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嬸嬸的誘惑范文1
【關鍵詞】游戲精神；幼兒區域活動；幼兒
【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-4604(2010)10-0023-05
當前，幼兒區域活動對幼兒發展的重要作用已引起廣大幼教工作者越來越多的關注。讓幼兒在區域活動中充分體現游戲精神是幼兒教育工作者組織區域活動的指導思想。
一、幼兒區域活動中游戲精神的本真面貌
(一)幼兒區域活動的內涵
幼兒區域活動又叫活動區活動、區角活動、活動區教育。目前幼兒教育界對此并沒有統一的定義，不少研究者提出了各自的看法。
有人認為，活動區教育是指在一定的時間和空間里設置各種區域，如角色區、建構區、美工區、益智區、表演區、語言閱讀區、操作區、科學區、自然觀察區等，并提供豐富的游戲材料，讓幼兒按照自己的意愿、需要及目標選擇活動內容和方式，以促進幼兒全面和諧發展的一種教育模式。
也有人認為，區域活動或活動區活動指的是這樣一種活動形式：教育者以幼兒感興趣的活動材料和活動類型為依據，將活動室的空間劃分為不同區域，讓他們自主自愿地選擇活動區域，在其中通過與材料、環境、同伴的充分互動而獲得學習與發展。
還有人認為，區域活動即學習中心、興趣中心活動，它是教師從幼兒的興趣出發，為使幼兒進行高效學習、獲得最佳發展而精心設計的環境，幼兒可以自由地進出各個區域，開展游戲活動。
但是，不管從哪個角度來說，大家普遍認可的是：幼兒區域活動是指教師在一定的教育思想指導下，為幼兒提供一定的空間和材料，以讓幼兒在這樣的環境中自主學習的活動。
本文所討論的幼兒區域活動是指教師以一定的教育目標和幼兒的興趣為依據。為幼兒創設合適的活動區域，提供相關材料。讓他們自主選擇活動區域和活動內容，通過與材料、環境、同伴、教師互動，從而獲得知識和發展能力的一種活動形式。
(二)游戲精神的內涵
游戲是一種愉悅身心的活動，我們能從中看到游戲者的活動表現、游戲規則、游戲特征等，這些均是游戲實體方面的內容。更重要的是，游戲還包括內在的精神價值。這只有真正投入到游戲中的游戲者才能體會到。游戲與游戲精神雖相互聯系但互不等同。正如胡伊青加在《人：游戲者》一書中提到的，“能游戲并不等于能體認游戲精神，同樣對游戲的研究也代替不了對游戲精神的擁有?！焙沃^游戲精神?德國哲學家伽達默爾說：“人的游戲活動玩味著某種東西?！薄澳撤N東西”指的就是“游戲精神”。通常講，游戲精神是人們在游戲過程中持續體驗到的一種自由平等、主動探索和開放創新的精神，它是一種積極的生活態度，對人的幸福追求特別關注。換句話說，游戲精神是游戲者在游戲過程中形成的心理狀態或心理體驗。在談到幼兒區域活動時，很多學者認為其本質就是游戲。在本文，我們將重點分析幼兒區域活動中的游戲精神。
(三)幼兒區域活動中游戲精神的本真面貌
在區域活動中，游戲精神的本真面貌是什么呢?歸納多位幼教專家的觀點，我們可以看到，幼兒在區域活動中的游戲精神主要體現在對話理解、適度開放、主動探究、愉悅體驗四個方面。
1．對話理解的本真面貌
在區域活動中，對話理解是指教師與幼兒處于平等地位，彼此相互尊重、相互理解、相互“敞開”“接納”，彼此傾聽對方的想法和建議，彼此在游戲的精神王國中進行心與心的交流、情與情的碰撞，彼此都沉浸在對話場域中，相互呼應、激發靈感。它是一種實現精神生長和建構生命意義的過程。這與《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010―2020年)》(以下簡稱《教育規劃綱要》)的指導思想相吻合。根據《教育規劃綱要》的指導思想，我們應該關注每個幼兒，并以幼兒為主體，以教師為主導，充分發揮幼兒的主動性，促進每個幼兒主動地、生動活潑地發展?？傊?，我們要把促進幼兒的全面健康成長作為教育教學工作的第一要義。因此。在幼兒區域活動中，只有以對話理解作為基本理念，才能真正踐行這一指導思想。
2．適度開放的本真面貌
《教育規劃綱要》明確指出，遵循幼兒身心發展規律，堅持科學的保教方法，保障幼兒快樂健康成長。幼兒的自我控制能力尚在發展之中，為了促進幼兒快樂健康成長，我們在幼兒區域活動中，應樹立適度開放的理念。適度開放是指以現代人本主義教育理論的精髓，即教學民主的思想為指導，以幼兒為主體，以尊重幼兒的實際需求以及認知發展規律、特點為前提，在時間、空間、活動方式和操作材料等方面給予幼兒適當的自。換句話說，尊重幼兒的人格和創造，給幼兒充分的時間和空間，引導他們在操作材料的過程中大膽質疑、充分想象。教師對幼兒提出的問題也應該抱以開放的心態，并給予積極的回應。同時，教師在幼兒活動的過程中要做到管理到位、指導適宜。
3．主動探究的本真面貌
《教育規劃綱要》提出了培養創新人才的教育目標。實現這一目標，應該從娃娃抓起。我們要以主動探究的游戲精神引領幼兒教育教學活動。主動探究是指教師要以尊重幼兒的身心發展特點和認知發展規律為前提，以幼兒的最近發展區理論為依據，以幼兒的興趣為切入點，創設適宜的問題情境，提供豐富的探究材料，激發幼兒的好奇心和求知欲，引導幼兒產生問題意識，鼓勵幼兒自覺自愿地去發現問題、提出問題并通過主動探索來解決問題，同時與大家共同分享探究結果。在這一過程中，教師是幼兒主動探究的組織者、引導者和促進者；幼兒在活動中學習，在探究中發展。
4．愉悅體驗的本真面貌
在區域活動中，幼兒通過自主的探究，親歷科學研究的過程，學習運用科學研究的方法，體驗探究發現的樂趣，從而獲得全面和諧的發展，這是游戲精神本真面貌的根本所在。愉悅體驗游戲精神的主要理論來源是德國哲學家拉扎魯斯提出的兒童游戲的“松弛消遣理論”。后來，帕特里克進一步發展了該理論。該理論的核心觀點是：愉悅體驗是自由靈魂的外在體現，幼兒在游戲中獲得快樂，精力得到復原，其中，創造體驗是幼兒的最大愉悅感受。正如我國著名美學家朱光潛所說：“你給他一個世界，他立刻創造出無數世界來還給你?！痹谶@一創造的過程中，幼兒獲得最大的快樂。
二、幼兒區域活動中游戲精神失真的現實狀態
上面所談的是幼兒區域活動中游戲精神的應然狀態，即本真面貌。然而，游戲精神的實然狀態難盡如人意。例如，在很多實踐中，游戲被當作教育教學的工具，消減甚至喪失了游戲精神。這種游
戲往往成為知識教學的裝飾，并不是原初意義上的游戲。它不能讓幼兒獲得充分的“享受”“感受”“體驗”和“表達”。
(一)對話理解失真的現實狀態
其一，教師對幼兒的認知特點、發展規律和實際需求等方面了解不夠深入，他們在設計活動區域和投放材料時，主要從教育教學目標出發，較少考慮幼兒的認知特點、發展規律和實際需求。這在一定程度上導致幼兒對區域活動興趣不濃，求知欲不強。其二，教師對區域活動中的活動、材料所蘊含的教育價值缺乏足夠的了解，導致環境創設和材料投放帶有一定的盲目性，同時也導致教師無法有效判斷幼兒當前的發展水平。更無法有效引領幼兒向更高的水平發展。其三。教師與幼兒之間的交往行為并不是真正的自主。幼兒只是根據教師的安排被動進入交往情境。他們在活動中要遵從教師的指令，接受教師提出的各種要求。教師在活動中則較少考慮幼兒的需要，不能給幼兒提供自主學習、發現問題和解決問題的機會。活動中幾乎沒有師幼之間的雙向溝通與交流。
(二)適度開放失真的現實狀態
其一，在區域活動中，教師原本應該以開放的心態面對幼兒。但在現實生活中，相當一部分教師對幼兒總是居高臨下?！皟和浅扇酥畮煛?。作為一線的幼教工作者應該朝這一方向努力。其二?；顒訁^的材料投放和使用原本應該對幼兒開放。但在很多實踐中，活動材料的更換頻率較低，幼兒不能隨意進出活動區，更談不上自由操作活動材料。其三。幼兒對活動區的選擇權有限。在對多個幼兒園區域活動進行調研的過程中我們發現，教師在活動開始時大多會引領幼兒根據自己的興趣選擇活動區，但是大部分教師要求幼兒在活動期間不能再到別的區域活動。其四，活動區的開放次數較少和開放時間較短。有的幼兒園每周僅開放兩次活動區，時間最長是40分鐘，許多幼兒在活動區的探究不夠盡興。
(三)主動探究失真的現實狀態
其一，在區域活動中，教師創設活動情境的主要依據是教育教學目標，很少考慮幼兒當下的需要。這種活動情境不能很好地激發幼兒的探究興趣和探究熱情。其二，大部分教師注重教給幼兒相關方面的知識，在一定程度上輕視對幼兒探究能力的培養。喜愛探究是幼兒的天性，但很多幼兒想探究卻無從下手，很多幼兒在探究中以失敗告終，這都直接影響了他們繼續探究的積極性。其三．在主動探究的形式上，教師原本應該靈活運用活動探究、問題探究、綜合探究等形式。但在很多實踐中，教師主要采用問題探究形式，較少采用活動探究形式，幾乎不用綜合探究形式。因為教師感到問題探究省時省力、易操作，活動探究組織困難，綜合探究難度較大。其四，幼兒的主動探究水平是多層次的，教師原本應據此特點對幼兒進行分層指導，讓全體幼兒得到不同程度的發展。但在很多實踐中，教師往往采用“一刀切”方式，使得大部分幼兒得不到適合自己水平的發展。
(四)愉悅體驗失真的現實狀態
《幼兒園教育指導綱要(試行)》(以下簡稱《指導綱要》)明確指出：“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展?！眳^域活動的本質就是游戲。但是，很多教師重視區域活動的發展價值而輕視區域活動的愉悅價值。教師和幼兒成了區域活動中的表演者而不是體驗者。更嚴重的是，區域活動中師幼之間的雙主體地位被異化為主客體支配關系。尤其是教師在區域活動中追求功利目的的現象較為嚴重。游戲的目的原本是游戲本身?？墒菂^域活動中的游戲成了教育教學活動的手段。這直接影響著愉悅體驗的游戲精神的踐行。
三、幼兒區域活動中游戲精神的歸真策略
上面描述的是幼兒區域活動中游戲精神的實然狀態。那么，我們如何使它回歸應然狀態呢?
(一)樹立科學的幼兒游戲觀
樹立科學的幼兒游戲觀是幼兒區域活動中游戲精神歸真的前提。科學的幼兒游戲觀既注重游戲的外在價值，更注重游戲的內在價值即游戲精神。很多幼教專家認為，幼兒是以游戲為生命的，游戲是幼兒的存在方式，游戲的目的是游戲本身，游戲的過程是幼兒體驗生命發展的過程。只有樹立科學的幼兒游戲觀，才能使游戲精神真正落實到區域活動中。為此，幼教實踐工作者耍努力做到以下兩點：其一。要真正了解幼兒的認知特點、發展規律和他們當下的興趣需要，并能根據游戲活動的實際情況作出靈活調整。幼兒的認知發展水平具有明顯的階段性，隨著年齡的增長逐漸提高。他們容易辨別具體、生動、形象的事物和現象，較難認識復雜的時空概念，并且注意力很不穩定，但是他們對自己感興趣的事物注意力較為集中，持續注意的時間也會長些。一方面，幼教實踐工作者應根據小、中、大班幼兒各自不同的年齡特點設計不同的游戲活動內容，另一方面，更重要的是要根據游戲活動中出現的具體情況作靈活調整。例如，在某幼兒園幼兒認識圖形的游戲活動中，一開始幼兒的興趣就落在擺放圖形的新桌子而不是放在新桌子上的實物圖形和圖片圖形。當時，教師馬上按照幼兒的興趣引領幼兒認識新桌子，而后才自然轉到認識圖形上，在活動中，幼兒戴上圖形娃娃面具做游戲，此時此刻，他們就是圖形娃娃，自然地透露出無比的快樂。其二，要尊重幼兒游戲的權利。黃進在《游戲精神與幼兒教育》一書中指出，游戲是一種生存方式，是幼兒的主要生活方式，也是促進幼兒身心健康發展的主要形式。這一論述內含游戲是幼兒權利的觀點?！秲和瘷嗬s》《幼兒園管理條例》《幼兒園工作規程》《指導綱要》《教育規劃綱要》都明確指出游戲是幼兒的權利。幼兒的游戲權利包括幼兒自由選擇游戲的內容、時間、材料、地點、方式等，他們是自覺自愿的游戲活動的體驗者。幼教實踐工作者應創設良好環境，幫助幼兒實現他們的游戲權利。首先，構建民主平等、寬松溫馨的心理環境，使幼兒敢想、敢做、敢表達，樂于探究。其次，創設適當的物理環境，為幼兒提供充分的時間、空間、活動材料等，允許他們在活動區中自由地進行探究。最后，確定恰當的游戲規則，讓幼兒在自由探究的同時，遵循游戲本身的規則。
(二)激發教師工作的游戲精神
激發教師工作的游戲精神是促使幼兒區域活動中游戲精神歸真的基點。對幼兒園教師工作的考核結果直接影響其工作的游戲精神，間接影響幼兒的發展。由此可見，激發幼兒園教師工作的游戲精神至關重要。根據《教育規劃綱要》的指導思想，再結合《指導綱要》的精神，為了促進幼兒全面健康和諧地發展，我們在考核教師工作時，應該采用多個評價標準，運用多種評價方法，從多個方面進行多維開放的評價。我們認為，對教師工作的考核應注意以下幾點：其一，評價標準多元化?！吨笇ЬV要》反對用統一的標準來衡量幼兒，鼓勵采用多元化的評價標準。同樣道理，在
考核教師的工作時，也應針對不同教師的優勢和不足，采用多個評價標準，以利于激發教師的主體精神，挖掘他們的工作潛力，促使他們引導幼兒進行真正的游戲活動并從中體驗物我兩忘境界。其二，評價內容多樣化。根據《指導綱要》的指導思想，幼兒園教師工作的考核內容不僅包括幼兒在知識、技能等認知方面的發展情況，還包括幼兒在情感、態度、價值觀等非智力因素方面的發展情況；同時，也應該借鑒聯合國教科文組織提出的21世紀四大教育支柱的要求，檢查幼兒在學會認知、學會做事、學會合作、學會生存等方面的發展情況。其三，評價主體和評價方法多樣化。評價主體主要是教師本人、家長、教育行政管理人員。應采用教師自評、家長參評、教育行政管理人員考評等方式對教師工作進行考核。選擇評價方法時不僅可采用診斷性評價和形成性評價，還要運用發展性評價。只有綜合運用多種評價方法，對教師工作的考核才能較為客觀、公正、全面。這樣既能發現游戲活動中的顯性成果．也能發現游戲活動中的隱性不足，有利于教師在今后的工作中做到有的放矢?？傊〉胶锰幍乜己私處煿ぷ魇芹`行游戲精神的基礎。
嬸嬸的誘惑范文2
1、黑崎一護：森田成一；
2、朽木露琪亞：折笠富美子；
3、斬月大叔：菅生隆之；
4、茶渡泰虎：安元洋貴；
5、井上織姬：松岡由貴；
6、椿鬼：森川智之；
7、火無菊：岸尾大輔；
8、莉莉：釘宮理惠；
9、小菖：櫻川朝惠；
10、梅嚴：梁田清之。
《火影》聲優名單：
1、漩渦鳴人：竹內順子；
嬸嬸的誘惑范文3
1、內層，帶藍色，因供氧不足，燃燒不完全，溫度最低，有還原作用，稱內焰或還原焰；
2、中層，明亮，溫度比內層高；
3、外層，無色，因供氧充足，燃燒完全，溫度最高，有氧化作用，稱外焰或氧化焰，或分為焰心，內焰和外焰，火焰溫度由內向外依次增高；
4、焰心，中心的黑暗部分，由能燃燒而還未燃燒的氣體所組成；
5、內焰，包圍焰心的最明亮部分，是氣體未完全燃燒的部分，含著碳粒子，被燒熱發出強光，并有還原作用，也稱還原焰；
嬸嬸的誘惑范文4
壓電陶瓷，受到壓力會產生電壓，按壓后，在彈簧作用下受到沖擊，產生電壓，使電極放電產生火花，引燃氣體。
打火機電子，通過機械機構使撞擊塊的撞擊時與氣源開啟同步，當導線的端點分子強烈的振動撞擊缺口處的空氣分子時，空氣分子也就產生強烈振動。產品款式新穎，表面工藝多樣、有實色、噴珠光漆、橡膠漆、亞光漆、貼不干膠、磨砂等，產品質量穩定。 電子打火機的電壓是多少 接近萬伏，千萬不要用萬用表去測，但因是一次脈沖，電流極小，觸不死人。在沿海地區，一般1cm空氣擊穿要2萬伏電壓 用陶瓷的壓電效應，對于特殊的陶瓷片兩邊加壓，會產生電的定向流動，從而產生電流，如果拆開那個小元件，就會發現最下面的陶瓷片和用于敲擊它的機構，這種陶瓷就是壓電陶瓷。相對應的，如果給它通上電流，它就會產生振動，最常見的就是陶瓷蜂鳴器，就是一種上面有白色陶瓷的一種金屬圓片，電子賀卡等上面經常見到它的身影。如果通上有節奏的交流電后，再加上合適的共鳴腔，可以發出簡單的電子音樂。有的適應頻率很高，在超聲范圍內，可以制作成比如超聲波霧化加濕器。
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1、火字旁的字多數與火有關。例如：煤、燦、灼、炬、炒、炊、炕、炎、爐。
2、灼，為會意字。從火從勺，茁聲。“勺”意為“專注于一點”，“火”與“勺”聯合起來表示“火頭只給物體上的一點加熱”，本義：火頭持續燙燒物體上的一個點。
3、炎，從二火：火光上升，火苗升騰。一般情況下字義是形容氣候上的熱。
4、炬，用作名詞，火炬，火把；用作動詞，火燒。
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嬸嬸的誘惑范文6
火腿腸是什么做的 火腿腸是以畜禽肉為主要原料，輔以填充劑（淀粉、植物蛋白粉等），然后再加入調味品、香辛料、品質改良劑（卡拉膠、Vc等）、護色劑、保水劑、防腐劑等物質，采用腌制、斬拌（或乳化）、高溫蒸煮等加工工藝制成，它的特點是肉質細膩、鮮嫩爽口、攜帶方便、食用簡單、保質期長。
火腿腸吃多了有什么危害 容易引起消化不良、腹瀉等不適。 火腿腸在制作的時候會在里面加入亞硝酸鈉，少量的食用火腿腸一般不會有太大的不適，但如果吃多了火腿腸就會導致亞硝酸鈉在體內大量蓄積，不利于身體健康，很容易引起消化不良、腹瀉等癥狀，從身體健康的角度來說，每天要保證攝取足量的肉蛋奶、適當的蔬菜和水果，以及一些谷物類、薯類食物，少量的堅果等，這樣才有利于身體的養護，有利于身體健康，火腿腸等加工類食物少吃為佳。
火腿腸可以煮嗎 可以煮。火腿腸是一種加工類食品，味道清新，吃起來開胃、下飯，火腿腸在生活中比較常見的做法是將其炒著吃，若有需要的話，也可以將火腿腸煮著吃，火腿腸煮著吃比較好吃的吃法是將火腿腸和蘑菇、山藥等一起煮湯，蘑菇的味道比較鮮，山藥的口感比較緊密，火腿腸入口綿密，一起煮湯非常鮮美，而且吃起來很營養，一般人群皆可適當的食用一些。