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高效課堂的教學策略范文1
摘 要：打造高效課堂是基礎教育改革的重中之重，是教師們熱切追求的目標。但是，在打造高效課堂的過程中還存在著諸多的誤區，教師應該運用科學的教學方法以及高校的教學理念來達到教學的目的。課堂是學生獲取知識和提高能力的主要渠道，所以，提高課堂效率勢在必行，高效課堂的教學策略研究也是教師必須面對的問題。為了使課堂效率最大化，應該進行課堂教育改革，讓教師和學生成為學習上的合作者，讓學生主動積極的學習，從而使課堂效率最大化。
關鍵詞：課堂教學；教學策略；教育改革；高效課堂
隨著教育改革的不斷深入，打造高品質、高效率的課堂教學已成為當前最熱門的話題之一。堅持以人為本，全面協調可持續發展的科學發展觀也更加深入人心，打造高效率的課堂、提高教育水平是教育改革的主旋律。從個級別的教育管理部門到教師團隊都在盡最大的努力對如何提高課堂效率進行探索?？释荛_拓出一條能有效提高課堂效率的康莊大道。高效課堂是針對低效率的課堂而言的，課堂教學的高效性是指在課堂教學正常狀態下，通過教師的引導，學生的積極主動配合，在一定的時間內高效率的完成課堂任務，促進學生的高效發展。
高效的課堂教學可以使學生在課堂活動中有超長的收獲、超長的提高。從教育學的角度看，高效課堂必須具備以下特征：生成性、主動性、生動性。從教學目標來看，高效課堂就是把課改的三維目標現實化，也就是實現從知識到興趣、再到能力、智慧的飛躍，簡而言之，就是讓學生從被動學習改為主動學習，從無興趣到有興趣。高效課堂的成功與否更主要的是看課堂教學是否促進了學生的發展，是否高效率的完成了課堂的教學任務。高效課堂既是一種理念也是一種策略。
一、高效課堂教學中存在的誤區
1.1多元化教學方法的誤區。有時候我們會走入一個誤區，認為高效課堂就是教學方法的多元化，這是大錯特錯的，高效課堂既是一種理念也是一種策略，更是我們的一種價值追求，課堂教學教的不單單是一門課程，更是一門藝術，每一門課程都有其獨特的知識體系和科學的學科規律。因此在教學實踐中必須重視學科的規律，遵循規律進行教學。要達到真正的高效課堂，教師就必須采用科學的教學策略，而不是單一的采取教學方法多元化，這只會使我們離高效課堂越來越遠。簡而言之，課堂是否有高的效率不在于教學方法是否多元化。好的教學策略可以知道教師高效率的完成課堂教學任務，可以讓學生有超長的收獲。教學策略實際上是一種科學的方法和藝術。教師在進行教學時應該始終貫徹基本的教學理念，講究基本的教學策略。
1.2時間利用率的誤區。有時我們會錯誤的認為時間利用率高就是高效課堂，其實不然。有不少人認為高效課堂就是惜時如金，以較少的時間投入，換取較大的課堂收獲，從經濟學角度來看，就是把關于投入和產出的對應關系，把課堂的教學效率定義為學生的學習效率和教師教學投入的比率。認為時間利用率越高課堂效率就越高是錯誤的觀點，更是一種不理智、不科學的教育教學策略。
1.3評價標準的誤區。高效課堂的評價標準也是影響課堂效果是否高效的因素之一。以往在評價一節課是否高效時評價者大多較為關注教師對教學目標的把握、教材的處理、和對教學的方法的實際應用能力，并以此作為評價教師授課水平的高低、和教學效果的好壞。如今，新課改倡導“以學論教”，課堂教學評價標準由以前的關注教師轉為更加的關注學生，評價的著重點由“教”轉向了“學”，但是，在“以學論教”的情況下，有些評價者把學生對教學內容的理解和掌握程度作為高效課堂的評價標準，課堂內容講授結束后，教師拿出試題進行當堂檢測，學生做的快，答得準就視為高校課堂，否則就視為低效或無效課堂。
二、高效課堂教學的相應策略研究
2.1提升對高效課堂教學理念的認知。要想建立真正的高效課堂，首先要對高效課堂有一個深入的了解，提升對高效課堂的教學的理念認知。高效課堂應該具備“高效率、好效果、好效益”三方面內容。教師在關注有效知識傳遞量的同時更要關注學生對知識長期學習的愿望，只有這樣課堂才有可能成為高效率的課堂，才可能具有好的效果和好的效益。因此在考察課堂是否高效時要關注以下幾方面內容：第一是教學目標的實現度，第二是教學目標的達成路徑是否優化，第三是學生的學習愿望是否積極主動。為了激發學生強烈的學習愿望，就一定要做到以下幾點：激發學生、相信學生、解放學生、發展學生。以便于實現從知識向能力的轉化，高效課堂必須遵循教師與學生合作、學生主動積極自主的進行學習以及深入探究的原則。對高效課堂教學理念的理解程度關系著高效課堂是否能夠建設成功，所以，在建設高效課堂之前，一定要深入的了解高效課堂教學理念究竟是什么。
2.2重視課前準備和課后總結。當下，造成課堂教學的效率低下的原因之一就是課前準備不充分，教師和學生都應該在課前進行精心的準備。雖然教師在進行講課之前都能認真的備課，用心研究教材和考試大綱，但是，大多數教師在備課時還只停留在對教參、教案的照搬照抄，更有甚者是為了應付教學檢查去抄寫他人教案，不能做到根據教學目標去精心研究教學方法，更不能深入了解教材、超越教材。課堂教學結束后，教師一定要設計高質量的針對本節課內容的練習題，讓學生做到：“溫故而知新”。由此看來，課前準備和課后總結對建設高效課堂的重要性。
2.3創造教學氛圍與構建知識體系。課堂氛圍作為課堂活動的載體，也是師生互動的產物，課堂氛圍也可以體現出課堂的文化傾向。學生在聊好的課堂氛圍中，能夠積極主動地進行課堂互動，毫無壓力的進行知識交流，教師應該尊重學生的觀點，尊重學生的求異性發散思維。在高效課堂中，學生應該具備將原有的基礎知識進行聯系、比較，進行橫向、縱向的分析、比較、總結由淺及深、循序漸進的構建完善的知識體系，這不僅能夠鍛煉學生分析歸納問題的能力，還有利于培養學生解決問題的能力。
2.4樹立“學導合一”的教學理念?！皩W導合一”是一種可以使教師少教而學生多學的高效學習方法。通過“學導合一”的教學策略，可以將學生的被動學習轉變為學生的主動學習，只有學生主動學習才有可能建設高效率的課堂，學生通過教師的引導，通過學生的課前自學、課堂提高、課后鏈接的有效調控，以達到降低學習難度的目的。而教師通過“學導合一”，這一教學策略，能夠將教材進行有效的整合，從而進行對課堂的精心設計，合理的掌握課堂教學內容，使學生通過課堂學習后，樂于學習，真正的成為課堂學習的主人，從而提高學生的學習興趣，將課堂的效率提升到極致?！皩W導合一”的目的不是為了使學生學會，而是為了讓學生做到會學。能夠掌握自己學習的方向，它可以培養學生的學習興趣，是學生學習的動力源頭。
結語：
總而言之，課堂是教師教學的主要方式，也是學生學習知識的主要渠道，所以要切實提高課堂教學的效率。我們只有對課堂教學進行理性的認識，對課堂教學所存在的問題進行客觀的分析，才有機會對課堂教學進行不斷地改進。面對諸多的課堂教育當中存在的問題，除了“要對高效課堂進行更深層次的認識、學導合一、培養良好的課堂氛圍和做好課前準備和課后總結”等方法之外，還有諸多方法有利于構建高效課堂。所以為了使教育改革可以更深入的實施，我們要在建設高效課堂的道路上進行不斷的探索，為祖國發展助力，教育乃興國之本，除此之外，高效課堂的建設將有利于“科教興國，人才強國”戰略的實施，所以，我們要利用一切社會資源為建設高效課堂服務。（作者單位：陜西師范大學）
參考文獻：
[1] 肖飛.高效課堂教學策略探究[J].經濟研究導刊，2011.03（3）：256-258.
高效課堂的教學策略范文2
【關鍵詞】思路；課堂教學；高效；策略
【中圖分類號】G622.0 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2017）02-0043-03
【作者簡介】夏梅芳，江蘇省常熟市外國語初級中學（江蘇常熟，215500）校長，高級教師。
蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“學校是知識、教養、智力文明和勞動的策源地，美麗又時尚”。我校是由常熟外國語學校初中部和常熟市第七中學整合創建而成。整合之前，這兩所學校雖然近在咫尺，但是兩校的教育狀況、教師觀念、工作方式等卻存在著較大的差異。2008年新校成立后，在市政府市教育局的大力支持下，硬件的建設已達到了全市最前沿的水平，但軟件的建設即學校的管理、隊伍的建設和教育質量的穩定提升等卻存在著諸多問題。這對于一個新組建的領導班子來說，的確面臨著嚴峻的考驗。為了不負眾望，我們很快明確了辦學思路，確立了奮斗目標，制訂了發展規劃，并以追求優質高效的課堂教學為重心采取了相應的舉措。
一、在優化管理中構建新校的核心競爭力
面對新校生源特點、培養目標以及發展趨勢，過渡期應是教師提前調整、相互適應、切磋教藝、增長才干的過程，這個過程更是全體教職員工提高綜合素質、培養團隊合作精神和塑造外國語初中良好形象的重要過程。
1.加強校本培訓是基礎。
加強校本培訓，學理念，提升教師素質，激發教師工作熱情，是整合學校成功的基礎。既然整合了兩校的教育資源，那么就要充分利用這個契機做到物盡其用，人盡其才。學校160位教師就是我們最寶貴的資源和財富，加以充分挖掘和培養是學校盡早步入良性循環健康發展軌道的關鍵。于是，我們在建校伊始就大張旗鼓地加強校本培訓，學理念，營造“備好課、上好課”的教學氛圍。通過骨干教師的示范課、青年教師的觀摩課、成功教師的訪談錄、學術交流會、教學基本功競賽等途徑引領教師踐行新課程標準，大膽改革創新，不懈探求優質高效的課堂教學成功之路。
2.開展合作備課是良策。
提高課堂教學效率，備課質量是一個關鍵，合作備課不失為一種良策。我們提倡“大備課”和“小備課”相結合的形式。所謂“大備課”就是利用每周統一規定的教研時間，有針對性地、有準備地、系統地集體備課，定時間、定地點、定主講人、定集體備課內容。所謂“小備課”就是不固定時間，只要有機會就隨時進行討論。例如：每節課后，隨時交流上課的不足和經驗；在批改作業的過程中隨時交流學生存在的問題和教學中的困惑；統一作業的布置或題型的訓練等。另外，合作備課除了備教材、備學生、備教法外，還要備現代化教學設備的應用。通過合作備課，教師們抓住了課堂教學這塊主陣地，備課周詳細微，講解細致到位，資源共享質量較高，集體競爭實力得以提升，教師個人實力也獲相應提高。
3.抓好隨堂聽課是保障。
教研活動的聽課是按學科進行的調研課，語數外大組的調研課每學期10節左右，有的備課組長聽同軌優秀教師的課一聽就是兩周，總結成功的做法推廣到全組。另有一部分是學校安排的年級調研聽課，是學校自己組織的分年級進行的調研活動。每個年級兩周左右時間，由校級領導、中層行政為主體，各教研組長參與，按照教學“七認真”要求，不分年齡、不分職稱，備課組所有的教師都接受聽課、備課、作業批改等檢查。
二、在業務培養上構建新校的核心競爭力
一個教師教學水平的提高，不是一蹴而就的，而是慢慢積累、循序漸進的，這離不開學校方方面面的培養和激勵。因而，從學校整合一開始，我們就高度重視對教師業務素質的培養。
1.倡導公開教學作引領。
隨著備課組活動、調研活動的深入展開，特別是評教評學的有效實施，大家都認識到了“公開課”對自己業務水平提高的重要作用。公開課后同事之間的坦誠交流，直言不諱的意見和建議，聽課者和上課者不同角色的感受，這不僅僅是對開課教師本人，對大家同樣也是一種啟發，一種提高。特別是校本培訓的扎實開展、學校教育設施的完善和“一師一優課”等活動的推動，教師們從怕開課逐步轉變為敢開課、想開課、勤開課。
我們通過公開教學這種形式，一方面推動了教師的自我學習和相互促進，另一方面也讓我們的學生多了幾分自信。在學生的調查問卷中，學生表示喜歡教師開課，更喜歡教師去聽課，他們覺得這樣有成就感、榮譽感。應該說，和諧的教師群體，強烈的團隊意識和個人的進取精神，是做好工作的前提和保證。
高效課堂的教學策略范文3
關鍵詞：高中物理高效
所謂的“高效課堂”其實含義非常簡單，即在保證高質量、高效性的教學基礎上，進一步提高教學效率，通過最短的教學時間，實現效益最高的課堂教學，使學生的能力能夠得到快速、穩定的發展.由于高中物理的抽象性程度較高，很多學生在學習過程當中都會遇到各種各樣的阻礙，降低了課堂教學效率.那么，如何通過有效的教學策略來解決這樣的問題呢？現結合自己的教學實踐總結出以下幾點策略.一、在教學中密切聯系生活實際，提高學生的學習興趣
課堂教學的質量與效率與學生的學習興趣和主觀能動性成正比.物理屬于自然學科，來源于現實生活中的方方面面，我們幾乎隨時都可以看見物理現象.對于學生來說，通過物理知識，對生活中存在的物理現象進行解釋，是非常有趣的，這能夠提高他們學習物理的興趣.所以，在教學過程中，教師應密切聯系生活實際，以提高學生的學習興趣，激發其能動性，從而使課堂效率得到提升.
例如，在講“光的折射”時，教師可以通過現實生活中的實際物理現象來引入教學內容.在教學正式開始之前，先提出問題：知不知道海市蜃樓是如何形成的？為什么將筆直的木棍斜著插入水中看起來變彎了？學生通過這些問題便會被激發起興趣來，此時教師再加以引導，告訴學生通過今天的學習，這些問題就能得到解釋，到時候大家都能知道其中的奧秘所在.在學習興趣與好奇心的引導下，學生便會積極主動的進行學習，此時無論在學習過程中出現什么樣的困難與阻撓，他們都會高速思考，盡力去攻克，以尋求最終的答案，從而提高教學效率與教學質量.二、加大物理實驗教學力度，降低學科抽象性
物理理論通常都是非常抽象的，學生僅僅通過文字性的解釋，很難徹底掌握知識內容，只有合理地結合實驗教學，降低學科抽象性，才能讓學生直觀地了解與掌握相關知識，這對于提高教學效率與教學質量來說是非常有效的.在物理教學過程中，一是要鼓勵學生仔細觀察實驗過程與實驗現象，結合理論知識進行實驗現象解釋；二是要讓學生敢于動手、勤于動手，通過自己的雙手來驗證物理理論的真實性，并進一步思考、掌握物理現象的原理與過程，一邊實驗一邊總結，最后得到本質性的物理素質能力提升；第三是要注意物理實驗的系統性與結構性，讓學生的知識能力提升合理、有序.因為在一些物理實驗過后，雖然學生大腦中對相關知識已經有了較為深入深刻的理解，但是由于缺乏引導歸類，所以這些知識在他們腦海中還比較凌亂，如果教師不幫助他們進行梳理，便可能會使他們對相關知識內容的掌握變得混淆，最終難以達到提升教學質量與教學效率的目的.三、為學生創建良好的學習環境，保持學生愉悅的學習心態
隨著教學理念的轉變，如今學生的地位與教師的地位開始變得均衡與平等，教師不能再高高在上，而要與學生打成一片，不僅要扮演教師的角色，更要扮演朋友的角色.只有這樣，才能夠為學生創建一個良好的學習環境，使學生的學習心態始終保持愉悅.在教學過程中，教師要做到真正的關心、愛護、尊重每一位學生，以寬容、耐心等對待每一位學生，和學生之間建立一種深厚的感情，營造一種積極而愉悅的課堂氛圍.同時，在教學過程中，教師要給予學生盡可能多的肯定，減少否定的用語，如果學生能夠正確解決問題，教師要及時予以表揚，告訴學生“非常棒”.如果學生在解決問題的過程中遇到困難，教師不能簡單給予學生消極的評價，要肯定、積極地給予其鼓勵，告訴學生“離正確的答案非常近了，加油”.正所謂親其師信其道，當學生與教師之間建立起了一種和諧的師生關系，就會非常信任與尊重教師，教師的一切教學安排、部署他們都會盡力去配合，而這對于教學質量與教學效率的提升來說，具有非常強有力的推動作用.四、合理利用多媒體教學技術，提高教學效率
高效課堂的教學策略范文4
一、如何評價教學的有效性
評價教學是否有效，不是以教師是否完成教學內容或教學任務或教得認真不認真為標準，而是以學生在課堂上有沒有學到什么或學得好不好為依據。它所關注的是教師能否使學生在教師教學行為影響下，在具體的教學情境中主動地建構知識，發展自己探究知識的能力和思維技能，以及運用知識解決社會生活中的實際問題的能力。如果學生不想學或學了沒收獲或收獲不大，即使教師教得再苦也是無效的或低效的教學。
二、課堂有效教學的策略
小學教育的藝術不在于教師傳授的本領，而重在“激勵、喚醒、鼓舞”。喚起學生的學習興趣是形成有效教學的關鍵條件。有效教學在本質上取決于教師建立能夠實現預期教育教學成果的學習經驗能力，這就需要教師教學有方，寓教于樂，“開竅”有術，讓每個學生都能參與到教學活動中。 那么，如何使課堂教學散發吸引力？使課堂教學效益最大化呢？我認為應該從有效教學所要解決的主要矛盾——教與學的關系入手。使學生能夠根據教師教的風格或特點主動調節自己的學習方法、策略和步驟，同時教師也要適時地調整自己教的特點，去面對具有差異性的各類學生。
策略一：改革備課思路是有效教學的重要保證
眾所周知，要上好課，首先要備好課。傳統的備課重點是備教師的“教”，而忽略學生的“學”，是從教師講的角度考慮備課。這也是導致課堂教學質量低下的重要原因之一。備課時要緊盯兩方面：1. 緊盯教學內容?！安淮驘o準備之仗”，精心設計教學環節，最大限度地激發學生學習興趣，知識目標的定位要難易適中。2. 緊盯教學對象。這是改革備課、提高教學有效的關鍵。特別是“備學生”要落實到位。這節課你雖然設計得很精彩，但是必須符合你這個班學生的認知水平，如果不符合，就必須修改，因為這是關系到我們所講的這節課是否能引起大部分學生興趣的一個關鍵之所在，而學生的學習興趣正是我們提高課堂效率的一個重要因素。首先要考慮這節課準備安排幾個學生的活動，每個活動怎么安排；其次要考慮在活動中教師怎樣指導，怎樣與學生互動；第三要考慮在活動過程中，學生可能出現或遇到哪些問題，老師怎樣進行調控，怎樣評價等；然后把以上安排寫出來，作為教師課堂上臨場發揮，隨機應變的一個基礎準備。
策略二：創造積極有效、開放互動的課堂氛圍
輕松和諧的課堂氣氛能喚起學生學習的熱情，愉快的情感體驗會使人精神煥發、思維活躍。課堂上，教師的一個手勢、一個眼神、一個微笑、一句話，都可能在師生間產生強烈的情感共鳴，可以使課堂的氛圍既輕松又和諧。教師的語言要親切，如同學們說得方法都不錯，大家看老師說的對不對，好嗎？充分體現師生間民主平等的關系。
盡量用學生熟悉的生活情境或從生活經驗入手引出學習內容，也可以讓學生列舉數學知識在生活中的應用，充分發揮小學生非智力因素在學習中的作用。
1. 師生互動，共同參與創造性活動
交往與溝通，是教學的核心。學生構建數學知識的過程，就是師生雙方思想交互、碰撞的歷程。如在講《人民幣的簡單換算》一課時，教師出示了一支事先買好的價值10元的鋼筆，要學生猜猜看老師是怎么付錢的。學生興趣濃厚，思維活躍，活動過程中，利用學具，找出了各種不同面值人民幣的付錢方法。在活動中，學生不僅掌握了人民幣的簡單換算，而且體驗到數學源于生活，而又與生活融為一體，充分認識到數學的應用價值。
2. 動態的開放課堂
如《認識物體和圖形》的數學課上，教師在預設教案時，設計了讓個別學生摸一摸盒子里的物體，說出它的特征，其余同學根據他的描述猜猜是什么立體圖形。教師并沒有考慮到學生可能無法較清晰地說出具體特征。這時摸的同學不知道怎么說，下面的學生很著急，有些學生坐不住了，開始發問“它能不能滾動？”“有沒有平平的面？”……然后教師順水推舟，抓住機會調整教案。學生興趣盎然的問答，活躍的思維成了課堂的亮點。
策略三：精練的教學語言設計
蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言修養，在很大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率?！本脑O計的語言，能把模糊的事情講得清晰、有條理，能把枯燥無味的數學內容講得生動、活潑，啟發學生去追問、去探尋，使學生的思維處于活躍狀態，從而大大提高課堂學習的有效性。特級教師吳正憲、黃愛華等，他們課堂的幽默、機智、詼諧，無不給人一種賞心悅目的回憶。
策略四：善于把握挖掘教材，突出教學重點
1. 突出重點是有效教學的核心
教師要抓住教材中本質的、主要的東西，對其進行加工處理，然后在教學活動中突現出來，把學生的注意力集中到這方面上去，同時引導學生舉一反三。對于課本中相對次要或起輔助作用的教學內容，可根據教學的實際需要作適當調整，以適應教學的需要，提高教學效率。如，有關“8”和“9”的加減法。我們可以以例1為重點，師生共同探討得數是“8”的算式。對例2（教學得數是“9”的算式），要大膽放手，發揮學生在活動中的主體地位，給學生留下充分的時間和空間，
高效課堂的教學策略范文5
關鍵詞：思想品德課程；高效課堂；教學策略
在初中思想品德課程的教學過程中，為了有效提高學生的思想道德素質，一定要加強有效教學策略的實施，促進高效課堂教學目標的達成，實現學生健康、全面地成長。
一、深入淺出，明確概念
在初中思想品德課程教學中，概念理解是學生學習的基礎與前提。思想品德課程中一些概念比較抽象、專業術語較多，并且還存在著很多沒有界定的個別術語。此時，教師一定要對概念進行科學的闡述，并且根據實際生活，進行深入淺出的講解，讓學生可以更好地理解。比如，在學習魯教版九年級第七課“走科教興國之路”這一內容的時候，因為“生產力”概念比較抽象，導致學生無法對“生產力”的概念進行明確的界定，教師可以通過問題的設定，讓學生進行相應的了解：人類為了可以繼續生存與發展，首先要解決的問題是什么？為了有效解決這一問題，人類需要做什么？科學技術和生產勞動有何關系？通過學生的激烈討論，達成共識：一定要解決人類衣食住行等基本問題；開展生產勞動；科學技術水平越高，生產勞動力越強。最后，教師結合學生的討論結果進行總結，明確生產力就是人類為了適應自然變化而改造自然的能力，從而加深學生的理解。
二、加強理論聯系實際，學以致用
在教學過程中，主要目的就是服務學生，讓學生可以學以致用。在初中思想品德課程教學中，一定要注重學生責任意識的培養。所以，一定要加強教學內容和實際生活的聯系，讓學生可以通過親身感知、體驗、合作、參與等形式，完成與實現相關的學習目標，承擔相應的社會責任。比如，在學習魯教版九年級“在社會生活中承擔責任”這一單元的時候，一定要讓學生對社會生活予以關注，并且對環境污染、地下水污染、森林面積減少等社會問題進行探討，讓每個學生都參與討論，表達自己的觀點，進而讓學生明確自身的責任，在學習、生活中加以相應的注意，不斷提高自身的責任素質，形成主人翁意識，促進社會與經濟的可持續發展。
高效課堂的教學策略范文6
關鍵詞：復習；總結；教學高效性；教學策略
復習課難上，因為它涉及的面廣，學生又學過了，一方面要總結好，另一面避免炒冷飯。如何復習，才能體現課堂教學的高效性，我經過研究，反復實踐，得出以下教學策略，效果還不錯。
一、抓雙基，構建知識網絡
在近幾年高考中，凡是基礎扎實，思維靈活，答題規范的考生，一般都能取得較好的成績。這就要求我們教師在復習課教學中讓學生明確學習目標，引導學生自主構建完整的知識網絡，從而使雙基教學真正落到實處。具體做法如下：
1.明確復習目標
復習前，教師要研究考綱、課標、考題，在每章節復習課教學中，教師一定要將本章節的主干知識告訴學生，讓學生在復習本章節時能做到心中有數，脈絡清楚。
2.引導學生總結、縱橫串聯、構建知識網絡
化學知識碎、散、繁、多，記憶量很大，如果不把它們聯系起來，不便于記憶、應用。在化學復習中，引導學生自主總結、構建知識網絡，使學生對主干知識脈絡清楚，做到有序儲存。在這方面，我們的做法是：首先讓學生看書，由學生總結章節、小組討論、交流，然后教師根據學生的總結，做出評價、整合，最后引導學生對單元主干知識作縱向聯系，找出知識之間的內在聯系，并根據知識之間的邏輯聯系勾勒出“單元知識網絡圖”，這樣，通過單元復習，就可以將厚書讀薄（一個單元知識僅僅是一張卡片），如學完電離平衡一章后，可引導學生串聯、構建知識網絡如下：
元素化合物可按照如下兩線串聯：（1）無氧酸鹽—無氧酸（氫化物）—單質—氧化物—含氧酸—含氧酸鹽的順序展現，對于金屬元素則是“單質—氧化物—堿—鹽”；（2）結構性質用途制法。便可揭示元素化合物各知識點之間的內在聯系，將元素族知識“連線結網”，使之系統化、條理化。有機化學的規律性更強，可根據各類有機物間的衍變關系及相互轉化構建網絡圖，而且，還要引導學生把不同章節的相關的零散知識歸納總結，做橫向聯系。學完了有機化學，可以引導學生設置問題對零散的相關知識作專題歸納：如，哪些有機化合物可以和銀氨溶液及氫氧化銅懸濁液發生反應？常用來鑒別有機物的化學試劑一般有哪些？中學化學中，既能和強酸反應，又能和強堿反應的物質有哪些？哪些物質可以使酸性高錳酸鉀溶液褪色？哪些物質可以使溴水褪色？燃燒火焰呈淡藍色的物質有哪些？等等。
二、教給學生記憶方法避免遺忘
在化學復習中就一定要教給學生記憶的方法，明確每天的記憶內容，并加強督促和檢查，使學生對所學內容理得清，記得牢。讓學生務必做到：（1）對當天所學內容及時復習，及時鞏固；（2）多次循環復習，使學生對所學內容保持長久記憶；（3）對比記憶、典型題練習，提高記憶效率。讓學生堅持這樣做，定會收到事半功倍的復習效果。
三、研究課程標準、考綱、考題，選題針對訓練
在知識總結、知識結構梳理完成后，用對重點、難點、考點出的題給學生訓練，使復習的知識得到及時的鞏固。選題是一個十分重要的環節，選擇的題高、中、低檔難度的題都要有，精選試題，防止題海戰。訓練時，要給學生提出明確的要求，讓學生體驗解題過程、雙基知識的靈活應用；講評時，要注重基礎知識的再現；注重化學思想方法的運用；同時，教師要借題發揮，多方發散，引導學生進行一題多聯，一題多變，一題多解及多題一解訓練，使學生能舉一反三。
四、科學訓練，注重講評，提高解題能力
