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播音主持范文1
一、前言
眾所周知，電視傳媒主要是通過電視臺制作成載有聲音和圖像信號的電視節目方式來傳播的，而電視節目的成敗與好壞同播音主持有密切的關系。一個好的播音主持，可以運用自己的綜合素質和藝術魅力，提高電視節目的收視率，充分發揮電視傳媒的優勢，從而實現其價值觀念以及信息的有效傳播。其次科技的進步，帶動了整個國家人民的生活方式，催生了許多新的媒體技術，以至于媒體行業的競爭越來越激勵，電視傳媒只有快速改善自身存在的不足，加速提升社會的影響力和滲透力，才能做到鶴立鶴群，從眾多傳媒技術中脫穎而出。這一目的最終能否實現，更大程度有賴于播音主持。因此，播音主持需要不斷提高自己的綜合素質以及藝術魅力和審美能力。
二、播音主持的藝術要素
（1）播音主持的內涵和形象。電視媒體，推動了推動和締造了視覺文化的傳播，改變了原有的傳播方式——印刷傳播。在電視傳媒以前，人們想要接收信息，或是通過口口相傳，或是通過書籍閱讀，效率低下且速度緩慢。而電視媒體摒棄了這一弊端，通過載有聲音和圖像信號的電視節目，以視頻的方式傳播，不僅大大提高了信息傳播的速度，更是大大提高了信息傳播的效率，因此曾經是媒體傳播的主流。而作為這種傳播方式的主體，播音主持在內涵和形象上必須具有一定的可視性。所謂形象，是指播音主持的外在形象，這里不單單是指相貌，還包括得體的著裝、優雅的儀態、主持風格等。一方面，其外在相貌、著裝舉止等符合大眾的審美要求，能夠引起觀眾的興趣，進而喜歡上這個節目；另一方面，其個人整體的形象與節目的風格要高度一致，最終導致人們一旦提起某個主持人就會自然想到他主持的節目。目前在我國的電視節目中，能夠達到這一程度的有，李瑞英主持的《新聞聯播》、撒貝寧主持的《今日說法》、王小丫主持的《開心辭典》等等。所謂內涵，是指播音主持人的文化內涵，具體表現為三方面。首先具有豐富厚重的人文科學知識，比如中國的歷史、新聞學等等，通過其內在的文化形成熏陶，從而形成個人的獨特魅力和氣質，以避免在節目中出現用詞不當或知識匱乏等尷尬現象，畢竟播音主持不僅僅代表個人，更多的是代表電視媒體的形象。其次具有豐富的自然知識、社會知識等等，即便做不到上知天文、下知地理，也要做到廣博多聞，從而可以從容地在極短的時間內，理解稿子里所講的事件，并運用自己的所具備的專業知識、談話技巧，和受眾之間形成較好且暢通無阻的交流。最后要有極強的心理素質，盡管在節目播出之前，所有員工都已經盡力做好各種準備和措施，可是在節目播出的過程中，仍然避免不了意外和尷尬的發生。這時候心理素質極好的播音主持能夠做到百分百掌控全局，從容應對這些突發的情況，在笑談中化尷尬于無形，談笑中化意外為趣事，不卑不亢、優雅知性，使節目信息更加完美的傳遞出去，從而大大提高節目的收視率，使路人瞬間轉成粉絲。其實播音主持的外在形象和內在內涵是辯證統一的，外在形象是內在內涵的表現形成，內在內涵是外在形象的敦實基礎，兩者互相支持、互相統一，形成播音主持獨特的個人魅力和審美魅力。這些絕不是一朝一夕就可以擁有的，所以面對電視媒體嚴峻的前景，競爭的激烈，播音主持需要不斷學習和積累，腳踏實地的向前進，同時還必須擁有無比的耐心和強大的心理素質。
（2）培養播音主持的超高價值取向。眾多的資料顯示，播音主持的價值取向，會直接影響到電視媒體傳播的效果。擁有超高價值取向的播音主持，可以向觀眾傳遞真善美，傳遞社會的正能量，喚起觀眾的心中的熱血與責任心，還有對生活的熱愛，從而獲得感官上的審美體驗。相反，錯誤或是低下的價值取向，常常會引起觀眾的乏味感，更嚴重的時候還會混淆觀眾的是非判斷，以至于觀眾未能全部了解事實，做出害人害己的事情來。比如中央電視臺曾報道那些虛假，以欺騙手段用次充好，坑害廣大老年消費者的保健類廣告節目——很多老人不僅沒有治好疾病，甚至還比原來更重了。播音主持一旦出現在觀眾面前，就不再是單單自己，而是一個總體藝術形象。他所傳遞的內涵不僅僅是主持人自己所具有的知識結構、人生閱歷等等，而是在一個宏大的社會文化中所體現出來的價值觀。這種社會價值觀，并非是由播音主持自己掌握，而是在多種文化因素的綜合作用下構建的結果。唯有那些具有超高價值取向的播音主持，才能在構成結果的過程中，快速而有效地與各方完美的合作，從而更為詳細更為準確地傳遞最終形成的價值觀。
（3）播音主持的聲音與技巧。在傳媒背景下，在評論播音主持的外在形象和內在內涵之前，有一個不可忽略的前提，那就是播音主持的聲音。在現實生活中，每個人擁有的嗓音條件不同以及發音習慣和發音能力不同，導致人與人的聲音有著很大的差異性，以至于每個人發出的聲音效果存在著較大的差異。但是不論是發出的聲音尖細、圓潤，還是嘶啞、有磁性，作為一個以聲音和視頻為主要傳播方式的平臺上的掌控人，播音主持的聲音必須給觀眾以良好的聽覺感受，這樣才能讓觀眾有興趣對播音主持的外在形象和內在內涵進行了解，進而給出自己的評價。因此聲音好壞是播音主持的重要基礎，是傳媒背景下播音主持重要藝術要素之一。聲音是播音主持的先決條件，可是擁有了能給觀眾帶來良好聽覺感受的聲音，未必就能做播音主持。因為播音主持還有一項重要的職責，那就是傳遞信息。這些信息如何表述，用什么樣方式表述更能使觀眾接受，如何使觀眾更為配合自己的節目等等，都需要一定的技巧。一個成功的播音主持，不僅可以做到給觀眾一定的美感享受，還能完美運用這些技巧把想要傳達的信息傳播給觀眾，使觀眾能夠對節目以更深刻的體驗。語言自古以來，就是以人類表達自己思想這一工具出現的，承載著對人類思想的傳遞的重任，從而反映人類對整個世界的認知。作為播音主持，語言是他們不斷創作，與觀眾交流的重要手段，因此運用觀眾所能接受的聲音，使用得體的語言表達技巧，是傳媒背景下播音主持應掌握的最基本的能力，也是播音主持藝術的重要要素之一。
播音主持范文2
我國的廣播電視發展仍然處于一種摸索的初始發展階段，正式開啟于1922年上海第一座無線電臺的建立與使用。直到1958年，我國才正式擁有了第一座廣播電視臺，即北京電視臺。二十年后，它才正式改名為“中國中央電視臺”。隨著我國廣播電視行業的興起與發展，播音主持這一行業也開始在我國呈現出興起的態勢，很多人越來越熟悉這個行業。我國很多高校都已經開設了播音主持這個專業課程，也培養出了不少播音主持專業人才。事實上，播音主持也是一門藝術，它需要學習者具備較強的語言表達能力、情感交流能力以及形態美等方面的條件，從而讓廣播電視播音主持藝術獲得較為快速的發展。然而，由于我國的廣播電視播音主持藝術的發展歷程實際上并不算長，它在取得一定成績的同時，也面臨著不小的發展壓力。它雖然有著較為廣泛且深厚的群眾基礎，也在跟隨著時展的腳步而發展，但是，播音主持藝術的發展過程中仍然遭遇了一些不容忽視的重大問題，比如說，一些較為年輕的播音主持人由于缺乏較為深厚的文字功底等，其播音效果等大打折扣，尤其是當他們面對一些較為莊重且盛大的場面時，顯得有些力不從心，甚至會出現一些或多或少的尷尬局面，這些都嚴重阻礙了我國廣播電視播音主持藝術的有效創新。
二、播音主持藝術進行創新的必要性分析
任何一個行業的發展歷程中都離不開創新這兩個字，它是與創新性思維密切聯系在一起的。一般來說，創新性思維具有流暢性、靈活性以及獨特性三個方面的特征。因此，廣播電視播音主持藝術的創新，也就是需要播音主持人能夠對于一些知識進行創新且靈活的應用，從而形成具有自己特色的創造性思維。事實上，在當今時代背景下，播音主持藝術進行自我變革與創新是廣播電視行業發展的必然要求，具有一定的創新必要性。具體來說，隨著科學技術的進步與發展，廣播電視的傳播手段與傳播媒介都發生了不小的變化，其運作方式也必須隨之進行改變與革新。這是因為日益多元化的文化發展趨勢，使得人們的審美需求發生了質的變化，人們越來越期望看到多種多樣的廣播電視節目，這就需要播音主持人具有更為豐富的知識內涵，能夠對廣播電視節目進行深入淺出的分析與闡釋，靈活應對廣大觀眾的不同層次需求。因此，廣播電視播音主持藝術在當前傳媒業競爭愈發激烈的時代背景下，必須積極應對這種日益加劇的競爭壓力，這就需要播音主持藝術實現自我創新性發展，要在繼承傳統的基礎上努力迎合時展的要求，改善傳統的播音發展方式，尤其是要充分利用好各種新媒體工具來讓播音主持藝術發揮出自身的優勢，避免各種劣勢與弊端，真正獲得創新性發展，這樣的播音主持藝術才能夠在廣播電視行業中立于不敗之地。
三、廣播電視播音主持藝術的創新重點
作為廣播電視行業中的重要組成部分，播音主持藝術的創新就是指它應該根據自身矛盾運動規律以及外部環境的變化來繼承且有選擇性地進行自我創新性發展，它將使得播音主持藝術的整體發展空間發生較大的改變。一般來說，廣播電視播音主持藝術的創新要點有這么兩個方面，即理論創新與實踐創新。
（一）理論創新。廣播電視播音主持藝術的創新，首先應該就是其理論方面的進一步完善與創新，這是因為播音主持理論是從事并做好播音主持工作的前提所在，也是關鍵因素所在。但是，我國的廣播電視播音主持藝術理論研究仍然處于初級的摸索階段，并沒有能夠形成一個較為完整系統的理論體系，很多問題需要我們進一步去尋找答案。因此，隨著時代的變化與發展，廣播電視行業的播音主持藝術必須不斷的進行自我創新性發展，努力迎合高度新聞傳播發展的廣播電視行業，并通過理論研究與分析來指導實踐，尤其是解決廣播電視播音主持實踐活動中出現的一些問題，還可以反過來通過實踐活動來填補這方面的理論空白，讓各種新情況與新思路可以隨時融合到播音主持藝術發展中去，尤其是要對播音主持人進行完善的理論培訓，讓他們具備一定理論知識的基礎上，能夠豐富自己的臨場應變知識，提高應變實踐經驗與能力，讓其微觀理論研究與宏觀理論探討有機結合在一起，從而推動我國廣播電視播音主持藝術的創新性發展。
（二）實踐創新。播音主持藝術的發展創新是整個廣播電視行業發展創新的重要組成部分，它與整個產業發展有著密不可分的關聯性。這就要求播音主持人能夠具備高度的靈活性來運用各種高新技術，這是因為廣播電視產業并不是單純的具有文化屬性，它還具有一定的市場屬性以及不容忽視的技術屬性。當今時期是一個高度信息化的時代，數字化特征已經促使人們的思想觀念與生活工作方式發生了不容小覷的巨大變化，比如說廣播與網絡的有機結合就是數字技術的發展結果。而無處不在的網絡技術則為廣播電視行業提供了更為廣闊的發展空間，它可以讓傳統的廣播電視行業發展突破時間與空間的局限性，通過高科技的網絡技術把各種文字、聲音、音響、圖表集合到一起，從而讓播音主持工作有著不一樣的工作形態。那么，這就要求播音主持人要積極有效地應對多樣化的廣播電視形態，即需要他們面對多種多樣的廣播電視節目要求進行自我創新性發展，要能夠熟知廣播電視節目的各種屬性，并強化自身對于各種廣播電視節目的掌控能力，從而為觀眾創造出更多、更好的廣播電視節目，切實開拓他們的創新空間。
四、廣播電視播音主持藝術的創新條件
廣播電視播音主持藝術的創新性發展，其想要實現理論方面的創新與實踐發展方面的創新，就需要播音主持人具備一定的知識素養、較高的業務能力以及個性化的表演風格等，這些都是廣播電視播音主持藝術實現創新的重要條件所在。
（一）豐富的知識涵養。廣播電視播音主持藝術的創新過程中，其最為重要的基礎之一就是要求播音主持人要有多方面的能力，要能夠充分滿足觀眾的多樣化與多層次需求，熟練掌握多種播音語言與播音知識，還應該不斷擴充自己在政治、經濟、文化等各個方面的知識，提高多方面的綜合技能，努力成為廣播電視行業中的復合型播音主持人才。當然，播音主持人需要的知識涵養并不是單方面的，也不是形式主義的，而是應該從多方面進行充實與創新，應該讓知識面具有多樣性、哲理性、生活性以及歷史性，從而讓播音主持人的知識結構較為開闊，有利于拓展播音主持人的視野，增強自身的知識修養。
（二）專業化的業務能力。廣播電視行業的播音主持藝術創新，還應該把握好這樣一個關鍵點所在，即要努力培養播音主持人的專業化業務能力。這是因為從某種意義上來說，播音主持藝術的創新，就是播音主持人整體駕馭能力的提高過程，它要求播音主持人不但要具有播的能力，更要具備較高的采編能力，成為廣播電視行業中的多面手。這樣的播音主持人才有可能更好地適應廣播電視行業發展的要求，在每一個工作環節中都注重專業化的發展創新，爭取開發制作出更具市場競爭力的廣播電視節目。那么，這就要求播音主持工作人員要學會采集各種有效信息，要能夠從繁雜的信息源中獲取有價值的信息，并對其進行有創意的策劃與制作，從而讓廣播電視行業的多樣化發展有一個較強的專業化播音主持隊伍來推動。
（三）個性化的表演風格。廣播電視播音主持藝術的創新過程中，還應該有一個創新的靈魂，即播音主持人應該要能夠形成自己獨特的主持風格，從而在多樣化的廣播電視節目中尋求個性化的發展，這也是播音主持藝術創新的重要方面。這是因為隨著社會的發展與變遷，人們的審美觀念也在不斷的變化之中，他們的審美情趣也變得越來越高，那種傳統單一的播音主持風格已經讓他們失去了觀看的興趣。為了應對這樣的社會現實，廣播電視行業的播音主持人就應該從自身出發，在多方面發展創新的同時，一定要努力形成自己的個性化播音主持特色，可以讓觀眾有一個較為明確的播音主持人風格印象，從而有利于加深觀眾對這些不同播音主持人的印象，進而提升播音主持人在觀眾心目中的地位與形象。
播音主持范文3
關鍵詞：非播音主持專業；播音主持課程；教與學
中圖分類號：G40 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8122（2016）12-0141-02
一、非播音主持專業背景下開設播音主持課程的原因
隨著傳媒行業的興起，許多綜合性大學紛紛下設傳媒學院，但是有些大學的傳媒學院并未開設播音主持專業，而只保留了播音主持的課程。下面我們具體分析這種做法的原因。
1.不開設播音主持專業的原因
（1）播音主持專業就業難。根據不完全統計，我們每年有2～3萬播音主持專業的畢業生走向社會，但媒體能提供的播音主持相關崗位不過幾百個[1]。播音主持專業的畢業生們要么轉向了媒體的編輯、后期制作、攝像等其他崗位，要么徹底的改行離開了播音主持專業。如果他們畢業之后沒有從事本學科領域內的工作.那么播音主持專業的專業性如何體現，這個專業未來將如何立足和發展？在官方及民間的一些難就業專業的統計中，播音主持專業也屢屢見榜，專業開設收到一定程度的沖擊。
（2）播音主持專業師資匱乏。播音主持人才本來就鳳毛麟角，從事播音主持教學的科班出身的教師更是少之又少，很大一部分老師都是臨近學科的。我國擁有播音主持專業博士點的僅中國傳媒大學一所高校，能為高校播音主持教學提供具有一定教學和理論研究能力的機構少之又少。沒有強大的師資后盾，開設高質量的播音主持專業談何容易？
2.保留播音主持課程的原因
（1）播音主持技能在傳媒行業運用廣泛。當今社會是一個新媒體、自媒體和融媒體交互的時代，播音主持技能可施展的空間和舞臺更多，播音主持不再是少數人的專利。例如，目前火熱流行的網絡直播、自電臺等等，就廣泛運用到了播音主持技能。良莠不齊的水平層次更凸顯出了播音主持相關課程開設的重要性。
（2）播音主持課程對學生各方面能力的干預是十分積極的。播音主持的相關課程可以為學生提供良好的語言能力和溝通能力訓練，這些課程致力于將學生培養成為各個行業都需要的，具有溝通、表達與協調能力的口語傳播專業人才。具備杰出溝通能力的口語傳播人才各行各業都歡迎。服務業、企事業單位、政府部門其實都對這樣的人才求賢若渴。
（3）播音主持課程能使整個傳媒學科課程設置豐富化和合理化。在沒有開設播音主持專業的傳媒學院里，學生除了傳媒學科的課程外，語言類的課程基本只有普通話、現代漢語、古代漢語等，不過這些語言類的課程大多理論性較強，普通話實踐性較強，但偏重語音標準，訓練層面比較單一。適當開設播音主持課程，能夠綜合調用前期所學的語言學知識和普通話技能，并且將訓練層面全面打開，豐富了學生的知識結構；同時，如前所述，播音主持技能在當今社會運用廣泛，開設相關課程也是頗為合理的。
二、非播音主持專業背景下播音主持課程的教與學所存在的問題
應該來說，出于對上述原因的考慮，非播音主持專業背景下播音主持課程的教與學的思路和方法應該是很清晰的。然而，我們發現在實際的教學實踐中，無論是老師教，還是學生學，卻都存在諸多問題。
1.“教”中存在的問題
（1）教學內容不懂取舍。大部分非播音主持專業學生學習播音主持并不是為了當專業的播音員或主持人，而是為了畢業后更好地從事自己的工作。對非播音主持專業的學生進行播音主持教學如果將所有的專業內容不加取舍就全盤教授，就只能讓學生走馬觀花、不知所云，況且，即使是播音主持專業的學生，也不是在校期間都能全面消化所學內容。
（2）大小課比例安排略顯失控。具體體現為：理論大課過多或一股腦弄成沒有理論基礎的聯歡會式小課教學。理論大課過多會讓學生失去實踐鍛煉的機會；而理論講解不足或沒有理論大課則會使小課教學淪為噱頭，熱鬧之后，學生實無所得。
（3）作業布置與評估缺乏科學標準。很多時候，我們在布置作業時是比較隨意的，包括對作業形式、作業次數等缺乏設計感，更缺乏針對非專業學生在該課程作業方面的批改和評估標準
2.“學”中存在的問題
（1）缺乏清晰學習目標。非播音主持專業的播音主持課堂中，學生最容易產生迷茫，認為自己以后又不當播音員、主持人，為什么要辛辛苦苦學這門呢？這個迷茫如果不能有效驅散，學生在學習的整個過程當中，都將會非常消極被動。
（2）有些同學目標是清晰的，但是由于沒掌握學習方法，在學習過程存在畏難情緒。
（3）個別同學存在自我放棄的“旁觀者”心態。
三、具體解決辦法
針對上述非播音主持專業背景下播音主持課程的教與學存在的諸多問題，我們嘗試用以下辦法加以解決。
1.充分了解學生需求和前期相關課程內容
我們可以對學生學習需求做一個全面摸底，從而在教學中做到因材施教，對癥下藥。而對于大多數學生而言，我們的非播音主持專業的播音主持課程的教學核心是基本技能教學。播音主持課的基本技能教學就是要讓學生能夠聲音清晰自然、內容條理清楚地播讀稿件和進行無稿表達[2]。
同時，我們也十分有必要在了解的過程中，充分反思一下傳媒學科課程設置細節的合理性，比如普通話、漢語通識、非編軟件學習以及播音主持課的安排順序等等。
2.教學重難點通盤考慮，將難點分散到其他相關學科中
非播音主持專業背景下播音主持的課程一般會將播音主持專業的幾大專業可能合揉到一個學期的一門課程中。在一個學期要講完專業學生四年學完的內容，肯定是不可能的，而且講得太多，難點過于擁擠，進度過于加快，會讓這門課程的教學難易度失調。但是有些知識點不講又有礙正常教學。這時，不妨將一些難點通篇考慮，分散至其他相關學科中。比如，在普通話教學中，就不僅僅要講語音的基本知識，而且也可以提前講解一些播音發聲的基礎知識。
3.堅持大課為小課服務、小課是對大課的深入和鞏固的原則，避免出現兩張皮的脫節現象
進度上，可以采取大小課間隔法，不要先把大課上完再上小課，或者干脆將大課壓縮至泛泛而談的程度。沒有理論指導的小課，會將課程變成一種聯歡會，學生只顧自娛自樂卻無多大進步和收獲。
同時，還要重視小課的點評。以理論開始，以理論結束，讓學生形成理性分析自己播音主持表現的習慣。
4.作業布置也和課堂教學密切相關，并制定規范的評估標準
在制定非播音主持專業背景下播音主持課程的教學大綱時，也應該特別注意到這門藝術類課程的評估標準。這個評估標準不僅應該有考試評估標準，還應該涵蓋平時的作業評估標準。
現在的新媒體時代，老師們經常會讓學生利用微信公眾號、微博、自電臺、映客等新興平臺提交作業，形式固然與時俱進，但是這也增加了作業評估的難度。
在評估標準方面，我們建議可以采用教師教材所提出的“官方標準”和網絡平臺點擊率所代表的“受眾標準”相結合的方法，這樣也可以提高學生的積極性和參與度，并且最重要的是“受眾標準”也會讓學生深深體會到播音主持藝術最真實的初衷。
除此之外，還可以有另外一種方法：“對學生的作業質量的評價我們更傾向于由一線的播音員、主持人（實踐導師）來進行點評，適時了解一線的人才需求，充實豐富教學環節與內容。[1]”
5.上好第一節課，幫助學生樹立正確的學習目標
第一節課的課堂上，學生是懷揣著各式各樣的心態走進教室的，教師應該把握寶貴的第一課，幫助各種心態的學生找準自己的學習目標。
有播音主持發展潛能或興趣的學生，要幫助他們認識到自己的優勢所在，學習目標可以確立為――以專業的高度要求自己，掌握正確的播音主持基本技能。
無播音主持發展潛能或興趣的學生，要鼓勵他們以播音主持課程為契機，努力提升自己的普通話口語表達技能、人際溝通水平以及儀容儀表的優雅美觀度。
6.多采用通俗易懂、深入淺出、可視化強的形象化教學方法，將專業術語解釋透徹，多方面打消學生的畏難情緒
比如，胸腹聯合式呼吸法，就可以請利用歌曲欣賞與視唱的方式讓學生明白。
7.采用小組教學的方法，盡量讓不同性格、不同擅長點的每一位同學都有其適應的“小組職責崗位”
小組溝通的理論來源于西方口語傳播學， 小組溝通的目的是小組成員的才智、能動性在組內得以發揮， 以利于小組共同目標的圓滿完成[3]。
比如：課程開始不久就可以采用自我介紹、表格調查等摸底方式，弄清楚每位同學的特點，然后采取自愿分組和教師調控的方法，將全班同學分成若干分工合理的小組，每組5到6位學生，今后的課堂任務將采用個人單獨任務和小組分工任務相結合的方式。每次任務必須上交明確的人員職責安排表。通過這種方法幫助消滅一小部分學生“旁觀者心態”。
四、結 語
非播音主持專業背景下開設播音主持課程是十分必要的，然而在此過程中的教與學確實都存在一些亟待解決的問題，作為課堂中的主導，教師應該領先一步對這些問題進行積極的思考，并嘗試有效解決，這樣才可以帶領學生進入一個優質高效的課堂。以上是我們對非播音主持專業背景下播音主持課程的教與學的初步探索，歡迎各位同仁參與交流并指正。
參考文獻：
[1] 譚力.口語傳播視野下播音主持專業基礎技能課教學的優化與實踐――以欽州學院為例[J].理論觀察，2013（10）.
播音主持范文4
大家好!當我們踩著時光的步伐，踏著金秋的氣息，邁著輕盈的腳步緩緩走進高中這片天地，我感覺是如此的興奮與激動。因為，我知道，我是一名高中生了，我將要擔負起更多的責任與使命了!高中生涯，人生的金色時光，在此，我們將要演奏青春的樂曲，譜寫生命的華章!
歷史的滄桑抹不去恢宏的記憶，時間的距離扯不斷青春的氣息。歷史激蕩，大浪淘沙，在這被歷史定格的日子里，讓我們回眸往昔歲月，重現昨日時光，齊心協力，踏平坎坷求知路;眾志成城，激揚矢志報國情。當國旗升起，五星紅旗迎風飄揚，當國歌奏起，《義勇軍進行曲》在空中回蕩，我們的責任，我們的使命也將要在這個屬于我們的湛藍天空中自由飛翔!
此時此刻，我們心懷同一個夢想，站在同一個舞臺，風雨無聲，歲月無言，有的，只是我們對文藝的執著與熱情，還有我們寧靜的內心深處的奮發與激昂!這，是我們的驕傲，更是祖國的自豪，因為，我們正在為祖國更加美好的明天而奮然拼搏!
我是一個要強的人，得到了觀眾的認可并不夠，我還要爭取業內人士的肯定，做一名專業性新聞播音員，不做則罷，要做就做最好，最起碼在自己的能力范圍之內做到最好。去年7月份，在局領導的大力支持下，我有機會到山東廣播電視學校學習播音主持專業知識，這為我提高播音能力和水平打開了扇廣闊的大門。我知道一次學習的機會來之不易，在廣校的時間里，我總是盡可能地抓住一切可以學習的機會。當我們這一組的面授結束以后，我總是偷偷地到別的老師那里再去上上小課，接觸更多的知識。有一次我溜到了《今日報道》的主播毛鑫老師那里，當我讀完一段新聞稿“二月二，龍抬頭……”后，毛鑫老師說，一位高手來了，當問起我是哪里，我清清楚楚地告訴她我來自濱州的一個縣級臺-鄒平時，我從她的眼中看到了一份驚異。現在她肯定已經不記得我是誰，但就是她讓我更堅定了一個信念。我要做省臺、中央臺播音員一樣的高手!
事實證明我沒有食言，xx年、xx年，《解讀“鄒平現象”》《成功的跨越》分別在本年度的全市廣播電視獎評選中獲一等獎，《魏橋紡織香江上市》獲二等獎，XX年8月，在山東省廣播電視作品獎評選中，《一小時的較量》獲得二等獎，在此期間我多次跟隨記者去農村、到工廠，深入基層，了解鄒平的發展變化，并以一種見證人的身份(出現場圖像)在熒屏上把這種變化傳達給了全縣、全市、全省的觀眾。
播音主持范文5
【關鍵詞】播音員 多角色 播音主持
一、廣播播音員多角色播音主持的內涵
隨著傳媒行業的蓬勃發展，廣播仍是大眾傳播媒介重要類型之一，以其特有的聲音形式及其藝術美學的感染力，承擔信息傳播、健康娛樂、文化傳承和社會教化的功能。廣播播音員以其富含個性、字正腔圓的悅耳聲音成就著節目的生命力，在大眾傳播領域發揮著極其重要的作用。隨著文化體制改革的不斷深入以及媒體傳播方式的不斷變遷，廣播播音員在新形勢下也面臨著多角色播音主持的新要求。在這一大背景下，廣播播音員如何適應多角色播音主持的應變需求，培養多角色播音主持能力就成為一個值得研究和亟待解決的問題。
盡管廣播的傳播途徑較為單一，但在新時代傳媒行業的大背景下仍然需要播音員具備多角色播音主持能力。多角色播音主持，一方面體現在節目類型的多樣性上，另一方面體現在節目制作的過程中。所謂節目類型的多樣性，即同一播音員可能涉及主持不同的節目形式，如新聞、專題、廣告、娛樂以及舞臺節目的主持等。而節目制作過程則表現為一個播音員從節目構思、采風、編導、錄制、播音全過程的參與甚至是獨立承擔，這就對一個播音員的綜合素質提出了較高的要求，但同時也能有機整合節目制作的各個過程，使節目的質量得到整體的提升。
二、廣播播音員多角色播音主持的要求
1、傳播形式的要求
廣播其傳播特點是沒有畫面語言，以較為單一的方式傳播信息，播音稿通常需要交待清楚必要的新聞要素和新聞細節。廣播的傳播特點決定了在播音時，第一，廣播播音的語速要相對慢一些，同時發聲、咬字又相對要力度強一些；廣播播音對口齒所要求的清晰度要更高，字句都必須播清楚。第二，在廣播播音中必須投入更為真實和充沛的情感，而且通過對稿件整體的把握和發揮想象勾勒出一幅畫面，在播音中要充分發揮想象力去再現情景，這樣才能把稿件中的思想和情感真實的傳遞給聽眾，并且也只有融入了真實的情感才能通過聲音感染聽眾，調動聽眾的情緒。
2、傳播主體的要求
在涉及舞臺節目的主持過程中，主持人常用的方式是將口頭與肢體語言結合起來使用。在主持的語境里，多使用第一人稱，這樣和受眾交流就變得直接而平等，像朋友一樣親密和諧。播音員則需要用第三人稱來播報，客觀的陳述稿件內容，只是作為一個信息的傳遞者將稿件內容真實、準確的傳遞給聽眾，所以播音員也要正確掌控稿件，并在此基礎上完整真實地表達稿件的內容、傳達稿件的實質和內涵。
3、傳播形式的要求
第一，新聞節目主要以播報式為主，以宣讀為輔。時政和資訊是最常見的兩類新聞節目，但是這兩種新聞的播音風格存在較大的不同之處。時政類新聞的目的是宣傳，播音時就需要播音員表達出嚴肅感彩，這樣觀眾才能感受到新聞內容的真實性與嚴肅性。而資訊類新聞，在播報時應就需要相對放松的語氣、語境，將播新聞和說新聞結合，風格合二為一才能達到更好的效果。此外，在新聞導語中也可以適當的穿插說的風格，這樣可以引起聽眾對新聞內容的關注，提起更大的興趣，在這一基礎上，聽眾更容易關注和理解新聞內容。由于資訊類新聞可以使用多種風格，所以很容易拉近聽眾與主持人的距離，增加二者的親近感，而不感到過于嚴肅。
第二，專題節目以講述為主，結合多種表達技巧。專題節目的特點是內容較多，問題深刻，形象鮮明，寫法巧妙。這就決定了在播報專題時，必須先梳理稿件的脈絡，有一個整體的把握，將自己的思維與報道所要表達思想情感相互融合，這樣才會使播報吸引聽眾，使聽眾更深刻地體會作品。
第三，廣告的配音要體現藝術特色，彰顯個性化，播音語言表達方式多樣化。在廣告配音中對聲音控制能力的要求較高，由于沒有畫面的配合，不同人物和不同場景都需要通過聲音的變化來實現。這就需要播音員一方面能夠駕馭聲音變化，另一方面又要有深刻的社會實踐，才能利用單調的聲音營造出廣告所需要的氛圍，這樣廣告配音才能由單調的聲音生出活力和立體感，在受眾心里產生深刻的印象。
三、廣播播音員多角色播音主持能力的培養
1、樹立主持能力的培養理念
播音和主持在創作原理與操作規律方面，二者具有相同之處，播音的主體能力同樣也是主持能力所必須的，比如在語言表達、用氣發聲的技巧以及面對聽眾的狀態等都是節目主持人要具備的基本功力。播音與主持盡管有諸多共通之處，但在實際的傳播活動中無論是播音還是主持，都各具特色。播音通過播音員自身對稿件的深刻理解，對文章脈絡的整體把握，把稿件所需要傳遞的信息以聲音方式傳遞給聽眾，在這一過程中，內在的精神實質也同樣需要播音員加以體會醞釀，使聽眾感同身受。而主持則需要主持人對節目的主題、流程、目的有清晰的了解，通過單方面的語言和雙方甚至是多方面的參與和互動將節目的宗旨、主題傳遞給聽眾，并達到節目預期的效果。所以，同是有聲語言表達，節目主持更具有獨特性。由此可見，如果注重播音、而輕視主持，這樣的培養理念將會導致主持人在語言表達能力上的弱勢，所以要在注重播音的同時也要注重主持能力的培養，轉變培養理念，是多角色播音主持能力培養一個重要方面。
2、大力培養節目主持人的創作能力
播音和主持的差異還表現在創作特點上，所以轉變了培養理念，還須注重在主持人創作特點的培養方式上加以調整，采用專項訓練的方法，制定有的放矢的訓練目標和訓練計劃，來應對實際問題。具體而言，就是圍繞大腦的思維運行原理和語言編碼規律，采取多元化的訓練方式來培養多角色播音主持能力。可以在現有的解說、談話、采訪等基礎上，加大思維敏銳度和語言創造力的訓練，可以融入創新性和趣味性的材料與方法，來加強廣播播音員的串接與敘事能力訓練。節目主持要求主持人對節目所需的材料、流程、人物有全面的把握，用語言來調節節目的流程和進度。如何做好節目整體的起、承、轉、合，使每個環節、每個段落承上啟下、過渡自然并錦上添花，是一種使節目有機統一的結構能力，是衡量優秀節目主持人的重要標準之一。而在娛樂和競技類等節目中由于環節和角色眾多，并且需要統籌協調嘉賓、觀眾等不同人物，這就對角色分配和整合人物提出了相應的要求。這就需要主持人能夠將所有參與節目的元素整合為一個系統服務于節目的宗旨，這一能力絕非單純的語言表達所能實現的，而是充分體現了駕馭語言與統籌協調相結合的手段。所以在思維訓練以及言語訓練的基礎上，還要加強敘事能力的訓練。這些就可以通過對好的影視與文學作品進行解讀來實現，仔細揣摩優秀作品中的精妙之處，并且也可以通過自己創作來體會和研習優秀作品創作的獨到之處，在操作過程中達到提高敘事能力的目的。
播音與主持盡管同樣是面對大眾傳播信息，但是，播音只是以第三者的身份來傳遞信息，而主持則以第一人稱，并且除了駕馭語言之外還要協調節目的進度、方向，使節目向其宗旨方向進行，而對于語言的使用則完全基于交流溝通之下。主持人更多是以真實的人格化個體言語行為而直接呈現于受眾。除此以外，主持人在主持節目的過程中還具有人際化傳播的特點，這也會讓聽眾感受到親切、平等的交往氛圍而更樂于接受。尤其是當節目中有嘉賓等在場的時候，其成敗往往受主持人如何調動現場觀眾的情緒的影響程度更大。所以，如何營造現場氛圍也是多角色主持能力培養的重要方面。
隨著傳播方式的變遷，節目類型也漸漸衍生出多元發展的局面。各節目大類之下又細分出諸多子類，并且每一大類和子類其呈現方式的個性化也在不斷涌現。新生節目類型既有共性，也有個性，對主持人的要求也就不盡相同，所以，主持風格類型化的訓練其必要性也就由此而顯現出來。加強節目主持類型化訓練，在節目類型的制約下表現得體又風格獨特，就成了廣播播音員多角色播音主持能力培養的重要途徑之一。
3、加強文化底蘊、人文素養的提升和社會責任感的培養
播音主持人需要有深厚的理論知識以及豐富的實際經驗，才能進行節目創作，而更重要的，是播音主持人還要具備更為廣博的人文社科知識，諸如政治、經濟、文學、社會、歷史、法律、天文、地理、美學、宗教等。播音員主持人的知識掌握越多，其在實際操作中融會貫通的能力以及多角色轉換的應對能力也會越強。尤其在現代社會，大眾對廣播電視節目提出的要求更高，所以對播音主持人的要求也更為挑剔。一個播音主持人只有提高自身的文化素養，才更容易被大眾接受。趙忠祥、楊瀾、白巖松等著名的主持人即是明證。因此，多角色播音主持能力的培養需要經常并且必須盡可能的廣泛積累多元化的知識，提高自身文化素養，這樣才能在節目創作中超越瓶頸，使節目的水準與主持的品味不斷地提高。
我們還需注意到，播音主持人盡管以個人的身份直面大眾，但其本身卻代表一種群體觀念。從這一角度講，播音主持人是不折不扣的公眾人物，也因此而成為某一頻道、節目、媒體的形象代言人，承擔著傳播信息、提升大眾精神素養的責任。這些也都要求在多角色播音主持能力培養的過程中必須對播音主持人的綜合素質加以重視。
參考文獻
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播音主持范文6
時間過的很快，轉眼間，我到臨沂銀雀山漢墓竹筒博物館工作，已經快一年的時間了，回想在這里工作的時間，工作生活的點點滴滴常常在我腦海里顯現，從剛開始對每個廳講解詞的整理、背誦到每個廳講解的考核，從漢墓竹筒出土紀念活動的接待和跟車服務到參與東方紅影城的主持和講解，從對銀雀山兵學文化系統深入的學習到參與兵學文化論文的寫作，從正式上崗講解到獲得講解方面的提高和突破等等，我想說XX年年是我人生收獲的一年，我不僅收獲了很多，而且還從中感悟和成長了很多，感覺自己從前沖動、魯莽的性格也隨著踏入工作崗位慢慢地走向成熟。我要感謝各位領導同事對我的培養和關懷。
XX年年對我又是人生轉折的一年，還記得XX年年8月16日，我有幸被博物館試用，開始了3個月的考核和培訓，在試用期間，雖然每天都在重復著背講解詞的工作，但我從來沒有把它當成一種壓力和負擔，反而無形中成為一種興趣，在興趣的推動下，我每天都會認真地精心策劃和整理講解詞，并從其他書籍中吸取知識養分添加到自己的講解詞里，運用到活靈活現的講解中。最后考核順利通過，我正式上崗工作。我漸漸發現自己在講解方面還存在很多的不足，而我經常問自己，為什么有的講解員講得生動悅耳有感染力。這個問題常常困擾著我，為了尋找答案，我有一段時間常跟在游客身后聽他們的講解，一邊學習他們的講解，一邊思考，再結合我在大學所學到的播音技巧，慢慢的磨合出自己的一套講解風格，甚至我會把某些講解詞改成具有自己特點的語言，更重要的是我從中摸索出講解方面的重要技巧。
新的一年，新的起點，我會在新年的每一個階段制定好自己奮斗的目標和計劃，最重要的是，在自己的業務上不斷有新的突破。另外，我還會注意2點，一是責任，二是團結，我想現在的社會并不缺乏有能力的人，但每個地方真正需要的是既有能力又有責任感的人，學做人比單純的學知識更重要。而自從來到博物館工作，給我感觸最深的是大家的團結，我認為要想團結，不需要志同道合，只要每個人都用真誠去面對這個集體，學會謙虛、學會冷靜、更重要的是，在必要時學會讓步，彼此互相幫助，有福同享，有難同當，這樣才能和諧上進，創造輝煌。
