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小學生環境手抄報范文1
新課改下如何教學生小學英語呢？這是小學英語教師長期思考和困擾的問題，以下談談筆者的教學心得。
一、給學生營造樂于學習的環境
從筆者教學實際來看，小學生具有著愛玩、天真、善于觀察新鮮事物、好動、樂觀的性格特點，要想使教學內容吸引小學生的注意力，筆者認為最為關鍵的是要給學生營造樂于學習的環境。
比如說，在閱讀單詞“open”、“close”，閱讀短語“a window”、“sit down”、“a blackboard”之前，我給學生打開收音機，然后讓學生仔細聽這些單詞和短語如何正確的閱讀，之后關上收音機，讓學生自愿站起來進行這些單詞和短語的領讀，當學生的讀音有誤時，教師可以給予學生糾正，這種教學方式，主要是讓學生融入到樂于學習的學習氛圍中來，來增強學生的學習注意力，引導學生熱愛學習。
又如，為了調動課上學生學習興趣，為了加強學生對單詞的記憶，我在黑板上寫出了這樣一句話“請說出哪些學過的英語單詞中有B發音？”之后我看所有學生陷入了思考和想象中，于是有的學生說英語單詞“robot”、“birthday”里面有B，有的同學列舉出了帶有B發音的單詞“big”、“ball”、“but”、“book”等等。利用這種教學方式，可以活躍課堂學生學習氣氛，而且學生在一邊回憶一邊學習過程中，就會領悟到學習這些單詞時，要特別注意B的正確發音，這樣給學生營造樂于學習的學習環境，有助于學生更扎實的打好英語學習基礎。
二、引導學生從多個方面接觸英語知識
為了讓學生能夠熱愛英語學習，筆者認為引導學生從多個方面接觸英語知識，是非常有效的教學方法，比如說，為了開發學生的智力，鼓勵學生制作英語手抄報，引導學生在紙張上面自主設計英語手抄報，學生可以將自己喜歡的英語句子抄錄在上面，然后對紙張進行繪畫設計，如有的學生在英語手抄報上摘錄了“Time is money”一寸光陰一寸金，有的學生摘錄了“Have you somewhat to do tomorrow， do it today”今日事今日做，切勿拖延到明天。看著學生制作的英語手抄報，感受到學生那份成就感。當學生完成自己的英語手抄報時，學生將自己的手抄報都掛放在教師后面的英語角上，這樣可以供其他學生下課翻閱和欣賞，久而久之，學生就會越來越熱愛這門學科。
學生接觸英語知識的方法是多樣化的，比如說學生乘車、在電梯內、或者在公共場所時都會看到“No smoking”這個禁止吸煙的標志，當學生眼界放寬，鼓勵學生多留意生活，就會發現英語就在我們的身邊，而且英語的生活實用性很廣。
在日常生活中，讓小學生多接觸一些英文電影，這對學生的英語學習也有很大幫助，我常常鼓勵學生看英文電影《放牛班的春天》、《忠犬八公的故事》等等，通過學生觀看外國電影，可以使學生接觸到英語語言的奧妙，同時學生的英語語感也會逐漸增強。
小學英語課堂教學應該是豐富多彩的，整個教學方式更應該靈活多樣，讓學生接觸英語學習的多樣化是非常關鍵的，為了不讓英語課堂過于枯燥，我常常教學生唱英語歌曲，比如說教學生唱英文歌《seasons in sun》，我發現學生特別喜歡英文歌曲，這種教學方法可以讓孩子們打開學習眼界，充分認識到英語學科知識應用的廣泛性，同時孩子們學習英語的興致也會越來越濃。
三、培養學生聽說練習能力
在培養學生聽說能力時，教師應該給學生做英語正確的發音師范，教師的發音必須準確，這樣才能指導學生并鍛煉英語朗讀及語言表達能力。因為小學生這個階段特別愛模仿教師在教學中的一舉一動，所以教師在讀英語單詞、英語句子時，要正確引導學生。
例如，在課前教師給學生播放英語句子，然后進行反復的播放，并讓學生學會英語句型“Hello，Good morning”的用法，通過多聽，讓學生能夠運用簡單的英語來介紹自己的名字。為了鍛煉學生的英語聽力能力，教師還可以用收音機給學生播放英語單詞，讓學生認真的聽，然后將所聽英語單詞默寫出來，如“bid”、“kite”、“swim”、“taxi”、“ruler”、“crayon”等等。
小學生環境手抄報范文2
各班團支部：
為深入推進我校生命教育活動，提高學生熱愛生命、珍惜生命、尊重生命意識，激發學生的生命潛能，提升生命價值，創建和諧、愉快的校園文化環境，全面提升中小學生命教育活動水平，根據2011年市區生命教育工作的總體要求，結合我校實際，決定開展“生命教育”主題手抄報、漫畫比賽?，F將有關事項通知如下：
一、漫畫比賽
（一）參賽對象
高一、高二年級全體學生
（二）參賽方式
參賽選手可以以個人形式參賽，也可組成團隊參賽；每班擇優推薦3份，以班級為單位交至校團委辦公室。
（三）作品要求
1．征文主題：關愛生命、學會自護、健康成長
2．手抄報統一用A4白紙。每幅漫畫上下頁邊距2厘米，左右頁邊距1.5厘米，版面布局合理。
3. 突出“生命、自護、成長”這個主題，以中學生學習、生活和校外活動場所存在的安全問題及如何識別安全隱患，開展自護活動為主要內容。
4．漫畫要求主題明確、創意新穎、富有情趣。漫畫種類不限，可在諷刺漫畫、幽默漫畫、實用漫畫中任選一種。倡導以實用漫畫為主。
5. 參賽作品必須在作品背面右下角用鉛筆署上作者真實姓名、班級。有指導老師的要寫上指導老師姓名。漫畫上交截止日期為2011年4月11日，過期不候。
二、手抄報比賽
（一）參賽對象
初一、初二年級全體學生
（二）參賽方式
參賽選手可以以個人形式參賽，也可組成團隊參賽；每班擇優推薦3份，以班級為單位交至校團委辦公室。
（三）參賽要求
1.主題：熱愛生命，珍惜生命，尊重生命，感激生命
2.手抄報統一用8K白紙。每份報紙上下頁邊距2厘米，左右頁邊距1.5厘米，版面布局合理，知識性和觀賞性有機統一。
3.版面要求：
（1）手抄報必須包含報頭、插圖和文字等三部分，報頭下面須注明班級和編者等。
（2）版面制作均使用手抄文字和手繪插圖，版面制作不能有任何粘貼。
（3）版面制作用筆可任意選擇，但鉛筆除外（不包括彩色木鉛筆）。
4.內容要求
（1）內容健康，積極向上，突出主題，弘揚主旋律。
（2）原創文章內容占整個版面的比例達到60％以上。
（3）欄目豐富，文章有文采，文章流暢字跡工整。
（4）報紙的名稱貼切，版面設計新穎，有創意，版面圖文并茂，整體效果好。
5.手抄報上交截止日期為2011年4月11日，過期不候。
三、評選方式
本次比賽將本著公平、公開、公正的原則請專業評委老師進行評選，評選結果將及時在電子屏和校廣播站上公布。
四、獎項設置
各年級分別評出一等獎1名、二等獎2名、三等獎3名、優秀獎若干名，頒發榮譽證書及相應獎品。
五、注意事項
1．參賽作品一律不予退還，請作者自行保留底稿。
2．參賽作品必須是本人的真實作品，不得由他人。凡抄襲或已在媒體上公開發表的作品不得參賽，一經發現取消參賽者比賽資格。
3．參賽作品不能產生個人隱私權爭議。
小學生環境手抄報范文3
我們班級教室內布置的主題是：“展示自我，超越自我”。教室內布置分為三大板塊：學生書寫作品、學生手抄報以及“班級因我而精彩”。
學生書寫作品張貼在后黑板的右側；手抄報分別張貼在教室北墻左側及南墻右側：詩詞鑒賞張貼在北墻右側：福娃迎奧運張貼在南墻左側。
一、學生作品
學生運用鋼筆在田字格中書寫規范的鋼筆字，選取的內容是課本里每個練習中的四字詞語。為培養學生持之以恒的良好習慣，我選取了“寫好字好寫字字如其人；讀好書好讀書書能立世”為對聯，以“天道酬勤、志存高遠”醒世格言為條幅板書在黑板報中。營造寫字氛圍，潛移默化地強化習字意識和習慣。如果說對聯是指向標。那么條幅則是動力的源泉。主要目的是給寫字較差的同學向寫字好的同學提供一次零距離的學習機會。
我平時在指導生字書寫時一般遵循以下三點：
第一，指導學生感受美。觀察是感受美的重要途徑。指導學生觀察。能優化學生注意品質，提高審美能力，為寫好字作充分的準備。在學生動筆之前，首先引導學生按一定順序觀察：①觀察字的結構，看這個字由哪幾部分組成，筆畫順序及位置，并進行書寫練習，做到能正確書寫。②觀察筆畫形態特點，讓學生感受到漢字筆畫的形態之美。③觀察獨體字的筆畫，合體字各部分的大小、高矮、寬窄等。
第二，引導學生實踐美。寫字不能只求正確不求美觀、更不能急于求成。學生觀察后。教師進行范寫并輔以生動簡要的講解，能給學生實踐美以最直觀、最形象、最切實的指導。讓學生從示范中感受到，要體現出漢字筆態美，用筆應有輕重之別、快慢之分，體會到要使整個字結構美觀，應在關鍵部件的書寫上擺好位置。這時再讓學生進行描字和仿影就能起到事半功倍的作用，使整個書寫過程真正做到眼到、心到、手到。每寫一遍就鞏固一遍字的結構方法和筆畫的基本寫法?！懊璺隆睂崿F了學生從領會美到實踐美的飛躍。減小了寫字教學的坡度，增強了學生寫好字的信心。進一步提高了學生對字的審美能力。在此基礎上，學生臨寫就能做到“成字在胸”。
第三，激勵學生創造美。學生通過觀察、臨摹，對習字審美有了一定認識，書寫時就會帶著求美的意識。教師適時教給學生一些漢字筆畫書寫，形體結構規律。能幫助學生掌握書寫技巧，提高寫字的質量和速度。根據兒童的認知特點，可把筆畫書寫的方法寓于節奏訓練中，編成順口溜。如寫“橫”時，“落筆輕，行筆暢，收筆回”：寫豎時，“起筆重，行筆暢，收筆提”等。要求學生做到念口訣與做運筆動作協調一致，培養學生的書寫動感和節奏感，初步形成正確的書勢，掌握筆法規律。在學生對漢字書寫的規律初步把握后，同時注意要求學生持之以恒，按規律把字寫正確，寫規范，以養成良好的書寫習慣，促進學生寫字技能的形成。
二、學生手抄報
同學們自己出一份報紙，不是排版印刷的，而是自己寫、自己畫并且為自己的小報定了一個個有意義，又吸引人的名字。如有同學為自己的小報取了“小荷”、“新芽”、“春筍”等好聽的名字，還根據所起的名字設計好報頭，報頭設計得大方、美觀，還有點藝術性。根據版面每期更換內容，一期一個主題，根據主題尋找內容。如在環保手抄報中，同學們針對主題辦了“環保之光”、“綠”、“地球的心情”、“大自然”、“綠色的家園”等手抄報，使同學們深受教育，同時，增強了環保意識。
三、班級因我而精彩
小學生環境手抄報范文4
關鍵詞：課外閱讀；策略
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）18-036-01
課外閱讀作為學生主體作用能夠得到充分發揮的一種教學手段，是實現學生自我教育的良好途徑。它既有利于鞏固、擴大課堂教學成果，發展和提高口頭、書面語言的理解和表達能力，又有利于學生積累知識、收集信息、開闊眼界，豐富、規范語言，更能使學生的情感受到熏陶，意志品格得到培養，審美情趣得到陶冶，從而提高學生的整體素質。新課標也提倡要“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。
我自參加工作以來，一直奉獻在農村教育工作崗位上。對學生的課外閱讀狀況了如指掌，大多數小學生沒有一個良好的閱讀氛圍，以及所涉及的課外書籍少，無非就是學習參考書、優秀作文選等輔導類書籍，且大多數學生對課外書只是粗略地看一遍，很少有做讀書筆記，即使做了筆記，也無非是幾句好詞好句，而且摘錄本也經常更換，甚至都丟掉了，實在是令人擔憂啊！因此，培養農村小學生課外閱讀興趣急在眉梢。幫他們開拓視野，豐富精神世界，提高綜合素質，成了廣大農村小學語文教師一個緊迫而又艱巨的課題。為此淺談一下新形勢下如何培養農村小學生的課外閱讀興趣。
一、激發興趣，促成閱讀
葉圣陶曾說過：“要養成一種習慣，必須經過反復的歷練，必須在國文教本以外再看其他的書，越多越好?！边@段話告訴我們：要養成閱讀習慣，提高閱讀興趣，僅靠課堂上的閱讀教學是不夠的，必須將閱讀延伸到課外。興趣是影響學習活動的最直接、最活躍、最現實的因素?？梢娕d趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。因此，只有培養學生對課外閱讀的濃厚興趣，學生才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要，變“要我讀”為“我要讀”。
1、激起需要，形成興趣
需要是對事物的欲望或要求。小學生的課外閱讀興趣是在需要的基礎上，通過課外閱讀活動而逐漸形成的。正如皮亞杰所說：“兒童是具有主動性的人，所教的東西要通過引起兒童的興趣、符合他們的需要，才能有效地促使他的興趣。”
2、優化環境，激發興趣。
良好的閱讀環境，濃厚的讀書氛圍，能夠充分激發小學生的課外閱讀興趣。我班在每天早讀之前，組織他們利用30分鐘的時間讓學生在教室外自由誦讀，使學校有“書香”“墨味”，營造了一個充滿人文氣息、文體底蘊的環境，激發了小學生課外閱讀興趣。
3、巧用故事，激發興趣
有的學生雖不喜歡讀書，但故事人人都愛聽，特別是我們二年級的孩子，最愛聽有趣的故事。老師可選擇益智、有趣等符合少兒年齡、心理等特點的故事作生動形象的講述，學生都會聽得津津有味，就會有再想聽的欲望，這樣學生就會變“被動讀”為“主動讀”。
4、朗讀競賽、激發興趣
常進行朗讀比賽，在小組評出“閱讀能手”，對開始讀不好的學生要多幫助，多指導；還可開展“故事會”活動，讓學生講自己從《自讀課本》中或其它書籍中讀到的故事，評出“故事大王”教師的贊揚，同學的鼓勵，會使他們常常獲得成功的體驗，足以提高學生閱讀的興趣。
二、交流展示，深化興趣
小學生課外閱讀，既渴望有所得，又期望將所得的收獲展現出來，得到老師、家長、同學的認可和贊揚，滿足自己的成就感。因此，給學生創設一個交流的平臺，展示他們讀書收獲，這才能真正地落實課外閱讀，增強學生的課外閱讀興趣。針對這一心理特征，我想方設法，開展生動活潑、形式多樣的課外活動，讓他們有機會展示閱讀成果，享受進步、收獲的喜悅。
1、讀書匯報會。讓學生就近期課外閱讀當中的收獲、疑惑或建議在班內以小組形式交流，再全班交流，盡量讓學生自由發言，老師再引導學生匯報評價，以達到讓學生充分發表自己的見解和看法，相互補充，共同提高，評價過程中以表揚鼓勵為主，相應地點明不足之處，以利改進、提高。
2、辦手抄報。讓學生將課外閱讀中獲取的知識、信息、體會、收獲等通過辦手抄報的形式展示出來，老師按小組裝訂成冊，一月一次，全班傳閱，讓同學們共同分享，互相借鑒，互相激勵，這樣不僅培養了學生多方面的能力，還增強了學生課外閱讀興趣。
3、講故事比賽。小學生非常喜歡童話故事、神話故事等故事書，每期舉行兩次講故事比賽，讓學生把自己印象最深刻、感受最深的故事講出來，對講得好的學生給予肯定。
4、設立班級圖書角。讓每一位學生從家中帶一本課外書籍，我每周從圖書室借他們喜歡看的不同種類的書籍，放在圖書角，讓他們做好讀書筆記，寫好讀后感，讓他們天天汲取到新穎的知識。
小學生環境手抄報范文5
關鍵詞：小學生 語文 作業設計
【問題的提出】：
傳統死板的作業設計，不僅不能激發學生做作業的興趣，更不能滿足不同層次、不同水平學生的需要。
【具體的解決辦法】：
我們嘗試從“樂”“思”“行”“異”四個方面進行作業設計，讓學生做到快樂作業，享受收獲。
一、樂
樂即增加作業的趣味性，讓學生樂于去做。教育學家烏申斯基指出：“沒有絲毫興趣的強制性學習將會扼殺學生探求真理的欲望。”
辦手抄報。學完一單元后，讓學生結合本單元所學內容，辦一張手抄報。這樣既能鞏固知識，又能增進同學間的團結和合作。如學完《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》《索溪峪的“野”》四篇課文后，讓學生搜集描寫大自然的詩歌、文章、圖片，辦手抄報，在手抄報中可以加上自己學習收獲，以此感悟大自然的神奇美麗壯觀。
看電視。隨著經濟社會的發展，看電視已成為學生獲取知識的重要手段之一。如：北京奧運會、國慶大閱兵讓中華兒女倍感自豪和驕傲，通過觀看閱兵儀式，讓學生感受到祖國的偉大，增強學生的民族自信心和民族自豪感。再如觀看《動物世界》《探索》《百家講壇》等電視節目，可以拓寬學生的視野，學到書本上學不到的知識。
詩歌朗誦。對于一些朗誦性較強的課文，可在班內進行一場朗誦比賽。如學習《中華少年》時，在朗誦比賽的過程中學生更深刻的體會中華少年建設中華的堅強決心。發動學生搜集詩歌，可以通過閱讀報紙、雜志和書籍，訪問其他人等途徑，搜集創造的詩歌、童謠，也可搜集詩歌的知識和故事，把自己搜集的資料推薦給其他同學。
二、思
孔子曰：“學而不思則罔?！痹谧鳂I設計的過程中，要注重培養學生的思維能力 和創新能力。
（一）讓學生成為作業的主人。學生不僅是作業的“完成者”，可以成為作業的“創造者”。在教學的過程中，有時我讓學生自己給自己布置作業，對于自己布置的作業學生都能積極認真的完成。
（二）制作成長記錄。寫作是語文教學的重要內容之一。為了提高學生的寫作能力，我借鑒老教師的經驗，讓學生以組為單位制作自己的成長記錄。在這里面既有學生們自己的習作，也有他們摘抄的名言警句、好詞佳句，并且每人都是這些記錄冊的“編輯者”和“設計者”，學生的思維創新能力得到提高。
（三）畫知識樹。為了鞏固所學知識，我借鑒老師畫知識樹的方法，在學完一單元后，讓學生自己畫出本單元的知識樹，并在小組內交流。
三、行
行是指布置實踐性的作業。語文綜合實踐能力學習主要體現為語文知識的綜合運用，聽說能力整體的發展，語文課程與其他課程的溝通，書本學習與實踐的緊密結合。作業的設計應注重學生實踐能力和動手能力的培養。
（一）結合重大節日，鼓勵學生畫一張畫，制一張賀卡。如國慶節時，畫一張慶祝祖國生日的畫；教師節時，讓學生自己動手制一張送給老師的賀卡。
（二）舉辦一場辯論賽。結合所學內容在班內舉辦一場趣味辯論賽。如學完《別餓壞了那匹馬》和《唯一的聽眾》，讓學生以組為單位進行一場題為“講誠信與善意的謊言”的辯論賽，在提高學生表達能力的同時也提高了學生的組織能力。
（三）還于生活。語文知識的來源是廣泛的既有課內又有課外，應鼓勵學生到自然生活中去觀察收獲。如學習《草蟲的村落》時，布置學生回家觀察螞蟻，并做好記錄；學習《只有一個地球》時，讓學生去調查自己身邊環境的變化，觀察自己及身邊人的所作所為對環境的影響。
四、異
異是指注重學生的差異性，布置有層次性的作業。“橘生淮南為橘，橘生淮北為枳?！辈煌幕ú輼淠拘枰煌耐寥篮蜏囟?。學生的成長又何嘗不是這樣呢？為了適應不同學生之間的差異性，我經常把作業設計成A、B、C三個層次讓學生自己選擇，并把三個層次的分別設計為一顆星、兩顆星、三顆星作為對學生的獎勵。如學習完《我的伯父魯迅先生》一課后，我設計了這樣的作業讓學生自己選擇；
A、根據自己對課文的理解，模仿課文的寫作方法，寫一 位自己身邊熟悉的人。
小學生環境手抄報范文6
一、以文化建設為引領，傳承提升，樹“群力品牌”
很清晰的記得，2014年韓瑞雪校長剛走進群力小學，跟我們提出第一個問題就是：大家思考一下，群力小學最大的優勢是什么？我們給出了同一個答案：語文教學。那么如何傳承提升這個群力的品牌，最大化發揮其品牌價值，就值得我們深思了。群力小學經過近兩年的探索，我們總結了如下的基本思路：
（一）依托“多彩課程”體系，根植沃土綻芳華
群力小學自2015年初，醞釀“多彩星夢”學校文化建設。而課程建設是學校文化建設重要組成部分。目的就是要使群力小學的語文課程文化建設改變以往的一枝獨秀，孤軍奮戰的局面。讓她成為有源之水，有本之木。依托三級課程文化建設的龐大體系，在大環境，大背景，健康有活力的生長，兩年來的建設，其成效初見端倪。
（二）牢記“傳承、創新”策略，厚積薄發續輝煌
眾所周知，歷年來群力小學書香校園文化建設培育了一批批語文教學能手，也積累了大量成功的經驗，使新一代的群力人絕對不能丟棄的寶貴財富。總結提升是我們一直以來的重要工作。同時，我們也必需兼顧創新，因為只有創新才能發展，才能延續群力小學的輝煌！
二、持之以恒的“提升寶典”
群力的語文之所以響譽山城，很大程度上得益于它十幾年不變的語文能力“提升寶典”：
（一）課外練筆。學生除了平時大作文寫作訓練之外，還完成課外練筆寫作，其意義不僅在于提高學生的語文寫作能力，更在于打開寫真性、說真話、抒真情的大門。課外練筆還有一個特點就是自由隨意，讓學生的寫作不收到時間空間的限制，題材也不受到硬性的規定制約。讓學生在家庭，在學校，或是在街頭，無論是大事情或是心靈的細微感觸都可以隨筆記下。凡是有張馳，聯系也是需要隨意與定向相結合的，老師在教導學生練筆的時候，需要根據教學流程，配合著單元聯系，給學生提出訓練要求并且多方引導和鼓勵使學生課外練筆和課堂作文相輔相成。
（二）誦讀古代經典。利用課前三分鐘，為學生精選中國文化的經典著作，讓學生誦讀。讓背誦古詩文經典成為一種寓教于樂的活動，激發學生的學習興趣，提高學生的審美能力和人格修養。通過課前三分鐘古代經典誦讀讓孩子沉浸在美詩美文之中，陶冶孩子們的性情，涵養孩子們的氣質，培養孩子們的人格，德育智力都有著潛移默化的作用。無論他們將來從事什么工作，良好的傳統文化素養都會對提高國民素質大有益處。
（三）表演課本劇。利用課本的文本資源，開展課本劇和自編劇的表演活動，生動活潑的形式不僅可以調動學生的積極性，提高學生的學習興趣，而且讓學生有了自主實踐的機會，激發他們的創新精神和想像力、組織協調能力和表演才能，同時也可以錘煉他們心理素質。（利用課間操時間，進行課本劇表演，老師對課本劇表演從不評價，不指導，讓孩子們獲得絕對的自信。這就是我們低年級培養的重點。）
（四）辦手抄報。辦手抄報是我校的傳統項目，它可以提高學生的組材、編輯、書寫等能力。同學們利用課余時間查找、搜集資料，互相交流各自所選的資料和書籍，有助于拓寬了學生的知識面。然而在對報紙進行設計排版，繪制插圖，抄寫有關內容，也大大提高了他們的書寫能力。為了向同學展示自己的作品，得到老師的認同、贊賞，這也充分地調動了他們的積極性。
每月一次的手抄報，學校確定主題，人人參與，人人展示，走進群力狹小的空間，走廊里展示的手抄報是一道風景。
（五）三分鐘的課前講說。三分鐘的課前講說，有助于提高小學生的口頭表達能力、思辨和分析評價能力的有效嘗試，目的是吧寫作與聽、說相結合全面提高學生素養
（六）班級終身“語文特長制”。隨意推開群力小學哪間教室的門，都會有一份語文驚喜等待著你：從滔滔不絕的成語接龍到耳熟能詳的唐詩宋詞；從千古流傳的名言警句到天馬行空的童話世界；從朱自清、秦牧到三國、西游……當然，這絕不僅僅是一時的做秀或是無目的填充，每個班級的特色培養都是經過師生深思熟慮民主通過后，作為一種班級終身“語文特長”規定下來的，或三年或六年不會輕易改變。這種在特長上深扎下去的方式，讓每個群力的孩子都成為我校語文教學的受益者。
