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成都二本院校范文1
考生至少應從高三年級開始，就對自己有個基本的入學定位。這個基本定位主要依據自己的學習狀態、高考成績預期、學科優勢或特長、家庭經濟條件、深造或就業前景等等方面做出，由此反映出自己的基本升學目標或選項。隨著高考結束，特別是高考成績的揭曉，這個選項或目標應該是越來越明晰。如果到了填報志愿甚至交表在即的時候才來臨時應對，肯定會手忙腳亂。
基本定位差異從層次上說，有本科、?？啤㈩A科；從地區上說，有中心大城市、沿海經濟發達城市、西部欠發達城市；從院校上說，有重點院校和一般院校；從專業上說，則有優勢專業、名牌專業和所謂冷、熱門專業；類型上則有公辦、民辦、中外合作等。這諸多的差別反映在院校投檔線上就是分值差，就是不同的臺階。
高考志愿定位的重要性是不言而喻的。定位是志愿填報的第一步，如果第一步都沒有邁出，何談第二步、第三步呢?定位準確與否，導致的結果是大不一樣的：或者順利升學，或者升學了卻不如意，或者掉了一個層次甚至落榜。所以，考生要認真進行定位，以期進入理想的高?；蛘邔I。
一、對自身競爭力全方位定位
高考競爭力由幾個要素構成，但主要表現在高考分數及由分數決定的位次上。由于有些地方是考前猜分填報或考后估分填報，故而只能夠對自身高考競爭力進行預估定位。有些地方是考后知分填報，也一樣面臨定位問題。首先，看所在中學在全省處在什么位置，是省重點中學、市級重點中學還是一般中學，所在中學近三年各批次錄取率大體在什么水平等等。其次，看考生本人在學校全體考生中是什么位置，是優等生、較好生還是一般生等。上述情況弄清后，考生的位置大體就清楚了。再次，結合高考前猜分、高考后估分或高考后知分的情況，判斷是比平時好，好多少，還是比平時差，差多少；再進行綜合分析，就可加以修正確定了。合理定位就是確定自己今后的發展方向。
二、文科院校和理工院校的定位
關于如何進行文科院校和理工院校的定位，我們可以從以下一個實例中得到啟發。
重慶理科考生夏輝，去年高考考了530分，高于二本線(488分)42分。他提了兩個條件：如選擇文科特色的財經類院校，無論省內省外都行；如選擇理工院校，則只讀本地院校。夏輝的這兩個條件，實際上是給自己定了一個位，并等于是給定位附加了限制條件。他沒管是否理性和科學，是僅憑自己的意愿提出的。
重慶市內，沒有專門的財經類院校，只能考慮省外的。查看省外南北兩所二本財經類院校2007年錄取情況，云南財經大學錄取平均分高于二本線60分，首都經濟貿易大學錄取平均分竟高于二本線99分，這樣的院校他都進不去。有些財經院校雖然勉強能進，但要么是他本人不愿去，要么是即使進去了，也讀不了他想讀的財經主干專業。這樣，文科特色的財經類院校只能放棄了。
再根據夏輝的第二個條件選擇省內二本院校，師范、醫學、工商、郵電院校他都不愿意去，這樣就只剩下了三所院校：重慶交通大學、重慶科技學院、重慶工學院。經查，這三所院校2007年錄取的平均分分別高于二本線61分、26分、32分。顯然，重慶交大不能填報。重慶科技學院和重慶工學院都不收第二志愿考生，這兩所之中只能選一所。經過上述分析，他終于定位于重慶科技學院。
夏輝最后被重慶科技學院的冶金工程專業錄取了。重慶電視臺后來公布了高校錄取情況，重慶科技學院錄取的最低分和最高分分別是502分和573分，高于二本線14分和85分，而該校的冶金工程、石油工程等優勢專業，錄取平均分已經接近或者超過重點線(544分)了。這時的夏輝，真是興奮異常。
三、高校地域定位
理科考生榮哲，2007年高考考了548分，高于重點線(505)43分。他不聽勸阻，將重慶大學作為第一志愿，結果落榜復讀。去年他再次參加高考，取得好成績，考了634分，高于重點線(544)90分。我將他盼望就讀的成都的電子科技大學作為第一志愿，結果不但被電子科技大學錄取，而且讀的是他喜愛的電子信息工程專業。這是巧妙地探索了高校大小年規律在不同地域的差異而準確定位的結果。
重慶大學因考生志愿內傾，錄取分攀高，不能填報。而在成都的電子科大連續幾年高分考生扎堆，居高不下，嚇得不少考生不敢填報該校了。我們判斷該校當年錄取分必定不高，正可以填報，只是必須離開家鄉重慶。結果2008年電子科技大學在重慶錄取的最低分545分，錄取的最高分(不是平均分)645分，僅分別高于重點線(544)1分和101分，所以榮哲能夠毫無懸念地考入電子科技大學，他終于迎來了遲到的微笑。
四、高校與專業定位
成都二本院校范文2
關鍵詞：三本院校；電路；課程建設；教學內容
中圖分類號：G642.0？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）23-0138-02
一、引言
電路課程是電氣工程與自動化專業最重要的專業基礎課。本課程著重討論集中參數、線性、非時變電路。通過本課程的學習，使學生掌握電路的基本理論知識、分析計算的基本方法和初步的實驗技能，為學習后續有關課程準備必要的電路知識，并為進一步學習電路理論打下初步的基礎，因而它也是電氣專業考研的唯一初試專業基礎科目。
省內外一本院校、二本院校對于電路教學大綱、課程建設、教材建設和教學方法研究已有相當長的時間，并已取得許多成果。由于三本院校成立時間相對較短，對于適用于培養工程應用型為主的電氣工程與自動化專業人才的電路課程教學大綱、課程建設、教材建設、教學方法研究等還處于起步階段，有許多工作可以做。作為一名這門課程的主講老師，在教學過程中進行了一些有益的研究，現總結如下。
二、修訂教學大綱、精選教學內容
課程是教學工作的基本單元，課程的教學質量直接決定了人才培養質量的高低。由于三本院校是以培養應用型人才為目標，因此，適當增加工程實用性強的教學內容，科學合理修訂教學大綱，促進教學工作，有利于教學質量的提高，培養高素質的應用型人才。
教學內容體系的改革與優化是電路課程建設的核心。因此，教學內容的設計要協調好知識和思維能力、工程能力的關系。本課程教學內容主要包括：直流電路分析、正弦穩態電路分析、三相交流電路分析、雙端口網絡在電路分析中的應用、互感耦合電路分析、一階動態電路分析、二階動態電路分析、非正弦周期性電路分析以及均勻傳輸線。教學內容具有以下特點：（1）緊密結合工程實際。在教學過程中，應適當引入工程實例來更新和擴充課堂內容，體現基本理論與工程技術相結合，突出教學內容所蘊含的理論和工程意義，實現原理、方法和應用的有機結合，重點放在培養和提高學生分析與解決問題的能力，使學生能了解一些較前沿的新技術，有助于激發學生的學習熱情和專業情感。（2）教材內容合理編排。由于本院校電路課程授課對象是三本電氣類專業的學生，因此，教材內容應側重于強電方面，增加工程應用中的強電知識，適當刪減弱電知識，保證教材內容要深入淺出，適當減少教材中的理論內容，包括工程應用很少的定理、某些計算方法的原理推導等，同時，與理論相配套的例題解析要足夠。（3）教學內容應注重創新意識的培養。我們在教學中應樹立正確的創新意識，可增加大量與工程實際結合緊密的例題和習題。這些擴充的內容不要求學生掌握，只是給有興趣和有能力的學生自學留下足夠的空間，以提高學生自學能力。
三、實驗教學內容與教學手段的改革
實驗教學是工科高等教育的重要環節，本學院的電路實驗單獨設置1.5個學分。對于電路課程，應進一步加強實驗教學的地位，完善實驗的系統性和實用性，加強設計性實驗內容，突出動手能力的培養。學生通過實驗課程不僅能驗證理論知識，訓練動手操作技能，而且在接觸實踐的過程中加深了理論知識的理解，增強原理的記憶，激發學生的學習興趣，培養他們的創新能力。圍繞學生創新能力的培養，本學院對實驗教學進行了以下幾個方面的改革。
1.修訂《電路實驗指導》書。取消一些純驗證性的內容，增加一些綜合設計性實驗內容。設計性實驗不給出具體電路或參數，由學生自己設計電路和參數，通過實驗結果，體會電路定理。它和傳統的驗證性實驗相比，使學生變被動地機械操作為積極主動地研究、設計和創新。這樣更能發揮學生的創新精神，鍛煉解決實際問題的能力。譬如，在學習了動態元件的內容之后，有的學生從運放可以構成加法電路，聯想到應該也可以構成積分電路，于是不僅設計出了積分電路，而且悟出了驗證的實驗方案，最終通過實驗驗證了電路的正確性。
2.實驗教學手段多樣化。在實驗教學過程中，應將多媒體授課和黑板板書有機結合起來。多媒體教學的優點是圖文并茂，信息量大；但缺點是學生難以記筆記。因此電子教案應當與板書教學相結合，用板書補充必要的教學環節，使課堂氣氛活起來。
3.實驗教學方法多樣化。以硬件實驗為主，引入計算機輔助設計實驗電路，有效地將虛擬實驗與實際硬件設備相結合。各種仿真軟件如Multisim等引入實驗教學，強調理論、模擬和實踐的結合，讓學生學會正確連接電路，認識電路原理及各種儀表的正確使用，激發他們的學習興趣，以加深他們對理論內容的理解。對于一些不容易的電路輸出特性，通過軟件的可視化功能，得出直觀的輸出曲線，根據我們所學的經典分析方法得出的結論到底是否正確，學生可以在軟件上進行仿真。對于電路的演示主要應用于動態電路和正弦穩態電路中，比如對于二階動態電路的響應形式，學生一般不容易搞清楚幾種阻尼形式，我們可以通過軟件上顯示RLC電路的輸出波形，根據電阻阻值不同引起響應形式改變的特點，實時改變電阻阻值，使得響應形式發生變化，進一步掌握過阻尼、欠阻尼和臨界阻尼三種響應規律。再比如在正弦穩態電路功率和能量求解中，可以直觀地查看R、L、C元件功率和能量波形，理解L、C元件在電路中不耗能只儲能而R元件在電路中不儲能只耗能的性質。這樣的學習方式可以激發學生學習的積極性和主動性，同時也為后續模擬電子電路、數字電子電路等電類課程中對復雜電路的分析、設計打下良好的基礎。此外，通過計算機輔助分析也使實驗室設備損壞情況得到明顯改善。
四、新編《電路學習指導》講義
針對三本院校學生基礎較差、自學能力不強、完成課外習題困難等特點，本專業特編寫一本補充教材《電路學習指導》講義，其主要內容包括電路教材各章重點總結，各章難點分析，列舉幾道經典例題，各章習題解答，借助于這些資料，學生對于教材中的重難點的學習理解更加透徹。便于學生自學，提高學習興趣，提高教學質量。由于現在湖北省三本院校較多，工科專業院校大多設置了電氣工程專業，到目前為止還沒有發現專門為此類學生編寫的電路課程學習輔助教材?！峨娐穼W習指導》講義經過一段時間試用后，經修訂改編即可正式出版，可推廣到同類學校同專業學生使用。
五、結束語
由于三本院校的電路課程教學的改革還處于起步階段，在改革的同時，要考慮到教學的可操作性、連續性和今后發展變化的需要。論文根據多年的教學實踐和體會，從課程的教學內容、實踐教學和等方面，對電路原理課程教學進行探討和研究。幾年來的教學實踐表明，通過對電路原理教學的研究與改革，加大了課堂教學信息量，在培養學生能力和創新意識，激發學生學習興趣方面取得一些成效，探索了一種既能達到電路課程教學目標，又能夠使工科學生輕松、愉快、自主學習的教學模式，值得推廣。
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成都二本院校范文3
全球化要求當代大學生具備較強的英語交際能力，但僅僅具備語言交際能力不能保證交際的順利進行。由于跨文化意識、相關文化知識缺乏最終導致交際失敗的案例屢見不鮮。據調查，近年來我國大學生除了語言能力有所提高外，“社會文化能力相比以前沒有顯著改善”［1］。1990－2010年間，我國學者王振亞［2］（1990），鐘華［3］、樊葳葳、秦傲松（2001），高永晨［4］（2006），李清源［5］、魏曉紅、陳洪特（2007），何常麗［6］（2010）等對一、二本院校的非英語專業本科，英語專業本、?？茖W生進行的調查研究也表明：學生的非語言能力顯著低于語言能力，且其社會文化能力的各組成部分發展不均衡，即對普通文化（語言交際和非語言交際）的掌握好于高級文化（社會文化知識）。此外，針對學生在跨文化能力方面存在的問題，付永鋼、李天行（2003）對大學生、研究生（含英語專業和非英語專業）進行了抽樣調查，結果顯示學生在時間觀念、會話原則、非語言行為、文化意蘊濃厚的詞語方面存在相當嚴重的問題，極大地影響了跨文化交際的有效性［7］。以上研究均表明，我國大學生的英語社會文化能力狀況堪憂。在對社會文化能力與語言能力發展的相關性的研究中，劉寶權（2008）對上海外國語大學（一本語言類院校）英語專業學生進行社會文化能力與TEM－4成績相關性研究，顯示文化測試成績與TEM－4聽力部分有較高相關度，高于詞匯、寫作、翻譯等其他部分［8］。但這些調查數據主要來自于一、二本院校的非英語專業本科，英語專業本、?？茖W生及研究生，卻很少涉及眾多三本獨立院校的學生。因此，本研究結合獨立院校非英語專業大學生特點，改編利用付永鋼、李天行（2003）《英語跨文化交際能力的調查問卷》［7］和王振亞（1990）《社會文化測試卷》［2］，以四川師范大學成都學院非英語專業大學生為例，調查研究獨立院校大學生的社會文化能力發展現狀，并進一步探索學生的聽力水平與其社會文化能力的相關性，以期對獨立院校的大學英語教學有所啟示。
二、社會文化能力的概念
社會文化能力，包含社會文化知識和知識運用技能，它以社會文化知識為基礎，最終體現在語言交際與非語言交際過程的運用中。人類學家將文化分為三類：高級文化，大眾文化和深層文化。為了便于社會文化能力測試，本研究采用學者王振亞的分類，將社會文化分為普通文化和正式文化［2］。普通文化，即日常社會習俗，涵蓋日常語言行為和非語言行為，反映了深層文化對人們的日常交往行為的制約。正式文化，則包含歷史、地理、政治、文學常識等文化知識，與高級文化范疇相同。
三、研究方法
（一）研究對象
本次調查抽取四川師范大學成都學院非英語專業（財務管理、會計學、計算機專業的三個班級）二年級下期本科生113名，其中男生31人、女生82人。
（二）研究工具
研究工具由兩部分組成：社會文化能力測試卷和聽力測試卷。社會文化能力測試卷改編自《英語跨文化交際能力的調查問卷》［7］和《社會文化測試卷》［2］。該測試卷包含個人信息和社會文化能力測試題。個人信息包括：學號（便于與聽力成績匹配）、性別。社會文化能力測試包含語言交際、非語言交際和英語國家文化知識三個部分。語言交際部分含15個對話情景題，要求學生判斷是否得體，內容涉及人際交往行為，如贊美、邀請、請求、道歉、拒絕等；非語言交際部分涵蓋中西文化差異較大的肢體語言、社交規約、會話原則、時間觀念等內容，共15個選擇題；英語國家文化知識部分主要涉及歷史、地理、政治、詞匯文化含義等知識內容，共15個選擇題。該測試卷共45題，每題1分，共45分。聽力測試卷采用2012年6月CET真題聽力部分的前25個選擇題，每題1分，共25分。
（三）研究實施和數據收集
兩項測試于2014年3月在三個班的課堂實施。社會文化能力測試采用閉卷、限時（20分鐘）完成。共發放113份，回收有效卷109份。文化測試完成后，進行聽力測試，聽力結束后立即回收試卷，評閱并記錄分數。共發放113份，收回有效測試卷107份。兩項測試均有效且匹配的試卷共102份，有效率為90．27％。全部數據采用SPSS18．0處理。
四、結果與分析
（一）社會文化能力水平
1．社會文化能力總體水平
學生的社會文化能力測試成績總體呈正態分布，最高分29．00，最低分11．00，平均分20．42，標準差3．447。由此可見學生的社會文化能力測試成績較低，反映出該校非英語專業學生的社會文化能力較弱。
2．社會文化能力各部分得分情況
學生社會文化能力各部分得分情況：語言交際部分成績最好，最高分14．00，最低分5．00，平均分9．44；非語言交際部分成績最差，最高分9．00，最低分1．00，平均分4．58；文化知識部分成績居中，最高分13．00，最低分3．00，平均分7．99。三個部分的平均得分率分別為62．94％、30．52％、53．27％，表明學生的語言交際能力好于非語言交際能力和英語國家文化知識水平，其中非語言交際能力最差。
3．失誤題項原因分析
社會文化能力測試的三部分中，學生在語言交際部分的請求、贊美和寒暄表達失誤率較高；在非語言交際部分，肢體語言、社交規約、時間觀念上失誤嚴重；在文化知識部分，政治常識和詞匯的文化意義失誤率也較高。學生在語言交際和非語言交際部分失誤的主要原因有三。（1）受漢語文化負遷移影響，學生將我國高語境文化中的交際習慣（如委婉、謙虛、隱晦）直接移用到英語低語境文化中。如語言交際部分的第3題“李明有事要報告給部門主管Smith先生，于是他走到Smith先生的辦公室，進門之后問：‘CanIhaveawordwithyou，Mr．Smith？’”，65．71％的學生認為“may”才是標準答案，can不夠委婉，然而在英語文化氛圍的企業中，部門主管與員工之間的等級觀念并沒有中國企事業單位內的等級觀念強，在上下級間正常的工作事務中“can”更適合，“may”則過于謙遜。（2）不理解英語文化有文化觀念。如語言交際部分第7題“一天，年近五十的布朗夫人在學校作報告，身著一條新裙子，她的一個學生對她說：‘Youlookniceandyoungerwearingthisdress．’”，該表達違背了英語文化中人們對年齡的忌諱，尤其是對已經上了年紀的女士，絕不能談及其年齡，語句中“younger”暗示你之前看起來“old”。而英語人士不愿意被稱為老人，在他們眼中老人意味著獨立能力喪失、沒有活力、思想陳舊。對于女士而言，“old”更意味著美貌喪失、丑陋、沒有吸引力。他們崇尚獨立、競爭、創新，贊美新生，這一觀念恰恰與中國的“尚古”、“尊老”的文化觀念相反。語言深深地烙上了文化的印記，理解語言還需理解語言所包含的文化。（3）學生不了解英語國家社交規范也是導致交際失誤的重要原因。如非語言部分的第13題，“在英語國家，打電話時，是否應先詢問對方的名字？”竟有70％以上的學生選擇“是”。如果學生在與英語人士的交往中先問對方姓名，會使人覺得粗魯、不懂禮貌，導致尷尬，甚至交際失敗。同樣，第7題“當你在英語國家作報告時，聽眾在報告開始和結束時鼓掌向你表示歡迎或感謝，你應如何回應？”75％學生選擇了“鼓掌并說謝謝”，而該行為在英語文化中被認為是不謙虛的行為。不同文化有不同的社交規范，因此，在跨文化交際中，了解對方文化的社交規范十分必要。在文化知識部分，失誤題項顯示，學生對英、美兩國的政治知識了解較多，而對其他英語國家如澳大利亞、新西蘭、加拿大等則了解較少，這與英語課程所選篇章主要為英國和美國相關內容有關。在詞匯的文化意義上，不了解詞匯文化意義以及盲目猜測是導致學生選擇錯誤的主要原因。如該部分的第14題“在西方文化中，把某人比作‘鴨子（duck）’，意思是這個人。A．膽小，B．聰明，C．可愛”，84．67％的學生選擇了A或B。而duck除了有鴨子的字面意思外，用于人時還是友好的稱呼。學生對詞匯的學習還主要局限于指示意義，對其豐富的聯想意義尤其是文化意蘊掌握不佳。
（二）性別對社會文化能力測試成績的影響
由于抽取班級中女生所占比例較大，因此對調查后數據進行分層抽樣，從中隨機抽取男女生各30名。男生的社會文化能力測試成績，最高分29．00，最低分11．00，平均分21．98；女生的測試成績最高分25．00，最低分14．00，平均分19．77，且男生成績的標準差3．879高于女生成績的標準差2．980（見表3）。這說明男生的社會文化能力參差不齊，而女生的社會文化能力較平均，個體差異不大。男女生的社會文化能力存在一定差異，但這種差異是否顯著？對男女生社會文化測試成績進行獨立樣本t檢驗，結果顯示男生和女生的社會文化能力測試成績存在顯著差異（t＝2．515，df＝58，p＜0．05）：男生的社會文化能力測試成績顯著高于女生的社會文化能力測試成績（MD＝209）。為進一步分析男生社會文化能力在哪一方面顯著高于女生，對男女生社會文化能力測試三個部分的成績分別進行獨立樣本t檢驗。結果顯示，男生的非語言交際部分成績與女生非語言交際部分成績存在顯著差異（t＝2．624，df＝58，p＜0．05）：男生的非語言交際部分得分顯著高于女生在該部分的得分（MD＝1．494）（見表5）。以上數據說明男生的語言學習視野較開闊，對非語言交際更敏感，對相關知識的掌握也較好。而女生在英語學習中更關注語言本身，視野較狹窄，對非語言交際和英語國家文化知識關注不足。既然男生的社會文化能力顯著好于女生，是否其聽力成績也隨之更好？男女生聽力成績獨立樣本t檢驗結果顯示，男女生聽力成績不存在顯著差異（t＝0．952，df＝58，p＞0．05）。雖然男生在社會文化測試的非語言交際部分表現更優，但在聽力測試中與女生并無顯著差異?？梢姺钦Z言交際能力與聽力能力之間相關度不高，同時也體現出，目前的CET－4聽力測試部分主要考察學生的語言能力，對非語言交際能力涉及較少。
（三）聽力成績與社會文化能力測試成績的相關性
皮爾遜r相關分析結果顯示，聽力成績與社會文化測試成績之間不存在顯著相關，但聽力成績與語言交際部分成績之間存在中等程度的正相關關系（r＝0．57，p＜0．05），且聽力的短對話、長對話和篇章各部分成績分別與語言交際部分成績呈中等程度的正相關關系（r＝0．453，p＜0．05；r＝0．351，p＜0．05；r＝0．499，p＜0．05）。而聽力短對話、長對話、篇章各部分的成績均與非語言交際、英語國家文化知識部分成績無顯著相關。這表明聽力成績與社會文化能力整體相關性較弱，但與其中的語言交際部分關聯性較強。這也證實了CET－4的聽力部分主要考察學生的語言能力，而對非語言交際能力和英語國家文化知識考察力度不大。然而，在實際的語言交際過程中，必然伴隨非語言交際，如手勢、體距、交際規約，以及對相關文化背景知識的使用。為了更全面、客觀地評價學生的英語綜合應用能力，近年來“CET－4考試中交際文化考點比重也逐年上升”［9］，但考試改革仍任重道遠。
五、結論及教學啟示
成都二本院校范文4
摘要：調查統計42所在蓉高校2015年畢業生就業情況顯示：畢業生簽約率高的專業幾乎都是工科專業，簽約率最低專業幾乎都是文科專業，影視演藝類專業簽約率最低；學校層次越高，到國有企業、一線城市、科教文衛事業單位就業率越高，高職高專畢業生幾乎都留川并且幾乎都在其他企業就業；留在高校所在城市就業畢業生比例最高。因此，高校所在城市地區應該制定更加有利于畢業生就業發展的政策，高校及時調整專業設置，提高人才培養質量，使所在地區與高校能夠相互支撐，共同發展。同時，高校要注重向國際組織輸送人才，提升我國國際競爭力。
中圖分類號：G642
文獻標志碼：A文章編號：1009-4474（2016）01-0001-08
Employment Situation and Characteristics for College Graduates
―Discovery from data of 42 colleges and universities in Chengdu
YAN Yueqina， DENG Fayunb
（a.Institute of Higher Education； b.Library， Southwest Jiaotong University， Chengdu 610031， China）
Key words： college graduates； employment； job destination； employment rate； investigation and survey
Abstract： We investigated and surveyed college graduates from 42 colleges and universities in Chengdu in 2015. The results indicate that graduates from disciplines of Engineering are the ones with the highest rates of employment and those of liberal arts the lowest. Among them， graduates of movies， TV and performance art have the lowest rate of employment. The higher rankings the colleges and universities have， the more opportunities their graduates would secure to work at stateowned enterprises， institutions in the sectors of education， technologies and medical services， and in firsttier cities. Most of the graduates from vocational colleges and schools find their positions in enterprises and stay in Sichuan Province. And graduates choose to work in the cities of their colleges and universities have the highest rate in terms of job destination. Therefore， the municipal governments of the cities where the colleges and universities are located should on the one hand design favourable policies to facilitate the employment of college graduates， and colleges and universities should on the other hand make appropriate adjustment to their setting of disciplines and improve the quality of their graduates so that the local governments and colleges can collaborate and cooperate in the development of themselves respectively. In the meantime， colleges and universities should attach importance to employment opportunities in international organizations， promoting the competitiveness of our country as a whole.
高校畢業生就業去向直接反映一所高校的人才培養特點、人才培養與社會需求的適應度以及用人單位對人才的吸納能力，包括政策吸引力、經濟吸引力等。為了準確把握高校畢業生去向，為高校人才培養和各用人單位特別是用人省市提供決策依據，本課題組接受成都市教育局委托，于2015年8月至2015年10月，對在蓉56所高校2015年畢業生就業去向進行了全面調查。調查共收集到42所高校數據，其余14所高校有10所未填報數據（全部為高職高專院校），另外4所本年度沒有本科或專科畢業生。
一、畢業生就業去向現狀與特點
依據高校畢業生就業去向的統計口徑，就業去向共有簽訂就業協議形式就業、升學（不含留學）、出國留學、自由職業或其他形式就業、未就業5種主要形式。統計42所高校提供的數據，可得出如下結果（見圖1）。
圖1畢業生就業去向及比例
1.畢業生總體就業去向
在蓉高校未就業的學生比例為5.46%，參考往年同期情況，屬于正常范圍。以簽就業協議形式就業的畢業生比例為67.54%，在2015年已出爐的各地大學畢業生的簽約率中屬于中等水平。自由職業和其他形式就業的學生比例達15.88%，大部分高校統計的這個比例都有所提高，在大眾創新、萬眾創業的政策引導和環境影響下，這一比例的提升證明了國家鼓勵自主創業政策激勵已經初顯成果。
2.人數最多專業的畢業生就業情況
從畢業人數來看，2015年成都高校畢業人數最多的專業前10位，由多到少依次為：藝術設計、工程造價、會計電算化、財務管理、會計學、廣播電視編導、計算機科學與技術、英語、電子商務、土木工程。其中，簽就業協議形式就業人數最多的專業是工程造價。藝術設計和廣播電視編導這兩個專業，畢業人數分別位列第一和第六，畢業人數排在前列，但畢業生以簽就業協議形式就業的比例卻比較低，藝術設計為5533%，廣播電視編導為2980%。具體情況見表1。
3.本科院校畢業生簽約率最高、最低專業
簽約率是反映高校畢業生就業情況最具說服力的數據。發掘出本科生、研究生專業中簽約率最高和最低的專業，對于教育主管部門科學制定相關政策、對于高校深化教育教學改革、對于考生選擇專業都具有重要的實踐參考意義。從本科院校畢業生簽約率來看，2015年成都高校畢業生簽約率排在前10位的專業，除會計學外，全部為工科專業，并且專業性強。簽約率最低的10大專業，除電磁場與無線技術外，全部為文科專業，專業性也比較強。具體情況見表2、表3。
從高職高專簽約率來看，文物鑒定與修復、投資與理財、視覺傳達這三個專業畢業人數少，不過簽約率高；物流管理、機電一體化技術雖然畢業人數多，超過千人，但簽約率也高；簽約率低的全部為文科，并且主要集中在媒體及演藝行業。具體情況見表4、表5。
總體來看，簽約率高的專業針對性都比較強，且該專業畢業人數都比較少，7個簽約率高的專業畢業人數都在200人以下。簽約率低的專業針對性同樣也比較強，并且大部分集中在演藝行業，這種結果值得教育管理者、學校和學生本人思考。具體情況見表6、表7。
從總排名看，有以下幾點需要引起教育主管部門、高等學校的重視：
第一，在蓉高校畢業人數最多的專業幾乎都是文科專業，但這些畢業人數多的專業卻不是簽約率最高的專業，而是正相反。簽約率最低的專業幾乎都是文科專業，簽約率最高的專業幾乎都是工科專業，這些專業卻不是畢業生人數最多的專業。這一現象值得教育主管部門、高等學校反思，即我們的專業設置標準和依據是什么？我們的招生計劃制定的依據又是什么？這種狀況需要怎樣糾正？
第二，高職高專簽約率最高的專業大部分為工科專業，簽約率最低的專業幾乎被文科專業囊括，這一點與本科生研究生專業畢業生就業情況相同，不同的是由于高職高專畢業生人數最多的專業也是工科專業，簽約率也最高，沒有出現像本科研究生專業那樣的畢業生人數與簽約率的完全背離情況。
第三，簽約率最高的專業中，本科以上專業和高職高專存在著明顯的不同。本、研專業簽約率最高的十大專業均為傳統的工科專業，高職高專簽約率最高的專業雖然大部分也是工科專業，但大類算是應用文科的專業幾乎占半壁江山。值得注意的是，高職高專簽約率最高的專業排前4位的文物鑒定與修復、投資與理財、視覺傳達、物流管理。這些大類算是應用文科的專業，嚴格說應該算是復合專業。為什么這類專業畢業生大受人才市場歡迎？
第四，簽約率最低的專業在本科院校和高職高專院校都一致是影視演藝類專業，為什么這些專業受到人才市場的冷落乃至拋棄？
二、畢業生就業行業類別
統計挖掘畢業生就業的行業類別，可以得出高校專業設置、人才培養與所在區域產業結構的契合度以及每個行業對畢業生的吸納能力。成都地區2015年高校畢業生就業的行業類別見表8。
從畢業生行業的類別看，信息傳輸、軟件和信息技術服務業、建筑業、制造業三個行業吸納畢業生最多，而到軍隊、國際組織、資源類領域的畢業生最少。這與成都市產業結構基本吻合，成都的支柱產業就是信息產業、制造業、服務業以及基礎建設行業，而吸納畢業生少的行業也不是成都市的支柱產業，比如農林牧副漁、資源類、軍隊、國際組織。
三、畢業生就業行業性質
掌握畢業生就業的行業性質，可以掌握各類行業領域對人才的吸納能力，從而分析各個行業領域在吸納人才過程中政策方法的優劣，便于政府、用人單位、畢業生在決策、人才培養中參考。成都地區2015年高校畢業生就業的行業性質見表9。
1.畢業生就業單位性質和比例
從表9可以看出，成都高校畢業生就業主要是集中在企業，包括國有企業、三資企業、其他企業等，人數合計達到130025人，比例達到78.20%，可見企業是吸納大學畢業生的主要單位。這是因為，企業是一個地區一個行業經濟發展的載體。這個結果揭示了如下幾個方面：第一，從在蓉高等學?？矗瑸樗拇ń洕鐣l展培養人才、提供人力資本支持是在蓉高校的光榮使命，高等教育作為專業教育必須與經濟發展相適應，特別是與區域、行業經濟發展相適應，高校的專業建設、課程建設、教學內容必須考慮如何適應國家經濟發展、四川經濟發展、產業結構調整的需要，為了適應四川經濟發展對專業人才的需要，在蓉高校還要主動超前預測四川區域經濟、行業發展對人才結構、標準、規模的需求，及時調整那些不能適應和促進經濟發展的教學內容、課程和專業，使所培養的人才更加受企業的青睞，從而獲得高就業率，以高就業率帶來優秀生源，帶來學校發展的馬太效應；第二，從畢業生角度看，企業就業與自己所學專業基本對口，能夠實現學以致用，在服務國家經濟建設過程中實現自己的人生價值。為了更好地為國家服務、更受企業歡迎，在學校就要更加主動了解企業對畢業生的能力素質要求，積極培養自己的實踐能力，打好專業基礎，達到企業要求的能力素質；第三，從企業看，高校是為企業提供高素質人力支持的單位，高校人才培養質量直接關系到企業的未來發展潛力和經濟效益，在蓉企業要把高校提高人才培養質量當作自己的分內之事來支持，積極主動為在容高校提供實踐條件，提供可能的人力物力支持。同時，為畢業生提供更好的生活保障、事業發展環境，使之愉快工作、發展順利，給在校生以良好示范，吸引更多更優秀的畢業生到自己企業。
上述統計顯示，科教文衛等事業單位（含科研設計單位、高等教育單位、中初等教育單位、醫療衛生單位、其他事業單位）就業總人數為15510人，總共占比9.33%，這一方面是由于事業單位工作穩定、福利待遇好；另一方面，這些部門和單位需要研究能力、教學能力強的畢業生，需要高素質、高學歷，這些單位也深受具備這樣素質的畢業生青睞。
基層就業含農村建制村、城鎮社區，總人數為171人，比例為0.10%。蓉城新農村建設和農村科學技術進步都需要大量高素質人才，但客觀存在的事實是農村的生活環境、事業發展條件還不足以吸引高校畢業生甚至高職高專的畢業生，這是一個需要引起全社會關注的問題。這個問題的破解需要政府、高校、用人單位的共同努力，特別是政府出臺更好更優惠的政策、更加特殊的政策，鼓勵激勵高校畢業生到基層工作。
機關就業人數為3287，占比為1.98%。
2.不同層次高校畢業生就業單位性質比較
將不同層次高校的畢業生就業單位性質進行比較，可以發掘各個就業單位對各類人才的偏好以及需求人才層次。本次比較從兩個方面，一是將四所211院校與14所普通院校畢業生就業單位性質（含教育廳屬13所+西南民族大學，即原來的二本院校）進行比較，二是對進入國有企業的比例進行比較。具體見表10。
從表10可以看出，四所211工程建設院校進入國有企業、高等教育單位、機關的比例遠高于一般本科院校。
從圖2看出，本科院校國企就業比例相對比較高，其中最高的5所高校分別為西南交通大學（比例為59.26%）、西南石油大學（比例為38.96%）、西南財經大學（比例為30.62%）、西華大學（比例為26.65%）、四川大學（比例為26.55%）。
圖2國企就業比例最高的學校
國企是國家主流企業、經濟支柱，在蓉四所“211工程”建設大學去國企的畢業生最多是正常的，其他14所高校進入國企的畢業生率遠低于4所“211工程”建設大學，高職高專學生的就業出路中幾乎沒有國企，甚至95%以上進入其他企業，三類學校進入國企的比率呈現鮮明的階梯狀。表面看這種現象與人們的主觀認知是相同的，似乎合情合理。這種現狀也促使我們的教育主管部門、國企和高校深思：是否高職高專人才培養不能適應國企的需要？國企是否在人才使用中存在人才高消費的現象？
3.去其他企業就業比例
其他企業是指因為歷史或者統計的原因的非主流的企業，去其他企業人數的高低可以從一個側面反映就業質量。在蓉高校畢業生去其他企業就業的比例達到62.48%，排名在前10位的高校都是高職高專類高校，去其他企業就業比例最低的高校則僅有3所高職高專學校，西南交通大學最低20.81%?；旧?，這個數據呈現明顯階梯狀態，即學校層次越高到其他企業就業率越低。
從統計數據看，去其他企業的比例整體都比較高，最高的達到95.29%，最低的也有20.81%?？赡芤院蟮慕y計方式需要改變，能更真實的反映畢業生的去向。
另一方面，教育文管部門和高校應該深入調研分析這種現象的原因所在。
四、畢業生就業單位所在地特點
統計分析畢業生就業單位所在地可以得到用人單位對畢業生的吸引力所在，可以分析總結畢業生所以選擇就業地的原因，促進就業地在吸納人才時取長補短，更好更多地吸引高層次人才服務于當地的經濟社會發展。
1.畢業生省內、省外分布狀況
將畢業生的就業地域劃分為本校所在地（四川?。┖屯獾兀ǔ拇ㄊ∫酝獾氖》荩?，統計分析各學歷畢業生的就業地域分布，結果見圖3。
圖3省內外就業人數分布概況
畢業生目前已落實的工作地域在四川省本地的比例為61.32%，外地就業的比例為38.68%。
2.全國主要城市就業人數分布
通過對成都市相鄰的西部大城市以及北上廣深的就業地域分區域對比，可以發現上述城市對成都地區大學畢業生的吸引與吸納能力。結果見表11。
通過表11可以看出，成都高校畢業生在北上廣深就業占總畢業人數的6.04%。留在成都的畢業生人數為60218人，占總人數之比為36.22%，為各個省會城市之最，其次是重慶市，人數為5219，占比3.14%。
3.成都市高校招生及吸納應屆畢業生就業情況
通過對成都地區高校成都籍學生以及成都地區高校留向成都的學生數量對比（見表12），可以觀察成都市對人才的吸納能力。成都籍應屆本專科畢業生人數為23620，占總畢業生人數的1421%。成都就業人數合計為60218，占總畢業人數的36.22%，說明成都市具有較強的人才吸納能力，人才流入大于人才流出。
4.不同層次學校畢業生去一線城市對比
通過對4所211高校和14所普通院校（含13所教育廳屬院校+西南民族大學）去往發達一線城市就業情況對比，可以發現不同層次高校學生的競爭力。對比結果見表13。
上述統計發現雖然可喜可賀，地方政府還應該在此基礎上：（1）制定更加有利于高校畢業生特別是川大、交大、電子科大、財大這些高水平大學的畢業生愿意留在蓉城就業發展的政策，使這些學校的畢業生盡可能多地留在蓉城發展；（2）在人力物力和環境政策方面更加支持在蓉高校發展和人才培養工作，主動同高校溝通蓉城經濟社會發展對人才規模規格的需求，使高校能夠針對性培養更多適應蓉城經濟發展需要的高素質專業人才；（3）在蓉高職高專畢業生絕大部分留在蓉城，一方面可能因為生源原因，畢業生大多來自本省不愿意離開四川，另一方面也可能到外省就業更加艱難。不管何種原因，面對在蓉高職高專學校畢業生大面積留在蓉城的客觀存在，市教育主管部門多必須加強對高職高專辦學的指導，組成第三方評價機構對高職高專辦學進行常態化評價，促進高職高專人才培養質量不斷提升，同時緊密結合蓉城經濟發展、企業對勞動者素質的需要，特別是蓉城支柱產業對技術工人素質和能力的需要，改革人才培養模式，提高人才培養質量，培養企業真正需要的勞動者。
五、主要發現與建議
（1）在蓉高校畢業生簽約率高的專業幾乎都是工科專業，簽約率最低專業幾乎都是文科專業，影視演藝類專業簽約率最低。
（2）學歷層次越高，就業率越高。
（3）學校層次越高，到國有企業、一線城市、科教文衛事業單位就業率越高，高職高專畢業生幾乎都留川并且幾乎都在其他企業就業。這與社會科學文獻出版社的《就業藍皮書： 2009年中國大學生就業報告》的資料是一致的，該資料顯示，2008屆畢業生就業量最大的前10位城市依次為北京、上海、廣州、深圳、杭州、天津、成都、南京、濟南、蘇州〔1〕。
（4）留在高校所在城市就業畢業生比例最高。
（5）到國際組織、農村基層就業人數偏低。
“有關大學生就業的社會政策的制定和完善應更進一步提上政府的議事日程，并將其納入到國家發展戰略規劃的制定當中”〔2〕，鑒于上述主要發現，建議如下：
（1）高校所在城市地區應該制定更加有利于畢業生就業發展的政策，積極支持所在地高校的人才培養工作，在人力物力上給予大力支持，促使高校培養更加適應區域經濟發展的各類人才。
（2）高校及時了解所在城市地區經濟社會發展對人才規模規格的需要，及時調整專業設置，提高人才培養質量，為區域發展做出應有貢獻。
（3）提高中國在世界上的影響力和話語權，積極參與國際規則制定，為國際組織輸送高素質人才是高等學校的責任。高等學校要積極了解自己所在行業國際組織性質、對人才的要求，積極培養輸送畢業生到國際組織工作。
（4）新農村建設需要大量各級各類人才，全社會從政府到高校都要積極采取有效措施，制定能夠讓高校畢業生愿意去農村基層工作并且能留下來長期工作的政策。
（5）積極鼓勵大學生投身到創新創業中去。
創新是一個民族的靈魂，創業是一個社會發展的原動力?？偫碓?015年兩會《政府工作報告》中提出：“大眾創業，萬眾創新”，“既可以擴大就業、增加居民收入，又有利于促進社會縱向流動和公平正義”〔3〕。在大學生就業過程中，高等學校、政府和大學生，都要轉變傳統的就業觀念，要建立切實有效的激勵機制，鼓勵大學生創業，把創新創業打造成與現有“就業”、“升學”并列的重要就業途徑。
（7）加大政策扶持，鼓勵畢業生到基層工作。本研究揭示，越是層次高的學校到一線城市、國有企業工作的比例越高，這說明畢業生就業重點還是以一線城市或者說大中城市、國有企業為主。在北京大學的五次調查中，畢業生去大中城市所占的比例都在七成以上，2005年比例最低，為70.7 % ， 2009年最高，為83.7%，最近三次調查的比例都在八成以上〔4〕。這一現象準確反映了我國經濟發展以城市為主、大城市比小城市好、小城市比城鎮基層好的現狀。因此，政府、高校特別是政府要制定更多更好的政策，鼓勵大學生到基層就業。
（8）政府應采取措施改善其他企業特別是民營企業的發展環境。從調查看，高職高專就業主要去向是其他企業，主要是民營企業。政府應該加大對那些積極吸納高校畢業生的民營企業的扶持，改善其發展環境，使之提高吸納畢業生的能力，同時，“完善社會保障和勞動保護制度，維護和提高在民營企業中就業的畢業生的利益”〔4〕。
參考文獻：〔1〕
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成都二本院校范文5
關鍵詞：學科建設；內涵；問題；規劃；組織實施；對策
中圖分類號：G807.4文獻標識碼：A文章編號：1007-3612(2007)04-0528-04
Study on the disciplinal construction in sport colleges
GAO Yang
(Chengdu Sport University,Chengdu 610041,Sichuan China)
Abstract:Sport universities nowadays should have the three major functions of cultivating the talents, carrying out the scientific research and serving the society, which based on the disciplinal construction. The essay uses the summary from practice, social interviews, and inductive conclusions to dwell on the detonative meaning of the disciplinal construction in sport colleges, the existing problems, the planning of disciplinal construction, and the countermeasures, in hope that we can have deeper study with our colleagues into the issues of disciplinal construction in sport colleges, focus in the symbolic project of the disciplinal construction, and enhance the sustainable development in sport colleges.
Key words: disciplinal construction；detonative meaning；issues；planning； to carry out,；countermeasures
當今體育院校必須具備人才培養、科學研究、社會服務三大功能，而三大功能的基礎則是學科建設。學科是體育院校從事人才培養、科學研究以及社會服務的基本平臺，學科建設是院校各項事業發展的“龍頭”。體育院校都將學科建設放在了突出重要位置，問題在于一些院校在具體實施學科建設的過程中，出現了明顯的急功近利的傾向。因此，我們必須明確體育院校學科建設的內涵，采取切實有效的措施，加強學科建設規劃和組織實施，把學科建設提高到一個新的水平，為充分發揮體育院校的三大功能打下良好的基礎。
1當前體育院校學科建設存在的問題及危害
通過調查發現，體育院校都將學科建設放在了突出重要位置，問題在于一些體育院校在具體實施學科建設的過程中，出現了明顯的急功近利傾向。學科建設上的急功近利違背了學科發展的基本規律，將嚴重制約和扭曲學科發展，必須予以高度重視，否則后患無窮。
在學科建設中存在著對體育院校學科建設內涵理解不夠準確或深入，在學科建設中有急功近利傾向，表現為目標上急于求成，方法上偏重外延拓展，手段上偏重物質投入。具體說有八重八輕，即從學科建設指導思想上看，重追趕，輕前瞻，輕規劃；從學科建設出發點上看，重攀比，輕可能；從學科建設目標上看，重規模，輕結構；從學科建設目的上看，重名分，輕應用；從學科建設手段上看，重外在投入，輕內涵發展；從學科建設的重點上，重物質，輕人文；從學科建設方式上看，重增量，輕存量；從學科隊伍建設上看，重引進，輕培養。而且是這種傾向在院校、學科點和學者三個層次上都有體現。體育院校主要求學科之全，即學科點數量和門類的增加，相對忽視學科結構與特色；學科點求高，即求學科點上辦學層次的提高和辦學層次的完整，相對忽視特色與學術方向的凝聚；學者求快，即求科研成果數量的增加，相對忽視科研成果質量和原創性學術貢獻。
我國體育院校的學科建設出現急功近利的傾向，是具有深刻的歷史背景、現實背景和制度背景的，我們的學科發展總體上是趕超型發展，學科發展又處在轉型階段，大學等級制度往往與學科規模和結構掛鉤，大學評估指標也偏重學科規模，大學資源配置機制也主要以學科數量為基本標準等等。
學科建設上的急功近利對于學科建設、院校的發展乃至整個體育科學發展事業都有嚴重的危害。它會導致我國體育院校學科的宏觀布局出現低水平重復，導致高等體育院校教育供給與需求的低位“均衡陷阱”，這種低位均衡一方面不利于形成專業化、分工、協作的學科結構，制約學科優勢與特色的形成，另一方面掩蓋各個學科點水平與質量上的缺陷，制約我國體育院校整體學科水平提高。如我國部分體育院校本科新專業設置情況表所示，近幾年我國體育院校學科建設中的專業設置出現了布局失控，在較低水平上不斷地進行重復建設(表1)。
表1我國部分體育院校本科新專業設置情況
因此，在體育院校學科建設中就難以避免地出現了一些重大誤區和對有限資源的極大浪費，他們有的已經開始意識到或正在糾正，有的還在影響我們的實踐。
一是認為學科門類齊全就是學科布局合理。較多的院校在學科布局上貪多求全，盲目追求學科設置的多門類、齊全性，爭辦體育大學，抬高辦學層次。從傳統模式多年運行的結果來看，各體育院校學科專業設置由“小而全”變為“大而全”，盲目追求全面優勢，擴展弱勢學科，致使體育院校專業設置趨同，缺乏特色，“千人一面”。
二是認為學科帶頭人的學術水平等于學科發展水平。在學科建設中走捷徑，搞短平快，只重視高水平學科帶頭人的引進，不重視或輕視自身學科帶頭人的培養、學術梯隊的形成、學科基礎設施的改善、學科氛圍的營造和學科環境的構建，因而一個院校的學科整體水平仍然上不去。
三是認為科學研究水平等于學科發展水平。這種觀點認為，學科的發展是通過知識創新、知識發現的，科學研究是知識創新、知識發現的主要手段。因此，科學研究的水平也就決定了學科的發展水平，因而缺乏對學科發展水平的系統認識和整體把握。
四是認為有錢就能搞好學科建設。
2體育院校學科建設規劃
2.1學科建設的指導思想和目標任務
體育院校學科建設的指導思想，應按照國家有關制訂學科建設與發展規劃的指導思想和原則，結合各體育院校的辦學實際，研究生、本科生學科專業設置情況而定。
學科建設的目標要依據體育院校的整體定位來確定，定位是有層次的，不同的院校定位，有不同的學科建設目標，學科建設與發展的定位決定著學科建設的目標。因此院校定位在學科建設中是一個極其重要的問題，須根據社會評價與實際情況實事求是的給予恰當的定位。
2.2學科建設的體系結構
1) 主干學科――這是學科總體框架的支柱，一般由反映和表征體育院校學科水平的重點學科，優勢學科組成。主干學科要帶動一批相關學科的發展，促進新興、交叉、邊緣學科的成長。是承接重大科研項目的學科群，是培養高層次人才，出高水平成果的重要基地。2) 基礎學科――由理論基礎和應用基礎等學科組成。這些學科既有其自身的學科特色，又對主干學科發展具有重要影響，是學科總體框架的基石。3) 相關學科――是由主干學科延伸出的一些學科，及其它有關的如一些體育人文社會學科、體育經濟管理類學科。這些學科有自身的特色，也有一定的基礎，是支持主干學科發展、提高綜合實力不可缺少的部分，應適度加快發展。4) 生長學科――這類學科是指已萌發出的一些新興、交叉、邊緣學科，它們雖然基礎較差，甚至還構不成學科，但對體育院校的學科結構調整有著重要影響。
上述學科之間的關系應是相互支持、相互促進、相輔相成的，是學科體系結構框架的基本板塊和支柱。每個體育院校的學科體系的內容盡管可以不同，但其構架應大致相同。
2.3學術梯隊建設
學術梯隊建設是學科建設的關鍵，而學術梯隊建設的核心是選聘學科帶頭人。要為學科帶頭人組建一支素質良好的，結構合理的學術梯隊，要賦予學科帶頭人相應的職權，明確學術帶頭人的職責。充分發揮學科帶頭人在學科建設中的龍頭作用。
2.4搞好體育院校學科調研是制定學科建設規劃的基礎
一個好的學科建設規劃必須立足于學科調研的基礎上，實踐中學科調研的主要內容有以下幾個方面，其中對學科的主要研究方向要進行學術論證。
本學科的主要研究方向（3～5個）；本學科的學術隊伍與發展趨勢；本學科各主要研究方向的科研成果與在研項目；本學科的支撐條件與自我發展潛力；本學科在國內、外的學術地位與特色；相關學科的發展情況，對本學科的支撐與合作情況。
在學科調研的基礎上，要進行認真的分析研究，并根據體育院校自己的特點和性質理順各學科間的相互關系，并針對不同學科制定具體的整改和發展措施，提出進行學科調整，合并或撤消的方案，確定體育院校的主干學科、基礎學科、優勢學科、傳統學科、新興學科等建立自己的學科體系。
2.5體育院系學科建設規劃實證
2.5.1成都體育學院學科建設規劃主要內容
2003-2005年學科建設規劃的制定，特別強調從實際發展需要出發?？傮w目標為圍繞把學院建成國內一流高等體育院校的發展目標和學院學科建設的指導思想，將把學科建設擺在突出位置，傾力打造優勢和特色學科，更加注重學科的內涵結構，并本著“以體為本，醫體結合，文理滲透、多科發展，整體優化”的學科發展思路，加強人才培養，加大資金投入，強化科學研究，提高管理水平，使學科建設取得突破性的進展。體現在繼續做好申請新增為博士學位授予單位和相應博士學位授予點工作，完善學位授權層次體系；在抓好現有碩士授權點建設的基礎上，爭取獲得新的碩士學位授予點；注重打造精品學科，力爭在省級重點學科的建設上取得突破；強化研究生的培養教育，促進學科發展。實現學科建設目標的主要措施：實施“136”人才培養工程,加強學術隊伍建設；以科學研究為載體，推動學科建設與發展；多渠道籌集資金，改善學科建設條件；建立健全規章制度，提高學科建設管理水平。2005年成都體院申請新增為博士學位授予單位雖然最終未成功，但在四川省以全票通過進入國家評審，為再次申請博士單位奠定了良好基礎。新聞學新增為碩士學位授予點。
2.5.2武漢體育學院學科建設規劃特點與初步成效
近幾年來，武漢體育學院在認真思考學院發展和人才培養兩個問題，制定人才培養規劃、科研發展規劃、競技體育發展規劃的基礎上，進行了“以學科建設為龍頭、教學科研為兩翼、管理服務作保障”的整體發展布局，確立了“兩大步三小步”（21世紀頭15年、30年的兩大步發展，2002至2020年分3年、6年、9年的三小步推進）戰略布局規劃，提出了“五項戰略、四個工程”（人才強校、學科帶動、質量品牌、科研攻堅、高水平競技5項戰略和新校區建設、數字化校園、管理服務、文化形象4個工程），對學院全局發展提供了堅實保障，舉措逐步落實，各項工作取得明顯進展，發展速度超常規。
2.5.3上海體育學院體育管理系學科建設規劃與實施特色
體育管理系按學院“十五”規劃發展的要求，切實加強學科建設，實現“體育產業經營特色明顯，主要研究方向在國內具有一定學科優勢”的目標，制定了系2003-2005學科建設三年規劃和配套的師資隊伍建設規劃。學科規劃主要包括由學生培養目標、專業建設目標、師資建設目標、教材建設目標、科研工作目標組成的學科建設與發展目標，主要工作與措施等。其中學科建設與發展目標是按照以學科建設為龍頭、以師資建設為本、以人才培養為中心，以人才市場和社會需求為方向，以做高做強為目標，實現學科與教學科研協調發展的基本思路確定的。體育管理系緊緊依靠上海體育學院體育人文社會學是博士授權點和上海市重點學科的優勢，充分利用上海建設亞洲體育產業中心的資源優勢，根據公共事業管理、市場營銷二個本科專業特點及辦學特色，確定學科建設實行系主任負責制，全面落實系學科規劃與建設工作，并確定了由博士導師胡愛本教授擔任顧問，體育賽事管理與推廣方向、體育休閑與健身經營管理方向、體育經紀與體育管理彩票經營管理方向分別由李南筑、鐘天朗、劉煒與潘肖玨為牽頭人的目標責任制。通過學科建設力爭獲得體育學下的“體育賽事運作”、“教育經濟學管理”兩個碩士點，新辦一個專業，建成兩個研究中心，本科重點辦好市場營銷專業，爭取達到聽天國內領先水平。
3體育院校學科建設的長效機制
3.1健全學科建設領導管理體制
必須健全體育院校學科建設的領導管理體制，才能有效的開展工作。實踐證明需要建立院校、系兩級的學科建設領導小組，明確職責，分工負責院校、系的學科建設工作。
3.2強化競爭意識，建立激勵機制
學科建設應當采用滾動發展的模式，建立學科建設評估體系。對學科建設執行人和帶頭人亦應根據學科評估的結果給予相應的獎勵與處罰。
3.3強化過程管理，實施立項建設
必須堅持“有所為，有所不為”的原則，分階段、分層次、有重點地進行建設。在資金、設備投入、隊伍建設、基礎設施建設及其它配套政策方面，按照突出重點，點面結合，分級管理，重在建設的原則，采取分期分批滾動實施的方法。學科建設要強化過程管理，定期檢查評估，及時發現問題，及時協調處理。
3.4積極走教學、訓練、科研三結合的道路
大力推進教學、訓練、科研的橫向聯合，改變封閉、自我循環的學科建設模式，是當前體育院校學科建設中的一個重要問題。
4加強體育院校學科建設的對策
4.1充分認識體育院校學科建設的長期性和系統性，防止急功近利
加強體育院校學科建設，必須明確體育院校學科建設的內涵，明確學科建設不同于學科發展，明確學科建設主要是對學科的知識生產體系和組織體系的建設，明確學科建設實際上是指對本院校相關學科點和全院校學科體系的規劃與建設。
4.2樹立大學科建設理念，推進一流學科的跨越式發展
要堅持科學的發展觀為指導，把創建一流學科作為推進體育院校跨越式發展的重要突破口，加強學科整合，構建以學科群為基礎的發展平臺，提升學科創新能力；堅持協調發展，注重形成學科發展的綜合優勢，提高學科綜合競爭力；樹立科學人才觀，強化學科發展的競爭機制，增強學科可持續發展能力。
4.3實施學科高原發展戰略，注重學科建設目標的層次性和協同性
構建具有特色鮮明、優勢突出的學科群是增強體育院校核心競爭力的基礎。體育院校應大力實施“造峰填谷”的學科高原發展戰略，在重點發展優勢學科時，還要為后起學科積極創造條件，通過多學科的協調發展，促進學科間的交叉和融合，提升體育院校的學科整體水平，使優勢學科獲得更多學科的有力支撐。
4.4體育院校學科建設中應避免三種傾向，充分發揮院校、系兩級學術組織的作用
體育院校學科建設中應避免三種不良傾向：學科建設管理的行政化、專業設置的盲目性和學科評估的急于求成。我們必須充分發揮系級學術組織的積極性，科學論證設置學科專業，學科評估需要保持連續性。
4.5體育院校學科建設中應遵循的五項原則和處理好四個關系
4.5.1體育院校學科建設中應遵循五項原則
1) 學科建設要著眼于知識經濟與全球性體育競爭的目標。2) 學科建設要考慮我國四化建設的實際需要。3) 學科建設應立足于各院校的學科基礎，體現自身的特色，不要求全求新搞小而全。4) 學科建設要與我國的市場經濟體制改革相適應，要與體育院校的深化改革相銜接。5) 學科建設要與體育院校本科、研究生教育的發展相結合。
4.5.2體育院校學科建設中應該處理好的四個關系
1) 正確處理好基礎學科與應用性、技術性學科的關系。2) 注意各學科間的交叉、協同和互補共進。3) 正確處理好重點學科和一般學科的關系，貫徹“有限目標，突出重點”的原則。4) 正確處理教學訓練與科研的關系，堅持教學訓練與科研并重是學科建設的重要原則。
4.6體育院校要加大管理機制和人事制度改革力度，充分發揮學科人才的作用
要實現高水平體育院校的學科建設目標，應有相應的制度保證。要大力引進競爭機制，逐步探索重心下移、分權管理的管理機制，真正落實學科建設的重心在系的思路。重心下移并沒有減輕院校在學科建設中的宏觀調控作用，相反使院校在如何找到突破一些難點的解決思路和機制；如何依法治校、宏觀協調評價等方面面臨著考驗。
4.7加強體育院校學科點建設的策略
1) 要對每個學科點進行準確定位。學科點建設要遵循學術研究的規范和邏輯，建立各學科的學科體系和學術組織，使學科點在課題評審、成果評獎、成立學科組織等方面享有一定的自和平等機會。2) 要注重凝煉學科點的研究方向。要根據每個學科點自身的特點和發展需要，瞄準本學科理論前沿和實踐前沿，在學科建設的現有基礎上，進一步凝煉出具有學科特色、反映學科發展需要、代表學科發展趨勢的學術研究方向。3) 要凝聚各方面力量，加強重點課題攻關。要圍繞每個學科研究的重點方向和課題，盤點和整合現有的學科點學科建設的現狀和力量，加強各學科點的橫向聯系，實行共同攻關、形成合力，力爭出一批有特色、有質量、有影響、代表本學科學術研究水平的標志性成果。4) 要提高學科的人才培養質量，塑造一大批滿足體育院校發展需要和其他社會經濟需要的厚基礎、寬口徑、高素質的人才。5) 要加強每個學科學術梯隊建設。6) 要加強學科間的“聯姻”，開展廣泛的國內國際學術交流活動。
參考文獻：
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投稿日期：2005-07-18
基金項目：成都體育學院社科基地重點資助課題。
成都二本院校范文6
“冷”專業：能否枯木逢春？
2011年浙江大學哲學系僅有三名本科生畢業，這就意味著在浙大5000多名本科畢業生中，出自哲學系的只有三人，而且僅為往年哲學系畢業生人數的十分之一。武漢某職業學院社區管理與服務專業原計劃招生120人，結果只招到16人，堪稱2011年高職院校的最冷專業。
點睛：由于考生對專業屬性和發展方向不甚了解，很多專業被冷落。但專業的冷或熱，與其好或不好沒有直接聯系。其實冷與熱取決于考生的認識角度，不可一味地相信外界所謂的冷與熱，要從社會的長遠發展角度以及自身的發展意愿來權衡專業與自身的契合度。
臺灣高校：首次亮相，即遭冷遇
今年臺灣高校首次面向廣東、福建、北京、上海、浙江、江蘇六地招生。相關數據顯示，共有1500多名大陸學生在網上報考臺灣高校，但最終錄取的人數為1015人，經確認有200多人放棄。獲錄比例最高的省份是廣東，有261人獲得錄取，但卻有79人最終放棄，約占了全部人數的1/3。而在六省市錄取的本科生為742人（其中福建省最終錄取199人），臺灣高校原定錄取本科生名額為1613人，最終錄取人數不到一半。
點睛：有三個原因“綁住”了學生赴臺腳步：一是考生對臺灣高校的首次招生缺乏了解，僅是霧里看花，諸多考慮影響了填報意向；二是這些臺灣高校招收本科生只限私立高校，公立高校只招收研究生；三是臺灣教育部門制定的“三限六不”招生政策，不允許大陸生校外打工、畢業后不可留臺就業、不提供獎學金等措施，都影響了大陸生赴臺的積極性。
藝考：雄赳赳，氣昂昂
中國美術學院報考人數約10萬人，北京電影學院招生計劃不足500人卻引來2萬多人網上報考……藝考持續升溫，意味著報考難度也持續加大，北京電影學院表演專業初試淘汰率將近60%，而表演專業正式錄取的淘汰率超過99%。最熱門的五大藝術專業中，播音主持居首位，此外還有廣播電視編導專業、表演專業、數字媒體藝術專業和導演專業。
點睛：多年來各方一直都在指責藝考“虛熱”，但藝考熱度依然不減。想要藝考的考生，一定要有正確的報考意向，不要為了出名或是模仿明星，忽視自身在藝術表演方面的優勢或劣勢而盲目報考，或是為了躲避高考而參加藝考。藝考是條艱辛的路，要付出很多辛勞的汗水才會有收獲的。
港校：實力+地利=人氣
自從向內地考生敞開大門后，香港高校以高額的獎學金和一流的教育水平，對內地高考考生尤其是少數拔尖考生產生了巨大的誘惑力。今年港校不僅持續走熱，而且競爭更為激烈。逾萬內地考生申請香港大學，40名高考狀元僅有17人被錄取，湖南五個高考第一名就有兩個棄北京大學、清華大學而選擇香港大學。今年在京招生的所有高校中，香港中文大學調檔線門檻最高，香港大學還以45萬的高額獎學金挖走了廣東省的狀元。
點睛：與國際接軌的教育模式、多元化的城市環境、高額的優生入學獎學金等，都是港校在內地搶奪生源的重磅籌碼，高分考生競相追逐也算合情合理。香港高校教學在很多情況下都使用英語，這對內地考生而言是個挑戰，且港校的國際學生眾多，競爭壓力也大，有意報考的考生一定要做好充分的心理準備，要有迎難而上的決心。
北上廣：依然招得缽滿盆滿
2011年北京、天津、上海、珠三角等地的高校生源比較理想，絕大多數高校不僅順利完成了招生任務，還追加了招生計劃。如復旦大學在廣東省的文理科計劃分別從16名和36名，增加到20名和41名；原本在山西省的招生計劃是15名，后來也追加了30名。但地處西北、西南等稍微偏遠一點的高校卻無人問津，如在山東，貴陽中醫學院計劃招收理科生6人，遵義師范學院計劃招收理科生12人，結果都無人報考，等等。
點睛：北上廣等區域因地緣優勢一直都人才濟濟。但隨著國家政策的調整，國家對西部高校的投入不斷提高，國務院就提出要“設立支持地方高等教育專項資金，實施中西部高等教育振興計劃”，這對西部高校教學質量的提高起到重要的推動作用?？忌谔顖笾驹笗r，可將眼光放寬些，除了北上廣，還可以考慮其他地區的高校。如蘭州大學，雖然所處的地理位置沒有優勢，但它擁有物理學國家基礎科學研究和教學人才培養基地、磁學與磁性材料教育部重點實驗室等科研實力。
金融、財經專業：光環不減，風采依舊
今年對外經濟貿易大學在北京招生專業中，其與法國高等蘭斯管理學院合作培養的工商管理（中法蘭斯）專業最熱門，錄取的最高分達到653分；理科最熱專業為金融工程專業，最高分達到660分。在河南財經政法大學專業第一志愿報考比例（即考生報考專業的人數比專業計劃招錄人數）統計情況中，會計（ACCA方向）為9.8：1，金融學（風險管理與精算方向）為9.7：1，金融學（金融數學方向）為6：1，審計學為4.7：1。
點睛：金融財會類專業一直都是高溫不降，這類專業的畢業生基數大，競爭也十分激烈，但這仍然阻止不了考生的報考熱情。在填報志愿時，欲報考這類專業的考生一定要分析自己的分數優勢，沒有足夠的把握不要冒險，最好服從調劑，因為可能會只因一兩分的差距就被拒之門外。
工科專業：備受青睞的“金飯碗”
今年華北水利水電學院的水利水電工程專業在河南依舊最為熱門，上線人數和招生計劃數比例超過25∶1。在四川一些行業性突出的院校，如航空類、交通類等院校表現強勁，生源相對較好。成都理工大學土木工程、資源勘查工程（石油地質）、勘查技術與工程（工程地質）、核工程與核技術四個專業一志愿錄取率為100%，其中，土木工程專業錄取線高一本線16分。在上海與往年類似，海事類專業、院校依然雄踞二本院校投檔線的前列。
點睛：由于行業性質、工作環境、經濟收入等方面的差別，使得應用性較強的土木工程、石油工程、海事等專業成為報考的熱門。這類專業的畢業生基本不愁沒工作，很多都是單位主動上門要人。但天下沒有免費的午餐，這類專業的本科課程相對來說比較繁重，實習作業也很多，且畢業后的工作地點大多數是偏遠的艱苦地區，若考生吃不了苦，就很難堅持下來。
高職?？圃盒＃汗路紵o人賞，事出必有因
