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過零丁洋原文范文1
1、人生自古誰無死出自作者文天祥的《過零丁洋》。
2、原文：辛苦遭逢起一經，干戈寥落四周星。山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍?；炭譃╊^說惶恐，零丁洋里嘆零丁。人生自古誰無死？留取丹心照汗青。
3、譯文：回想我早年由科舉入仕歷盡千辛萬苦，如今戰火消歇已經過四年的艱苦歲月。國家危在旦夕似那狂風中的柳絮，自己一生的坎坷如雨中浮萍漂泊無根，時起時沉?；炭譃┑膽K敗讓我至今依然惶恐，可嘆我零丁洋里身陷元虜自此孤苦無依。自古以來，人終不免一死！倘若能為國盡忠，死后仍可光照千秋，青史留名。
（來源：文章屋網 ）
過零丁洋原文范文2
關鍵詞： 語文教學 比較法 運用
什么是比較法？新課程教學論這樣說：“教師提供相應的目標和比較對象，讓學生自己去比較，通過比較使學生自己明確不同課文思想內容與寫作方法等的區別?！保?］所以在此所講的比較法，是指教師在教學中，以學生已擁有的學習資料為基礎，篩選與原資料有關的其他資料讀物，讓學生在學習中進行比較、區別，從而拓展閱覽面、提高教學效果的一種教學方法。下面，我針對如何在教學上運用好“比較法”去談談個人的見解。
一、“比較法”教學的事前準備
“凡事預則立，不預則廢”。語文科用來作為比較的資料篇幅一般都較大，如果事前不準備充分，課堂上要用時就會顯得手忙腳亂，且臨時手抄又浪費時間，使課堂教學目標不能按時實現，所以事前準備是搞好“比較法”教學的關鍵，而怎樣做好準備工作又與各校的教學條件是分不開的。
利用多媒體作為教具做準備，是最好的辦法。比如，在進行古詩詞的教學時，可以用電腦下載相關的音頻視頻，以備比較朗讀或欣賞意境時用；在進行各種文段的教學時，可以鏈接或下載你需要的資料以備用，屆時將原來的資料顯示在屏幕上讓學生進行比較；或其他需要學生抄錄的東西，都可以在電腦中儲存。但是，并不是所有的學校都具備多媒體的教學條件，所以，在進行準備時，可以用手工油印的文稿，而內容較少的資料，可以事先抄在小黑板上，或者用毛筆抄在白紙上（字號大小視學生視力狀況而定，成本不大，還可反復使用）；當然，如果用來比較的內容較少，那就不用專門的工具準備，只需要以教師平時的知識積累做準備即可。有了這樣的準備，上起課來需要學生進行比較時，就能“有備無患”了。
二、“比較法”教學的范圍和內容
比較的范圍是非常廣泛的，可根據不同地區學生的接受能力和教學的實際需要去安排。
（一）在字詞教學上，如學習“輟”、“馨”、“湍”、“懾”這類字時，為了預防學生因字形相近而寫錯別字，可分別用“輟―綴―啜―掇”，“馨―磬―罄―謦”，“湍―惴―揣―喘―踹”，“懾―葺―揖―輯”等字來進行比較，通過這樣一比較，學生寫錯字的概率會大為減少。
（二）在詩歌的教學中，理解它所表現出來的情感與思想是教學的一項基本內容，但有時單純一首詩歌，學習起來未免顯得單調和抽象。這時，“比較法”教學可就能幫上大忙。如學習文天祥的《過零丁洋》（辛苦遭逢起一經，干戈寥落四周星。山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍，惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。人生自古誰無死？留取丹心照汗青。）時，我們可把它與夏完淳的《別云間》（三年羈旅客，今日又南冠。無限山河淚，誰言天地寬?已知泉路近，欲別故鄉難。毅魄歸來日，靈旗空際看。）和革命先輩的《梅嶺三章》之〈一〉（斷頭今日意如何？創業艱難百戰多。此去泉臺招舊部，旌旗十萬斬閻羅。）來進行比較，在比較中教師加以適當的點撥，既可使學生感受到作者所抒發的為正義事業而獻身的大無畏精神，又可開拓學生的視野，豐富其知識貯備。
（三）在進行文段教育時，為了加深學生對原文的理解，用比較法就是一個不錯的選擇。如教學《岳陽樓記》一文時，抽取原文：“予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬千。此則岳陽樓之大觀也。前人之述備矣。然則北通巫峽，南極瀟湘，遷客騷人，多會于此，覽物之情，得無異乎？//若夫霪雨霏霏，連月不開；陰風怒號，濁浪排空；日星隱曜，山岳潛形；商旅不行，檣傾楫摧；薄暮冥冥，虎嘯猿啼。登斯樓也，則有去國懷鄉，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。//至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃；沙鷗翔集，錦鱗游泳，岸芷汀蘭，郁郁青青。而或長煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧；漁歌互答，此樂何極！登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風，其喜洋洋者矣?！迸c《醉翁亭記》的選段“若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也?！眮磉M行比較，并設計如下習題進行訓練“1.兩段文字在寫法上有相同的特點：①都抓住_________特征和_________來寫。②都能把_________和_________結合起來，而且各節都是先_________后_________。2.兩段文字在寫法上的不同特點主要有兩個：①_________不同，《岳》文段寫景_________，《醉》文段寫景概括簡練。②同是寫情_________不同?！对馈范螌懙氖莀________的思想感情，《醉》文段寫的是作者_________的心情。3.《岳》文中與《醉》文‘野芳發而幽香’和‘樂亦無窮也’兩句意思基本相同的語句分別是_________和_________。4.下列各句相同的修辭手法是_________，不同的修辭手法依次是_________
①_________②_________③_________④_________。①日星隱曜，山岳潛形；②沙鷗翔集，錦鱗游泳；③浮光躍金，靜影沉璧；④日出而林霏開，云歸而巖穴暝?！保?］這樣一比較學習，既可以達到鞏固對原文知識的掌握，又可達成溫故而知新的目的，對教學質量是大有裨益的。
（四）在作文教學中，使用比較法同樣能取得好效果。如我在輔導學生寫作“以‘信任’為話題”的作文時，在完成了必要的鋪墊后，我找出幾篇同類作文的開頭進行比較：（1）信任，是一股吹散你煩悶之氣的春風，是一股滋潤你情感干旱之地的甘露，是你在孤單無助時一聲帶著暖意的問候［3］。（2）你被別人誤解過嗎？你誤解過別人嗎？你能說出不被信任的感覺嗎？（3）我曾因不良行為而被同學疏遠，并由它而導致心理的自卑和封閉，但上星期班主任把班會費交由我管理時那番充滿信任的談話，使我撥去了心頭的陰霾，讓我重新找回了生活的信心。學生把自己的寫作思路與之進行比較，很快就安排好了自己的習作開頭。有了好的開頭，就成功了一半。
三、運用“比較法”進行教學時應注意的問題
在進行比較法的教學實踐過程中，有人提出疑問：在教學中，教師過多地列舉資料讓學生進行比較，是否會讓學生遷就了教師的教而忽視了學生的主體作用？果真如此，教師就違背了教學的規律。所以“比較法”不能作舍本求末的比較，而應根據課堂教學的需要和學生的領悟能力做力所能及的拓展訓練?！皩拍炅x務教育階段的學生來說，在語文教學中，離開教師高質量的主導，學生的主體作用就不能得到充分的發揮?！保?］所以，在學習訓練中對學生進行點撥，避免學生做沒有方向地主動，既注意充分發揮學生的主體作用，又體現教師的主導作用。
另外，在進行“比較法”教學時，教師應熟諳和遵循遺忘規律中的前攝抑制及倒攝抑制的原理?！跋葘W習的材料對識記和回憶后學習材料的干擾作用稱前攝抑制。后學習的材料對保持和回憶先學習材料的干擾作用稱倒攝抑制。”［5］所以，在進行比較時不能只強調對原有材料對象的注意而減少對比較對象的注意，從而導致徒勞無功的比較；也不能過分強調對比較對象的分析而干擾了對原有材料的識記，從而導致喧賓奪主的結果。
四、“比較法”教學的效果
我曾經對所教班級做過專項調查，比如在教辛棄疾的《破陣子―為陳同甫賦壯詞以寄之》時，未做比較，雖也有所強調，但要求學生說出豪放派和婉約派的風格區別時，只有5%的學生能做針對性的回答，而當把它和李清照的《醉花陰?薄霧濃云愁永晝》作了比較后，這個比例提高到90%。另據問卷調查反映，100%的學生都認為教師在教學中使用比較法能增強他們的學習興趣、提高他們的學習效率。
任何一種教學法都有一定的針對性，而比較法在語文教學中如果運用得當，將能開闊學生的視野，挖掘學生的思想深度，從而提高學生的語文科成績。
參考文獻：
［1］周立群，龐車養.與新課程同行：語文新課程教學論［M］.廣州:華南理工大學出版社，2005.1:169.
［2］符大舜.語文閱讀感悟和積累運用［M］.廣州：廣東高等教育出版社，2002.8：200.
［3］李肇基.初中畢業升學考試復習指導?語文.［M］.珠海：球海出版社，2010.12：110.
過零丁洋原文范文3
一、從古詩詞關鍵詞語的角度賞析
《語文課程標準》指出:“品味作品中富于表現力的語言。”詩歌,尤其是古代詩歌,非常強調煉字,尤其是古詩名家,總是力求字字珠璣,給人耳目一新而又意蘊豐厚的感覺。在賞析這些詩歌時,要注意賞析詩歌富有表現力的詞語,從而帶動全詩的全面理解。
例如,杜甫的《登岳陽樓》的頷聯:“吳楚東南坼,乾坤日夜浮?！薄佰濉笔橇验_的意思,“浮”為飄浮之意。這句話的意思是湖泊東南大地分裂成東南兩塊,日月星辰宛如在湖水上日夜飄浮。此二句運用夸張的手法,寫出了浩渺無垠的洞庭湖的水勢。這首詩寫出了湖山之勝、登樓的喜悅,也寫出了詩人的孤身漂泊之感和家國多難的悲哀境界沉雄悲壯。
二、從古詩詞表現的畫面角度賞析
古詩有相當一部分具有“詩中有畫”的特點,這些詩歌的某些詩句的文字描繪出特定的畫面,凸顯出鮮明的圖畫美。近幾年,各地中考也非常關注這些詩歌的賞析考查,一般題型是描述這些詩句所表現的圖畫。在賞析這些特點的詩歌時,要注意研究詩句這種特點,進行針對性的賞析。
例如,2009年鎮江市中考試卷,第7題就屬于這方面的考查。試題的內容如下:閱讀杜牧的《江南春》,完成7―8題。第7題的要求用生動形象的語言,把詩的前兩句所表現的畫面具體描述出來。杜牧的《江南春》原文是這樣的:“千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風。南朝四百八十寺,多少樓臺煙雨中?！蔽覀円虝W生抓住詩歌中的描寫景物的字詞,理解字詞的內涵,并于此展開豐富的聯想和想象,具體拓展相關的景物,還原詩歌所描述的具體畫面。
具體到這個題目,詩的前兩句中涉及景物的字詞有很多,我們要引導學生具體分析:“千里”極言江南土地平曠,遼闊千里?！苞L啼”,黃鶯的鳴叫,鶯是江南的一種鳥,通常指黃鶯。學生可以進一步打開思路,什么樣的黃鶯,怎樣鳴叫,這就需要學生通過聯想和想象來填補詩句留下的空白。怎樣的黃鶯呢?可以說美麗的黃鶯。怎樣鳴叫呢?綜合詩歌的整個內容,寫的是江南美麗動人的春景,可說歡快地鳴叫。說得更生動形象一點,可說成快樂地歌唱,這樣采用了擬人手法,語言表現力更強?！熬G映紅”是什么呢?綠的是樹或葉,紅的是花,可想象成叢叢綠樹,朵朵紅花,掩映成趣?！八濉敝概R水的村莊,“山郭”是倚山的城郭。“酒旗”指酒店迎客的彩旗,“風”是刮風。只要將上述內容綜合起來,就可以這樣來描述詩的前兩句表現的畫面:“遼闊的千里江南,黃鶯在歡樂地歌唱,叢叢綠樹映著簇簇紅花,傍水的村莊,依山的城郭,迎客的酒旗在風中招展?！边@樣采取先分后合,展開聯想想象,采用生動形象的語言,描述詩句對應的畫面就容易多了。
三、從蘊含哲理角度賞析
我國是詩的國度,唐宋詩歌是我國詩歌發展史的輝煌階段,這兩個歷史階段的詩歌非常重視趣與理在詩歌中的體現,這方面名家輩出。義務教育階段7―9年級的不少詩句不僅意蘊深厚,而且飽含哲理。如:王勃的《送杜少府之任蜀川》中的“海內存自己,天涯若比鄰”;王灣的《次北固山下》中的“海日升殘夜,江春入舊年”;杜牧的《赤壁》中的“東風不與周郎便,銅雀春深鎖二喬”;劉禹錫的《酬樂天揚州初逢席上見贈》中的“沉舟側畔千帆過,病樹前頭萬木萬木春”;陸游的《游山西村》中的“山重水復疑無路,柳暗花明又一村”;王安石的《登飛來峰》中的“不畏浮云遮望眼,只緣身在最高層”;蘇軾的《水調歌頭》中的“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全”;文天祥的《過零丁洋》中的“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”……
