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設計類專業范文1
1、環境藝術設計，就業前景：城市化建設的加快，住宅業的興旺，國內外市場的近一步開放，將為室內外裝飾業帶來更為廣闊的發展空間。主要培養在建筑裝飾行業從事室內裝飾設計、家具設計、展示設計、建筑外觀裝飾設計、景觀設計等工作的技術人員。
2、室內設計，就業前景：全球建筑裝飾行業正在飛速發展，中國建筑裝飾室內設計行業面臨著世界同行的競爭和沖擊。是機遇也是挑戰，這就需要培養大批量優秀的室內設計師，發展前景廣闊。
3、服裝設計，就業前景：在中國還處于設計師極度缺乏，設計資源極度浪費，整個服裝業還處于全球服裝產業鏈的中下游這樣一個階段里。未來人才需求量大，發展前景良好。
（來源：文章屋網 ）
設計類專業范文2
【關鍵詞】設計類專業 專業基礎課程 教學 教學改革
通過筆者近10年的相關教學實踐和對國內許多高等院校設計類專業基礎課程的調研和分析，總結歸納了當前設計類專業在基礎課程教學中存在著以下幾個方面的不足：
首先，國家招生制度的弊端，造成生源質量下降。隨著教育制度的不斷改革，高考入學率的不斷提升，許多僅學了一兩年甚至幾個月的藝術類考生，如愿以償地考入了高等學府的設計類專業。這已經成了各藝術類院校乃至專業美院的普遍現象，其生源質量可想而知。
這一點我們僅從各高校藝術類專業的班級人數上就能明確地感受到。從2000年前后，為響應教育制度的改革，各高等院校相繼擴招，使得在校生人數成倍增長。學生數量的增加及應試教育帶來的生源質量的下降必然給我國當前的藝術教育產生一定的負面影響，同時也為各院校藝術類專業如何保證基礎課教學質量，合理安排教學資源及正確引導學生、明確學習目的與學習方法提出了新的挑戰。
其次，隨著學科的不斷細化，原有純藝術專業基礎課程的教學方式顯然已經不能應對諸如建筑學、工業設計、動畫設計及環藝設計等專業的需求了。這就要求不同專業基礎課程的教師在“傳道”過程中，因材施教、因人而異，嚴格遵照不同專業的人才培養目標來施教。但在實際的教學實踐當中，絕大多數一線專業基礎課教師，均直接或間接從“科班”的美院的純藝術專業畢業，在施教的過程中，許多仍沿用對待純藝術專業的方式來教授藝術設計專業的基礎課程，因而，缺乏針對性。教學目的不明確，教學效果不明顯。其直接結果將導致該專業基礎課與專業課程學習相脫節的現象便顯而易見了。
第三，因人才培養目標的不明晰且隨意性較大，導致設計類專業基礎課的任務不明晰。目前許多高校的設計類專業在編寫人才培養方案和教學大綱時，往往通過相關專業的負責人來執行。而該負責人的專業偏向和個人喜好往往在人才培養方案中便體現無余。一個培養方案剛執行了一兩年，由于負責人的更換而需要重新修訂教學大綱和人才培養方案的例子屢屢出現，也就不足為奇了。
第四，藝術類考試制度過于單一，缺乏針對性。我們國家的藝術類考試數十年如一日，其考核方式過于單一。不論是純藝術專業還是各類設計專業，其考核內容都是素描和色彩，個別的加一門速寫。如此看重學生基本技能的基礎課考核，入學后卻不加以重視，甚至與其相悖而行。設計類專業需要學生具有較強的創造力，很難想象在知識產權明晰，且被法律所保護的當今社會，和他人雷同的設計作品進入市場，那后果將是多么的嚴重。因而，當代設計類專業的造型基礎教學特點不是簡單的照抄照搬，而是獨立思考，尋求創意、形式上的不同，它可能不要求學生有多高的表現技能，因為現代科技可以輔助他們去完成。所以，當前的藝術類高考制度的改革也迫在眉睫，如何能考核出設計類專業所需的具有創新性思維的人才，這就成了一個新的課題。
針對以上我國當前普通高校設計類專業基礎課教學中存在的一些問題，怎樣上好專業基礎課，成了我們急需探討和解決的課題。激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，點燃學生的學習熱情，專業基礎課的關鍵環節之一就是教學方法，這將直接影響到教學的實際效果，影響到設計類專業基礎課程與專業課程的對接。筆者認為，應從以下幾個方面進行改革:
首先，加強教學團隊的建設。高校設計類專業應在現有師資的基礎上，改變“單打獨斗”的教學模式，集思廣益，優化師資結構，以教學團隊為基礎，實行課程建設負責制。倡導設計類基礎課在人才培養中的針對性、目的性和有效性。負責人在集體討論的基礎上具體行之有效地執行和跟蹤，及時將專業基礎課教學過程中存在的問題反饋給教學團隊，以確保教學方法、教學內容及學時安排等方面的科學化、前沿化和專業化水平。教學團隊成員在不斷學習新的教學方法、科學管理理念及不斷提高自身業務水平的同時，定期不定期地開展“教學法研究”例會，集中交流總結在培養方案執行中存在的不足，交流個人較為滿意的經驗等，從而，以改革促發展，以實踐求創新，探索一條更適合當代設計類專業基礎課教學的新思路。
其次,革新教學方法,培養學生主動學習的能力。有興趣方能做好一件事，對于設計類專業基礎課的學習亦是如此。那么如何培養設計類專業基礎課的學習興趣，這已成為越來越突出的問題。筆者認為，教學方法可以靈活多樣，要給學生以新鮮感，這是激發學習興趣的關鍵。不妨從以下兩個方面入手：一方面從教師自身講，要改變老一套的教學法式，不能沿用擺幾個幾何體、石膏或靜物等讓學生化的方式?？梢詫⒔虒W的場地由室內擴展到室外。另一方面，教會學生擺放靜物的原理，學生可以結合自身專業的特性，擺放自己的生活用品等。這樣，在表現自己較為熟悉的物品時，更能便于理解和掌握，更能激發學生主動學習的熱情。
再次,加強培養力度、加大課時投入。面對如此諸多高考“速成”生,我們應改革教學模式，加大設計類專業課程的課時力度，不能用幾十個課時就“搪塞”過這門課，不能只是“走過程”、“長見識”。既然學生們能夠通過較短時間的訓練，通過我們的考試制度滿足我們的考核要求，說明學生有一定的潛力，是可以塑造和提高的，但是距離相關設計類專業所要求的基礎要“厚”還有一定的距離。事物的發展規律既是如此，任何事物的發展都有一個量變到質變的過程。對于我們專業基礎課來講，沒有人是天才，天生就是“厚基礎”。故面對考試制度改革后的當代大學生，我們在不斷創新教學方法的同時，更應該改變我們“急于求成”、“揠苗助長”的心理，應該認識到我們在教學中的薄弱環節，加大專業基礎課的課時量，讓學生分學期、分階段的遞進式加強設計類專業基礎課的學習力度。這樣在以后的專業課學習中就更易入手，便于理解和掌握，才能體現出其基礎之厚。
參考文獻:
[1]馮峰,盧.設計素描[M].北京:中國城市出版社,2002.
[2]田崴.思維設計――造型藝術與思維創意[M].北京:北京理工大學出版社,2005.
設計類專業范文3
國外的創業教育起步較早，對于創業教育已經有了較為深入的認識。國外創業教育把創業教育視為增強國家競爭實力的一項重要活動，非常注重創新和創意.充分體現的自主學習、課堂傳統教學、生產實習操作、教師個別輔導等多形式的結合。他們將創業學推廣到其他專業中，并加強與產業界的聯系，讓企業為學生提洪資金，為大學生創業提洪咨詢指導，支持大學生創辦以知識衍生型為主的新企業，形成了一個有力的組織支撐網絡，并將創業理念融入大學生的核心價值體系，全面幫助學生發展創業式的思維方式。
近年來，創意產業作為一個新興產業蓬勃發展。創業教育不僅需要構建適合不同類型高校的創業模式，更重要的是要在大學文化層面上形成創業理念和氛圍。在傳統經濟領域就業機會稀缺的就業環境下，鼓勵開拓文化創意產業領域的就業空間，讓創業活動與文化創意產業有效對接，開拓文化產品領域的就業空間。
二、我國藝術設計類大學生創業現狀分析
2011年4月國務院學位委員會、教育部了新的學科目錄，新目錄增設“藝術學”為第13+學科門類，設計學升級為一級學科。新的學科劃分是為了適應我國經濟、社會、科技和高等教育的發展，同時也表明藝術以及設計學科的學術地位的提升。
伴隨信息科技的突飛猛進和文化創意產業的興起，知識經濟的核心是創意，創意是創業的資本，超過60%的藝術類專業大學生從被動就業轉向自主創業。由于高校缺乏系統性的創業基地和創業平臺，很難形成良好的創業氛圍，學生基本是通過第三方平臺一網絡銷售模式進行創業，他們首選中國設計商、BILLWANG、淘寶等第三方網絡平臺創業。第三方平臺運作市場化、覆蓋面較廣、交易方便、成本較低，但對于藝術設計類學生創業而言，也存在平臺環境雜亂、缺乏支持和指導、支付方式不完善、知識產權容易被(曼犯、設計評怙和定價標準混亂、創業項目雷同、沒有突出專業特色、同層次競爭激烈等問題。這些導致大學生的創業主屬于“一次性”活動，持續性、實操性不強。高校只有加強同地方政府、企事業單位的互動和合作，(建全服務體系，建立更為系統的網絡創業平臺.打造共建品牌.營造良好的創意創業環境.提升大學生在產業建設與發展中的專業影響力，才能促成以創業帶動就業。
三、我國高校創業教育的現狀和特點
2010年，教育部在《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》中明確提出，要逐步探索建立中國特色的創新創業教育理論體系，形成符合實際、切實可行的創新創業教育發展思路。創業教育應融入高等學院的教育改革.適應時展的需要，才能培養具有創新精神和創業、創造能力的高素質&才。我國的創業教育還處在起步階段，學生的創業意識、創業心理和創業精神還須進一步提高。由于網絡和現代信息技術的普及應用，創建網絡平臺適應了信息時展的需求。國內部分地區高校已經意識到充分利用各院校擁有的教師、場地、教學環境等資源，結合專業項目資源和網絡資源，為大學生建立集學習、交流、實踐于一身的網絡教育平臺，使學校師生、院校之間可以通過網絡資源共享信息，充分利用網絡資源為大學生創業服務。
當前，我國高校內部的創業教育實踐取得了一定的成績，大學生網絡創業呈現了多元化的趨勢。由于網絡創業具有初始資金投入K、營運成本K、風險小、市場范圍廣、實踐靈活和利潤回報率高等優勢和特點，大部分自主創業的學生選擇了網絡開店作為創業的首選。隨著國家優惠大學生創業的政策逐漸出臺，創業環境逐漸寬松，網絡創業教育也從無到有，我國大多數院校將校園網作為一種教學資源在創業教育實踐教學中加以利用.集中國家和地方的各種優惠政策、措施，通過高校自身的專業團隊和能力評怙創業項目，使之落到實處，建設一些配合創業教育相關課程的創業教育虛擬網絡平臺，給學生提洪課堂外的創業教育學習和實踐的場所。學生通過使用共享的創業教育網絡平臺，滿足個性化的學習需求，為創業教育實踐教學提洪全程支持。
四、國內高校網絡平臺建設的特點
目前，國內部分高校建立了大學生創業網站，在校園網的基礎上導入了創業教育虛擬網絡平臺的形式，加入了創業教育的課程內容指導以及創業教育實踐操作環節，共享教育資源。但總體上還缺乏市場觀念，形式較為單一，適應面較窄?，F有的高校創業教育虛擬網絡平臺主要具有以下特點：
第一，以培養學生的自主學習能力為主。創業教育虛擬網絡平臺成為創業教育的一個輔助教學手段，通過利用信息技術和網絡技術.以及教學過程的交互性、教學信息的綜合性和開放性，強調對學生自主學習能力的培養。
第二，強調通用性，便于學生之間、師生之間、院校之間的信息交流。學生通過在線進行互動式的學習，了解創業教育的教學進度和內容。現有的創業教育虛擬網絡平臺提洪了BBS討論社區、留言板等通訊功能，使學生之間、師生之間、院校之間可以交流經驗和信息共享。
第三.補充實踐教學資源。高校將創業課程的視頻、案洌、虛擬的創業實踐流程、管理模式等信息技術內容在網上公布，學生通過自學滿足個性化學習需求，解決教學資源不足的問題。
當前的國內創業教育虛擬網絡平臺將創業的t真實踐訓練及模式整合成一套創業教育的信息化網絡資源提洪給學生，滿足其自學的需求。但是，這種網絡平臺模式僅僅基于t真的實踐訓練，而創業則要經過真正的社會化的檢驗。國內的高校應該更好地發揮自身的優勢資源，尤其在創業思維、項目評價、扶持、團隊協作、專業互補上，建立一個更為系統化、社會化的平臺，拉近學校與市場的距離，將學生的創意變成產品，再從產品轉化為商品，真正經受市場的檢驗。如廣州美術學院八雜街創意產品跳蚤市場，通過創建一個系統性、社會化的創業平臺，合理支配高校內外資源，對平臺本身的研究、創新、實施，再通過平臺強調學生學習與實踐、教學與市場、創業與市場的結合，使其更具有獨特性，為培養信息時代的創新、創業&才提(共實實在在的服務和幫助。
五、藝術設計專業網絡創業平臺的發展趨勢
藝術設計專業是實踐性很強的學科，藝術類高校培養的是市場實用型&才.相對于其他專業創業需要大量資金、場地、設備等資源而言，藝術專業在文化創意產業領域創業具有“先天優勢更便于市場運作。創意產品與生活關系密切.創業選擇范圍廣，市場風險也比較小。如廣告、包裝、產品、服飾、室內外裝修設計等創業.只要擁有筒單的設備就可以運轉。為了解決我國高校普遍對創業教育重視程度高，但普及性和推動性較差的問題，建立網絡創業平臺就是最好的途徑。通過創業教育課程的傳授和實踐活動的開展幫助學生開發創業意識，培養創業精神，掌握創業知識，提高創業能力，使學生從以住那種單純被動就業轉向積極的自主創業，引導學生成功地走上社會，以緩解我國勞動市場矛盾的問題。平臺的發展趨勢包括四個方面的內容：
第一，通過對平臺的建設，建立創業嘗試性實踐，利用平臺了解市場趨勢和需求，更好地與市場接軌，加強與大型網絡創業平臺、企業、機構、專業員的溝通，提洪更貼近市場的培訓、交易、投資、咨詢等方面的幫助和服務.使平臺更具實踐性和可行性。
第二，通過對平臺的建設，建立創業能力培育與服務體系，給學生提洪一個自我發展創新、互相溝通、互相扶持、互利互惠的網絡空間。通過組織比賽、開展講座、宣傳知識、專家指導、經驗交流等形式構建新型高校創業教育培養模式和實踐基地，提升高校學生的創新和創業精神。
第三，通過對平臺的建設，加強學校與企業的對接、產品與市場的對接、項目與投資的對接、創意與創業的對接.通過教育界、商業專家對創業結果的評怙，著力提高創業的成功率，同時也能產生更多的創新就業模式。
第四，利用平臺展開開放式的研究，不斷在實踐中總結經驗和教訓，充實平臺資料庫，給日常教學提洪實踐和理論的支撐。利用高校各專業方向、各種特長的學生之間相互協作，自主組建創新團隊，集&&之所長優化團隊運作，打造良好的校園教學氣氛和創業環境。
六、結語
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關鍵詞：高職；藝術設計；專業群；構建路徑
隨著《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》、教育部關于印發《高等職業教育創新發展行動計劃（2015-2018年）》的通知等一系列政策文件的頒布，為高等職業院校的發展迎來春天，然而機遇和挑戰并存。由于生源數量減少和整體素質不高、教師資源不足等內部原因，本科院校尤其是應用型本科院校轉型的壓力。高職院校特別是藝術設計類專業大多面臨如何發展提高、人才培養方案如何構建、校內外實訓資源如何利用最大化等問題，我們提出打破專業方向各自為政的壁壘、打通專業課程，通過構建藝術設計類專業群，建立“基礎課程平臺+工作室課程+頂崗實習”的人才培養模式。
通過構建專業群，可以調動各方面資源，實現優勢共享，并能節省教育成本支出，在師生比例配置嚴重不足的現實情況下，能夠達到資源利用的最大化。以南京旅游職業院院為例，現有三個設計類專業，分別是：環境藝術設計、數字多媒體設計和會展設計與策劃。原本三個專業分別屬于三個不同的教研室，各教研室自行設計基礎課程和專業核心課程，實訓資源也各自獨享，造成了資源的極大浪費。
1 管理模式
專業群作為一種新的組織形式，必須要有與之相適應的管理模式，才能保證其持續、平穩、健康地運行和發展。通過長期的探索，改變以前以小教研室為單位的構成方式，建立以專業群負責人為統領，選取在專業領域資深的教師擔任，負責學科的整體發展和宏觀協調事務；下設各專業帶頭人，負責專業具體事務。骨干教師和專業教師對專業帶頭人負責，負責具體課程的教學和實訓的開展。（管理模式見圖1）
2 人才培養模式O置
以多樣化的設計人才培養觀念為指導，提出“基礎寬、專業精、技能強”的專業群培養目標。在設計教育改革與發展的過程中， 專業的設置與課程的模式是突出高職教育辦學特色、落實人才培養方案的關鍵環節，以“基礎課程平臺+工作室課程+頂崗實習”的模式構建人才培養體系。
以往的教學往往遵循以下模式，以我院為例，學生入學后按預先制定好的教學計劃， 進入人才培養流程。直到畢業， 學生幾乎沒有什么選擇的余地， 這種“產品”制造過程式的培養模式在過去職業教育中得到了廣泛的應用， 也曾經為用人單位培養了大量的有用人才。但是， 隨著現代技能型教育事業的發展和普及， 這種培養模式逐步體現出對學習者個體差異及興趣意愿的漠視， 更不能保證學習者學習熱情。通過專業群的建設，在一年級打通專業基礎課程，對課程體系進行重新架構， 建設專業基礎課程大平臺， 打破過去專業方向各自為政的條塊模式，共享課程資源，既為設計基礎教育提供豐富的橫向課源， 也能為專業方向的深化教學創造縱向發展的空間，為后期專業發展奠定基礎，拓寬學生知識面。學生可以根據自己的興趣愛好，在專業群中尋找自己的興趣點，在獲得本專業知識的前提下，選修其他專業的課程，為學院后期的“第二專業”的設置進行前期實踐。在二年級，根據個人的興趣和愛好，以“老師+學生”雙選的模式，進入不同老師的工作室繼續學習。而三年級，進入頂崗實習模塊。
3 基礎課程平臺的構建
嘗試在學生入學之初，按設計大類進校暫不分專業班，經過一年的專業基礎平臺課程學習后，依據對專業認識、社會需求、個體情況進行專業方向的選擇， 從而完成人性化學分制。這樣既符合學生可持續發展學習的要求，又為學生提供更多的選擇機會和更廣闊的空間，亦使人才培養模式得到進一步的優化，更具競爭力。
平臺內的課程均采用統一的教學大綱、統一的教材、統一的授課計劃、統一的考核標準，通過課程平臺的整合，能夠較好的解決課程內容與體系的改革、教材建設、教學方法與手段的改革與建設、課程實驗與實訓設備及基地的建設、師資隊伍建設等問題，從而促進教學管理的科學化、提升教學水平、提高教學質量。
4 工作室課程的構建
工作室的模式最早來源于德國包豪斯，為學生提供一個開放的、個性自由發展的教育教學環境，也是培養創造型藝術設計人才的有效途徑之一；同時，學生在實踐中學，教師在實踐中進行教，結合社會實際課題教學與模擬案例教學等形式，能有效地激發學生學習的興趣，更有利于學生實踐動手能力的培養，以更好地適應現實社會對藝術設計人才的需求，這種教學模式是當前形式下藝術設計專業最適合的教學模式之一。在工作室里面，學生能通過接觸到實際的項目，跟隨老師完成一系列的項目，為后期進入企業頂崗實習打下堅實的基礎。
5 頂崗實習資源共享
按照學校的規定，學生將在大三進入企業開始頂崗實習，學生可以根據專業性質和個人愛好，選擇相應的崗位，通過前期的基礎課程和工作室教學，學生已經初步具備了一名設計人員的初步素質。而專業群構建，把原來教師手上的頂崗實習資源進行共享，實現資源利用最大化。
通過設計類專業群的構建，打破了原有專業方向的界限，三個專業資源整合，有利于形成專業集群優勢，使三個專業在整體上得到提升，提高行業和區域內技能型人才的配置水平和能力；形成實踐教學優勢，將分散的實訓資源整合為專業化的實訓基地，降低實訓建設成本，實現資源共享；并形成師資隊伍優勢，形成專業教師團隊，增強專業辦學實力；提高學生的專業和文化素養，實實在在的提高教學質量，從而形成學院專業特色和品牌優勢，提高學院在行業內的知名度。
參考文獻：
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[2] 宋嘉玉.高職電子類專業課程平臺的建設[J].職業技術教育，2012（5）：35-38.
設計類專業范文5
【關鍵詞】設計素描；開創性思維；教學
一、概述
造型能力對于一個學習藝術設計專業的人來說，是一種不可或缺的基本素質，但是一個擁有設計理念、具有開放性思維的頭腦，對于我們將來所要從事的設計之路卻更為重要。這樣的思維，不僅可以讓設計者在設計過程中存在無限的可能性，也讓設計者的作品呈現出千姿百態的面貌。所以，我們在培養學生高超造型手段的同時，更加要注重他們思維方式的培養與拓展。湖南城建職業技術學院視覺傳達設計專業的素描基礎教學一直以來就秉承這這樣的教學觀念，以培養學生開放性思維作為主要目的，并且取得了很好的教學效果?；A美術中的素描，是初學設計者必須經歷的一門培養造型能力的課程；設計素描，又是專門針對設計學科的造型訓練課程，但設計素描應重在設計。設計：是要創造一種新奇的、以前從未有過的形態。我們在進行設計素描的教學中，要經歷寫生積累、創造兩個階段。首先是寫生積累。我們要依托造型素描（明暗素描、結構素描、速寫練習）的教學過程對大量的物象造型進行寫生積累，在這個過程中我們不僅要練習造型的基本方法與手段，更要記住這些物象，要掌握要在寫生的過程中使他物變成己物，要達到以后無此物時依然能夠表達此物。這一過程不僅培養了我們最基本的造型表達能力，更為我們設計類專業更為重要的創造思維能力打下良好的基礎。其次是創造的過程。在設計素描練習中，我們要畫A是B。B是A的一種全新形態，是A的浴火重生。我們在畫畫的過程中，眼前的物象對于我們來說只是一個對象，它不具有感情，不具有內涵與深度，但我們不能對它進行簡單的重復與模仿，我們在寫生的同時要賦予它們情感、內涵與深度。在一幅設計素描中，不僅是對自己造型表達能力的一種體現，更是宣泄自我情感的一個過程，它可以打開我們與外界的交流渠道，是我們展現個性的一個窗口，讓每一個看到作品的人，不僅為你的造型表達能力表示贊許，更為你表達的情感加以肯定與否定。我們希望有不同的聲音，不管是肯定還是否定，兩者都說明我們激起了他人的感受，這使我們的作品具有了感染力，使更多人參與到我們的創造活動中來，讓作品更具生命力。我們最害怕沒有感覺，因為我們拒絕平庸！
二、設計素描造型基礎教學
造型表達能力是進行設計的基礎，我們可以通過手頭表達，將心中豐富的構思一一展現出來，是實現作品與受眾溝通的首要又關鍵的一步。造型表達能力主要通過基礎美術教學來完成，其中造型素描教學環節又是基礎中的基礎。我們的造型素描包括以線造型的結構素描，以面造型為主的明暗素描和速寫三個部分。通過不同形式素描的練習，培養學生基礎造型表達能力。結構素描主要解決大的體積關系、基本透視和徒手繪畫手感等問題；明暗素描而是解決我們深入塑造物象的能力；大量課內外速寫練習則是培養快速表達和積累物象的過程。每一個部分都明確我們教與學的基本方向，給學生樹立學習的目標。而設計類專業設計素描最重要的環節還是學生思維方式的培養與構建。學生在學習設計素描的最初階段肯定沒有過多的想法，更加不要談那種放射狀的思維，我們在教學中首先就要給學生多看，通過了解豐富多彩的大千世界以及現今復雜多樣的設計領域，使學生對設計有一個全新的認識，在沒有動手的情況下就有一個思維上的超前性，這樣再從事我們所需要的設計素描教學就相對簡單得多了。
設計類專業范文6
畢業設計是實現人才培養目標的重要實踐環節，對鞏固、深化和升華學生所學理論知識，培養學生創新精神、獨立工作能力、分析和解決問題能力、工程實踐能力起著重要作用。做好學生畢業論文工作，同時也是培養學生科學精神、科學作風、良好的思想品德以及事業心和責任感等綜合素質所不可缺少的環節。畢業設計通常由封面、任務書、開題報告、摘要及關鍵詞、目錄、正文、參考文獻、致謝等部分組成，而好些學生的畢業設計中，只有封面、目錄和正文，其余的部分都忽略掉了，有些就算有目錄，目錄的頁碼與正文所標的頁碼也不吻合。
2提高高職畢業設計教學質量的對策
2．1充分做好機電類專業畢業設計的選題工作
選題是畢業設計的基礎，決定了畢業設計的方向。畢業設計的內容應涵蓋專業的主干課程，符合所學專業的人才培養目標，這樣才有利于學生鞏固所學知識。目前，絕大部分職業院校畢業設計選題多采用指導教師給定題目，學生3－5人組成項目組的形式，這種選題模式限制了學生自主創新能力的發揮。高職學生的培養的是技術應用能力強，服務于生產和管理等一線崗位的高技能應用型人才，因此，結合學生自己的興趣或以后的工作需要來選擇題目比較切合實際，學生可以從自己熟悉和感興趣的方面著手，縮短理論與實際工作的差距，一旦走上工作崗位以后，可以很快融入角色，增強自身的競爭能力，也為該專業的學生就業提供了良好的平臺。
2.2完善機電類專業畢業設計管理機制
畢業設計是重要的實踐性教學環節,為確保畢業設計順利進行，要成立專門的機構制定具體的措施和辦法，制訂完善畢業設計教學管理制度和管理文件,成立畢業設計領導小組，對畢業設計的整個過程實行全面質量跟蹤和管理,舉行畢業設計指導講座，組織學生結合自己的興趣或以后的工作需要選擇題目，制訂《畢業設計工作計劃》對教師何時下達畢業設計任務書、學生何時進行有關技術資料、數據的收集、學生何時完成畢業設計初稿、教師何時對學生的初稿提出反饋意見、學生何時完成畢業設計修改稿、何時完成畢業答辯做出系統的安排。制訂《畢業設計書寫格式》，畢業設計說明書要有統一格式，內容一般應包括名稱、摘要、正文和參考資料四部分。正文是說明書的核心，一般應包括：本課題的目的和意義、目標分析及總體方案的確定、設計的思想和依據、實體設計、軟硬件調試和結果分析，必要的計算、圖表、總結。說明書文字敘述力求簡練通順，字數不得小于6000字，設計說明書的撰寫力求概念準確，條理清楚，材料豐富，數據可靠，論述深入淺出，做到科學性、先進性和實用性相結合。制定《畢業設計管理制度》，對設計的選題、設計的指導、設計的答辯以及畢業設計的成績評定等各方面工作做出相應的管理制度。加強加強畢業設計檢查監督工作，按照《畢業設計工作計劃》的要求對通過畢業設計考核，確定學生所做的畢業設計是否達到教學要求，了解學生的設計的實際水平,對于抄襲和代做的畢業設計應嚴肅處理。
2．3改革畢業設計答辯模式
畢業設計答辯對畢業設計起著舉足輕重作用,通過答辯可以檢查學生畢業設計質量,考查指導教師的指導水平。要成立畢業設計答辯工作領導小組,精心組織答辯工作,對答辯場地、人員安排、答辯時間、答辯記錄等工作都要進行周密的安排。學院可以邀請企業專家、專業技術人員與學院的指導教師共同組成答辯考評委員，此外，學校的指導教師同樣可以到企業去，與企業的專業技術人員組成現場答辯委員,在企業現場進行答辯。在答辯前幾天答辯考評委員的成員要閱讀學生的畢業設計,精心準備答辯問題,除此之外，還要組織相關專業的年輕教師參加答辯,使年輕教師的專業知識水平得以提高。
3結束語
