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代溝英文范文1
This case may more easily happen in teenagers. The reason lies in they are young, they have strong passion for freedom, and they like showing themselves off. Then it is no wonder that arguments often arise between their parents and them, which always make the parents worried. They can hardly figure out what their children are thinking about. Because they wear strange clothes, listen noisy music and even walk around town with tattoos and pierces all over their bodies. Nevertheless, in teenager’ eyes, their parents are out of date and conservative. They may talk with their friends more often than their parents. In a word, ‘generation gap’ is an interminable problem.
Seriously, how to bridge the generation gap? In my opinion, first, show respect. The mutual respect can play an important role in avoiding conflicts. Second, listen more than talk. It’s no doubt that it is a very efficient way to keep the conversation longer. At last, keep humors, this can make the talk friendly.
Despite the fact that parents may be worried about the generation gap between their children and themselves. But as we all know, with time going by, children gradually grow old and ripe. And then they will come to understand their parents.
如今,“代溝”已逐漸成為一種普遍現象世界各地。經歷不同的時間,因此,導致父母和孩子之間的區別在品味,他們處理問題的方法和價值觀。
這種情況下可能更容易發生在青少年。原因在于他們年輕,他們有強烈的熱愛自由,然后他們喜歡顯示自己。難怪爭論他們的父母和他們之間經常出現,這總是讓父母擔心。他們很難找到他們的孩子在想些什么。因為他們穿奇怪的衣服,聽著嘈雜的音樂,甚至走在城里的紋身和刺入自己的身體。然而,少年的眼睛,他們的父母是過時的和保守的。他們可能比他們的父母更經常與他們的朋友。總之,“代溝”是一個冗長的問題。
代溝英文范文2
關鍵詞:供應鏈戰略聯盟;合作;博弈分析;績效評價
中圖分類號:F72文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2010)24-0168-03
一、供應鏈戰略聯盟的含義
供應鏈戰略聯盟是指在同一條供應鏈中企業之間形成的合作伙伴關系,它們的資源、能力和核心競爭都能結合在一起使用,從而獲得企業在設計、制造、產品或服務提供上的共同利益。供應鏈聯盟體現了一種基于企業核心能力的戰略資源整合思路。由于企業在價值鏈的每個業務環節都面臨著與所有潛在的對手進行橫向競爭,而單個企業不可能在所有經營環節都保持絕對優勢。因此,不同企業要集中精力在各自具有比較優勢的環節上發展自己的核心能力,并在各自的優勢環節上展開相互合作,聚合彼此的核心能力,從而形成更大的合力。相應地價值鏈上各節點企業也實現了最大限度的增值,從而達到“共贏” 的協同效應。
二、供應鏈戰略聯盟的一體化整合
供應鏈戰略聯盟中的各個企業要想獲得最大的經濟利益,就必須要加強供應鏈的一體化整合。要實現供應鏈一體化整合的高效運行,就要從供應鏈的協同合作和內部供應鏈一體化整合兩方面進行。
1.供應鏈協同合作。供應鏈協同合作就是要提高運作整合的程度。供應鏈協作的可獲利益與企業內部和戰略聯盟中的企業之間各個職能的運作效率直接相關。在供應鏈戰略聯盟的總體框架之下經過一體化整合后,使整個供應鏈在規模效益的基礎上健康的運行,進而為供應鏈戰略聯盟中的各個企業創造出兩種可觀的經濟價值:市場價值和關聯價值。市場價值就是在正確的時間和地點展現出誘人的產品以實現其效力。市場價值強調在提品、服務時,實現范疇效益。關聯價值是包括客戶化增值服務。這種增值服務超越了產品及其定位,對于消費者來說時很重要的。
這兩種增值價值,只有在各企業之間建立供應鏈戰略聯盟的基礎之上才能夠實現,僅僅依靠單獨的企業在市場上時無法創造出這兩種超值價值的,因此,供應鏈戰略聯盟在企業的戰略化發展過程是非常重要的,可以稱之為企業的核心競爭力。
2.內部供應鏈一體化整合。在進行內部供應鏈整合之要有一個基本的信念:協作將會降低風險并且大大的提高整個物流運作的效率,為實現高水平的協作,首先,必須在供應鏈戰略聯盟中的各個成員之間實施戰略信息的共享。其次,減少既浪費又重復的工作環節。供應鏈戰略聯盟中參與的企業間的有效協作取消了傳統的營銷模式里配置的大量庫存;同時,供應鏈的協作業可以進一步的降低和消除大量庫存帶來的風險,提高各個企業的盈利能力。而對于供應商的整合所關注的重點是在提供原材料和服務的供應鏈伙伴間形成運作連接的各種能力。
企業在供應鏈一體化整合的過程中需要一個供應鏈整合的框架,以便確認實現有機協作所需要涉及的范圍,并正式它的連續性。
三、供應鏈戰略聯盟合作伙伴關系的構建
供應鏈戰略聯盟要想成功的運作,最重要的便是合作伙伴的選擇。雖然戰略聯盟有可能為所有的合作伙伴創造一個雙贏的機會,但其失敗率卻一直居高不下。戰略聯盟失敗的一個主要原因與伙伴的選擇有關。因此,在供應鏈戰略聯盟伙伴關系的構建過程中不僅要選擇正確的合作伙伴;建立開放的合作關系。同時,也要在新的競爭環境下,強調供應鏈合作關系長期戰略協作、共同努力實現共有的計劃和解決共同問題,強調的是相互之間的信任與合作。
1.洞察合作伙伴的戰略意圖。選擇合適的合作伙伴要求企業盡可能多地了解未來的合作伙伴,其中最重要的便是它想與本企業形成聯盟的戰略意圖。不同企業加盟的戰略意圖有所差異,有些是想通過聯盟獲得技術知識,有些僅僅只是一種緩兵之計,借以贏得時間,達到其競爭的目的?？梢酝ㄟ^行業分析家們所提供的關于該企業如果成為合作伙伴將如何表現,它們目前所采用的戰略,以及它們未來的競爭目標等等信息來確定合作伙伴的戰略意圖。
2.注重知識的相容性及其學習能力。供應鏈的高效率運作最基本的要求是各成員間在知識方面具有相容性。各成員的知識水平要求具有協調性和互補行,一旦供應鏈中存在成員在知識方面不能達到其他成員要求時,其提供的產品或服務就不能滿足其他成員的要求影響最終產品或服務的質量和性能。這就給伙伴選擇提出了新的要求,必須考慮合作伙伴與自身在知識上的相容性。主要是知識上的差異性、雙方對知識共享的態度、通過合作的進行知識交流可能性高低等等。
3.領導風格與組織結構。供應鏈聯盟歸根結底是必須通過人與人之間的交流、協作而完成。領導風格、組織結構相差很大的合作伙伴,在員工進行交流時,不可避免地會因雙方價值觀的不同產生分歧,因組織既定工作程序不同而產生矛盾,如果不能得到很好解決的話,會影響到工作的順利進行。因而在選擇供應鏈聯盟合作伙伴時,應當在綜合考慮其他因素的條件下,結合分析雙方企業的領導風格和組織結構,以期得到整體最優。
四、供應鏈戰略聯盟合作類型
合作是有效供應鏈戰略聯盟的的基礎。所謂的“合作”就是在相互交流意見、共享信息知識、共擔風險、互惠互利的基礎之上,供應鏈聯盟中的各個企業共同努力,為達到共同目標而努力的方法。有效的合作能夠為企業帶來巨大的經濟效益,實現企業的戰略目標。(1)交易型合作是以合作伙伴之間最有效率、最有效益地執行交易為目標,較少關注降低供應鏈管理成本及提高供應鏈收益,專注的焦點是提高交易的簡捷性。造成企業不是很重視長期的伙伴關系。(2)協作型合作具有較高的信息共享水平。供應鏈伙伴需要提供自動承諾和確認,并共享相關預測、庫存可用性、采購訂單、訂單與交貨狀態等方面的信息。(3)協調型合作下的合作伙伴的關系更加的緊密,跟家的依賴彼此的能力,需要溝通信息在合作伙伴之間雙向流動,緊密的協調流程的計劃和完成。(4)協同型合作是合作關系最為緊密的,已經超越了供應鏈運作,包括了其他的業務流程,甚至可以延伸到人力資本的共享。協同性合作關系通常稱為“戰略聯盟”。因此,要想供應鏈戰略聯盟長期穩固的發展,就要根據自身企業的特點進行合適的合作模式選擇。
五、供應鏈聯盟合作的博弈分析
供應鏈戰略聯盟合作的基本前提是:各聯盟成員相互需要、都能為聯盟提供自己獨有的貢獻是一致的。在供應鏈戰略聯盟合作的實踐中,供應商、制造商和零售商都各自發揮了自己的核心優勢。
供應鏈戰略聯盟把節點企業分別具有的獨特資源和優勢進行有效的組合,通過資源共享和優勢互補,從而獲得了前所未有的新的綜合優勢,即整體收益大于其每一個成員單獨經營時的收益之和。這是供應鏈聯盟合作博弈存在的基本條件之一;另一個基本條件則是對供應鏈聯盟內部而言,應存在著具有帕累托改進性質的分配規則,即每個成員都能獲得比不加盟時要多一些的收益。
下面以一個簡單的兩級供應鏈為例進行說明。在實施供應鏈聯盟以前,供應商A和制造商B總體獲利水平用無差異曲線I表示,無差異曲線I上的每一點代表所獲利潤在上下游企業之間的不同分配方案,其中,R點表示實際執行的分配方案,此時,供應商A獲利OM,制造商B獲利ON。在實施供應鏈聯盟以后,供應商A和制造商B的總體獲利水平得以提高,用無差異曲線Ⅱ表示。此時,使供應商A的獲利水平不下降的分配方案必須在無差異曲線Ⅱ的T點以上(含T點)。使制造商B的獲利水平不下降的分配方案必須在無差異曲線Ⅱ的S點以下(含S點)。無差異曲線Ⅱ的ST段為帕累托改進閉區間,處于該閉區間內的任何一個分配方案都能實現帕累托改進,供應商A最高的獲利水平提升到了OP,制造商B最高的獲利水平提升到了OQ(如圖1所示):
圖1 供應鏈聯盟的帕累托改進
資料來源: 劉剛.供應鏈管理的合作博弈分析.經濟管理,2003,(16):24-32。
假設一個由n個成員企業(包括供應商、制造商、零售商等)組建的供應鏈聯盟,則可以建立如下的合作博弈模型:
G(N,V)={S1,S2,…,Sn;b1,b2,…,bm;v1,v2,…,vi}
Vi=fi (S1,S2,…,Sn;b1,b2,…,bm)
其中,G(N,V)―― 一個有n個參與方參加的合作博弈;S1,S2,…,Sn―各參與方的策略空間;b1,b2,…,bm――供應鏈聯盟達成的協議;Vi――第i個參與方的特征函數(得益函數)。
合作博弈G(N,V)包含一個參與方N={1,2,…,n},策略空間{S1,S2,…,Sn},協議集{b1,b2,…,bm},以及供應鏈聯盟的每一個參與方S的特征函數V,實際的V(S)可以解釋為供應鏈聯盟中當成員合作時所能實現的最大收益或節約的成本。
六、供應鏈戰略聯盟的績效評價
供應鏈戰略聯盟績效評價對于處于聯盟之中的各個企業具有重要的作用,能夠清楚的反映各聯盟單位預期目標的實現情況及在供應鏈聯盟實施過程中存在的問題,為以后的供應鏈運行提供可靠的改進方案,促進供應鏈聯盟的持續、穩固發展,使得各方的利益得到最大化的提升。
戰略聯盟之間奮斗目標是一致的,核心價值是兼容的,績效評價不能等同于一般普通企業。供應鏈戰略聯盟的績效評價涉及到企業與企業之間和跨邊界的事務。其績效評價在關注一般的同時,更注重聯盟之間的協同與一致。因此,在進行供應鏈戰略聯盟績效評價時要準確把握四大原則:戰略高度一致原則;收益高于成本原則;量化原則和重要性原則。
1.平衡積分卡的應用。平衡記分法的核心思想反映在一系列指標間形成平衡,即短期目標和長期目標、財務指標和非財務指標、滯后型指標和領先型指標、內部績效和外部績效之間的平衡。管理的注意力從短期的目標實現轉移到兼顧戰略目標實現,從對結果的反饋思考轉向到對問題原因的實時分析。
平衡記分法在進行供應鏈戰略聯盟績效考核的過程中將企業業務分為四個方面,代表了三個利害相關的群體:股東、客戶、員工,確保企業組織從系統觀的角度進行戰略的實施。這四個方面分別是:客戶角度、流程角度、改進角度、財務角度。
通過平衡積分卡參與到供應鏈戰略聯盟的績效評價中,對于聯盟的穩固及長短期目標的實施具有重要的指導性作用,能夠有效的提高聯盟的合作水平。
2. SCOR模型。SCOR模型是供應鏈的運營參考的績效評價體系。SCOR模型績效評價涉及供應鏈的三個層次。第一層次:最高層(過程類型),決定模型的范圍和內容,設置績效評價指標;第二層次:結構層(過程類別),是供應鏈企業的運營戰略;第三層次:元素層(過程分解),確定供應鏈企業在市場競爭中的能力。
SCOR模型績效評價標準:(1)時間標準是供應鏈績效評價的晴雨表。在進行評價的過程中要準確掌握經濟活動所耗費的時間以及可靠性。(2)成本要素是經濟效率的衡量標準。供應鏈戰略聯盟顯然都十分關注企業成本,在投入與產出之間,利潤始終是讓人關心的關鍵要素之一。(3)質量是被普遍應用的衡量標準。產品質量是維持企業在市場中享有競爭優勢的基礎,服務質量是贏得顧客、增加其消費預期和期望值的“活性碳”。運用上述標準來衡量企業的績效,簡單清晰。在時間充分保證、質量過關、成本低廉的前提下,供應鏈戰略聯盟的利潤將會達到最大值。
參考文獻:
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代溝英文范文3
關鍵詞：現代職教體系；構建；策略
作者簡介：壯國楨（1963-），男，江蘇丹陽人，常州機電職業技術學院黨委副書記、副院長，研究員，博士，研究方向為高職教育管理。
基金項目：本文是教育部人文社會科學研究項目“終身教育視野下中高等職業教育銜接研究”（編號：10yja880199，主持人：朱新生）、江蘇省社會科學基金項目“中高等職業教育銜接機制研究”（編號：10jwb010，主持人：朱新生）的階段性研究成果。
中圖分類號：G710
文獻標識碼：A
文章編號：1001-7518（2012）19-0040-03
從2010年7月《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020）》提出構建“現代職業教育體系”以來，教育部于2011年6月召開了促進中等和高等職業教育協調發展座談會，8月《關于推進中等和高等職業教育協調發展的指導意見》。2012年2月江蘇省發出《關于組織申報2012年江蘇省現代職業教育體系建設試點項目的通知》，公布了《2012年江蘇省現代職業教育體系建設試點工作實施方案》（以下簡稱《江蘇方案》），從發展規劃、思想發動到實施方案，兩年三大步，步步都在構建現代職業教育體系中具有里程碑意義，而《江蘇方案》則率先在構建現代職教體系方面邁出了堅實的一步，不僅試點項目多，覆蓋面廣，而且對試點專業、試點學校和試點區域都作了明確要求。現結合《江蘇方案》，提出構建現代職教體系應考慮的三大問題。
一、滿足“兩個更高需求”是構建現代職教體系的邏輯起點
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》提出，要形成適應經濟發展方式轉變和產業結構調整要求、體現終身教育理念、中等和高等職業教育協調發展的現代職業教育體系，滿足人民群眾接受職業教育的需求，滿足經濟社會對高素質勞動者和技能型人才的需要。從江蘇的實際看，構建現代職教體系要滿足的不是“一般需求”，而是“更高需求”。
首先，如何“滿足人民群眾接受更高層次職業教育的需求”。隨著江蘇省初中后招生市場放開、中職后注冊進入高職院校、對口單獨招生等政策的實施與完善，初中畢業后進入職業院校學習的通道是寬闊和暢通的，是能夠滿足人民群眾接受職業教育一般需求的，但人民群眾盼望接受更高層次的職業教育還不能完全實現。據江蘇省教育考試院的統計數據，江蘇省2009—2012年“專轉本”報名人數分別為43342人、40589人、40130人、39173人，約占高職可以報考人數的20%，而每年安排的專轉本計劃則在畢業生總數的5%以內。另外，“對口單招”本科計劃需求旺盛。2009—2012四年中本科計劃分別占總計劃的17.4%、27.7%、25.1%、23.7%，但還是不能滿足需求。筆者還調查了某個試點項目中職學校的2010級和2011級的94名學生，想進入本科院校學習的占70.2%，想進入高職院校學習的占29.8%。從這些數據看，人民群眾對接受本科教育仍處于“饑渴”狀態。
其次，如何“滿足更高素質的技能型人才的需求”。目前我國仍處在工業化進程中，從業人員在第一、二、三產業中的分布結構為38:28:34，適應這一產業結構特征，我國職教體系今后一個時期仍將是中等與高等職業教育并重。[1]江蘇作為“經濟大省”、“高教大省”和“職教大省”，中等職業教育和專科層次高等職業教育的規模多年來一直位居全國首位，但其目前經濟較為發達地區和中心城市的高新技術產業己成為主導和支柱產業，對本科及以上層次高等職業教育的需求十分迫切。“十一五”期間蘇州市將加快產業結構調整，部分低端制造業要轉移到蘇北和中西部地區，這樣蘇州將減少100萬低端產業工人，增加50萬本科及以上人才。因此，蘇州市提出“十一五”末新增勞動力的受教育年限要達到15.5年，平均已達到了本科層次。[2]據常州市人民政府《常州市中、高職銜接創新工程實施方案》，目前，常州職工隊伍中，高技能人才占15%左右，而發達國家高技能人才占35%，該市產業的國際競爭力受到制約，單靠傳統的在生產實踐中培養高技能人才的方式已不能完全適應經濟社會快速發展的需要。從目前看，為現代產業體系建設提供強有力的人才支撐還顯得不夠。
“滿足兩個更高需求”是構建現代職教體系的邏輯起點，只有提升現有高職教育的層次與質量，培養數以億計的高素質技能型人才，才能滿足加快發展現代農業、提高制造業核心競爭力、推動服務業大發展的更高需求，才能滿足人們群眾對更高層次高職教育的需求。
二、中高職銜接是構建現代職教體系的關鍵點
2011 年 6 月教育部召開的促進中等和高等職業教育協調發展座談會強調：要對中等職業教育和高等職業教育科學定位，盡快解決中職教育和高職教育脫節、重復、斷層的問題。
（一）中高職銜接中的主要問題
筆者認為，中高職教育的脫節、重復、斷層具體表現為專業上的脫節、課程上的重復和學制上的斷層。
代溝英文范文4
論文關鍵詞：現代職教體系；構建；策略
從2010年7月《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020）》提出構建“現代職業教育體系”以來，教育部于2011年6月召開了促進中等和高等職業教育協調發展座談會，8月《關于推進中等和高等職業教育協調發展的指導意見》。2012年2月江蘇省發出《關于組織申報2012年江蘇省現代職業教育體系建設試點項目的通知》，公布了《2012年江蘇省現代職業教育體系建設試點工作實施方案》（以下簡稱《江蘇方案》），從發展規劃、思想發動到實施方案，兩年三大步，步步都在構建現代職業教育體系中具有里程碑意義，而《江蘇方案》則率先在構建現代職教體系方面邁出了堅實的一步，不僅試點項目多，覆蓋面廣，而且對試點專業、試點學校和試點區域都作了明確要求。現結合《江蘇方案》，提出構建現代職教體系應考慮的三大問題。
一、滿足“兩個更高需求”是構建現代職教體系的邏輯起點
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》提出，要形成適應經濟發展方式轉變和產業結構調整要求、體現終身教育理念、中等和高等職業教育協調發展的現代職業教育體系，滿足人民群眾接受職業教育的需求，滿足經濟社會對高素質勞動者和技能型人才的需要。從江蘇的實際看，構建現代職教體系要滿足的不是“一般需求”，而是“更高需求”。
首先，如何“滿足人民群眾接受更高層次職業教育的需求”。隨著江蘇省初中后招生市場放開、中職后注冊進入高職院校、對口單獨招生等政策的實施與完善，初中畢業后進入職業院校學習的通道是寬闊和暢通的，是能夠滿足人民群眾接受職業教育一般需求的，但人民群眾盼望接受更高層次的職業教育還不能完全實現。據江蘇省教育考試院的統計數據，江蘇省2009—2012年“專轉本”報名人數分別為43342人、40589人、40130人、39173人，約占高職可以報考人數的20%，而每年安排的專轉本計劃則在畢業生總數的5%以內。另外，“對口單招”本科計劃需求旺盛。2009—2012四年中本科計劃分別占總計劃的17.4%、27.7%、25.1%、23.7%，但還是不能滿足需求。筆者還調查了某個試點項目中職學校的2010級和2011級的94名學生，想進入本科院校學習的占70.2%，想進入高職院校學習的占29.8%。從這些數據看，人民群眾對接受本科教育仍處于“饑渴”狀態。
其次，如何“滿足更高素質的技能型人才的需求”。目前我國仍處在工業化進程中，從業人員在第一、二、三產業中的分布結構為38:28:34，適應這一產業結構特征，我國職教體系今后一個時期仍將是中等與高等職業教育并重。江蘇作為“經濟大省”、“高教大省”和“職教大省”，中等職業教育和?？茖哟胃叩嚷殬I教育的規模多年來一直位居全國首位，但其目前經濟較為發達地區和中心城市的高新技術產業己成為主導和支柱產業，對本科及以上層次高等職業教育的需求十分迫切。“十一五”期間蘇州市將加快產業結構調整，部分低端制造業要轉移到蘇北和中西部地區，這樣蘇州將減少100萬低端產業工人，增加50萬本科及以上人才。因此，蘇州市提出“十一五”末新增勞動力的受教育年限要達到15.5年，平均已達到了本科層次。據常州市人民政府《常州市中、高職銜接創新工程實施方案》，目前，常州職工隊伍中，高技能人才占15%左右，而發達國家高技能人才占35%，該市產業的國際競爭力受到制約，單靠傳統的在生產實踐中培養高技能人才的方式已不能完全適應經濟社會快速發展的需要。從目前看，為現代產業體系建設提供強有力的人才支撐還顯得不夠。
“滿足兩個更高需求”是構建現代職教體系的邏輯起點，只有提升現有高職教育的層次與質量，培養數以億計的高素質技能型人才，才能滿足加快發展現代農業、提高制造業核心競爭力、推動服務業大發展的更高需求，才能滿足人們群眾對更高層次高職教育的需求。
二、中高職銜接是構建現代職教體系的關鍵點
2011年6月教育部召開的促進中等和高等職業教育協調發展座談會強調：要對中等職業教育和高等職業教育科學定位，盡快解決中職教育和高職教育脫節、重復、斷層的問題。
（一）中高職銜接中的主要問題
筆者認為，中高職教育的脫節、重復、斷層具體表現為專業上的脫節、課程上的重復和學制上的斷層。
一是中高職專業上的脫節。首先是專業設置管理部門分屬兩個部門，名稱難以統一，也缺乏一定的層次。其次是數量不對等。2010年教育部修訂的《中等職業學校專業目錄》中，中職專業數由原來的270個增加到321個，而高職院校的專業共分類、78小類、532個專業。在目前的對口單招等考試中，中職專業和高職專業無法完全和直接對接，許多有升學愿望的中職學生找不到對口或相近專業而不能報考，只能選擇放棄。
二是中高職課程上的重復。學校辦學由多種要素構成，如師資、學生、校舍、設備設施、課程、管理體系等，而在這些要素中，處于核心的是課程，所有辦學要素均是以課程為核心而展開的。中高職在辦學實體銜接中存在的大量裂痕現象多因缺乏可依據的統一課程體系所致。在目前的中職和高職銜接的制度設計上，更多的還是考慮學歷的銜接，中高職院校在各自的課程設置上均有相當大的自主權，且各自為政，出現理論教學和實踐教學重復現象在所難免。以對口單招為例，雖然要求高職院校對中職升學的學生要獨立組班，但由于人數、教學管理等方面的原因，執行并不到位。
三是中高職學制上的斷層。在中高職銜接方案研討過程中，學制爭論一直是中高職院校長糾結的問題，那就是 “3+2”“2+3”之爭。高職學院院長希望中職兩年、高職三年，頂崗實習安排在高職階段，中職校長希望中職三年、高職兩年，頂崗實習安排在中職最后一年，學生通過實習發現不足能夠到高職院校進行補救，這些爭論，站在各自的立場上都有一定的道理，但其實質一定程度上是經濟利益和方便管理之間的博弈。
（二）政府統籌力度是解決中高職銜接存在問題的關鍵
解決這三大問題的關鍵點是逐步理順和規范中高職專業名稱，加強中高職課程的對接，加大省級政府的統籌力度，《江蘇方案》明確要求，中高職銜接所選試點專業必須是試點學校的優勢專業或特色專業；試點學校必須為國家中等職業教育改革發展示范校，國家示范性高職院校、教學應用型本科院校；試點地區則在省職業教育創新發展實驗區和地方政府促進高等職業教育發展綜合改革國家試點市的范圍內開展。
一是統籌中高職專業的對接。統籌中高職專業目錄是一項長期的任務，作為過渡措施，《江蘇方案》明確提出，在試點項目中，原則上低層次院校的專業服從高層次院校的專業名稱。中高職銜接的專業以高職為主，中高職與普通本科銜接的專業以普通本科為主。
二是統籌中高職課程的對接?！督K方案》要求，在銜接試點的院校中，由高一級學校牽頭召集參與學校，在培養目標、課程計劃、教學安排、實踐環節等方面共同制定培養方案。課程對接要融入校企合作、實踐導向和雙證融通三大要素，建立統一的課程組織機構，制定統一的課程標準，使用統一的教材，構建“中職為基礎、高職為目標”的內部有效銜接機制。
三是統籌學制的相對穩定。為形成中職、高職、本科三階段的一體化教育體系，《江蘇方案》共設計了3個大類的銜接學制：中職與高職“3+2”或“3+3”分段培養學制，即中等職業教育學習3年，通過注冊入學方式進入高等職業教育學習2年或3年，獲得高等職業教育學歷；中職與普通本科“3+4”分段培養學制，即中等職業教育學習3年，進入本科教育學習4年，獲得本科教育學歷；高職與普通本科“3+2”或“5+2”分段培養，即完成3年制高職和5年制高職學習后，再進入普通本科學習2年，獲得本科教育學歷。在政府的統籌下，各層次院校的學制都得到了規范，給中高職銜接奠定了良好的基礎。
三、積極試點高職本科是構建現代職教體系的重要切入點
（一）曲折而艱辛的“三條路”
教育部副部長魯昕2009年在重慶市教育工作情況匯報會上表示，上中職中專的孩子今后有望繼續學到本科甚至專業碩士。以江蘇省目前的制度安排來看，中職中專畢業生要讀到專業碩士大致有三條路可走。
第一條路：通過對口單招（注冊入學、提前單招）進入普通本科學校，再通過研究生入學考試，進入學術型碩士或者專業碩士階段學習，中職對口單招一般在總計劃安排30%左右的本科計劃，因此，能夠走通這條路是比較幸運的。第二條路：通過對口單招（注冊入學、提前單招），進入高職院校，通過專轉本考試進入本科院校，再通過研究生入學考試，進入學術型碩士或者專業碩士階段學習。江蘇每年專轉本總計劃控制在畢業生的5%以內，高職二、三年級的學生可以報考，但從2014開始，高職三年級的學生才允許報名參加專轉本考試，在錄取率提高的同時，對于想走這條路的學生來說，機會又少了一次。第三條路：通過對口單招（注冊入學、提前單招），進入高職院校，再通過成人高等教育的“專接本”、“專升本”進入本科，再通過研究生入學考試，進入學術型碩士或者專業碩士階段學習。但是“‘專接本’自學考試或‘專升本’則均屬成人高等教育，其含金量被認為與普通本科不能相比。”因此，這類教育難以形成規模。
對于中高職學生來說，雖然有三條路能夠讓他們實現專業碩士的夢想，但這三條路條條都是曲折而艱辛的路，并且他們是以放棄原來的教育體系和技能學習經歷為代價而獲得接受本科教育機會的，他們實踐動手能力較強的優勢沒有得到發揮，而薄弱的文化基礎卻屢屢給他們帶來學習上的困難。這里顯性的是個人資源的浪費，隱性的卻是國家教育資源的浪費。
（二）理想而不現實的“第四條路”
除了上述三條路，使“上中職中專的孩子”能夠讀到專業碩士外，教育部在《關于推進中等和高等職業教育協調發展的指導意見》中又設計了第四條路，即：完善高端技能型人才通過應用本科教育對口培養的制度，積極探索高端技能型人才專業碩士培養制度。從理想來看，這條路應該沒有問題，但從現實看，有兩大問題需要要討論，一是應用本科院校自身是否認同這一制度？具體講就是“不愿意”和“不容易”兩大問題。
首先是“不愿意”。應用型本科教育是普通教育體系的重要組成部分，已經形成自身的辦學定位和學術人才培養目標，現在要他們回到職業教育體系來，他們自身恐怕“不愿意”，“寧當鳳尾不做雞頭”的觀念根深蒂固。其次是“不容易”。應用型本科教育在教育理念、課程設置、教學模式、師資特色等方面已經形成了自身的特色，難以與職業教育實現全方位的對接，另外在招生計劃的安排上也有難度，因此這種銜接可能會造成既達不到學術型人才的培養要求，又形成不了技術技能型人才培養特色的尷尬。
《江蘇方案》雖然也安排了中職與普通本科“3+4”分段培養試點項目，但明確要求“該項目學生通過對口單招進入本科階段學習”，體現了對“第四條路”的審慎態度。
（三）充滿希望的“第五條路”
按照聯合國教科文組織“國際教育標準分類”，各級(層次)教育分為A、B兩類，也就是說，從中學教育階段開始，教育就劃分為普通教育和職業教育兩種類型，從而確定了職業教育與普通教育并列、平等的地位。從目前我國的教育體系看，普通教育體系比較完備，而職業教育還是“斷頭”體系，且普職互通的“橋梁”太少。職業教育的“直通車”怎么通、“立交橋”應該怎樣架、“最后一公里”怎么修是構建現代職業教育體系應該回答的問題。《江蘇方案》對此進行了有益的探索與安排。
《江蘇方案》積極探索開展“高職與普通本科聯合培養項目”試點工作，率先確定2所國家示范性高職院校分別與2所普通本科院校聯合培養4年制高職本科專業人才，這也是江蘇省與教育部共建的“高等教育綜合改革試點區”的試點項目之一。目前，聯合培養的教學計劃、教學大綱等已由兩校共同制定完成。新生入學后，4年學業在高職院校完成，教學質量監督、畢業資格審查和學位授予由本科大學負責。
代溝英文范文5
關鍵詞: 現代竹結構； 開發； 震災后的應用。
中圖分類號：TU366.1
文獻標識碼：B
文章編號：1008-0422(2008)09-0046-04
1引言
2008年5月12日發生在四川汶川的里氏震級8.0級特大地震，大量磚混結構的墻體倒塌，造成預制樓板坍落，導致大量的人員傷亡，受災群眾無家可歸。對于每一個搞土木工程的人來說這次地震給我們留下了巨大的遺憾，很多結構的破壞在以往地震中都有過血的教訓，以現有的工程設計和施工水平本應可以在相當程度上避免。湖南大學土木工程學院及湖南大學建筑安全與節能教育部重點實驗室在地震發生后幾乎第一時間派出了研究人員實地考察災害情況，收集資料。
我們在災區也對地震災后應急處理進行了一定的考察，特別注意到災后災民生活出現了極端的困難，如圖1所示，很多災民不得不住在非常簡陋的自制帳篷里面，有的甚至露宿街頭，生活極為不便。
考察回來后我們迫切的感到需要開發出低成本的新型快速裝配抗震房，供安置災民用。
2現代竹結構抗震安置房的開發
2.1 背景
基于對竹材性能、竹材資源和建筑業發展趨勢的認識，湖南大學現代竹木及組合結構研究所對竹結構技術進行了系統的研究，并率先提出了現代竹結構住宅的新型結構體系[1][2]。基于現代力學、材料學、結構設計及試驗學等理論，開發新型竹材結構及材料，建立工業化生產方法、結構設計、施工以及維護的綜合技術，并建設了現代竹結構別墅、竹結構橋梁和竹結構活動房等示范工程，在國內外產生了重要影響。課題組考察了災區后，我們基于已有的專利技術，緊急開發出快速裝配式現代竹結構抗震安置房，并建設了樣板工程。這種住宅采用模塊式設計和生產，主要特點是加工快，裝配快，抗震性能好，可拆裝重復使用，主要建筑材料環保，保溫隔熱效果好，且造價低廉。
2.2房屋類型與功能設計
快速裝配式現代竹結構抗震安置房屬于預制裝配式房屋，建筑方式與功能與常用的輕鋼結構活動板房基本相同。快速裝配式現代竹結構抗震安置房以普通的膠合竹板為基本材料，所用規格板材均為現在大量生產和銷售的常規板材，故建筑材料來源廣泛，價格合理。由于膠合竹板的寬度為1220mm，為了提高材料的利用率，故安置房的基本建筑模數為1.22m，安置房標準平面為5×2型，可供十戶居住，每戶面積約為17.8m2到22.3m2并可視實際情況增加每戶面積或增減戶數。每戶立面上設置一個門、兩個窗，每個窗戶的自然采光面積為1.5m2，每戶的自然采光面積為3 m2。竹結構臨時安置教室的平面面積每間約為48m2，如圖2所示。其他設計與安置房大致一樣。圖3為安置房在四川廣元市安裝和使用的情況。第一批安置房被作為四川廣元北街小學的醫院辦公室和診室。第二批17套安置教室在6月底安裝完畢并作為當地高考考場。
2.3結構設計
竹結構抗震安置房的抗震設計采用了北美木結構住宅設計的方法，單層安置房可以簡化為單自由度體系，在輕型竹結構中，側向力抵抗系統（LFRS）包括剪力墻、橫隔層（即屋蓋）以及它們的互相結合，形成了基本抗側向力機構。剪力墻的設計應包括：
（1）墻面板抗剪
（2）連接件與墻端構件抗傾覆
（3）連接件傳遞剪力墻的剪力。
本文采用容許應力設計方法（allowable stress design），假定安置房位于美國規范的3度區（seismic zone 3），相當于中國的9度設防。
屋蓋中橫隔的作用和工字形梁類似，其面板可作為工字形梁的腹板抵抗剪力，邊界桿件可作為工字形梁的翼緣抵抗彎矩。橫隔的設計應包括：
（1）面板抵抗側向剪力
（2）周邊骨架抵抗橫隔邊界桿件的力
（3）連接件傳遞樓蓋或屋蓋的側向力
竹屋架是輕型竹結構安置房中的主要受力構件，它的承載能力關系著整個結構的安全性能。為了驗證安置房的安全性能，課題組進行了一系列的靜力試驗，如圖4所示。
模擬雪荷載的均布荷載試驗表明，在均布荷載為500N/m2的情況下，屋架及其屋面板的變形很小，能夠滿足規范要求，在2倍的雪荷載1000N/m2的情況下，屋架及其屋面板還能保持很好的工作性能。
屋架靜力試驗結果表明，輕型竹屋架在設計荷載下有很好的工作性能，試驗得到的平均極限承載力約為設計荷載的1.7倍，竹屋架具有較大的強度儲備。輕質高強的竹屋架是一種經濟、可靠、環保的結構體系。
2.4 其他試驗
針對竹結構安置房，課題組邀請有資質的測試機構進行室內空氣質量的測定，結果完全滿足國家相關標準。安置房的防火設計采用內貼石膏板，按照計算滿足30min的耐火極限，近期將進行實測。
3安置教室
如圖5所示，由湖南大學師生以及美國藍月基金捐資生產的17套50m2竹結構臨時教室以及3套16m2的安置房已于2008年6月底在四川廣元北街小學安裝完畢，并投入高考和正常的教學。
4結論
竹材是一種重要的森林資源，我國的竹林種植面積和竹材產量均居世界首位，中南地區竹材資源極為豐富。將竹材這一自然資源應用于土木工程，作為主要的結構材料使用，發展新型竹結構體系，符合建設“兩型社會”和建筑可持續發展的要求，極有希望成為土木工程領域中變革的突破點。竹材與竹結構具有以下幾點特性：第一，原材料來源廣，可再生；第二，竹材具有良好的物理力學性能和加工性能；第三，外形美觀，耐久性好。
利用中南地區和四川當地的豐富竹資源，課題組開發出現代竹結構抗震安置房并在四川災區安裝，使用效果良好。此外，課題組還開發了竹結構永久住房，抗震性能好并符合環保和可持續發展的要求，是災后重建的一個良好選擇。發展現代竹結構技術，一方面，可以發展“綠色建筑”體系，促進“兩型社會”建設；另一方面，可以發展中南和四川地區的自然資源的合理利用，提升竹產業的層次，提高豐富竹材的利用率、利用水平和經濟價值，開拓竹材利用的新空間和新市場，增加農民收入，促進和諧社會和新農村建設。
參考文獻：
[1]G. Chen; Y. Xiao.; B.Shan and She, L.Y. Design and construction of a two-story modern bamboo house, 現代竹結構國際研討會. ICBS-2007.中國.長沙. 2007.
代溝英文范文6
關于網絡語言的爭論已經持續一些日子了。這里所說的網絡語言，不是指“帖子、版主、紅客、博客”這類表達網絡新概念的新詞語，而是指網民們在聊天室、BBS、OICQ、E-mail和手機短信中使用的那些被視為“另類”的語言表達方式，諸如標點與字符組成的情感符號、阿拉伯數字諧音、新創英文或漢語拼音縮略語、普通話或方言諧音、同音或近音漢字替代、動物名稱指代、普通詞語別解、英文詞語縮寫或英文句子，等等。
面對這類流行的網絡語言，社會上褒貶不一。贊成者有之，寬容者有之，斥之為垃圾者有之，責之不健康者有之，憂心忡忡者有之。一些教師和家長看了犯暈、叫苦不迭，一些學者更是認為它是對語言文字規范的顛覆。
我認為，人們把這件事看得過重了。世上本無事，庸人自擾之。應當認識到，所謂網絡語言，僅僅是特殊的群體在特殊的場合與特殊的對象采用的特殊的便捷的而又心領神會的表達方式。這些表達方式簡單、新奇、靈活、詼諧、幽默，富有創造性，反映了網民中占多數的青少年們追求時尚、崇尚創新、張揚個性的特點，體現了青少年對新鮮事物所表現出的強烈好奇心和濃厚模仿欲。
一些教師和家長看到孩子們話語、作文、日記里出現了這類網絡詞語，頗為擔心，認為如果對網絡語言不加以控制，很可能會對傳統正規語言的學習產生負面影響。須知，在孩子們的世界中蘊藏著豐富的想象力與創造力。即使是惡作劇，可能會蘊藏著創造的火花。德國的兒童心理學家托馬斯?卡爾松就認為，惡作劇反映一個孩子的智商較高。他的觀察資料顯示，愛搞點惡作劇的孩子富有創造性和想象力，日后成才的可能性比起循規蹈矩的孩子更大。
有人擔心網絡語言會破壞語言文字規范化，甚至要求有關部門干預，應該對網絡語言進行規范。這些人不明白，這種事情不是行政干預能夠奏效的。本來帶有游戲性質的東西，你去規范它干什么？即使規范了，有多少人會去遵照執行？前面說過，網絡語言僅僅是特殊的群體在特殊的場合與特殊的對象采用的特殊的、便捷的而又心領神會的表達方式，它基本上不屬于全民語言。這種新的網絡交流方式沒有也不會對傳統語言文字交流造成嚴重影響。
阿爾文?托夫勒早就在《第三次浪潮》中指出：“電腦網絡的建立與普及將徹底地改變人類生存及生活的模式?！本W絡語言的產生和流行不過是這種改變的一個小小實證。現代化和信息化使一切都處于流變之中，新的生活方式、新的技術革命、新的人類處境和社會狀況，都會催生語言新的要素的產生與變異。互聯網使更多的人加入寫作的行列，這本身就是一件非常了不起的事情。
觀點對撞
“網絡語言”“砸暈”家長
家長說：孩子們的話我越來越聽不懂，難道“年齡代溝”要變成“數字鴻溝”了？
孩子駁：上網聊天要節省時間，我很自然地就將“菜鳥”、“3166”之類的話掛在嘴邊，這些詞語讓我覺得自己“很個性”。
網絡語言對漢語是一種污染
語言專家李如龍：對網絡語言的使用感到擔憂，他說，網絡語言對漢語是一種污染，是小群體為了團體交流方便，根據自己的愛好編造出來的，這是一個不健康的苗頭。
現象：用得最多的網絡語言是暈，接下來是郁悶、呵呵、寒＆汗、偶、倒、蝦米、東東、醬紫。
網絡語言會破壞語感
專家說 ：我并不反對孩子上網聊天，只希望能“有話好好說”。現在，連孩子說的話、寫的字都聽不懂、看不懂了，家長很擔心會加深代溝?，F在孩子說話時，喜歡用“巨寒、暴汗、我倒”來表示吃驚，擔心孩子接受這種具有較大隨意性和無規則性的網絡語言會破壞語感。
user駁：網絡語言比一本正經地講話有意思多了，大家都這么說，你如果不跟上潮流，會被劃歸到OUT（老土）行列。網絡語言還可防止被父母發現秘密，很多女生寫日記都用上網絡語言。
會對傳統正規語言學習產生負面影響