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地中海氣候特點范文1
關鍵詞: 氣候類型判別 判別步驟和方法 例題解析
一、氣候類型判別的重要意義
氣候類型判別是中學地理教學中的重點和難點內容,其蘊含的智力價值較高,在進行氣候類型的判別過程中,學生不僅要進行定性的分析,而且要進行定量的分析,有一些還要求學生能透過現象看到本質。這不僅要求學生要有扎實的基礎知識,而且對于培養學生的觀察能力、想象能力、邏輯推理能力及判斷能力都有一定的幫助。
二、氣候類型判別題的相關圖表
1.各月氣溫、降水數據表。
2.各月氣溫、降水點狀圖。
3.各月氣溫變化曲線圖和降水月份分配柱狀圖。
4.自然景觀圖,如典型的植被、動物、土壤等特征。
5.某些國家代表性的建筑。
6.民居建筑的特點。
7.居民的服飾。
三、必要的知識儲備
做氣候類型的判別題,必須熟練掌握各種氣候類型的特點、形成原因及在世界范圍的分布規律。
四、氣候類型的判別步驟和方法
以各月氣溫變化曲線圖和降水月份分配柱狀圖為例,判別時,一般采取下列的步驟和方法:
步驟一:根據平均氣溫最冷月和最熱月出現的月份、氣溫曲線的形狀,確定該地是南半球還是北半球。
采取的方法:一般來說,北半球最冷月是一月,最熱月是七月,南半球反之。因此,氣溫曲線呈“山峰”型,則該地位于北半球,而氣溫曲線呈“山谷”型,則該地位于南半球。
步驟二:以溫定帶。也就是根據氣溫的數據,確定該地處于熱帶、溫帶(包括亞熱帶和亞寒帶)還是寒帶。
采取的方法:一般來說,最冷月平均氣溫在15℃以上是熱帶;最冷月氣溫在15℃以下0℃以上是亞熱帶(溫帶海洋性氣候也同此例);最冷月氣溫在0℃以下且最熱月溫度大于18℃是溫帶;最熱月平均氣溫在5℃以下是寒帶。
步驟三:以水定型。也就是根據年降水量和降水的季節分配情況,最后確定該地屬何種氣候類型。
采取的方法:一般情況下,根據降水月份分配柱狀圖可以判斷該地是全年多雨型、全年少雨型、夏雨型還是冬雨型,結合步驟二,就可以確定該地是什么氣候類型了。
四、氣候類型判別典型例題解析
例一、2003年普通高等學校招生全國統一考試(新課程卷)地理(江蘇卷)
第32題:圖11是圖12中兩個地區的氣候資料圖?；卮鹣铝袉栴}:(18分)
(1)反映圖12中甲地區氣候狀況的是圖11中的圖,該地區的氣候類型及其主要特征是:。
(2)依據圖11中屬于乙地區的氣候資料,簡述影響乙地區農業生產的主要限制性因素,以及該地最容易發生的氣象災害及其發生的月份。
解析:本題主要考查考生對甲、乙兩區域的氣候特點、氣象災害等方面的分析。本題的解答思路有兩種,其一是首先判斷出a與b兩幅氣候狀況圖反映的氣候類型,然后判斷與甲、乙兩區域圖的對應關系;其二是首先判斷出甲、乙兩區域的大致地區,并判斷出兩個地區的氣候類型,然后與a與b兩幅氣候資源圖所反映的氣候類型相對應。兩圖中的緯度數都是向北方逐漸增加,故都處在北半球;經度數均向東逐漸增加,故均為東經度。甲圖中的45°N與20°E的交點應在地中海以北附近,故甲區域應在地中海沿岸及其以北地區,以地中海氣候為主,與a圖相對應;30°E過開羅附近、波斯灣北緣、新德里附近、密西西比河入?？诟浇?40°E介于非洲大陸與印度半島之間,故乙區域大致在阿拉伯半島波斯灣以北以西一帶,以熱帶沙漠氣候為主,故與b圖相對應。區域定位之后,經過聯系資料對區域進行分析便不難得出正確答案:(1)b為地中海氣候;最高溫出現在7月,少雨;冬季溫涼多雨(冬雨夏干)。(2)降水少,水資源不足;沙塵暴、干旱;發生時間為5(6)―10(9)月。
例二、左圖中給出甲、乙、丙、丁四地氣候的月均溫和月降水量的坐標區間,據圖判斷回答:(8分)
(1)四地氣候類型是:甲 ,乙,丙,丁。
(2)甲地氣候特點是。
(3)乙地氣候成因是。
(4)模擬該圖對氣候的表示方法,畫出第五種氣候的月均溫、月降水區間,并標注該氣候的名稱。
解析:此題頗有新意,主要考查學生能否從圖中獲取四地月均溫和降水的變化特點,從而判斷四地的氣候類型,進而得出其他問題的正確答案。從圖可知,丙和丁月平均氣溫的坐標區間都在20℃以上,故兩地均為熱帶地區。丙地的月降水量坐標區間在10mm以下,為熱帶全年少雨型,是熱帶沙漠氣候;丁地的月降水量的坐標區間在200mm以上,為熱帶全年多雨型,是熱帶雨林氣候。甲地月平均氣溫坐標區間在-10℃―20℃,為溫帶氣候類型,月降水量的坐標區間在20mm―240mm之間,且為夏雨型,故為溫帶季風氣候。乙地月平均氣溫坐標區間在5℃―25℃,為亞熱帶氣候類型,月降水量的坐標區間在20mm―120mm之間,且為冬雨型,故為地中海氣候。通過分析不難根據第五種氣候類型的特點畫出其月均溫和月降水區間。正確答案如下:(1)溫帶季風氣候;地中海氣候;熱帶沙漠氣候;熱帶雨林氣候。(2)冬季寒冷干燥,夏季炎熱多雨。(3)受副熱帶高壓帶和西風帶的交替控制。(4)略。
例三、2000年8月13日,俄羅斯“庫爾斯克”號核潛艇在巴倫支海沉沒,如左圖所示。則巴倫支海沿岸的氣候符合下右圖中的()。
解析:根據上圖不難看出巴倫支海位于北極圈之內,屬極地氣候,選C。
例四、下面是一組海峽示意圖(圖中數字為經緯度),上述四海峽附近符合下圖氣候類型(圖中各點的標號表示月份)的海峽是( )。
A.A海峽和B海峽 B.B海峽和C海峽
C.B海峽和D海峽 D.C海峽和D海峽
解析:根據各月氣溫和降水點狀圖,可知該氣候類型為北半球亞熱帶冬雨型氣候即地中海氣候,根據經緯線和海陸輪廓的特點,可知A海峽為直布羅佗海峽,B為土耳其海峽,C為曼得海峽,D為霍爾木茲海峽。故答案選A?；蚋鶕牡鼐暥鹊奶攸c也可得出正確的答案,因為地中海氣候分布于南北緯30°―40°大陸的西岸。
例五、下圖給出臨太平洋某地降水量逐月分配情況,該地為地中海氣候,完成下列要求:
(1)在圖上用實線畫出該地氣溫年變化曲線。(示意圖)
(2)該地所處自然帶是;
所面臨的洋流名稱是。
(3)該地所在國家為。
(4)與該地同緯度的大西洋西岸有世界著名的
草原,該草原所在國從農業發展水平上屬于。
當上述著名草原正值雨季時,我國黃河中下游地區氣候以
為主要特征。
地中海氣候特點范文2
關鍵詞：地圖；初一；歷史與社會；應用
初一歷史與社會主要是對地理知識的教學，而地圖在地理知識學習當中具有非常重要的作用，是學生學好地理知識的關鍵性工具。因此，在具體的歷史與社會教學中，教師要合理、恰當地運用地圖，培養學生分析問題和解決問題的能力，提高教學效率和教學質量。
一、地圖在初一歷史與社會教學中的重要性分析
1.有利于激發學生的學習興趣。興趣是最好的老師。興趣能夠讓學生在學習過程中集中注意力，細致觀察，積極思維，主動探究。對于許多聞名于世的自然和人文景觀，初一學生真正見過的不多，好奇心較強。而初一歷史與社會教材中的地圖比較生動、形象、鮮明和直觀，可以讓學生有一種身臨其境的感覺，激發學生學習的極大興趣和求知的強烈愿望，為學生進行有效的學習創設良好的氛圍，有利于提高教學效率。
2.有利于學生更好地理解和掌握所學知識。初一歷史與社會的主要內容就是對人類生存環境的介紹。在一定的空間里分布著各種地理事物和現象，所以空間性較強，而幫助學生形成空間概念的最有效辦法就是恰當地使用地圖。利用地圖，學生可以將形象思維和抽象思維進行有機結合，進而更好地理解和掌握所學知識，并對所學知識進行有效的整合，形成一定的空間概念。如可以對中國地形圖進行分層設色，幫助學生形成相應的空間概念，這樣學生就會對我國的山地、平原、盆地、丘陵、高原等的主要分布位置，以及河流的流向和山脈的走向等有一個比較清晰的空間概念，加深對我國自然環境的理解。
3.有利于培養和提高學生分析問題和解決問題的能力。初一歷史與社會教材中明確規定了教學目標：學生掌握獲取歷史與社會知識知識的基本技能、觀察能力、分析能力、比較能力和綜合能力不斷得到提高。地圖中包含著豐富的地理信息內容，對地圖上各種事物的詳細觀察、分析、比較和推理，可以幫助發現各個地理事物之間存在的各種內在聯系，獲得對地理事物成因、特征、變化規律的理性認識，提高學生分析問題和解決問題的能力。
二、地圖在初一歷史與社會教學中的應用策略
1.幫助學生克服認知地圖的障礙。通常情況下，人們主要從整體上把握事物的特征，并通過自己的親身感受認識周圍的世界。浙江教材七年級歷史與社會學習也是從整體開始的，具有一定的學習難度，簡單來說，就是學生不能對地理知識形成整體印象，自然也就不能從整體上進行把握。地圖雖然能以特殊的形式表示地理事物，但是由于地理事物具有不同的區域和特征，因此學生要想以地圖的形式上從整體上把握各個事物的鮮明形象，也具有較大的困難。如通過課本上的文字描述，學生都知道喜馬拉雅山最高大、最雄偉的山脈，但是如何高大、如何雄偉，學生難以想象，而且在現實生活中也找不到合適的參照物，難以從整體上進行把握。此外，學生在學習中沒有看地圖的習慣。地圖和日常繪畫截然不同，是嚴格按照相關比例精確繪制的，和學生原有的認識模式和實物具有較大的差別，不易于學生進行認知，因此教師在具體的教學過程中要幫助學生掃除這些認知地圖的障礙，提高學生學習的積極性和主動性。
2.指導學生養成看圖、用圖的良好學習習慣。地圖是學好地理知識的基礎和有效途徑，只有具有良好的地圖意識，才能對初一歷史與社會中的地理知識形成系統性和整體性認識，進而激活學生的思維，使之發揮想象力?？梢哉f，浙江教材初一歷史與社會教學中，如果脫離了地圖，將無法進行有效的教學。因此，在具體的初一歷史與社會教學過程中，教師要有意識地加大使用地圖的頻率，培養學生逐步養成看圖、用圖的良好學習習慣。首先，要從基礎地圖知識開始，如對地圖的三要素――比例尺、地圖上的方向、圖例要有一個清楚的認識。對于比例尺，學生要了解比例尺的概念，學會運用比例尺進行計算，了解比例尺在生活中的具體應用等；對于地圖上的方向，學生要能在各種類型的地圖上熟練地辨別方向，迅速地找出教師指定的某個地理位置，辨別地圖方向在農業、工業的布局和工程建筑等方面有什么作用；對于圖例，教師要引導學生熟記地理事物和地貌符號。只有掌握了基礎的地圖知識，學生才能提出一些關于地圖方面的問題。但只掌握基礎知識還遠遠不夠，教師還要指導學生掌握一些讀圖的方法和技巧，如讀圖一般按照圖名、注記、正圖的順序，促使學生在具體的學習中經常運用，加大地圖使用頻率。另外，教師要引導學生在預習、學習、復習等各個階段頻繁地使用地圖，這樣學生腦海中就會慢慢形成一份屬于自己的地圖，有利于學生在遇到某種地理現象或地理事物的時候，迅速地提取有效的信息，然后從地圖中發展一些問題，從而拓寬學生的思路，讓學生更好地學習。
3.借助地圖使學生養成地理思維習慣。地理知識的學習離不開地圖，所以在初一歷史與社會教學中，教師要教會學生看不同類型的地圖。一方面有助于學生對地理知識的學習、理解和掌握，另一方面充分開發學生的大腦，使學生逐漸養成地理思維習慣，形成較強的的空間意識。如：在進行世界氣候的教學時，地中海氣候具有比較獨特，而且在考試中也經常涉及，屬于重點和難點內容。如果單純地讓學生進行機械性記憶，學生很容易將其和其他氣候混淆，而通過讓學生觀察地中海氣候柱狀圖，可以讓學生很直觀地看出地中海氣候最顯著的基本特征，然后教師再引導學生通過自己對地中海氣候的了解，并結合地中海氣候柱狀圖，總結出地中海氣候主要特點：夏季炎熱干燥、冬季溫和多雨。這樣學生對地中海氣候特點的記憶就會非常深刻，而且不容易和其他氣候的特征混淆。也就是說，通過觀察地中海氣候柱狀圖，學生很容易總結出地中海氣候的變化情況和主要特點，這樣在學習其他氣候的時候，學生就會主動采用這種學習方法，有利于提高學習效率。
4.對地圖進行靈活處理。在初一歷史與社會教學中，教師還要教會學生對地圖進行靈活處理，有效地利用各種地圖。主要有以下幾種方法：一是將具有因果關系的地圖重疊在一起分析。將具有因果關系的地圖重疊在一起分析，然后運用所學的知識進行認真對比和分析，就可以發現某些事物之間存在的各種聯系。如可以將季風區地形圖、非季風區地形圖、中國地形圖三張地圖重疊在一起，這樣就可以很清楚地理解和掌握季風區與海陸分配的關系、非季風區和海陸分布的關系、季風區與非季風區的這樣的分布與哪些大型山脈有直接關系，以及非季風區內青藏高原與西北內陸溫帶大陸性氣候和當地地形的因果關系、和海陸位置的因果關系。二是將一幅完整的地圖分成不同的幾幅圖進行解讀。如中國的行政區劃圖，如果進行整體記憶會有一定的難度，而如果將將各省分開進行解讀，則會對各省的形狀有一個明確的認識，并形成牢固的記憶。三是在原有地圖的基礎上適當增加一些輔助圖。對于一些地圖中學生難以理解掌握的難點內容，可以根據需要增加一些輔助圖。如由于學生對歐洲氣候不太熟悉，所以教師就可以在歐洲氣候圖增加一些輔助圖，可以標出西風帶風向符號、北大西洋暖流符號等，這樣學生就能比較容易理解形成四種氣候的原因，以及主要氣候特點。四是讓地圖實現一定的變化。根據學生學習需要，教師可以合理地實現圖文之間的互換，或者教師也可以將原來的地圖轉化成更利于學生理解和掌握的其他圖形，提高學生學習效率。
綜上所述，地圖在在初一歷史與社會教學中具有非常重要的作用，教師在教學過程中能否合理運用地圖直接決定著學生學習效果的好壞。因此，教師要重視并加強地圖在實際教學中的應用，幫助學生克服認知地圖的困難，指導學生養成看圖、用圖的良好學習習慣，以提高學習效率。
參考文獻：
[1]林叢.讓你的探究點熠熠生輝――初一歷史與社會《大洲與大洋》課例反思[J].教育教學論壇，2013，（34）：72-73.
地中海氣候特點范文3
第一步：析成因。
主要影響因素有太陽輻射、海陸位置、地形、大氣環流、洋流及人類活動等。如圖：
（1）若是分析大范圍地區的氣候成因，主要從緯度位置、海陸位置、大氣環流等方面考慮。①太陽輻射是形成氣候差異最基本的因素。不同緯度間的太陽輻射不同，熱量不同，溫度帶不同，依此氣候類型可以劃分為熱帶、亞熱帶、溫帶、寒帶氣候等；
②不同地區的大氣環流形勢決定降水的情況，可在同緯度大陸東西兩側形成不同的氣候類型，如中緯度大陸西岸受西風影響形成溫帶海洋性氣候，而東岸受季風環流影響形成溫帶季風氣候。
（2）若分析局部小氣候或某地區的特殊氣候成因，則應側重于地形、洋流、下墊面狀況等因素的分析。
①地形：東非高原的熱帶草原氣候、南美巴塔哥尼亞高原的溫帶大陸性氣候等
②洋流：北半球同一種氣候，在中高緯度大陸東岸分布的緯度較低，這是受沿岸寒流影響的結果；而在大陸西岸分布的緯度較高，這是受沿岸暖流影響的結果。
③海陸分布：南半球缺失苔原氣候和亞寒帶針葉林氣候
④馬達加斯加島的東側、澳大利亞的東北部、巴西高原東南沿海和中美洲的東北部等地的熱帶雨林氣候則是多種因素共同作用的結果，巧記為“來自海洋的信風+迎風坡+沿岸暖流”。
【典例分析】閱讀下列材料和圖，完成以下小題。
材料一：某區域圖（圖1）和蘭薩羅特島氣候資料圖（圖2）。
（1）描述蘭薩羅特島的降水特征，并分析成因。
【解題思路點撥】
參考答案：終年降水稀少。該地常年受副熱帶高壓控制，且該地受加那利寒流影響，降溫減濕，所以降水稀少。
第二步，記分布。
（1）地帶性分布：13種氣候類型的分布具有顯著的地帶性規律。如下圖：
第三步，“抓”規律——“以溫定球，以溫定帶，以水定型”。
氣候資料圖的形式多樣，但都提供的是氣溫和降水資料，因此，牢牢抓住“以溫定球，以溫定帶，以水定型”這12個字，問題即可迎刃而解。
（1）以溫定球——判斷所屬南北半球：依據七月左右氣溫高，氣溫曲線上凸，則可推斷為北半球；反之則可推斷為南半球。
（2）以溫定帶 ——根據氣溫高低來判斷所處溫度帶：
①一月均溫≥15℃，則可推斷為熱帶氣候；
②一月均溫在0℃～15℃之間時，則可推斷為亞熱帶氣候或溫帶海洋性氣候；
③一月均溫
（3）以水定型——依據年降水量確定具體氣候類型：
①熱帶的四種氣候類型，主要區別于降水。
A.熱帶雨林氣候：全年多雨，年降水量在2000mm以上。
B.熱帶沙漠氣候：各月降水量都稀少或沒有，年降水量（一般）在125mm以下。
C.熱帶草原氣候和熱帶季風氣候。這兩種氣候降水都有明顯的兩季之分，都是夏季降水多，冬季降水少，主要區別于降水的月份分配及降水總量。
熱帶草原氣候：月降水量達到或超過200mm的月份數少于3個月，降水量具有漸變的特點，年總降水量在750～1000mm之間。
熱帶季風氣候：月降水量達到或超過200mm的月份數大于3個月，降水量具有突變的特點，年總降水量在1500mm～2000mm之間。
②亞熱帶季風氣候、地中海氣候、溫帶海洋性氣候三種，降水量的主要區別是：
A.亞熱帶季風氣候：夏季降水多、冬季降水少，年降水量在800-1600mm之間。
B.地中海氣候：冬季降水多，夏季降水少，年降水量在300-1000mm之間。
C.溫帶海洋性氣候：各月降水較均勻，氣溫年較差也較小，年降水量在700～1000mm之間。
③溫帶大陸性氣候，溫帶季風氣候的降水量都是夏季多，冬季少。主要區別是月降水量≥100mm的月份數。
A.溫帶大陸性氣候：月降水量≥100mm的月份數
B.溫帶季風氣候：月降水量≥100mm的月份數≥2個月，年總降水量在500mm～600mm左右。
【典例分析】讀四地氣候資料圖，回答1——2題。
世界不同地點氣溫和降水年變化圖
1、四地氣候類型的判斷，正確的是（）
A、①溫帶海洋性氣候；②亞熱帶季風氣候 B、②熱帶草原氣候；④溫帶季風氣候
C、①溫帶季風氣候；③亞熱帶季風氣候D、③地中海氣候；④溫帶海洋性氣候
2、四地氣候類型的判斷，正確的是：
A、①僅分布在北半球B、②主要分布在赤道附近
C、③主要分布在緯度300—400的大陸西岸D、④主要分布在緯度400—600的大陸東岸
地中海氣候特點范文4
關鍵詞：地中海風格；建筑設計；實際應用
建筑行業在不斷發展，建筑理念也在不斷更新，建筑設計在人們的生活中占據重要的地位，現代的建筑設計融合了很多生活元素在里面，地中海風格就是其中的一種，地中海風格是建筑設計者的的一個創新，建筑設計者就是將地中海風格理念融入到建筑設計中，讓整個建筑從外觀上看，更加的浪漫、唯美，是具有建筑特色的，本文就是從地中海建筑設計風格中進行研究，讓建筑設計不斷創新。
1 地中海風格的總體特征
地中海風格的有自己的特性，在建筑中也是經常被應用的，地中海風格的最大特點就是生活融入到了建筑的每一個角落，讓建筑充滿浪漫的感覺，就像是身在自然中，享受著大海的沐浴一般，將品味升級到了一定的層次，地中海建筑風格在生活中是常用的一種設計理念，以下是對地中海建筑風格的整體介紹：
1.1 形成了拱形的建筑空間
地中海風格有它自己的建筑形式，建筑的整體形狀是拱形，建筑中的門和回廊是采用直接連接的方式進行建筑的，這樣在建筑中，就像走在了真實的景觀中，這樣的建筑能夠讓人身心愉悅，地中海的建筑風格可以在建筑的墻面迥嫘邪氪┰浠蛘呷穿鑿，這樣在建筑中就可以讓人體會到浪漫的感覺。
1.2 色彩是純美的
地中海風格是通過顏色的搭配形成的，這種顏色的搭配只需要三種搭配方式，分別是藍和白、黃藍紫和綠、土黃和紅褐，這三種搭配就形成了獨特的建筑設計，讓人們可以進行顏色的轉換。
其中藍與白是地中海風格中比較典型的一種色彩搭配，這種色彩搭配就是將白色村莊與海灘進行聯想，將窗戶和們使用白與藍進行搭配，還可以使用貝殼等海中的裝飾物來對房屋進行色彩的搭配，這樣就可以將藍雨與白的顏色對比發揮到極致，這樣才能夠讓建筑特色不斷進行體現，讓人們在建筑中可以進行充分的想象，藍與白可以讓人們知道色彩的重要性，就像身處自然中，這樣的建筑就是地中海風格的建筑。
黃、藍紫和綠是將向日葵等各種花卉的顏色在建筑物中使用，讓色彩可以對建筑形成一種敏感性，花可以表達出浪漫的特性，還是一種自然現象的體現，這樣的建筑特色中就可以讓你體現到不一樣的建筑風情，在地中海的建筑設計中，需要對色彩進行對比，這幾種植被的顏色還要與綠葉的顏色相適應，可以讓人們享受到建筑的美感，讓生活在這種建筑中的人們體會到地中海建筑獨特的設計方式，猶如身處在自然中，這種建筑設計模式在建筑中被廣泛應用，但是在地中海建筑的設計中，需要對建筑設計理念進行研究，只有了解透徹才能夠在建筑工程中使用。
土黃和紅褐色是沙漠、巖石、泥土等獨特的景觀，這樣的建筑融合了天空廣泛的感覺，讓建筑設計理念與土黃和紅褐色結合，這種深層次的色彩可以給人們一種廣闊的感覺，這樣人們生活在建筑中就可以體驗到建筑中獨特的感受，令人心情開闊。
以上就是這幾種建筑設計的主要色彩效果，利用這幾種兒菜進行搭配，可以將我國的建筑設計理念與地中海建筑風格相結合，對地中海建筑風格進行再創造，形成我國特有的建筑設計風格。
1.3 不修邊幅的線條
不修邊幅的線條就是指建筑風格中的線條設計并不是直線型的，線條進行變化已經形成了一種獨特的建筑線條，屬于渾圓造型，線條主要的特征就是不規則，因而無論是家具還是建筑，都形成一種獨特的渾圓造型。白墻的不經意涂抹修整的結果也行成一種特殊的不規則表面。
1.4 獨特的裝飾方式
在構造了基本空間形態后，地中海風格的裝飾手法也有很鮮明的特征。地面則多鋪赤陶或石板。主要利用小石子、瓷磚、貝類、玻璃片、玻璃珠等素材，切割后再進行創意組合。素雅的小細花條紋格子圖案是主要風格。同時，地中海風格的家居還要注意綠化，爬藤類植物是常見的居家植物，小巧可愛的綠色盆栽也?？匆?。
2 地中海風格在建筑景觀中的實際運用
在當前住宅區的規劃建筑景觀包括實施過程中我們需要賦予這個住宅區一個精神，強調地中海所謂的地域風情，不是簡單的建筑符號，不是符號的簡單嫁接，講的是健康、陽光、休閑。在一些地方我們會承載相應的符號，更多的是陽光健康和休閑，這是我國需要的。現選取了目前國內該風格比較典型的樓盤，加以淺議。是一個風情水景建筑社區。項目定位定位是以人為本，以水為中心，以陽光風情為主題的社區，在里面不單是氣侯，它的整體實際環境，更重要是生活的方式和旅游的方式，形成的所有地中海的風景，項目本身沒有辦法改變氣侯條件，所以從項目操作以及設計上把一些實際的環境，一些氛圍，生活的方式，以及活動的形式創作出來，形成一個所謂的地中海陽光的一個生活模式。以水為中心打造地中海風情的開發模式。是以人為本、以水為中心的一個居住項目，它以打造地中海陽光風情為主題，在居住小區內打造3.8萬平方米人工湖，創下全國之最。
2.1 整體規劃整個社區規劃為8個組團，都以水景為中心布置規劃，以創造地中海陽光浪漫休閑生活方式展開。（1）南北兩岸設計北岸設計風格采用規則的幾何剛性線條，同時建造了親水木棧道和臨水大平臺，充分體現了地中海的風格，建筑與組團花園有機的結合在一起，提供了更大的親水空間。（2）用組團產生不同的小空間順馳領海建筑物也是因為南北朝向的關系，可以增加居民看到水的機會，每一個路口進來看到的就是3.8萬平米的人工湖。
2.2 強調建筑與水景的聯系項目建筑物的朝向以南北為主，也增加人跟水的連貫，整個湖面線路的處理，在北面主要一個比較陰的面活動性比較強的建筑，跟廣場有一個直接連接，人可以繞到水邊活動，南邊一個比較自然的形式，軟性的暗線處理，增加它跟公園、山丘，跟植物的一些關系，變成在這個湖面上一個硬的處理，還有軟的處理，增加人對水的不同感覺。
3 結論
隨著生活水平的提高，人們越來越關注居住環境及其質量。一個優秀的小區環境設計，可以全方位地提升整個樓盤的文化品味，渲染其個性，給樓盤帶來無可估量的價值，這一點已經是勿庸置疑的。所以，很多開發商也在嘗試著不同的居住區風格。但是，我們不能照抄照搬國外的景觀，我們要取其精華，去其糟粕，讓它更好地融入到國內的景觀中，提高我們的生活品質。
參考文獻
地中海氣候特點范文5
1、四季變化最明顯的是溫帶。
2、溫帶氣候特點四季氣溫變化分明，冬、夏兩季溫差大。
3、溫帶，氣候學概念，是指位于亞熱帶和極圈之間的氣候帶。溫帶有廣義和狹義之分。廣義來講說，除了寒帶和熱帶以外的所有地區都屬于溫帶，故而亞熱帶和亞寒帶都屬于廣義溫帶的范疇。狹義的溫帶則不包括亞熱帶和亞寒帶。溫帶氣候，冬、夏兩季溫差大。四季氣溫變化分明是溫帶氣候的最顯著特點。
4、我國大部分地區都屬于溫帶氣候。從全球分布來看，溫帶氣候的情況比較復雜多樣。根據地區的降水特點的不同，可分為溫帶季風性氣候、溫帶大陸性氣候、溫帶海洋性氣候、亞熱帶季風氣候和地中海氣候幾種類型。由于溫帶氣候分布地域廣泛，類型復雜多樣，從而為生物創造了良好的氣候環境，形成了豐富的動植物界。
（來源：文章屋網 ）
地中海氣候特點范文6
關鍵詞：初中地理；地理教學；思維能力；培養策略
初中地理是初中教育的重要學科之一，教師應促使學生將所學理論知識和實際生活進行有機的結合，養成良好的學習習慣，為學生以后更好地學習打下堅實的基礎。因此，初中地理教師要采取有效策略，培養學生的思維能力。
一、積極利用地理形象思維，促進學生思維能力的培養
在初中地理教學中，地理形象思維具有重要的地位和作用，是對地理事物實質和實際的地理現象反饋的一種特殊的思維活動。地理形象思維在整個地理學習過程中一直存在，并不是我們通常所認為的對地理知識或思考的一時閃現，地理形象思維有利于對學生智力的開發，也有利于探索更有效的、新的學習方法。在實際的學習過程中，地理形象思維能力可以更好地促進學生主動學習和自主探究，達到學以致用的教學目的。在具體的初中地理教學中，主要有以下幾方面的地理形象內容：
一是各種類型的地圖、實物模型、幻燈片等比較直觀的形象，如教師借助這些直觀的形象引導學生進行地圖分析和地圖記憶等。例如：學生通過分析我國的甘蔗產區分布圖，可以很容易就觀察到我國臺灣、兩廣、云南、海南等地區為甘蔗的主要產區，然后再結合緯度分析，就會進一步發現甘蔗的分布區域主要為北緯24°以南熱帶與亞熱帶的地區，并通過分析其分布區域對甘蔗生長習性有了更多的了解與認識。同時，學生對地圖的記憶也要注意選取合適的方法，注意抓住圖形的特點。如：學生要對教材有深入的了解和把握，采取多讀多寫的方式，加深自己對地圖的記憶；注重觀察地圖中的典型事物，以其為參照物，將記憶由點到線、由線到面、由面到體地串聯起來，使地圖在自己的腦海中形象立體起來；采取對地圖中的關鍵點進行簡單繪制的方式，并配以說明闡述性的文字，將實際的地圖與自己的理解記憶對號入座，這樣圖文并茂的方式可以有效地強化學生對地理位置或事物特征的準確判斷。
二是教師用生動、形象、具體的語言和豐富的想象力向學生栩栩如生地描述地理形象。例如：教師在向學生講解中東國家地理輪廓特征的時候，教師可以將中東比作搏擊長空的老鷹，其中鷹頭為小亞細亞半島，兩個翅膀分別為伊朗高原與埃及地區，老鷹的軀干部分為阿拉伯半島，中東地區周圍的海域則為老鷹盡情翱翔的藍天。這樣的描述和聯想形象生動，既增加了地理課堂教學的生動性和趣味性，調動了學生學習的熱情，又培養了學生豐富的想象力和創造力，讓學生對描述的內容印象深刻。
三是借助一些地理示意圖和簡單的線條符號等內容，再配上生動的文字將抽象的地理知識表述出來。例如：教師在講解中國地形為三級階梯狀的時候，可以不同顏色的彩筆在塑料泡沫板上簡單勾勒出一、二級階梯的輪廓，并依據三級階梯平均海拔的差異，對三級階梯的圖形進行簡單的疊加。同時，對于三級階梯中山或山脈的各項數據（如長寬高等）以簡單的文字進行描述，這樣學生對中國地形的三級階梯不但有了形象直觀的認識，而且對其中的山或山脈分布也有了較為詳細的了解。
學生通過教師提供的以上三種主要的地理形象內容，進行詳細的研讀，加上教師對地理情境的有效講解，讓學生對這些知識產生了一種比較形象的良好記憶，可以有效地培養學生的形象思維，為以后進行更深入的地理學習打下良好的基礎。
二、通過一定的感性材料，培養學生的抽象思維
只有對事物產生一定的感性認識，才能逐步形成思維，對直觀和具體的感性知識進行有效的歸納和總結，得出事物的本質和和規律。在初中地理教學中，教師一方面既要尊重學生的主體地位，充分發揮學生的主觀能動性，另一方面又要扮演好自己引導者和輔助者的角色，對學生的學習進行積極的指導，讓學生從對知識的表面認識和理解中進行深入的思考和研究，進而加深對知識的理解，上升到思維的高層次上。
例如：學生在學習“海陸變遷”的時候，如果教師只依據教材的內容，以照本宣科的方式進行簡單的講解，學生不僅對相關知識難于理解和掌握，而且聽課時也會感覺索然無味。而如果教師借助多媒體技術，將海陸變遷的過程進行動態的展示，海陸變遷的內容就會變得生動、形象和直觀，學生理解起來就會容易很多，聽課的興趣也被充分激發出來。然后，教師在學生對海陸變遷的動態展示觀看結束后，可以引導學生講述自己對海陸變遷內容的理解和具體感受，如有的學生說，地球上的每一個地方都在不停地變化，只是有些我們感覺不到，如珠穆朗瑪峰的高度變化。但是有些變化就比較明顯，甚至還會給人們的生活帶來一定的傷害，如火山、地震等。最后，教師再利用電腦技術操作，將多媒體所展示的南北美與非洲西海岸的輪廓進行移動，使之相互吻合，以幫助學生理解大陸漂移理論和板塊構造學說，而這些內容學生在教材的流域平面圖中無法直接觀察出來，通過教師形象而準確的動態展示，引領學生運用抽象思維，從而得出正確的結論。
動態展示這樣的教學方式，教師的教學效果自然事半功倍，學生也不會覺得地理課堂教學枯燥沉悶，而教師提供的這些感性材料，既鍛煉了學生的直接思維能力，也使學生的抽象思維能力有了顯著的提高。
三、有效利用地理學科特征，培養學生邏輯思維能力
在初中地理教學中，郵票、旅游等學生在生活中經?？梢越佑|到的內容，動物世界、科學探索等經?？梢钥吹降膬热?，都可以用來作為有效的切入點，這有利于激發學生的學習興趣，激活學生的思維，提高學生學習的積極性，使他們主動地參與到課堂教學活動當中，真正成為課堂的主體，進而學會并愿意學習、學會并愿意思考，并有效利用地理學科特征，理清各種比較復雜抽象的地理現象和事物之間的內在聯系，而要很好地完成這些任務，學生就必須具備良好的邏輯思維能力。
例如：教師可以讓學生觀察自己學校周邊有什么比較顯著的特點，有些比較認真的學生就會發現，學校旁邊的那座小山兩邊的植物長得好像不太一樣，山南邊的植物好像更加茂密一些，大部分是一些灌木叢，而山北邊的植物相對來說要稀疏很多，且高大植物幾乎沒有，都是一些草地。對于學生觀察到的這一現象，教師首先要給予肯定和表揚，并鼓勵他們在以后的學習和生活中繼續發揚這種認真觀察的精神，以提升學生學習的自信心，讓學生感受到來自教師的認同，體會到成功的喜悅。緊接著，教師可以引導學生對自己的觀察進行深入的思考：為什么小山南北兩邊的植物會有如此大的差異？由于有了教師的鼓勵和肯定，學生學習的熱情空前高漲，很多學生都積極地到小山南北兩邊進行了更為仔細和認真的觀察。經過對觀察現象的對比和思考，加上教師的引導，學生終于明白，原來小山南邊的植物和北邊的植物之所以有這么大的差異主要是和光照和降水有關系。這時，教師就很好地將理論知識和實際現象實現了有機的結合，學生很容易理解和掌握。而且，通過具體的實地觀察，大大激發了學生的邏輯思維，為培養學生的邏輯思維能力打下了堅實的基礎。
四、借助地圖使學生養成地理思維習慣
地圖是地理的眼睛，學習地理離不開地圖。在初中地理教學中，教師要教學生學會看各種類型的地圖，一方面有效地學習地理知識，另一方面使學生的大腦被充分開發，養成地理邏輯思維習慣，形成一定的空間概念。如在閱讀地中海氣候柱狀圖的時候，教師就要讓學生認識到地中海氣候和其他氣候最顯著的基本特征，讓學生學會分析地中海氣候冬天和夏天不同的特點，然后教師再引導學生通過自己的了解，結合對柱狀圖的觀察，總結出地中海氣候的特點，大部分學生都總結出了地中海氣候“冬季溫和多雨、夏季炎熱干燥”的顯著特點，而且記憶非常深刻。也就說，通過這種讀圖的方式，學生很容易總結出這種氣候的基本特征和變化情況，而且在學習其他氣候的時候也可以利用這種方法進行高效的學習，提高學習效率。另外，在初中學習的過程中，由于涉及的知識較多，學生容易混淆或忘記，所以教師要引導學生做好筆記，根據自己的實際情況經常翻閱這些筆記，有效地鞏固這些知識，進而牢固掌握這些知識，并逐步形成自己的知識系統，方便以后新知識的學習。例如：教師在引領學生分析山西能源基地的時候，就可以利用學生已經掌握的對德國魯爾工業區能源地位的分析方法，以表格的形式將二者進行相互比較（如下表）。
德國魯爾工業區與山西能源基地的比較
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通過表格中的內容對比，學生對德國魯爾工業區和山西能源基地的開發條件、發展問題和治理措施有了清楚的認識，既有利于學生構建和完善自己的知識結構，又做到了溫故知新，強化了學生對知識的記憶和掌握。
總之，形象思維在學生學習地理過程中的重要性不容忽視，初中地理教師在實際的教學過程中要不斷完善自己的教學方法和教學手段，注重教學工具的綜合運用，注意培養學生的抽象思維能力、邏輯思維能力和地理思維習慣，進而促進學生思維能力的進一步增強，以提高學習效率。
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