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班級管理措施范文1
關鍵詞：尊重關愛 鼓勵引導 凝聚力 和諧
我從教十余年來，年年做班主任，可謂有苦有甜，有笑有淚，有荊棘更有鮮花。做了班主任，我知道了自己肩上擔負的重任，從中體會到教育的快樂，與學生真誠相處的快樂?？粗⒆觽冇蔁o知到有知，從幼稚走向成熟，我便感覺是一種特有的人生享受。以下便是我在平時工作中的幾點體會：
一、尊重學生 關愛差生
俗話說：“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有愛才能教育孩子?！卑嘀魅我虢咏鼘W生，就要讓學生先感受到“愛”。就拿我們班的王盟同學來說，我剛接觸他的時候，他膽小，不愛說話，學習基礎差，不能按時完成家庭作業，考試成績總在60分上下晃動。怎么幫他呢？我思來想去，想到我們兩家距離近，就要求他到我家做作業，開始他很不情愿，可去了幾次，他感覺到我的熱情友好：有時給他一杯飲料，有時給他一個蘋果……漸漸的他就主動到我家寫作業了，學習成績也有了明顯的進步?，F在王盟自己在家就能把作業認真完成，我心里感到無比欣慰。因此我覺得發現學生有問題時，不要心急地直接嚴厲批評，最主要的是你怎樣去幫助他，怎樣去解決問題，這就要求班主任要信任學生，尊重學生，有一顆愛心和寬容的心。
二、洞察學生心理有效引導鼓勵
在長期的班主任工作中，我認為：班主任應根據學生的年齡特點因勢利導，就能進入學生心靈世界，就能抓住學生那稍縱即逝的思想火花。因此，學生有什么需求，遇到什么難處，有哪些解不開的疙瘩，這些都要求班主任摸清情況，心中有數。恰當而靈活地教育管理學生，有效地引導學生全面發展，這既是班主任教育藝術的體現，也是一個教師成熟度的反映。如我們班有個調皮的男生叫張先才，他總是打打這個，敲敲那個，學生總告他的狀，我很是生氣。當我了解后才知道：他的爸爸、媽媽都不在身邊，他和奶奶一起生活，而奶奶又管不住他，這該怎么辦呢？我再三思考后決定讓他當紀律委員。班會上，我征求他的意見，他聽完后馬上點了點頭，從來都沒見他那么高興。慢慢的他變了，同學們由討厭他到喜歡他、夸獎他，他是那么的自豪，成績也上升了。我覺得我抓住了一次好時機，對他進行了有效地幫助和教育，指引了他向正確的方向發展，在彎路上及時地拉了他一把。
三、培養班干部 加強班級凝聚力
班干部是班集體的中堅力量、班集體建設的核心、班主任的得力助手。調動這部分同學的熱情，注意培養并發揮其作用，是樹立良好班級的關鍵。因此，在班干部的選拔上，我讓學生推薦，然后展開競選，確立了學生信得過的班委。作為班主任，我充分信任班干部，放手讓他們開展工作，并悉心指導。讓班干部感覺到老師是他們的堅強后盾。每當組織一些大型的活動，如主題班會、運動會、歌詠比賽等，我都要把班干部召集起來，讓他們發表自己的意見，定方案，周密布置，仔細分工，讓班干部都明確自己的職責，各負其責?；顒雍筮M行總結，談一談得失，為以后再搞活動積累經驗，通過一段時間的訓練，班干部的工作能力逐漸提高了。
四、家校聯系 構建和諧
班級管理措施范文2
一、班主任要以身作則，發揮模范的效應
做好班級學生管理工作，首先就要培養學生自覺遵守學校規章制度和班規的意識，做到不遲到、不早退、不逃課、禮貌待人等品行方面的自我約束，有助于提高學生自身的品行修養。這就需要教師發揮模范的作用，以身作則，要求學生做好的自己首先做好，做到一言一行都要成為學的榜樣，讓學生從教師的言行中來規范自己的行為舉止。例如，教師在組織綜合實踐活動中，通過小組劃分的方式讓學生之間產生競爭與合作，此時教師就運用語言創設情景將團隊合作的精神灌輸給學生，讓學生在活動中互相交流、討論為了一個共同的目的而努力，有助于班級凝聚力的形成。而競爭的意識則通過教師自身的職業性來體現，學生最終都會走向社會，都會面臨與他人競爭的局面，才能在自己的工作崗位上發揮最大的價值。
二、以生為本，關注差生的成長
學生是班級管理的對象，也是班級管理的核心，做好師生之間的溝通工作有助于班級良好氛圍的打造，尤其是班級里表現比較差的學生，他們是更需要教師關心的群體，教師一個眼神、一個微笑、一次談話等都能激起他們無限的聯想，渴望被關注、渴望被認同是差生更需要的。因此，教師在班級管理中要給予此類學生更多的關注，通過一對一的溝通了解他們最關心、最直接的問題，便于有針對性的采取措施幫助他們成長。例如，早戀、迷戀網游、成績差等問題都是班主任重點關注的問題，這就需要班主任在管理的過程中以生為本，根據學生的具體情況對癥下藥，找焦點，抓關鍵，成為學生人生道路上的指明燈。又如，在迷戀網絡游戲問題的處理中，班主任分析到這類學生往往是學習、家庭等方面存在一定問題的學生，需要通過網絡游戲過關的成就感來體驗自己的價值。在這類學生的管理中教師采取了與家長共同溝通合作解決學生網絡游戲的問題，在家里的電腦上安裝相應的軟件限制學生游戲軟件的使用，與學生達成一致規定每天玩的次數，由多到少逐漸減少玩的次數，同時教師給予學生更多的關注，在學習和生活上多多指點和幫助，讓學生增強自信，并引導學生使用網絡進行學習的思維模式，讓學生意識到網絡不僅使可以玩游戲，還能學習，樹立正確的網絡使用觀。
三、營造良好的班風，構建凝聚力強的班集體
班級管理措施范文3
關鍵詞：班級管理；全員參與；相應措施
一、班級管理常出現的問題
班級管理是從學生學習和日常生活各方面進行的。要求老師能夠帶領班干部對學生進行這兩方面的管理，班干部人數有限往往不能做到對全班學生有力的監督和管理，同時班級學生會因為不了解班級管理的意義，不配合班干部的管理，認為自己被管理是受到束縛，總是有抵觸的心理存在，往往看不到自己的錯誤，使得班干部管理起不到真正作用，使班干部的設置成為虛設，需要老師的介入才能處理問題，這樣老師在班級管理中就要付出更多精力。老師一個人也不能完全處理過來一個班學生的問題，而組織班級全員參與班級管理能夠有效解決這些問題。班級管理中還因為班干部的管理不當和失誤造成班級管理問題的出現，因為僅僅只是老師管理班干部，班干部的行為往往得不到細督促和管理，出現的錯誤不能及時發現和處理，容易破壞班級和諧的氛圍，也不利于學生之間的團結，容易造成誤解。而全員參與到班級管理中，有利于對班干部進行有力監督，及時發現并反饋問題。
二、組織全員參與管理的具體意義
建立全員共同管理班級的機制，目的是讓學生都參與到班級管理中，有利于班級管理的民主化。這樣，班級學習方面、班級生活方面的管理不再僅僅是老師領導班干部進行班集體管理，而是使全班學生加入班級的管理，全班學生輔助老師進行班級管理，使班級管理中的大小事務和班級管理的各個方面受到重視。同時，全員參與到管理中，增加了學生之間的交流與接觸，學生能夠理解老師和班干部的辛苦，學習方面有利于班級學生之間相互督促，相互學習，生活方面有利于帶動學生自主參與的積極性。在學生參與的過程中學生的體驗與體會可以改善學生心智模式，即學生的德行和能力都會得到提升和改善，學生在參與中會轉變思想，不再僅僅是被管教被督促，而是學會自律，在自我管理中認識到自己的錯誤，有自主意識、自我管理的能力，同時使學生更加自信，愛學習，共同管理也是相互管理，因此，也有利于學生相互監督、相互勉勵，達到共同進步。最終使學生在成長過程中能夠不斷自我激勵、不斷成長。建立共同管理理念是一個循序漸進的過程，需要老師不斷地和學生交流，老師要及時處理學生的反饋信息，對待積極參與管理的學生進行表揚，老師起監督和領導的作用。在班級管理中學生是管理的主體，是管理方也是被管理方，因此老師要注意共同管理的措施是有的放矢，就是要有針對性。管理人員應該安排好，不應該出現一個問題誰都來管的現象，管理的民主化并不是管理的全員化，全員要有秩序、有原則地參與管理，來保證順利進行。共同管理時要求學生積極參與并懂得良好的班級秩序和班級管理意義所在。
三、組織全員參與管理的措施
組織全員參與管理可以通過以下措施完成，首先可以通過設立小組制度，就是將班級成員分多個小組，分組時要充分考慮每個人的性格、能力、愛好、成績以及意愿等去分組，這樣才能了解每個學生在班級管理中擅長什么，使其在班級管理中找好自己的位置，充分發揮每個學生的能力，使其得到歸屬感和滿足感。小組組長可以從每周在班級管理中表現好的學生中挑選，爭取做到每個學生都能夠成為組長，并且都能為參與班級管理并作出相應貢獻而感到驕傲和自豪。建立共同管理班級的理念，要求學生都參與到班集體的管理中，使每個學生都能在參與過程中發揮自己的能力。還可以通過設立獎勵機制，例如設立勞動模范獎項，來鼓勵學生積極勞動，重視勞動的意義并熱愛勞動。設立紀律模范，有利于學生增強自律性，還有利于學生之間的互相監督，從而幫助老師建立良好的課堂紀律。獎項可以起激勵作用，并充分調動學生的積極性，選出的模范可以起帶頭作用。對于成為為班級做出貢獻的模范學生，都會因相應的表揚和獎勵而受到極大鼓舞，使其在學習中更加自律，在生活中積極進取，最終培養學生的自主意識、自律能力和積極的學習態度。學生能夠更加自信，更加熱愛班集體。通過學生一對一的管理措施，可以在課堂上學生之間一對一進行相互督促，相互勉勵，保證課堂紀律，因此可以大大減輕老師的課堂紀律管理壓力。同時，通過設立共同目標發揮建立共同管理班級理念的作用，即設立共同的學習目標或日常班級生活要求方面的目標，有了目標，以上措施就有了可行性。
總之，良好的班級管理有利于學生的身心發展，學習方面有利于學生端正自己的學習態度，明白要自主學習、積極學習、熱愛學習。生活紀律方面有利于學生德行和能力的培養，建立共同參與班級管理的理念，可以進一步使全員參與其中，有利于班級的管理，從而解決班級管理中出現的問題。
參考文獻：
[1]李飛.引領與自主：學校變革中的教師領導與管理[D].華東師范大學博士畢業論文，2011（8）.
班級管理措施范文4
【關鍵詞】班主任 小學班級管理 措施
一、當今小學班主管理存在的問題及原因
隨著經濟的持續快速增長，社會對人才的需求變得愈加緊迫，我國對教育越來越重視。由于競爭越來越激烈，社會變得越來越復雜，連小學生的生活也被各種壓力所充盈，班主任在小學班級管理過程中遇到的問題也越來越繁雜。目前小學班級管理中存在的問題主要包括以下幾方面：
1.留守兒童的管理問題
留守兒童從小就缺少父母的陪伴，導致出現性格畸形、親情觀念薄弱、行為習慣偏離正軌、學習成績下滑等問題，這些問題妨礙了小學生健康成長。如果小學班主任不能有效幫助留守兒童解決這些問題，可能就會導致學生出現厭學、沉溺網絡、打架斗毆、不服從管教等一系列問題，不利于學生成長。在貧困地區，父母為了給孩子提供更好的生活條件，常年在外打工，忽視了對子女的教育，而孩子的監護人往往變成了年邁的爺爺奶奶或其他親戚。殊不知，老人的教育思想觀念畢竟和時代的發展有一些出入，更何況還不一定能“鎮住”這些淘氣包。家庭教育的缺失成了孩子成長路上的一大遺憾，也給他們將來的發展帶來不可避免的損失。
2.學生早熟問題
信息網絡的快速發展給我們帶來便利的同時，也給未成年人的健康成長帶來了很多不良影響。不久前，就有新聞說有一對10歲男女在公園公開親熱。小學生的早熟問題已經是小學班主任不可逃避的一大棘手問題，而且網絡對小學生的危害還遠不僅如此。由于社會不良風氣的影響，很多學生宣泄情緒和憤怒的方法也出現了偏激。前不久，就在我身邊發生了一起自殺事件，其主人公竟然是一個小學四年級的學生，不知道具體是由于對誰的不滿讓他鼓起勇氣喝了家里的農藥。
3.教師過于重視成績而忽視了學生的優點
教師對學生的主觀評價過于強烈，往往依據學生成績的好壞、是否服從教育以及一時的表現將學生分成不同的等級。小學生正處在德智體美全面發展的年齡，每個人的發展速度和時段都存在差異，老師必須用發展的眼光去看待學生，不戴“有色眼鏡”去審視任何人，抑制學生的個性發展。
二、小學班主任優化班級管理的措施
1.班主任對自身的認識和要求要合理
小學生正處在含苞待放的年紀，擁有一顆脆弱、敏感的心，班主任在對由這一個個鮮活的生命組成的集體進行管理時，必須秉著一顆專業、公平、陽光的心，用自己的愛和真誠去感化每一位學生。班主任，作為一個班級的“主任級”教師，承擔著對一個班級所有學生全方位負責的重任。班主任是一個教育者，更是一個管理者。小學生在很多時候會更聽老師的話而不是聽父母的話，特別是在經濟比較落后的地區，班主任不僅專業素質要過硬，而且要身心健康，擁有自律、自信、樂觀的人格品質，最重要的是要關愛學生、愛崗敬業、為人師表。
2.加強溝通，了解每一位學生的生活和心理狀況
班主任要與各科老師多溝通，了解學生各科的學習情況，分析學生發展的異同。班主任要與家長保持聯系，及時反饋學生在學校的生活、學習情況，了解學生家庭的基本情況和最近的變故。班主任與家長聯系并不是為了打小報告，而是要提高家長對家庭教育的重視程度。班主任與家長不僅是通過手機或網絡溝通，最好是能夠進行家訪，親身了解學生的生活環境，這對老師與學生的關系改善有不可忽視的作用。班主任要加強與學生的交流，站在學生的角度去思考，了解學生的思維方式，及時發現學生的問題，讓學生在潛移默化中得到改變。
3.尊重、關心學生，積極開展學生的德育工作
班主任要想得到學生的尊敬，首先要做到尊重學生。所以，老師在處理任何一件小事時都要注意自己的言行和處理方式，做到讓每一個學生都能心服口服，記住老師的責任就是“要一切為了學生，為了學生的一切”。在進行學生的德育工作時，最好能夠以身作則。比如，在得知班上某學生身體不舒服，來到生病同學身邊時，發現學生的嘔吐物無人打掃，這個時候班主任不是命令誰幫忙打掃一下，而是自己親自來打掃，我想，接下來肯定會有學生主動來幫忙了。所以，很多時候，我們應該換一種教育方式，而不是采用老套或者強硬的手段，可能會收到意想不到的效果。
4.合理開展有助于學生身心健康發展的課外活動
小學階段正是一個人發現自身潛力的關鍵階段，而且多開展課外活動不僅有助于開闊學生的視野，發掘學生的興趣，還能夠培養學生的團結協作、堅持不懈等綜合能力，增強班集體的凝聚力。通過一些課外活動能夠看到學生在課堂上沒有表現出來的主觀認識，有助于老師和學生自己了解他們的優缺點，幫助其走上正軌。
三、結束語
有句話叫“嚴是愛，松是害”，對于學生的言行，我們不能有丁點小看的意味。學生做得好的需要鼓勵，但是學生做得不好的地方也要批評并幫助改正。老師不僅要對學生充滿關愛，還得以理服人，才能樹立一定的威信。本文就目前小學班級管理學生表現出來的問題進行了分析，并從班主任自身素質、溝通、尊重、關愛等方面對班主任優化小學班級管理提出了建議，期望老師和學生的關系能夠得到改善，消除“代溝”，促進學生的發展。
【參考文獻】
[1]孫夕奎. 探討在班級管理中以人為本的學生自主管理[J]. 現代閱讀（教育版），2011（10）.
班級管理措施范文5
平時借助于班會課、晨會、空余時間的學生談話，要初一年級同學們做好心理準備：小學以直觀、形象教育為主，中學則有所不同，作好培養邏輯、抽象思維能力的心理準備；小學課業負擔輕，而中學則稍重，作好培養預習和自習習慣，培養堅強的毅力和持久的耐力的心理準備；小學教育時間松懈，中學的時間長而緊湊，作好培養自我控制力的心理準備；小學以傳授知識為主，中學以運用知識、培養技能、發展智力為主，作好加倍勤動腦、勤動手和積極參與的心理準備；作好接受新同學、積極配合新老師的教育方式的心理準備，特別是開展一系列班會主題活動。事實證明，如果能做好上面的心理準備，那么剛上初一的學生會盡快地進入中學生角色，適應學段的“斷奶”，在今后的學習中就能更主動、積極、創造性地去學習。
二、對待基礎薄弱的學生應該以鼓勵為主，課外突出輔導和幫助
建立信任的客觀的評價機制對待學生，學生可能因為一方面的不行，但是不一定另一方面不行，所以老師要客觀評價，評價的客觀公正，會給學生帶來不同的心理感受，如果老師動則對學生嚴厲訓斥，可能會嚴重傷害學生自尊心，自信心，久而久之，學生會變得膽小怯懦，產生緊張，焦慮不安的反應，影響學生的心理健康。如果教師能夠充分肯定學生的優點，堅持正面教育，多給學生一點點積極的鼓勵，讓學生感覺到自己的長處，學生樹立向上的積極心態，這種良好的情感體驗會對學生產生積極影響的。由于小學生進入中學，對于初一新生來說，學習緊張起來了，特別有的基礎薄弱學生，本來就怕學習，課程也增加了，那學習起來更加力不從心，我們不能看著他們在新的起點上就落后于其他學生。班主任應該充分利用課余時間對學困生，雙差生進行補習和幫助。同時也可以開展一對一的學習輔導，在班級中通過班級開學建立的學生檔案，把一些學習薄弱的學生和學習習慣好的學生進行編組，平時多增加這些小組的活動內容，增進學生之間的磨合。比如開主題班會，布置好內容，讓每個小組通力合作去尋找材料，整理材料，同學之間可以起到相互認識，相互幫助的作用，為后期的小組幫扶活動，打下友誼的基礎。平時也可以利用學習小組，對于組內學習薄弱的學困生，雙差生進行習慣和學法指導，采用小組內相互幫助，采取小組內增進比賽的競爭，每個月評選出每個小組的進步之星。
三、班級教室布置得要有文化，組織開展豐富多彩的活動
交流思想，溝通情感，消除班級學生之間，師生之間的陌生感豐富多彩的活動開展，可以通過組織班級主題班會來交流思想，溝通情感，消除班級學生之間，師生之間的陌生感。設定主題，可以組織學生演講，演講的內容可以是學生遇到挫折時常見的問題?？梢越M織學生閱讀優秀書籍，如描繪優秀人物的作品，感染學生的意志力，讓學生充分發言，討論，對是非曲直有正確的認識，已形成良好的道德標準。同時鼓勵學生參與學校的體育比賽，鍛煉學生的意志力，團結精神，克服困難的信心。中學課程難度加大，不同科目的教師有不同的教法；中學改變了小學重復、機械的記憶方式，取而代之的是能力培養，錘煉理解、分析、概括、歸納等的能力。學生要從依戀老師逐步朝著獨立的方向發展，這時應努力培養自己的自理能力。如分組、發書、教室的布置和衛生打掃等方面都要發揮主動作用，在各項活動中要發揮自己的特長，多出主意、想辦法，提高自立能力，增強對新生活的信心。通過組織各種班級主題班會來交流思想，溝通情感，消除班級學生之間，同時更重要的是可以消除師生之間的陌生感。讓學生們更好地與老師、同學互動起來，增加自己在集體中的歸屬感，更能發揮出自己學習的潛力。
四、家校溝通重點進行跟蹤指導
班級管理措施范文6
一、學習上存在的問題與整改的措施
他們剛剛來到學校，滿校園滿教室都是藏語一片，很少同學說漢語，初次與老師們交談只是看著老師微笑，不會用漢語表達自己的意愿，即便會說，那也只是簡單的日常用語而已，面對這一現狀，如何進行漢語授課，這就對老師們的教學和學校的管理提出了挑戰，學校本著人性化的教育管理，提出了“夯實基礎，放慢節奏，分層教學，整體提高”的教學目標。本人針對這一學校目標，采取了相應的整改措施，對全班同學進行了一次語言大檢查，經檢查發現不會說漢語也聽不懂漢語的同學占全班三分之一，不會說漢語但能聽懂漢語的同學占全班三分之一，會說也能聽懂漢語的同學占全班三分之一，弄清這些后，與科任老師會晤，制定方案，采取恰當有效的措施分層教育，力求在一節課中做到每位同學都有收獲，哪怕是會說一句漢語，會寫幾個漢字，會讀一段漢語，都是他們的進步，及時鼓勵表揚他們，調動他們的學習積極性，開發潛能，激發求知欲。例如：我班有這樣一位學生叫陽清拉毛，她來到異地求學，非常珍惜這來之不易的機會，老師一上課就問這問那的，不會讀的漢字幾乎全部用藏文標注，然后大聲朗讀。冰凍三尺非一日之寒，他堅持不懈地努力著、奮斗著，一學期之后她的學習成績有了明顯的提高，不但能讀課文、解答數學題，而且能寫出感情真摯的文章。同時，為了使同學們盡快適應漢語教學，與同學們約法三章，誰在教室里說藏語，誰就去做打掃衛生、洗拖把、擦黑板等之類的活。
二、紀律上存在的問題與整改的措施
俗話說，家有家法，校有校規，制度是管理人的法寶，對于管理“三江源”移民子弟學生更離不開制度的約束。他們經常曠課、遲到、早退等自由散漫，根據學生的特點，每開學之際學校認真總結上學年存在的問題，部署本學期整改的措施，根據學校的安排，結合學校的相關規章制度本人采取相應的措施，要求同學們參政議政，發揚民主制定切實可行的班級文明公約張貼在教室里，并設置“表揚欄”與“批判欄”，以“哭”和“笑”為標記，讓同學們互相監督，班主任老師為總裁，在違紀違規和好人好事的同學后面畫上“哭”和“笑”，學會讓學生自己管理自己，一周后大家評比誰管的最好，誰還要指正，使它成為無聲的老師，時時提醒他們，教育他們遵紀守法。對于那些天生好動性格暴躁又無局無束的同學，在全班統一要求的前提下，適當降低對他們的要求，允許他們犯錯誤，從錯誤中吸取教訓改邪歸正。
三、生活上存在的問題與整改的措施
