前言：中文期刊網精心挑選了開心時刻范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
開心時刻范文1
超市門口，走出來一對老夫妻，看上去大概70歲左右。兩位老人一人拎著一個購物袋。走著走著，老奶奶想讓老爺爺兩個都拿著，可老爺爺不愿意，就一直抱怨東西太重，絮絮叨叨地沖著老奶奶說了好一陣子。
過了一會兒，老奶奶爆發了，怒斥道：“你一個大小伙子，讓你拿這點東西磨蹭啥？”
躺著仰游
奶奶看見小明放學一回家就拿著游泳衣往外跑。
奶奶：“你肚子痛才好，今天別去游泳啦！”
小明：“沒有關系，我可以躺著仰泳。”
看明白了沒有
這天，老萬陪小孫子一起看動畫片《熊出沒》。
看完一集了小孫子問爺爺：“看明白了沒有？”
老萬說：“看明白了。”他又問小孫子看明白了沒有。
小孫子說：“看明白了，熊會說人話啊……”
（欣榮）
出了什么事
吉格斯先生帶著妻兒老小外出散步。
在街上，一個警察拉住了他。
“放開手，先生！”吉格斯抗議道：“我犯了什么法嗎？”
警察說：“我不知道你要干什么？不過，請你告訴我，出了什么事，為什么這么一群入跟著你？”
他們都是誰
老人A生病了。恰好A的兒子K出差去了外地，于是B、C兩人把A送進醫院。A病愈出院，已從外地返回的兒子K問：“請告訴我是誰把您送醫院的，我好去感謝人家。”A說：“把我送醫院的B和C。B是我父親的兒子，C是我兒子的父親。”
猜猜他們是誰，他們彼此的關系是什么？
（朝霞）
離婚
“杰克，聽說你離婚了？”
“是的，沒想到這么順利，我把離婚申請書交給法官后，他只是粗略地看了看，便簽字同意了?！?/p>
“怎么這么快呢？”
“后來才搞清楚了原因，原來他是我妻子的前夫?！?/p>
只寄10先令
熱戀中的兒子寫信給吝嗇鬼父親：“親愛的爸爸：如果您還愛我的話，請寄給我20先令，我要同未婚妻拍個訂婚照，然后把照片寄給您。”
父親回信說：“親愛的孩子：我準備寄給你10先令，你只需把未婚妻的照片寄給我就行了，至于你，不用照片我也記得起你的模樣?！贝笥泻锰?/p>
這天，瑪麗太太舉辦了一場晚宴。宴會的菜肴特別豐盛：大家吃得十分開心。第二天，瑪麗太太在大街上遇到了一個醫生朋友，她連忙上前寒暄道：“你昨晚沒能來，真是太遺憾了！原本我想給你介紹一些朋友的，這樣會對你的生意大有好處。”
“確實大有好處，”醫生說，“宴會結束后，我已經收治了你宴會的五位客人！”
漫畫
量嘴定做 哈曼
今天確實是個好日子 陳景凱
主人得有多懶 哈曼
拼成正方形
要將這個杯子形狀的紙板拼成正方形，確實比較難，連一條直邊都沒有。
你能只剪兩刀把它拼成正方形嗎？
（許志齡）趣填網絡語言
親，請您將下列首尾成語所缺的字補充完整，它們可是當今流行的網絡語言喔！
1.吞吞吐（ ）（ ）頭興旺
2.炯炯有（ ）（ ）到成功
3.加油添（ ）（ ）氣東來
4.可見一（ ）（ ）報平安
5.避世墻（ ）（ ）奔西走
6.兩全其（ ）（ ）清目秀
7.夏蟲朝（ ）（ ）盜女
8.有恃無（ ）（ ）騰虎躍
9.爐火純（ ）（ ）蟆勝負
10.蛇行鱗（ ）（ ）落石出
11.抱甕出（ ）（ ）到渠成
12.鮑子知（ ）（ ）頭轉向
13.雞米芽（ ）（ ）語花香
14.卸磨殺（ ）（ ）風子雨
開心時刻范文2
小琴今天的語文作業是用“夜深了，媽媽還在…爸爸還在……”的句式造句，她在作業本上寫道：“夜深了，媽媽還在打麻將，爸爸還在上網。”
爸爸檢查作業后，說：“寫作的事要源于生活而高于生活。不能這么平實地描述家里的情況?！?/p>
小琴聽了用力點點頭，于是認真地把原文改成：“夜深了，媽媽還在賭博，爸爸還在網戀?！?/p>
微型家長會
“爸，你明天有空嗎？學校要開一個微型家長會?！?/p>
“什么叫微型家長會？”
“就是只有班主任、你和我參加。”
花甲
爺爺年滿花甲要做60大壽，孫子好奇地問：“為什么把60歲叫作花甲呢？”
爺爺說：“這樣叫吉利?！?/p>
過了兩天，孫子語文測驗，爺爺問他考了多少分，孫子回答：“大吉大利，考了一個花甲！”
感到害臊
旅館服務員對一群正在房間里舉行晚會的小學生說：“隔壁房間里的先生讓我來轉告，請你們小聲點兒，因為他不能看書。”
“告訴他，”其中一個小學生說道，“他應該為自己感到害臊，我5歲時就能看書了。”
孫子兵法
一天，我問小明：“你知不知道《孫子兵法》是誰寫的？”
他斜了我一眼說，“孫子唄，沒有其他的題目考我么？”
我不甘心，追問道：“孫子為什么要寫這本書？”
他嘆了口氣，用一種仿佛“地球人都知道”的口吻回答：“這還用說？為了對付他爺爺唄！”
原因
同學甲：“鶴為什么常用一只腳站立？”
同學乙：“如果它把另一只腳也抬起的話，就會跌倒?！?/p>
起床
老師：“亮亮，每天早晨你幾點起床？”
亮亮：“這要看爸爸的雞毛撣子什么時候捅我?！?/p>
通緝犯
一群幼兒園的小朋友來到警察局參觀，見到很多新鮮的東西。這時，一個小孩看見了墻上掛著的十大通緝犯的照片，便問警察：“這些照片是那些通緝犯的嗎？”
“是的。”警察回答道。
孩子又問：“那么，給他們拍照的時候，為什么不把他們抓起來呢？”
AA制
語文老師：“小華，俗語八仙過海下一句是什么？”
小華：“各買船票?！?/p>
去清華大學
放暑假了，明明想去看看自己向往的清華大學，可他迷路了。這時，一位文質彬彬、抱著幾本厚書的教授走了過來。
“請問，我怎樣才能到清華大學去？”明明問。
教授思索了一會，語重心長地說：“讀書，只有不斷地努力讀書，你才可以去清華大學。”
彈鋼琴
音樂課上，老師彈了一首貝多芬的曲子。
小明問小華：“你懂音樂嗎？”
小華：“是的。”
小明：“那你知道老師在彈什么嗎？”
小華：“鋼琴。”
游泳
哲學課上，老師引用了古希臘哲學家赫拉克利特的話：“人不能兩次踏進同一條河流?！?/p>
這時，老師發現一個學生在走神兒，便叫他回答對這句話的理解。
學生想了想說：“一個人去河里游泳，因為違犯‘禁止游泳’的規定而被罰了款，所以他就沒敢第二次踏進那條河流?！?/p>
倒霉的職業
女孩帶新認識的男朋友去見奶奶。老太太問：“小伙子，你是干什么工作的？”
“奶奶，我是干IT（挨踢）的?！?/p>
老太太聽完自語道：“呦，怎么還有這么倒霉的職業啊，挨罵的都比這強！”
女兒的想法
五歲的女兒晚上不肯睡覺，被她爸爸訓了一頓，流著眼淚上床睡覺時，和我耳語：“媽媽，我們把爸爸賣掉好不好？”
開心時刻范文3
貝貝有兩只尖尖的耳朵，四條小巧玲瓏的小腿，全身棕白相間的毛十分柔軟，一條長長的尾巴整天搖來搖去。
有一天，外婆出去了。我自己十分無聊。這時，我看到貝貝熱得吐出了舌頭，心想：呵呵，貝貝看上去很熱，那我就用水來解決貝貝的熱吧！
我先打好了一盆溫水，然后準備給貝貝洗澡?？晌乙晦D身，發現貝貝已經消失得無影無蹤。我到處尋找，最后，在廚房的柜子下發現了它。我把它拖出來抱在懷里，但貝貝卻在我懷里垂死掙扎。
最后，貝貝還是在我的堅持下屈服了，我把它放進了溫水中。這時，貝貝似乎覺得逃跑無望，就不再掙扎。我拿來狗狗專用沐浴露，在它身上抹了個遍，然后輕輕地揉洗。貝貝似乎感覺很舒服，就乖乖地趴下來，閉上了眼睛。它一會兒把頭歪向左邊，讓我給它抓癢癢，一會兒抬起腿來伸伸，看上去十分享受?？粗粗易约喝滩蛔∫蚕肱菀粋€溫水澡了。
開心時刻范文4
教育信息化在教育現代化進程中的作用已經形成一定的共識，但是就如何信息化實施某門學科我們往往會語焉不詳，就全國的發展動態來看似乎沒有什么新的動靜、或者新的應用樣例。如果據此就做出“教育信息化走入歧途”這樣的結論，則證據不夠充分。從科學與技術的發展史來看，每一項技術手段的有效運用必然伴隨著該類手段的自我消隱，從這個角度來看現階段課程整合的實踐或許就是這樣一類事實反映。
另一個方面，課程整合實踐主要有教育維度、和技術維度兩類切入維度，技術維度的實踐探索主要探明某一類技術手段在教育中應用的可能性，這類維度實踐主要是基礎工作，它們為課程整合主維度――教育維度的實踐做好必要的準備；教育維度的實踐探索是課程整合實踐主維度，它以基本學習方式、課程特質出發，將某類學習、課程建筑在信息技術基礎上為基本特點，主要探明基于新型技術手段介入后的各類教育教學活動系統應用。技術維度的實踐探索總是伴隨著新型技術手段的出現而體現各類新型的樣式，在技術手段在選用上較多地體現為單一技術工具；教育維度的實踐探索內部邏輯是在新型技術產生的文化背景大社會條件下，重新思考我們的教育教學實踐活動、建構新型實施方案；在技術手段在選用上較多地體現為多種工具組合、并且不一定追求技術工具的新穎性。
學科如何信息化呢？是不是信息化了的學科教學時時刻刻都需要計算機技術明顯地運用起來，答案是否定的。學科信息化是指學科教學建立在新型技術手段介入后的條件下展開活動，而不是以某類技術手段面面俱到的使用為典型特征。在課程整合中技術手段的選用依據的不是技術的邏輯，而是教育教學活動中源于教學目標、源于學習者心理特征等因素產生的具體需求。
本文試圖結合上海市曲陽第四小學“科技坊――科學與技術課程校本實施”實例，剖析討論。下文的左側是上海市曲陽第四小學“科技坊――科學與技術課程校本實施”方案的節錄，右側是我們的解讀。
開心時刻范文5
話說開學后的某一天，我們坐在教室里，正忙著為剛領到的新書題寫自己的“大名”。突然一聲怒喝傳來：“快點拿出語文書、預習本、聽寫本、工具書！立即做好準備工作！”話音剛落，我的一本書不自覺地滑落下來。全班安靜幾秒鐘后，到處都是翻書、碰課桌的雜亂聲。
剛拿完了書，抬頭一看，不禁愣住了，眼前這位光彩耀人、風流倜儻的男士就是我們昔日的語文老師嗎？沒錯，就是他！濃眉毛，小眼睛，頭發油光發亮的向后梳著，上身一件紅色外套，下穿一條黑色西褲，足蹬一雙锃亮锃亮的黑色皮鞋。語文老師大改造型了，心底不由暗嘆一聲：真“?！薄e看他眼睛小，卻敏銳得很，無論你多隱蔽地說話，都會被他逮著正著。哦！對了，與這雙“神眼”組成“黃金搭檔”的還有就是“千里耳”了。只要教室有“風吹草動”他都能聽清楚，然后雷達定位似的落到你身上，直讓你羞得面紅耳赤。
幽默，可是這位語文大師的拿手絕活。我們一起來欣賞一下星期四的作文指導課吧。
一上課，老師就帶著我們進行語段賞析。在講到魯迅描寫“楊二嫂”的語段時，老師一邊念著句子，一邊解釋“凸顴骨，薄嘴唇……”“凸顴骨的意思就是指這兒凸起?！崩蠋熣f著，用手指向自己的顴骨部位，“古人迷信的說法是凸顴骨的女人克夫，就是會守寡――”話音未落，下面就亂成一鍋粥了，有的笑得趴在自己課桌上，有的笑得仰到后排課桌上……老師無法制止，竟然也跟著我們笑了起來，簡直成了一個“老頑童”！
再講到下一個語段：“兩手搭在腰間，沒有系裙，張著兩腳……”這時我們的老師不但念，還擺出pose給我們看。老師的pose剛一現形，全班又是笑得前俯后仰，還管什么紀律不紀律呢！沒辦法，誰讓我們的老師這么具有表演天賦，讓我們眼前似乎真的出現了那個“潑辣的楊二嫂”形象。
嘿嘿，我們的老師可真謂“文武雙全”，我們的語文課真可謂“圖文并茂”呢，這位超級搞笑巨星，為我們的課堂增添了不少歡樂！
開心的語文課，我喜歡；幽默的語文老師，我更喜歡。
開心時刻范文6
關鍵詞：小學數學；創新；鼓勵；培養
培養創新人才是一個國家和民族生存和發展的關鍵所在，也是現代教育的根本任務。那么在小學數學教學中如何依據學科特點，培養學生的創新精神呢？下面根據平時教育過程略談自己的體會。
一、鼓勵學生，“奉承”學生，讓學生找到自信心
不要把學生當做不懂事的孩子，每個人都有被稱贊、被肯定的欲望和需要。心理學家說：“小孩子在四、五歲時，做對了件事受到表揚肯定時，他就有種成就感；反之，則有種失落感?！蔽医倘昙墪r，班上有位男生，平時較膽小。我就有意識地提問他一些較簡單的問題，并給予及時的表揚和肯定。我對他說：“你很聰明，學習也很認真，老師對你的印象很好。如果今后你能積極發言，老師會更喜歡你?！惫?，在以后的課堂上，他都能大膽發言，說出自己的見解。我立馬又趁熱打鐵地在班上表揚他：“某某同學今天表現很好，希望他再接再厲?！鳖愃魄闆r很多，讓學生品嘗成功的喜悅，身心產生愉悅，他們學習就更熱情，也更愛學習了。
二、創設情境，鼓勵學生參與，將抽象知識運用于現實生活，化抽象為具體
小學數學教學內容是基礎知識，而基礎知識與實際生活之間有著緊密的聯系。如，在學習了米和厘米的長度單位后，我讓學生互相測量身高、教室、黑板、鉛筆等長度，這樣既使他們在實踐中體驗到知識的重要性和知識與現實生活的密切關系，就會更加喜歡學習數學，就會接受數學這門功課，又拓寬了低年級學生的思路與知識施用于實踐的能力，徹底打破了本本教學，死搬硬套的教學方式。
三、鼓勵學生多動腦、多動手、多動口
小學生看問題還往往是片面的、表面的。特別在解答應用題時，學生往往根據一些詞語“多、加、共”“減少、飛去、還?！眮砼袛嘤檬裁捶椒▉碛嬎?，而忽視了用加、減法的意義進行判斷的弊病，這就要求教師經常出示一些變式題，使本質屬性常在。鼓勵學生認真理解題意、分析數量關系的良好習慣，發展學生的多向思維能力和應變能力，提高思維的靈活性和敏捷性。在教學第一冊教材中“求兩個數相差多少的應用題”。題為“有10只小雞，7只小鴨，小雞比小鴨多幾只？小鴨比小雞少幾只？”低年級學生學起來較為模糊，弄不清誰比誰多，或誰比誰少。為了便于學生比較鑒別，在教學中，我鼓勵學生充分利用學具，在桌上擺放兩行圓片或小棒，而且要求一一對應，通過擺放，學生很容易看出哪個多，哪個少，然后教師再做一番演示，既做到了直觀教學，又培養了低年級學生學習數學的興趣。由于動手操作總是在動態中進行，符合兒童好奇愛動與形象思維為主的特點，既能集中注意力，又能激發學習興趣，最大限度地調動學生的積極性。改變學生被動聽課的狀況，更好地體現學生在教學過程中的主體作用。思維與語言密切相關，沒有語言，思維就得不到發展。例如，教學第一冊《可愛的企鵝》：“冰山上有6只企鵝，又來了3只，一共有多少只？”我先讓學生看情景圖，鼓勵他們表述圖中信息，再列式6+3=9（只），然后指名說出“6”表示冰山上原來的只數，“3”表示又走來的只數，“9”表示一共的只數。接著，我鼓勵學生調換上題的條件和問題為：“冰山上一共有9只企鵝，走了3只，還剩幾只？”學生在興趣盎然的氣氛中，理解了“一共”和“還剩”的意思，輕松而愉快地接受了新知識，發展了思維。在低年級應用題教學中，適時、靈活地鼓勵學生腦、口、手等多種器官參與活動能充分發揮學生的主觀能動作用，使學生學得靈活，理解深刻，提高學生的思維能力。
四、鼓勵學生大膽說出自己的不同看法和獨特的見解
如教學兩位數的口算減法，上課伊始，我出示：35-17，讓學生說說有幾種不同的解法？哪些更簡便些？學生個個情緒高昂，爭搶回答。第一位學生說：“把35看作30+5，得：30-17=13，5+13=18?！钡诙粚W生說：“把17看作10+7，得：35-10=25，25-7=18?！钡谌粚W生說：“把35看成10+25，得25-17=8，10+8=18。”……這時，一位學生說：“我把35看成30+5，17看成10+7，得：30-10=20，7-5=2，20-2=18。”大家聽了都發愣了，這是什么解法呀？我首先肯定了以上幾位同學的精彩回答，并表揚了最后那位同學能跳出書本框框，敢于標新立異，精神可貴！接著我讓學生們比較這幾種方法哪種簡便，讓學生體會到哪種方法簡便就用哪種，不要拘泥于同種解答方法。
五、鼓勵并引導學生敢于質疑問難
