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投擲實心球教案范文1
一、教學設計手段多樣化，以培養學生全方位發展為目的
我們應該設計多種教學方法，采用多種手段來激發學生的好奇心及學習興趣，開發他們的想象力和創造力。在編寫教案時，要根據本課內容、任務、目的認真設計，要有目的性、啟發性、趣味性。教學方法和練習手段要多變，提高學生的興趣，推遲疲勞的出現。如做隊列練習，是比較枯燥乏味的，可采用“我是一個兵”的標準要求自己，努力做出 “立正”“向右看齊”等正確動作，以實際動作向學習，學習他們不怕苦，不怕累的精神，鍛煉學生的毅力和耐力。再如實心球投擲課時 ，如果單一的投擲，學生興趣不濃，思想教育也跟不上。如果設計成游戲的方法（在投擲區前畫一條及格線，遠處放一個或多個標志物，上畫日本鬼子兵的頭像，看誰能炸死鬼子兵，如不到及格線者算炸傷自己 ，罰做俯臥撐，促其加強臂力練習）學生們興趣盎然，都能奮力向敵人投擲。這既是效果好的體育課，又是生動的愛國主義教育課。在綜合訓練課上，可創編一套組合游戲，在游戲中設置“雪山” “草地”“鐵索橋”等情境，讓學生通過跑、跳、翻滾攀爬及投擲等活動，全身心都得到鍛煉，這是一節“ 軍事課”，又是革命傳統教育課。
二、調動學生學習積極性，使其以一種愉悅的心情完成教學任務
在體育教學中采用“游戲教學法”，特別是小學低年級學生好動愛新鮮，注意力不集中，很適合游戲教學。游戲教學是從個人的發展需要出發，把獲得運動的快樂感和培養自我鍛煉能力作為目標的教學方法。它重視每一項不同運動所獨具的樂趣，并強調愉快地、自主地從事體育學習。游戲教學在形式上是以快樂從事體育學習為目標，但真正的目的是為兒童在學校階段認識體育，真正獲得快樂體驗，從而持之以恒，直至終身進行體育鍛煉。游戲教學要依據大綱、教材的要求和實際可能，又要考慮學生的需要和時代特點，從實際出發，使教學內容生動活潑，使學生學有所獲。如跳單雙圈時，有些學生因圖快或不認真，常常踩出圈，如果設計成“小貓捉老鼠”游戲，誰要是踩出圈，就算被小貓捉住，這樣再跳時學生就會很認真，又很有趣。又如“送盲人回家”游戲，讓“盲人”戴上娃娃頭，“少先隊員”推著“盲人”繞“土堆”“過小橋”，看誰先送到“家”，學生們看著憨態可掬的“盲人”樂不可支，都爭著去送盲人，達到了鍛煉和教育的目的。在低年級或學前班搞穿衣服扣扣子比賽、用筷子夾玻璃球比賽等，可培養學生生活自理能力；用“石頭、剪子、布”等游戲形式激發學生的競爭意識，可使學生在快樂中學到知識，得到鍛煉。
投擲實心球教案范文2
關鍵詞：常州；南通；名師工作室；SPARK理念；研討
中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：D 文章編號：1005-2410（2015）11-0078-02
近日，江蘇省常州、南通兩地的三家體育名師工作室齊聚美麗的龍城常州，開展“基于SPARK理念優化技能教學”的研討活動。常州市新北區教師培訓中心何林主任、常州市孫建順名師工作室、南通市托羅普斯名師工作室、新北區優秀體育教師培育室以及常州市部分中小學體育教師100余人參加了本次活動。
一、教學研討精彩紛呈
教學研討板塊中，常州市新北區新橋初級中學的王艷老師和新北區實驗中學的張小瑜老師分別給大家展示了“雙手前拋實心球”和“跨越式跳高”兩節研討課。兩位教師針對教材內容和特點，充分挖掘教材獨特的內在趣味因素和育人資源。王艷老師巧妙借助于軟式排球，有效解決了由于器材重量導致動作變形的教學難點，讓學生先體驗投擲的成功感，同時也降低了投擲課出現安全事故的概率。張小瑜老師的課選材新穎，利用體操棒、跨欄架、橡皮筋以及巧妙的場地布置讓學生眼前一亮。課堂伊始，張老師將教學動作技術融入學生的熱身活動之中，可謂獨具匠心。針對跳高兩腿依次過桿的教學重點，張老師組織學生學玩“不倒翁”游戲，即將體操棒豎立，兩腿快速依次擺過，同時兩手扶棒使其不倒。學生在游戲中，充分體驗了兩腿依次快速擺動過桿，巧妙地突出了重點。接著，又將枯燥的跨越式跳高練習創編成學生喜愛的過關挑戰游戲，同時還兼顧到學生差異，分層分類挑戰，讓每個學生都能找到屬于自己的那一款，教學目標達成度高。
之后的評課議課，采用隨機“抽簽”的方式進行。來自常州市花園中學的李偉老師，在充分肯定王艷老師教學優點的同時，就如何進行具體化評價談了她的意見。李偉老師說，“實施具體化評價，需要教師課中講清動作要求與評價要點，這是評價的重要前提，然后對照動作標準評價后，組織生生互評，有利于同伴間相互促進與糾錯。”南通市托羅普斯名師工作室領銜人潘雪峰老師在評價張小瑜老師的教學時，贊揚之情溢于言表，對于如何優化課課練設計，潘老師指出可以借鑒美國SPARK課程理念，運用“音樂+游戲+體能練習”的形式，將體能練習目的蘊含于游戲形式之中。這樣的改進建議，頓時讓我們醍醐灌頂，受益匪淺。
二、專題講座互動高效
專題講座板塊中，南通市托羅普斯名師工作室領銜人潘雪峰老師作了“體育課教案編寫的相關建議”的講座。潘老師從教案編寫的現狀、體育教案的構成和如何制定一份完整的教案等三個方面闡述。在談到教學重難點突破時，潘老師邀請在座的所有老師共同參與，互動體驗在耐久跑教學中激發學生興趣的案例。潘老師指出，“教學設計需要追求，將練習目的蘊含在形式之中”，就體育教案編寫如何體現“求新、求變、求異”的思想進行了細致闡述。同時他還對教學目標如何撰寫，教學重點與難點的區別與確定，如何根據教學重點與難點進行內容設計等，進行了深入淺出的舉例與剖析。
南通市托羅普斯名師工作室成員、南通市體育學科帶頭人張燁老師結合現場的兩節課例就“學生樂學的動力機制與激發策略”講述了她在樂學內涵、動力機制、激發策略等方面的思考和見解。張老師認為，“不管什么內容，時間久了，學生就失去興趣。所以，在課堂上教師應依據不同的學習內容，設計、選擇不同的教學方法、組織形式，讓學生產生新鮮感?！蓖瑫r她就王艷老師實心球練習組織形式、練習隊形變化與學習挑戰層次分層提出了優化建議。
常州市孫建順體育名師工作室領銜人、新北區孟河實驗小學教師發展處主任孫建順老師做了“基于SPARK理念激發學生體育學習樂趣”的講座。孫老師認為，激發學生運動樂趣的方式手段有很多，就如何運用音樂控制游戲、器材多變組合、游戲動態趣味、目標分層挑戰等手段，結合兩節課例進行了梳理與提煉，就如何進一步優化談了改進意見。孫老師指出，SPARK理念注重全納性，強調培養兒童健康的生活方式，形成健康的生活習慣和終身體育意識，并就兩節課例中如何進一步重視與落實良好體育行為習慣的培養提出了他的思考。
三、專業發展深度研討
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參加此次面試的考生在考前都作了充分準備，但有些考生顯然準備得不得其法，沒有摸準試講的套路。近兩年無論是名優教師面試還是新教師面試，所授教材基本為田徑內容，且水平二居多(另有初中的)。其中，投擲教材出現的比例最高，而投擲教材中實心球教材出現的比例最高。所以考生們在考前應抓住這一路子，針對田徑中的跑、跳、投，及墊上活動和球類活動這幾個主項備幾節公課(就是能搬套的課)。
當然除了準備好公課，在教學設計中要有特色和亮點。
由于是無生試講，真正的效果是看不到的，所以作為考生要大膽創新，只要不脫離實際，不仿一試。作為一個評委，說句實話，哪怕聽到那么一點新鮮的東西，總比一些陳詞濫調讓人昏昏欲睡的好。像在準備活動中，聽了十個徒手操后，來了一個雙人操，或者器械操，哪怕是拍洋片，甩鞭子，就會讓評委眼前一亮的。在課中的組織教學和放松整理過程，其理是一樣的。
其次，要抓住教學的重點。由于此次面試是給教材復印件，像中學的《跨越式跳高》不僅介紹了跳高技術的演變，而且將助跑、起跳、騰空、落地四個環節一一呈現。有的面試者就理解為既然教材給了全部內容，就要求全部講完，先講述跳高技術的演變，什么跨越式、剪式、滾式、 直到俯臥式、背越式，然后完整示范，接著是每個環節的示范講解和學生練習，面面俱到。試問在現實45分鐘的一節課中，經得起老師這么折騰嗎?我們知道現在體育課是單元授課模式，跨越式跳高作為新授課可以分幾個課時來講，而本課重點抓住一到兩環節來講就行了。
二、把握面試細節，精彩中求完美
影響結果的因素有很多，評委關注的側重點也各有不同。由于職業崗位關系，七位評委中的體育教師可能更關注考生對課的設計，教學組織的合理性，及示范講解的正確性等，而評委中的校長們更關注的是考生的氣場，如口令、服裝、語言、神情等。下面舉幾個細節問題，望面試者能引起注意。
二是著裝與打扮。著裝要體現一位體育教師的職業要求吧，運動服是必須的，而且與要注意干凈整潔。在打扮方面，
我要提醒的是，盡量不要配帶一些掛件，如項鏈，手鏈等。頭發也要整理的干凈利落，體育老師應該是陽光點吧。
三是口令與哨音。口令要標準規范，配合上哨音，讓評委感覺有教師角色的范兒。在面試者中，往往有很多隨意的話代替了口令，也有脖子上掛了口哨忘了吹的，讓人感覺很不專業。
四是冷靜、果敢與幽默感。面試時肯定有緊張的情緒，但要給評委有個好的印象，這種情緒就不能表現在臉上。如有個面試者居然拿著教案開始試講了，講到某處還時不時地低頭去看教案，悲催!整個試講是背課文的過程，還是很不熟練的背，既然不可能背出，應該嘗試用自己備課時的思路，講出來嘛(當然這是極端個例)。另有一位考生，在試講環節做得非常好，但在問題環節，當聽到問題后，他好像被雷劈了一下，足足有兩分鐘多鐘的低頭思考，眼看著時間一分一鈔的過去，筆者也為他捏汗，在鐘響前總算把自己的答案排了出來，讓人感覺思維不敏捷，做人不果斷。當然，在具備了冷靜與果敢的同時，如果加上一點幽默感，會讓你加分不少。
三、找準自身特色，揚長避短
投擲實心球教案范文4
關鍵詞：場地器材 體育檔案 運動比賽
體育教師除了正常的教學教研、訓練、帶操外，還應了解與課堂教學有關的其它因素，并且掌握好、使用好，使之更好地為教學服務。下面我從場地器材、體育檔案、運動比賽三方面談起。
一、場地器材
在課堂教學中場地器材是一個關鍵的因素，涉及到體育教學的方方面面，為此，我從場地安全、器材維護保養、球類器材再利用談起。
（一）場地安全：首先，教師在課前必須對場地內體育設施進行檢查，確認安全，才能根據課的內容來設計場地。對課堂教學中的跑、跳、投擲、球類、技巧等，都應到不同的場地，以免因場地與上課內容不同而危害學生的身體健康。場地內的固定體育器材如：單杠、雙杠、籃球架、聯合攀登器、裁判臺、計時架等，由于日曬雨淋，天長日久，就會腐蝕生銹，導致坍塌，所以，體育教師應經常去查看，以免對學生造成傷害。
（二）器材維護保養：體操教學中，體育器材設備是體育教學與訓練中不可缺少的物質條件，為了保證教學順利進行，應根據其特性，分別進行維護、保養，延長器材設備的使用壽命。對室外的單杠、雙杠、鈴木、攀登器等鐵質器材應定期油漆；經常檢查其牢固性，如有松動，抓緊調試；對山羊、跳箱等皮質器材，水要受潮或曝曬，要經常擦油，以防干裂，并且且后及時搬回器材室；對墊子要注意防潮防蛀，經常抬到室外掃凈曬干，對撕進行縫補。
（三）球類器材再利用：球類教學是學生最喜歡的一門課程，因為需求較多，價格較貴，但也易損壞等問題，體育教師應學會修復破損球，方法是把外皮揭開，用膠把內膽補好，再用膠把外皮膠合，就可再次使用，還可以在球膽內填充棉、沙等物料，改成實心球，變廢為寶。
二、體育檔案
建好體育檔案，既是學校要求，也是體育教師在今后教學中不可缺少的資料，建好體育檔案，既方便自己查閱，又能充實學校檔案資料，主要反映在以下幾個方面。
（一）立學生的健康、體檢檔案卡，每學期前查看此資料，從中掌握和了解有缺陷學生，如心血管疾病、呼吸系統疾病、低血糖、高血壓等疾病，以便在上課時區別對待，適當安排其動量，避免意外事故發生。
（二）建立學生的體育鍛煉、體育達標及業余訓練成績登記表，以備在今后上課時，安排、掌握運動量、運動強度，還可以對運動訓練進行分析研究，制定訓練計劃。
（三）保留備類秩序冊、成績登記表。對學校舉行的田徑運動會、廣播操比賽、球類、各項單項比賽的秩序冊、成績記錄表等都應保留，以便今后選拔隊員作為參考，也為學校評比作依據。
（四）教師應對自己的備課教案、計劃、總結、教研記錄、聽課記錄、理論筆記及其他資料保存好，以便在今后工作中吸取經驗，豐富知識，找出不足，提高自己。
（五）保存好自己的各類獲獎證書、榮譽證書、畢業證、資格證與教學有關的證件，以防亂放而丟失，無法彌補，經教學、評先、晉級等帶來不利。
三、運動比賽
運動會是學校體育工作中的一項大事，如何組織好運動會，這里提供一捷徑，不妨一試。
投擲實心球教案范文5
愛玩好動是小學生的天性。小學階段的學生，興趣廣泛，好奇心強，比較容易模仿和接收新鮮事物，常常以直接興趣為動力。這就要求體育教學要根據小學生的心理特點，側重從學生的情趣特點出發，采取靈活多樣的游戲形式滲透在教學中，寓教于玩。
小學生的情趣決定了在體育教學中應注重“教”與“玩”和游戲相結合。在游戲教學中，通過情境的創設，實施情境教學方法，讓學生沉浸在一定的情境氛圍內，使少年兒童尋求現實生活場景，與他們的思維、想象能力相協調。通過游戲的設計，培養學生遵守紀律、團結互助、勇敢、頑強、機智、果斷等優良品質，并開發學生的智力和能力，達到體育教學的目的。
一、創設游戲情景，激發學生興趣
在小學體育課教學中，創設學生喜歡的情景，可以不同程度地激發學生學習的興趣。改變活動內容和組織形式，創設寬松愉快的氛圍，讓學生在充滿歡愉的環境中獲得知識和技能，充分體驗運動的樂趣。通過情境的創設，實施情境教學方法，讓學生沉浸在一定的情境氛圍內，使少年兒童尋求現實生活場景，與他們的思維、想象能力相協調;通過游戲中情境的創設活動，培養學生遵守紀律、團結互助、勇敢、頑強、機智、果斷等優良品質，并能開發學生的智力和能力；通過情境的創設，為學習田徑、球類等項目技術打下良好的基礎。
我們結合學生愛玩，好動好奇心強的生理、心理特點并與生活中實際的走、跑、跳這些動作，設計了“參觀動物園”這一教案，創設學生喜聞樂見的情境，教師用妙趣橫生的語言引導學生去“參觀動物園”，一路上趟“小河”、過“高山”、走“獨木橋”、爬“山洞”，此時學生興致勃勃的進入到教師設置的各個游戲場地一一這里放了體操墊、呼啦圈、體操棒等各種運動器材，這時教師啟發學生看了這些器材以后想說，動物園的動物們拿著這些器材會怎樣玩耍呢？并鼓勵學生大膽地拿起器材模仿動物玩耍的動作。此時，教學達到，學生自由盡情的發揮自己的想象利用各種器材模仿動物的跳、爬、跑、鉆、走等各種動作，教師也參與其中與學生一起玩耍并給予糾正指導動作，鼓勵模仿性強，反應靈敏，協調能力強的學生。學生們在虛幻情境的活動中，不僅心情愉快，而且身體各部分得到鍛煉。通過這樣的情境教學引導，把開心還給了學生，以形式多樣的游戲活動讓學生在學中玩、在玩中演出。充分調動學生參與活動的積極性，學生在各種游戲中潛移默化的接受知識，學生的學習興趣變得特別濃。
二、做好游戲設計，培養學生興趣
小學體育，它不單純是由游戲構成，它還包括走、跑、跳、投、技巧、攀爬等技術性項目。在教學時這些技術不僅要教會學生，而且還要讓他們興趣十足。因此游戲要設計得巧妙，既不能喧賓奪主又不能使學生感到枯燥乏味，如走步教材，它主要是培養學生的走步能力，是跑步教材的過渡性教材。在教學中，有些教師把這一教材單純理解為“齊步走”，只片面地強調整齊，而忽略了走步教材的真正目的。成人化、軍事化的訓練更使孩子產生了畏難情緒。這類教材應多采用學生喜聞樂見的游戲，如“月月花”“擊響走”“模仿人物走”“模仿動物走”“螞蟻搬家”“兩人三足走”“穿大板鞋走”“滑雪橇走”等等。跑步是孩子喜歡的項目，但教學的組織形式毫無變化，孩子也會很快失去興趣。如學習立定跳遠，可以從童話故事“小蝌蚪找媽媽”導入課堂。教師用語言描繪法描述故事情節的同時，師生共同進入角色，模仿小蝌蚪尋找媽媽時遇見的各種小動物，如小貓、大公雞、小鴨子、大象、小猴子、小兔子、最后找到了青蛙媽媽。于是引出青蛙媽媽教本領，這個本領就是立定跳遠。
三、利用游戲材料，提升學生興趣我們還根據學校和學生的實際情況，合理開發、使用運動場地，充分利用學校的空地和學校周邊環境，使學生能在安全適宜的環境中參與體育活動。如在籃球和實心球教材中，拿球、放球的小游戲就要精心設計。“頭上胯下傳球”、“腰部左右傳球”、“傳地滾球”、“雙腳夾球跳去跳回”等等。通過這些游戲，不僅使孩子人手一球，更重要的是活躍了課堂氣氛。
投擲實心球教案范文6
關鍵詞：幼師；教學；體育；技能；
體育技能就是動作執行的經驗。它是一種個人體驗，它必須通過實踐才能獲得。
技能教學環節，應全面解放學生各種感官，視覺、觸覺以及其他一些感官的，使之真正成為學習主體。最為重要的是給予學生足夠的時間和空間來發揮其自身的主動性，獨立性、能動性和創造性去發現問題，解決問題，對于促進學生個體成長、發展，提升學生素質與能力十分關鍵。
一.組織游戲技能
游戲作為一種特殊的活動方式可以使兒童的天性表現出來，比較適合學齡前的兒童。幼師可以模仿幼兒組織體育比賽，這可以使教學內容更具目的性和計劃性。游戲可以促進學生學習的有效性，而且深受學生的喜愛，在培養學生的職業及教育能力方面發揮著重要的作用。體育游戲活動的組織和開展可以充分調動學生的主動性和積極性，使他們的各項體育技能，如跳躍、跑步等得到提高，培養他們的速度、靈活性、力量、耐力等身體素質，發展他們記憶、控制及注意等的思維活動，同時還可以使學生的團結、紀律的集體主義精神及果斷、勇敢、機制等的良好思想品質等。
組織與創編游戲能力是一名幼兒教師必須掌握的能力，將體育運動轉變為游戲，在游戲中體會到童趣，實現“在玩中學、在學中玩”，從而將傳統的體育教學轉變為一種寓教于樂的教學，最終實現“汗、會、樂”的教學目標。在游戲教學中，我們應該對幼兒園的教材加以結合，在教學中遵循由易到難、循序漸進的原則。一年級的學生主要是對教師組織游戲的過程進行觀察，并做好記錄，讓他們初步了解游戲是如何組織的。二年級的學生應重在理論水平的提升，教師應該教授他們該如何編寫游戲教案，并讓他們了解游戲組織中應注意的問題。三年級的學生在掌握了一定的理論知識并對游戲經驗有所感知之后，應該將重點放在創編游戲上。在每節課中，學生都應根據本節課的內容及所用到的體育器械來創編游戲，然后將自己創編的一些游戲在實踐中運用，例如可以邀請一名或者多名學生來組織游戲教學，最終的成績有學生以自評或互評的方式給出，鍛煉學生的自我評價能力。通過這樣一個流程，學生逐步實現自己獨立創編游戲和組織游戲的能力。最后，由教師依據學生所創編的游戲的內容和實際的效果來對學生的成績進行相應的評定和考核。
二.動手技能
高職院校的學生要求有較高的實踐能力，這種動手能力是一個幼兒教師應掌握的一個基本能力，對從事體育類活動教學的老師尤其重要。為了使學生培養起良好的習慣，我們在體育教學中要求學生自己來制作體育器材并描述其用法。比如，學生在練習投擲時可以將廢紙團起來做實心球或自己制作紙飛機；學生在游戲中用舊水瓶自己做道具等。在課堂教學的過程中，應該利用各種手段和機會來激發學生的興趣，讓他們創造想象的潛力得到充分的釋放，讓他們感受到想象力所帶來的魅力。
在新的課程改革中，應對幼師的教學進行更深層次的探索，如將游戲、隊列同動手能力結合起來，在創編幼兒操時借鑒模仿操練習、健美操及形體訓練等，將比賽活動同教學能力訓練的組織結合在一起等，通過這種方式培養出來的幼師會更適合時代的發展，素質也會更高。
三.語言藝術化技能
幼兒體育教師在進行教學時，語言上講求藝術化。幼兒不同于其他階段學生，是一個特殊的群體。無論在身體、年齡還是思想上都具有其特殊性。這些特殊性決定了，幼兒體育教師語言應達到如下四化：第一，趣味化。要求幼兒教師語言盡可能的形象、生動、富有趣味性；第二，激歷化。主要是要求幼兒教師語言上盡可能的去鼓勵和支持幼兒，樹立起自信心，以積極的語言去引導他們探索和努力；第三，詩化。主要要求幼兒教師語言上富有詩意，韻律美，節奏盡量明快，以最大程度的吸引幼兒投入到教學中。第四，簡單化。因為幼兒理解能力偏弱，教師語言上要力求簡練，通俗易懂，避免使用一些句法結構復雜的語句或使用一些詞匯設計范圍較大的語句。
四.培養非智力因素技能
非智力因素可以從廣義和狹義兩方面來理解，廣義上的非智力因素指的是智力以外的因素，如生理、心理、環境因素和道德品質等，狹義上指包括興趣、個性、理智、情感及動機等的心理因素，它們不直接參與認識過程，但對該過程可以起到直接的制約作用。在幼師體育教學中，非智力因素發揮著重要的作用，具體表現在：
1.提供學習動力。體育學習需要學生具備一定的意志力，在體育學習中，學生如果沒有充分的動力支持，教師就無法保障其體育教學的效果。學生的非智力因素對他們學習活動的效率和進行可以直接參與并產生一定的影響，甚至在某種程度上起到決定性的作用。如果能在體力和智力活動中積極促進非智力因素的發揮，就可以為學生的體育活動及學習提供推動力和明確的方向。
2.提供內在潛能。體育教學活動包含著若干個過程，既有師生的認知活動、身體運動及非智力因素活動，又有師生間在各方面的溝通和交流。進行體育教學的時候，教師不僅要傳授給學生知識和技能，而且還應在該教學過程中表現出良好的情感、活潑的性格、穩定的興趣及頑強的意志。
3.融洽師生關系。在體育教學中，師生關系是一個非常重要的因素，師生關系如果比較好，則學生更容易捕捉老師的期望和意圖，會比較主動的按照老師的要求來發展自我，這是每一位體育老師都想達到的一種理想的教學狀態。學生的非智力因素在達成這種境界的過程中起到非常重要的作用。學生的非智力因素發展的好了，則師生關系就會變得比較融洽，教學效果自然就會得到提高。
【參考文獻】
[1]王占春主編.體育教材[M].北京：人民教育出版社，2001：399
[2]高玉祥、程正芳、鄭日昌.心理學[M].北京：北京師范大學出版社，1996：37