前言：中文期刊網精心挑選了材料類專業范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
材料類專業范文1
關鍵詞：材料科學基礎；課程體系；優化
中圖分類號：G642.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）09-0119-03
隨著現代科學技術的高速發展，自然科學之間更加相互滲透、融合和交叉。陳舊的基礎課教學內容和體系與新的科學前沿理論的矛盾日益突出，因此，有必要對現有的知識體系和專業格局進行調整和重組，建立綜合性材料科學與工程專業，以適應未來知識經濟的發展對材料類專業人才的需求?！安牧峡茖W與工程”專業在教育部1998年正式頒布的本科專業目錄中作為引導性專業提出，體現了材料科學與材料工程相互交叉與相互滲透綜合的發展趨勢，也符合社會所需復合型人才成長的要求?！安牧峡茖W基礎”是該專業的一門重要的專業基礎課程，擔負著公共基礎課和專業課程之間的銜接作用，也是研究生入學的必考課程。該課程對材料科學與工程專業人才運用理論知識解決實際問題的能力的培養、創新能力的培養、科學的思維方法的培養和整體知識結構的構建具有奠基作用。因此，我們在教學內容方面進行了改革與優化整合。
一、教學內容優化的動因
根據教育部提出的拓寬專業口徑、按專業大類進行人才培養的基本思路及1997年國務院學位辦頒發的新專業目錄中提出的引導性專業——材料科學與工程專業，部分高校材料類的專業設置不再分為無機非金屬材料工程、高分子材料與工程和金屬材料，而是按照材料科學與工程一級學科進行重新設置，“材料科學基礎”作為材料科學與工程專業的專業基礎課，其教學內容和教學體系也進行了相應的改革。安徽建筑工業學院作為建筑類一般本科院校，其材料類專業是按二級學科進行課程設置，設高分子材料與工程、無機非金屬材料工程以及電子科學與技術（電子材料方向）三個材料類專業，各成體系。其中關于材料科學基礎的教學從各專業課程的安排上看，無機非金屬材料工程專業和電子科學與技術（電子材料方向）專業開設“無機材料科學基礎”，其重點是無機材料的結構、組成和性能之間的關系及其變化規律，內容相近；而高分子材料與工程專業未單獨開設材料科學基礎課程，材料科學基礎中大部分相關的理論分散在專業基礎課程“高分子化學”和“高分子物理”中，其中涉及較多的是制備科學而關于高溫燒結、擴散、固相反應和相變過程及晶體結構和缺陷理論則涉及的較少。然而，社會需要的人才正向著復合型人才發展，材料也正在向著功能型和復合型發展，因此為了滿足社會對材料類人才的要求，培養人才應具有大材料專業的理論基礎，故必須對無機材料科學基礎的教學內容進行合理的優化和整合，同時考慮安徽建筑工業學院的特色，構建具有自己特色的“材料科學基礎”一級學科平臺課程體系。
二、教學內容的優化原則
圍繞材料科學與工程專業培養目標和人才培養規格構建具有建筑類一般本科院校辦學特色的材料科學基礎學科基礎平臺課程，其重點是“厚基礎、寬口徑”，夯實學生的學科基礎知識，強化實驗技能的培養，增強學生對社會的適用能力；加強相關課程的綜合，一起考慮高分子材料與工程、無機非金屬材料工程以及電子科學與技術（電子材料方向）三個專業的相近課程，根據無機材料科學基礎、高分子物理和高分子化學課程在人才培養中的作用，對其重新定位，整體優化課程體系；同時堅持先進性原則，突出高、新、精、實的特點，緊跟學科發展前沿。
材料類專業范文2
（一）學校的管體體制和考核方式存在著輕視教學現象，從而影響課堂教學效果
1.重科研輕教學。科研在高校的排名和各種評比中占有較大的份量，為此高校普遍存在“科研至上”的觀念。許多學校在職稱評定和各種獎勵政策的制訂上嚴重偏向科研，甚至在教師考核上出現了科研工作量可以頂替教學工作量的現象。如果科研項目多，經費多，可以不教學，而且教學方面的榮譽和獎勵還可以照拿。這種政策導向，嚴重地挫傷了教師的教學積極性，教師將大量精力投入到科研上，影響課堂教學質量。
2.重行政輕教學。在高校里，普遍存在著行政占主導地位，教師占附屬地位的現象，無論是在學校的地位還是在利益分配上，行政人員優于教師。教師本是創造價值的主體，反而受到忽視和排擠，這使得一些教師千方百計地想要轉行政崗，無心教學。
3.重必修課輕選修課。在教務安排上存在著重必修課輕選修課現象，比如在選修課的上課時間和上課老師的安排上表現的尤為突出。選修課經常排在下午、晚上或周末，授課人員也常選一些剛進校、教學經驗不豐富的老師上課。這給老師和學生都傳遞一個錯誤的信號：選修課不重要。這樣會導致教師和學生都缺乏上課的積極性，課堂教學效果可想而知。
（二）學生的認知、學習動機及課堂行為，影響課堂教學效果
1.學生對所選課程認知不足。很多學生對課程的認知能力不夠，當初進行課程選擇的時候，對所選課程并無過多了解，只是從課程名稱上根據自己主觀判斷進行了選擇，導致在課堂聽課時缺乏學習興趣。有時甚至因為不了解課程內容，出現了跳躍式的選課，即因為沒有學過前期必修的專業課程，直接選修了高階的專業課程，出現了上課聽不懂的現象。因此，學生選課時要多看看大綱，必要時可以請求老師或師兄師姐的幫助。
2.學生的學習動機不純，有著其他的目的：比如哪門課將來考研需要、哪門課學分高、哪門課好過、哪門課可以逃課等，甚至單純為了獲得學分，抱著得過且過的心態來上選修課；有的學生不關注課程的實際內容，選課只是為了獲取成績或學歷，得到獎勵或證書，謀取工作或職業等。
3.學生課堂參與效果差。在選修課的課堂教學中，大學生的參與普遍較少。而參與較少的原因是多方面的。一方面是學生不愿參與。比如：有些同學對學習不感興趣，去上課就是為了老師的抽查和簽到。另一方面是學生愿意參與，但參與方式被限。目前，教師在大學的課堂上是主角，教師策劃和實施教學中的每一個環節，學生無權主動參與課堂，或是必須得到老師的批準或許可后才能參與到堂課教學的活動中，而且參與方式非常有限。大學的課堂教學中，如果教師主動設計情景，調動學生的學習積極性和參與性，勢必會帶來較好的課堂教學效果。
4.學生不良的課堂行為。在專業選修課的學習中，學生在課堂上表現出很多不良行為，常見的不良行為有：
（1）上課注意力不集中，睡覺、聊天或者玩手機；
（2）不能準確回答老師問題；
（3）遲到早退，到課率較低；
（4）學習其他學科的內容等。這些不良行為給課堂教學帶來了極壞的影響，不但影響了學生課堂的學習效果，也挫傷了教師教學的積極性。
（三）教師的教學方法不當、管理不嚴，導致課堂教學效果差
材料類專業選修課的課程有些內容理論性較強、稍顯枯燥，需要學生培養興趣、主動地去接納吸收知識。授課教師如果采取呆板的教學手段，單純地進行知識灌輸，看似講解的面面俱到，實則讓學生找不到重點，分不清主次。當學生不能深入理解知識點時，就會產生厭煩排斥心理。相應地，當學生對課程不認真學習時，教師也降低了教學熱情，導致課堂氣氛沉重，師生無法互動。與此同時，還有個別教師講課只是為了教學安排，在課堂上對學生采取不聞不問的態度，對學生到課情況要求也不嚴格，致使學生對選修課更加不重視。
二、提高課堂教學效果的對策
解決材料專業選修課課堂教學存在的問題，對于學生學好材料類專業的課程內容有著至關重要的作用。針對上述課堂教學中存在的問題，從以下幾個方面提出幾點建議。
1.改革教學管理制度，重視教學工作。要改革高校教師的考核制度，鼓勵老師參與科研，但不贊成科研至上的作法。同時加強對教師的教學考核管理，重視教學，并以教學為主制訂相關政策和考核機制。要提高課堂教學質量，還必須尊重知識、尊重人才，弱化并取消高校行政體制。
2.加大對選修課重視程度，指導學生選課。由于學生的專業知識有限，在專業課的選擇上會出現一些困惑，這也在情理之中。學校應該組織相關專業老師對學生進行專業課選課輔導，同時對每門課教師的教學和研究方向一一做了介紹，讓學生不但了解課程內容，也能夠了解老師的專業背景。這樣，學生在選課時就不會出現盲目性，可以根據自己的愛好、特長有針對性地選課。
3.端正學生學習觀，使其學有所得。觀念決定著態度，態度決定著效果。大學生如果沒有正確的學習觀念，就不會有正確的學習目的，就很難形成良好的學習態度，沒有良好的學習態度，就不會有較好的課堂學習效果。學生的學習觀受社會、學校和家庭等各方面的因素影響，而且還受個人的認知程度和經驗水平的影響。大學生要自覺培養良好的學習觀、價值觀，抵制不良社會風氣和不良的學習氛圍的影響，摒棄功利主義和實用主義，樹立遠大的志向，在學習的過程中不斷地思考，不斷提高自己的學習能力。
4.加強學生的專業認同感，嚴明課堂紀律。有些同學對專業課不認同，或者不知道學習專業選修課有什么用途，從而影響學習的主動性。學校可以對同學進行專業教育，比如開展相關的實踐課，將理論與實踐相結合，讓學生了解專業課程知識的用途，培養學生對專業選修課程的學習興趣。課堂紀律是保證課堂教學質量的重要條件之一。學校和教師都應該制訂一定的課堂紀律保證課堂教學的高質量進行。比如現在課堂教學過程中普遍存在的上課玩手機現象，老師可以采取“無手機課堂”進行教學，對于違反紀律的同學給以嚴懲。對于無故不上課的同學，更要嚴懲，不能放任學生遲到曠課。一些違紀行為不但影響了違反紀律同學本身的課堂學習效果，而且還可能帶壞整個班級的學習風氣。
5.教師要樹立新的教育理念。教師要轉變傳統的職業角色，做一個新時代的教育工作者。教師要積極引導、組織和促進學生的學習，而不是“填鴨式”灌輸知識，約束學生的思考。教師應該抱著師生平等的觀念，和學生平等交流、探討、學習和研究。針對大學生的思維活躍這一特點，教師要樹立新的學生理念，鼓勵他們參與課堂教學，共同完成教學任務，實現教學目標。正解認識教學過程，教學過程不是單一灌輸知識的過程，應該是師生互相交流、互相溝通、彼此啟發、共同探索和共同進步的過程。
6.教師提升選修課的知識魅力，激發學生樂學興趣。興趣是求知的巨大動力，發明創造的源泉。興趣的培養在于知識魅力的提升和語言藝術的正確誘導。為此，教師應該在教學設計中盡可能多的利用現代化的教學手段———多媒體來提升知識的魅力。如利用Flash制作精美的專業課的反應原理的動畫、實驗過程和實驗現象的動畫，并在動畫中突突出強調知識的重點和難點、各個知識點的相互關系等。時刻激發學生對課程內容學習的強烈興趣，使學生積極主動地跟著老師的知識和興趣走，有效地把學生吸引到課堂學習中來。
7.緊跟專業知識發展的步伐，更新和優化課程結構和內容。知識的更新日新月異，而教材內容總是有一定的滯后性。因此，課堂教學時，教師應及時了解相關領域的國內外研究及企業的生產現狀，更新課程內容，補充新知識，提高知識的實用性、可學性；教材“絕對權威”，“照本宣科”的時代已經過去，新時代的教師必須緊跟專業知識發展的動向，及時優化課程結構和內容。
8.多樣化的教學方式，提升課堂教學效果。采取多樣化的教學方式，如穿插課堂研討、辯論、演講、競賽、模擬實踐等；充分考慮課程特點，對所教授內容進行多角度闡釋，優化知識結構，避免內容枯燥空泛化，同時充分利用自身教學經驗，使學生聽懂、領會并能靈活運用知識。
三、結語
材料類專業范文3
關鍵詞：本科教育；畢業設計；實踐教學
中圖分類號：G642.477 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）37-0234-02
在高等學校培養人才的教學程序中，本科畢業設計是一項十分重要的環節。由于其具有理論和實際相結合的特點，它可以培養學生的創新能力，使學生的理論水平和專業實踐能力得到十分全面的展現。2000年以后，在中國學術期刊數據庫中發表的有關本科畢業設計模式研究的文章有很多。2002年，陳業仙分析了我國傳統的畢業設計模式存在的問題，他指出：在推進畢業設計工作改革的過程中，產學研合作教育是一種十分有效的途徑。2004年，林德忠、閆瑞琴指出：畢業設計要從選題、指導、管理等方面入手，以社會對人才培養的客觀要求為前提，對有關本科畢業設計的各方面工作進行改革創新。2006年，毛小慶分析和研究了我國本科畢業設計的現狀，并強調要大力提高本科畢業設計質量，要針對畢業設計中的各項問題制訂切實有效的解決方案。此外，陳春溶、施進發、陸慧等人也分別發文，著重強調了要充分利用產學研合作的各項優點，這對本科畢業設計工作的發展具有重要意義。這些文章都明確地指出了現階段我國高等教育本科畢業設計中存在的不足之處，也都闡述了解決這些問題的唯一有效途徑就是充分利用產學研相結合的教育手段。從這些主題為“如何提高畢業設計質量”的文章中可以看出，當前從事高等教育的人們均意識到當前模式下的畢業設計是存在一些問題的，大家也都積極的提出了各種各樣的見解，從中可以發現一個共同點就是：大家均認為提高畢業設計質量最切實有效的方法就是大力發展產學研相結合的教育模式。與此同時，我們還可以發現還沒有人提出將“源于企業生產實際的畢業設計模式”作為畢業設計的一種模式，也未對該模式的構建提出有效的方案。由學校和企業、科研院所合作，在畢業設計的過程中，以企業生產實際為前提，努力讓學生將理論應用于實際，達到學以致用的目的，著重培養學生創新和實踐的能力，這樣的培養方式可以在畢業設計過程中全面提高學生的綜合素質，這是一種符合國家經濟、技術發展規律的新型畢業設計模式。與傳統教育模式相比，該模式可以迅速將科技成果進行轉化，符合世界高等教育發展的趨勢，也是我國高等教育由精英化向大眾化轉型的迫切要求。在新形勢下，積極探索符合企業生產實際的畢業設計模式，已成為當今高等教育改革中亟待解決的重大課題，對促進人才轉型具有重要的實際價值。
一、源于企業生產實際的畢業設計模式
1.采用來自生產第一線和科研實踐的課題作為畢業設計選題。在畢業設計選題方面要采用生產第一線或科研實踐的課題作為畢業設計題目，使學生融入到生產實際中，初步了解生產技術和科研工作的流程，接觸生產實際中的問題。從思想上明確科研項目選題的重要性，從而意識到正確選題與促進經濟發展兩者之間的必然聯系。在這種題目下，學生可以在科研項目中得到歷練，可以初步培養學生的科研能力，使學生的主觀能動性得到充分發揮，提高學生的綜合素質。在畢業設計中，加強學生的團結協作能力，拓寬學生的知識面和創造力，增強學生的創新能力。
2.指導教師深入實踐，加強校企合作關系。采用來自生產第一線和科研實踐的課題作為畢業設計題目，這就要求指導教師具有很強的實踐能力，特別是那些專業課或專業基礎課教師必須具備現場生產實踐經驗。只有這樣學生做出的畢業設計才能符合實際，并且經得起實踐的檢驗。這就促使指導教師要到實踐中“找原材料”。這種要求，對教師本身也有一種壓力，會對提高教師自身專業實踐能力產生一定的推動作用。在產學研相結合的畢業設計中，教師和學生可以達到教學相長的目的。與此同時，指導畢業設計的教師除必須具有堅實的理論基礎外，還需具有解決實際應用問題的實踐能力。然而現實的情況是許多專業課教師雖然理論基礎堅實，但是他們從高校畢業就立即進入高校工作，缺少實踐能力，這就需要采用產學研相結合的畢業設計。在畢業設計的準備過程中，指導教師可以深入企業進行實踐，加強學校與企業之間的合作關系，在實踐中豐富教師的教學內容，教師自身堅實的知識也可以為企業解決實際問題提供必要的理論基礎。在畢業設計過程中，指導教師與企業技術人員共同對學生進行畢業設計指導，也可以強化自己的實踐能力，對高?！半p師型”教師隊伍的建設具有巨大的推動作用。
3.聘請企業技術人員兼職指導教師。在“源于企業生產實際的畢業設計模式”的畢業設計工作中，高?？梢缘狡髽I或科研單位聘請技術研究人員作為學生設計的兼職指導教師，這樣有利于提高師生實踐能力和解決實際問題的能力，在解決學校在職教師缺乏實踐經驗的同時，也進一步解決了缺少指導教師或指導教師時間和精力投入不足等實際存在的問題；對企業方面來說，與學校合作有利于企業技術人員的不斷創新，有利于企業在迅猛發展的經濟浪潮中、在激烈的市場競爭中保持其長期、持續發展的優勢。企業也可以邀請理論基礎十分堅實的高校教師擔任高層次的技術專家與管理顧問，從而達到雙向交流的目的，使企業和高校實現共贏。
二、源于企業生產實際的本科畢業設計選題保障措施
源于企業生產實際的本科畢業設計選題得以順利進行，必須有一定的保障措施，使學生和教師積極參與企業技術服務活動，為企業解決生產第一線技術難題。為此企業、社會和學校必須做好以下幾方面的內容。
1.完善促進學校、教師、企業結合的政策環境。實現該模式畢業設計的前提是落實好促進產學研結合的相關政策，包括強化監督，促進科技成果轉化相關政策的落實，切實解決產學研結合過程中科技成果的分配問題。針對產學研結合的實際特點，進一步完善政府機構對大學或科研機構的考核政策，引導其建立一套有利于成果轉化和開展產學研合作的評價考核體系。
2.構建有利于產學研結合的公共服務平臺。建立有利于產學研相結合的信息平臺，關鍵是要實現促進人才、技術、資金及設備等信息之間的有效對接，從根本上解決信息不對稱的問題，促進各種信息的溝通，認真組織協調各方面的關系，加強高技術水平人才的培訓，共同促進本行業內的產學研相結合。
3.營造有利于產學研合作的環境。在當前創新型國家建設的歷程中，想要營造有利產學研合作的環境就要大力宣傳它在國民經濟發展中的重要地位和作用，加強宣傳與產學研結合相關的政策；認真總結那些產學研結合進展順利的先進典型，將其成功的經驗進行推廣和分享；加快建設全社會的信用體系，強化相互間的契約意識，確保產學研合作可以得到不打折扣的執行；在合作過程中，我們應該大力弘揚、合作共贏的理念，鼓勵各方開展多樣的有利于產學研相結合的各種合作。
4.改革完善教學科研評價體系。對科研評價體系進行必要的調整和完善。
5.鼓勵和支持教師突出應用創造更多更高水平的科技成果。作為應用型本科院校，堅持加強產學研合作是培養創新型人才和雙師型教師的有效途徑。
參考文獻：
[1]陳業仙.開展產學研合作教育改革畢業設計教學模式[J].廣西教育，2002，（8）：13-14.
[2]林德忠，閆瑞琴.畢業設計工作新模式探討[J].經濟師，2004，（2）：101.
[3]毛小慶.對本科畢業設計工作的若干思考[J].高等理科教育，2006，（1）：125-127.
[4]陳春溶.利用產學合作教育模式提高工科院校畢業設計質量[J].機械工業高等教育研究，2002，（4）：26-28.
[5]施進發.加強本科實踐教學提高人才培養質量[J].鄭州航空工業管理學院學報（社會科學版），2006，（05）：48-50.
[6]陸慧，陰其俊，錢水兔，朱勇，王月樂，杜明貴.實驗教學與科研相結合的探索與實踐[J].大學物理，2008，（8）：48-51.
材料類專業范文4
關鍵詞：材料類專業；畢業設計（論文）；選題工作；措施與辦法
選題工作一般由命題和選題兩個環節組成，它決定著畢業設計（論文）的方向和目標。做好選題工作是完成畢業設計（論文），提高設計（論文）質量的前提。任何事物或事件的解決都要經過“提出問題、分析問題、解決問題”三個步驟，畢業設計（論文）亦是如此。在這三個步驟中，提出問題是第一位的，提不出問題，分析與解決問題就無從談起；而且，最好還要能提出好問題，有好問題才可能有好的分析及解決結果。所以說，重視命題環節，抓好選題工作，是完成畢業設計（論文）教學工作的前提和關鍵。
筆者結合近幾年來參與材料科學與工程專業的畢業設計（論文）教學工作的體驗，就選題工作中一些日益突出的問題和矛盾談幾點認識和看法。
一、選題工作的一些常見問題和弊病
選題是畢業設計（論文）的啟航點。立題不當，可能會使整個畢業設計（論文）的創新性和目的性都黯然失色，而現實中，這種現象卻屢有發生。究其原因，有人為的因素，也有課題的局限，還有一些則是囿于制度的僵硬。一些問題也越來越多地暴露出來，比如：教師個人素質參差不齊，命題隨意而不規范；課題陳舊老化或脫離實際毫無應用價值；多年同題，多生一題，缺乏獨立思考的空間；選題方式呆板，不能因材施教等等。這些問題如果不能很好地解決，畢業設計（論文）的質量也就無法保證了。
二、解決的辦法
針對以上種種弊端，我們在教學過程中積極探索，大膽實踐，摸索出了一系列行之有效的措施和方法，有效地抑制了影響選題工作的各種因素，切實保障了畢業設計（論文）教學工作的順利開展。
（一）協同命題，優勢互補，共同培養
針對指導老師水平參差不齊，青年教師專業知識單一、經驗缺乏而老教師知識結構老化、教學手段落后等現狀，我們嘗試組建了命題小組。命題小組按一定比例由青年教師、老教師和具有高級職稱年富力強的中年教師共同組成，這樣就可以取長補短，既借鑒了老教師深厚的專業功底，又發揮了青年教師創新意識強的優勢。事實證明，以小組為單位命題，能最大程度上彌補因個人水平差距給課題質量帶來的影響，能提供出更多更好更富有創新意識的題目。
針對科學發展更趨于整體化、綜合化，各學科之間的聯系越來越緊密的現狀，我們鼓勵教師跨專業協作命題。不同專業的教師可以協作命題，甚至可以同其他學校的教師協作命題，也可以同企業的技術研究人員協作命題。這種大膽地“走出去，請進來”的協作方式，不但豐富了我們畢業設計（論文）命題的內容，提高了命題質量，而且開闊了畢業生的視野，甚至連參與協作的指導教師都受益匪淺。
（二）課題遴選與申請制度的引入
為抓好命題關，從源頭上保證畢業設計（論文）的質量，我們材料工程學院引入了教師課題申報遴選與學生課題申請準入制度。
指導教師申報課題，給出的題目和任務書，要經過由教學單位負責人和專業責任教授組成的遴選委員會審查，并確認具有合適的深廣度和可行性，才會予以通過。
學生也不再象以往一樣，僅有選題權，而是從命題環節就讓他們積極參與進來。學生同樣享有命題權，可以根據自己的興趣愛好或者自己將來工作、深造所要從事的研究方向提出課題，給出題目和任務書。只要他們的命題通過遴選委員會的審查，指導教師認可并愿意予以指導，則該命題就有效。
這樣一來，我們不僅從制度上最大可能地保障了命題的質量，而且還調動了學生的主觀能動性。
（三）一人一題，雙向選擇，因材施教
為培養學生的獨立工作能力，使每位學生都能夠得到綜合訓練，畢業設計（論文）題目應一人一題，互不相同，并且，原則上每年的題目和內容不得重復。而且，通過遴選委員會審查，提供給學生選擇的課題數量要超過學生總人數的30%。這就意味著最終將有30%的課題要落選。這種競爭機制的引入更是進一步優化了課題的質量。
實行教師和學生雙向選擇制度。題目和任務書上網公布后，學生可根據自己的特長、能力和興趣點選題。選題期間，學生與教師進行交流，若有多名學生選同一課題，則由教師決定學生人選，一人一題。落選的學生可以繼續從落選的課題中選擇。最后，學院調配并公布“雙選”結果。實行“雙選”后，教師和學生都有壓力，調動了師生的積極性和主動性。從選題結果看，來源于科研、生產實際的課題，普遍受到學生的青睞。以功能與信息材料專業為例，“紅外輻射涂料的制備及表征”、“400t浮法玻璃窯爐設計”和“PMMA-氧化鈦高強陶瓷生坯的制備”等課題，學生選題踴躍，這類題能使學生比較系統地運用所學專業知識和技能，達到全面培養訓練的目的。
選題工作還要盡可能地做到因材施教。根據學生的興趣愛好，能力大小，以及工作后所要從事的專業或讀研時所要研究的方向，選擇合適的畢業設計（論文）命題。
三、結束語
采取這些措施以來，我院的畢業設計（論文）的選題工作有了明顯的提高。學生積極參與熱情高漲，課題實用、先進、新穎，質量也有了保證。據統計，我院2009屆和2010屆材料科學與工程專業本科畢業設計（論文）課題有80%以上都來自教學科研和生產第一線，有相當一部分課題來源于國家自然科學基金、省自然科學基金、省部級科技攻關項目以及企業合作項目等課題。選題工作的高質高效為整個畢業設計（論文）工作的順利完成打下了堅實的基礎。
參考文獻
[1]齊文春，王云.工科學生畢業實習與畢業設計教學新模式研究與實踐[J].南昌航空工業學院學報(社會科學版)，2004，(1):8-11.
材料類專業范文5
關鍵詞：高職；石產業；專業設置
中圖分類號：G423 文獻標識碼：A 文章編號：1006-723X(2011)11-0199-03
高等職業教育是面向行業、面向職業崗位的教育，其人才培養是從專業設置開始的。專業設置以及專業招生人數是否與行業、產業的人才需求相適應，將直接影響高等職業教育的可持續發展。
云南石產業在資源、區位、市場、品牌和歷史文化等方面具有獨特的優勢和條件，在云南的經濟發展中起著舉足輕重的作用。但人才的培養與市場及行業的需求差距較大，主要原因之一是培養石產業專業人才的高職院校數量少，石產業類專業設置存在諸多問題。
石產業即“三石”產業：包括珠寶玉石產業、觀賞石產業、建筑材料石產業。
珠寶玉石、觀賞石、建筑材料石都是選用天然石為原料，通過個性化的設計并賦予一定的文化內涵，經加工而形成的能夠滿足人們不同需求的產品。
一、石產業現狀、發展趨勢及對人才的需求
石產業與國民經濟和人民生活息息相關。隨著國民經濟的發展和人民生活水平的提高，促進了產業的發展，同時對人才的需求在質和量上有了新和要求和需求。
1.我國石產業發展現狀
中國珠寶玉石開采、飾用歷史悠久，玉文化源遠流長。改革開放以來，珠寶產業呈現出了明顯的規?；?、國際化等現代產業特征，形成了現代與傳統相結合，規?；可a與傳統手工單件生產共存的發展局面。目前，生產加工企業突破2萬家，從業人員達170多萬，已形成19個特色產地，年銷售額2000多億，出口創匯近100億美元；賞石熱潮的升溫，使觀賞石成為投資收藏的首選，觀賞石產業成為新興產業，市場規模逐漸擴大；中國是世界石材生產和消費大國，石材年生產量位居世界第一，并基本保持年均20％的增長率。
2.云南省石產業發展現狀
云南珠寶產業市場繁榮，品牌優勢明顯。云南玉文化底蘊深厚，“玉出云南”的市場口碑效應蜚聲海內外，涌現了昆百大珠寶、七彩云南、地礦珠寶等一批名牌企業。由于歷史文化的認同，廣東加工的翡翠玉器60％以上要回流到云南市場銷售。2009年，云南珠寶企業已達10000余家，從業人員50余萬，年銷售珠寶玉石達184億元。
云南觀賞石市場發展迅速，觀賞石展示展銷活動日趨活躍，已形成一批有云南特色的觀賞石展示展銷中心，目前云南全省觀賞石會館、商店已達3000多家，觀賞石從業人員10余萬人，年銷售額10億元；云南觀賞石資源豐富，種類繁多，約有400余個品種。
云南石材加工應用歷史悠久，石材市場前景廣闊，石材產業發展處于振興階段。云南石材資源豐富，主要石材中的大理石、花崗巖、砂巖礦產儲量位居全國前三位；石材資源類別覆蓋了全球已發現的所有品種，其中大理石、火山石、木紋石等為云南的特色品種。經過多年發展，目前全省有各類石材企業1000多家，年出口創匯突破300萬美元。
3.石產業的發展，對專業人才培養需求提出了更新更高的要求
與云南乃至國內石產業市場蓬勃發展所不相適應的是，從原料及成品鑒別、產品設計制作，到成品銷售、品牌推廣、品質分級、價值評估、石材改性、石材養護等環節的石產業專業人才全面匱乏，而對其需求有增無減，其中又以對具有豐富行業經驗和(或)較高技術水平的應用型專業人才的需求為甚。伴隨中國經濟快速發展的是，除滿足人們對珠寶首飾的佩戴欣賞需求外，在公用民用建筑建設、標志性建筑裝飾、高檔酒店裝飾、公用景觀場所規劃設計、殯葬墓碑設計等領域中存在著大量的建筑石材、裝飾石材及觀賞石材需求，在這種需求的催生下，石產業已成為一個極具發展潛力的產業，人才需求巨大。社會、行業、市場需求對石產業專業人才從數量、質量上提出了更新和更高的要求，而目前專業院校石產業類專業設置存在一定問題，制約了石產業類專業人才的培養，使石產業類專業人才的培養與需求出現了斷層，因此，積極探索高等職業教育石產業類專業設置是社會、行業、市場需求對我們提出的要求。
石產業的發展，繁榮了市場，創造了較多的就業機會，對專業人才的需求也提出了更新更高的要求。但是，產業的發展卻與人才培養極不相稱，這在很大程度上制約了石產業的健康發展，因此，我們首先要建立石產業專業人才教育體系，解決高職石產業專業設置問題。隨著石產業的發展和市場的規范化，技能性和應用型人才，特別是既懂專業理論知識，又有過硬的實踐技能的人才將更加稀缺，產業發展與人才培養之間的矛盾將更加突出，高職石產業類專業設置就成了亟待解決的問題。
企業技術的提高離不開人才的培養，產業發展的水平和層次離不開人才的培養，人才是產業持續快速健康發展的根本，是產業、企業、市場競爭的焦點和關鍵，擁有人才就擁有了產業的未來。
二、目前高等職業教育石產業類專業設置存在的問題
研究高職石產業專業設置，首先要解決目前高職石產業類專業設置存在的問題，根據產業發展需要，合理設置專業、開發工學結合的專業人才培養方案，構建基于工作過程的課程體系，培養產業需要的、合格的，企業能用、好用、愿用的人才。通過對產業、市場和部分學院相關專業設置的了解和分析，認為目前主要存在以下問題：
1.現有專業數量少。難以涵蓋石產業各行業領域
目前，高職院校專業設置中，珠寶玉石類專業數量相對多，且基本涵蓋珠寶玉石鑒定檢測、設計加工、營銷行業領域。如云南國土資源職業學院的寶玉石鑒定與營銷專業、首飾設計與工藝專業、雕刻藝術與工藝(玉石雕刻方向)專業。但是，觀賞石、建筑石材相關專業卻幾乎空白，云南國土資源職業學院2010年申報批準招生“石材開發與應用”專業，為全國同類院校中開設的唯一一個石材類專業，但難以涵蓋產業行業相關領域。
專業數量少，專業人才培養跟不上石產業的發展，人才制約了產業的發展。因此，各院校要根據實際，增設石產業類相關專業，并使之能基本涵蓋石產業各行業領域，滿足社會需求。
2.現有專業名稱不規范。導致專業培養目標的偏差
在高職(含本科)三石產業的專業設置中，觀賞石和石材類專業幾近空白，現主要就珠寶類專業名稱規范問題進行探討。
在現有的各高職院校開設的珠寶專業中，專業名稱各不相同，這些專業都是為珠寶行業鑒定檢測、設計加工、營銷相關行業領域的企事業單位培養應用型人才的，也就是說，這些不同名稱的專業培養的學生將來的職業崗位是相同和相近的，不同的是各個學校的專業對培養的學生的專業核心能力有所側重而已。但是，有些學校為了招攬學生，不在專業內涵上下工夫，而只是在專業名
稱上做文章。專業名稱的混亂，使專業界限不清，影響專業人才培養目標的確定，使專業人才培養規格難以得到保證，學生專業核心能力無法凸現，從而導致專業人才培養目標的偏差。因此要規范專業名稱、規范專業內涵，各個學校應根據實際情況，在人才培養方案中體現各具特色的人才培養目標和側重專業核心能力的提煉。
3.現有專業無法適應石產業的發展。不能滿足行業對人才的需求
石產業的快速發展，對專業人才的需求從數量、質量上提出了更高的要求。而目前國內高職院校中，開設石產業類專業的院校較少，尤其是觀賞石和石材類專業是空白，專業人才培養與行業對人才的需求差距較大，嚴重制約了產業的發展。其原因主要是現有石產業類專業太少，而有的專業與產業、行業、崗位有一定的距離。因此，要利用現有教學資源，增設石產業類開采、加工、設計、工藝、美術、鑒定等相關專業，并擴大招生規模，培養行業領域急需專業人才，解決目前專業人才培養與行業、企業對專業人才需求的矛盾。
三、高等職業教育石產業類專業設置依據和原則
通過調整和科學的設置專業，使石產業類專業逐漸與石產業發展相適應，使產業人才需求與人才培養相協調。在石產業類專業設置中，為避免和防止以上問題的出現，應遵循一定的原則。
1.石產業類專業設置依據
培養行業、企業有用的人才是高職院校的責任和義務，高職專業的設置必須緊跟市場、緊跟行業。要進行大量的調查和研究，掌握市場對專業人才的需求狀況、職業崗位設置和職業能力的特點，以此確定開設的專業。
石產業各行業對人才的需求。隨著我國綜合國力不斷增強，人民群眾收入水平大幅提高，無論是用于建筑裝飾的石材，還是裝點生活的珠寶首飾或觀賞石都進入了尋常百姓家，日益成為老百姓的消費熱點和收藏重點。中國作為一個有著近13億人口的超級市場，對石產業的發展而言，無疑展現出誘人的內部市場前景；中國一東盟自由貿易區的建立，將為我國石產業未來的發展提供巨大的外部市場空間。
專業人才是產業發展的基礎和保證，專業人才的不足將制約產業的發展。石產業發展前景廣闊，專業人才缺口較大。
技能型人才培養是高職院校的責任和義務。高職院校肩負著服務社會、服務地方經濟、服務行業和企業的責任，其主要職責和功能就是培養社會、行業企業需要的、能用的、好用的技能型人才。針對目前石產業對人才的需求情況，各相關高職院校應通過合理的專業設置，重點進行專業建設，加大對石產業人才培養的力度，以滿足石產業對專業人才的需求，這是我們不可推卸的責任和義務。
2.石產業類專業設置原則
在專業設置中，應遵循以下原則。
市場需求原則。培養什么人才?人才培養規格如何確定?培養的人才應該具備什么能力?市場說了算。因此，專業設置應根據市場需求確定。設置什么專業?專業人才培養目標及專業核心能力的確定，必須通過大量的行業、市場調查和分析，只有這樣，培養出來的學生才具備就業競爭能力，才能承擔相應崗位的工作，才能被企業所接納和認可，學校才可能有生存和發展的空間。
專業名稱規范原則。專業名稱不規范，會導致專業人才培養目標及人才培養規格的偏差，各校專業特色和專業核心能力難以凸現。
獨立滲透原則?，F有的一些專業中，由于專業界限不清，導致學生在擇業時出現這樣的問題：這類崗位好像也可以，那類崗位好像也適合；用人單位很難界定其專業是否與所要招聘崗位對口；培養目標不明確或大而全，培養的學生什么都知道一點，但在實際工作中又什么都不會。個人認為，這是專業設置中獨立滲透原則沒有把握好和人才培養目標模糊的原因造成的。由于相近專業就業崗位是可以相互延伸的，但專業核心能力是不可替代的。因此，專業設置中，一定要考慮所設置的專業既要有獨立性(即一要有明確清晰的人才培養目標和規格，二要有切合專業實際的其他相似專業不可替代的專業核心能力)，又要有滲透性(即在一定程度上滲透相關專業，以保證就業崗位的延伸)。
可持續發展原則。專業的設置一定要堅持可持續發展原則。首先，專業設置要解決行業目前對專業人才的需求，更要著眼于行業未來發展對專業人才的需求；其次，設置專業涉及專業建設、教學改革等方面的問題。因此，必須著眼于長遠的發展，并考慮專業的外延。
四、高等職業教育石產業類專業體系構架
石產業類專業體系的構建和設置是優化石產業類相關專業及高職教育結構的核心內容，緊貼市場，面向區域經濟，在挖掘專業內涵的同時，努力拓寬專業的外延范圍，以市場需求為導向，結合各學校實際及發展，科學合理地構建和設置專業，構建高職石產業類專業體系，調整和改造專業的服務方向，拓寬專業口徑，努力培養一專多能的復合型人才，更好地適應市場的變化和需求。
通過對珠寶市場、行業調查和分析，提出高等職業教育石產業類專業體系分為四類專業：珠寶玉石類專業、觀賞石類專業、建筑石材類專業、珠寶玉石觀賞石建筑石材(簡稱三石)綜合專業。
珠寶玉石類專業涵蓋的專業類：
鑒定檢測方向專業
設計加工類專業
物流及管理類專業
連鎖經營管理類專業
質量管理體系及認證類專業
珠寶首飾評估、管理類專業
觀賞石類專業涵蓋的專業類：
園林觀賞石工程技術類專業
觀賞石鑒別類專業
觀賞石開發與制作類專業
觀賞石評估、管理類專業
建筑石材類專業涵蓋的專業類：
石材開發與應用類專業
建筑裝飾材料及檢測類專業
建筑材料工程技術類專業
建筑材料磨料模具制造類專業
建筑裝飾工程技術類專業
建筑材料室內檢測與控制技術類專業
建筑材料應用化工技術類專業
三石綜合專業涵蓋的專業類：
石產品包裝技術與設計類專業
石產品設備管理類專業
石產品設備儀器檢測技術及運用類專業
石產業企業管理類專業
石產品廣告與會展類專業
石資源勘查類專業
材料類專業范文6
一、報考條件
1.已辦理2015年浙江省普通高校招生藝術類專業考試報名手續，并取得《2015年浙江省普通高校招生藝術類專業考試報考證》的考生。
2. 攝制類專業要求無色盲、色弱、夜盲，無平跖足。
二、報名
1.報名時間：2014年12月26日8∶30～16∶30；
2014年12月27日8∶30～11∶30。
2.報名地點：杭州市下沙高教園區學源街998號浙江傳媒學院體育館。
