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財務管理專業就業方向范文1
[關鍵詞] 職業教育；物流技能大賽；人才培養方案
[DOI] 10.13939/ki.zgsc.2016.28.186
職業教育逐漸走出了傳統高等教育的學科教育體系，取而代之的是更加重視培養學生職業技能、就業能力和創業能力。國家對于職業教育的規劃是要以提高質量為重點，并提出通過開展職業技能競賽來提高教學質量。職業技能大賽，既是檢驗職業教育質量和辦學水平的手段，又是加強校企合作和深化人才培養模式的重要途徑。
1 物流職業技能大賽和人才培養方案結合的必要性
人才培養模式是專業建設的核心體現，包括專業、課程建設，實訓條件和實訓內容的建設和制定，教師團隊的結構和建設以及課程日常的教學工作等內容，而這些內容都是可以通過職業技能大賽來實現的，可見職業技能大賽對于人才培養模式的建設有著至關重要的作用，從而使得職業技能大賽和人才培養模式的結合成為必要。
1.1 將專業建設和課程建設與技能大賽相結合，優化人才培養方案
技能大賽的項目設定是在充分調查市場的基礎上，將當前先進的物流硬件設備與運輸、倉儲和配送等前沿理論進行深度融合。大賽項目的設置，一方面，可以滿足企業的實際需求；另一方面，也與職業技能標準相契合。這樣，通過對大賽項目的理解和實施，可以更好地對專業人才培養方向和標準進行準確定位，同時可以針對市場的實際需求調整課程設置、課程內容和實訓項目，從而達到優化專業人才培養方案的目的。
1.2 將物流職業技能大賽與教師團隊建設相結合，強化人才培養方案
物流職業技能大賽參與主體是學生，但是真正的實力較量是教師團隊的較量，因此教師的知識水平和實踐能力是職業教育質量的核心。多年來各高職院校一直重視“雙師型”教師團隊的建設，主要通過以下三種措施來實現。一是“傳幫帶”制度，對于新進教師安排有經驗的老教師進行專業知識和專業技能的指導；二是安排教師到企業進行頂崗鍛煉，參與企業的運營的相關過程，提升實際工作的能力；三是引進行業或企業的人擔任兼職教師，指導大賽和實驗實訓。通過教師團隊的建設，使得人才培養方案的實施更有保障，從而達到強化人才培養方案的效果。
2 物流職業技能大賽對人才培養方案實施的作用
2.1 以賽促學
高職院校的學生來源是高考中分數比較低的一部分學生，這部分學生的特點是不愛傳統的學習，但是動手和實踐能力比較強。如果還是采用學科教育體系，無疑就將這部分學生的缺點放大了。而通過技能競賽，一方面提高了教師的業務水平，改進了教學方法；另一方面也能提高學生的信心，并最終提升學生的學習興趣。學生通過完成項目，成就感使得學生信心逐步提高，因此，技能競賽可以促進學生學習興趣和培養團隊合作精神。
2.2 以賽促教
將職業技能大賽的項目按照科目分類之后融入課程標準中，“課賽相融”需要對原有的物流專業人才培養模式進行改革，打破以理論課和課堂教學為主的培養模式，取而代之的是突出技能教學和崗位實踐。將每一門專業課都體現出技能大賽的相關能力要求，同時讓每一位學生都有參加競賽項目的機會，形成“人人參與”的局面，將大賽由傳統的少數師生參與轉變為全體師生共同參與的普及化轉變。
2.3 以物流職業技能大賽為切入點，優化工學結合人才培養模式
“校企合作、工學結合”是職業教育人才培養的主要模式，而職業技能大賽是踐行這個模式的重要平臺，對于專業改革、促進工學結合人才培養模式的創新具有重要作用。在教學內容選取、教學實施、考核評價、實訓教學條件建設等方面融入大賽元素。在專業人才培養方案制訂中，強化職業技能大賽方向與技能培養。有針對性地將賽事項目內容融入到教學內容中。同時充分借鑒大賽組織、大賽評價、過程控制等形式，完善課程實訓項目的建設，充分實現“課證崗對接、學訓賽相通”。
3 物流職業技能大賽影響下的人才培養方案教學體系的構建
近年來，在職業教育的頂層設計上提出了“工學結合、校企合作”等理念，為了充分實現這一理念，就應當著力構建基于能力培養、注重學生實踐操作能力培養、適應高等職業教育特點的物流職業技能教學大賽體系，而這個體系的關鍵就在于三個主體的建設，即教師、學生和企業。
3.1 教師團隊的構建
“雙師型”教師是高等職業教育對于教師的新型要求，由于之前我國單一的高等教育體系，使得高職院校的教師只具備單一的知識技能，這和職業教育的本質相差甚遠。近年來，高職院校開始注重“雙師”素質的教師團隊建設，通過培訓、企業實踐鍛煉等途徑來完成。而物流職業技能大賽恰恰是“雙師”能力展現的主要平臺，也是檢驗教師是否具備“雙師”素質的試金石。
3.2 強化學生基于工作過程的學習，發揮“雙證聯動，半工半讀”的作用
物流技能大賽的重要特點是不僅要比賽參賽學生的實際操作能力，而且要考理論知識，以行業從業者的標準和要求，從“知”和“會”兩個方面進行考核和比賽。因此在進行學科教育的同時，也應重視學生的技能訓練，學生在學習理論的同時，需要拿出一半左右的課時，用于學生的實踐訓練。
3.3 引企入校，將企業需求與教學體系構建深度融合
物流職業技能大賽的競賽環境建設和企業的生產運作實際是相吻合的，同時結合院校實訓基地的條件而構建的，這樣使得競賽環境既能滿足生產型需求，又能滿足教學型需求。學校在構建校內實訓基地的實踐教學體系的時候，密切結合企業生產實際需要和職業技能大賽需要來編制實訓方案。在新的職業教育理念的指引下，通過“引企入?！?，將企業所需的設備和學生實訓所需的設備相結合，把校內實訓基地建設成職業技能大賽訓練基地。
“職業性”是高職院校物流職業技能大賽不同于本科學科競賽封閉式模式的典型特征，這也就決定了如果技能大賽僅僅是教育主管部門、學校和學生來參與，就違背了“職業性”的特征。因此，物流職業技能大賽需要行業、企業和學校、學生等多方參與才能發揮其應有的作用。物流技能大賽必須借助企業的資源條件，將實訓的內容與社會實際需求相融合才能發揮其作用。
4 結 論
通過職業技能大賽，將物流前沿理論和生產實踐進行融合，為“工學結合、校企合作”的人才培養模式提供了平臺。同時可以與專業建設、課程建設、校內外實訓基地建設和教師團隊建設相結合，對人才培養方案起到推動和促進作用。職業院校師生應該充分利用這一平臺，廣泛參與技能大賽，從而實現促進人才培養方案、提升教師業務素質和提高學生學習熱情的“三贏”局面。
參考文獻：
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財務管理專業就業方向范文2
關鍵詞：普通高校；財務管理專業；人才培養與就業
中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）19-0001-03
自1998年國家教育部將財務管理專業列為工商管理下的二級學科開始招生，各高校因其就業市場廣闊而紛紛開設此專業。經歷十多年培養實踐，很多高校面臨“騎虎難下”的尷尬境地――在社會需求旺盛的同時，高校卻普遍存在“供應過?！爆F象。很多非財經類的普通高校所開設的財務管理專業（以下簡稱“財管專業”），畢業生就業率不斷滑坡，導致進一步擴大投資信心不足，專業建設滯步不前。所以，分析普通高校財管專業人才培養與就業狀況和問題，并有針對性地研究解決的對策，是破解目前困擾全國普通高校財管專業建設和人才培養困擾的重要課題。
一、普通高校財管專業人才培養和就業現狀
1.財管專業人才培養狀況。絕大多數高校在財管專業辦學經驗、專業和課程建設、人才培養平臺建設和就業市場培育等方面，都遠遠落后于會計學專業。目前，全國共有400多所院校開設財管專業，每年畢業生人數達600萬人左右，并仍保持增長趨勢。黑龍江八一農墾大學2004年首批招生財管專業，僅有百余名學生，分兩個行政班教學。近年來招生計劃都在100人左右，但實際招收（含專業調整）規模會大有突破。可以說，對承擔本科大眾化教育重要任務的普通高校，財管專業始終是其創收的“重點專業”。從培養狀況看，拋開普通高校教學投入不足、辦學軟硬件條件落后、市場知名度低等客觀情況，高校財管專業普遍面臨三大主觀困擾：（1）財務管理同會計學專業的人才培養目標區分問題；（2）財管專業課程結構同人才知識結構需求相互沖突；（3）人才培養志向高遠同培養人才力量薄弱的矛盾。首先，很多高校開設財管專業都是借助會計學專業的辦學力量特別是教師資源，制訂人才培養計劃主導方向不清；其次，高校試圖將財務管理大學生培養成具備財務管理及相關金融、會計、法律等方面知識和能力并具備在企事業單位、社會團體和組織內部獨立地從事會計、投資分析、證券市場、金融理財等崗位工作的綜合型人才，因此更加注重投融資、財務評價、資產管理與評估、財務分析、稅務籌劃等財務決策能力方面的專業培養，但社會需求的不是剛剛畢業的財務經理人，而是直接勝任會計崗位的人才；最后，高校旨在培養未來的國內“理財家”甚至走向世界的國際“財務大師”，但普通高校的社會地位和辦學能力決定其很難擁有高端教育人才，只能望“洋”興嘆。
2.財管專業人才需求狀況。截至2013年，我國全國高校畢業生達699萬，其中經濟學、工商管理類占全部畢業生的14.56%，僅財務管理一個專業每年就對社會輸出7.14萬本科應屆畢業生，但中國的高級財務管理市場人才缺口仍在30萬以上。由此反映出目前我們面臨的狀況是：傳統會計人才“供大于求”，財務管理人才“供不應求”。那么，現階段社會對財管專業各層次的需求狀況如何，在接受調查的黑龍江省12家用人單位中提供的75個財會類職位中，對本科學歷的要求有29個職位，占全部調查對象的39%；大專學歷21個，占全部調查對象的28%；大專以下占33%。這與教育部高等教育司2005年針對高校經濟學、工商管理類人才需求和培養現狀的權威報告反映的趨勢一致，教育部的調查結果顯示有61.3%的用人單位表示招聘經濟、工商管理類人才主要面向本科層次，25.4%的用人單位表示面對碩士研究生層次，博士研究生層次和?？茖哟蝺H占3.7%和2.4%。其中部分對學歷要求差異是受地區發展程度影響。另外，對擬招聘財管專業本科學歷人才的企事業單位調查發現，工作經驗也成為用人單位在甄選應聘者時考慮的一項重要指標，用人單位招聘要求有一定工作經驗的居多，不限經驗的應屆畢業生不足50%。在全部調查對象中，要求2年以內工作經驗的占19%，要求達到3～5年工作經驗的占全部崗位的23%，要求具備8～10年工作經驗的為14%，合計占全部招聘崗位的56%。這意味著社會單位招聘本科財管專業應屆畢業生的大部分崗位被社會經驗要求堵死。資產評估與納稅籌劃籌劃方向逐漸受到企業重視，對財務管理學科的建設開發過程中，要把這一部分社會需要卻專業人才上缺少的部分作為開發重點來建設。
3.財管專業人才就業狀況。在實際培養過程中，由于目標不明確、課程設置不合理導致與最初專業成立時設置的目標發展不一致，并引發了一系列的就業問題。對高校來說，招生計劃是學校經過認真研究確定的，甚至很多學校安排招生計劃都考慮到了辦學資源和能量的上限。而實際招收規模的膨脹，勢必打亂教學資源和教師力量等在新老生之間分配的均衡性，出現辦學資源短缺，人才培養質量大打折扣，就業市場日趨擁擠，應屆畢業生一次性就業率滑坡。調查資料顯示，社會每年可向財管專業提供約3萬多個崗位，但由于畢業生經驗與管理能力的缺乏，初次就業崗位集中在會計核算或金融業務崗位，幾乎沒有直接進入財務管理崗位的。目前高校財管專業應屆畢業生就業率達到83.85%，但從事財管專業工作的鳳毛麟角。
二、高校專業人才培養和就業問題及其癥因
高校人才培養質量決定著大學生的就業水平。就目前全國設立財管專業的各普通高校而言，普遍存在著畢業生能力不能滿足企業對財務管理人才的需求、就業競爭力弱等現象。
1.普通高校財管專業人才培養存在問題及癥因。（1）對社會需求估計不足，盲目擴大招生規模。社會對財會人員的需求近年來不斷攀升，使得財會類專業成為近年來的十大熱門專業，報考時受到更多考生的青睞，高校只考慮增加學校收入，不斷擴大招生比例，忽略自身實力盲目擴大招生規模，影響學生培養質量，學生的就業競爭力差。（2）教師資源、教學資源不能滿足教學需要。教學資源的不足體現在兩方面。首先，部分教師存在教學經驗不足，難以把心中所想完整地傳授給學生；也存在教師固守傳統知識理論和教學方法，從教以來只注重理論研究，忽略了自身實踐能力的鍛煉，導致課堂內容枯燥老舊、不貼合實際，既不能吸引學生的學習興趣、激發學生獨立思考的熱情，又沒有實踐指導意義。（3）專業課教學內容安排本末倒置。財管專業是從會計學分離出來的新設學科，沒有成熟的經驗來借鑒，因此在課程安排上模仿了會計專業的同時加入了體現財管專業的特色學科，如財務管理學、財務分析、投資學、風險管理等課程。但在學習過程中，會計業務的處理核算、財務管理的計算是學生學習的難點，教師把課堂上的重點集中在解決以上問題，而忽略了實際中對財管工作的要求是利用專業知識、財務信息來分析問題制定決策能力培養這一事實。（4）培養方式程式化，培養層次單一。高校財務管理大部分采取入校前進行專業劃分，之后對所有學生四年一套培養方式、一個培養目標；教學方式還遵循以往的模式，“單方面的講與聽”，不能激發學生潛力；要求學生掌握的專業知識面廣，反而沒有達到預期的效果，學生沒有掌握一項社會需要的專長。制訂培養計劃時，沒有考慮社會財會崗位對人才多樣性的需求。
2.普通高校財管專業就業存在的問題及癥因。（1）畢業生的能力不能滿足企業對職位的要求。財會行業處于低端人才泛濫，高級人才短缺，企業對于高校畢業生有較高的期望，但畢業生對在校期間學習的理論不能融會貫通又欠缺實踐經驗，并不能做到一進入企業就立即投入工作，還需要企業對其進行短期培訓。（2）財管專業畢業生就業競爭壓力大。財管專業應屆畢業生的競爭壓力主要有兩方面。一是同相鄰專業競爭壓力大。比如會計學專業始終處于就業旺勢，財管專業因與社會工作崗位在名詞、培養方向上都“不對口”甚至脫節，使之培養的學生在就業市場上處于會計的“邊緣地帶”；二是與社會財會工作者的競爭壓力。財會行業從業門檻低，對學歷要求不高但都對工作閱歷和經驗要求卻很普遍。企業招聘財會人員更看重工作經驗，這恰恰給應屆畢業生設置了就業障礙。（3）獲取就業信息的渠道有限，擇業過于挑剔。受到學校所在行政區域的影響，面臨的就業機會少，學生通過學校就業指導中心，當地就業服務機構獲得的信息有限且不及時，就業的情況不如意。另外，大學生高估自己的能力，對于工作過于挑剔，要明確的是，工作初級階段主要是為了積累工作經驗。
三、高校財管加強專業人才培養和就業工作的策略
1.優化財務管理課程體系。專業課程設置上，盡量避免課程內容的交叉重復，減少學生的課時壓力，注重實際操作能力的培養，適度減少通識必修課，增加專業必修課比重；大幅度增加實驗實訓課，減少課堂教學比重；專業選修課要緊密圍繞社會實踐需求，選設一定數量的前瞻性和預見性課程如《財務風險管理》、《公司理財規劃》和《納稅風險》等，切實保證所開課程同學生畢業年份的社會需求銜接；同時，將《會計心理學》、《納稅檢查》、《會計錯弊與查賬技巧》等具有職業教育特征的應用課程融入教學體系當中。
2.強化師資力量培養。教師是本科教育的基礎和保障。學校也要定期組織在職教師的培訓和掛職鍛煉，提高教師理論知識水平和實際操作能力，破除教師“照本宣科”、“照版宣科”的授課習慣；推行青年教師“導師制”，恢復年輕教員“助教制”，要求其參加優秀教師觀摩教學；條件具備的學校，可以聘請有豐富實踐經驗的會計、注會、注稅等實戰專家進課堂，讓學生可以在課堂中接觸到當代最新的企業管理思維與財務分析方法。
3.學校提供充足的教育教學資源保障。財管專業的培養要把重點放在實踐操作能力上。學校要提供硬件保證，改善會計電算化實驗室，會計與審計模擬實驗室，手工模擬實驗室的條件，定期投入資金更新軟件系統，還應延長開放時間，保證學生有更多機會親手進行操作。學校圖書館要補充財管專業學科建設和教學所需的工具書和期刊雜志，為與快速發展的信息技術相適應，對網絡圖書館的普及程度不斷加深。學院的資料室也要對學生開放，既滿足學生的需求也提高了資料室的利用價值。
4.實施分方向培養策略。大學本科教育從“精英教育”向“大眾教育”轉化，主要任務是培養具有較扎實的理論知識和專業知識，并具有一定創新意識的專門人才，培養目標的層次定位應為財務管理專門人才。為實現目標，滿足社會的需求及考慮到學生個人發展意向提出了分方向培養策略，目的是把學生培養成適應社會不同層次需求的實用人才，將財管專業依照社會崗位需求熱點，劃分成財務成本管理、納稅籌劃、財務風險管理、金融理財和資產評估等方向，使培養方案更有針對性，符合社會對經濟活動中某一環節“專才”的渴求。
5.豐富校內實驗的內容，改變實驗方法。學生校內實驗的多以工業企業為例，實際工作中，學生從業涉及領域不固定，對實驗材料的編制過程，也要加入如房地產企業會計、金融企業會計等內容，防止學生就業后，面對工作不知從何入手的問題發生。以往的實驗采用羅列某企業近幾個月的業務發生事項，要求學生進行處理，實際工作中，經濟業務的發生都以票據的形式展現，在對學生訓練時，應將習題式實驗內容變為票據式，讓學生根據票據自己分析業務，采取合適的處理辦法。
6.落實本科生培養和就業的“導師制”。導師制的教學模式下，與現階段實行的導員制相比，學生與導師之間互動的機會增多，在面臨職業選擇時，導師可以根據自己的經驗和對學生的了解提出指導性建議。拉近教師同學生之間的距離并以此提高學生的學習積極性，增加學生參與教師科研和社會實踐的機會，提高學生綜合能力，激發學生的科研熱情，形成良好的研究習慣，取得的成果在就業競爭中形成優勢。在就業時，導師也可利用自己的社會關系給予學生一定的幫助。
7.學校保證就業信息的流通。就業信息的不暢通，使學生錯失更好的就業機會。學校應拓展合作企業的范圍，不僅局限于學校所在的行政區域，為學生營造廣闊的擇業平臺。還可聯合企業，形成一套用人育人的鏈條，定向培養人才，同時也豐富了學生課外實踐的范圍。加強學科建設，提高畢業生的競爭力，吸引更多企業主動到學校來引進人才。
總之，要解決普通高校財管專業人才培養和就業的現狀，就要從專業建設抓起，加強師資力量、優化課程體系、凸顯專業特色，特別是財管專業，作為在會計學、財政學、金融學基礎上成立的一門獨立學科，一定要形成自己的特色專業學科和教學模式，不能一味地只做集大成者，“廣積糧，不如深挖洞”，要形成自己專業的獨特競爭力；在培養的環節，加大實踐的比例，包括教學內容的改革和校內外實習基地的建設致力向社會、企業培養實用型應用人才。
財務管理專業就業方向范文3
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一、獨立學院財務管理專業建設問題分析
(一)財務管理專業定位明確,但專業課程體系缺乏層次性,不利于學生的分級分類管理,不能滿足社會對財務管理專業方向性人才培養的需求。財務管理專業課程體系的建立應提升層次、拓寬專業、提高素質、注重實踐、面向市場,體現層次性、系統性和結構性,實現財務管理課程體系的最佳組合。目前我國高校財務管理核心專業課程設置模式主要有:按財務管理的層次來設置、按資金運動的階段來設置、按財務管理的主體來設置以及按財務管理的環節來設置幾種模式。具體如表1所示:(1)課程設置與會計專業課程設置相似度高,沒有體現出財務管理專業培養方向的定位,課程設置缺乏方向性。(2)專業課和專業特色課程缺乏深度和廣度,個人理財規劃課程、公司理財規劃課程以及企業風險管理等相關專業特色課程缺乏。(二)雙師型師資隊伍資源豐富但后續師資實踐培訓平臺缺乏。(三)實踐教學意識明確,但缺乏有效的實踐教學評估體系,實踐教學環節落實以及效果落實監控手段匱乏。(四)校外實訓基地數量稀少,建設效果不明顯。(五)學生能力目標體系僅限于對專業實踐能力的培養。(六)實踐教學以課程實踐教學為主,手工實訓、電算化實驗和實驗室實踐比重較輕,實踐教學效果不明顯。
二、獨立學院財務管理專業建設優化路徑分析
財務管理專業就業方向范文4
工商企業管理專業主要課程
主干課程：高等數學、線性代數、管理學、微觀經濟學、宏觀經濟學、管理信息系統、統計學、會計學、財務管理、市場營銷、經濟法、經營管理、人力資源管理、企業戰略管理、企業財務管理、企業生產管理;
工商企業管理專業可以分企業管理、市場營銷、人力資源、財務管理、會計、企業投資等方向; 工商管理專業的范圍比較廣，所學課程也較多，涵蓋了經濟學、管理學的很多課程。
工商企業管理是一門基礎寬的學科，個人可以就此根據自己的愛好選擇專業方向。
工商企業管理專業就業方向
本專業主要就業面向為工商企業管理崗位，初始主要崗位包括人力資源管理專員、市場營銷專員、商務策劃專員、客戶服務專員;獲得一定工作經驗后可獲得的發展崗位群主要包括人力資源經理、市場營銷主管、商務策劃師、客戶服務經理等。
從事行業：
畢業后主要在新能源、互聯網、房地產等行業工作，大致如下：
1 新能源;
2 互聯網/電子商務;
3 房地產;
4 其他行業;
5 建筑/建材/工程;
6 金融/投資/證券;
7 專業服務(咨詢、人力資源、財會);
8 快速消費品(食品、飲料、化妝品)。
從事崗位：
畢業后主要從事總經理助理、辦公室主任、財務總監等工作，大致如下：
1 總經理助理;
2 辦公室主任;
3 財務總監;
4 副總經理;
5 行政主管;
6 總經理;
7 人事專員;
8 行政經理。
工商企業管理專業培養要求
1.具備對新知識、新技能的學習能力和創新創業能力;
2.具備初步運用計算機進行信息檢索并處理工作領域內信息的能力;
3.具備組織開展市場調查并對調查信息進行系統分析的能力;
4.具備較強的語言與文字表達、人際溝通能力;
5.掌握管理學、經濟學的基本原理和現代企業管理的基礎知識;
財務管理專業就業方向范文5
關鍵詞：地方院校 財務管理專業 專業定位 SWOT分析
一、引言
財務管理專業自1998年列入教育部普通高等學校本科專業目錄以來，17年的時間里得到了迅速的發展。截至2013年，全國已有超過500所院校開設了財務管理專業，其中地方本科院校占據多數。地方院校以服務地區經濟社會發展為目標，在財務管理專業人才培養方面，已經為所在省市、地區的各類工商、金融企事業單位、政府部門輸送了大批從事財務管理工作的高級專門人才。
鑒于財務管理邊緣學科的特點（劉淑蓮，2005），國內對于該專業學科范疇的討論一直延續至今。不少學者針對專業發展定位、人才培養目標、課程體系設置、實踐教學安排等方面做出了許多有益的探索。就學科研究范疇而言，劉淑蓮（2005）認為財務管理主要由金融市場、投資學和公司財務三大領域構成。朱開悉（2011）認為財務管理專業建設要想取得實效，首先必須給學生未來執業方向與崗位準確定位。在培育具有獨有性、社會性和可持續性等特征的專業特色過程中（楊忠智，2013），應滿足新環境下企業對財務管理人員專業技能需求的綜合管理型、決策型以及創新型三個方面的技能要求（李世輝，2009）。
財務管理專業交叉學科的特殊性，決定了在專業定位方面既具有與會計學、金融學專業相似的特點，又應突出自身的專業特性。然而現實中，由于對專業特征的把握不清，財務管理專業相對會計學、金融學專業的競爭優勢并不明顯，尤其是與會計學專業畢業生就業同質化的傾向比較嚴重。因此，在當前強調內涵式發展，培育核心競爭力的背景下，財務管理專業的發展定位具有極其重要的戰略意義，將直接決定專業課程設置、人才培養質量以及市場需求適應度，乃至專業發展的持續性。本文運用SWOT分析方法，結合國務院《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020）》、《關于深化考試招生制度改革的實施意見》以及財政部《關于全面推進管理會計體系建設的指導意見》等文件帶給財務管理專業發展的新契機和新要求，針對地方院校財務管理專業的發展定位進行分析思考，旨在為提升地方院校財務管理專業的辦學質量，培育專業競爭優勢提供借鑒。
二、基于SWOT方法的地方院校財務管理本科專業發展定位分析
（一）優勢分析。由于2012年財務管理專業的就業相近專業――會計學成為國家控制布點專業，會計學專業的新辦院校增速明顯放緩。而財務管理專業院校數量的快速增加趨勢更加顯現（見圖1），從2009-2013年教育部普通高等學校本科專業備案或審批結果來看，新辦專業院?？倲颠_到127所，其中不僅包括普通高校，還有不少獨立學院和民辦院校。在短短17年的時間里，開設財務管理專業的高校數量已超過了具有幾十年辦學歷史的會計學專業。并且新辦財務管理本科專業的高校數量在2012年達到頂峰，即55所，遠超相近專業會計學8所的新增規模。同時，2013年的新增數量有所回落，有效避免了一哄而上辦專業的情況。
在近5年新設財務管理專業的院校中，地方院校成為主流。地方院校的人才培養定位主要是服務于地方或區域經濟建設與社會發展。基于“寬口徑、厚基礎、重實踐”的教學理念，目前已為社會培養了大批具有財務管理專業背景及相關理財技能的專門人才，適應了新形勢下經濟主體對于同時具備會計理論功底，熟悉資本運營規則，掌握價值管理方法人才需求的現實情況。
（二）劣勢分析。根據目前的就業趨勢，財務管理職業市場準入門檻高，因此本科畢業生就業與會計學專業具有同質性，這就要求學生掌握扎實的會計理論基礎，能夠在就職初期完全勝任會計崗位的相關工作。從財務管理學科特點來看，該專業學科應當是建立在會計信息系統基礎上的資本運營活動，本質是經濟主體的價值管理。教育部普通高等學校本科專業介紹將財務管理專業定位為“培養具備管理、經濟、法律、理財、金融等方面的知識和能力，能夠在工商、金融企業、事業單位及政府部門從事財務、金融管理以及教學、科研方面工作的工商學科高級專門人才”。
雖然經過了17年的發展，各高校對于財務管理本科專業的準確定位仍未形成統一認識，由專業定位不清帶來的培養人才目標不明確，與會計學、金融學專業的界線模糊等問題依然存在。依據武漢大學高校專業排名，從位列財務管理專業排名前20的院校中，可以看到單獨設立財務（管理）系的高校有廈門大學、對外經濟貿易大學、中南財經政法大學等；將財務管理專業設在會計學系（院）的有西安交通大學、南京大學等；將財務與金融專業合并設系的有華中科技大學等，側重于投資方向的有中山大學、中南大學等。其余地方院校在設立該專業時上述問題更為普遍，尤其是在2012年會計學和金融學專業成為國家控制布點專業后，一些新辦專業院校幾乎將財務管理專業作為會計學專業的替代。開設財務管理專業的地方院校專業定位不明確帶來的直接后果就是學生就業時與會計學、金融學畢業生競爭崗位，專業間以及校際競爭的結果表明財務管理專業的畢業生并不比會計學、金融學專業更受用人單位的歡迎。
（三）機會分析。作為我國第一個中長期人才發展規劃，《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》為眾多的地方院校發展財務管理本科專業提供了指導思想。綱要指出，加強企業經營管理人才隊伍建設的重要舉措之一是培養和引進一批科技創新創業企業家和企業發展急需的戰略規劃、資本運作、科技管理、項目管理等方面專門人才?？梢?，財務管理專業培養過程中應注重戰略規劃、資本運作、投資管理等內容的培養，才能適應未來的人才發展需求。
事實上目前國內管理會計人才相對匱乏這一現狀，也將為財務管理專業的發展定位提供新的機遇。2014年10月財政部出臺的《關于全面推進管理會計體系建設的指導意見》，更進一步地明確了地方院校財務管理專業的未來發展思路。重視戰略規劃、績效評價、財務分析、投資管理、成本管理、風險管理、價值管理，不僅使得管理會計由一門專業課發展成為指導公司內部財務決策的完整學科體系，同時也是實現財務管理專業以金融學為理論基礎，以會計學為商業語言，以管理學為工具或手段，以滿足財務管理執業需要為目的構建課程體系（劉淑蓮，2005）基本要求的必由之路，也是管理會計由企業內容財務職能發展成為經營決策系統重要工作的總體需要。
（四）威脅分析?！秶抑虚L期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》在創新人才工作機制的相關舉措中指出改革高等學校招生考試制度，建立健全多元招生錄取機制，提高人才培養質量。國務院《關于深化考試招生制度改革的實施意見》提出改革招生錄取機制，具體舉措包括創造條件逐步取消高校招生錄取批次；改進投檔錄取模式，推進并完善平行志愿投檔方式，增加高校和學生的雙向選擇機會。事實上，這一舉措在為考生選擇學校、選擇專業提供更多機會的同時，勢必意味著優質生源在校際競爭與專業間競爭的加劇。財務管理專業未來的發展也由此迎來前所未有的挑戰。因此與會計學、金融學專業界限模糊的狀況亟待改善，培育專業特色、形成競爭優勢勢在必行。
三、結論及建議
綜上所述，在新辦財務管理專業院校數量趕超會計學、金融學專業的背景下，尋求專業定位的特色發展之路就顯得異常重要。作為目前財務管理本科專業的辦學主力，各地方院校財務管理本科專業由于辦學歷史不同、發展背景有差異，因此專業定位、特色優勢的選擇也不盡相同。另外，由合理的專業定位形成的優勢特色不會從地區經濟環境、院校辦學歷史以及就業慣性中自覺形成，需要有意識的培育并不斷強化。例如，依托地區經濟發展特點決定專業發展定位，將“資源型經濟和晉商理財”作為主線，開設相關選修課程的山西財經大學；具有工程背景的長沙理工大學，則是在交通、電力、水利等行業具有鮮明的競爭優勢。
我們認為，財務管理專業的特點，有別于會計學專業側重于會計信息系統，金融學專業主要面向投融資決策的專業定位。因此對于同時開辦會計學、財務管理和金融學專業的地方院校來說，在結合地區經濟特點和自身辦學優勢凝練特色優勢的同時，將財務管理專業定位于企業內部財務決策，即以價值管理為主線，側重于戰略規劃、財務決策、投資管理、成本管理、財務分析及控制等管理會計職能，也不失為培育專業競爭優勢的行之有效的路徑選擇。
參考文獻：
1.劉淑蓮.關于財務管理專業課程構建與實施的幾個問題[J].會計研究，2005，（12）.
財務管理專業就業方向范文6
課程：同屬管理，側重不同
在《普通高等學校本科專業目錄（2012年）》中，會計學和財務管理同屬于工商管理類，而且這兩個專業都是文理兼招，不過許多工科院校更傾向于招收理科生，是因為這兩個專業在學習中都會涉及與經濟相關的數學知識，但就學習內容來說，會計學可能會比較適合理科生，而財務管理可能會比較適合文科生。
從大學本科階段的學習來看，這兩個專業絕大部分的課程是一樣的。財務管理專業略偏重于學習管理，而會計學專業更側重于學習具體的會計處理方法。
會計學：主要的專業課程有財務會計、成本會計、管理會計、價格學、統計學、經濟法、財政學和金融學等。這些課程除了課堂授課，還要做一些具體的經濟業務的模擬核算。
財務管理：主要學科是經濟學和工商管理。上課方式是結合案例來教學生理解與運用相關管理方法。可以說，大量的案例分析是本專業教學方式的突出特點。
內涵：會計學提供信息，財務管理料理錢財
會計學中的管理會計也涉及管理，但是側重于為經營管理提供信息；而財務管理側重于對錢財的管理也就是財務的管理。
會計學：通過對企事業單位的財務情況進行記錄、計量、處理，來反映、監督并影響組織的生產、運作的一門專業。會計學在社會各個領域都得到具體實際的應用，該專業的畢業生必須具備一定程度的數學和統計學知識。并且，隨著電算化的推廣運用，學生還需要掌握計算機方面的知識。由于會計是一種國際通用的行業，因此，會計學還要求學生掌握專業外語知識。
財務管理：利用價值形式對資金運轉進行直接控制的專業。它與會計學的不同之處在于后者在工作中只反映資金的運轉情況，并不對資金進行操縱。反觀財務管理，其專業畢業生在工作中則直接控制資金運行，它或是為企業籌集所需資金，或是對企業資金進行投放。因此說，其工作性質是對企業資金的籌集、控制和投放進行管理，以實現企業利益的最大化。
如果考生要在這兩個專業里做選擇，不妨參考以下說法：“如果你更喜歡思考如何使用一筆錢，如何從銀行貸到款，如何讓企業少花一點錢，那么去學財務管理。如果你更喜歡踏踏實實、仔仔細細地核算每一筆業務，那么去學會計學?！?/p>
就業：會計記錄過去，財務管理規劃未來
從本科生就業來看，兩個專業的就業方向也差不多。無論是財務管理還是會計學的畢業生，一般都要從基層做起，比如先當出納或會計，優秀者再成長為財務經理（財務主管），財務經理中的出類拔萃者可以成為CFO（首席財務官或財務總監）。
會計在工作中實際上起著一個信息源的作用，它可以使管理者、投資者或者利益相關者能夠了解一家公司的日?；顒雍徒洜I狀況。會計學是一門與實務聯系相當緊的學科，如今社會上，小到個人股票、債券的買賣，大到國家、企業的經營管理，有關經濟管理的各個領域都需要會計提供的信息進行計算、預測?？梢娫搶I基本上沒有行業限制，所以會計學專業畢業生的就業面非常廣，就業率相對也比較高。
財務管理重在利用公司本身的資金流，通過改變資本結構等方式來實現公司股東財富最大化的目標，因此我們常說財務管理是一個企業的命脈所在。財務管理專業主要注重培養學生具備資金運作的先進理念和嫻熟技術，這也使得這個專業的畢業生在就業上大多在各種公司做投資理財、資金運作等方面的分析、操作工作。當然，這一系列的財務管理活動的基本前提是能看懂會計報表。因此，在就業方面，除了可以幫助做公司理財方面的工作，財務管理專業的畢業生也可以在一些事業單位擔任會計、出納，或在會計事務所為客戶提供財務管理、咨詢服務。
