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我的樂園四年級下冊范文1
關鍵詞：小學英語；活動；口語教學；富有成效
中圖分類號：G623.31 文獻標志碼：B 文章編號：1008-3561（2015）13-0094-01
英語新課程標準中明確指出，要“倡導任務型教學模式，培養學生綜合語言運用能力”。而活動是任務的載體，是任務的外在表現，是我們教學目標與任務在課堂中的具體體現。尤其是在英語口語教學中，以活動為依托，為學生創設開放、活潑的英語平臺，可以有效地將機械的讀與創造性的說有機結合，激發學生們英語創造與實踐的潛能。因此，可以借“活動”這股東風，以互動式、動態化的口語實踐活動，如自由會話、角色扮演、小組合作，凸顯學生們在口語實踐中的主體性，破除英語口語教學的低能難題，讓口語課堂更加富有成效，提高學生的英語水平。
一、以自由會話活動替代陳舊的“Daily Report”
“Daily Report”是我們熟悉的課前熱身活動，它將復習與導入、熱身與口語創造融合在一起，是我們常用、慣用的口語教學形式之一。但是，在實踐中我發現，雖然“Daily Report”有其自身的教學優勢，但是它主要以某位學生的單向輸出為主，缺乏學生之間、師生之間的雙向互動，不符合學生活潑好動、自律性較低的心理特征與認知水平。因此，我認為，我們在小學階段的口語實踐中，尤其是在教學導入的設置中，不妨以自由會話活動代替陳舊的“Daily Report”，讓學生們在寬松的氛圍里學習英語，在會話過程中放飛思維。教學譯林版小學英語四年級下冊“Unit 1 Our new subject”這單元的第四課時中，為了進一步促進學生對本單元知識的掌握，強化學生的語用意識，提高學生口語交際能力，我在課堂熱身環節設置了“Free talk”活動。在這個活動中，我利用多媒體課件給出三個“微話題”：（1）What subjects do you have；（2）What subjects do you like；（3）What lessons do you have this morning /afternoon？在這個自由會話活動中，我組織學生們以小組為單位，圍繞這三個熟悉的話題，展開熱烈討論，旨在引導學生通過自由討論，做好課堂“熱身運動”。
二、以角色扮演活動配合純粹的“Reading”
“Reading”是語言教學中的重頭戲，它占據著不容忽視的教學分量，對于學生語言素養的陶冶有著潛移默化的影響。它是交際的基礎，是口語的地基。然而，我們也要知道，小學生難以長時間集中注意力，純粹的“Reading”對于他們而言太過“安靜”，反而成為了一種學習束縛。在教學過程中，我嘗試將角色扮演融入到文本閱讀活動，將讀與說完美地結合在一起，讓學生在說的過程中讀懂文本，在讀的過程中實現交際、互動。教學譯林版小學英語四年級上冊“Unit 7 How much”時，考慮到本單元的教學內容圍繞對話展開，因此，在教學過程中不妨把純粹的閱讀教學，轉換為聲情并茂的角色扮演活動，讓孩子們在模仿與創編對話的過程中，實現英語的語用功能。為此，我利用多媒體課件為學生們呈現了多個“交易買賣”的生活情境，引導學生們根據對話內容，進行角色扮演，看誰問價問得好，回答得準確又生動。通過這樣的形式，讓學生們盡可能地融入到語言情境中，彰顯對話的生活味、英語味。
三、以小組合作活動貫穿課堂的“Oral Teaching”
口語教學，也就是我們所說的Oral Teaching，強調學生的語言輸出，尤其是學生們的口語交際能力，重點關注其在生活實際中的應用。在口語教學中，我們應該實現教師的角色轉換，由老師說變為學生們自己說、自己做。讓他們在小組合作活動過程中，自主探討，嘗試發現問題、解決問題，并在這個過程中，不由自主地開口說英語，逐漸實現用英語做事的教學目標。教學譯林版小學英語“Unit 6 What time is it”時，為了幫助學生熟練地在情景中運用日常交際用語What time is it及回答It’s…o’clock，It’s time for…，我設計了一個“你看我的時鐘”的小組活動。在這個活動中，小組每個成員都要畫出一個時鐘，并標好整點時間。在完成畫圖任務后，小組成員要根據自己的時鐘，與小伙伴進行交錯對話。在對話過程中，我在一旁引導學生根據本單元所學的詞匯與句型進行交流。通過小組合作的活動形式，賦予口語教學新的平臺，讓學生們自己去摸索，自己去創造。
總之，活動是小學階段英語教學的“魂兒”，它是一個課堂精、氣、神的直接表現。在英語口語教學中，我們要重視課堂口語實踐活動的實際效能，不能以偏概全地將同一個活動套用于所有的班級，不能生搬硬套地將所有的教學內容都植入同一個教學活動。要根據教學內容以及班級學生的實際情況，有針對性、有創造性地設計教學活動，讓活動成為課堂出彩的發動機，讓活動成為學生口語學習的樂園。
參考文獻：
[1]教育部.義務教育英語課程標準（實驗稿）[S].北京：北京師范大學出版社，2012.
我的樂園四年級下冊范文2
關鍵詞：小學品德；課堂；思維；興趣；學情
中圖分類號：G623.1 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2016）14-0046-03
在新課程理念的引領下，如何改進品德課堂教學、提高教學實效、促進學生道德養成，已成為我們不懈的追求。面對推陳出新、不斷涌現的良方佳策，許多教師都將其全部擁有，過多的手段和活動將課堂填得滿滿當當，演得熱熱鬧鬧，其結果是教師手忙腳亂，學生則“亂花漸欲迷人眼”。這樣的教學只會導致品德教育的“虛胖“，我們應該牢牢把握一個“度”，適時適度地進行教學“瘦身”，才可能更好地實現品德課的有效教學。
一、立足于學生――目標要“塑體”
“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀“這三個維度的目標曾讓好多教師頗傷腦筋，每次備課時總要冥思苦想：這堂課要讓學生掌握哪些知識與技能？過程與方法這一維度的目標該如何制定？情感態度價值觀的培養又應當體現在哪里？最后往往是“洋洋灑灑”羅列一大串。但這些目標在課堂上都能落實嗎？當然不能，課堂的容量是有限的，師生的精力是有限的。
《品德與社會課程標準》（2011版）明確提出：每節課的教學目標不必面面俱到，應簡潔、清晰、具體，注意針對性和可操作性，盡可能根據本校和本班學生的實際狀況和需求進行設計，避免大而空。由此可見，實現教學目標的最根本要求是從學生實際出發。教師在確定教學目標時，一定要依據課程標準，堅持“以學生發展為本”的思想，立足于學生的學情。是“認知”還是“理解”，是“愿意”還是“樂意”，是“初步養成”還是“達到”，這些動詞在目標表述中應該表達明確。同時，目標一定要分維度，針對性強，操作性強，不能擺花架子，更不能為設計而設計。
如在執教中圖版一年級下冊“火熱的夏天”主題單元中的《雷雨來了》一課，教師首先在學生中開展課前調查活動，從而清楚地了解到了兒童對夏天的認識以及是否喜歡夏天等真實的想法等。根據學情，再依據教材，這一課的教學目標就水到渠成了：
（1）了解雷雨的形成，激發學生對自然現象的探究意識。
（2）學會科學地避雷，增強自我保護生命安全的意識和能力。
（3）引導學生學會關注生活，養成勤于觀察的習慣。
老子說過“少則得，多則惑?！币惶谜n40分鐘，如果要落實大大小小、內涵豐富的教學目標，那么學生學習只能蜻蜓點水、淺嘗輒止。因此，教學目標必須“瘦身消腫”，要貼近學生的實際，突出教學重點和難點。只有這樣，學生才能真正學有所得。
二、聚焦于熱點――問題要“消腫”
“你們說好嗎”“他說得對嗎？”“老師這兒有一段錄像，你們想看嗎？”相信這樣的問題我們都耳熟能詳。確實，不經意間，一些過多、過細、過淺、甚至沒有意義的問題充斥著我們的品德課堂。如此過多的問題并不能引導學生進行有序深入的學習活動，反而使品德教學課堂陷于一種無效的境地。要做到課堂提問的有效，對所提問題的合理取舍就顯得非常重要。
（一）選取有探討價值的中心問題
如在執教四年級上冊《我們的合作》一課時，教師首先組織學生進行了一個比賽。準備四個可樂瓶，剪去瓶口，每個瓶中放人5-6個橡皮小球，并系上細繩。然后請學生分成四個小組進行比賽，哪一小組的學生率先取出小球就取得勝利。比賽結束，教師就提出了一個問題：“為什么有的小組失敗了，有的小組卻順利地取出小球呢？”學生爭著發言，各抒己見。在對話交流中，“團結合作才能辦好事情”這個顛撲不破的真理深深地烙在了學生的心上。
由此可見，在進行教學問題的設置時，要根據教學目標舍去沒有討論價值的問題，選擇適合的、有探討意義的問題，變問題為話題，開闊學生的思維，提高教學的實效。
（二）生成不可預設的精彩話題
德育課程特別強調要讓學生說真話，表真情。在課堂實施的過程中根據學生的反映，選用在學習中新發現、新生成的有價值的問題研究，能讓學生的思維在碰撞中激活，進發出智慧的光芒。
如在教學《品德與社會》四年級上冊《我們和誠信在一起》一課時，教師出示了“誠信、金錢、理想、真理”幾個詞，讓學生選一個擺在首位，并說說原因。小組交流的時候，教師聽到了幾個竊竊私語的聲音：我認為金錢最重要，誠實要吃虧的。教師隨即詢問：“你們為什么會這樣想？告訴我行嗎？”學生猶豫了一下說：有一次，我考試考得很差，回家后和父母說了后，被狠狠地罵了一頓。另一個學生馬上又說：有一次，我在家里不小心碰倒了花瓶，原本想誠實地告訴老爸，但想到免不了一陣臭罵，就死活也沒承認，逃過了一劫。聽了他們兩個的回答，周圍的同學都哄堂大笑。教師示意學生都安靜下來，針對兩種截然不同的看法展開了激烈的辯論。
教學中，那個“誠實要吃虧“的聲音，似乎是一個與本課內容極不協調的音符。但一個教師意想不到的教學契機，一個教學前預設不了的問題，卻讓學生置身于“矛盾”的課堂，這樣的問題就似“一江春水”，讓課堂充滿生機活力。
（三）引發關注學生體驗的有效問題
如格林伯指出，課程的對話，不是簡單作答，而是一種持續不斷的、高質量的對話。想要在課堂上呈現“深度對話”，教學必須回歸學生的實際生活，畢竟學生實際的生活正是他們已有經驗的土壤，也是深度對話得以發生的土壤。當學生通過活動擁有了最真實的體驗時，對話才能展現其獨特的魅力。
如在教學《品德與社會》三年級上冊《父母的疼愛》一課后，教師組織開展了“感恩父母的愛”大單元主題活動，安排了“護蛋行動”“今天我當家”“跟爸爸媽媽一起去上班”等一系列的體驗項目。在活動結束后，學生、家長、老師之間都進行了心與心的對話。
因為對話源于學生的情感體驗，因而高效地完成了預定的教學目標。
三、關注其真需――合作要“減肥”
隨著課程改革的日益深入，我們的課堂教學組織形式也在悄然變化。原本被動的、單一的學習方式已被打破，取而代之的是充分調動、發揮學習主體性的多樣化的合作學習方式。但在實踐過程中，發現一些教師片面追求課堂中的小組合作學習這一形式，只要有疑問，無論難易，無論其價值大小，都要進行小組討論。從表面上看，課堂氣氛比較活躍，但從實際的效果看，多數問題的討論如蜻蜓點水，讓小組合“坐”等同于“小組合作”，實效性不高。如何才能避免以上的問題，真正提高合作學習的實效性呢？筆者認為“合作”不能泛濫，應當建立在真實需要的基礎上。
（一）合理分組是前提
教師在構建合作小組時，應注意結構的合理性。一是小組人數要合理，一般以4-6人為宜。人數太多不利于學生間的交流和個人才能的充分展示，人數太少也不利于學生間的交流和互助。
如教學《品德與社會》四年級上冊《辦一張自己的報紙》一課時，可以讓學生組成幾個“互補”小組，根據各自的特點，擔負著不同的任務，合作辦好一張報紙。
如教學《我也能研究》等這些課時，各自要研究的內容肯定有層次性，故分組時就可采取“同等生”分組的方式。這不僅能提高學生合作學習的興致，而且也改變了其在小組中長期慣有的地位，給每個學生提供不同的發展機會。
如教學《游戲快樂多》一課時，可以讓學生自由組合成一個學習小組。在這樣的小組中，能更放松地體驗到與人交往的快樂，領悟出為什么要遵守游戲規則及與人友好相處的道理。
（二）恰當時機是基礎
當學生產生自己解答不了，或者自己得出結論、急需和別人交流，聽取別人意見的欲望時，在這種情況下就使學生恰到好處地進入合作學習的情境，便能使合作學習達到最佳狀態。
如在教學《品德與社會》五年級上冊《我在班級中的權利》這一課時，有教師是這樣設計的：開學了，我們班又要選舉班干部了，但這件事情讓我很為難，有的家長提議班干部要輪流當，有的說讓班主任指定就行，有的說要經過大家的選舉。你們能幫助我解決一下這個問題嗎？因為聯系到了自己身邊的實際問題，學生興趣高漲，馬上小聲地議論起來。教師趁勢組織小組討論，大家你一言我一語地交流著各自的看法。此時，小組合作交流變成了學生的最大愿望。
（三）指導方法是關鍵
一要指導學生分工。每個學生都必須承擔一定的學習任務，并同時掌握所分配的任務，任務之間互相依賴。使每個學生都有事可做，互相積極依賴，使每個人都能感受到自己在小組中的價值。
二要積極引導，隨機點撥。教師在合作學習中應扮演多種角色。既是合作學習的組織者、決策參與者，也是學習的調控者。教師要創設熱烈的合作氣氛與解決問題的情境，要用恰當的語言對學生做交往策略的指導，要及時注意各小組每個學生的參與度，作出指導和調控，還要教會學生如何聽取別人的意見等。
四、發揮其實效――評價要“瘦身”
評價是開啟學生智慧的鑰匙，更是一門藝術，需要我們認真研究，不斷實踐，經常總結反思，才能真正促進學生的發展。面對形形的評價方式，教師不要一味追求評價的外在形式，不求面面俱到，但求真實有效。
我的樂園四年級下冊范文3
下面我將會從對學校的整體印象、聽課感想、上課心得以及在日后的學習過程中需要努力改進的地方這六個方面來進行闡述，這次見習我那沉甸甸的收獲。
一、讓教師品味精彩人生、讓孩子擁有幸福童年
一大早風塵仆仆地趕到安陽實驗小學，初來乍到，我們對學校中的一切都充滿了無限的好奇感和新鮮感。為了讓我們更好地融入安陽實驗小學這個大家庭，周奇校長為了做了學校的簡要介紹，讓我們對名校有了輪廓性的概念。
安陽實驗小學是在1992年2月創建的，是XX市新區管委會投資創辦、XX市教育局直屬管理的公立小學，一所擁有十幾年的歷史積淀的學校值得我們在接下來的幾天時間里好好去了解。是啊，到底安陽實驗小學是做了怎樣的努力才能收獲這么多人的認可。了解才知道，這是因為他們的辦學思路和教育理念與別校有很大區別。
幾年來，學校以研究和實踐“尊重教育”為主線，圍繞著“讓教師品味精彩人生、讓孩子擁有幸福童年”這樣人性化的辦學宗旨和“真?善?美?樂”校訓，在“尊重人格?尊重差異”理念指導下，憑著“敢為天下先”的溫州精神，著力推進整體改革：以校園十大景區建設為重點，營造了濃厚的科學、人文氛圍；“賞識?期望?引導”德育模式和體現“全員”、“全程”、“多元”特點的學生“星卡”激勵性評價，使校園盛開著文明之花；校本課程開發和以“生本”、“生成”、“生活”為主要內涵的課堂教學改革，促進了學生扎實基礎、良好習慣和自尊、自信、自強品格的形成；共有70%以上教師開出市級以上公開課，學校成為教師專業化發展、體現自我價值的舞臺。
從這一系列的介紹中，我們會對這樣的學校產生歸屬感，因為安陽實驗小學是站在人的角度上，以人為本的理念去實踐著學校的成長歷程。小學不應該成為彌漫著令人厭惡的硝煙味的戰場。我也曾出去家教過，了解一部分小學生的處境，很多孩子因為考試成績而十分苦惱，就為了那根本不值得一提的分數而身心俱疲，這又是何苦？你們在小學時光，在兒童時光，不是應該享受童年的美妙嗎？怪不得好多孩子拿到“金色童年”會不知從何下筆，因為本因該屬于他們的五彩繽紛的童年，卻讓一些家長無情的剝奪了，周末是去各種補習班，甚至連晚上都不放過，尊敬的家長，你總得給孩子喘口氣的機會啊！可是在安陽實驗小學，我能感受到的是學校領導對老師的尊重，老師對學生的尊重，學生對老師的尊敬，更能感受到這其中洋溢著無限的愛，這是有愛所編織而成的網，他們互相連結，互相依賴，形成具有強大凝聚力的集體。
除此之外，學校對學生的學科知識重視之余，還十分看重學生的文化知識的積累。這就必須讓我提到安陽實驗小學所編寫的校本課程《兒童經典文學誦讀》，每個學年一本，其中有經史典籍的名篇名句、古詩詞、現代詩、語文樂園等等讓學生來背誦。我一直認為“讀書百遍其義自見”，如果能夠達到誦讀的程度是在好不過了。小孩子有很強的記憶力，從小多記憶一些東西，對他們今后的發展會起到潛移默化的作用的，就從眼前來說，這些小孩子學習文言文就容易得多，對我們來說，一提到文言文就有些渾身不自在，我們覺得這些文言文與我們的白話文大不相同，理解起來也比較困難，可是現在對安陽實驗小學的小學生們就不成問題，多好的一件事?。∮袝r候，我們只是嘴皮上說說我們國家擁有五千年的悠久文化歷史，經史典籍便是這幾千年文化的一個濃縮啊，讓小孩子從小在這樣多經典的熏陶下成長，是多么富有意義的一件事兒?。∵@是多么幸福的一件事兒??！
二、一睹名校教師風采，收獲視聽盛宴
這次見習，我總共聽了三節語文課、四節數學課、一節英語課、一節科學課以及專題講座等等，真可謂是受益良多?。?/p>
聽了這么幾節數學課，我認識到數學課有一個基本的上課模式，那便是：復習舊知、講授新課、練習鞏固和總結延伸這四個環節。所不同的是每個教師在各個環節會有自己出彩的地方，會有自己的個人獨特的風格。
如如老師的練習分層設計富有特色。練習的作用是為了讓學生更好地理解掌握新授的知識。在《分數的基本性質》這節課中的練習環節，立足于基礎知識，讓大部分學生體驗學習數學的樂趣，但是也需要稍微有點難度的練習，這讓數學學習擁有挑戰性。一題多解的解題思路的滲透，培養了學生思維。
如果說如如老師的數學對學生有理性思維的熏陶，那么張麗孟老師除了在培養學生的思維之外，還把數學課上得跟語文一樣有韻味，深深地捉住了學生的心。生動的語言似乎是多獨有的東西，可是在張老師的課上讓我們感受到了生動的教師語言所帶來的強烈的數學震撼，獨特的個人魅力的影響。我就來舉舉例啊，如“既然這個小陷阱沒有難倒你們，那么我
再來考考你們。”還有“這可是數學樂園中最流行、最時髦的游戲哦！”這些富有激勵性的話語，富有趣味性，使知識的教學與趣味性融為一體。如此有感染力的老師，培養出來的學生是自信的、活潑的，這一點我們從課堂中學生的表現就能夠看出來，站起來回答的同學個個聲音響亮，感受到學生進一步學習的積極要求。知識性與趣味性融為一體，生活氣息濃郁，也是這堂課的一大亮點。教師在這堂課中提供了豐富的感性素材給學生，讓學生直觀地感受銳角、鈍角。通過動態展示角的大小變化、蹺蹺板、滑滑梯、時鐘等等素材，讓學生感受到數學學習的趣味性，體驗數學學習的快樂，產生進一步學習的積極愿望。生活化的素材，使學生感受到“數學是有好處的，無處不在的?！?/p>
雖然在安陽實驗小學我收獲了很多很多，但是也留下了些許遺憾。那便是沒有讓我聽到一堂有質量的、語文味兒濃郁的語文課。倒是聽了一堂課例研討課《我有友情要出租》。繪本教學的宗旨，在于不僅讓學生學會閱讀，而且還要學會發現、學會思考、學會表達，提高學習能力。這堂課真的很精彩，這都歸功于老師潛心鉆研教材，交給學生閱讀方法。繪本，在我看來，是一種擁有生動形象的圖片和淺顯易懂的文字組成的適合低年級學生閱讀的優秀讀物。林老師正是利用繪本讀物的特點，潛心挖掘文本的內容。以栩栩如生的精彩繪圖給學生以視覺的享受，培養學生細心觀察的能力，林老師在解讀文本的基礎上，以夸張的表情，有趣的動作，親切的語氣給學生帶來了聽覺和視覺的盛宴。但是僅僅這樣還是不夠的。如果整堂課只是停留在這個層面上，只能說這堂課是一節生動的故事會，是純粹的講故事、說故事的活動，實際上，林老師在把《我有友情要出租》這本書呈現給學生的同時，也教給了學生閱讀繪本的方法，就是“看看圖、讀讀字、反復讀”的三個閱讀繪本的步驟，這使得這堂課有了一個提升，真正達到“學會發現、學會思考、學會表達”的目的，真正實現提高學生學習能力的效果。
三、人生第一堂語文課，仔細充分備戰
我上的是四年級下冊選學課文《小珊迪》。其實這一課我在微格教學中曾經上過，但是當我在安陽實驗小學準備教這一課的時候，我卻發現自己原先的教學設計是無法真正的搬上課堂的，所以經過在安陽實驗小學真正走上講臺，為學生帶來全新的《小珊迪》之后，我才認識到微格教學中的我，雖然口口聲聲說是以學生為中心，其實是名副其實的以自己中心，真真正正地實踐著在微格教學中的話語霸權，想當然地認為這就是學生對我所提出的問題的回答，卻沒想到每個學生有每個學生的特色，每個學生回答的內容并不能按你所預想的那樣，走上微格教學的講臺想的是自己要說什么，學生就應該怎么回答，這樣的教學只是單純地表演性質的教學，一切都在你的掌握之中，課堂缺乏驚喜和生成?？傊痪湓挘谖⒏窠虒W中我們在備課時只是在備自己，備教材，忽略了學生的存在，但是這也是在微格教學中所反映出來的教學情境的真實度不高，因為畢竟沒有小學生的存在，很多問題無法在教學之后得到修改、鞏固，真是一種缺憾啊！
其實我也認識到，我們之前在微格教學中備課的時候，并沒有真正地去讀透文本，而是比較表面地讀一遍，了解了大概內容，沒有深入地、潛心地挖掘文本中所蘊含的主題。每次備課的時候，自己在思考教學設計的過程中，也會參考網絡中現成的教學設計，而且十分“貪婪”地想集合所有教學設計中所出現的亮點，然后全新的教學設計，但是在安陽實驗小學的時候，我沒有這么“貪婪”，應該收也是條件的不允許，沒有網絡的支持，手頭上只有一本《全國小學語文新課程經典案例賞析》，我發現在這本書有這篇課文的教學設計，所以我就仔細地閱讀了這篇教學設計，覺得設計的非常好，就加上自己的想法把有些地方進行修改、包裝，然后拿給指導老師過目。曾老師很認真地聽我講完，然后給我提供了非常寶貴的意見。通過這次與曾老師的交流，我十分深刻地認識到一堂不可能給學生灌輸太多的東西，畢竟只有35分鐘的時間，似乎我們之前在微格教學中根本就沒有考慮時間，只管自己上課，等到自己把教學設計中的內容講完再下來，可是在現實的教學環境中，就有了這個時間問題，我們不可能一口氣吃成個胖子，而是應該要細嚼慢咽，這樣消化效果才會好??！我們明白這個道理之后，就不會那么沖動地想要把很多的知識點在短短的一節課內塞給學生，而是想要慢慢滲透，先在這節課中解決一到兩個內容，然后在下節課再完成另外一塊內容，所以在《小珊迪》的教學中，我的目標就是想讓學生體會小珊迪誠實、善良的美好品質，在上完這堂課后，心里會激起漣漪，然后在以后的生活中都應該以誠實的態度去做每一件事，這就夠了。
《小珊迪》這篇課文其實篇幅比較長，所以不能每個地方都細教，而是要挑重點字詞或是重點句段進行有重點地教，這就需要我們有所取舍，忍痛割愛，選擇一個最重要的部分來呈現給學生，讓學生得到最大的收獲。任何事情都需要我們去嘗試，在嘗試過后，你會發現在某些方面還有所欠
缺，那么會努力朝這個方向發展，更加努力地完善自我。
四、教師成長之路，任重而道遠
無論是是曾笑秋老師還是蔡愛朵老師，都給我們一種擁有豐富經驗，說起教學，說起管理班級，都侃侃而談的。
對于我們這些即將走上教師崗位的新教師來說，普遍走上講臺之后會比較沒有自信，因為課堂對我們來說，未知的因素實在是太多了，讓我們心里有害怕的感覺，但是讓我感到慶幸的是，走上講臺之后，我之前的緊張的感覺就消失了，因為面前坐著的孩子給了我無限的鼓舞。
在與兩位老師的談話中，我們發現兩位老師都建議我們在大學期間多讀一些書，應該不斷地充實自己。通過大量的閱讀，是自己的文化功底變得深厚起來，這對我們日后的備課，還是在課堂教學中，都會起到很大的幫助。自己心中有墨水，自然會在讀教材的過程體會到獨特的韻味。
