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怎樣學好物理范文1
關鍵詞：物理教育 課程 改革 創新教育
初中物理起始階段的教學效果如何，不僅影響學生初中階段的物理學習，而且還會影響到高中階段文理分流的趨向。教學實踐清楚地告訴我們，這個階段第一學期的前半期尤為重要。八年級學生拿到物理課本后，一般都顯得很自豪，想學好物理的求知欲很迫切。但是很快又發現，他們因受“物理難學”說法的影響，對物理學習產生了一種害怕、畏難心理，尤其是女同學。因此，為了使八年級學生能夠輕松愉快地步入學習物理的正軌，授課老師應當根據學生的心理特點和新教材的優勢，想方設法提高學生學習興趣和消除學生的畏懼心理。下面從如下幾個方面來談談我的體會。
一、挖掘新教材的亮點，激發學生的求知欲望
八年級學生剛接觸物理感覺非常新鮮，對學好物理也十分渴望，但是當他們進入課程學習后，能否保持濃厚的興趣，是他們能否學好物理的關鍵。新教材圖文并茂、形式新穎、內容生動活潑切合了學生的心理實際，對學生很有吸引力，很容易激發學生的興趣。只要教師能夠重視新教材，發揮新教材的優勢，尊重學生學習的主體地位，就能比較容易地提高學生的學習興趣。
首先我們應因勢利導，讓學生閱讀課本上的那些具有現代氣息、形象直觀、色彩鮮艷的插圖。讓學生感受到物理是有趣的、有用的，這樣學生對課本內容的印象深了，對物理就有了感情。其次師生齊動手，發揮物理實驗優勢。教材上的演示實驗、學生隨堂實驗、分組實驗、課外小實險較原教材多很多。認真做好這些實驗，既能清楚地引入概念，順利地得出規律，啟發引導學生解決一些實際問題，又能激發學生的學習興趣。
二、疏通新教材的難點，降低學生學習的難度
新教材注意聯系實際，涉及到的內容很廣。但是不是書上所有的內容都要求教師在課堂上講授，也不是書上所有字句都要求學生學懂、學會，因此我們不要人為地增加教材的難度。教師應當認真分析、鉆研新教材，備好課，力求講得通俗、簡潔、淺顯，盡量為學生疏通教材，適當降低難度。使學生不感到物理知識難學，同時幫助學生掌握正確的學習方法。
三、聯系實際，發揮生活資源優勢
風霜雨露、雷鳴電閃、潮起潮落、月圓月缺、藍天白云、雨后彩虹、水中倒影等等奇妙的現象從小就深深地吸引住我們。物理知識的形成來源于自然，來源于生活。在物理教學中，教師要巧妙地運用學生在生活中的感知，以激發學生強烈的求知欲，更便于物理知識的學習和理解。
1. 妥善利用學生的生活經驗
初中學生已具有相當多的生活經驗，其中包含著大量的與物理有關的現象或者問題，例如，雷電是先看見閃電，后聽到雷聲；壓水井手柄越長越省力；騎車上坡是走S形省力；刀磨得越鋒利切東西越快等等。教學中充分利用這些經驗，對學生學習新的知識，形成新概念會有很大的幫助。
2．讓學生積極地進行生活體驗
學生在生活中體驗物理知識既有利于理解掌握有關的物理知識，同時也為學習新的知識打下良好的基礎。例如，在學習運動和靜止的相對性后，要求學生在坐火車或汽車時，在車站觀察并排的車的運動情況，體驗由于運動的相對性而帶來的神奇的現象，并在開車和剎車時體驗由于慣性使人體向后倒和向前傾的現象。
3．讓學生在生活中多觀察、多思考
初中教材，很多物理知識就在學生的身邊，布置一些生活中可以觀察到的現象，讓學生思考生活中的一些問題，無疑會培養學生良好的學習習慣。例如，學習液化知識前，布置讓學生觀察從冰箱剛拿出的飲料瓶外有水珠的現象。觀察燒開水從壺嘴向外噴“白氣”的現象，并思考為什么離開壺嘴一段距離才看出“白氣”？讓學生思考早晨霧是怎樣形成的？草上的露珠是怎樣形成的？蒸饅頭冒“白氣”和冬天我們口中呼出的“白氣”是否一樣？等等，這樣既使學生感到物理知識就在身邊，也使學生思考問題有針對性，學習時更加得心應手。
四、加強師生溝通，建立師生感情
溝通向來是師生之間共同進步的催化劑。課上是導師，課下是朋友，這是師生共同的向往。老師經常與學生閑聊，可以架起師生友誼的橋梁，消除學生心目中對老師的戒備心理，從而喜歡上物理。八年級學生活潑好動，只要老師接觸他們，就特別愛說、愛問。他們問得最多的話是，“物理好學嗎？” 、“物理有趣嗎？” 、“物理有用嗎？”那種迫切要求學好物理的愿望顯而易見。在這種情況下，教師應認真回答問題，積極給他們鼓勵，這樣不但能增強學生學習物理的信心，而且也能使教師自己看到希望。真正讓我們成為學生自我發展的促進者，理想探求的指路者，心理困擾的排除者。
五、改變教學模式，把課堂時間回歸給學生
以前的教學模式都是“滿堂灌”，老師一個人在課堂上唱獨角戲，學生的動手、動腦、討論的能力得不到鍛煉與發揮，課堂氛圍沉悶，效果不佳。為此，我在課堂上大膽創新，采用“三個三分之一”的教學模式，即教師講解時間占課堂時間的三分之一，學生動腦思考時間占課堂時間的三分之一，學生動手做題時間也占課堂時間的三分之一。這樣，學生在課堂上有充足的時間去思考、探究、討論問題。課堂氛圍活躍，又能使學生掌握好當天所學的知識，效果非常顯著。
六、滲透探究思維方法的教學，激活發散性
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1、端正學習的態度和情感。 正確的學習態度最基本的就是上課要專心聽講，虛心向老師學習。不要以為老師講得簡單就不認真聽講，而要當成是復習、鞏固。盡量與老師保持一致，不能自搞一套， 否則就等于完全自學了。上課主要應以聽為主，要準備一個筆記本，有些東西要記下來。如知識結構，好的例題，聽不懂的地方都要記下來。課后要整理筆記，一方面是為了“消化”，另一方面是對筆記本作好補充。
2、上課時認真聽講，獨立做題。 認真聽講，落實三基：基本概念要清楚，基本規律要熟悉，基本方法要熟練。選擇一本較好的教輔資料，獨立的做一些練習題。題目要有一定的數量，不能太少，但更要有質量，有一定的難度。任何一個人學習數理化不經過這一關是學不好的。習題的練習多做歸類練習和變式練習。也就是把相同或相似的習題放在一起，變式練習就是習題的難度是遞進式的，一點一點增加難度。
3、學習資料要保存好，作好分類工作，還要作好記號。學習資料的分類包括練習題、試卷、實驗報告等等。作記號是指，比方說對練習題吧，一般題不作記號，好題、有價值的題、易錯的題，分別作不同的記號，以備今后閱讀，作記號可以節省不少時間。
4、善于交流， 反思。 同學們之間的互助學習也是非常必要和有效的?，F在的初中物理新的教學目標中就有合作與交流、情感與價值觀等內容。所以要經常與身邊的同學進行交流，互教互學，取長補短，共同提高。自己有了好的方法要學會與人分享，與人玫瑰，手有余香。同時，也要謙虛地吸取別人在學習中的閃光點，這樣才能共同進步，大家的友誼也更加深厚。
（來源：文章屋網 ）
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物理學是研究物質結構和運動基本規律的學科，是自然科學的重要組成部分，物理學的研究成果和研究方法在自然科學的各個領域都起著重要的作用，物理學是現代技術的重要基礎，對推動社會發展有重要作用，然而，物理又是學生認為最難學習的課程之一，怎樣才能使學生喜歡物理，學好物理呢？
1.要培養學習物理的濃厚興趣。
孔子曰："知之者不如好之者，好之者不如樂知者"， "愛因斯坦說：興趣是最好的教師"，楊振寧博士也說過："成功的真正秘訣是興趣"。學生只有對物理感興趣，才想學，愛學，才能學好，從而用好物理，興趣是思維的動因之一，興趣是學好物理的潛在動力。培養興趣的途徑很多，從學生角度應注意到物理與日常生活、生產、現代科技密切聯系，息息相關。在我們身邊有很多的物理現象，用到了很多的物理知識，如："說話時，聲帶振動在空氣中形成波，聲波傳到耳朵，引起鼓膜振動，產生聽覺；為什么我們能收看中央電視臺的現場直播節目；人造衛星如何發射升空的，為什么能夠用手機互通電話；為什么宇航員要穿宇航服；為什么宇航員在太空站著睡覺和躺著睡覺一樣舒服等等。有意識地在實際中聯系到物理知識，將物理知識應用到實際中去，使我們明確：原來物理與我們聯系這樣密切，這樣有用?？梢源蟠蟮丶ぐl學生學習物理的興趣。
2.要提高聽課的效率。
學習期間，在課堂中的時間很重要，因此，聽課的效率如何，決定著學習的基本情況，提高聽課效率應注意以下幾個方面：
2.1 課前預習。只有通過預習，找出難點并作為聽課的重點，對預習中沒有掌握的有關的舊知識進行補缺，新的知識有所了解，以減少聽課過程中的盲目性和被動性，有助于提高課堂效率。
2.2 做好筆記，特別注意老師講課的開頭和結尾，老師講課開頭一般是概括前節課的要點，指出本節課要講的內容，是把舊知識和新知識聯系起來的環節，結尾常常是對一節課所講知識的歸納總結，具有高度的概括性，是在講解的基礎上掌握本節知識方法的綱要，而且要將聽課中的重點難點等作好記錄，以便復習。
2.3 課后復習。上完課的當天必須做好當天的復習，為了更深刻地記憶和理解所學知識，課后全面復習也是很關鍵的一步，最好每隔一小段時間，把前面所學的知識都復習一遍，
2.4 正確處理好練習題。我國物理學家嚴濟慈先生曾有這樣一段話："做習題可以加深理解，融會貫通，鍛煉思考問題和解決問題的能力，一道習題做不出來，說明你還沒有真懂；即使所有的習題都做出來了，也不一定說明你全懂了，因為你做習題只是在湊公式而已，如果知道自己懂在什么地方，不懂又在什么地方，還能設法去弄懂它，到了這種地步，習題就可以少做。"做練習是學習物理知識的一個重要環節，是運用知識的一個方面，但也不能盲目做題，搞題海戰術，把物理成績的希望寄托在大量做題上這是不妥當的。重要的不在于做題多，而在于做題的效益要高，目的要達到，因此，要在準確地把握住基本知識和方法的基礎上做一定量的練習。對于中檔題，尤其要講究做題的效益，即做題后有多大收獲，這就需要在做題后進行一定的反思，思考一下本題所用的基礎知識，主要針對的知識點，選用哪些物理規律，是否還有別的解法，本題的分析方法與解法在做其他問題時是否也用到過等。把他們聯系起來，你就會更深入地理解課本知識概念和公式，會得到更多的經驗和教訓，養成很好的學習習慣，大大有利于你今后的學習。
3.要處理好初、高中物理知識的銜接與教學的差異。
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2、理解：用理解的方式去記憶公式、定理、試驗等等?？梢杂眯蜗笏季S等等巧妙的方法去理解和記憶。例如，什么是真空，可以這樣去理解：真空就是真的空了，什么都沒有了。
3、運用：一類是來應付考試，另一類則是來解釋身邊得一些物理現象。
所以，在學習時，首先，不要有懼怕的心理，因為你前一段沒學好的經歷可能會暗示你什么，這可能會導致你惡性循環。努力告訴自己“我能行！??！”其實心理暗示很有用！不過，為了給自己增加底氣，最好還是做好預習工作，做到心里有數。
4、其次，上課要緊跟老師的思路，適當地記些筆記，記一些書本上沒有明確闡明的甚至是遺漏的以及自己容易出錯的知識點。課下抽時間多練一練，別以任何理由來推托，從而放棄了練習的最佳時期，最后只能導致悲劇的發生。
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一、高中與初中物理教學的梯度
1．初、高中物理教學方法與教材的梯度
初中物理教學是以觀察、實驗為基礎，使學生了解力學、熱學、聲學、光學、電學和原子物理學的初步知識以及實際應用。高中物理教學則是采用觀察實驗、抽象思維和數學方法相結合，對物理現象進行模型抽象和數學化描述，要求通過抽象概括、想象假說、邏輯推理來揭示物理現象的本質和變化規律。
2．初、高中物理思維能力的梯度
初中物理教學以直觀教學為主，在學生的思維活動中呈現的是一個個具體的物理形象和現象，所以初中學生物理知識的獲得是建立在形象思維的基礎之上；而在高中，較多地是在抽象的基礎上進行概括，在學生的思維活動中呈現的是經過抽象概括的物理模型。
3．學生學習方法與學習習慣不適應高中物理教學要求由于初中物理內容少，問題簡單，講解例題和練習多，課后學生只要背背概念、公式，考試就很容易了。而高中物理內容多，難度大，課堂密度高，各部分知識相關聯，有的學生仍采用初中的那一套方法對待高中的物理學習，結果是學了一大堆公式，雖然背得很熟，但一用起來，就不知從何下手，學生感到物理
二、如何搞好初、高中物理教學的銜接
1．高中物理教師要重視教材與教法研究。高中物理教師要研究初中物理教材，了解初中物理教學方法和教材結構，知道初中學生學過哪些知識，掌握到什么水平以及獲取這些知識的途徑，在此基礎上根據高中物理教材和學生狀況分析、研究高中教學難點，設置合理的教學層次、實施適當的教學方法，降低"階差"，保護學生物理學習的積極性，使學生樹立起學好物理的信心。
2．教學中要堅持循序漸進，螺旋式上升的原則。高中物理教學大綱所指出:教學中應注意循序漸進，知識要逐步擴展和加深，能力要逐步提高。高中教學應以初中知識為教學的"生長點"逐步擴展和加深；教材的呈現要難易適當，要根據學生知識的逐漸積累和能力的不斷提高，讓教學內容在不同階段重復出現，逐漸擴大范圍和深廣度。
3．透析物理概念和規律，使學生掌握完整的基礎知識，培養學生物理思維能力，培
能力是物理教學的落腳點。能力是在獲得和運用知識的過程中逐步培養起來的。在銜接教學中，首先要加強基本概念和基本規律的教學。要重視概念和規律的建立過程，讓學生知道它們的由來；弄清每一個概念的內涵和外延及來龍去脈。要使學生掌握物理規律的表達形式的同時，明確公式中各物理量的意義和單位，規律的適用條件及注意事項。注意概念、規律之間的區別與聯系，通過聯系、對比，真正理解其含義。
4．重視學生物理思想的建立與物理方法的訓練。中學物理教學中常用的研究方法是：確定研究對象，對研究對象進行簡化建立物理模型，在一定范圍內研究物理模型，分析總結得出規律，討論規律的適用范圍及條件。例如：平行四邊形法則、牛頓第一定律、理想氣體的狀態方程的建立都是如此。建立物理模型是培養抽象思維能力、建立形象思維的重要途徑。要通過對物理概念和規律建立過程的講解，使學生領會這種研究物理問題的方法；通過規律的應用培養學生建立和應用物理模型的能力，以實現知識的遷移。
物理思想的建立與物理方法訓練的重要途徑是講解物理習題。講解習題要注意解題思路和解題方法的指導，有計劃地逐步提高學生分析解決物理問題的能力。講解習題時，要把重點放在物理過程的分析，并把物理過程圖景化，讓學生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過程。物理習題做示意圖是將抽象變形象、抽象變具體，建立物理模型的重要手段，要求學生審題時一邊讀題一邊畫圖，養成習慣。
解題過程中，要培養學生應用數學知識解答物理問題的能力。學生解題時的難點是不能把物理過程轉化為抽象的數學問題，再回到物理問題中來，教學中要幫助學生闖過這一難關。
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關鍵詞：課程改革；事實表明；教育發展；素質教育
中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）01-0116-02
作為一名高中物理教師，這點我深有感觸。于是，便回顧了幾年來在課程改革中的教學實踐，初步對當前的物理教學所面臨的困惑進行發掘并作了一些思考，以求教于廣大同仁。
1.培B學生自主學習物理的能力
與城市學生相比，高中的學生自主能力差，貪玩競爭意識差。所以在這方面應加大力度嚴格要求，使學生產生壓力，形成自主學習的習慣。 教學實踐表明，以學生自主學習物理為主的課堂教學模式，有以下特點：難度不大的知識的學習是可以通過學生自學和課堂互動學習完成的，對部分優秀學生來說，初步達到自主性認知、自主性學習的效果和目的；針對整體基礎差的學生，從多方面進行加強，多花精力，曉之以理，動之以情，激之以行，能啟發學生強烈的求知欲望，提高學生對物理的自主學習的能力。我們要求學生在課外進行大量自學。早在公元前4世紀，古希臘蘇格拉底明確強調過："好的、正確的教學不是傳遞，而是對學生的自學輔導。"
2.調動積極性，激發學習物理的興趣
首先學校要抓好生源的質量，以家長會或家訪等多種形式宣傳招生，好生源無形之中能帶動一批學困生的學習，使其轉化為好學生。其次，家長要密切重視孩子的學習，支持孩子，相信孩子，多鼓勵孩子，給其適度的家庭壓力，使其產生學習動力。第三，家庭、學校要密切配合，互相促動，共同擔負培養孩子的責任。現階段，學校要從實際出發，多用情感管理手段，并充分利用現有政策建立新的激勵竟爭機制，努力調動廣大教師的教學積極性，依靠廣大教師去努力改善學生學習的積極性。物理成績不好，有智力先天不足的，大多數是由于他們學習態度存在問題。主要是因為學習目的不明確，學習態度不端正。他們或多或少地受到一些不良因素的影響，認為讀書無用，于是對學習不感興趣。針對這種情況，應適時做好后進生的思想轉變工作。愛因斯坦說過，"興趣是最好的老師'。高中學生的學習積極性往往是隨他們自己的學習興趣為轉移的。當學生對某學科知識發生興趣時，他就會積極主動地去學習。所以，培養和激發學生學習物理的興趣，是高中物理教學的重要環節。綜觀現實，高中生中有相當多的學生對物理存在著不同程度的厭學情緒，要扭轉這種局面的重任就落在我們物理教師身上，特別是在第一線上的物理教師更是任重道遠。改變學生厭學物理的成敗關鍵在于教師，教師的教學方式、教學行動與學生的學習方式有著直接的深刻的影響，只要我們用心找出學生厭學物理的原因，提高我們自身對教學的業務水平，在教學中加以情感教學，給學生加以正確的引導，我們就能把學生厭學情緒徹底改變過來，呈現"想學""樂學"的風尚。
3.建立正確物理情景，建立準確的物理模型
普通中學的學生對學好物理往往信心不足，大多數是由于低年級階段持續較長時間的學習困難，知識障礙積累、基本技能匱乏造成的。同時，由于長期的學業失敗而有可能造成自卑心理，致使缺乏自信，喪失學習物理的興趣和動機。所以對學生首先要講清、講細每一條定律、公式、概念，弄清楚公式的性質、單位、適用條件及注意事項。如在講動能定理時。首先應讓學生清楚為什么要引入這個定理，這個定理是如何推導出來首先應讓學生清楚為什么要引入這個定理，這個定理是如何推導出來的，接著再點明動能定理不僅適用于恒力也適用于變力，再層層深入分析動能定理的應用，最后用一些學生力所能及的習題進行鞏固，使學生既能學好知識能體驗到成功的感覺。在不知不覺中培養他們的信心。其次是充分展示知識發生發展的過程，幫助學生建立準確的物理模型。物理教材安排教學內容是已經選擇、壓縮、改造而具典型化和簡約化，更具有高度的抽象性。若是教師在課堂上照本宣科，學生很難理解所學內容，而普通中學器材又較貧乏，所以教師只能自己制作一些簡單的器材和圖形圖片等手段來降低學生學習的難度，并將物理學研究問題的方法和物理思想寓于情景建立和分析過程，促進學生開展分析問題的思維活動，自然地"悟"出其中道理和規律，從而潛移默化，使學生掌握分析物理過程、建立正確物理情景和模型的方法，建立準確的物理模型。例如，在講力的分解教學中，首先用一條牢固的長繩穿過一把學生坐椅，請兩位同學各執長繩的端，慢慢地增大長繩的兩端的距離，努力將此繩拉成水平直線狀，結果是無論他們用多大的力都不能將繩拉直。然后再和學生一起討論為什么。讓學生身臨其境，建立準確的力的分解的平等四邊形法則。
4.高中物理教學中學生的物理思維能力的培養
普通中學物理教學一般不太可能像大城市的物理教學一樣擁有許多先進的實驗條件，但我們仍然不能影響學生在物理思維能力方面的發展，在現有條件下，可以先從物理概念來進行培養。物理學是研究物質結構和運動基本規律的學科。高中物理實際上還是和初中物理一樣在研究力、熱、電、光、原子和原子核等物理現象，而物理概念是這些現象中某一類的共同本質屬性的反映，物理規律是運用物理概念進行判斷、推理得到的，因此重視物理概念的形成和物理規律的建立過程，從而使學生的抽象思維能力得到培養。其次是物理規律的"引入"和"推導"，引入不當、推導呆板、僵化，就可能變為老師武斷地把學生往前"拖"，"拖"不動就可能抱著學生或背著學生"走"，從而使學生思維停滯。所以"引入"和"推導"不是看老師說了多少，而是看是否說到點子上。如果老師進行了科學合理的設計、引入和推導，則"話不多"而學生更能理解和掌握。從生動直觀到抽象概括，經過分析、綜合、抽象、概括等思維活動實現由感性認識到理性認識的飛躍和升華。
總之，對于學生思維能力、自學能力、獨立思考能力的培養，應該是每個教師放在首位考慮的問題，學生思維能力、自學能力、獨立思考能力的培養應該時刻貫穿于素質教育中。在高中教學中會出現或這或那的問題，需要我們廣大教師在工作中時刻總結、分析，更新思維，利于提高學生的各種基本能力。
參考文獻：
