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中學生英語手抄報范文1
關鍵詞：英語教學 運用 規律教學
在英語教學中，教師必須掌握學生注意的特點，充分運用注意規律來集中學生的注意力。凡是不能或不注重掌握學生的注意特點，不會運用注意規律來集中學生注意力的教師，他不僅維持不了課堂紀律，也組織不好英語教學。這一點也已被英語教師所證明。
一、人的注意有兩種，一種是無意注意，一種是有意注意。無意注意是自然而然發生的，無需任何主觀努力；有意注意 是自覺而有目的的，需要一定主觀努力。個體注意的發展規律，是從無意注意占優勢逐漸發展到有意注意占優勢。中學生的有意注意尚未發展到成人水平，無意注意起著很大的作用。他們常常為新奇刺激物所吸引。例如一本新穎的讀物，一幅鮮艷奪目的掛圖，一個引人人勝的故事，一段生動有趣的導語等等，都會引起他們的注意，這都是無意注意。因此，在英語教學中，如何根據學生無意注意的特點，有效地組織英語教學，是英語教師應經?？紤]的問題。
二、引起學生無意注意的因素之一是有興趣、有感情的事物。因此，在英語教學中，教師應運用這一點，抓作英語學科的特點，充分運用教材自身的感染力，把課講得生動有趣，引人人勝，以吸引學生的注意力。例如，在教讀識記英語字母時，我們可以就字母的形狀，運用生動形象的比喻，以加強記憶，加深印象。如"A”像一副互相支撐的梯子，一座高高聳立的鐵塔，一枚沖向云霄的火箭；“B”像兩本操在一起的字典，兩個緊握著的拳頭，可愛小孩的腳?。弧癈”像古代婦女的發髻，一張笑彎了的嘴，一個靜謐的避風港?！襁@樣教學英語字母，一定會引起和集中學生的注意力，對字母留下深刻的印象。
在漢、英對譯時，也應根據教材內容激發學生的興趣。如用《“紅眼”變“綠色”的故事》譯“紅眼病”。因為英語和漢語對“綠色”有不同的感彩。在英語里，綠色除了代表“沒經臉”外，還有一個重要的象征嫉妒。植物的綠色是健康向上的標志，這對別的顏色是一種挑釁，所以，西方人用“眼睛發綠”來比喻“忌妒”。而在漢語里往往用眼睛氣得發紅描寫人忌妒時的樣子，而“紅眼病”的癥狀正好與此相似，是忌妒的生動描寫。所以，“紅眼”不能譯成red-eyed，而應譯成green-eyed.當然，“紅眼”還可譯envy， jealous （忌妒）等等。同樣“害紅眼病”可譯成green with eyed（直譯：忌妒得眼睛發綠），千萬不能把它直譯為have a ophthalmia紅眼病，醫學術語），醫學上、生理上的“紅眼病”還可以譯為pinkeye，多一個“粉”字。用故事形式譯“紅眼病”，可以充分運用注意規律，集中學生的注意力。
還可以開展多樣課外活動，培養學生的英語興趣
為了培養學生學習英語的興趣，促進教學質量的提高，我經常組織學生參加校內外的各種英語活動，例如集中識詞、故事演講、智力競賽、英語手抄報、電腦報和網頁制作比賽活動等。具體做法如下：
1、集中識詞：根據張思中教學法把單詞集中到一起分類記憶，在一定時間內學完，然后進行比賽，優秀的予以獎勵。
2、故事演講：自選題材，風趣幽默，有教育意義的都行，要求演講時表情豐富，通過語言和手勢把故事中的人物或事件展現在大家面前。
3、智力競賽：可涉及語文、數學、英語、歷史、地理、政治各課的內容，比如含有數字計算的內容，語文詩詞的對答、英語口語問答，及地理位置、歷史事件方面的知識問答。可設搶答，誰答得正確率高，誰得分就高，獲得前一、二、三等獎的給予獎勵。通過這種形式來擴大學生的知識面，激發他們的學習興趣。
4、英語手抄報、電腦報和網頁制作：手抄報要求人人動手，精心設計版面，題材可多樣化，科學文化知識，幽默和笑話，腦筋急轉彎等都可以采用?？梢猿浞掷脤W習軟件如flash，PowerPoint，Dreamweaver等進行電腦報和網頁制作，把有創新意識、設計獨具一格、題材多樣，構思精美、具有知識性和趣味性的精選作品選出來，辦出專欄讓全體學生參觀學習，優秀的作品還可以參加上級的評選活動。這樣做不僅促進了學生勤于動手、善于動腦、積極參與，而且大大的激發了學生的學習積極性和學習熱情，達到了預期效果。
三、培養有意注意力。當然在英語教學中，僅僅靠學生的無意注意是遠遠不夠的。因為英語學習畢竟是一種艱苦的勞動，不是單憑興趣就能學好的。即使有的學生不感興趣，因為它是國際通用的語言，也要下苦功夫學習，這就需要意志的努力。這種意志的努力，也是注意規律在英語教學中的運用。
有意注意是人們對事物的間接興趣，即對于結果的興趣。對英語學習，不見得每個學生都感興趣，但大多數卻能學好英語，原因就在于他們認識到了現在不學好英語，將來難以勝任工作，無法進行國際交流將制約自己的發展。祟高的歷史責任感，激烈競爭的時代緊迫感，迫使他們集中精力，刻苦地學習英語。這便是有意注意的自覺培養，所以我們在英語教學過程中，應把每節課要解決的問題明確提出來，把重點、難點、關鍵，予以說明，以集中學生的有意注意力。
中學生英語手抄報范文2
英語課本是學生學習英語的基本載體，但閱讀材料過于大眾化，數量有限，內容相對穩定，更新較慢。因此，學生很難對語言本身以及語言現象有濃厚的興趣，語言的載體功能也就被弱化了。相比較而言，英語報刊以其題材廣泛新穎、信息量大而成為課本以外的輔助課程資源之首選。將英語報刊閱讀引入課堂，能夠有效彌補傳統課堂英語教學的不足，切實提高學生的閱讀能力。
一、英語報刊的教學優勢
目前，市面上適合中學生閱讀的英語報紙很多，具體來說有以下特點：
（1）時效性強，題材廣泛，信息量大。報刊緊跟時代步伐，對政治、經濟、科技、文化、體育及社會生活的發展變化等各方面進行及時報道，且信息量大；并能迎合現代生活節奏，突出話題閱讀，在學習和生活之間搭起了一座橋梁，是訓練中學生更新知識結構、提高英語閱讀能力的好材料。
（2）地道的語言，多樣的形式。報刊文體多，語言鮮活、通俗，詞匯豐富、富有感染力、難易適中。既有語體正式的評論、社論，又有人物、事件特寫等文學性語言比較突出的文章，還有幽默小品、連環漫畫等涉及俚語、俗語的各種非正式文體。
（3）多彩的欄目，豐富的內容。報刊是把個人、國家、世界聯系起來的紐帶，是社會輿論的工具；文章涉及熱點新聞、時事之窗、校園生活、娛樂天地、明星聚焦等中學生喜愛的內容，有“國內外新聞”、“文化與體育”、“校園生活”、“開心驛站”等欄。
二、英語報刊閱讀在教學中的應用
1、課前預習積累
課前，教師首先要游覽英語報刊的重要版面和各個欄目，以便對該期報刊內容有一個整體的把握。拿到報紙后，教師根據學生原有的基礎、興趣愛好、學習風格等選出語言難度適中、內容貼近學生生活的文章，布置學生做好預習工作。預習內容包括：（1）五位Duty Report的同學要查閱資料，準備好下周的展示；（2）每位同學對教師所選文章進行閱讀和摘抄；（3）選擇三篇左右的文章進行口頭概述，概括文章中心內容或可以寫成讀后感；（4）選擇一至二篇趣聞、美文或者Star Talk 等短小精悍的文章進行筆頭翻譯，課上交流。
2、課內導讀展示
教師利用每周一節的讀報展示課，對學生的讀報效果進行評價，做到有布置有檢查、有學習有評價，以此培養學生良好的閱讀習慣，同時也有助于及時反饋閱讀中存在的一些不足。另外，實施有效的評價對學生的表現會起到 良好的激勵作用。課內導讀的作用在于引導學生克服詞匯難關和掌握相應的閱讀技巧，提高閱讀的速度和效率，更在于激發學生學習英語的熱情和求知欲。
3、課后自主探究
除了所選的文章外，報刊的其他部分由學生根據自己的興趣愛好自主閱讀，而不作統一要求。對于學有余力的學生，教師應鼓勵他們自主閱讀余下的報紙內容，拓寬知識面，讓訂閱的報刊得到高效的使用。對于英語基礎較差的學生，教師只要求他們完成課上所要求的學習任務即可。
三、英語報刊閱讀的教學策略
盡管英語報刊閱讀以學生課外自主閱讀為主，但是教師對學生的導讀也是非常必要的。教師可以根據英語報刊的特點，指導學生進行閱讀活動，從而真正提高學生的英語水平。在教師的導讀中，行之有效的教學策略是英語報刊閱讀教學的關鍵。
1、English Every Day
每天課前值日生在English Every Day的宣傳欄里貼上從報紙上摘抄的句子的便簽，句子要求簡短、詼諧、勵志、富有哲理。學生課闖背誦這些句子，教師利用課上一分鐘進行背誦抽查。很多學生對宣傳欄里的句子情有獨鐘，在制作小便簽方面也下了工夫。每天積累一個好句子，對培養學生的語感有很大的幫助。
2、Duty Report
學生從報紙上選擇自己喜歡的文章，上網查閱相關的背景資料，對報紙上的新聞內容進行拓展，然后發揮自己的創造性思維，以講故事、詩歌朗誦、短劇表演、脫口秀、電影配音等方式進行Duty 考Report。在實施的過程中，教師對每個學生的表現給予評價，表揚優點，指出不足，讓其他同學做到有所借鑒。
3、讀報積累本
教師鼓勵學生平時閱讀報刊時把自己感興趣=砌、的詞匯、句子和段落摘抄下來，然后教師可以定期 田[在課堂上給出時間，讓學生把自己摘抄下來的詞、句、段落或者讀后感分享給班上的同學。每學期期末評出幾份優秀的筆記予以嘉獎，以此激發學生們摘抄的積極性。
4、報刊知識競賽
教師定期總結每個階段英語報刊的新聞信息，然后在班上以知識競賽的形式檢驗學生的讀報情況，比如看圖說話、選擇填空、判斷正誤等。這樣既考查了學生的知識積累，也檢驗了學生的表達能力。
5、單詞速記比賽
讓學生總結報紙里出現頻率較高的詞匯，然后一進行認讀檢驗或者英譯漢等形式的競賽，并評出一二三等獎，予以一定的獎勵。
6、手抄報比賽
中學生英語手抄報范文3
【關鍵詞】 英語閱讀 高效教學
1. 影響英語閱讀教學高效性的現狀
1.1 學生自主閱讀的機會偏少，嚴重制約了閱讀高效能力的培養
英語課堂閱讀學習的文章及考試內容，通常都是教師選定或指定，學生沒有自主選擇閱讀文章的機會，由此造成學生對教師產生過度依賴，習慣了跟隨教師的思維進行思考。
1.2 學生閱讀興趣的缺乏，嚴重制約了閱讀高效能力的提高
閱讀課講授的內容太過單一。教師通常都是將知識點較多的文章選用作閱讀教材，希望借此給學生灌輸大量詞匯與語法，至于閱讀的選文是否具有趣味，是否易于學生理解等問題都不曾考慮。整堂課下來，學生始終處于被動接受地位。
教師授課時教學方法一成不變。很多教師仍舊沿襲傳統講學方式，對英語閱讀教學采取逐字逐句翻譯講述，整篇文章從頭到尾的句式結構、語法詞匯等宣告式的講授，實在枯燥乏味。
2. 以“P- W- P”閱讀教學法為例，探討英語閱讀高效模式的構建
Pre-reading（讀前活動）――While-reading（讀中活動）――Post-reading（讀后活動）合稱 P- W- P閱讀教學模式。
2.1 首先是閱讀前的鋪墊準備，可借鑒以下方法：
第一，初中英語閱讀教學目標主要是提升學生對文章的精讀能力、跳讀能力、泛讀能力以及語感等，所以教師在教學前應明確其教學每一階段的目的語方式，并據此制定具體教學目標與任務。
第二，根據學生的興趣和已有知識量，安排全體學生共同討論，讓他們對未知的講授內容作出預測，比如以“What will happen next？”為題，激發學生好奇心，從而提升學生的閱讀興趣。也可以采用小組討論的方式，對將要學習的課文讓學生相互交流，讓學生自己首先對閱讀語段進行了解。
2.2其次是閱讀中的理解閱讀
這一階段，教師應引導學生深入理解課文內容，明白作者寫作意圖，從而真正掌握課文所蘊含的知識點。筆者建議可采取“掃讀――跳讀――細讀”的閱讀流程。關于掃讀，即快速地瀏覽全文，通過閱讀文章的主題、段落句子的含義，使學生對文章大致內容、結構以及引申含義有所印象，并提出與課文相關的綜合性或開放性的問題，以起到同步思維訓練的效果。
2.3 最后是閱讀后的英語能力的提升
第一，同步練“聽”。比如，教師可以選取與所學課文相近或難度相仿的音頻短文，讓學生復述文章內容，或是概括文章大意。
第二，開放性問題討論。利用課堂討論時間進一步拓展當堂所學內容，既能夠深化對課文的理解程度，也可以鍛煉學生的英語口頭表達能力。至于問題的設計，應盡可能地符合學生能力水平和興趣愛好，充分調動學生的學習積極性。
3. 結合課外活動實現初中英語閱讀的高效教學
3.1 積極開展英語閱讀的寫作與交流活動
活動的開展可以有很多形式，比如，組織背誦名英語段落、句式，或是收集各種經典名句，引導學生分析這些句子的特質與語言特點；再經篩選制成卡片，用于日后反復誦讀與揣摩。也可以安排學生用英語進行簡單創作，以英文的形式書寫日記、感謝卡、道歉信等。還可以組織學生相互評閱作文，相互修改作業，從中找出問題，改正錯誤。長此以往，能夠很大程度上提升學生對英文閱讀與寫作的技能，還能夠扎實英語詞匯、語法及修辭等多方面語言基本功。
3.2 組織英語黑板報與手抄報編寫比賽
教師可以采取小組合作式，讓各小組輪流負責英語黑板報和手抄報的編輯。對小組人員的設定可以是強弱搭配，一面預防后進生的自卑心衍生，另一面也可避免優等生的自大心蔓延。也可以讓學生自由組合，學生按個人喜好，自由發揮主觀能動性。對于編輯的內容，可以選用優秀英語文獻、生活用語，也可以是名人名言、幽默笑話或是學習心得等。讓學生通過這些方式訓煉，拓展與鞏固英語閱讀技能。
3.3 充分有效地利用每日英語早讀時間
早讀是我國長期施行的一種教學方法，也是提高英語學習效率的有效方法，一般早讀時間多數在二十至三十分鐘，教師應當靈活合理的、有計劃地安排早讀時間，發揮早讀課的最大能效。具體地說，即每日早讀前應事先做好任務安排，讓學生有目的地讀。內容應當涵蓋單詞的記憶、課文的通讀、短語的識記、文章的背誦等。閱讀的材料可以是課內的，也可以是課外的；方式也可以是自讀或齊讀，需要注意的是，早讀盡量讓學生能夠在輕松愉悅的氛圍下展開，不要以逼迫的形式讓學生產生逆反心理，從而遏制了對英語的學習興趣。
中學生英語手抄報范文4
關鍵詞：高中政治；教學；改革
政治教育，對于處于高中階段的學生來說，一直是個敏感話題。因為政治是一門特殊的學科，它既不像數學、物理等學科的科學性很強，又不像歷史、地理等遵循事實和規律，也不像語文、英語等語言類、文學類的學科，具有較強的實用性和生活性，符合學生的情感體驗特征，政治不像其中的任何一門學科。常常聽人講，歷史是個任人打扮的小姑娘，而筆者認為，政治對于學生來講，更具有這方面的特征。因為，對于他們來說，在傳統的政治課堂上，教師在講課的時候，多半是照本宣科，根本就不解釋其中的理由和奧秘，教師在講臺上辛辛苦苦地寫一黑板的字，板書清晰了然，學生也模仿之，整個教學環節，只是一個抄寫的過程，課下教師安排一定的背誦任務，甚至連練習題也不用。久而久之，學生們就這樣理解政治學科：政治課，其實就是一種強制安排的學科，實際上，它沒有多大的實用價值，是幾門課程中最沒道理的“任務”和“負擔”了。
政治課堂，死氣沉沉；學生成績，波動性大；師生熱情，淡如冰山。這些都是當代高中政治課堂中非常普遍的現象和弊端。而且這些現象已經逐漸成了政治教學的頑疾，令教師和學生十分頭疼。
《高中政治課程標準》猶如一股暖流，滲透在中華大地上，為我國的教育改革提供了一個新的契機。教師如何有效地進行政治教學改革，使得政治課堂向著更合理、更健康的方向發展呢？
一、改革課堂教學模式
課堂教學是教師實施教學改革的主要形式，而課堂是教學改革的主要基地。教學模式是影響教學效率的主要途徑。所以，改革課堂教學模式是教育教學改革的首要任務。
1.采用現代化的多媒體教學
多媒體教學，既形象直觀，又聲色并茂，創設一些可感可知、有聲有色的具體對象，既符合中學生的接受能力和理解能力，又能給學生以鮮明生動的形象感覺，給學生以視覺上的震撼和美感，進而激發學生的學習興趣，更加有利于教學的有效進行。在進行多媒體教學時，教師一定要充分挖掘網絡資源的優勢，在進行政治教學時，可以有效地搜集有關政治教學的一切資源，比如教學名師的多媒體課件，或者是歷史紀錄片等，甚至可以讓學生觀看具有一定教育意義的電影，使之在拓寬眼界的同時，讓學生切身體會到教育的真諦。因為政治教育并不是單純地講解國家的政體和國體，并非單純地了解黨和國家的方針政策，政治教學應該始終貫穿著對于學生的德育教育和素質培養，使其更加熱愛國家、關心同學、尊師敬長。多媒體教學就能很好地達到這一教學效果。往往教師蒼白的表達和講解，抵不過電影中的某個鏡頭，抵不過歌曲中的某句歌詞。比如《哈利·波特與密室》里說：“決定我們成為什么樣人的，不是我們的能力，而是我們的選擇?！薄秹櫬涮焓埂分姓f：“你真正是誰并不重要，重要的是你的所做所為。”《笑傲江湖之東方不敗》里提到：“有信心不一定會成功，沒信心一定不會成功?！薄稏|邪西毒》曾經說過：“見過磕長頭的人嗎？他們的臉和手都很臟，可是心靈卻很干凈?！彪娪爸杏泻芏嘟浀渚哂袆钪镜淖饔茫處熞欢ㄒ侠淼剡x擇篩選，適時地播放給學生觀看，使其能夠有效地與教學內容相結合，使之更加豐富多彩、活躍多元。
2.探索新型的教學方式
高中學生的世界觀、價值觀正處于形成和塑形的階段。如果在教學中，教師只是采用傳統的“講授式”和“灌輸式”方法，只是讓學生簡單地進行背誦、做題，強化記憶，那么，學生不但不能端正自己對政治學習的態度，還會誤解政治學科，甚至在不久的將來，對政治學習產生厭煩情緒。教學過程中，教師要善于布惑、巧設學習障礙，撥動學生求知的心弦，點燃思維的火花，引發學生探索問題的熱情，在積極主動的思考中完成創新過程。同時，高中生的認知水平處于感性思維向理性思維轉變的階段，因而政治教學需要理論與實際結合才能實現認知水平上的更大跨越。所以，教師要采用創設情景的方法來闡釋相關的政治理論，讓他們身臨其境，從而起到事半功倍的效果。
二、采用靈活、創新、多樣的教學方法
中學生英語手抄報范文5
一、兩種有效的評價方式
1.終結性評價。英語課程標準規定，終結性評價 （如期末自主測試）是檢測學生綜合語言運用能力發展程度的重要途徑，也是反映教學效果、學校辦學質量的重要指標之一。測試是一種重要的評價工具，在新的評價理念下，測試性評價工具應該是形式多樣的、對學生有吸引力的，并且能夠有效地激勵和促進學生發展的。為此，在設計測試性評價工具時，一方面要從學生的角度出發，使試題具有精彩的創意；另一方面，要對測試的結果進行仔細的分析，并與其他評價手段有機地結合起來使用。測試應包括口試、聽力考試和筆試等形式，全面考查學生綜合語言運用能力。
2.形成性評價。學生對外語學習的興趣和態度，在學習過程中的參與意識和參與程度，在雙人活動和小組活動中的合作精神，學習中對異國文化的理解和跨文化交際的意識以及在學習進程中學生的智力發展、綜合素質以及價值觀的形成等，這些都是學好外語的重要因素。形成性評價可采用描述性評價、等級評定或評分等評價記錄方式。無論何種方式，都應注意評價的正面鼓勵和激勵作用。教師要根據評價結果與學生進行不同形式的交流，充分肯定學生的進步，鼓勵學生自我反思、自我提高。
二、采用多樣化評價形式，建立學習檔案
1.靜態評價與動態評價相結合，日常評價與定期評價相結合。有許多中學生，并不是因為笨而學不好英語，往往是在學習過程中由于老師沒有及時給予科學的評價，使他們沒有體驗到成功的快樂而失去了興趣，從而產生厭學情緒。德國教育家第斯多惠說過：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！痹谄綍r的教學中，老師及時通過動作、神態、語言等方式，給予激勵、喚醒、鼓舞，這就是對學生最好的評價。重視評價的即時性和發展性，作為過程評價的內容體現在課堂內外的各個方面，評價結果的積累效應體現在日后學習的態度、表現中。把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學所追求的一種境界，同時也將之作為教學評價的最終目標和尺度。
日常評價是指對學生日常學習記錄，包括作業記錄、課堂表現記錄、測驗成績等。定期評價屬于總結性評價，一般在每學期末（或學年末）進行，將結果記入檔案中，目的在于不斷反饋、調控和改進教學效果。定期評價只有與日常評價相結合，對學生的評價才能更全面和更公正。
2.學生自評與互評相結合。在小組活動中，小組成員針對活動內容、形式等方面展開自評或互評，指出別人的優缺點，反省自己的長處和短處，使小組成員人人進步。
引導學生自評是對學生的尊重和信任，有利于調動學生參與評價的積極性，有利于培養學生的自我評價能力和自我教育能力，也有利于增強學生的主體意識和評價的客觀程度。學生之間的互評可以起到相互督促、相互學習的作用，有利于激發學生你追我趕的上進心。
3.知識與能力評價相結合。為了培養學生說英語、用英語的能力，我在學生的學習檔案中設立一個“表演節目活動記錄”，因為英語節目表演正是對學生應用英語能力的檢測方式。除了平時的課堂表演，每學期我還組織一至兩次全員參與的表演節目的活動，如英文歌賽唱、詩歌朗誦、短劇表演、英語角等活動。如此一來，學生便積極主動地將知識轉化為能力，我對學生的評價也更全面了。
三、科學有效的評價方式的導向功能
中學生英語手抄報范文6
關鍵詞：英語教學；自主學習；有效性；教學策略
中圖分類號：G622.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）05-101-01
“教無定法，重在得法?！毙抡n標教學理念中指出：“教師在教學過程中應注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習”。葉圣陶先生曾說過“教是為了用不著教”。這就要求學生必須由維持性學習向自主創新學習轉變。要實現小學生在學習英語過程中能在教師的指導下，自主學習、自我發展。一切教學理論的新發展，其核心內容是使學生在有限的學校教育期間“學會學習”，為以后的終身學習打下必要的基礎。教給學生正確的學習方法和策略，對培養學生自主學習英語及獨立運用英語的能力是至關重要的，如何優化課堂教學策略更是重中之重。
一、給孩子一個空間,讓他自己往前走
在自由的空間中，讓學生獲取成功的體驗,為他們自主學習提供條件。如:在教學《新標準英語》He's a doctor.一課時。讓學生通過演一演各種職業的特征來學習英語單詞，有的拿家人的聽疹器，護士帽，草帽來作為道具進行演示；有的用自己的身體語言進行表演；有的通過模仿職業典型的聲音進行表演。每個學生的切身體驗不同，觀察角度不同，演的方式也不同，加深了對這些單詞的鞏固印象。他們感到了無比的有成就感。在學習交流中學生眼，手，口，腦并用提高了課堂效果。
給孩子一個權利，讓他自己去選擇
學生在情緒飽滿的情況下，思維最活躍。他們有不怕失敗的心理，有自由發揮、無拘無束的思維空間。我們應打破以往的只有老師才能提問學生的課堂專制。把提問的主動權下放給學生。如在檢查學生讀操練單詞，短語，或句子時。我通過“連環話”的形式，即學生回答正確后，有權利讓自己的朋友讀。班上舉手的同學更多了，個個都想做別人的好朋友，非常樂意讀英語。有的學生要求好朋友用唱歌的形式把句子唱出來；有的請其他組成員讀。被請到的組或同學感覺自己是被別人重視，而不是被老師強迫學習，都紛紛進入到開口讀英語的氛圍中，不再出現稀稀拉拉的讀書聲，而像海浪般一波未平一波又起。學生更喜歡接受此類的回答方式。體現了他們高度的參與積極性。在和諧的氛圍中，敢于自主學習。
三、給孩子一個題目,讓他自己去創造
交給學生一定的任務，充分發揮他們的自主創造能力,提高課堂效率。在教會學生課文內容后，我會讓他們用寫日記的形式自己自編情景，并用上所學的需要掌握的知識。一學生用中英文結合的方式，用"I drop my ice cream."這個句子寫了十幾個情景，其他同學見有了榜樣，一個比一個用的英語單詞多，最后編出了比課文還要精彩的短劇。愛因斯坦說：“喚起獨創性的表現與求知之樂，是為人師者至高無上的秘方?！苯處熤灰獙W生進行激發鼓勵并引導，學生就會情緒激昂，思維活躍，產生創造的欲望。
四、給孩子一個交往,讓他自己去合作
伙伴合作學習，實現了高效的自主學習成果。引導學生友好合作，抓住學生合作學習中取得的成績給予肯定，刺激學生合作學習的愿望。在學習"School"這一課時，我設計了以下幾種合作學習的形式：1.左排學生先讀，右排學生評價?；ハ嘟粨Q。2.一人做動作演示，一人猜單詞。3.四人小組在小組長的帶領下互練課文或組織互助學習。學生在合作中互評個人的學習情況，表現好的給對方畫顆，進步的畫兩顆，最棒的畫個。為了得到伙伴更多的肯定，每個成員都淺意識地付出最大的努力去學好，發自內心以最佳狀態去表現自己的成績?；锇楹献鲗W習，實現了高效的自主學習成果。
五、給孩子一個對手,讓他自己去競爭
