前言：中文期刊網精心挑選了7年級上冊語文書范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
7年級上冊語文書范文1
從表1中看出，蘇教版教材將基本字表中的277個字安排在第一學段，18個字安排在第二學段，還有1個字安排在第三學段，另外有4個字遺漏。因此，筆者認為蘇教版教材確保了基本字表中的絕大多數字在第一學段使學生就能夠會識會寫，初步達到先認識、會用常用字、高頻字的要求。那么余下的23個字如何處理？筆者提出如下建議。
首先看三年級的15個字。如果合理利用現有教材，安排學生提前會識會寫，對于學生后續的靈活運用是有幫助的。如第五冊教材中出現的“刀”“豆”二字，字形簡單，在學生剛入學階段學習拼音時，就在《認一認》的“刀戈弓矢，瓜果麥豆”中出現并要求認識，“刀”作為偏旁也在教材第四冊《沉香救母》一文中的“切”字中出現，應當嘗試穿插在一、二年級的課文中做到會寫?！鞍唷弊衷诘诙浴遏敯嗪蜋┌濉返恼n題中已經出現，至少可以先安排為提前認識的生字，如果提前會寫，則可以利用“班”來識記第四冊中的生字“斑”，學生在日常學習中也經常需要用到這個字來書寫自己的班級等?！皟浴弊謱W生雖然使用頻率不高，但在每本語文書的封面上都標注著“上冊、下冊”，學生提前認識完全沒有障礙。 “窗”雖然字形較為復雜，但在第四冊教材識字中以“鳥窩、窗戶、窟窿”的詞串方式出現，教材安排書寫了字形同樣復雜的“窩”字，卻避開了“窗”，這是不太合理的?！肮病弊衷诮滩闹幸恢钡降谖鍍圆懦霈F，但根據學生實際情況，一年級數學解決問題中的“一共有多少？”這個問題出現的頻率非常高，學生早就應該會識會寫了，放在第五冊的意義不大?！艾F”字在教材第二冊《好學的爸爸》一課中作為會認字出現，其實也可以直接要求學生會寫。“誰”在第二冊《蘑菇該獎給誰》和第四冊《誰的本領大》兩篇課文的課題中都有出現，卻都沒有提出會識會寫的要求，可以安排在第二冊先認識，第四冊再會寫?！耙簟薄白觥倍质菍W生在學用字詞句中經常需要使用的生字，學生在用“一邊……一邊……”寫句子的時候，經常會寫出“爸爸一邊開車，一邊聽音樂。”“我一邊做作業，一邊聽音樂?！钡鹊染涫剑瑢W生在日常使用中確實經常需要用到，而且“音”在第一冊教材的識字中就已經出現，但卻沒有作為需要認識并會寫的生字存在，直到第五冊才出現，更顯得教材中生字的編排需要調整?！白觥痹诮滩牡诙浴端玫募t圈圈最多》中已經出現，此時可以作為需要認識的生字出現，等學生學過生字“故”以后，“做”字再次在教材第三冊《的扁擔》中出現，用熟字加偏旁的方式掌握“做”的寫法就顯得順理成章了?！靶l”“尺”“合”“舌”四個字字形簡單，“衛”在第二冊練習3的成語“精衛填?！敝锌砂才耪J識;“尺”“合”二字數學課上常見“米尺”“分與合”的字樣，學生也可以提前認識;“舌”是生字“話”“活”的一部分，要求提前會寫應該不難?！俺场弊治凑业胶线m的穿插位置，暫不調整。
其次看四年級教材安排的3個字?！岸肌弊郑诘谝粌跃鸵呀浾J識，到第七冊再寫，間隔時間太長;“?！弊值谖鍍哉J識，其實學生早就認識自己學校的名稱，且學過字形與之類似的“較”“郊”等字，放在第七冊書寫形同虛設，不能起到幫助低年級學生盡早閱讀、寫作的效果，也應該提前認識，并掌握寫法。“廠”字形簡單，無需放到第八冊再會識會寫;“頁”到第九冊認識，第十一冊才要求會寫，實際上學生在第三冊學習查字典的時候，早就接觸到了“頁碼”一詞，同時教材第三冊出現的生字“領”“頂”也都是以“頁”為偏旁的字，“頁”字提前掌握乃是順勢而為的事情。
最后看遺漏的四個字。對于教材中一直未出現的“狗”“己”“票”“自”這幾個字，筆者認為“狗”“票”二字是教材編寫者無心遺漏的結果，應當盡快穿插在第一學段的課文中學習，特別是“票”作為“飄”字的一部分，“飄”已經在第三冊《水鄉歌》要求會寫，“票”理應要求學生掌握;“自”“己”二字則是教材在調整課文時疏忽所致，蘇教版教材第二冊曾經有《我叫足球》一文，正是這篇文章出現了生字“自”“己”，但是現在這篇課文改成了《月亮和云彩》，原文中的“自己”一詞就在調整中消失了。當然“自己”一詞在教材第二冊25課《詠華山》一文中也有出現，而且這一課需要會寫的生字有7個，再加上“自”“己”二字，學生應該也可以做到能識會寫。總之，教師可根據實際教學情況，把教材中遺漏或者可以提前指導學生識記的生字，選擇恰當的時機，引導學生能識會寫，真正做到“用教材教”而不僅僅是“教教材”。
根據以上分析，小結如表2。
此外，蘇教版教材還有兩個小細節需要調整。原來的《我叫足球》一課中還出現過生字“運”和“紀”（該字不在基本字表范圍內）。教材調整以后，第二冊18課改成了《月亮和云彩》，這一課中已經沒有“運”字了，但在隨后的練習七的“寫好鉛筆字”一欄中，集中指導學生練習寫“辶”的字中，出現了“遠”“迎”“運”這三個字?！斑\”在這個練習中不宜出現，可改為學生已經學過的“邊”“這”“連”等?！凹o”字被推遲到了第五冊再學習，但在教材第三冊《孔繁森》一課的課后練習讀讀抄抄中，依然出現了“年紀”一詞，建議把這一詞語去掉，或者把“紀”字的學習提前。教材第三冊《狐貍和烏鴉》一課中已經出現了需要認識的生字“漂”，第五冊生字表中又重復要求認識，建議去掉。
依據上述建議教師可以更好地組織識字、寫字教學，提高教學質量。
參考文獻
[1] 中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準（2011年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2012.
[2] 朱立生.義務教育課程標準實驗教科書語文教學參考書一年級上冊[M].南京：江蘇教育出版社，2012.
[3] 陳虹.義務教育課程標準實驗教科書語文教學參考書一年級下冊[M].南京：江蘇教育出版社，2012.
7年級上冊語文書范文2
姓名:________
班級:________
成績:________
小朋友，帶上你一段時間的學習成果，一起來做個自我檢測吧，相信你一定是最棒的!
一、填空題
(共10題；共35分)
1.
（4分）40厘米＝_______分米
7米＝_______厘米
1500米＋500米＝_______千米
1噸－400千克＝_______千克
2.
（6分）在括號里填上合適的單位。
一個雞蛋大約重50_______????????一棵白菜大約重2_______
一袋大米重25_______????????????一桶油重5_______
一本語文書大約重300_______?????一頭大象大約重3000_______
3.
（1分）120g＝_______kg
4.
（1分）0.24千克=_______克
5.
（1分）采了_______筐蘋果．
6.
（2分）4千克80克=_______千克
5.6升=_______毫升
7.
（1分）小芳抱著兩個玩具一起稱重，稱出來是30千克，每個玩具中2千克，小芳的體重是
_______千克。
8.
（8分）2千克=_______克
3米=_______分米
120秒=_______分
3時=_______分
1米=_______厘米
50毫米=_______厘米
65分=_______時_______分
9.
（9分）在橫線上里填上合適的單位。
一個蘋果約重100_______
一個雞蛋約重55_______
一個鉛球重4_______
一只母雞重4000_______
一本數學書重300_______
一塊手表約重100_______
一只袋子約可以裝3_______的物品。
一本厚厚的字典約重500_______
一頭大象約重4000_______
10.
（2分）
（1）80毫米=_______厘米
（2）10000克=_______千克
二、單選題
(共5題；共10分)
11.
（2分）一袋大米重50（
）
A
.
克
B
.
千克
C
.
噸
12.
（2分）“0.25千克
250克”，比較大小，在
里應填的符號是（
）
A
.
＞
B
.
＜
C
.
=
D
.
×
13.
（2分）大約重1g的物品是（
）。
A
.
2個蘋果
B
.
7粒綠豆
C
.
1只小雞
14.
（2分）16÷4=（
）
A
.
3
B
.
4
C
.
5
D
.
6
15.
（2分）4個250克是（
）
A
.
100克
B
.
1噸
C
.
1千克
三、判斷題
(共5題；共10分)
16.
（2分）一本書厚3米。
17.
（2分）1千克棉花比1千克石頭輕。（
）
18.
（2分）1000米比1千米要長。
19.
（2分）一瓶果汁重500千克。
20.
（2分）夏明的體重是75噸。（
）
四、計算題
(共5題；共25分)
21.
（5分）小冬用20元錢買8千克西瓜，找回4元，每千克西瓜多少元？
22.
（5分）一只鵝重6千克，1只鵝的重量等于2只鴨的重量，2只鴨的重量等于3只雞的重量，1只鴨的重量等于多少千克？一只雞的重量等于多少千克？
23.
（5分）有兩杯水，第一杯水重240克，第二杯水比它重200克，第二杯水重多少克？兩杯水共有多少克？
24.
（5分）小華家養的羊每天要吃48kg草,準備500kg草夠這些羊吃9天嗎?
25.
（5分）食堂原有大米1300千克，吃掉300千克，還剩多少千克？后來又買來1000千克，現在食堂有大米多少千克？
參考答案
一、填空題
(共10題；共35分)
1-1、
2-1、
3-1、
4-1、
5-1、
6-1、
7-1、
8-1、
9-1、
10-1、
10-2、
二、單選題
(共5題；共10分)
11-1、
12-1、
13-1、
14-1、
15-1、
三、判斷題
(共5題；共10分)
16-1、
17-1、
18-1、
19-1、
20-1、
四、計算題
(共5題；共25分)
21-1、
22-1、
23-1、
7年級上冊語文書范文3
【關鍵詞】社會學科；初中地理教學
湘教版《義務教育課程標準實驗教科書?地理》提出“以學生發展為本”的全新教育理念，倡導構建開放式地理課程，利用地理學科的特點和優勢，重視培養學生的創新精神和實踐能力，滿足學生多樣化的學習需求，為學生全面發展和終身發展服務，這就要求我們每一位地理教師，不僅要有堅實的專業知識和技能，還要有廣博的社會科學知識。那么，如何在新課改的實踐中激發學生的學習興趣，調動他們的學習積極性呢？筆者認為：除了培養學生勤奮學習的興趣外，首要任務就是要理順地理學科與社會學科的關系。地理學與社會科學，尤其是與政治時事、語文、歷史等學科有著千絲萬縷的密切關系，這些學科都要用到地理學的有關知識。以下是我在教學中積極借助政治時事、語文、歷史促進地理教學的案列。
案列一、政治對地理教學的促進
如政治時事――就是一定時間發生在全國各地和世界各地（都是一定的地理空間）的重要事件，因而沒有一定的地理知識，就很難想象能把政治時事的學習搞好。因此，我在講授七年級《地理》（下冊）第三節“西亞”中的“阿拉伯國家”知識點時，向學生提出了幾道思考題：
（1）美國為什么要侵占伊拉克？
（2）美國的做法是正義的還是野蠻的？他能否征服伊拉克人民的民心？
（3）假如你是伊拉克人民你會怎樣做？
問題提出后，學生議論紛紛，各抒己見。有說美國霸道野蠻的；有說美國以大欺小的；有說伊拉克人民要起來反抗，誓死捍衛自己祖國完整的。通過穿插這樣敏感的時事熱點，增強了學生的民族自尊心，倍感享受今天和平幸福生活的自豪。
又如《思想政治》二年級上冊第五課《依法保護人類共有的家園》的“環境問題的危害”里有一副這樣的漫畫（如圖）我將其制成課件，引用到“滾滾長江”與“滔滔黃河”的授課中，向學生提出如下話題：結合“黃河”與“長江”的對話，說說“黃河”與“長江”的“昨天?今天?明天”？
通過這樣的活動，學生眾說紛紜。小結歸納：他們的昨天（國家治理前）長江、黃河給人民帶來不少的災害，如水災、旱災；他們的今天是指長江、黃河在治理后的現狀，如三峽水利工程、小浪底水利工程得建設給人民帶來福音；他們的明天是指長江、黃河現在存在的問題今后應如何解決和綜合利用，變害為利，造福子孫后代。如解決“黃河的凌汛”與“斷流”的根本措施，“洞庭湖”與“荊江”的變化與治理措施、發展前景等。
再如初三《思想政治》第一課“古代社會”一節的這樣介紹：在遠古時代，人類為了生產和生活，必須了解地理環境，必須了解周圍有哪些山丘河湖，有哪些天然物可以采取。后來，由于生產的發展，剩余產品的交換，貿易、航海、戰爭等都要求對地理環境有更多的認識。
通過政治學科與政治時事知識的滲透，彌補了學生對地理知識的認識，加深了對地理知識的全面了解，擴大了知識面，又活躍了課堂氣氛，使學生在輕松愉快的氛圍中接受知識，讓學生放眼世界、展望未來。
案列二、語文對地理教學的促進
語文知識里也或多或少的涉及到地理知識。如八年級上冊第一單元的《七律?》這首八句的詩，就有五句涉及地理事物：五嶺、烏蒙、金沙、大渡河、岷山。為此，我在八年級地理上冊“中國的自然資源”一章學習中，為了調節學習內容的枯燥無味，我引用了的這首膾炙人口的七律《》，我一起頭，學生馬上就能朗朗上口地跟著背下去。最后，我提出：誰能把這首詩所涉及的地理名找出來？學生馬上交頭接耳，有查語文書的，也有撓頭思考的，課堂的學習氣氛空前高漲。
又如在講“滾滾長江”的“長江三峽”時，我引用了李白的《早發白帝城》這首詩：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山?！边€有酈道元寫的“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。”
在講“滔滔黃河”的“地上河”時，我引用了李白的名句：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。”
在講“中國的氣候”一章“梅雨”時，我引用了趙師秀作的：“黃梅時節家家雨，青青池塘處處蛙。”杜牧寫的“清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂?！?/p>
在講“季風”時，我引用白居易寫的：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”
在講“高山氣候”時，我引用白居易寫的：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。”
在地理教學中應用詩詞歌賦，瑯瑯上口，應用得法，可使學生如臨其境，如聞其聲，能創造一種詩情畫意般的教學氛圍，這些詩詞猶如一道道地方風味小食，桌上佳肴，悠遠飄香，回味無窮。因此，巧用古詩文教學也不失為一種有效的教學方法。在人教版初中語文第六冊教材《隆中對》一文中，也設計了許多地理事物，所以沒有地理知識，學語文也往往會困難重重。
案列三、歷史對對地理教學的促進
由于歷史事件也總是在一定的地域中發生的，歷史與地理也就像一對親姊妹結下了不解之緣。中學歷史課本就有不少地圖。如《》、《鄭和下西洋線路圖》、《中日形勢圖》等，這些地圖無不要借助地理地圖知識解決。在地理教學中穿插歷史故事進行教學，學生聽得津津有味。在講“季風”時，我穿插了“孔明巧借東風”、“草船借箭”等故事。又如講“北極地區”時，穿插“北極星的傳說”、“美麗的大熊星座”等故事。
這些生動有趣的歷史故事，深受初中學生的喜愛。根據青少年的這一心理特征，在課堂上巧用歷史故事，不僅充實了地理知識的內容，而且也激發了學生學習地理知識的興趣，同時還開拓了學生的思維能力，加深理解增強記憶，探索未來，并可通過歷史故事滲透愛國主義教育。
綜上所述，要上好一節高效優質的地理課并不容易，社會學科了解的多少，直接影響地理教學的效率。我們每一位教師有必要盡快提高自己的綜合素質，在教學中協調課程之間的關系，統籌教學目標，規劃相關內容，研究學科整合，從而開闊教學思路，挖掘教學潛力，使教學過程變得生動活潑，從多方面提高教學質量，提高學生素質。 正如一位名人所做：讀詩使人明智，讀詩使人靈秀，教學使人周密，……天文地理使人博學多能。
參考文獻：
[1]基于多元智能理論的地理教學目標設計[J].朱雪琴，湯茂林.地理教學.2013（20）
[2]淺談多元智能理論指導下的地理學習興趣的培養[J].鄒開亮.學苑教育.2013（14）
[3]地理課堂教學中多元智能開發的策略[J].肖彥軍.地理教學.2013（03）
[4]地理課程標準修訂說明[J].陳澄，林培英.基礎教育課程.2012（Z1）
[5]中學地理課堂教學環境的功能與優化[J].黃勤雁.地理教學.2011（20）
[6]反思多元智能理[J].余新.北京教育學院學報.2011（03）
[7]多元智能理論與教師素養形成[J].牛實華，白晶.繼續教育研究.2011（04）
[8]多元智能與全球教育轉型――2010年北京多元智能國際研討會帶給我們的啟示[J].張金秀.中小學管理.2011（01）
7年級上冊語文書范文4
根據這樣的教學理念，兩位教師執教《航天飛機》（蘇教版三年級上冊）第二課時，不約而同地把課后作業題――“根據課文內容，為航天飛機寫一段自我介紹”作為重要的教學目標。這樣一來，教學的內容比較集中，教師有足夠的時間指導，學生有足夠的時間練習，能真正實現“一課一得”。但由于對學情把握的不同，對文本研讀細致程度的不同，對學生主體作用認識的不同，兩位教師進行了不同的教學設計，教學效果也不一樣。
【教學設計一】只為“閱讀”的閱讀教學：品讀課文與學習語言相割裂
一、復習導入
師：這節課，我們繼續學習《航天飛機》。通過上節課的學習，航天飛機的什么給你留下了深刻的印象？
二、學習第二自然段，認識航天飛機奇特的外形
1.學生自讀，找描寫航天飛機樣子的詞句，用“_____”畫下來。
2.師：原來航天飛機長得這么奇怪??！
（1）你能根據老師的提示介紹一下嗎？
（ ）的翅膀 （ ）的腦袋 （ ）的機尾
（2）你會連起來說一說嗎？
他_______，_________，_________。
3.教師補充介紹：最大的航天飛機長約50多米，有7間教室那么長，有5層樓那么高。大約有200多頭大象那么重呢！
聽到這里，航天飛機給你留下怎樣的印象？用一個詞來說。（龐然大物）
4.小結：航天飛機是個龐然大物，有三角形的翅膀，尖尖的腦袋，方方的機尾，外形真奇特。
三、學習第三自然段，了解航天飛機的特點和本領
1.師：看到這樣奇特的外形，普通飛機問智慧老人：“這是什么呀？”請你當智慧老人來回答。
2.學習智慧老人說的第一段話。（“他比你飛得更高更快……”）
（1）你從哪些句子體會到航天飛機飛得更高更快？
（2）再讀兩句，學著智慧老人的樣子夸夸航天飛機。
師：航天飛機飛得可高啦！你能飛兩萬米高，它卻能飛幾十萬米高。
師：航天飛機飛得可快啦！從東海之濱到帕米爾高原，普通飛機要飛四個多小時，我卻只需要七分鐘。
（3）師：航天飛機飛得更高。普通飛機在天上飛，我們能看得到;航天飛機呢，肉眼根本看不見。誰來讀一讀，看誰飛得高？
（4）師：航天飛機飛得更快。誰用朗讀來體現？
（5）（出示地圖）補充介紹：東海之濱是我國的最東面，帕米爾高原是我國的最西面，這兩處地方相距4000多千米。這么遠的距離，普通飛機飛行要“四個多小時”，航天飛機只需要“七分鐘”。聽完老師的介紹，誰再來讀一讀？
3.學習智慧老人說的第二段話。（“航天飛機的本領可大了！……”）
（1）自讀，說說航天飛機有哪些本領。
航天飛機能（ ），能（ ），還能（ ）。
（2）提問：“釋放”“回收”是什么意思？
（3）師：想親眼看看嗎？（出示航天飛機用機械手釋放、回收人造地球衛星的簡單動畫）
此時此刻，想對航天飛機說什么？
（4）師：航天飛機的本領可不止這些。（出示資料，教師補充介紹其他本領）
四、學習自我介紹
師：普通飛機到航天飛機家做客，你能代替航天飛機進行自我介紹嗎？
1.根據教師的提示進行介紹。
大家好，我是航天飛機。我有（ ）的翅膀，（ ）的腦袋，（ ）的機尾。我飛得又高又快。普通飛機只能（ ），我卻能（ ）。從東海之濱到帕米爾高原，普通飛機要飛（ ），我卻（ ）。我的本領可大了！我能（ ），（ ）。
2.用自己的話練習介紹，注意用上補充的資料。
【點評】
以上教學設計中安排了一些扎扎實實的語言文字訓練，比如介紹航天飛機外形和本領時都有循序漸進的句式練習，學習自我介紹由填空式句子的輔助到放手讓學生自由練說，看得出教師有一定的言語訓練的意識，想幫助學生學到一些語言表達的技巧。但由于教學設計指向的只是文本的“閱讀”，只著眼于學習文本內容，學一些知識理解層面的東西;又缺少精細化的言語訓練指導，只安排了與閱讀教學割裂的自我介紹的流程，缺少循序漸進的扎實的訓練，學生在課堂上不可能懂得自我介紹的要點：態度自然大方、表達清晰流暢等，也不可能學會本課介紹的方法：選用課文內容從外形、特點、本領三方面來介紹……
這樣的教學設計，雖然教師知道要以課文為例子學習語言，心中有“學習自我介紹”的核心目標，但由于沒有圍繞這個核心目標進行“品味語言、習得語言”為重點的教學設計，品讀課文時為讀而讀，學習語言時為練而練，品讀課文、學習語言都是支離破碎的。品讀課文與學習語言的互相割裂，造成了語言味在語文課堂的缺失，也使學習過程缺少了一點扎實、一份真實。
【教學設計二】指向“寫作”的閱讀教學：品讀課文與學習語言相融合
一、課前談話
師：同學們，老師很高興和你們一起上課。初次見面，老師先來個自我介紹。我姓徐，來自晨光實驗小學，今年教三年級，是一名語文老師。
聽了老師的介紹，你了解了哪些信息？你們也能向老師做個簡單的自我介紹嗎？
二、復習導入
師：通過上節課的學習，你們知道課文主要介紹了航天飛機哪三部分的內容？（生答）這節課，我們一起來研究研究，看看作者是怎么把航天飛機的外形、特點和本領介紹清楚的。
三、略讀第二自然段，通過感悟外形的奇學習抓特點寫外形的方法
1.師：請大家自讀第二自然段。你覺得航天飛機長得怎么樣？是從哪兒感受到的？
“三角形的、尖尖的、方方的”這三個詞把航天飛機的外形特點寫得多形象?。。ㄖ缸x）
小結：介紹外形時，作者先告訴我們航天飛機是個龐然大物，然后抓住了三角形的翅膀、尖尖的腦袋、方方的機尾三個有特點的部位來介紹，條理清楚，語句生動，一起讀一讀。
2.師：航天飛機的外形真奇特，你會用自己的話介紹一下嗎？
3.師：看到這樣的航天飛機，普通飛機充滿了疑惑，充滿了驚訝，他想：――（接讀）
四、研讀第三自然段，通過細讀智慧老人的話學習先總后分介紹事物的方法
1.師：于是，“他找到智慧老人，想――問個究竟”。為了把航天飛機介紹清楚，智慧老人一共對普通飛機說了兩段話。這兩段話分別圍繞哪一句來寫的？
2.學習第一段話。（“他比你飛得更高更快……”）
（1）航天飛機到底飛得有多高？
①作者用幾十萬米這個具體的數字寫出了航天飛機飛得高的特點。讀好這個詞。
②再讀一讀這句話，作者還用了什么方法讓我們感受到航天飛機飛得高？（和普通飛機作比較）怎么比的？誰也來幫他們比一比？（指名讀句子）
（2）你從哪兒體會到航天飛機飛得快？
①（出示地圖）補充介紹。
②四個多小時？我們一起來算一算。如果早上七點鐘開始飛，十一點多才到，要整整一個上午的時間呢！
③七分鐘有多長？（學生聯系生活實際說說）
④作者把航天飛機和普通飛機作了比較，讓我們感到了航天飛機飛得更快的特點。（齊讀）
（3）小結：這段話，智慧老人先總的說航天飛機比普通飛機飛得更高更快，然后把它們作比較，又列出了兩組數字，讓我們體會到航天飛機飛得更高更快的特點。讓我們合作著讀一讀。
3.學習第二段話。（“航天飛機的本領可大了！……”）
（1）自己邊讀邊想，他有哪些本領呢？
（2）他的本領就是釋放和回收人造地球衛星?！搬尫拧毙l星就是把衛星送入太空，“回收”衛星就是把衛星撈回機艙。
（3）第三句就具體介紹了它回收衛星。讀讀想想，作者是怎樣把這個本領介紹生動的？
把航天飛機當作人來寫，多有趣啊！邊做動作邊讀。
（4）小結：這段話，智慧老人先總的說航天飛機的本領可大了，然后用形象化的語言進行了補充說明。我們也合作著讀一讀。
4.總結：智慧老人對普通飛機說了兩段話，每段話都是先用中心句概括地說，然后再進行具體介紹，條理多清楚啊！我們再連起來讀讀體會體會。
五、根據課文內容，學習自我介紹。
1.師：學到這里，你會根據課文內容，為航天飛機寫一段自我介紹嗎？可以從哪幾方面來介紹自己呢？（外形、特點、本領）
2.師：外形剛才已經介紹過了，誰再來試試？
點撥：你們選用課文中的關鍵語句，把航天飛機的外形說得多清楚，而且先介紹翅膀，再介紹腦袋、機尾，說話很有順序。
3.師：接下來，我們用同樣的方法介紹自己的特點和本領。在介紹時，可以學習智慧老人的方法，先總的說一說，再用幾句話具體介紹。
（1）這段話是介紹你們飛得高飛得快的特點的，你能仿照課文先說一句中心句嗎？
（我比普通飛機飛得更高更快。M我飛得又高又快。M我飛得可高可快啦！）
（2）這段話是介紹你們的本領大的，你也能說一句中心句嗎？（我的本領可大了！M我的本領特別大。M我的本領可不小哦?。?/p>
（3）中心句想好了，后面的具體介紹我們分頭行動。一、二大組寫特點，三、四大組寫本領，比一比哪組寫得又快又好，說得清楚明白。來，打開語文書，選用書上的關鍵詞句進行介紹吧！
4.師：航天飛機們，外形、特點、本領都介紹過了，能根據老師的提示，完整地說一說嗎？
大家好，我是航天飛機。我長得________。 _________。（外形）我________。_________。（特點）我的本領_________。_______。（本領）你們認識我了嗎？
【點評】
以上教學設計，為了達到幫助學生學習“根據課文內容，為航天飛機寫一段自我介紹”的目標，從課前談話“師生自我介紹”的無意識接觸，以介紹外形為示范的教，到以學習智慧老人的介紹方法為模仿點的總分段落的說寫練習，再到完整的一段話的自我介紹，教學循序漸進，訓練環環相扣，課堂彌漫著濃濃的“語言味”。
（一）選用課文內容的技巧適時點撥，品出本真的“語言味”
“無話可說”是三年級學生言語表達最大的難點。教科書編者充分考慮到這樣的學情，在布置課后作業題時友情提醒：“根據課文內容，為航天飛機寫一段自我介紹?！蓖ㄟ^和編者對話，教師明確了學生為航天飛機寫自我介紹時的基本抓手是課文內容，學生只要在讀懂課文的基礎上，正確選用書上的詞句進行介紹，不必自己找米下鍋。
如此定位之后，學習第二自然段介紹航天飛機的外形時，引導說出“航天飛機的外形很奇特，有三角形的翅膀，尖尖的腦袋，方方的機尾”后，教師立即小結點撥：選用課文中的關鍵語句，把外形說得多清楚。但同時也指出，“翅膀、腦袋、機尾”三個部位的前后順序不能打亂，因為這樣有順序的介紹才有條理，讓人聽得明白。指導介紹特點、本領時，也給予方法指導：打開語文書，選用書上詞句進行介紹。如此一來，學生明目張膽地“抄書”，把書上的語言大膽地“借”到自己的習作中，使“根據課文內容，進行自我介紹”的言語訓練真正落到了實處。
（二）總分構段方式的學習循序漸進，練出濃郁的“語言味”。
“言之無序”是三年級學生言語表達的通病。為了幫助學生在介紹時理清言語順序，學習文中智慧老人“先總說后具體介紹”的方法，是一種行之有效的措施。總分構段方式是中年級品讀段落的重難點，也是段落仿寫訓練時的一個巧妙抓手。學生在《北大荒的秋天》一課中初次接觸，重在初步認識，明白表達一個意思可以這樣先總說再具體敘述;在《東方之珠》一課中再次出現，重在引導認識運用總分結構的妙處：條理清晰、意思明了;本課是第三次出現，重在以文為例學習運用，明確應該怎樣先總說再具體敘述。
因此，以上教學設計圍繞“學分構段方式”，進行了多層次多角度、循環往復的訓練。學習第二自然段，通過“航天飛機的外形怎么樣”的總問題，引導學生找出詞句、誦讀積累、練習介紹，學生在不知不覺中接觸“先總后分”的構段方式，并嘗試運用。學習第三自然段，通過“圍繞哪句話來寫的”，引導學生找中心句，再體會，通過具體的語言材料，真真切切地看到了總分結構，品析了運用總分構段方式的妙處。學習自我介紹時，讓學生試著說說中心句，再選用文中語句具體介紹，實實在在地練習了“先總后分”的構段方式。經過一次次的言語實踐，學生慢慢觸摸到了總分結構的內核，漸漸掌握了總分構段方式的秘妙，消極語言變成了積極語言，“死”的知識變成了“活”的能力。
【總評】
語言是怎么習得的？對于三年級學生而言，僅僅靠自讀自悟是低效甚至無效的。教師必須適時引領學生關注，使學生對好的語言有一定的敏感力;必須巧妙引導學生品味，使學生對語言好在哪里有一定的鑒別力;必須扎實指導學生運用，使學生知道如何借用才恰到好處。其中，言語實踐訓練是重中之重。
教學設計一，只為閱讀，走的還是“教課文”的老路。教師認認真真教課文，逐字逐句品讀、研讀、美讀，唯恐遺漏。對語言文字的訓練雖然有所涉及，但只是零零碎碎的“點”的練習，沒有大張旗鼓的“面”的鋪陳，對學生言語能力的提高缺少有效的指導作用。
