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財務管理學試題及答案范文1
《財務成本管理》在注冊會計師考試中是較難的一門，也是通過率較低的一門。注冊會計師《財務成本管理》全國統一考試近六年的合格率分別為：2006年14.5％；2005年13.92％；2004年12.62％；2003年10.36％；2002年9.34％；2001年9.27％。合格率總體偏低，其原因有：(1)部分考生知識結構尚不完善，綜合運用能力有限；(2)部分試題的綜合性要求更高，靈活性更強，考點相對較多，提高了對考生綜合分析和職業判斷能力的要求，使部分考生不能適應；(3)部分考生未掌握必要的答題技巧，如未審清題意就盲目答題，或在答題時不注意掌握時間，個別題目耗時過長，以至能解答的題沒有時間做，或答題不得要領，浪費精力與時間等等。從近幾年考題來看，考試觀念要求重視能力測試，減少對面向教材的單項知識測試。《財務成本管理》考試在這方面有所改進，逐步向能力測試轉變。在試題中，增加面向實際工作的題目，加大試題與書本的距離，減少在教材中有現成答案的題目，增加分析、評價與綜合能力的測試，減少了對記憶能力和理解能力的測試，結果許多考生不能適應，以至于未能取得理想的成績，這也是導致近幾年總體通過率較低的主要原因。
因此，如何順利通過《財務成本管理》考試，是廣大考生十分關注的問題。具體來說，首先，考生要熟悉《財務成本管理》課程全書的基本框架，按考試大綱規定的范圍和指定的輔導教材進行全面、系統的復習，抓住重點章節和重點內容強化復習，有針對性地多做一些練習，以掌握答題思路和技巧，同時加深對重點難點的理解和把握；其次，了解《財務成本管理》課程的命題規律和試題特點，預測可能的變化趨勢，把握最新考試動態；最后，采取正確的學習方法。
《財務成本管理》教材基本結構框架及主要出題點如下：
《財務成本管理》教材共十五章，兩大內容(財務管理和成本管理)，可以分為五大部分：第一部分財務管理總論(第一章)；第二部分財務管理的主要環節或方法(第二章、第三章)；第三部分財務管理的主要內容(第五章至第九章)；第四部分財務管理專題業務(第四章、第十章以及第十一章)；第五部分成本管理(第十二章至第十五章)。
一、財務成本管理總論
主要介紹財務管理的目標、財務管理的內容、財務管理的原則和財務管理的環境等有關知識，為以后章節奠定基礎，本部分一般會出一兩道客觀題，要求考生通過閱讀教材，熟悉基本內容。
二、財務管理的主要工作環節
本部分內容包括兩章：第二章和第三章。第二章財務報表分析，主要講解了財務比率的計算和改進財務分析方法。第三章財務預測和計劃，內容包括財務預測和財務預算。其中財務預測主要講解了銷售百分比法、可持續增長率的計算；財務預算主要介紹了現金預算的編制方法以及彈性預算的編制。考生在學習這部分內容時，應高度關注財務報表的分析，并能聯系實際運用改進的財務分析體系對企業的財務狀況和經營成果及其變動原因進行綜合分析和評價，并和銷售百分比分析法、可持續增長率以及現金預算應結合加以理解和鞏固。本部分應關注主要計算題出題點有：
出題點一：因素分析法(結合改進的財務分析體系主觀題)
設綜合分析指標為P，影響該指標的因素為A、B、C，基期(計劃期)資料以下標“O”表示，報告期(實際數)資料以下標“1”表示。該種方法具體可分為：
連環替代法：Po＝Ao?Bo?Co
(1)
P′=A1?Bo?Co
(2)
P″＝A1B1?C1
(3)
P1＝A1?B1?C1
(4)
其中：(2)－(1)A的變動對P的影響程度；
(3)－(2)B的變動對P的影響程度；
(4)－(3)C的變動對P的影響程度；
(4)－(1)ABC的變動對R的影響程度。
出題點二：改進的財務分析體系(結合改進的財務分析體系主觀題)
(2)分析方法：其一，權益凈利率驅動因素分解可結合連環代替法，從數量上確定各驅動因素對綜合指標的影響程度，從而抓住主要因素，使評價更具說服力。其二，影響杠桿貢獻率的因素是凈債務的利息率、凈經營資產利潤率和凈財務杠桿，杠桿貢獻率的變動分析可結合“(凈經營資產利潤率－凈利息率)×凈財務杠桿＝經營差異率×凈財務杠桿”兩部分具體分析。
出題點三：外部融資占銷售增長比、可持續增長率(結合改進的財務分析體系主觀題)
(1)外部融資占銷售增長比(AFNR)。
外部融資占銷售增長比＝經營資產銷售百分比－經營負債銷售百分比－計劃銷售凈利率×[(1＋增長率)／增長率]×(1－股利支付率)內含增長率
(令AFNR＝0時的銷售增長率go)公式進一步變形：
(2)內含增長率(go)。
變形：假設上式中沒有任何形式的外部籌資來源(或可理解為只靠留存收益，但不包括負債的自然增長籌資和可動用的金融資產)，則自發負債銷售百分比＝0，此時：
三、財務管理的主要內容
本部分內容包括五章，屬于全書的核心部分，也是考試重點考核的內容，本部分內容可分為三方面：
(一)投資管理企業有了資金，關鍵要有效地投放，因此要加強投資管理。財務管理所討論的投資主要是指企業進行的生產性資本投資。生產性資本投資又可進一步分為長期投資(第五章投資管理)和短期投資(第六章流動資金管理)。投資管理的關鍵首先要正確確定投資帶來的現金流量，其次要會計算各種投資決策指標，最后要會熟練運用各種決策指標進行方案評價。流動資金管理首先要把握最佳現金持有量的確定方法；其次要熟悉信用政策的構成與決策方法，最后要會熟練掌握有關存貨決策的各種方法。
出題點一：現金流量的估計(表1)
出題點二：項目系統風險的估計方法(類比法――替代公司法)
(1)卸載可比企業財務杠桿：
p資產＝β權益[1＋(1－所得稅率)×(負債／權益)]
(2)加載目標企業財務杠桿：
p權益＝β資產[1＋(1－所得稅率)×(負債／權益)]
(3)根據得出的目標企業的權益計算股東要求的報酬率：
股東要求的報酬率＝無風險利率＋β權益×風險溢價
(4)計算目標企業的加權平均成本：
(二)籌資管理這部分內容包括第七章籌資管理和第九章資本成本和資本結構。主要掌握：(1)合理選擇籌資方式以及各種籌資方式的優缺點；(2)可轉換債券基本因素；(3)融資租賃和借款購買的現金流量內容及決策；(4)營運資金持有和籌資政策；(5)個別資金成本、綜合資金成本的計算；(6)分析不同籌資資方式的籌資風險――杠桿系數的計算；(7)要會確定最佳的資本結構――融資的每股收益分析法。
出題點一：租賃融資的分析。承租人租賃不可直接抵稅租賃
說明：承租人的租賃費不能直接抵稅，而需要分別按折舊和利息抵稅。為了順利按稅法要求抵稅，租賃合同可需要分別寫明本金和利息的數額。如果在租賃合同沒有明示本金和利息，需要根據有關數據計算“內含利息率”；即求出式中“資產成本－每期租金×(P/A,i,n)－資產余值×(P/S,i,n)＝0”的i(稅前利息率)。由于租金不能直接抵稅，所以“租金抵稅”的數額為零；由于租賃方式也可以提取折舊，與自行購置時的折舊相同，所以“折舊抵稅”沒有差額；按稅法規定，利息可以抵稅，抵稅額=支付利息×稅率；期末購買資產余值，是承租方案的一項現金流出。
出題點二：損益平衡租金，即租賃凈現值為零的租金數額表2)
(三)股利分配(第八章)主要講述了利潤分配的內容與順序、股利分配政策的選擇以及股票股利、股票分割等內容。本章應和財務預測、股票估價等內容結合理解，重點關注股利分配政策的特點。
需要說明的是，考生在學習這三方面內容時，應給予足夠重視。因為這部分內容既是財務管理的主要內容，也是全書最重要的部分，學習時結合實務及相關題目加以理解并掌握。
四、財務管理專題
本部分內容包括三章：第四章、第十章和第十一章。第四章財務估價是財務管理學的計算基礎。主要介紹了財務估價的一個基本方法：折現現金流量法；闡述了財務管理的兩個重要的估價模型――現值估價模型和風險估價模型；體現了財務管理的三個重要觀念―貨幣時間價值觀念、現金流量觀念以及風險與收益均衡觀念。第十章企業價值評估是財務管理學的核心內容。因為價值管理是財務管理的核心問題，也是財務管理的重要工具之一，貫穿整個財務學。主要介紹了現金流量折現模型、經濟利潤模型以及相對價值模型的基本原理、方法及有關應用。本章可以看成是第四章“財務估價”內容的進一步延續?？忌鷳叨戎匾暠静糠謨热菰趯嶋H工作的運用。第十一章期權估價，主要介紹了期權價值的評估方法，是今年新增的章節，考生應特別重視本部分內容。本部分應關注主要計算題出題點有：
出題點一：不同權利要求者現金流量和計算價值時的貼現率(表3)
出題點二：股權現金流量折現模型(表4)
出題點三：布萊克一斯科爾斯期權定價模型(表5)
五、成本管理
本部分內容包括第十二章成本計算，主要介紹了成本計算的一般程序和基本方法；第十三章成本―數量―利潤分析，主要講解了損益方程式、安全邊際以及敏感性分析以及變動成本的基本計算；第十四章成本控制，主要介紹了標準成本差異分析、賬務處理以及作業成本的計算；第十五章業績評價，重點講述了成本中心、利潤中心和投資中心的特點和考核指標。本部分內容不屬于重點考核內容，但作為《財務成本管理》的一個重要組成部分，仍應重視。
出題點一：變動成本法的基本計算
(1)兩種成本計算法下稅前凈利潤差額的基本變動規律：當期末存貨吸收的固定制造費用等于期初存貨釋放的固定制造費用時，完全成本法下的稅前利潤等于變動成本法下的稅前利潤；當期末存貨吸收的固定制造費用小于期初存貨釋放的固定制造費用時，完全成本法下的稅前利潤小于變動成本法下的稅前利潤；當期末存貨吸收的固定制造費用大于期初存貨釋放的固定制造費用時，完全成本法下的稅前利潤大于變動成本法下的稅前利潤。
(2)兩種成本計算法下稅前利潤差額的特殊變動規律：“兩種成本計算法下計入當期損益的固定制造費用差額：期初存貨釋放的固定制造費用－期末存貨吸收的固定制造費用=期初存貨的單位固定制造費用×期初存貨數量－期末存貨的單位固定制造費用×期末存貨數量”。因而，“兩種成本計算法下稅前利潤差額=期初存貨的單位固定制造費用×期初存貨數量一期末存貨的單位固定制造費用×期末存貨數量”。這里，期初存貨的單位固定制造費用與期末存貨的單位固定制造費用會因各期產量或各期固定制造費用總額不同而不同。
在上式中，如果期初存貨數量或期末存貨數量為零時，兩種成本計算法下稅前利潤差額變動如下：當期初存貨數量為零，期末存貨數量不為零時，完全成本法下的稅前利潤大于變動成本法下的稅前利潤；當期初存貨數量不為零，期末存貨數量為零時，完全成本法下的稅前利潤小于變動成本法下的稅前利潤；當期初、期末存貨數量均為零時，完全成本法下的稅前利潤等于變動成本法下的稅前利潤；當期初、期末存貨數量均不為零時，如果各期固定制造費用和產量都不變，完全成本法下期末單位存貨中的固定性制造費用與期初單位存貨中的固定性制造費用相同，完全成本法下的稅前利潤與變動成本法下的稅前利潤差額，由期初、期末存貨數量決定。
出題點二：作業成本的計算
(1)作業成本法的主要特點有：根據“產品消耗作業、作業消耗資源”的思想對傳統的成本計算法進行了重大變革。在分析作業和成本動因的基礎上，建立作業中心和成本庫，按照其理論，有著明確責任人控制的作業活動才是一項獨立的作業，每一個作業中心必須單獨核算相關作業和費用。實際上不是一種獨立于傳統成本計算方法(如以產量為分配基礎的品種法、分批法、分步法等)之外的新的成本計算方法。
(2)作業成本計算的程序為：確定成本對象；確定直接成本類別；分析作業和成本動因，明確作業中心，確定間接成本集合(成本庫)；按照既定的作業中心和成本集合設置作業帳戶；根據當期發生各項作業成本登記作業帳戶；根據當期各作業帳戶發生額，編制作業成本分配表，根據既定的分配基礎，計算作業成本分配率，并分配各種產品應負擔的作業成本；根據企業編制的原材料耗用分配表和作業成本分配表登記成本計算單；采用預算分配率時，對已分配作業成本的調整。
財務管理學試題及答案范文2
關鍵詞：證券投資學；教學方法；實踐性應用型人才
作者簡介：趙域（1981-），女，河北昌黎人，通化師范學院工商管理學院，助教。（吉林 通化 134002）
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）32-0142-02
2005年教育部《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》指出：“加強高等學校本科教學工作的主要任務和要求是：著眼于國家現代化建設和人的全面發展需要，加大教學投入，強化教學管理，深化教學改革，堅持傳授知識、培養能力、提高素質協調發展，更加注重能力培養，著力提高大學生的學習能力、實踐能力和創新能力，全面推進素質教育?！备鶕@一要求，通化師范學院提出了培養實踐性應用型人才的教學目標。[1]
“證券投資學”是兼具理論性與實踐性的課程。依照培養實踐性應用型人才的目標要求，“證券投資學”課程的教學目標應設定為使學生既掌握證券投資的理論知識，又能夠理論聯系實際，增強學生適應金融或財務管理類工作所需要的職業綜合素質。
借鑒國內外教學經驗并結合教學實踐，本文探討以實現培養實踐性應用型人才為目標的“證券投資學”課程目前教學中存在的問題，提出教學方法改革與創新的意見。
一、目前“證券投資學”課程教學中存在的問題
1.忽視教學藝術和教師實踐能力的提高
目前，各高?！白C券投資學”教師多從非師范類的金融、財務、會計等專業畢業，缺乏對教育學、教育心理學的學習與研究。多數高校對教師的科研成果要求相對較多，使得教師在日常學習和研究中重科研輕教研。很多學校對教師進行教學方法等培訓較少。很多教師雖具備精深的專業造詣，但由于缺乏對教育學和教育心理學的學習與掌握，忽視對教學方法的探索，更難談得上教學藝術。一些教師在證券投資上缺乏實踐鍛煉，對證券公司等金融業實務接觸不多，致使教學與實踐相脫離。
2.忽視對學生學習動力系統的建設
一些教師只重視“證券投資學”教材內的專業理論知識的教學，而忽視對學生學習動力系統的建設和學習興趣的激發。比如，在講授“證券投資學”課程之初，沒有很好地使學生深刻認識到學習此門課的意義；在授課過程中亦不能對學生如何將理論與實際良好結合進行引導，很多學生沒有明確的學習目標，缺乏學習的主動性；考試前突擊重點，應付考試，學習實際效果較差。
3.忽視對學生的職業綜合能力的培養
一些教師認為專業課的教學就是使學生掌握課程所包含的理論知識，沒有義務也沒有可能（因課時限制等）在授課過程中對學生的職業綜合能力進行培養。有的教師認為學生綜合能力的提高需要長期培養，非一門專業課能解決，更應由學生通過自我修煉或“德育課程”來解決。
4.忽視對學生進行證券投資良好心理素質的培養
研究表明，從眾心理、暴富心理、賭博心理和嫉妒心理等不良心理因素是導致證券投資失敗的重要原因。[2]實踐性應用型的金融或財務管理人才應該是具有良好投資理財人心理素質的合格人才。然而，目前一些“證券投資學”教師在教學過程中不注意對學生進行良好心理素質的引導。
5.忽視考評機制與培養目標的適應性
目前，“證券投資學”課程多采用期末閉卷筆試加平時成績的方式對學生進行考核，期末閉卷筆試的分數在學生總成績中占決定性比重，平時成績的比重很小，而且多局限于出勤和課堂紀律。這樣既不能真實反映學生應用理論于實踐的水平，也很難促進學生在學習過程中積極地配合教師，有意識地加強證券投資實踐能力和職業綜合素質的訓練。
二、對“證券投資學”課程教學方法改革的意見
1.重視教學方法和藝術的學習和研究，增強教師的實踐能力
“證券投資學”課程教師不僅應不斷加強自身專業知識水平的提高，更應重視教學方法和藝術，加強對教育學和教育心理學的學習與研究，選擇更適宜“證券投資學”的教學方法，從而增強教學效果。非師范專業畢業的教師應看到自身對教育學和教育心理學知識的不足，虛心向師范專業特別是教育專業的教師請教，學習他們好的教學經驗和方法，并結合“證券投資學”課程的特點加以改進和應用。學校也應充分發揮教研室活動、講課比賽、優秀教師觀摩課等活動的積極作用。通過“走出去，請進來”的辦法，加強同證券公司等金融企業的交流，使教師深入了解和掌握實務要求，并加強實踐鍛煉，切實增強理論與實踐相結合的能力。
2.重視學生學習動力系統的建設，增強學生學習的主觀能動性
我國古代的教育家都十分重視學生學習主觀能動性對學習效果的積極影響?？鬃釉凇墩撜Z·雍也第六》中指出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝祆湓凇缎W集注》中說：“教人未見意趣，必不樂學?！薄白C券投資學”課程教師在教學過程中應引導學生建立起由學習的目的觀、學習價值觀和學習興趣構成的動力系統，從而使學生在學習過程中充分發揮主觀能動性，樂于學習，提高學習效率，強化學習效果。例如，通過分析“證券投資學”課程知識對學生未來就業的重要性、學生個人和家庭證券投資理財的實用性、缺乏“證券投資學”理論知識而盲目進行證券投資的高風險性等，使學生增強學習“證券投資學”課程的自覺性和主動性，提高學習效率和效果。
3.重視多元教學方法的綜合運用，增強學生的職業綜合能力
以實踐性應用型人才培養為目標的“證券投資學”課程教學，應靈活地綜合運用各種有效的教學方法，使學生能夠真正理解抽象和綜合的證券投資理論，且能夠進一步理論聯系實際，并有針對性地增強金融、財務管理等從業人才所需要的職業能力。例如，采取案例交流法，即綜合運用案例分析法、小組討論法和課堂演講法等教學方法。在教師引導下，學生先各自進行案例分析再進行小組討論，小組代表在班級演講小組觀點，同學相互點評，教師最后總結點評。通過這些環節，加強學生對理論的理解和實踐的鍛煉，并提高其分析問題、語言表達、溝通合作等能力。還可以采用隨機抽簽設計法，如將不同投資者的基本信息、風險承受能力、收益要求、流動性要求寫成字條，讓學生抽簽，根據所抽到的隨機組合的投資者信息進行分析，為該類型的投資者推薦適合的證券或證券組合，并提出支持論據，讓學生更深刻地理解各種證券投資工具和證券投資組合的特點和適用性。情境性或拋錨式教學（situated or anchored instruction）理論認為，如能讓學生在現實世界中感受所學理論的運用，是讓學生形成對該理論的意義建構最有效的方法。[3]采用角色扮演法，在教師指導下讓學生在仿真的情境之中， 比如讓學生扮演證券公司的顧客和職員對證券開戶流程、證券交易程序等進行提問和介紹，增強其對證券投資相關職業的了解和認同。通過請證券公司經理人等來校講學、到證券公司或基金公司參觀等，使學生對證券投資等工作的社會價值和職業發展前景更加了解， 從而幫助學生建立自己的職業發展規劃。另外，小組作業、模擬操盤訓練等教學方法，也都能促進實踐性應用型人才培養目標的實現。
4.重視學生心理素質的培養，增強學生對證券投資的心理適應性
在“證券投資學”課程教學過程中，教師應重視證券投資對從業人員的心理基本素質和特殊素質的要求，采用多種靈活有效的教學方法對學生心理素質進行培養和引導。例如，通過案例教學法使學生明確良好心理素質對證券投資成功的重要性，并可通過分析那些投資失敗的案例，讓學生警惕證券投資失敗的心理要因，比如賭博心態和暴富心理等。還可以通過討論總結法，比如在學生進行操盤模擬訓練后，積極討論和總結各自操盤成敗的心理誘因及所導致的行為和后果，使學生深刻反省自己心理素質的不足，在課程學習或未來工作中能加以警惕和避免。應創造機會并組織學生參加課堂演講、討論等活動，鼓勵學生充分自由地表達觀點，促進其獨立思考，避免從眾心理。
5.重視對學生實踐能力和綜合素質的檢驗，增強考評機制與培養目標的適應性
對“證券投資學”學生學習效果的考核方式的選擇和設計，應以人才培養目標為準繩。因此，在培養實踐性應用型人才的目標要求下，考評機制應不僅能檢驗學生對“證券投資學”課程基本理論的理解，更應以能夠檢驗學生實踐應用能力和綜合素質為重點。在考核方式設計上，應打破目前很多高校存在的期末閉卷筆試成績占決定性比重的局面，增加對實踐能力、綜合素質考核的分值比例，設計由多樣化的考核方式構成的考核體系。例如，引入模擬操盤、課程作業、小組討論、課程論文、平時出勤、課堂表現等考核成績。期末考試也應多設計一些靈活甚至無標準答案的試題，避免出現學生僅憑考前突擊、短期記憶就可拿高分的問題。例如，期末考試可以借鑒澳大利亞阿德雷德大學“證券投資學”課程半開卷的考核方式。首先，教師為學生做的考前總復習不應變為為考試劃范圍，而是可以允許學生在期末筆試中帶一頁手寫的自己總結的重點，如概念、公式等?？荚嚦鲱}范圍應覆蓋全書，題目具有綜合性和靈活性，這樣的筆試既可以促進學生在期末復習時再次對全書重點進行梳理、總結，又考查了學生對知識的理解和運用能力。總之，考核體系設計既應起到考查學生綜合職業能力和素質的作用，又能反作用于整個學習過程，促進學生重視理論聯系實際，培養和提高自身綜合職業素質和實踐能力。
參考文獻：
[1]劉惠洲.實踐性應用型人才培養模式的探索[J].現代教育管理，
2012，（10）.
財務管理學試題及答案范文3
摘要：實踐教學是會計專業本科生管理會計骨干課教學的一個基本環節，在整個教學過程中占有重要地位。由于受到諸多因素的限制，實踐教學在教學時間、方法、資料建設、師資隊伍、考核評價等方面存在問題，對課程教學效果造成了不良影響。為此，我國高校應當根據應用型會計人才培養目標對實踐能力的要求，綜合運用各種方法和手段進行實踐教學改革，包括適當增加教學課時、采用多元化的教學方法和手段等。
關鍵詞：會計專業 管理會計 骨干課 實踐教學
管理會計課程是我國高校會計專業本科生培養的一門骨干課。實踐教學作為該門課程教學過程的一個基本環節，對進一步調動學生學習的積極性、主動性，提高課程教學效果，滿足應用型會計人才培養目標具有重要作用，理應受到重視，進行相應的優化改革。
一、會計專業本科生管理會計骨干課實踐教學的意義
管理會計骨干課實踐教學是指根據課程培養目標的要求，通過課內實訓、小組案例討論、實地考察等方法，組織和引導學生參與各種管理會計實踐活動，使其從中接受教育、培養直觀經驗認知，促進理論知識和實踐融通，強化管理會計應用技能，提高會計業務綜合素質的一種教學活動，在整個教學過程中占有重要地位。
（一）實踐教學是順應社會經濟發展對管理會計人才需求的必然選擇
全球經濟形勢的快速發展變化，使企業面臨著競爭激烈且充滿不確定性的經營環境。這要求企業能夠有效運用管理會計，充分發揮管理會計在內部管理中的規劃、決策、控制和評價等方面的作用，提高管理水平、創新能力和競爭能力。管理會計人才在企業管理中將占有舉足輕重的地位。目前，我國企業對管理會計人才的需求逐步上升，但市場上真正符合企業要求的管理會計人才卻比較少。2014年10月，我國財政部制定了《關于全面推進管理會計體系建設的指導意見》，明確提出要加強管理會計人才隊伍建設，以適應單位加強管理會計工作及管理會計自身發展的需要。我國高校是向企業輸送管理會計人才的一個主陣地，為了滿足社會經濟發展的現實需求，應當優化完善會計專業本科生管理會計骨干課體系，使學生不僅要系統地掌握管理會計基礎理論知識和技術方法，而且能夠掌握它們在實際工作中的應用，為具體從事管理會計工作創造初步的能力條件。這一會計人才培養目標單靠理論教學難以實現，必須進一步強化實踐教學內容，培養學生的實踐能力。
（二）實踐教學是管理會計自身性質的內在要求
管理會計是會計的一個重要分支，但又不同于一般的財務會計進行價值核算，其核心任務是管理和創造價值，加強企業內部管理，助推經濟轉型升級。從學科屬性上看，管理會計是一門融合會計學、管理學、經濟學、統計學、社會學等學科理論及相關方法為一體的綜合叉學科，其基本的概念、原理和技術方法有很強的理論性。同時，作為對企業管理會計實踐進行系統總結的學科，管理會計也具有很強的現實應用性，其源于實踐又用于實踐。對大部分畢業后直接走上會計崗位的本科生來說，管理會計應當“貴在有用”，能夠幫助其解決工作中所遇到的各種問題，更好地服務于企業管理、價值創造活動。可以說，管理會計是一門理論與實踐、科學性與藝術性有機結合的應用性學科。這一顯著特征決定了管理會計骨干課在教學過程中必須把理論講授和實踐教學有機地結合起來，注意培養提高學生的實踐能力。
（三）實踐教學是創新管理會計教學方式方法、提升教學效果的現實需要
目前，管理會計骨干課教學工作受到的重視程度日益提高，但在教學方法上依然以理論講授為主，任課教師基本上采用“填鴨式”的教學方式，按選定教材的章節體系對管理會計理論知識進行講解，并利用課后作業等形式對理論知識進行強化，實踐教學環節較為薄弱。由于本科生沒有系統的企業會計工作經歷，專業實習也主要從事相關的財務會計核算或出納工作，對管理會計理論知識及技術方法的應用缺乏直觀深入的理解，先期的知識儲備及實踐經驗不足，使管理會計骨干課教學往往流于“紙上談兵”，導致學生被動、消極地接受知識，教學內容使學生感覺枯燥無味，所學理論知識作用有限，因而缺少學習的積極性、主動性，達不到預期的課程教學目標和學生滿意度。而且，實踐教學不足使會計專業本科生即使掌握了管理會計理論知識，但進入企業工作后也難以適應管理會計實務工作的要求。所以，管理會計骨干課不僅要抓好理論教學，更重要的是要抓好實踐教學。只有在實踐教學中，才能進一步轉變傳統的會計教學模式，更好地突出會計專業本科生的學習主體地位，以鮮動生活的實踐體現管理會計理論知識和技術方法的應用性，使學生能夠感興趣、樂于學習課程內容，培養學生將理論知識轉化為實踐技能的能力，提升教學效果。
二、會計專業本科生管理會計骨干課實踐教學的現狀及問題
目前，管理會計骨干課實踐教學由于受到諸多因素的限制，在教學時間、方法、資料建設、師資隊伍、考核評價等方面存在一些問題，對課程教學效果造成了不良影響。
（一）實踐教學時間不足，難以合理保證
在我國高校會計專業本科生的課程設置中，財務會計類課程及課時數較多，既包括會計原理、中級財務會計、高級財務會計、會計電算化等理論課，也包括會計基礎實訓、會計業務綜合實訓等獨立實踐課。相比之下，管理會計作為一門骨干課的地位明顯偏低，教學課時數較少，一般為48或64學時，其中還安排相應課時的課內實踐教學。由于管理會計課程涵蓋成本習性分析、變動成本法、本量利分析、生產經營決策等教學內容，在教學課時有限的情況下，任課教師為了完成課程教學任務，通常會選擇采用以教師講授為主的傳統教學方式，在保證基本教學內容完成及有課時剩余的前提下才會開展一定的實踐教學。由于教學過程中存在不確定因素，實踐教學時間難以合理保證，不能使學生在理論知識基礎上及時得到實踐技能訓練，因而勢必影響課程教學效果。
（二）實踐教學方法和手段單一
實踐教學方法和手段多種多樣，包括課內的案例分析、小組討論、實訓，課外的學科競賽、大學生科技活動、模擬實驗和校外的社會調查、實地考察等。不同的實踐教學方法服務于不同的課程教學目的和要求，需要教師依據實際情況綜合運用。目前，管理會計骨干課的實踐教學方法主要采用課內實訓，即按照教學計劃進度，要求學生根據給定的案例資料進行分析討論，并在實訓報告中記錄結果和總結，完成后提交任課教師評閱。由于實訓資料往往和企業實際情況存在差距，從教學目的上看，課內實訓主要在于強化和鞏固學生所學過的管理會計理論知識，促使其理解掌握相應的知識點。而且，由于教學硬件設施不足，課內實訓基本上在課堂或機房等教學場所進行，不能模擬企業工作的真實情境，使學生缺乏對企業管理會計實踐的直觀感受，易于把課內實訓作為一項課程作業，認為參加實訓是為了完成任課教師布置的任務，主觀上不會給予應有的重視。
（三）實踐教學資料建設力度不夠，內容不完備
實踐教學作為實現課程教學目的的一種手段和方式，需要教學計劃、教學內容、配套的實訓教材及指導書等教學資料的有效支撐。當前，盡管我國很多高校的會計專業本科生管理會計骨干課正在逐步引入實踐教學，但教學資料建設不能及時跟上課程教學改革的整體步伐，實踐教學資料建設力度不足、內容不完備等問題比較突出。比如，管理會計骨干課實踐教學計劃及教學內容一般主要按章節、分模塊進行設計，像生產經營預測、生產經營決策、全面預算等實踐教學模塊之間相互獨立，并根據理論教學進度逐步展開。這種做法人為割裂了企業管理會計工作流程各環節之間的內在聯系，不能反映管理會計工作的全貌，使學生很難理解管理會計預測、決策、規劃、控制和考核等職能的整體邏輯性。此外，實踐教學的配套教材及指導書也存在著內容陳舊過時、資料提供不齊全、數據前后期不一致、與企業實際情況不符等問題。實踐教學資料指導性差，給實踐教學帶來了許多困擾，使實踐教學難以落到實處或者變形走樣，影響了教學效果和人才培養目標的實現。
（四）師資力量薄弱、結構不合理
在實踐教學中，指導教師要組織、引導學生參與實踐，指導學生進行實務操作，解答學生在實踐中遇到的各種問題。所以，師資是實踐教學的一項重要構成因素，直接影響實踐教學的效果。在管理會計骨干課中，由于實踐教學目前主要在課內進行，所以任課教師同時承擔著理論知識講授和實踐指導的雙重任務。為了保證教學效果，這要求教師不僅要具有扎實的管理會計理論基礎，還要有豐富的管理會計工作經驗。但是，管理會計骨干課的師資結構不合理，大部分教師都是從“學?！痹俚健皩W校”，即畢業后直接進入大學任教，與會計實務界的交流較少，缺少企業實際工作經驗的積累，對企業管理會計實踐缺乏了解，有時難以給學生提供有效的實踐指導。而且，管理會計骨干課的教學規模較大、學生人數較多，在課程學時及師資力量受限制的情況下，任課教師即使富有管理會計實踐經驗，也很難對學生提出的問題逐一進行深入細致的討論指導，易于給學生留下一些實踐困惑。
（五）對考核評價的重視程度不高
良好的考核評價體系有助于調動學生的學習積極性、反映課程的教學效果。目前，我國高校會計專業本科生管理會計骨干課主要采用閉卷標準化考試的考核評價方式，考試內容主要為具有標準答案的客觀題、簡答題及計算分析題，旨在考核學生對管理會計基本理論知識和技術方法的掌握情況。在課程綜合成績評定上，學生的期末考試卷面成績占有相對的主體地位，平時表現及平時成績占次要地位。但是，實踐教學的考核評價受關注度不高，這表現在不僅缺少具體明確、可量化的評價指標體系及評價方法，而且學生的實踐成績由于主要計入平時成績，同時還要考慮學生的出勤率、完成作業情況等平時表現，所以換算下來在課程綜合成績中的實際占比較低，與其對課程的重要性基本不能匹配。對學生而言，在管理會計考試前掌握相應的記憶性內容，并進行一些作業練習，就可以順利通過課程考試，基本不受實踐成績高低的影響。這在一定程度上導致了學生存在應試心態，降低了學習的積極性，對實踐教學的時間和精力投入不足。
三、會計專業本科生管理會計骨干課實踐教學的改革建議
針對目前管理會計骨干課實踐教學的現狀及主要問題，我國高校應當根據應用型會計人才培養目標對實踐能力的要求，綜合運用各種方法和手段進行實踐教學優化改革。
（一）適當增加實踐教學課時
我國高校會計專業應當高度重視管理會計及其實踐教學的積極意義，明確實踐教學在應用型會計人才培養過程中的重要地位，合理安排實踐教學時間，適當增加實踐教學課時數，必要時甚至可以考慮開設獨立的管理會計實踐課。當然，實踐教學課時也需要根據高校會計專業本科生的培養目標、教學計劃等多因素綜合考慮。但只有在充分的教學時間保證下，管理會計骨干課的任課教師才能進一步處理好理論講授和實踐教學的關系，做到同時兼顧管理會計的理論性和實踐性，實現二者的相互滲透、協調發展。
（二）采用多元化的實踐教學方法和手段
管理會計骨干課應當突破單一的實踐教學方法和手段，根據課程教學目的和進度要求，靈活多樣地選擇使用。比如，任課教師可以在實踐教學中運用多媒體技術，通過聲音、圖像、視頻等媒介形式，向學生演示企業管理會計實踐活動，這相比于傳統的紙質文字更加直觀形象，更易于激發學生的思考；在“全面預算”章節，除了安排學生根據給定資料親自動手編制預算外，還可以采用“任務驅動法”，給學生布置一定的教學任務，讓學生借助互聯網收集整理企業實施全面預算管理的案例資料，并且在課堂上進行匯報討論；在講授“適時生產系統（JIT）”時，由于本科生缺乏企業管理會計工作經歷及知識積累，通常會感覺內容過于抽象、難以理解，因此可以組織他們到相關企業進行實地考察，直接通過現場講解、親身體驗等方式深入了解實踐。但需要注意，無論是理論講授還是實踐教學，都是服務于管理會計骨干課教學目標的一種手段，不能出現為了實踐教學而實踐教學的不良現象。
（三）進一步完善實踐教學管理
實踐教學管理包括實踐教學資料建設、考核評價等構成要素，在整個實踐教學體系中發揮著基礎性和導向性作用。管理會計骨干課首先要抓好實踐教學資料建設，其核心工作在于教學計劃及教學內容體系的設計。實踐教學計劃及教學內容要符合真實性（反映企業的實際情況、變化及面臨的管理問題）、綜合性（實踐資料具有明確的管理目標和主線，數據前后連貫一致，體現管理會計預測、決策、規劃、控制和考核職能的內在規律性聯系）、創新性（需要學生運用所學的理論知識，經過討論思考，創造性地提出一些解決實際問題的方法）、靈活性（所設問題沒有統一、標準化的答案，需要學生依據分析各抒己見，提出自己的合理觀點）等原則。其次，管理會計骨干課要進一步優化實踐教學的考核評價機制，建立實踐教學考核評價指標體系，從學習態度、參與實踐情況、實踐記錄及結果、實踐能力培養等角度進行實踐成績評定，并提高其在課程綜合成績中占有的比重，同時在期末課程考試中減少只要死記硬背的客觀題等內容，增加一些反映學生分析問題、解決問題等實踐能力的試題。
（四）加強實踐教學師資力量、優化師資結構
建立一支結構合理、力量強大的師資隊伍，對開展管理會計骨干課實踐教學、培養應用型會計人才至關重要。我國高校會計專業應當積極采取“走出去、請進來”的策略，大力加強實踐教學師資隊伍建設工作。其中，“走出去”是指高校要制定具體的政策，鼓勵和支持教師深入企業從事管理會計工作，積累實務工作經驗；開展校企合作，教師與企業共同擬定研究課題，由教師主導開展課題研究，為企業加強管理提供咨詢建議等。“請進來”包括邀請企業會計部門、會計師事務所、管理咨詢公司中具有豐富經驗的人員到校進行師資培訓；直接聘任會計實務界人士擔任導師，為學生講授理論內容，指導學生開展實踐活動等。
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