生基本還處于天真，活潑好動，有想象力，有創造力，但接收到的信息、知識面窄的階段。多媒體在小學美術課堂中運用，不僅能讓學生在教師創造的學習環境中激起求知的欲望，豐富學生的學習體驗，促使他們在課堂上展開豐富的想象，拓寬知識領域，更能讓學生對學習內容的重難點知識理解更透徹、思維更活躍、思路更開闊、反饋更迅速。
美心理學家布魯納認為：“在學生教育教學中，所有教學計劃在很大程度上將依賴于為達到教學目標而采用的教學媒體?！彼?，教學過程中充分體現現代化教學，能極大地調動學生的積極性。
在我已有的教學經驗中，小學一年級美術課《童話里的小屋》，我首先通過電腦展示動畫，及出示一組圖畫欣賞，通過展示給學生看一些不同的圖片，加上配以優美的音樂，不僅給學生創造了視覺效果，也在聽覺得到美的享受，達到視聽效果的結合。這樣的視聽搭配結合使課堂教學進入輕松、愉悅的學習氛圍，多媒體展示的圖片中各種不同形狀不同顏色的小屋的出現，使學生有了新的了解、新的創意，刺激了學生的想象力，這樣當他們自己去完成作業的時候會得到更多的啟發，教師也會得到更好的教學效果。
二、多媒體的運用，提高自主學習能力
多媒體技術在美術課堂上的應用能為學生創設一個學習的情境，引導學生主動自覺參與成為課堂學習的主人。新課程改革提出的學習方式是要讓學生自主學習，概括地說，就是“自我導向、自我激勵，自我監控”的學習。在自主學習的要求下，學生的自主學習就應該是能自己確定學習目標，自己制定適合的學習進度，參與設計學習指標，并積極發展思考各種學習策略，自主地探尋解決問題的途徑，在解決問題的過程中得到學習。在學習過程中對自我學習活動能夠進行自我調控，并能夠對學習活動進行相應調適，以此獲得高品質的學習效果，提高自主學習的能力。
如，在三年級的美術課《有趣的面部表隋》，我一開始讓學生直接看書上的漫畫人物，以及思考漫畫的繪畫方式，學生統一的回答都是不會。假如在這樣的學習創作狀態下，那就是一種機械式學習和被動學習，這樣的方式就會導致學生的學習熱情、創作靈感都處于沉寂狀態。但是在多媒體技術的幫助下，我改變了教學方式，設計了一個貼五官的游戲。邀請學生通過多媒體展臺自主添加眼睛、嘴巴、鼻子等五官，并說明你覺得怎么樣最好玩、最好笑就那樣做。在嘗試過幾個學生后他們都發現這是一件有趣的事，學生都躍躍欲試。這時，我就要求他們馬上拿出圖畫本，在圖畫本上馬上把你的靈感畫出來，有些同學在作畫的時候還互相做表情觀察，效果很好。通過學生自主學習，產生學習的興趣并樂于積極參與進去，教師又能得到及時的反饋，享受學生學習的喜悅，這樣的學習必定能事半功倍。
三、多媒體的運用，提高學生繪畫能力
通過多媒體的使用，展示圖片、音樂和情境，讓學生感受畫面的美。當學生在學習過程中遇到困難需要教師提供繪畫技巧等方面的教授，教師就可以通過多媒體平臺的展示激發學生的創作熱情，更能啟迪學生的創作思路，為學生鞏固新知、發展思維、創作作品提供了一個范本。多媒體教學中，教師要從實際出發，揣摩學生的學習心理，加上恰當地運用電教媒體，演繹情境，進行啟迪誘導，激起學生創作欲望，課堂中馬上鞏固所學知識、技能，并結合各方面的教學因素，巡回輔導，因材施教，提高美術課堂教學效果。
在五年級美術教學《動物的臉》一課中，我通過多媒體收集了各種各樣的動物、昆蟲的臉，讓學生去觀察，并讓學生結合自己的實際生活，展開聯想；再通過多媒體播放一些名家的繪畫創作作品視頻，繪畫技巧；最后通過展示其他同齡學生的繪畫作品，分析他們的創作意圖、效果，引導他們揣摩創作者情境角度，感受創作意境。當學生理解繪畫內容、進入繪畫狀態、喚起創作激情時，播放優美動聽的配套音樂，通過情境、音樂的啟迪、誘導，進入創作境界，教師也能直觀地發現通過多媒體的使用實實在在地提高了同學們的繪畫技巧。
