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速度教案范文1
同學們先來看大屏幕，生活中我們見過這樣的情景：(先放課件，再解說一下)超載車，遇到險情時，在同樣的剎車力作用下難以停下來已釀成車禍;賽車安裝了強大的發動機比質量相仿的小汽車啟動快的多.根據這些情景，同學們能否年出物體運動狀態變化的快慢，也就是加速度的大小與什么物理量有關?誰來談一下自己的看法?學生：物體的加速度與物體受力和物體質量有關.受力一定時，質量越大加速度越小;質量一定時，受力越大，加速度越大.(學生若不說定性關系，可提示根據情景事實，告訴我們什么呢?)剛才這位同學回答的很好，不僅指出了加速度的相關因素，而且說明了加速度與力、質量的定性關系，然而物理學并不滿足于這樣定性的描述，我們還想知道，物體的加速度與它的受力、它的質量有什么定量關系?誰來發表自己的觀點?
(二)教學設計
1.猜想假設
(生)：a∝F、a∝1/m
(師)：你是根據什么這樣猜想的呢?
(生)：同前面的定性分析，物體受力越大,加速度越大;物體質量越大,加速度越小。
(師)：受力越大,加速度越大;質量越大,加速度越小，也不一定a∝F、a∝1/m，你還能想象出其他的什么形式?a∝F2、a∝1/m2或其它情況。很好，同學們能放開思維進行大膽的猜想，頗有物理學大師的風范，了不起，可是同學們，你將通過什么方式去檢驗你的猜想呢?
2.研究方法
(生)：通過實驗檢驗猜想
(師)：可這里有三個物理量a、F、m,如何研究三個變量之間關系比較好呢?
(生)：先保持m一定，研究a、F的關系
再保持F一定，研究a、m的關系
(師)：很好，這就是實驗的兩個基本思路，我們把這種方法稱為(控制變量法)，大家看這是控制變量法的定義。其實初中我們也用過這種方法，同學們能否回憶一下什么地方用過這種方法。
(生)：研究物質的密度與質量和體積的關系，以及通過導體的電流與電壓和電阻的關系。
(師)：很好，今天這堂課我們只研究第一種思路，保持m一定進，探究a與F的關系，而且只檢驗a∝F;這種最簡單的形式是否正確好吧!有興趣的同學可以在課下依據實驗數據去檢驗其它的形式!顯見測量a與F就成為本實驗的關鍵了!
3.方案探究
(師)：猜想假設與實驗的基本思路都有了，我們應該去尋求具體的方案來檢驗我們的猜想?，F在請同學們打開講義，看一下自主探究指南卡上面的幾個問題，然后帶著這幾個問題去閱讀教材77頁“制定實驗方案時的兩個問題”直到78頁上邊的“參考案例”，了解一下書中告訴了我們什么樣的實驗方案，讀完書后同學們可以試用一下桌上的實驗儀器，自行設計實驗步驟和數據記錄表格，組內同學相互交流完成后，由各組組長匯集一下本組的方案及觀點，并給大家介紹一下。哪個小組有了主意，及時舉手向老師示意一下，好現在開始!
(中間隔上3-5分鐘)
(師)：同學們完成的怎么樣拉?哪個小組先來把你們小組交流的內容讓大家分享一下，第一小組先來把你們小組交流的內容讓大家分享下，首先請你回憶一下與加速度相關的公式?
(學生匯報3-5分鐘，教師作適當點撥和補充，學生匯報同時課件展示，最后總結現有條件下的兩種可行性方案)
自主探究指南卡參考及點評
小組長代表本組介紹實驗方案
1.測a、F
2.求加速度的公式：
前三個公式都要涉及速度，而測速度比較困難，后兩個公式，只要測位移和時間就可以了，位移用刻度尺測量，時間用秒表或用打點計時器測量。
(1)由知，測s或測t用秒表即可，需要軌道、小車，鉤碼(作小車拉力用)、平衡
摩擦力?？碼與F的比值是否為定值，
(2)只適用于初速度為零的勻加速直線運動，知道運動性質的前提下才可用，由
知，只要看為常量，即可知物體做勻變速直線運動，用來測a更科學，需要用軌道、小車，多用一個打點計時器，另需學生電源、紙帶、導線。由
求a，再看a與F的比值是否為定值可驗證a與F是否為正比例關系。
我們跟剛才小組方案一樣，只是我們采用a-F圖象檢驗a-F是否成正比例關系。這樣更能清楚看出a-F的變化關系.直線若過坐標原點即能說明問題.
(3)前幾個小組都是直接測a，其實，由書上的參考案例，可知，也可以不用測a，由控制兩輛小車運動相同時間t，則有只需讀出兩小車位移、及各自秘用拉力
，只需調節的大小看隨的變化關系，即可檢驗a與F是否為正比例關系，我們
需要兩個軌道、兩輛小車及雙份鉤碼，用這個雙層軌道做實驗。
3.
4.平衡好摩擦力
5.用比值法，或用圖象法
方案非常好，有難度，但創新意識好，巧妙運用轉化的方法，實驗好象很復雜，其實更科學，給這位同學一個鼓勵的掌聲。
當然，如果實驗條件允許的話，我們也可采用頻閃照相，用氣墊導軌方案去完成實驗，我給大家介紹一下，可在現有條件下，我們總結出兩種可行的實驗方案，大家看一下，這是實驗中同學們提到的一些注意事項，同學們可以參考一下。
4.自主實驗
(師)："紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行"，a是否與F成正比例關系呢?還要看同學們的實驗結果才見分曉，現在請同學們依據本組設計的實驗方案進行實驗，記錄數據，分析數據規律，大膽檢驗你們的猜測想吧!老師建議大家彼此借鑒其它小組方案中的優點，完善自己的設計方案，好現在開始實驗，看哪個小組在組長的帶領下做的又快又規范!
(實驗10分鐘左右，中間針對學生的操作出現的共同問題稍作點撥，讓學生注意操作事項和要領及規范性)
學生做實驗過程中，打開excel表格的參考樣表
有些小組已經得到了實驗數據，其他小組加油啊!可以參考老師提供的樣表，也可以自主設計表格畫在講義上，請最先測出數據的同學到前面電腦前輸入數據!
(展示三種情況)
各小組已經完成實驗，第一小組說一下你們的結論，驗證出a∝F了嗎?
(生1)：我們測出a與F發現a/F比值非常接近，在誤差允許的范圍內，近似相等。說明a∝F
(生2)：我們畫出a-F圖象為一條直線，但稍微偏離坐標原點
(師)：能說出偏離的原因嗎?
(生2)：平衡摩擦力不足，但在誤差允許的范圍內，a-F為正比例關系
(生3)：我們在電腦中輸入數據，作出趨勢線，發現為正比例函數，稍微不些偏差，在誤差允許的范圍內，a-F為正比例。
(師)：同學們表現太棒了，課堂因你們而精彩!為自己的精彩表現來一次激烈的掌聲吧!
5.實驗結論
根據同學們的實驗數據及圖象描述，我們發現在誤差允許的范圍內，物體質量一定時，a與F成正比例關系。
(三)探究歷程
回想本堂課我們的探究歷程。
首先是情景再現、然后是猜想假設a、F、m的關系、接著進行探究實驗方案、同學位自主進行實驗、通過數據分析、最后得出結論。通過本節課的探究性學習，我們嘗試用實驗的方法來探究m一定時a與F的關系。讓大家體會了物理學研究工作是以怎樣的形式和方法來進行的，望大家從以下兩方面有所體會：第一，物理學研究并不神秘，每個同學都可以開展物理學研究。第二，今天我們的工作是粗糙的，真正的物理學研究更精確、更完善，但基本思路和方法是一樣的，讓我們都擁有這樣一種方法，探究大自然的奧秘吧!
(四)為鞏固課堂所用知識與技能，老師送大家幾道競賽題，看誰先來搶答，以最先站起來，并且快速回答的為獲勝者。
(五)課后探究題
速度教案范文2
一、問題的提出
司法實踐中，由于當事人逾期繳納上訴案件受理費而導致法院按撤回上訴處理的情況時有發生，如何判定當事人繳納上訴案件受理費是否逾期具有重要的法律意義。檢察機關在審查本案時出現兩種爭議：一種意見認為，左某在遞交上訴狀時即簽收了區人民法院要求其七日內預交上訴案件受理費的通知，逾期繳納按相關規定即視為撤回上訴，一審判決已生效。另一種意見認為，左某在上訴期限內已遞交了上訴狀，該案件已進入二審程序，是否屬于逾期繳納上訴案件受理費按撤訴處理應由二審中級人民法院以裁定形式作出認定，區人民法院無權以《情況說明》確定一審判決生效，且七天的預交期限應為上訴期滿后的寬限期，并非上訴期限內確定的七天預交期限。
二、對區人民法院的行為性質判定
對區人民法院的做法，筆者同意上述第二種觀點，認為區人民法院程序違法，剝奪了當事人的上訴權。理由如下：
（一）當事人左某的上訴行為已成立
本案于2012年9月20日宣判，9月28日左某即遞交了上訴狀，根據《民事訴訟法》第164條的規定，當事人不服地方人民法院第一審判決的，有權在判決書送達之日起十五日內向上一級地方法院提起上訴。因此，在民事訴訟法沒有明文規定當事人因繳納訴訟費問題導致其訴訟行為無效的情況下，左某的上訴行為成立，已有效啟動了上一級人民法院的二審程序，應由二審法院作出相應的裁判。
（二）是否按撤訴處理應由上級人民法院以裁定形式作出，一審法院無權以《情況說明》認定一審民事判決已經生效
根據《民事訴訟法》第166條、第167條第2款的規定，上訴狀應當通過原審人民法院提出，原審人民法院收到上訴狀、答辯狀，應當在五日內連同全部案卷和證據，報送第二審人民法院。由于在民事訴訟法中并未規定當事人的上訴行為是否因未及時預交上訴費而導致按撤訴處理，故只有依據相關司法解釋來處理。最高人民法院法釋19號《關于第二審法院裁定按自動撤回上訴處理的案件第一審法院能否再審問題的批復》明確答復：“在民事訴訟中，上訴人不依法預交上訴案件受理費，由第二審人民法院裁定按自動撤回上訴處理后，第一審判決自第二審裁定確定之日起生效?！弊罡呷嗣穹ㄔ悍òl〔2004〕222號《關于委托高級人民法院向當事人送達預交上訴案件受理費等有關事項的通知》第2條規定：“當事人收到《當事人提起上訴及預交上訴案件受理費等事項的通知》后，未在規定的交費期間預交上訴案件受理費，也未提出緩交、減交、免交上訴案件受理費申請的，高級人民法院應將上訴狀、送達回證、第一審裁判文書等有關材料報送最高人民法院立案庭。”最高人民法院法發〔2003〕15號《關于本院各類案件訴訟費收交辦法》第4條規定：“上訴人自收到我院預交訴訟費通知的次日起七日內，既不交納訴訟費，又不提出緩交、減交、免交訴訟費申請，且無其它正當理由的，立案庭裁定按撤回上訴處理?！睆纳鲜鲆幎▉砜矗瑢脮r未繳納上訴案件受理費而按撤回上訴處理的案件應由上一級人民法院以裁定形式作出，一審判決才生效。
上訴人繳納上訴費通常是在遞交上訴狀時，按照一審人民法院出具預交上訴費通知書中指定的銀行及賬號進行繳納。司法實務中，有的一審法院如果沒有收到當事人的繳款憑證，往往并未將案件移送上一級人民法院，或二審法院將上訴卷宗直接退回原審法院。從法理上說，一審法院從將其判決書向當事人送達之日起，一審程序已宣告結束。民事訴訟法規定當事人應從原審法院提起上訴，主要原因是為了便民、利民，并不是一審程序的延續。一審法院對當事人上訴狀的送達及相關案卷材料、法律文書、上訴費繳款單的收集與報送，并不構成一種法律上實質意義的審查。因此，一旦當事人的上訴行為存在著影響其法律效力的瑕疵，一審法院仍應將全部卷宗移送至二審法院，由二審法院作出裁定?？梢?，區人民法院對當事人已經在法定期限內提起上訴的一審判決，無權以《情況說明》來認定其已生效，是否生效應由上級人民法院予以認定。
（三）區人民法院指定七天預交上訴案件受理費的計算方法錯誤
國務院于2007年4月1日公布施行的《訴訟費用交納辦法》第22條規定：“上訴案件的案件受理費由上訴人向人民法院提交上訴狀時預交；上訴人在上訴期內未預交訴訟費用的，人民法院應當通知其在7日內預交；當事人逾期不交納訴訟費用又未提出司法救助申請，或者申請司法救助未獲批準，在人民法院指定期限內仍未交納訴訟費用的，由人民法院依照有關規定處理?！弊罡呷嗣穹ㄔ骸蛾P于適用〈訴訟費用交納辦法〉的通知》第2條當事人未按照規定交納案件受理費的后果：“當事人逾期不按照《辦法》第20條規定交納案件受理費并且沒有提出司法救助申請，或者申請司法救助未獲批準，在人民法院指定期限內仍未交納案件受理費的，由人民法院依法按照當事人自動撤訴處理?！卑凑丈鲜鲇嘘P規定，當事人交納上訴案件受理費有兩種方式：（1）提交上訴狀時預交；（2）提交上訴狀至上訴期滿時未預交，上訴期滿后經法院催告在七日內預交。當事人無論采取哪一種交納方式，其上訴行為都有效，都能啟動上一級人民法院的二審程序，這有地方高級人民法院的規定和相應案例可以佐證。
上海市和江蘇省高級人民法院比較明確規定提起上訴的當事人逾期繳納上訴費用的期限為上訴期滿后的七日都被認可為合法有效。2003年5月1日上海市高級人民法院在各級人民法院全面實行二審法院委托一審法院向當事人送達《上訴人預交上訴案件受理費等事項的通知》制度明確規定：“當事人提起上訴，但在上訴期滿后七天內仍未預交上訴案件受理費，又未提出緩交申請及相關證明的，二審法院不再另發催交通知，將直接依照有關規定程序按自動撤回上訴處理?！?010年12月28日《江蘇省高級人民法院關于民事、行政上訴案件移送若干問題的規定》第6條規定：“第一審法院審判庭收到上訴人在法定期限內提交的上訴狀后，應當根據上訴請求審查其是否已在上訴期內預交上訴案件受理費。對于上訴人未在上訴期內預交或未足額預交上訴案件受理費的案件，如果上訴狀是在上訴期內收到的，應當自上訴期滿之日起五日內向其發出《上訴案件受理費催交通知書》，通知其自收到通知書之日起七日內足額預交上訴案件受理費；如果上訴狀是在上訴期滿后收到的，應當在收到之日起五日內向上訴人發出《上訴案件受理費催交通知書》，通知其自收到通知書之日起七日內足額預交上訴案件受理費。”
筆者在互聯網上搜索到的新疆、湖北兩個案例可以證實對提起上訴的當事人逾期未繳納上訴費用的，在上訴期滿后應有七日的寬限期。（1）在新疆的施正吉上訴案中，施正吉不服烏魯木齊市新市區院（2012）新行初字第38號行政判決書，提起上訴，法院發出預交上訴案件費用通知書，要求施正吉在上訴期屆滿后七日內前向烏魯木齊市中級人民法院預交，逾期不交納按照自動撤回上訴處理。（2）在湖北澤皓公司上訴案中，澤皓公司不服武漢市中級人民法院（2009）武民初字第25號民事判決書，提出上訴，經告知后，在上訴期滿后七日內仍未預交訴訟費用。故湖北省高級人民法院對澤皓公司上訴一案裁定按自動撤回上訴處理，原審判決即發生法律效力。
區人民法院之所以認定一審判決已生效，其原因可能在于對國務院《訴訟費用交納辦法》第22條規定的理解有誤。比較《訴訟費用交納辦法》與最高人民法院《人民法院訴訟收費辦法》、《關于適用〈訴訟費用交納辦法〉的通知》的規定，可以發現其在上訴期內未預交上訴費用問題上的規定并未發生根本性變化。已被取代的《人民法院訴訟收費辦法》第13條第2款規定：“上訴案件的訴訟費用，由上訴人向人民法院提交上訴狀時預交；上訴人在上訴期內未預交訴訟費用的，人民法院應當通知其預交；上訴人在接到人民法院預交訴訟費用的通知后7日內仍未預交又不提出緩交申請的，按自動撤回上訴處理?！薄对V訟費用交納辦法》第22條第4款規定為由人民法院依照有關規定處理，即其本身不規定而轉引適用最高人民法院的規定。而《關于適用〈訴訟費用交納辦法〉的通知》第2條規定的仍未交納案件受理費的人民法院指定期限內，仍然存在定義不明確問題，即這個法院的指定期限是指當事人交上訴狀時法院的期限？還是在上訴期滿后七日內的期限？從該區人民法院的認定情況看，其理解為是前者，從部分省市法院的規定及做法來看，正確的做法應為上訴期滿后七日內。
因為上訴是一種法律行為，其依據是《民事訴訟法》，而繳納上訴費用是一種事實行為，其依據是國務院的行政規范和最高人民法院的司法文件，是從屬于前者的。在上訴期內上訴都是合法有效的，只不過由于未交上訴費用問題可能導致被上級人民法院按自動撤訴處理而已。如按當事人遞交上訴狀時法院指定的七天期限為是否逾期預交上訴案件受理費的標準，則可能出現荒謬的結果。例如，一當事人于12月1日收到民事判決書，其法定上訴期限為12月2日至16日。假如其于12月2日遞交上訴狀，法院即向其出具預交上訴費的繳費通知書，按七日計即為12月3日至10日，到12月11日如當事人仍未預交上訴費，人民法院可否認定該當事人因未預交上訴費而按撤訴處理，從而認定一審民事判決生效？此時仍在當事人的十五日上訴期限內，答案顯然是否定的。因此，法院指定的七天繳納上訴案件受理費的期限應該是指從上訴期滿之日開始計算，如果在上訴期限內上訴并繳納上訴費，就不存在指定期限的必要性。只有在當事人已經遞交上訴狀且在上訴期限內未繳納上訴案件受理費時，才存在寬限的七天內仍未繳納上訴費導致出現按撤訴處理的法律后果。
對《訴訟費用交納辦法》及最高人民法院《關于適用〈訴訟費用交納辦法〉的通知》的規定應該作這樣的理解：（1）在法定期限內遞交了上訴狀并預交案件受理費，上訴行為有效，啟動二審程序；（2）在法定期限內遞交了上訴狀，上訴期滿時仍未預交案件受理費，法院經過催告后，其上訴行為的法律后果有兩種可能：一是上訴人在上訴期滿后的七日內繳納上訴案件受理費的，上訴行為仍有效成立；二是上訴人在上訴期滿后的七日內仍未繳納上訴案件受理費的，上訴行為無效，裁定按撤訴處理。
三、檢察機關如何對該問題履行監督
速度教案范文3
[關鍵詞]A型肉毒素;面癱;療效;安全性
[中圖分類號]R622[文獻標識碼]A[文章編號]1008-6455(2010)02-0151-02
Evalution therapeutic effect and safety of the treatment of facioplegia
by BTX-A with low dose
WULAN Ha-si1,BAI Jin2
(1.Department of Plastic and Reconstruction Surgery,Chinese PLA General Hospital,Beijing 100853,China;2.Plastic and Cosmetic Surgical Center,The Armed Police General Hospital,Beijing 100039,China)
Abstract:ObjectiveTo evalution therapeutic effect and safety on the treatment of facioplegia by BTX-A with low dose to get a fine result of appreance and find an ideal way to cure facioplegia.MethodsAfter assessed the allocation, we injected BTX-A with low dose to uninjured side of face at many points.Waiting for 3～6months, we injected BTX-A at the same points again.ResultsThe treatment was effect to 18 patients after 48～72 hours,and they were duplicated injection after 3～6months. Follow-up 6～18 months, They got fine results of facial appreance. ConclusionThe way to cure facioplegia by BTX-A with low dose,fixed-point and fixed-quantity has many advantages:safety, effect, easy and less complication.It may be an ideal way to cure facioplegia.
Key words: BTX-A; facioplegia,;treatment;safety
面癱的發生多見于單側面部,部分患者表現出明顯的口角歪斜等癥狀,并且因此承受著巨大的精神和心理壓力。既往有肌瓣法、懸吊法、神經移植等多種手術方式應用于面癱的治療[1],然而這些方法都可能存在手術造成的術后瘢痕和外觀效果較差等缺陷[2-3],因此,非手術治療的方式就顯得很有價值。本文將評估小劑量A型肉毒毒素重復注射治療的臨床療效和安全性。應用A型肉毒毒素注射方法治療不僅不需手術,而且恢復快,無痛苦,易被患者接受[4]。自2005年8月～2009年7月,我們采用A型肉毒毒素注射矯治18例單側面癱患者,取得良好療效?，F報道如下。
1資料和方法
1.1 臨床資料:本組18例患者,其中年齡最大55歲,最小28歲;女性15人,男性3人。根據病程、發病原因及發生部位分類,包括:慢性期面癱3例,面癱后遺癥期6例,風熱型面癱1例,病毒型面癱2例,外傷型面癱2例,原因不明有4例,均為單側面癱。
1.2.1 藥物及注射方法:A型肉毒毒素(蘭州生物制品研究所生產)為結晶狀凍干制劑,每支50U,使用時以生理鹽水稀釋,每0.05～0.1ml中含2.5～5.0U為宜。注射時避開血管,垂直進針,準確注入肌肉層內。
1.2.2 標志注射點:首先在表情自然狀態下于健側頰肌處標出注射點。標記方法以估測雙側面部對稱的肌肉動力學原因為依據,采取多點注射法,注射A型肉毒毒素2.5～5.0U,不超過5.0U,注射后不做局部按摩(圖1)。
1.2.3 不良反應:在長期治療中患者沒有出現全身中毒癥狀及藥物過敏反應,無患者因不良反應而放棄治療。最常見的不良反應為皮下水腫和瘀斑,絕大多數患者于10天內癥狀自行消失,僅1例患者持續15天以上,但在1個月內自行恢復,無需藥物或住院治療。
2結果
本組18例患者,健側面部均在注射后2～3天表情動作明顯減弱,在動態、靜態情況下,鼻唇溝紋均明顯減輕,未見明顯的并發癥發生,雙側面部基本上能在靜態狀態下達到對稱,在動態下得到很大程度的改善。3～6個月后需重復注射,隨訪12～18個月,外觀基本對稱,效果較滿意。
3討論
BTX-A通過阻斷神經介質的傳遞,抑制乙酰膽堿的釋放,導致肌肉松弛性麻痹[2],這種作用可持續3～6個月,隨著神經末梢的芽生和運動終板形成新的功能連接,神經傳導和肌肉活動得以逐步恢復,故為維持療效需重復治療。由于肉毒素的非毒性蛋白部分可導致抗體產生[5],文獻報道,大劑量頻繁注射是產生BTX-A抗體的主要因素,小劑量BTX-A局部注射能迅速與肌肉結合,極少量的剩余部分進入血液循環會被迅速清除,不易使機體產生抗體[6]。本臨床結果顯示小劑量BTX-A重復治療未引起療效減退,起效時間、作用持續時間和癥狀改善率均無明顯變化。結果表明小劑量已能取得滿意的治療效果,故建議應用小劑量BTX-A注射靶點。
A型肉毒毒素作為一種劇毒藥,一次注射過量可致人死命,但美容注射只用25～5OU,是人致死量的3%,屬于微小劑量[7]。接受低劑量如≤2OU的肉毒毒素的患者幾乎沒有臨床不良反應,而注射較大劑量的肉毒毒素(14O～160U)能引起毒素擴散,使遠處的肌肉變弱,并導致非特異的亞臨床作用[8]。主要不良反應是注射部位臨近肌肉變弱和眼瞼下垂,較常見的是下咽困難或者不能吞咽,有的還有經常性的上呼吸道阻塞[9]。每次≤100U的多點注射可避免下咽困難,注入肌內后它選擇性、高親和力地結合在神經未梢,使肌肉松弛,幾乎無多余的A型肉毒素進入血液或腦脊液,不可能發生全身不良反應,所以使用起來相當安全[10]。本研究借助于麻痹健側頰肌,從而達到矯正口角歪斜的作用,療效切實、可靠。
本研究中主要不良反應為皮下水腫和瘀斑,絕大多數不良反應較輕,在10天內自行消失,本研究過程中沒有引起全身及中樞神經系統不良反應,沒有患者無法耐受而停止治療,不良反應減少的原因可能與注射劑量較小以及注射靶點調整的更加合理有關。綜上所述,小劑量BTX-A重復健側面部頰肌處局部注射是矯治單側面癱簡單、安全、有效的方法,因其療效較顯著,不良反應少,操作簡單,經濟實效,可能成為當今矯治單側面癱的一種理想方法。
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速度教案范文4
該課題是浙科版高中生物學必修模塊3《穩態與環境》第1章植物的激素調節中的“探究活動”內容，既是學習的重點，也是學習的難點。該探究活動是依據生長素作用的特點具有兩重性的原理，以生長素的發現、生長素的生理作用及其應用等知識作為背景，引導學生如何將科學理論應用于生產實踐，學生可體驗到科學研究的一般過程，同時也是訓練學生將實際問題轉化成可行的實驗方案的邏輯思維能力，從而提高設計實驗方案的可行性、科學性和簡易性。本節內容能很好地體現了新課程理念中的“倡導探究性學習”“注重與現實生活的聯系”。
在課堂上教師可作出如下安排：（1）學生分別匯報各組的設計方案，自我暴露出實驗設計中存在的問題；（2）通過小組內合作小組間的交流，作出評價；（3）教師從優點和不足兩方面作出簡要的點評，引導學生從理論到實踐的升華；（4）各組通實驗設計方案的修改與完善，簡談收獲和經驗教訓。
二、學情分析
1.知識儲備
生長素的發現和生理作用，學生認識到了生長素的生理作用具有兩重性。
2.能力儲備
學生經過初中和必修1-3的探究實驗，基本掌握了探究實驗的一般步驟和方法，已經具備對一些生物學問題初步探究的能力。但對實驗設計中應遵循的原則的應用理解上還不到位。學生經過一年多的自主性探究學習的實踐，已經初步形成了小組合作學習的氛圍，能積極并樂于參加小組活動，能勇于表達自己的
觀點。
三、實驗教學目標
1.知識目標
解釋生長素類似物的作用特點。
2.能力目標
（1）體驗探究實驗的方法和步驟，進一步提高科學探究的
能力。
（2）嘗試用探究的方法研究生長素類似物促進插條生根的最適濃度，發展科學探究能力，主要是確認變量、設計可行的實驗方案、預測實驗結果及結果呈現方式。
3.情感態度與價值觀目標
（1）體會科學理論在應用到生產實踐過程中，還有許多需要探索的問題；
（2）通過合作與交流，逐步養成質疑、創新、協作、求實的科學精神和態度；
（3）通過學習小組成員之間的交流，認同實驗的嚴謹性和科學性。
四、教學重難點
實驗設計方案和實驗結果的呈現方式。
五、教學策略
“做中學”，認為科學教育不僅是讓學生獲得知識，更重要的是學習科學研究的過程和方法。因此，學生親身經歷探究活動的過程，是達成本節教學目標的重要途徑。
新課程理念強調“學生自主建構”，因此，通過全體學生積極地參與到課堂中的評價以及各小組通過合作交流來完善實驗方案，是學生自主建構的重要方法。
六、課前準備
1.建立學習興趣小組
每個小組推選1人來參加，共6人（選擇理由：這樣對后面的分組實驗就可由該學生進行相關的指導），對學生進行合作實驗的技能培訓。
2.完成預實驗
教師帶領學習興趣小組同學，在上本課前的三周，根據提供的生長素類似物的藥品吲哚丁酸用法用量說明，選擇用何種枝條，用何種方法處理枝條，設置幾種濃度，并計算好需要配制每種濃度的用量及溶液的總體積，避免藥品的浪費。
七、教學過程
八、教學反思
由于本課是通過學生自主進行實驗設計，暴露出存在的問題后，再通過學生的相互評價，肯定正確，找出不足并提出改進措施，這種合作交流式的學習，學生能及時發現實驗設計中常常容易發生的錯誤，以避免類似錯誤的再發生，同時也對實驗設計的相關原則在理解和應用上，做得更好一些。本課實施中重點在學生參與實驗設計這一過程，怎樣組織好課堂教學，發揮組內同學的互助？特別是如何更好地激勵更多的學生主動參與，對活躍課堂氣氛、提高教學有效性至關重要。本實驗的亮點是實驗小組的都寫出自己個性化的實驗設計方案，向小組和全班匯報探究過程和結果、經驗、教訓或體會，包括在科學態度、科學方法和科學精神方面的收獲。讓學生獲得科學探究活動的經驗，初步確立嚴謹的作風。學會分享成功的快樂，或敢于面對失敗，積極分析原因，尊重客觀事實。
因此，在對小組的實驗設計評價中，我做了這樣的處理：第1小組由學生自由發言。第2小組采取小組討論綜合意見后再進行評價。再由其他同學補充發言。這樣不致使教學程序單一重復，學生能更有興致地參與。實驗設計中材料的處理與分組成為學生的難點，這是我始料不及的，特別是形態學上下端的判斷。在實驗結果的呈現形式中，一學生展示了三維立體圖（雷達圖），這也給予我極深的啟發。
此外，學生的自主探究實驗活動完成之后，從中能體驗到的喜悅和成就感是不可比擬的。由此，實際上也對學生進行了恰到好處的情感教育。如材料的選擇上：同時處理的迎春枝條與富貴竹枝條能夠生根，而月季枝條沒有生根，通過學生的討論和再實驗，提升學生的思維，培養實驗的嚴謹性和科學性，形成尊重事實的觀點。
學生設計實驗的過程中，老師要加強指導及督促全體學生參與活動的過程中。
速度教案范文5
信息技術的飛速發展使多媒體教學成為一種新的教學模式，越來越多的教育基于多媒體教學而實現，多媒體作為新生事物，進入化學課堂已經顯示了它強大的生命力。
目前，應用多媒體教育手段進行教學主要體現于課堂教學形式上，即課件形式，并與傳統教學方法相結合，通過電子課件設計，教育信息能夠快速、準確、全面地傳授給學生。同時，這種教學方式又以其特有的形象性和科學性，在教學中發揮其魅力，促進了教學形式的豐富多彩、教學過程的優化組合和教學質量的普遍提高，從而給教育教學注人了新的活力和生機。
在提倡素質教育的今天，我們都明白“授人以魚，不如授人以漁”的道理。但如何讓學生在課堂教學中作為主體，積極主動的去探索知識，從而培養學生的觀察、思維、動手、創新等能力，仍是目前困擾我們教師的一大難題。本案例是高中化學必修2《化學反應速率和限度》一節內容在新課程環境下具體的教學實踐，本人利用多媒體技術與實驗探究相結合組織教學，是多媒體技術與高中化學探究式教學的一個整合案例。
二、教學分析
1.教材分析：課程標準關于化學反應速率與限度的內容在初中化學，高中必修模塊和選修模塊中均有安排，既有學習的階段性，又有必修、選修的層次性，在具體內容上前后還有交叉和重疊，學生概念的形成和發展呈現一種螺旋式上升的形態。本節從日常生活中學生熟悉的大量化學現象和化學實驗入手，引出反應速率的概念，在此基礎上又通過實驗探究，總結影響化學反應速率的因素，但不涉及對反應速率進行定量計算或同一反應中不同物質間反應速率的相互換算。在教學過程中應注意嚴格把握教學內容的深、廣度和教學要求，不能隨意提高知識難度。
2.學情分析：學生通過一年多的化學學習，了解到不同的化學反應速率有快有慢，同一個化學反應在不同的外界條件影響下也可能速率不同，以此為契機在教學中變驗證為探究，激發學生學習的主動性，并培養學生嚴謹求實的科學態度。
三、教學目標
知識與技能：
1.通過實例和實驗初步認識化學反應的速率及其影響因素。
2.通過探究化學反應速率的影響因素，學習實驗探究的基本方法，提高觀察和動手實驗的能力，初步學會比較、歸納等科學研究方法以及變量控制思想在科學研究中的應用。
過程與方法：
1.合作完成探究化學反應速率的影響因素的相關實驗。2.通過實驗形成化學反應速率的概念，并且探究影響化學反應速率的因素。
情感態度與價值觀：
1.通過學習，培養小組合作、交流表達及科學探究的能力。
2.激發學生參與化學科技活動的熱情，培養其將化學知識應用于生產、生活實踐的意識，能夠對與化學有關的社會和生活問題作出合理的判斷。
3.通過對化學反應速率影響因素的探究，增進學生對化學科學的興趣與情感，體會化學學習的價值。
四、教學重點、難點
教學重點：
1.化學反應速率的概念及表示方法。
2.設計實驗探究影響化學反應速率的因素。
教學難點：
1.實驗探究化學反應速率的方法設計和操作。
2.如何克服學生自主活動時間與完成學習任務的矛盾。
五、教學方法與手段
多媒體技術與實驗探究相結合。其主要過程設計為：
創設情景，引導發現，探索問題提出新的概念提出研究題目組織探究學習活動，收集信息內化、概括、建立概念體系實際應用。
六、探究實驗的準備
5的H2O2溶液，MnO2粉末，1mol/L FeCl3溶液，蒸餾水，冰塊。
燒杯，試管，鐵架臺（帶鐵圈），石棉網，酒精燈，溫度計，玻璃棒，藥匙。
六、教學過程
模塊一 化學反應速率概念的提出
教師活動學生活動設計意圖
[引入]影像資料展示：不同食品的保質期（不同溫度）；煙花爆竹的燃放過程；建筑物的腐蝕風化；鐵橋生銹；溶洞的形成……聚焦問題情境，展開討論，在這里會有更多的關于不同化學反應速率的日?，F象在學生的討論中產生激發學生興趣，加強對化學反應速率的感性認識
[提問]不同的化學反應進行的快慢千差萬別，根據什么現象來判斷化學反應的快慢？小組思考、討論、匯報感性認識，培養學生思維發散能力與知識遷移運用能力
引導學生，拓寬思路歸納總結：氣泡的多少，固體量的減少，渾濁程度，溫度的變化，顏色的變化……化學反應速率的定性觀察，為后面引入定量實驗做鋪墊
[引導]有的化學反應進行得快，有的化學反應進行得慢，“快”和“慢”是相對而言的。集中注意，傾聽學生的求知欲被激發，思維能力也活躍起來
[提問]如何定量表示化學反應的快慢？小組思考、討論、匯報：單位時間產生氣泡的個數，單位時間固體量的減少，單位時間溫度的變化……引入正題，由感性認識到定量分析，引導學生尋找知識間的相互聯系，逐步學會比較、歸納等學習方法。
[引導]要統一標準，用單位時間內某個物理量的變化來表示，在實際應用中，很多化學反應都在溶液中進行。歸納總結：與物理中的速度很接近，化學反應速率是用單位時間（如每秒、每分、每小時）內反應物濃度的減少量或生成物濃度的增加量來表示。內化、概括、建立概念體系，培養學生歸納總結的能力
[強化概念]進一步用更簡略的數學語言來表示化學反應速率，并且推導化學反應速率的單位。通過簡單的練習了解化學反應速率的含義提高知識的可利用性，將陳述性知識組織成程序性知識。培養學生思維發散能力與知識遷移運用能力
速度教案范文6
關鍵詞：教案設計，生動講課，學生學習興趣
目前寫教案的方法，由于受格式限制，每次都要復許多固定的內容，浪費不少時間。寫好教案的根本目的是指導自己的教學實踐，是寫給自己看的，自己用的。因此，只要便于完整，科學地積累教學經瞼，符合簡練實用的原則，什么樣的路子都可以試一試。在教改實踐中，可采用文字式教材教案，根據單元教材和教學進度表，編寫教材時，把每節課的開始部分、結束部分及器材場地等去掉，留下基本部分，使人們看就知是上什么教材、什么任務和采用的教學方法，這樣有利于教學質量的提高和群眾體育活動、業余訓練工作的開展。相反，寫教案很細，課的每一環節都寫得很具體，在課上教師如果把自己注意力的大部分放在教案的回憶上，完全沉浸在教案中的回憶，那么，他的講解肯定是不生動的，毫無感情的，這種講解是不能引起學生興趣的。在課前，教師要花費許多時間來寫些每課相同的部分。加上課前器材準備工作，教師把許多時間放在編寫教案和器材場地上，就不能更好地把許多時間放在鉆研教材教法和業務學習上，時間長了，枯燥無味，最后連教案也不想寫了，因為有許多的課課相同的。使用簡明扼要的文字式教案，可為教師節省許多寶貴的時間，使教師能把更多的時間用于進行理論學習，更新教學方法，體育鍛煉和實標，保證教師為完成繁重任務必須具備的時間、能力和精力。改革中小學校現行的體育備課方式，把體育教師從繁鎖的模式教案的框框中解放出來，尋求簡明實用的教案形式，讓教師有較多的時間來學習知識技能，鉆研教材教法，加強實際備課和進行體育科學研究活動，這是廣大體育教師的共同心愿。下面試舉兩次課簡明教案示例。
1. 耐久跑
耐久跑是周期性的大強度運動項目，能培養持久奔跑能力和速度耐力。它要求運動者的中摳神經系統具備較高的機能穩定性，心血管機能與運動機能相適應。經過長時間實際鍛煉，心臟功能、呼吸功能得到提高。在冬冷夏熱和疲勞的耐久跑練習中還培養學生的意志品質。長期體育課上堅持耐久跑是體育教學中一項必須長久貫徹的方針。下面設計出一份簡明扼要的文字式教案，可為教師節省許多寶貴的時間，使教師能把更多的時間用于進行理論學習，更新教學方法，體育鍛煉和實標，保證教師為完成繁重任務必須具備的時間、能力和精力。
（一） 動作名稱：途中跑（15分鐘）
（二） 教學任務；改進途中跑技術，發展速度耐力。
（三） 教學重點：途中跑。
（四） 教學難點：保持速度、保持姿勢。
（五） 教學要求：途中跑步伐均勻、輕松、動作協調。
（六） 教學六法：1、原地擺臂和呼吸配合練習。2、高抬腿跑20米轉入中速跑30x3一5次。3、后澄跑20米轉入中速跑30x3一5次。4、小步跑20米轉入中速跑30×3一5次。5、重復跑：中等速度，速度均勻。男100米x3次，女100米x2次。
（七） 易犯缺點：后蹬不直，造成坐著跑，前擺腿時，大腿抬不高。
（八） 教學組織：1、成體操隊形站立，做原地擺臂動作練習，2、做行進間跑的輔助練習時，成六路縱隊站立，每組一個人一起做練習。
此教案抓住耐久跑教學中的關鍵點，不失教學重點，又具備極大的靈活性，教師在備課記要點上花費的時間將非常的少，利于教師對教學有一個整體的把握。也利于師生之間的溝通，增進師生感情，增強學生體育課學習興趣。但此教案非?？简灲處熢诮虒W過程中的隨機應變能力，對教師的要求較高。
2. 趣味籃球課教學
籃球運動是在快速、激烈、對抗的情況下進行的一項綜合性體育活動。其具有競爭性強、趣味性濃等特點，深受廣大中學生的喜愛。它能全面鍛煉身體，主要是發展學生的跑、跳、投等基本活動能力，提高靈敏、速度、耐力等身體素質和動作的準確性、協調性，培養學生勇敢頑強、機智、果斷、團結合作等優良品質。想要打好籃球，傳運球是最基本的。如果按部就班地教學，有的學生就減少了籃球興趣，特別是女學生。。。有的傳、運球沒學好就急著想打比賽。但使用一些特別的手段就會使學生對傳運球也感興趣。下面就介紹以下幾種趣味運球教學法。
2.1運球互指
在一塊長、寬各5米左右的籃球場上或者平地上，里面站三至四人，每人一球。在此場內運球，運球的同時去擊拍別人的球：
（1）球被別人拍掉或被逼出場外。
（2）球自拍停止或中途沒拍到球。
出現以上兩種情況的學生，就離開場地，由場外的學生補進，繼續游戲。如果班上學生多，可多劃幾個場地。此種方法有利于培養學生的運球興趣，在游戲中提高運球、控球、護球的水平，學生樂此不疲。
2.2一人運兩球（接力）
利用半個籃球場，運球迎面接力。一人左右手同時各運一球，從起點一直至終點。球若被運丟，則拾回從丟球處理繼續。。若一手推，一手運球則從起點開始，重來一次。
此游戲對培養學生左右手運、控球能力有著極大的幫助。
2.3運傳搶游戲
利用籃球場，游戲內與之平行1米處劃一線為禁區（只許接球隊員在內，其余任何人不許進）如右圖，每隊人數4―7人左右。游戲開始，在中圈跳球，獲球的隊通過運球和傳球組織進攻，設法將球給本隊的接球員，接球員接到球后，該隊就得1分。同時守隊則積極組織防守．努力斷搶，利用運球和傳球轉守為攻。在規定的時間內，以得分多者為勝。規則：
（1）不得推、拉、打、摔對方隊員。不得持球跑。否則，算犯規。在就近罰界外球。
（2）球出界外，由對方在出界地點發界外球（不能直接傳球給接球員）
（3）雙方爭球或同時擊球出界，應在中因跳球。
（4）接球員出界接球或接球后出界則不得分，應發界外球。
（5）一隊得分后，應由另一隊在端線發界外球（接球員此時不得干擾球）。
此游戲是在學習了運球，并介紹了傳球或初步學習了傳接球后運用運傳球組織比賽。它對學生掌握運傳球起到事半功倍的效果，學生的積極性特別高
2.4躲閃運球
在半個籃球場上進行。分成2組，一組在內4～7人，半場內每人一球進行運球，外圍一組共三個球，把這三球滾或拋入圈中，擊里面的人腰部以下，被擊中或運球停止則出來，加入外圍擊球行列，至都被擊中為止，換組進去繼續進行。
此游戲在運球基本掌握下才能進行，主要是鍛煉學生的視野和靈活性，提高控球能力。
以上四法可根據場地器材的具體情況，自行調整場地的大小和球的多少等進行。尤其對剛學籃球或籃球水平不在同一起點的學生一起學習的情況下運用，不僅可使剛開始接觸籃球的學生興趣盎然，而且對于籃球技術有一定水平的學生也不失其興趣而得以提高。
耐久跑與趣味籃球課教學在實踐中都取得了良好的教學效果，學生上課的主動性提高了不少，教師的備課時間驟減，但教學質量卻有增無減，所以，此教學教案可以說是成功的。
教案的設計應該具備以下特點：
1.抓住重點 2.體現目標 3.尊重學生要求 4.發揮教師主觀能動性
5.簡明扼要
參考文獻
[1]王莉.現代教育教學探索 [J],2009,(4).
[2]曲宗湖,吳志超.現代教學理論與體育教學 [M].人民體育出版社,2007,6.
