前言：中文期刊網精心挑選了審計案例范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
審計案例范文1
doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 13. 054
［中圖分類號］ G64 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1673 - 0194（2012）13- 0089- 02
1 引 言
審計學是我國高等院校經濟管理類專業的主干課程，具有很強的理論性和實踐性，但在審計教學中，一直存在老師難教、學生難學的問題。近年來，我國審計教育界也越來越重視案例教學在審計課堂中的運用。案例教學（Case Study），首創于美國哈佛大學商學院，并被各大高校廣泛運用于多學科領域，成為一種較為成熟的教學方法。其含義是指教師在課堂上通過典型案例的講解分析，引導學生有針對性地進行討論，使其養成從個別到一般、從具體到抽象的決策能力、實踐能力。
筆者多年從事審計教學工作，覺得審計案例教學的案例選擇是個值得探討的問題。從會計專業畢業學生的反饋信息中了解到，許多學生在第一次審計時，是相當驚訝和雜亂無序的。他們難以想象審計人員與客戶之間有這么多的工作，或者需要了解如此繁多、復雜的系統和規章制度。他們似乎認為審計是相當抽象的、評估一些量化的審計證據的過程，不是核對控制測試和賬戶余額的數據，并分析差異原因的過程。在高校審計教學中，教師需要幫助學生理解審計實踐的案例。本文的寫作目的就是通過分析如今教學中所使用的審計案例類別，提出未來所需的審計案例。
2 審計案例教學的作用
我國于20世紀80年代初引入案例教學法，經過多年的實踐與探索，案例教學逐漸受到重視并已在一部分高校得到推廣。案例教學在審計教學中的應用主要有以下意義：
（1） 有利于提高學生學習的主動性。興趣是最好的老師，學生只有對所學的課程產生濃厚的興趣，才能主動地學習并掌握它。傳統的教學方法枯燥無味，而案例教學以真實生動的審計案例為線索，讓學生成為主角，真實感受實戰訓練，這樣能調動學生的學習興趣和主動性。
（2） 有利于提高學生分析問題和解決問題的能力。課堂講授的教學方法往往會使理論脫離實際，難以達到學以致用，而案例教學中的審計案例是教師通過審計實踐或其他渠道收集的真實案例，能為理論提供具體生動的感性認識，可以使學生明白如何把所學理論知識應用于實際的案例分析中，這樣可以培養學生分析問題和解決問題的能力。
（3） 有利于鞏固學生所學的知識。審計基本理論涉及的相關學科門類眾多，內容寬泛，主要涉及基礎會計、財務會計、財務管理、經濟法、稅法等課程。選擇典型審計案例進行講解和討論，可以使各學科知識綜合運用，相互滲透，有助于學生將已學的各科基本理論融會貫通，起到深化理論教學、鞏固相關知識的效果。
（4） 督促教師不斷提高業務水平。案例教學模式要求授課教師不僅要勝任理論內容的講授，還要有較強的辨別力和判斷力，能夠選擇或設計出適用的審計案例，并合理地安排在審計教學進程中。能夠在案例教學中正確引導，案例分析結束后進行恰當總結，為學生提出有價值的指導意見。這些要求都會促使教師必須不斷學習，提高自身的業務素質。
3 審計案例類別及分析
3．1 類別
蔣云（2010）將審計教學中使用的審計案例分為兩大類：真實案例和虛構案例。真實的案例主要用于教師課堂介紹、學生參與討論。如一些古今中外的經典案例，例如，英國南海股份公司審計案例、羅賓斯藥材公司審計案例、藍田股份有限公司審計案例、科龍德勤的案例等。虛構案例是緊扣教學內容而設計的，主要用于學生課堂討論和課后作業。
3．2 分析
這兩種類型審計案例的作用相當突出。真實案例是真實的歷史事件、生動的場景，這些審計失敗的案例絕對是精彩的故事，它們是按照時間順序排好的復雜事件，可以考驗學生的分析能力，并讓他們指出現今審計制度的不足。虛構案例具有較強的針對性和引導性，將瑣碎的審計基本理論知識系統化。虛構案例運用恰當，既可以給學生介紹現存的審計技術，又可以指出這些技術的固有局限和問題，能說明和解釋理論，具有代表性，使學生能更好地理解教材的內容，把握教材的重點、難點，掌握相關知識。
但是，真實的案例總是以眾所周知的審計失敗為基礎，所以它們不是典型事件。它們是在某些特定環境下出現的不正常情況。仔細分析眾多審計失敗發現，它們很少是由于審計技術的失敗導致的。審計失敗很多情況下是由于以下一個或兩個因素的出現導致的：① 被審計單位故意顛覆審計； ② 審計人員不履行審計責任。所以，審計失敗是一些不幸事件的后果，但是是個體的，是一次性的事件。它們僅僅是特定情況下人和機會的結合，它們非常有趣，可以作為故事，但不能作為理解和評論審計的方法。
而對于審計案例的另一類別虛構案例而言，所有被虛構的案例都有這樣的局限：固定的結構，戲劇性地引導讀者，給他們一種踏實的感覺。如果解答在案例之前已經被暗示，例如，案例的目的是體會分析程序如何提高審計應付職工薪酬項目的效率，很明顯學生就會僅僅考慮分析程序，而不是從諸如檢查記錄或文件、重新計算等8種審計程序中找出可以提高審計效率的分析程序。這種案例對訓練有一定幫助，但是在鼓勵學生處理復雜和含糊的問題上是沒有任何效果的。
4 我們需要怎樣的案例
案例研究在針對各種層次和各類群體的教學中有著不可忽視的作用。但是因為職業的保密要求，真實的、針對常見問題的案例是不能獲得的。能獲得的真實案例幾乎無一例外都是審計失敗，已經在公眾的監視之下。這對案例教學并不是好現象。災難之所以為災難，確實有其特質，但是這也會使學生產生一種錯覺，他們會認為這些災難僅僅是偶然事件。在教學中關鍵是要把審計失敗與正常的審計教學聯系起來，查找會導致審計失敗的公司治理因素。
案例研究在整合學生知識方面有巨大潛能，但是我們要防止案例在兩個方面被誤用。一方面，虛構的案例僅僅說明了技術的應用；另一方面，真實的案例是從情景中截取的，所以，案例一些關鍵的應用會被減弱。相反，真實的案例如果有公司治理的背景是最有價值的。筆者傾向于這樣的案例：數量不多，但篇幅長，更加復雜的案例。這樣，學生可以通過站在不同的立場來深入理解審計如何適應企業的公司治理。因為可以清楚地看到，此時的審計不僅僅是作為技術的應用，而是作為組織和系統的連鎖反應的一部分。例如，巴林銀行倒閉所引發的最有趣的問題不是基本內部控制的缺失，而是新加坡分行管理層監督的不到位。在這種情形下審計人員發揮什么作用？審計人員對修正不充分的內部控制監督體系負有多少責任？為什么日本的住友商事在不同的治理體制下會發生類似的災難？從新聞報道、公司治理文化和專業聲明等方面深入地挖掘一個事件比孤立地看一堆事件更有研究價值。
主要參考文獻
［1］ 汪燕芳，葉慧丹． 淺談高職審計教學案例的設計和選用新思路［J］． 商業會計，2011（19）．
［2］ 張清玉． 案例視角下高職審計教學優化研究［J］． 商業會計，2011（2）．
審計案例范文2
該主體工程為磚混結構住宅樓，實際建成建筑面積為14300平方米，包括土建、水、暖、電等工程。配套設備用房為地下一層479平方米。送審工程結算造價不僅包括上級批復的工程建設費用，而且包括該住宅樓工程戶外配套工程所發生的費用。
審計目的：了解工程前期管理及其投資計劃批復情況。施工招標管理情況。抽查核實工程施工結算，了解工程施工價款結算情況，了解工程竣工決算造價構成情況，了解工程批復計劃、概算執行情況，了解工程資金渠道及其資金到位和資金缺口情況，了解工程管理中存在的有關問題和薄弱環節，提出改進建設。
二、審計案例分析
1審計思路和流程分析。主體工程采取邀請招標。工程招標計價方式采取綜合單價法，按(2004)《陜西省建筑工程工程量清單計價規則》計價。按照工程量清單招標原則——綜合單價固定不變原則，工程結算造價原則上等于工程竣工圖工程量乘以綜合單價加上措施項目費及其他項目費用和規費、稅金。但經過審前發放審計調查工作記錄了解到，該工程在招標時，斜屋面鋼結構屋頂尚未出具正式施工圖，招標采取的是暫定價，且在基礎地基處理過程中發生較大設計變更，由樁基礎變更為大開挖基礎，因此招標中標報價中的工程量清單綜合單價不能完全適應工程竣工結算造價的計算。經過審前調查及審計思路分析，確定了以合同為基礎。進行合同價調整、變更簽證造價審核、施工單位投標價與建設單位現場認價價差審核、甲供材料費用調整、前期油庫拆除費用審核、代繳城建稽查費審核，從而審核認定工程結算造價的審計思路和審計流程。這一審計思路流程的審計工作量。相對要少得多，且審計的具體工作內容相對要單純和簡單得多，對于不是從事土建工程專業的審計人員，也相對要容易人手得多。
2審計實施方案編制情況分析。由于本審計項目是對施工承包單位工程結算造價的審計。而不是工程項目竣工財務決算審計，故在編制審計實施方案時，側重于對工程結算造價的審計程序的設置，即重審價。而對于工程管理過程的審計則側重于圍繞有關工程結算造價的影響因素進行審計程序的設置。比如對影響工程結算造價的招標過程、工程資金渠道及其資金到位和資金缺口情況的審計。此外，為了讓管理層全面了解工程情況，對于工程前期管理及其工程投資計劃批復情況、工程竣工決算造價構成情況、概算執行情況以及工程管理中存在的有關問題和薄弱環節也相應設置了必要的審計程序。
3工程造價審核原則分析。在審核過程中發現，主體工程的設計變更和簽證的工程量重新組價時，所套用的《2006版陜西省建筑、裝飾工程價目表》中的部分定額子目的人工費、材料費和機械費存在所取費用低于定額費用的情況。經詢問了解，系因施工承包單位在工程投標報價時為了確保低價中標，在編制投標標書時在按定額計價取費的基礎上整體下壓了工程報價，并分攤到分部分項工程中所致。住宅樓室外配套工程也存在招標時人為壓低投標報價，而在送審工程結算報價中又以調增原預算漏報造價的形式增加送審工程結算造價的情況。鑒于存在低價中標的情況，故對該項工程結算造價有關套取定額或價目的審核，確定了“只調減，不調增”的審核原則，對于工程結算造價審核過程中發現的低于定額取費的情況，認可其所套取的費用，一律不按定額或價目表子目基價核增工程造價。對于配套工程送審工程結算中調增的原預算漏報的造價，也嚴格依據招標投標文件及中標合同的約定，不予認可，全部核減。
4工程造價主要審減情況分析及審計方略。
(1)合同價調整核減情況分析及審計方略。合同價調整核減是工程結算審計的重點，應特別關注招標文件、招標答疑紀要等文件及中標合同中對合同價及結算價款不能調增項目的約定。該工程結算審計合同價調整核減金額占全部核減金額的59.7％。其中核減合同價款約定不予調增的主體配套工程在招標時人為壓低投標報價，而在送審工程結算報價中調增原預算漏報造價28.3萬元，其占合同價調整核減金額的39.5％。
在審計中認真審閱招標文件及招標答疑紀要等文件。明確合同價的構成及結算價的調整和扣減項目。特別關注對設備主材提供方的約定以及結算金額的約定，對投標預留金的約定，對施工過程中尚不明確的基礎土方工程價款的約定及調整，對工程投標報價定的取費項目的具體規定和結算約定，對工程投標報價中限制取費項目的約定，對投標報價分包項目配合費的規定等。在明確合同價的構成及結算價的調整和扣減項目的基礎上，審查原投標預留金，審查中標單位實際支付的四項保險費，審查中標單位原投標資料中分包配合費報價和送審造價中分包配合費，審查前期拆除費用。審查甲供材料表，與招標文件中甲供材料表和招標答疑紀要補遺書記錄進行核對，分類復核甲供材料量，確認差異量、價等，審核認定中標合同調整價。
(2)變更簽證工程造價核減情況分析及審計方略。變更簽證工程造價是工程結算審計的又一重點，該工程結算主要是無簽證虛列工程造價，多計工程量等。
在審計中逐一與簽證單核對簽證工程量，防止無簽證虛列工程造價。重點復核金額大的簽證單核對簽證工程量，核對套用預算定額，核對工程子目名稱，核對工程量套取定額單位與定額是否一致，核對定額單價，復核計算合價，利用廣聯達工程造價管理系統核對材料表數據，復核土建工程變更簽證材料價差。利用廣聯達工程造價管理系統核查簽證工程項目子目的匯總類別，復核簽證工程人工土石方工程、一般建筑工程、電氣工程取費基數。利用廣聯達工程造價管理系統費用表并與招標文件相關取費規定核對，復核各項取費系數和取費。
對于采取(2004)《陜西省建筑工程工程量清單計價規則》招標計價的工程變更，要復核變更簽證重新組價。審核重新組價依據是否合理，復核影響單價計算是否正確。對變更簽證費用。與變更簽證內容及其工程量、認價、重新組價投標報價清單綜合單價進行核對，審核認定變更簽證工程造價。復核稅金等。
對于變更簽證工程。還應到現場查驗尚能觀察到的設計變更工程內容是否屬實。
(3)主要材料報價認價差價審計分析及審計方略。對于施工單位參與投標報價的主要材料報價與認價價差屬于比較特殊的工程造價審核。原則上按照招投標資料和工程施工合同有關結算價及風險的規定對這部分差價應不予認可，但實際施工過程中卻存在無法避過的客觀因素。導致建設單位對超出施工單位投標報價的差價予以簽字認價的情況。對此，審計中應查閱招投標資料和工程施工合同有關結算價及風險的規定和甲方認價單，對高于投標報價的材料認價索取環境證據和有效證明憑據以取得充分的審計證據對主要材料報價認價差價進行審計認定以規避審計風險。
5工程管理存在問題分析。
(1)合同價的約定問題分析。《2004版陜西省建筑工程工程量清單計價規定》規定：“工程量變更引起的綜合單價調整，其相關綜合單價由承包人提出，經發包人確認后作為結算的依據?！痹摴こ淌┕ぶ袠撕贤膶Ｓ脳l款。對于發生設計變更、簽證工程量的價格適用的計價規范未明確進行約定；合同通用條款有關確定變更價款中規定“合同中沒有適用或類似于變更工程的價格。由承包人提出適當的變更價格，經工程師確認后執行。”但該工程實際發生設計變更引起的綜合單價調整時，施工方和建設方未對變更工程量如何計價進行預先約定。且變更簽證的工程計價基礎綜合單價需要重新組價，施工方也未及時提請建設方工程管理人員進行確認。審計建議，應重視和加強對合同的管理。在有關合同價款的約定方面應特別細致和周到，以避免因無預先約定而產生的結算風險。新晨
(2)施工單位投標報價材料調整費用問題分析。送審工程結算中主要材料報價認價差價表送審造價，系投標人自主報價材料建設單位現場認價高于投標報價而增加的工程造價。投標人自主報價材料的投標報價在該工程招標時參與評標打分，其投標報價影響最后的中標結果。該工程中標合同，在專用條款中約定合同價款中包括材料費等費用價格的浮動及停窩工費用，且合同價中的風險費用由投標單位自行報價。因此，根據該工程采取的工程量清單招標原則——結算時單價不變以及招標答疑紀要和中標合同的約定。這部分費用應由施工單位承擔。但審計中調查了解到：送審工程結算中主要材料報價認價差價表差價系在工程施工過程中因材料價格上漲和因當地村民影響施工而被迫高價采購當地材料所致。該部分材料單價雖屬投標人自主報價。但在施工過程中因周圍環境的特殊原因甲方愿意認價共同承擔因外部因素致使材料價格變化的風險。鑒于此反饋意見，審計要求送審單位提供能夠反映當時被迫多發生此費用的環境證據以及發包方同意以高于投標報價的價格進行結算的有效簽證文件。送審單位應審計要求提供了施工環境受當地村民圍堵的照片，但認價單僅有甲方工程管理人員的簽字。審計認為：施工方和建設方均應嚴格履行合同約定的責任和義務：即使甲方愿以認價方式承擔因外部因素致使材料價格變化的風險，也應重新通過當初的招標組織和程序進行決策。而不應僅以甲方工程管理人員簽字的認價單作為有效依據。
審計案例范文3
論文摘要:審計教學中的案例教學法是一種很有價值、實用性很強的教學方法，已被廣泛重視，但在實際運用中也還存在諸多問題，如：教師業務素質、案例選用、考核辦法等方面，針對這些不足，本文提出了相應的改善措施。
審計基礎課程是建立在許多專業知識之上的一門綜合性課程，它具有很強的理論性、實踐性和與其它學科的滲透性。傳統的審計課堂教學，基本上是“教師講、學生聽；教師考、學生背”的公式化教學模式，重理論，輕實務，不利于培養學生的獨立思考能力與分析判斷能力，忽視學生在學習上的主動性和積極性，不能激發學生的學習興趣，難以培養出具有創新精神和實踐能力的審計人才，這種傳統的“填鴨式”教學模式已不適應審計教學的實際需要。因此，案例教學法作為一種全新的教學方法已被越來越重視和接受。
案例教學法是在學習和掌握了一定相關理論知識的基礎上，通過剖析審計案例，讓學生把所學的理論知識運用于審計的實踐活動中，以提高學生發現、分析和解決實際問題能力的一種審計教學方法，這種教學方法與傳統的教學方式相比最突出的特點是：學生在學習中扮演了更為積極主動的角色，讓學生積極投入到事先精心設計好的一系列案例討論中，激發學習興趣，拓展思維空間，提高審計實踐能力。這種方法已在教學實踐中取得了良好效果，但是在實際運用過程中，也還存在諸多方面的問題和不足，有待于進一步改進和提高。
一、從審計教師方面看：要參與案例收集與講解
大多數中青年審計教師都是學校的專業教學骨干，教學經驗豐富，但教學任務繁重，工作壓力大，平時很少有機會和時間去更新專業理論知識，更少去參與社會實踐教學，專業知識較陳舊，教學方法傳統單一，他們在審計教學中雖然都或多或少地運用了案例教學法，但都很少參與案例的收集和選編，照用了教材中的現存案例，在案例教學中不能很好地起到組織引導作用，抑制了案例教學法的充分利用，影響了教學效果。
二、從案例選用方面看：審計基礎教材中選用的教學案例難以滿足教學具體要求和學生具體情況
（一）審計案例是聯系審計理論和實踐的橋梁，教學中運用的案例應和教學的理論知識密切相關，但教材中所選用的審計案例大多是來自國外的典型案例，很難與我國的教學內容緊密相關，也難把審計案例所反映的審計實務與相應的審計理論聯系起來，給教學帶來了很大困難。
（二）審計基礎教學的對象大多是沒有實踐經驗的學生，他們在接觸審計課程之前，對審計的理論和內容一無所知。因此，我們在教學中選擇的案例應由易到難，讓學生對審計的理論和實務有一個循序漸進，逐漸認識的過程。但一些教材并沒有考慮這種情況，給出的往往是一些經典的、綜合的、大型的案例，學生剛開始根本無法理出這些案例的頭緒，更不用說參與分析討論了。
三、從考核評價學生方式看：形式單
一、簡單片面
傳統的審計教學考核評價方式是“老師出題，學生背誦”，采取閉卷筆試形式，老師改卷評分來衡量學生學習程度的好壞。這種單一的考核形式不能全面反映學生的學習能力和水平，抑制了學生的學習興趣和積極性。采用案例教學法后，有的教師仍然沿用這種傳統考核辦法，沒有發揮案例教學法的真正作用。
針對上述存在的問題和不足，筆者認為在審計案例教學過程中，應采取以下幾個方面的措施，力求充分利用案例教學法，提高審計教學效果。
（一）進一步提高審計教師的業務素質和實踐能力。
1、教師要學習和掌握更為廣博的專業理論知識，努力提高自身的專業水平。積極參與專業培訓、業務進修、學術研討等，不斷提高科研水平。主動參加審計師和會計師全國考試，成為真正的“雙師型”教師。
2、主動參與審計實踐，提高自身的實踐教學能力。學校應采取積極措施，有計劃地安排教師利用寒、暑假到企業進行社會實踐，積累實踐工作經驗；還可聘請有豐富實踐經驗的注冊會計師來校擔任兼職教師或開設專題講座，以提高審計教師的實踐教學水平。
3、審計教師還應當親自參與教學案例的收集和選編，精心設計一些生動的案情和場景供學生參與討論和分析，這樣才有利于組織和引導案例教學，達到案例教學的預期效果。
（二）廣泛收集和整理、科學設計和選擇適合教學內容和學生具體情況的案例。
案例的設計是進行教學的前提，案例質量的高低直接決定案例教學效果的好壞，好的案例即能融會相關審計理論知識，又能調動學生的學習積極性，培養學生的創造性思維。1、選擇的案例要由淺入深，循序漸進。
針對沒有任何從業經驗的學生，我們要選擇由簡單到復雜，再到綜合的案例，給學生一個逐步適應的過程，使學生通過案例模擬進一步加深對審計理論知識的理解和運用，逐步提高分析和解決實踐問題的能力。
2、選擇的案例要有系統性、引導性
在不同的教學階段選擇不同類型的案例，充分發揮案例教學的作用，盡量做到案例的系統性。
（1）在課前選幾個短小的、趣味性強的案例，啟發學生思考，引發學生學習興趣和求知欲望，案例不需特別典型，但要和即將講解的內容密切相聯。
（2）在課中選一些實用性強的案例，結合剛剛講授的理論知識和方法，選用一些與之相關的有代表性的案例激發學生在課堂進行激烈的討論。使學生通過對案例的分析和討論，加深對所學專業知識的理解，并利用所學理論解決實踐問題，真正做到融會貫通。這樣的案例不要求綜合典型，但要注重知識的運用，實用性強。
3、在課后運用一些大型的、典型綜合的案例，作為學生閱讀的詳細資料。這類案例可以不分國界，只要是在會計執業界產生深遠影響的綜合性強的案例都可選用。學生討論分析這類案例，可以拓展視野，培養綜合分析能力和創新能力。同時，還可加深生生之間、師生之間的交流合作。
（三）改革單一的考核辦法，實行多樣化考核評價方式
1、理論測試。對所學的理論知識部分，仍通過開卷或閉卷筆試考試，老師出題，包括填空、選擇、判斷、問答等題型來考核學生掌握理論知識的程度。
2、課堂討論。每一次進行課堂討論前，都要求學生事前預習某一案例，根據所要討論的問題寫一份書面的討論提綱，以促使學生課前預習，并避免學生在討論中隨心所欲、信口開河，達不到討論的目的和效果。在分組討論過程中，由小組組長記錄每位成員的基本觀點、討論的要點、發言的內容等，教師則在討論中起著主持、組織的作用。討論結束，每位成員就自己討論的問題及得到的啟發或結論寫一份簡單的總結報告。課堂討論成績由事前的準備、事中的發言踴躍與否和事后所寫的報告三者綜合確定。
3、撰寫一份審計報告。課程學習結束，教師準備一個較典型的審計案例，要求學生就案例中給出的材料結合所學的理論知識進行思考分析，按照審計報告所固有的寫作格式，寫出一份審計報告，但必須在規定的時間內獨立完成。撰寫審計報告是審計案例教學的最后一個環節，可以檢驗和鍛煉學生書面表達能力、綜合分析能力、創新思維能力，也是考核評價學生的重要依據。
四、結語
審計案例教學法是一種很有價值的非常有效的方法，但也有其局限性，它不能代替課堂講授的理論教學，不能代替社會實踐教學
因此，案例教學必須是在學生掌握了審計基本原理和基本方法等理論知識之后進行，這樣才能真正發揮它應有的作用。
參考文獻：
審計案例范文4
關鍵詞：案例教學法 審計學 應用研究
作為會計類相關專業的核心課程，審計學課程對于提高學生的綜合素質來說非常重要。但值得注意的是，在具體的課堂教學活動中，審計類課程存在很多問題，例如學生興趣不高等等，這些問題的存在，不利于培養學生的學習興趣，也不利于調動學生學習的積極性，甚至還會給學生的學習帶來負面影響。因此必須改變傳統的理論講授課程教學方式，將案例教學法與審計類課程理論知識結合在一起。
一、案例教學法的相關概念
所謂案例教學法，是指在教學活動過程中教師融入各種案例進行教學。從本質上來說，案例教學法是以教師為主導、以學生為主體，以案例為主要教學內容的教學方法。案例教學法在設計類課程中的應用進一步拉動了教師與學生之間的距離，打破了傳統的落后的教學模式，進一步強調了教師和學生之間的雙向互動機制，為廣大學生營造了特定情景的案例教學。
二、審計案例教學中存在的問題
（一）案例的選擇與設計存在問題
教師在選擇案例的時候，必須從課堂教學活動的實際情況出發，一方面要符合審計學科目的教學目標；另一方面還要與學生的實際情況相適應。然而實際情況卻是現階段市場上出版的審計案例教材存在一定的滯后性，難以滿足教學活動的需求。另一方面，大多數案例以國外公司作為背景，與我國審計環境不相適應。換句話說，審計教學案例與我國審計課堂不相符合，導致審計課堂教學難以達到預期的目的。除此之外，教師在設計案例的時候也存在一些問題，通過上文可知，我們在獲取案例時存在一定的困難，這就導致教師很難在基礎管理上實現創新型設計，不利于教學活動的順利展開，不僅不利于培養學生的學習興趣，甚至可能會阻礙學生的學習發展。
（二）教學形式落后，案例實施混亂
將案例教學法融入到審計課堂教學活動中，必須首先講授方法的創新。然而現階段我國絕大多數審計類課程的教師，還在沿用傳統的一言堂教學方法進行教學，這與案例教學法對于講授方式的需求相違背。雖然有部分教師在教學方法上進行了創新，但僅僅是讓學生分析和討論案例，使得理論講授與案例教學沒有融合在一起。筆者認為，這兩種形式的教學模式都難以發揮案例教學法的真正作用，廣大教師應當深刻地意識到，案例教學法并不是單純的案例教學，而是應當將案例與具體的教學活動結合在一起，如果將二者分離開來，就很難達到我們預期的目的。除此之外，案例教學組織混亂也是案例教學法在具體教學活動中應用的主要困難。無論是課前還是課后，教師都應當將案例教學法在課堂中的應用進行全程把控，然而由于教師和學生在課前準備不足，使得課堂上難以對案例進行深入的分析，學生在課后也難以對課程進行反饋。
（三）教師素質不高
教師素質參差不齊，是制約案例教學質量進一步提高的阻礙，目前我國絕大多數審計類課程的教師都是在畢業后就進入到學校進行授課的，因此教師缺乏必要的審計實務經驗，難以解決實際是審計問題，從而影響教學質量和教學效果的提高。
三、完善審計案例教學的對策
（一）建立審計案例教學庫
教學庫的建立，有利于豐富審計案例教學內容，進一步提高教學質量，確保教學效率和教學效果。具體來說，在建立案例教學庫的過程中，教師必須以教學需求為導向，從教學的實際情況出發。充分運用互聯網絡來實現案例的收集。案例中可以包括報刊和雜志以及互聯網上的資源，教師在進行案例收集之后，必須對案例進行加工和處理，使得案例與審計理論課程有機結合在一起，與此同時，教師還可以根據收集到的案例實現虛擬條件案例的創新，啟發學生思考，進一步拓展學生的思維模式。
（二）改進教學方式方法
將案例教學法融入到審計類課程當中，可以使教學方式變得多樣化，進而培養學生的學習興趣。在具體的操作過程中，筆者認為，教師應當以教學目的和教學需求為導向，將案例教學法的應用，劃分為三個階段，其中包括理論知識的講授，學生對案例的分析以及課下反饋等。除此之外，教師在教學活動中應用案例之后，還應當積極鼓勵學生參與到案例分析討論中來，只有這樣才能夠達到案例教學法預期的教學目的。為了進一步提高學生的學習積極性，筆者認為，教師應當改變傳統的以期末考試成績為主的考核方式，是平時成績也作為考試內容，這里的平時成績主要包括課上表現情況以及課后案例的分析情況等等。通過這種方式可以激發學生的學習興趣，使學生融入到案例教學活動中來。
（三）提升教師的教學能力
如果想靈活地運用案例教學法，教師就必須提高自身運用案例的能力，還應當提高自身的專業理論素養。這兩方面的能力對于教師來說是缺一不可的，專業理論素養是提高自身運用案例能力的基礎。因此教師在日常的教學活動中，應當走出去，多參與校外的培訓活動，或是到企業進行參觀和實習，進一步增強自身的實踐能力，并與同校教師進行廣泛的溝通和交流，實現課堂教學的觀摩學習。
綜上所述，案例教學法有助于審計課程學習方法的改革、學生學習熱情的激發和老師綜合素質的提升。但在實施過程中，存在著審計案例不以獲取、教學形式單一與案例實施混亂、以及教師素質參差不齊等問題。相應地，需要建立審計案例教學庫、改進教學方式和學生考核形式以及提升老師的教學能力等途徑，通過老師、學生和學校共同的努力來推進案例法在審計教學中的運用。
參考文獻：
[1]扎桑.案例教學法在審計教學中的應用研究[J].中國管理信息化，2016，14：249-250
[2]張琳琳.淺談案例教學法在《經濟法》課程教學中的應用[J].中國校外教育
[3]萬誠.淺談案例教學法在《數據庫原理與應用》課程教學中的應用[J].中國培訓，2016，18：202
審計案例范文5
【關鍵詞】高職院校；審計專業；案例教學；模式探析
為了培養學生解決現實問題的能力，使學生將所學知識合理運用到今后的工作生活中，高職院校審計這一專業經常用到案例教學法模式來促進這一教學目的的達成。通過案例的講解與分析，學生能更為直觀、生動地領悟相關知識點，體會到相關課程的實用性，真正做到學有所用。可以說，案例分析教學模式順應了課改要求以及現今推行的教育理念，轉變了傳統的老師教、學生被動接受知識的教學模式，能夠充分調動學生學習積極性，讓學生參與到學習活動中，與教師與同學進行交流、互動、合作與探究，教師不再照本宣科，而是幫助學生學會如何靈活運用所學知識。這一教學法符合學生掌握理論知識的認知過程及規律，能夠將審計專業知識合理、充分內化，從而提高教學質量與教學效率。
針對審計這一專業，高職院校的教學目的為培養審計類人才，使學生在將來到企業審計崗位以及會計事務所中能將所學知識運用到具體工作，因此，這門專業的實踐性非常強。然而，學校并不能單純依靠分派學生到實際工作崗位實習來提高學生的綜合實踐能力，如果在教學中能運用好案例分析這類教學模式，結合模擬審計工作的相關練習與操作，必定能為學生將來走上工作崗位做好有用的鋪墊。在審計專業的教學中運用案例分析教學模式，即根據教材內容，選擇適合的案例以加強理論知識的運用，比如，在審計課程中對很多原理知識進行講解時，教師可以先將創設此知識背景下的相關案例情景，讓學生根據案例具體內容做分析與動手操作，實現理論與實踐間相互轉換、互促互進的作用，進而強調教學重難點，幫助學生理解易混知識。需要注意的是，在審計專業課程中引入案例的目的，不僅僅是促進學生鞏固與理解相應理論，更是要培養學生獨立思考、分析并運用所學知識解決現實問題的能力，從而培養出具備專業實踐能力的高素質人才。教師在進行審計專業課程案例教學時，應當以具體教學目標以及學生的實際情況為基礎，合理、適當、適時運用好案例教學。
一、案例教學與理論教學相結合， 以理論講述為主， 再結合相關理論講案例
案例分析在審計專業課程中占重要的比重，案例教學能夠促進學生對理論知識的進一步理解，然而，教師更要注重得當、合理運用好案例教學。因為審計類的教學知識大多比較抽象，注重理論性以及層次性、結構化的內容。例如《審計學原理》這門課，其中很多抽象的內容理解起來較為困難，且不易消化。這時，教師如果展示更多切合實際的案例，或者將有一定缺陷的審計業務作為案例呈現給學生，讓它們做分析、判斷及糾正，則更為直接與易于理解，也能起到更好的教學效果。
二、以案例講述為主， 將理論融于案例之中， 通過對案例講授、分析和討論， 總結歸納理論
在審計學課程的解析中注意以理論結合案例的分析，案例講解應放在主線上，同時輔之以理論做恰到好處的穿插，并讓學生對真實案例做分組討論，教師做重點的分析及提示，讓學生從討論中深化理解教學內容，總結歸納不足以及優點，從實際操作中強化教學內容。例如，對于《經濟效益審計》這樣的課程， 教師在講解財務報表的延伸效益審計相關章節時， 首先應當明確教學角度，可以從案例庫中選用某公司近三年的真實賬務及其相應的財務報表，
盡可能真實且還原教材要求，再要求學生以案例為基礎，對財務資料及報表做動態的過程性分析，同時比較測算相關財務數據，利用所學的財務核算指標輔助測評、分析等工作； 在學生實際操作過程中，教師對學生容易疏漏，操作難點做提醒，確保學生的獨立操作可行性做檢查；其次做小組的分組討論時，教師應對學生的整體完成情況做評價，小組討論中交流心得，對不足之處進一步完善；最后教師對學生這次案例的實際操作做總體測評，并讓表現突出的學生做心得交流，對實際操作中出現的狀況做分析指導，輔以教材案例的解析，深化學生理解，總結易錯點，避免學生在今后操作中再次出現類似問題。整個教學過程中，審計的理論知識理解較為抽象，而將理論融匯于實例中，不僅能讓提高學生的獨立分析能力，更能幫助學生鞏固和強化記憶所學內容。另外，案例教學中應結合教師的教學經驗，做到課題的深入淺出，避免學生生搬理論知識的情況發生，而是巧妙的將所學知識應用于實際案例，寓教于學，讓學生充分參與到課堂，在教學的互動中靈活的掌握分析和解決現實問題的方法。
三、在審計理論課之后， 專門進行審計案例課程的講解， 通過大量案例的討論， 側重解決審計理論與實踐結合問題
在審計學的教學中，通過引經據典讓生掌握較為抽象的理論概念，是較為常見的一種教學方法。例如講授《審計案例分析》這一課時，教材中的案例為“安達信對世界通信的審計失敗”，教師可以組織學生做小組討論，從案例中找出為什么這項審計沒有成功：首先，安達信在形式上自主性不強；其次，安達信沒有足夠的風險防范意識；再次，安達信在進行審計規劃時，未做好世界通信會計流程的市場前景預估與市場分析；最后，安達信沒有直接的審計證據，審計意見的獲取渠道不充分，材料不足。通過案例的分析討論，在寬松的分組討論氛圍中學生自主的了解課題內容，并對審計的獨立性，風險，證據等審計重點內容有了更深刻的認知。在進行課題難點講解時，教師對學生的思維開發是否充分，直接決定了學生分析問題和解決問題能力的提高程度。
總之， 審計專業教師無論采取哪一種形式或幾種形式進行案例教學， 都要保證學生系統掌握審計理論及基本技能， 以實現人才培養目標。同時， 每次案例教學后， 教師應要求學生撰寫案例分析報告， 使學生在對案例思考與討論后進行總結和對所學知識進行回顧， 起到鍛煉和培養學生書面表達能力的作用。寫出案例書面分析報告是整個案例教學過程的最后環節， 是一個很重要的環節，決不能忽略， 一是學生的書面報告可以作為教師給學生進行考核的依據之一；二是通過這個環節也可以檢驗和鍛煉學生書面表達能力、綜合能力、創新能力和邏輯思維能力，為實現審計人才培養目標服務。
參考文獻：
[1]劉華.審計案例研究[M].上海財經大學出版社，2009
審計案例范文6
內部控制是為了積極應對復雜的金融環境，及時解決央行事業發展和金融創新中存在的問題和風險，有效防范和化解風險，提高金融服務，促進基層央行職能履行，中國人民銀行湘西州中心支行組織開展對轄內龍山縣支行內部控制情況專項審計。
【審計方法與實施步驟】
為了提高審計工作效率，降低審計風險，采取多法并用開展內部控制審計。
（一）精心組織，做好前期準備工作。一是組建審計組，明確了相關任務和職責。二是認真編制審計方案，確定了審計重點和合理的審計樣本量等。三是編制審計調查問卷，制訂審計調查詢問提綱。四是開展審前培訓。五是做好進點準備。下發了內審通知書，并要求被審計單位按組織自查，。
（二）多措并用，開展內部控制專項審計。一是開展進點會談，提出配合審計的要求。二是查閱會計賬簿、會計資料、各種登記簿、內部管理制度、業務操作規程、會議記錄等資料，掌握第一手基本情況資料。三是分別向行級領導、中層干部、一般干部，發放不同層次的調查問卷，初步了解對內部控制基礎知識的掌握程度，以及風險識別、評估及應對的能力；開展調查詢問5人.次，通過談話了解員工對內部控制體系運行關鍵風險點認知和掌控程度。四是對應急處置流程關鍵控制、退庫業務流程關鍵控制等十六項業務流程進行符合性測試，實地觀察員工對風險環節控制措施的執行情況，發現漏洞和風險隱患。五是積極與被審計單位進行內審情況反饋，共同分析問題產生的根源，查找可能存在的漏洞和隱患。六是注重內控機制上提出切實可行的整改措施，力求從內控機制源頭上控制風險，著力提升審計成果的運用。
【案例情況】
審計發現的主要問題
（一）內部控制環境建設有薄弱點
1.對內部控制的認識不足。在審計期該縣支行領導對內部控制環境建設重視不夠，導致全行員工內部控制基礎知識欠缺，從內部控制調查問卷結果顯示：一是對內部控制基礎知識的掌握不夠。內部控制基礎理論題，支行領導答案正確率為60%，中層干部答案正確率為38%，一般干部答案正確率為32%。二是不能全面正確的識別風險和進行風險評價及應對，反映在對風險應對策略支行領導答案正確率為33%，中層干部答案正確率為0%。三是有33%的員工認為現有的激勵機制的效果不明顯。
2.業務管理制度欠完善。一是未建立業務違規行為責任追究制度及處罰辦法和房屋出租管理制度。二是個別內控制度存在缺陷，部分事項欠缺制度約束。例如：《重大事項決策制度》雖明確了支行黨組及成員工作職責、支行重大事項集體決策主要內容、工作要求及方法，但對反映集體決策過程的相關原始記錄未作要求；《行務公開制度》雖然明確規定了行務公開的組織機構、公開范圍及事項、公開的主要形式、公開的要求等內容，但未明確行務公開的程序，同時對每半年公開一次的財務費用和每月公開一次的勞動考勤情況未明確公開的方式。
3.業務流程未健全。一是未建立行政許可流程圖、行政處罰業務流程圖、行政復議業務流程圖、法律事務審核流程圖。二是對業務管理工作操作流程修訂不及時，造成人事秘書股現行的47項業務工作操作流程未實行風險點管理，已達不到管理的要求。
4.人員崗位配備與管理有缺陷。一是行領導和職能部門負責人的內部控制責任，在其崗位職責中未明確。二是審計期人事秘書股設立了25個崗，但有《信息員崗位職責》、《工會聯絡員崗位職責》、《科技人員崗位責任職責》、《后勤崗位職責 》、《綜合安保崗位職責》、《計劃生育崗位職責》六項工作崗位職責，其任務雖已落實到人，但在《人事秘書股崗位分工表》上無記載。三是審計期內，除對一名國庫業務人員實行了強制休假外，其余的人員包括會計主管和會計部門負責人、會計記賬員、復核員在內的會計人員未實施強制休假。
（二）風險識別與評估不到位
對常規業務和管理活動的風險評估，缺乏行之有效的方法體系。體現在該縣支行現行的制度和操作規程，雖然明確了業務運行和管理活動的特點、目標、要求、處理程序，但從總體上來看：業務操作流程未涵蓋制度規程對各個環節、各崗位風險控制的具體要求，也沒有對或不完全對業務管理關鍵控制環節的風險進行識別標注，特別是未對重要空白憑證、會計國庫對賬、庫房門禁管理等高風險事項的風險隱患進行識別和應對。
（三）內部控制活動存在缺失
1.對賬管理確認控制不落實。一是2013年9月份國家金庫龍山縣支庫?。ㄊ校┘夘A算收入、中央級預算收入、地市級預算收入、區縣級預算收入月報表的對賬回單打印日期為2013年10月1日，而對賬部門龍山縣地方稅務局簽署的對賬日期為2013年9月30日。二是2013年12月份國家金庫龍山縣支庫?。ㄊ校┘夘A算收入月報表的對賬回單上，龍山縣地方稅務局漏簽署對賬結果及加蓋對賬印鑒。
2.未嚴格執行守庫值班制度。抽查2014年3月16日5時-6時和2014年4月1日3時-6時保衛部門值班守庫電視監控錄像資料，保衛值班崗位上無人；鑒于這種情況，審計組下延抽查了2014年4月1日1：12分-1：20分保衛部門值班守庫電視監控錄像資料，保衛值班人員在保衛值班崗上打瞌睡。
3.財務管理控制活動有缺失。一是機關工會財務管理活動有缺陷。該縣支行機關工會未在銀行開立預算單位專用存款賬戶，所有收支業務均使用現金結算。二是庫存現金管理控制缺失。在現場審計中發現，機關財務室存有行政經費業務備用庫存現金75245.21元；機關工會經費結余庫存現金為20699.30元，違反了與中華人民共和國《現金管理條例》的規定要求。且機關財務室未安裝防盜門窗，存在資金安全隱患，4.未嚴格執行日常業務運行控制管理要求。2013年3月20日劉××、2014年4月11日向××查詢本人信用報告，無本人身份證復印件，造成征信查詢資料不齊全，手續欠完善。
（四）實物保護控制不到位
1.對個人身份數字證書（CA證書）管理控制不嚴格。現場審計發現，該縣支行專職管庫員王××在日常業務處理中，使用專職管庫員張××CA證書進行操作業務，原因是：專職管庫員王××的CA證書，在2012年12月7日到期后上交中支發行科辦理更換手續，至今未辦妥更換手續，違反了《中國人民銀行貨幣金銀管理信息系統管理規定》。
2.××發行庫門禁控制不合規。一是發行庫主門未按要求變更密碼。2013年6月6日，管庫員（王××、張××）變更發行庫主門（1號鎖、3號鎖）密碼，但上次變更時間為2012年11月6日，與《中國人民銀行發行庫門組合鎖使用管理辦法（暫行）》第十條規定要求不符。二是發行庫備用門密碼不能變更?，F場查庫發現發行庫備用門已貼封條。查閱《組合鎖使用管理登記簿》，2011年6月3日至檢查日止，發行庫備用門密碼沒有變更記錄。經詢問該縣支行庫管庫員關于備用門管理情況為：備用門可以啟動使用，但瑣具由于使用年限太長，廠家已不能維修，密碼已不能變更，與《中國人民銀行發行庫門組合鎖使用管理辦法（暫行）》第十六條規定要求不符。
【案例分析】
以上問題產生有客觀因素和主觀的原因。
（一）從客觀上看
1、縣支行人員緊張矛盾突出。該縣支行設有發行庫，現有正式員工21人，不能滿足落實制度（按照現行內部控制要求初步匡算，縣支行僅會計、國庫、發行、保衛四個部門最少需要20人。）的最低需求。人員配備存在人少崗多、跨專業兼崗的情況，且人員老齡化趨勢明顯，四十歲以上中、老年同志占82%。可能會因為人員緊張，造成強制休假、守庫值班制度難以執行到位的現象。2、安全設施的物防、技防未跟上。部分設備老化，因資金緊張，沒有及時更新。
（二）從主觀上看
1.對內部控制認識不到位。由于對內部控制理論和方法學習不夠，部分員工對內部控制五個相互獨立、相互聯系又相互制約的要素（控制環境、風險評估、內部控制活動、內部控制的信息及其溝通、對內部控制的監督）缺乏了解，沒有把內部控制看著是一種貫穿于決策、執行和監督過程中環環相扣的、平衡制約的動態機制，不能正確地識別人民銀行分支機構面臨的基本風險。而把內部控制簡單地理解為規章制度的制定與制度的執行，甚至極個別人把制度當成應付檢查的“檔箭牌”和掛在墻上的“擺設”，內控管理理念陳舊。
2.風險管理文化缺失。該縣支行領導雖然注重制度建設和基礎業務管理，但滿足于工作任務完成和業務管理不出大問題，對平時業務中發生的不規范問題，放松了必要的風險警覺；部門少數業務人員則認為做基礎工作難免會出現一些差錯，放松對差錯風險的警惕。表現為內部控制責任不落實，制度意識淡薄，用人情、信任代替制度；操作主觀隨意，存在僥幸心理和麻痹思想，導致制度執行“走捷徑”、“打折扣”，憑經驗或想象處理業務。這次審計發現的未嚴格執行國庫對賬和守庫值班制度，對個人身份數字證書（CA證書）管理控制不嚴格，財務管理控制活動有缺失，發行庫門禁控制不合規等問題，都是因為制度被簡單化、遞減式、抵觸性、表面化、選擇性、被動式或應付式執行所造成，有的問題離案件與重大責任事故可謂只一步之遙，內部控制軟約束。
3.內控機制建設滯后?，F行的部分制度和操作規程未及時跟進業務管理要求，有的是沿用以前或照搬照抄上級行或借鑒其他單位現成的規章改頭換面來的，制度和操作規程設計沒有綜合考慮在本行現有條件下是否切實可行，特別是忽視規章制度執行的有效性及其風險危害評估工作，導致內控管理制度和操作規程設計有先天缺陷。表現一：制度規程未覆蓋所有業務運行和管理活動，導致個別管理制度規程缺失。例如：激勵機制不足，約束處罰機制短缺；行政事務管理操作流程未實現風險點，未進行風險識別、風險應對控制措施不明確，制度規程的規范保障作用被打折扣。表現二：部分制度未涵蓋業務活動的全過程或方方面面，原則性條款多，控制措施針對性欠強；出現部分事項欠缺約束。表現三：對于業務和管理活動的風險評估缺乏行之有效的方法體系，一些高風險事項未得到及時識別和應對。
4.內部管理監督不到位。一是不能正確處理檢查監督與爭先創優的關系。怕“家丑外揚”，為了本單位或個人的名利，對檢查問題進行“篩選”，檢查上報問題要么輕描淡寫，要么避重就輕。無形中助長了違規行為。二是是對逾越內控行為的查處手軟。在“出現問題一解決問題一再出現問題―再解決問題”的循環過程中被動管理。對違規行為責任追究也只是口頭上的空話，導致違規違章、屢查屢犯。
【案例啟示和建議】
（一）進一步優化內部控制環境建設。龍山縣支行領導應進一步提高對內部控制重要性的認識，將加強內部控制環境建設作為健全內部控制體系的首要任務。一是支行領導和部門負責人要切實履行內部控制管理職責。二是深入開展央行內控文化建設。利用各種形式進行內控教育、思想政治教育、職業道德教育以及法制教育，不斷深化和豐富央行內控文化建設內涵。引導員工樹立“遵守內控制度為榮，違反內控制度為恥”的榮辱觀，增強制度觀念、法紀觀念；切實提高員工職業道德素質，用“規范、進取、創新”的文化理念的引領員工增強團隊精神，激發員工的工作熱情和責任心，為內控管理提供了強有力的精神支撐。三是加強教育培訓強化干部職工業務培訓，使每個崗位人員了解內控制度，熟知業務操作，掌握崗位要求，實現業務素質和責任意識的整體提高。
（二）加快建立長效內部控制機制。認真貫徹執行《中國人民銀行分支機構內部控制指引》精神。一是進一步完善內控制度和操作規程。對內控機制進行全面、徹底的梳理，針對目前內控制度操作規程方面存在的問題和缺陷，進行查漏補缺，建立業務違規行為責任追究制度及處罰辦法、房屋出租管理制度、行政許可流程圖、行政處罰業務流程圖、行政復議業務流程圖、法律事務審核流程圖，完善層次分明、風險明示、措施針對的內控制度和業務操作流程；建立權責清晰的運行機制，使每個人各司其職，各負其責，獎懲公平。消除內部控制機制上的盲點和漏洞，實現風險控制全方位、全過程、全員參與，構筑內部風險防范的重要屏障。二是注重建立內控人力資源保障機制。通過員工考核機制、激勵機制、員工培訓機制、違規責任追究機制等人力資源管理手段，從而促進人員素質不斷提高，確保每位員工、特別是重要崗位員工勝任本職工作，形成長效機制，促進持續發展。三是盡快建立對常規業務和管理活動的風險評估的方法體系。
