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學校食堂標語范文1
一、音標教學的作用
1.提高學生讀準單詞的能力
對于小學六年級的孩子來說，有了五年的英語基礎，對語音的模仿和表現的欲望都很強，所以對于他們來說學習音標不是難事情。更重要的是學會了48個國際音標可以使學生純正地發音，為以后的學習打好基礎。要會說英語不難，難的是如何發音準確。音學會了音標就可以很從容的解決該問題。
2.有利于學生進行預習工作
老師肯定遇到過這樣的尷尬場面。早就布置的預習作業，很多同學都不知道如何下手。他們可以很快的完成練習題，但是讀音這部分還是要等到老師親自來教，并且在你預定的時間內是完成不了的。學生學會了音標就可以很主動的自己學習發音，拼讀單詞。
3.便于記憶單詞
英語的拼讀是一門很深的學問，不像漢字很零散，英語單詞的拼讀有規律可尋。會了音標還可以用來背單詞，學生甚至可以自己檢驗單詞拼寫是否錯誤，所以很大程度上能節省老師課堂上不少時間，接受新事物相對來講更快速。
4.更改陋習
老師們肯定見過各種各樣的初學者是怎么樣學英語的。有的把英語的發音翻譯成中文漢字，然后標到單詞旁邊。這是最常見的例子。要不就是要輔助于其它學習工具。過分的依賴導致了他們對于真正知識的掌握程度。學會了音標，就可以很輕松面對單詞的發音。改掉很多不必要的或者是錯誤的學習方法。音標的學習對于這一點有很大的益處。
5.提高學生的自主學習性
以前的學生在沒有學習音標之前，都是很依賴老師。條件好的學生會借助于很多文曲星之類的學習工具。他們在學習英語的同時可以很快完成說以外的任務，但是說這方面是很弱的。沒有老師他們就顯得很被動。學會了音標可以解決很多事情，更使他們的學習更主動有效。
6.提高學生的聽力能力
為什么這樣說呢？很多學生的情況表明，他們的考試聽力部分是很容易失分的地方。稍微出現幾個連讀或者是快讀，就很明顯的要出現長時間的考慮和停頓。很多人事后會說，我聽都沒有聽到它就過去了；太快了，我都不知道它在講什么。音標掌握的很好的同學在這方面就會稍高一籌。正確的發音可以解決很多做挺立時的不利因素,也提高了應試的能力。
二、音標教學的方法
1.教音素
我會在1個月的時間里每節課花幾分鐘教學生準確地認讀所有音素。具體做法如下：
（1）集中教音標。把48個音標分為元音和輔音兩大類。元音分為單元音和雙元音，輔音又分為清輔音和濁輔音四種情況。
（2）巧記音標。把12個單元音分作6對；把8個雙元音分為3小組；清濁輔音10對；另記一個濁輔音舌邊音；再記另外7個濁輔音：
（3）將某些因素與漢語拼音作比較讓學生仔細觀察，認真模仿，反復操練。對于某些不易發準確的音標，進行講解和示范。學生一旦摸清了每個音標的發音部位和方法，便感到豁然開朗，興趣大增。
（4）發音方法：教元音時強調舌位和口形和舌位。在英語教學中，讓學生仔細體會舌位的變化，充分利用舌頭高、低、伸、縮時在口腔中的不同定位，發好單元音。利用舌頭在發音過程中的移動發好雙元音，要求發雙元音時要掌握三要素：先重后輕、先長后短、先清楚后模糊。
在教輔音時，告訴學生區分清輔音和濁輔音的關鍵在于聲帶震動與否。有意識地讓學生把手放到喉部，再感覺發濁輔音時產生的聲帶的顫振現象?！澳サ恫徽`砍柴工”雖然提前教音標花去了一定的教學時間，但卻起到事半功倍的效果，上公開課的時候，學生興趣高漲。
2.教學生拼讀單詞
在學生會讀音素的基礎上教他們拼讀單詞就沒那么費勁了，我會從易到難地讓學生逐步拼讀，先從單音節詞入手。 如拼讀單音節單詞 lake /leik/，我教學生三個步驟：/ei/--/lei/--/leik/ ; 雙音節詞的拼讀分為兩個音節進行，如：river /i/--/ri/這是第一個音節，第二個音節是/?/--/v?/, 最后把兩個音節合起來讀/’riv?/。 這樣就完成了整個單詞的拼讀。多音節單詞拼起來有點費力，可教學生根據拼單音節詞那樣按音節拼讀，如：congratulation /k?n/--/gr?/--/tju:/--/lei/--/?n/。
三、在“先學后教，當堂訓練”課堂教學模式下的實踐
以深圳市小學英語課本Unit3 Space PartA, Book 11 為例，談談學生在“先學后教，當堂訓練”課堂教學模式下的實踐情況。
老師布置課前預習任務
（1）學生課后看音標，練習拼讀新詞；
（2）找出與該單詞元音音素發音相同的單詞；（可以小組合作）
如：單詞earth, 學生會找到 early, her, girl 等詞；moon, 學生會找到zoo, noon, cool 等詞。
（3）讓學生找出與這課新詞形似的單詞。（可以小組合作）
如：planet 學生會聯想到以前學過的單詞 plane , plan。
課堂展示
（1）老師請學生單獨拼出新詞的讀音，如該生拼讀不正確，由另一個學生糾正，然后播放錄音檢查學生發音是否正確；
（2）每個小組的學生到黑板上展示出與該新單詞元音音素發音相同的詞，老師負責檢測，錯誤的要讓學生分析發音的不同；
（3）學生通過投影儀展示他們找到的與這課新詞形似的單詞，有利于學生區別相似的單詞。
學校食堂標語范文2
體育課是一門綜合藝術，涉及方面極廣。它牽涉到音樂、美學、交際學、邏輯學與語言學等各方面的知識。在小學體育課中的這種廣泛性尤為明顯。而這語言學知識的運用，在課堂中既起到基礎作用，又起到橋梁作用。我們在體育課堂中，為更好地完成教學任務，符合規律的、創造性的運用語言，稱之為體育課堂語言藝術。
1.問題的提出
在目前的小學體育課，經常出現這么一種現象：學生隊體育課的教學毫無興趣，希望體育教師安排自由活動，以致無法完成教學任務，達不到預期的教學目的與要求，直接影響體育教學的質量問題。究其原因：一是學生方面的問題，二是教師方面的問題，這也是最主要的原因。教師把自己當作遙控器，是一種單純的“傳道、授業、解惑”，學生對這種毫無藝術而言的反復教學，早已厭倦，即使是一個簡單的問題，也得多教幾遍才能使學生勉強接受。
一堂體育課上得好不好，活不活，主要決定于學生得興趣和學習動機。這就關鍵在于教師得導，這個導就是指——體育課堂中的語言藝術，也就是我常說的教師在課堂上語言表達能力的藝術。
2.體育教師課堂語言表達藝術的作用
語言的力量是強大的。誠如劉勰所言：“一人之辯，重于九鼎之寶，三寸之舌，強于百萬雄師。”現代教育語言表達被賦予新的內容和形式，它的社會效應是隱性的，作用是無法估量的。下面從心理學方面的原理來探討小學體育課堂語言藝術的作用。
在心理學中，把推動學生進行學習的內部動力，稱之為學習動機，這種內部動力是學生的學習需要“我要學”所引發的。在小學的眾多課目中，學生對體育課的學習需要能淺層地體現出“我要學”的動機。在課堂中，教師一定得把學生這種本能、淺層的學習動機加以煽動、引導、組織，提高學生的學習動機，加強學生的學習動機強度，這樣才能使課堂的學習效率達到最佳；如教師不在語言上進行藝術化的思想教育和煽動，任其自我放矢，這種本能的學習動機很快會消失，并且產生負面影響。
在課堂中，學習效率隨著學生學習動機的提高而提高的。學生學習的本能和核心在于學生學習動機，要提高學生學習動機的核心在于教師在語言上的煽動、誘導和組織。我們只有把學生本能的學習動機提高、加強，使學生本能的學習動機轉化為更高層的主導學習和“自我”學習，那么學生在任何的時候的學習都是高效率。因此，體育教師的課堂語言在課堂教學中起著舉足輕重的作用。
3.體育教師課堂語言表達技巧
體育課堂語言是一個多種表達技巧綜合運用的過程。它的表達技巧是體育教師鮮明地表達思想感情和教學必不可免的手段，在課堂上教師應合理、靈活而綜合地運用這種技巧，從這種范疇意義上班來說，體育課堂語言藝術就是恰當、巧妙而有效地選擇和運用表達技巧的藝術。
3.1聲勢變化技巧
在這種有身語言中應該包括語勢變化技巧、強調音變化技巧和降調技巧。就是運用不同的聲調表達不同的教學效果。如：“這節體育課你們班的表現（強調音）比其它班級好，我真為你們班高興（降調）”。這種對學生表示由衷的贊嘆、祝愿、期盼的語言中運用降仰語勢，效果往往比運用上升語勢好，讓學生顯得真摯、懇切，沒有做作之感，又寓意學生能繼續發揚。又如：“這節體育課，你們又遲到了?！边@句話語把強調音放在“又”字上，即表達教師的嚴重警告之意，有表達了教師嚴肅批評的意見。
3.2語言速度變化技巧
準確生動的表達需要有完美的語速和適應的用氣方式相配合，教師的課堂講話要做到不快不慢，用氣均勻合理，語言流暢自如，且適合自己的表達特點和當時的課堂環境，快、慢、重、輕、停頓等都得好好把握。
3.3語調變化技巧
語言表達的過程實際是情感的交流過程，在課堂上同時也是教師教和學生學的過程。教師在課堂上語言表達除了要配以豐富自然的情感變化外，還有一個語調變化的技巧問題，如果教師講話時詞匯缺乏、干癟做作、呆板單調，學生聽到教師老是那么幾套俗語，就回覺得教師很做作，很假，說話沒有水平，就回直接在心理上降低學生上體育課的興趣。
3.4態勢語變化技巧
態勢語也是我們常說的態勢語。在體育教學中，態勢可分為情感態勢和教學態勢。課堂餓情感態勢是指面部表情、手勢、體態姿勢的隱含的思想感情，是極其豐富餓微妙的。教學態勢，也就是我們在體育課堂中所將的示范教學。是體育課區別其它課目的標志之一。在別的課目的教學中，可以借助黑板、電化媒體等把內容形象化?？傄螅焊星閼B勢表現必須與心理活動協調一致，必須直白而含蓄，自然恰切，精當和諧；教學態勢表現前與教材和教學任務緊密相連，必須與語言想吻合，同步進行。
3.5辭格技巧
語言辭格是一種針對不同的表達內容和具體的課堂環境特點選擇最貼切、最完美的形式，使語言表達得準確鮮明而生動有力的表現手段和方式。在課堂中，教師的語言要為學生的所愿意聽、樂意聽，除了要符合語法規范和邏輯規則外，還需做到生動形象，富有情趣和感染力，這就要求教師必須善于運用辭格技巧。
3.6幽默技巧，
幽默是外來詞，意指言語行為有趣、滑稽可笑，從審美價值的角度來看，它是經愉悅的方式使人獲得精神快攻感的一種行為特性，其影響力不僅僅是博人一笑。要善于運用幽默，教師要具備健康的心理品質和高品位的語言表達能力。
學校食堂標語范文3
一堂好的小學語文課有以下幾項標準：
1、教學目標達成：目標是先導，目標是方向，目標是統帥?？匆惶谜n好不好，成功不成功首先要看教學目標；
2、目標達成意識強：教師要緊緊圍繞目標來設計教學，組織教學， 教師教學的每一步驟都能清楚地看出是在直接或間接為了目標的實現而努力；
3、教學理念貫徹：理念先進，行動正確，理念是行動的先導，行動體現理念， 理解貫徹理念準確全面。
（來源：文章屋網 ）
學校食堂標語范文4
【關鍵詞】新課程標準；有效教學；情感教育
課程標準規定，基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣；使學生掌握一定的知識和聽說讀寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養學生的觀察力、記憶力和創新精神。并且指出：“改革的重點就是要改革英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生的學習興趣、生活經驗和認識水平的培養”，要“發展學生的綜合語言運用能力”。高中階段“不僅要滿足學生心智和情感態度的發展，還要滿足國家經濟建設和科技發展對人才培養的需求?！倍鯓影凑丈鲜鲆?，在不同的語言教學環境中，把“綜合語言能力的形成建立在學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略等素養整體發展基礎上”。作為教育工作者，我認為應該做到：
一、轉變思想，更新觀念，英語課堂教學強化語用能力教育
傳統的英語教學往往重視英語知識的傳授，輕視能力的培養，更忽視學生情感態度的發展。新課程標準實施下的“素質教育”，要以學生為中心，以學生積極參與活動為中心，教師要搞好服務，為學生創造主動發展的寬松環境。要教會學生學習的方法和技能，培養學生聽說讀寫技能，引導學生養成良好的學習習慣，形成正確的學習態度。
轉變思想，更新觀念，必須要有一套科學的、行之有效的評價機制。傳統的那種“高分低能”、以分數論英雄的考試機制要徹底剔除。受應試教育的影響與牽制，傳統的英語學習評價偏重英語知識的考查，忽視英語語用學習能力、態度等方面的考查；看重終結性的考試分數，輕視平時英語學習表現及英語學習過程。而科學的英語學習評價機制則主張既要考查英語語言學習能力，又要進行考查英語學習過程的形成性評價；既要注重教師對學生的評價，又要指導學生自我評價和相互評價；既要注重評價方法的多樣性和靈活性，又要把握評價的真實性、準確性、有效性和科學性。
適應新課程標準，課堂教育必須實施語用能力教育，而不是單純的語言能力教育。英語語言學習解決的是the use of language的問題，而不是the usage of language的問題，這與高中英語新教材指出的教學目標，即培養學生在口頭上、書面上初步運用英語進行交際的能力相謀合。但后者又是實現前者不可缺少的一部分，因此把英語作為外來語而學習的中國學生要獲得語用能力，英語語言的基礎知識即語言學習能力還不能不學。
實施語用能力教育，教師要更新觀念，敢于實踐，科學教學。思想是行動的指南，有什么樣的觀念就有什么樣的教育教學。目前，仍有不少教師依然桎梏在舊的教育的牢籠之中，奴化學生人格，極大地抵制了學生的創造力，課堂上把那些“放之四海而皆準”的知識，盡快地盡可能地輸給學生，不敢越雷池一步。甚至會出現樹上有10只鳥，打掉一只還有九只或一只也沒有的固定思維教學模式，而不能引導學生思考探討其它可能出現的情況，培養學生的發散思維。教學內容機械而又簡單的重復，教學形式呆板而又封閉，甚至剛走上講臺的年輕教師，穿的是新鞋，但走的是老路。這種教學法，教師教得很辛苦，學生學得也很痛苦；教師教得有勁，然而學生學得無趣。只要我們敢于放手，相信學生，積極引導，科學教學，就一定使課堂教與學充滿活力，達到高效。
二、移情于教，寓學于樂，課堂教學重視情感教育
教學既是一種認知過程，也是一種情感過程。而認知與情感既是教學目標，也是教學手段。因此，認知與情感的關系問題是教學中的一個基本問題。課堂教學要想達到理想的效果，必須融于情感因素，重視情感教育。教學中做到“寓教于樂，寓學于樂”，達到“情感”與“教學”的和諧統一。
要想真正實現新課程標準下的素質教育，倡導以人為本的教育理念，真正確立學生在課堂學習中的主體地位，讓學生充分享受愉悅的學習過程、和諧愉悅的課堂氛圍，調動起他們學習語言的動機和興趣，變被動為主動，就必須認識到在課堂營造和諧愉悅氣氛的重要性。
要建立這種愉悅的氣氛，實施情感教育，首先，教師要擺正自已的位置，確立師生間平等對話的關系。教師應如認識到學生是具有自覺能動性的人，是有一定認識能力的主體，教師在課堂教學中應由“單純的”傳授者轉變為“傳授者”“交際合作者”“創造者”和“心理治療者”，使教育者和受教育者在人格上平等，讓學生消除各種心理障礙。
其次，教師還要擺正好學生與學生之間的關系。新課程倡導“自主、合作、探究”，同學間“小組學習”“合作學習”。在英語課堂教學活動中有了學生的合作，才有豐富多彩的活動形式和內容，才有學生你追我趕、比學帶幫的學習熱潮。英語教師要了解不同學生的個性與學習特點，善于把握不同學生間的合作與競爭，才能調動全體學生學習參與活動的熱情，營造出一個個愉悅融洽而又高效的英語教學課堂。
三、教師還必須重視課堂激勵藝術，充分發揮表揚、競賽等教學手段
調動學生學習的積極性、思維的獨創性；教師在課堂上盡可能多的使用眼神、微笑等表情激勵學生。善于用表揚、鼓勵言辭的教師往往深得學生愛戴，學生學習他所教學科的積極性就高。反之，常常諷刺、挖苦甚至謾罵學生會大大挫傷學生的積極性，導致學生逆反心理出現。另外，教師的一個眼神、一個微笑往往會給課堂帶來親切、和諧的氣氛，使學生感受到愛和情，產生一種愉快的、積極向上的求知欲。
總之，實施情感教育，必須轉變課堂家長制“一言堂”，教師必須要做到放下師道尊嚴的架勢；要以學生的眼光看待學生；要學會尊重學生的人格；要允許學生質疑，提出不同的見解。教師熱愛學生、尊重學生是情感協調的基礎。事實證明，在教師教學能力、專業水平相當的前提下，學生總是喜歡“態度和藹可親、充滿師愛”的教師上課。教師對學生的熱愛與尊重在學生身上會起到出乎預料的教學效果，從而使教學獲得最大的成功。
【參考文獻】
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一、支點要找準研究對象
著名特級教師錢夢龍指出：“目標的提出，是教學活動的起點，目標明確集中，學生達成高度，是有效教學的最重要的標志。在教學起始階段提出明確的目標，可以使師生雙方在教學過程中均有方向感，在教學結束時均有達標感，這是避免學生盲目被牽的關鍵所在?！?/p>
1、教學目標要落實“三維度”
“知識與技能”合二為一，強調了雙基教學血肉相關的密切關系，繼承了我國重視雙基教學的優良傳統；“過程與方法”旨在落實對學生自學能力、實踐能力與創新精神的培養，體現了時代的先進性；“情感、態度、價值觀”賦予了情感以實在的社會內涵，突出了情感教學的時效性。教學中要按照三維目標安排教學，并逐一實踐。不要盲目地追求創新教學。在課堂教學中，只知道教學方式的翻新，忽視了語文學科的特點和文本的對話。有的課，學生連生字還不會認讀，句子還沒有讀通，教師就急于讓學生漫無目標地想象；有的課，不以學生的知識能力為基礎，不以文本為憑借，很隨意地向課外拓展，任憑學生不著邊際地討論，等等。
2、教學目標的確定要建立在解讀文本的基礎上
蘇教版國標教材是許多教育專家結合課標，借鑒古今中外語文教材，廣泛吸納多方面意見，凝聚了集體的智慧編寫的。是給課堂教學提供的范文，是讓師生在課堂教學的規定時間中進行語文實踐，從而實現教學目標的。課堂教學中我們要充分利用好這些范文，運用恰當的教學方法，扎實進行知識和技能的訓練，培養學生的情感、態度和價值觀。
教材內容雖然是一個靜止的知識庫，可是，教材是一個無限大的窗口和平臺。透過這個窗口拓展視野，借助這個平臺，收獲更多。使用教材，首先，要先弄清教材中的知識點和教材內容的呈現方式，然后結合知識內容的特點認真分析，本節課應如何展開知識的形成過程，選擇怎樣的教學方式，培養學生哪些方面的能力等等，然后再根據課程標準的理念要求，確定出適合自己學生的全面而又恰當的教學目標，圍繞教學目標的確立，找準教學的重點和難點，根據教學目標及本節課的重點和難點。千萬不能就教材講教材，更不能游離教材之外。筆者前一段時間參加一次青優課的評課，一位老師在教學宋詞《清平樂 村居》時，首先讓學生自由讀文，剛讀了兩遍，就問：“讀了詞你仿佛看到了什么？”生：“我仿佛看到了大兒子在長滿豆子的地里鋤草?！鄙x：“大兒鋤豆溪東”，然后就拓展開了?！翱吹搅诉@情景，你想到用一首什么詩送給他？”生齊聲背誦《鋤禾》，接著就展開想象“大兒子在長滿豆子的地里鋤草是什么情景？”……整個課堂看似熱鬧很多，教的學的都不亦樂乎?？墒牵毤毾雭?，古詩詞教學，首先應是讓學生在讀準字音，讀出節奏，讀出韻律的基礎上，通過誦讀感悟品味古詩詞的表達的情感，達到運用，從而提高自己的欣賞品位和審美情趣。所謂書讀百遍其義自現。匆匆兩遍，怎么可能讀出詩中要表達的境界呢?
3、教學目標要尊重學生已有的知識經驗和認知水平
新課改的根本目的是促進學生的發展，課堂教學中我們應突出學生的主體地位，尊重學生已有的知識經驗，在學生已有的認知水平的基礎上進行教學，適當時還應分層教學，最大限度地促進學生的發展。目前，許多老師沒有把握好這一點，教學時往往把學生的認知起點視為零，對學生已經熟悉或經過獨立思考即能獲得的知識注入大量的時間和精力進行重復教學，不僅浪費了大量的人力物力，耗費了許多有效的學習時間，而且嚴重地滯礙了學生應有的發展。甚至有的老師，為應付聽課，上重課，把已學過的內容當做新學內容重學一遍。這種事倍功半的錯誤做法是與新課程的理念要求極其相悖的，應該及時予以擯棄。
二、支點應確立在教學環節的細微處
課堂教學目標要具有可操作性。那就是支點的確立應在教學環節的細微處?？刹僮餍裕褪悄繕瞬环夯?，不大而無當。有些老師把“目標”和“目的”混淆起來，所以才會出現把目標泛化的情況。殊不知，目的是一種概括性的、總體的、長期的要求，而目標通常是策略性的，是可觀察、可明確地說、可測量、可評價的。目標是目的的具體化，是便于操作的。像以下表述的課堂教學目標就是大而無當的：
①把學生培養成良好的公民；
②使學生成為德智體全面發展的人；
③提高學生的寫作技巧；
④拓寬學生的知識面；
⑤培養和提高學生的動手能力；
而以下描述的課堂教學目標是恰當的：
①讀準文中生字新詞，讀通句子。
②熟讀課文，體會作者所要表達的思想感情。
③能用“有的……有的……還有……”造句。
④背誦課文第六自然段。
⑤學會像文中用擬人的手法寫一段話。
這樣細小的支點便于教者施教，更利于學生在短時間里完成學習目標。
三、支點要能撬起學生活動的主體
傳統的課堂教學是以教師為中心，評價一堂課，是看教師講的功夫如何，所以目標是以教定位。而學生是學習的主體，教學效果最終要通過學生的學來體現。因此，制定教學目標應從學的角度而不能從教的角度來表述。不能說“教給學生……”，而應該說“學生能夠……”。例如：在教學蘇教版五年級上冊《林沖棒打洪教頭》一文中“取勝”一段，曾聽過一位老師安排學生找出文中描寫林沖和洪教頭打斗時的句子加以品讀，從而體味出林沖和洪教頭各是什么樣的人，有什么性格特征。而沒有簡單地告訴學生或幫助歸納出人物的特征。這位老師在這里重視訓練學生品讀感悟的能力，把發現學習的權利交給學生。從思想上真正的轉變了，課堂教學不是教師的表演，而是給學生語文實踐活動的舞臺。
四、支點要定位到讓學生學會學習
“語文課應以實踐為主，認真培養學生的聽說讀寫的能力?！蔽乙詾檫@是素質教育的真諦，值得我們深思。“教是為了不教?！薄白寣W生學會學習”，這才是教育的宗旨。課堂教學目標要落實過程和方法非常重要。課程改革的重要標志之一是轉變學生以往的單一的被動的學習方式，積極倡導動手實踐、自主探索和合作交流的學習方式。教學中我們應根據知識的特點和學生的實際選擇有效的學習方式。但是，自主探究合作學習，絕不能流于形式，更不能放任自流。筆者認為，合作學習必須要遵循以下原則：
1．必須建立在獨立思考的基礎上，有思維的空間；
2．必須要明確分工，使每個學生各負其責；
3．必須創設民主、平等的氣氛，各抒己見；
4．必須有利于培養學生的協作精神和實踐能力，講究實效；
5．必須有教師的親臨參與，適時指導。
當然倡導動手實踐、自主探索和合作交流并不意味著對接受性學習的全盤否定。對于許多單憑學生已有的知識、經驗難以感悟到的知識，教師還必須予以講解。當然這里所說的講解，是一種引導，區別于強制的和無目的的灌輸。教師要把握講解的時機，應在學生產生困惑的時候講，要在學生感悟不出或是感悟膚淺的時候講。
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關鍵詞：新課標；小學英語；課堂教學；師生互動
英語的重要性在當前教育中不言而喻，一個適應社會發展的綜合型人才必須具有較高的英語水平。英語的普及使提高小學英語教學質量顯得尤為必要，學生只有在小學時期具有良好的英語基礎，才能為其以后的學習鋪平道路。而新課程改革的不斷深化也對當前我國的教育教學工作提出了新的要求，對此，小學英語教師必須在新課程標準的要求下不斷改進教學方式，進而優化課堂質量。在課堂教學方式的改進中，師生互動是教師尤其要重視的，這不但有利于提高學生的英語學習成績，同時對提升學生整體的英語教學水平也有很大幫助。
一、小學英語課堂教學中師生互動的必要性
《義務教育英語課程標準》明確指出，英語課堂教學應該體現語言的交際性本質功能，通過聽、說、讀、寫等學習途徑和方法來提高小學生的英語模仿能力和學習理解感悟能力。在小學英語教學過程中，注重學生對英語的綜合運用能力是非常有必要的。為此，課堂教學中教師必須促成師生之間的互動，加強與學生的交流。師生之間良好互動的形成有利于學生學習積極性的提高，養成其主動學習的習慣，有助于發揮其學習主體的作用。同時，教師與學生課堂上的互動也會促進學生在課堂上的良好表現，有利于提高課堂教學效率。
二、小學英語課堂教學中師生互動的措施
1.營造輕松的課堂氛圍
新課標要求教師在課堂教學過程中必須尊重學生學習的主體地位，故而教師應該營造輕松活躍的課堂氛圍，這也是實現良好師生互動的重要前提。試想，如果小學英語課堂上死氣沉沉，教師的教學古板單調，學生又怎會有主動學習的動力，更不用說與教師進行互動了。因此，教師在教學過程中應首先注重學生的學習需求，不能僅憑自己的主觀意愿將教學內容強加到學生身上。只有教師根據學生的具體情況循循善誘，才能使學生感受到學習的魅力，進而充滿學習的動力，這樣課堂教學才會充滿活力。其次，教師應鼓勵學生踴躍發言討論，并根據學生的討論內容適時加以指點，從而營造輕松活躍的課堂氛圍。如此一來，學生在課堂學習中的積極性就會大大增強，與教師的互動也就水到渠成。
2.創設具體的生活情境
教師在互動時創設一些具體的生活情境。英語的學習本來就是要發揮其在實際交流中的作用，設立一個具體的生活情境有助于激發學生的學習興趣，讓學生在互動中加強與實際生活的聯系，并將所學應用到具體生活中。對此，教師可以在課堂教學中根據所學內容進行環境的假定，并選擇幾位學生與其進行具體情境的交流。這樣不僅能鍛煉學生的口語能力，還有助于教師了解不同學生的英語學習水平。而學生也會對此認真準備，無形中提升學生的英語水平。在創設的具體情境中，師生互動交流完畢后，教師還應注意對學生的表現進行正面評價，使學生對自己充滿信心，從而在以后的學習中更加努力，最終提高英語學習成績。
3.借助游戲實現互動
課堂教學中師生的互動還可以借助游戲的方式來實現，而這對學生也具有較大的吸引力，能夠提高學生學習的積極性，促使其在課堂中踴躍參與師生之間的互動。要實現師生之間的良好互動，教師就要和學生融為一體，而游戲的方式正好滿足了這一需要。教師將游戲融入師生之間的互動，將收到良好的教學效果。如，在學習完新的單詞后，教師可以就詞意做出相應動作，然后讓學生猜出單詞，并對表現良好的學生進行獎勵。這樣不僅能實現教師與學生的互動，還能幫助學生在游戲中鞏固學到的英語知識，因此不失為一種較好的互動方式。小學生正處于好動好玩的年齡，教師利用游戲的方式與學生互動，能夠將師生放在平等的位置上，這對于學生英語的學習有著非常積極的影響。
總之，新課標對小學英語的課堂教學提出了更高要求，教師要充分認識到師生互動這一教學方式對英語教學的重要性。在具體的課堂教學過程中，教師要以學生為學習的主體，從課堂氛圍和互動方式等多方面加以考慮，有效實現師生之間的互動。唯有如此才能構建一個高效的小學英語課堂，才能使小學生的英語成績得到大幅提升，進而實現整體英語教學水平的提高。
參考文獻：
[1]吳劍英.小學英語主動參與式課堂有效學與教的看法[J].現代閱讀：教育版，2013（22）.
