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數學教學故事范文1
一、故事誘導，導入數學知識
在開始新一章節的數學教學時，我們通常采用介紹已學過的數學知識，通過這個環節再一步一步地引導學生進行新一環節知識的學習，但是這種做法往往不能很好的激發學生的學習興趣。因此，我們可以引用一些新穎的語言，采用故事情節豐富多彩的故事，并將數學知識與故事很好的結合起來，對學生進行課堂導入，這可以起到很好吸引學生注意力的作用，讓學生很快的進入到良好的學習狀態，全身心的投入到學習之中。
例如，在小學數學的教學過程中，我們可以導入一些有趣的故事作為背景，以此來吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣，從而展開爭論教學過程。在課堂上，我們可以講一些有關于數學的小故事：“蜜蜂建巢”，它的巢呈現出來的都是有規則的、十分嚴格整齊的六角柱狀體；而丹頂鶴遷徙形成的形狀也是一個近似于110度的人字形；然而在冬天，貓睡覺的時候，會自然而然的把自己蜷縮成球狀。
通過這一系列的小故事來激發學生的學習興趣，他們對于圖形產生了一定的了解，并開始逐步地喜歡上圖形，從而可以使自己在教師教學過程中更加集中注意力，以此來幫助老師更加自然、高效地展開本節課所要講述的內容。
二、故事編譯，突破重難點
面對一些復雜的數學難題時，學生們往往表現得無可奈何，對于學習知識的態度也表現的非常消極。在這個過程中，老師運用插入故事情節的講授方式，可以很好的激發學生的學習興趣，同時，在數學題目的講解時，教師也可以很好地將抽象的知識形象化、具體化，讓學生可以通過對故事的慢慢咀嚼從而在其中發現知識的內涵及其韻味，也可以很好的掌握數學知識中的難點、重點問題，進一步提高課堂的教學效率。
例如，在小學乘法教學過程中，我們通常會要求學生對九九乘法表進行背誦，但是對于部分學生來說，這仍然是一項非常艱難的任務。當我們把一些有關于九九乘法表的故事融入于課堂之中來吸引學生的學習興趣時，可以激發他們背誦九九乘法表的熱情，幫助他們更好的記憶和了解。我們可以告訴學生九九乘法表的歷史淵源，它起源于公元前的春秋時代，最初的九九乘法歌，分為“小九九”和和“大九九”。關于九九歌，漢代燕人《韓詩外傳》中有關于這一個故事的記載，是春秋時期齊桓公為了招納賢才，設立招賢館，在一段時間后，百姓將九九歌呈上來，但是那時卻不被齊桓公所看好，但是為了表示出他對于普通百姓足夠的關注度，齊桓公接受了這個意見，從而讓百姓們看見了自己對于招納賢才的重視及對普通百姓的平等對待，而更加愿意去為國家作出貢獻。
三、聯系生活，在生活中發現數學故事
數學教學的最終目的是讓學生學會將數學知識運用到實際生活中去，可以很好地解決生活中遇到的各式各樣與數學相關的難題。所以，在將故事融入于數學課堂時，我們也要盡可能的將生活中的一些事例作為故事和數學知識充分的結合起來，這樣才能更好地提高他們的實踐操作能力，還可以將他們腦海中抽象化的知識轉化為物質行動，在生活中真正的運用自己所學習到的一些數學知識。
我們可以選擇一些趣味性的數學題目，讓學生進行思考，例如：一個小朋友，他有五個蘋果，家里面來了五個朋友，爸爸要求他把蘋果切開卻不能切碎，每個蘋果最多切成三份，他應該如何將這些蘋果平均的分配給自己及其這五個朋友？我們采用這種源于生活中的數學故事，對學生進行教學，讓他們不僅可以學習到知識，同時在面對現實中的問題時，有自己的解決方案及方法。
數學教學故事范文2
關鍵詞：小學數學；數學故事；數學教學
【中圖分類號】G623.5
一、小學數學教學中運用數學故事的策略
（一）數學故事的情節建構策略
在數學教學過程中運用數學故事，首先要起到激發學生興趣的作用。這與小學生喜歡故事性、趣味性的心理特征不謀而合。因此，優秀的數學故事能夠做到引人入勝，吸引學生們的注意力，從而使他們的求知欲得到最大程度的調動。所以，優秀的數學故事就需要合理的情節建構。合理安排好數學故事情節的開頭、中間和結尾，對于課堂效率的提升以及教學目標的實現，都有著不可或缺的意義。因此，可以從一下幾點對數學故事情節進行建構。
數學故事的開頭要新穎精彩
常言道：好的開始是成功的一半。好的故事開頭，往往能夠迅速引起學生們的興趣，使他們與已有的生活經驗產生共鳴，喚醒他們的好奇心與求知欲。因此，教師要選取能夠吸引學生注意力的數學故事內容題材用于教學。同時也應注意故事的開頭要簡潔凝練，千萬不能冗長拖沓，否則，學生會產生厭煩感，進而對故事內容失去興趣。
數學故事的中間要曲折連貫
故事情節是否曲折連貫是衡量一個數學故事是否生動有趣的最重要參考。作為應用于數學教學中的數學故事，雖然篇幅不長，但也要有曲折連貫的情節。擁有曲折緊湊情節的數學故事才算是豐滿的和有靈魂的。教師應當如何把握故事情節的曲折連貫呢？首先，教師應當適當交代故事的r間、地點、人物，以及事情的起因、經過和結果。其次，教師要明確與本節課教學內容相關的情節，并把這部分情節進行深加工。最后，在講述數學故事的過程中，分清主次，對于本節課教學內容相關的情節進行重點的講述。
數學故事的結尾要啟迪智慧
數學故事的結尾和開端是同等重要的。如果一個故事“虎頭蛇尾”，那么它的教育性必將大大的減弱。因此，數學故事的結尾一定要具有啟迪性，才能讓學生聽完故事后，獲得相應的知識技能以及情感體驗，并能引發學生深入的思考。富有啟發性的數學故事結尾，能給學生一種意猶未盡感，從而加深對故事中數學思想或數學哲理的理解。同時，通過有趣的數學故事，學生的學習熱情可以得以保持和延續。是以，課堂學習效果以及教學效率又怎能不提高呢。
（二）數學故事的運用時機策略
課前導入，激發學生興趣
課堂教學活動是教師的教與學生的學的過程，是教師與學生互動的過程。教學過程要想達到預設的教學目標，以及保證應有的教學效率，這取決于教師是否能在有限的時間內，盡快引起學生注意，喚醒他們的好奇心，調動他們的積極性和主動性。因此，教師在課前選取兒童喜歡聽的數學故事，作為整堂課的導入環節，不但能夠輕而易舉的調動他們的積極性，更能為接下來數學知識點的傳授做好鋪墊。
例如，針對蘇教版數學四年級上冊第三單元“觀察物體”這一教學內容，教師可以先給大家講《畫楊桃》的故事，作為課前導入?！霸趫D畫課上，老師把兩個楊桃擺在講桌上，要同學們畫。同學們都拿起畫筆唰唰地畫起來。當老師讓當大家把畫好的畫交給他的時候，同學們無意間發現小紅畫的根本不是楊桃，而是一顆五角星。大家都情不自禁地笑出聲來。這時老師不但沒有訓斥小紅畫得不像，反而讓大家依次坐在小紅的位置上，再次看講桌上的楊桃，這時大家驚奇地發現，在小紅的座位上看到的楊桃竟然真的是一顆五角星?！敝v完這個故事，教師再適時地讓學生思考“為什么大家畫出來的楊桃和小紅畫得不一樣呢？”通過講述一個蘊含數學思想的故事，孩子們的注意力自然就被引導到課堂教學中來。而這個被加工過的數學故事又能引發學生數學思考，使學生們認識到對物體的觀察有不同的角度，物體在不同角度有不同的形狀，從而自然而然的過渡到“觀察物體”這堂課的學習。當孩子們以飽滿的熱情投入到學習過程中時，教學質量和教學效率又怎能不會提高呢？
課中運用，提高學習效果
小學生的身體發育不完全，心理也不成熟，自制力不強，注意力容易分散。所以，如何保證小學生在數學四十五分鐘的課堂里，將注意力集中于課堂學習，是一件相當困難的事情。因此，在教學活動中適時、適當地運用一些數學故事，才能使課堂教學活動盡可能地有效進行。同時，如何幫助學生掌握小學數學教學內容中的重、難點，對于老師也是一項挑戰。如何將教材知識的重、難點，轉化為能引起學生共鳴，從而更容易接受的知識呢？教師不妨選用數學故事，幫助學生掌握重點，擊破難點。
例如，蘇教版數學三年級下冊第八單元“小數的初步認識”這一教學內容，學生們對小數點的理解是一個難點。教師可以講一個《小數點地懲罰》故事：100是一個驕傲自滿的小孩，他總是仗著自己比10大，而經常挖苦10這個小孩。小數點看不下去了，決定懲罰一下100。有一天晚上，小數點趁著100睡著的時候偷偷的在100的身上點了一個小數點。這回100就變成了1.00。早上起來，他還像往常一樣想挖苦10小的時候，圍觀的人們都說：你現在比10小了，所以你不能再嘲笑他了。這時100低頭一看自己不知道什么時候變成了1.00了。驚訝之余，10從人群后面擠了進來，他對100說：不管你是100，還是1.00，我都把你當成好朋友。你放心吧，就算你變成1.00，我也不會欺負你的。這時100羞紅了臉，也認識到之前是自己做的不對，他向10道了歉。小數點看到后，感到很欣慰。悄悄地將小數點向后挪了一位變成了10.0。這時圍觀的人又有一陣騷動，100低頭一看自己變成和10一樣大了，10.0主動拉起10的手高高興興的去玩了。
通過這個故事，加深了學生對小數點的印象，知道了小數點在數學學習過程中的重要性，更直觀的感受到了隨著小數點位置的不同數值的大小也會發生變化。[1]因此，借助于數學故事的教學，能夠引起學生們的注意，有效的化解難點、突出重點，使學生在潛移默化中掌握數學知識。
課外延伸，提高數學素養
一堂課上完了，如何保證學生們繼續保持昂揚的數學興趣，使同學們有一種意猶未盡之感呢？教師不妨在下課之前，給學生講一個數學故事。以此，拓寬學生的視野，啟迪學生的心靈，并且提高學生的數學素養。[2]
例如：學習了圓周率，可以給學生介紹祖沖之是如何探索圓周率的；學習了多位數的乘法后，可以向學生介紹中國古代的“鋪地錦”的智慧；[3]講解分數的認識后，不妨講一講分數的產生和表示方法的演變等。
二、小學數學教學中運用數學故事的效用
（一）運用數學故事可以啟迪學生智慧
數學對學生發展的作用是多方面的，通過講述恰當的數學故事，可以讓學生在掌握數學知識的同時，感受數學智慧[4]，并且學會思考。數學對學生發展最主要的作用應該是讓學生站在數學家的肩膀上，借助他們的智慧來增長自己的智慧。數學是使學生掌握基礎知識和基本技能，并能培養學生抽象思維和推理能力的科學。[5]他強調的不單是掌握知識，還應該有對學生智力的開發和培養。數學教學過程中合理的運用具有啟發意義的數學故事，不但能夠幫助學生掌握數學知識，更能夠啟迪學生的智慧，促進學生的發展。
（二）運用數學故事可以培養學生能力
數學故事有利于調動學生的興趣，開闊學生的視野，加深概念理解的作用。因此，將數學故事運用在小學數學教學過程中，可以提高學生對于課程基本的學習能力。通過再現歷史數學名題，可以培養數學素養。數學知識只有與實際問題相結合，運用于實際問題的解決，才能體現其價值，才能增強學生數學應用意識。數學故事正是理論知識和實際問題相結合的一條紐帶。
（三）運用數學故事可以發展學生數學思維
我們講授的數學史中載的許多數學家發明、發現的生動過程，有助于學生理解和掌握古今中外的數學家們，面對數學問題所采取的思想方法和技巧。[6]這對于開發學生的數學思維，也具有重要的作用。我們向學生講述數學家的創造性思維過程，可以使學生認識到在探索數學問題時，應打破思維局限，形成良好的數學思維習慣，從而發展數學思維。
三、小學數學教學中運用數學故事的關鍵點
（一）選擇明確，為教學服務
數學是一門比較嚴謹的學科，而故事具有人文的色彩。因此，在實際的教學過程中，保證數學故事能夠很好的為教學服務，是在小學數學教學中運用數學故事的關鍵點。在教學設計中，教師應當保證所選取的數學故事，能夠緊緊地圍繞教學目標，服務于數學教學。同時，教師所選取的數學故事，應當有針對性和啟發性，才能取得好的教學效果。不能服務于數學教學的數學故事，對教學效率以及教學目標的達成都是沒有任何意義的。這就要求教師要有廣泛的閱讀視角，有能力選擇一些有用的數學故事。數學教師在運用數學故事時，一方面要做到能夠引導學生及時的從數學故事中提煉出所需要的數學信息，以及數學知識；另一方面還應當充分的利用故事的啟發性，使故事的啟迪智慧作用最大程度地發揮。
（二）故事的安排要適量
小學數學課堂的時間是有限的，講數學故事不應過多占用課堂教學時間。數學故事對于數學的教學只是一種有效媒介。教師不能把講數學故事，當作教學目標來處理。因此，教師在運用數學故事時，要安排適度適量的數學故事。保證數學故事在發揮教學作用的同時，又不影響教學效率和教學目標的達成。在選取數學故事時，要考慮到故事的篇幅、故事的作用這兩個方面，從而在提高數學教學效果的基礎上，使故事最精彩化、最有效化。
（三）處理好師生之間的互動
課堂教學畢竟是一個教與學互動的過程。在教學過程中，教師要努力做好組織者、引導者的角色。但同時也要記住學生是學習活動的主體。因此，在將數學故事引入到數學教學過程中來時，教師要處理好自身和學生的角色問題。既不能片面的強調教師的作用，整堂課、整個故事都是教師在講述，學生在被動接受。同時也不能片面的“以學生為中心”，教師只考慮到學生喜歡的故事題材，而將教學目標拋之腦后。否則，都是一種違背了新課程改革理念的做法。教師應當處理好與學生的互動問題，在數學教學過程中，選擇恰當的時機和合適的途徑，將數學故事引入數學教學過程中。從而讓學生在教師所講數學故事的引導下，積極主動地學習以及思考，在思考的過程中，獲得知識技能，培養數學思維，以及形成積極的情感態度和價值觀。
小結
通過以上分析，可以知道數學故事對小學數學教學的積極作用是不可否認的。通過數學故事的引入滲透數學文化及數學思想，這對于數學素養的形成有著非常重要的作用。因此，在小學數學的教學過程中，我們應當合理的運用數學故事，在提高教學效果的同時，培養學生們的數學素養，從而使他們在掌握系統的數學知識之余，學習數學方法、理解數學規律、發展數學能力最終形成數學思想。這是在小學數學教學過程中引用數學故事的目的，也是數學教育的最終目的。中國的數學教育歷史悠久，但現階段的小學數學教學還有許多問題需要我們反思。如數學的教學讓孩子們覺得數學越來越枯燥、越來越討厭數學的真正原因是什么？數學真的很難嗎？為什么在孩子眼中數學很難？等等的問題，都需要我們數學教育者不斷地探索、不斷地反思。只有不斷地追求，不斷地探索我們的數學教育事業才能更好的進步。
[參考文獻]
[1]樓孟娣.故事――讓數學課堂更精彩[J].中國校外教育，2011（01）.
[2] 李小玲.數學教育模式應改變[J].成功（教育），2013（23）.
[3] 李忠衡.巧用數學故事 喚醒課堂活力[J].教學與管理，2009（29）.
[4] 夏立新.自主創新的小學數學課堂教學模式初探[J].上海教育科研，2004（12）.
[5] 中華人民共和國教育部制定.義務教育數學課程標準（2011年版）[M].北京：北京大學出版社，2011：1.
數學教學故事范文3
關鍵詞：小學數學；故事教學；應用；方法
數學學科的嚴謹科學和故事的活潑風趣看似毫不相干，但事實上并非如此。在小學數學教學中融入故事教學法，是對傳統教學方法的創新和豐富，具有十分現實的意義：（1）符合低齡兒童的心理，能夠吸引他們的學習興趣，降低他們對數學的陌生感，促使他們積極主動地學習數學；（2）豐富數學課堂，增加教學的趣味性；（3）能夠把數學知識化抽象為具體，化復雜為簡單，提高知識的轉化率，讓老師教起來簡單，學生學起來容易。那么該如何在小學數學課堂中應用故事教學法呢？筆者結合自己的實踐經驗，提出了一些建議。
一、好的故事能滿足數學教學需要
在講課中，教師要將故事與數學很好地融合在一起，不能生搬硬套；故事的選擇也要符合小學生的心理，要在他們的認知和理解范圍之內。只有在這樣的基礎之上，故事教學才能發揮它應有的作用。如果把他們喜歡的人物編到應用題中，效果就不一樣了，學生都會積極踴躍地回答。
二、要在講故事的過程中提出教學問題
問題可以引發學生的深思，激發他們的探究熱情。比如，我在講圓的性質時，利用動畫講了一個唐老鴨坐車的故事：唐老鴨想買一輛小汽車，其中一輛汽車的車輪是方形的，另一輛汽車的車輪是圓形的，唐老鴨坐在方形車輪的汽車上被顛得“嘎嘎”叫，而對圓形車輪的汽車卻十分滿意。學生在被動畫片逗得哈哈笑的時候，我向他們提出了問題：“和方形車輪的車比起來，為什么圓形的車輪的車坐起來會比較舒服呢？”接著一步步和學生探討了圓的直徑等長的性質。
三、注重對知識的總結
數學教學故事范文4
[案例一]
教學片斷一：
師：中國古代有許多聰穎多慧的少年兒童，曹沖就是其中的一位。“曹沖稱象”的故事你們熟悉嗎？誰愿意給大家講一講？
（請一位學生講述“曹沖稱象”的故事。）
師：其實這則故事還蘊含了一種重要的數學思想方法，那就是把本來不容易解決的問題，通過轉化，變成了容易解決的問題?！稗D化法”的運用，正是曹沖的智慧所在。
師：我們在數學學習中也經常要用到“轉化法”。比如在學習小數乘法時，就是通過把它轉化成整數乘法后再進行計算的。請同學們再回憶回憶，我們還在哪些知識的學習中應用過“轉化”這種數學思想方法？
生1：在學數是小數的除法時，是通過把它轉化成除數是整數的除法，再進行計算的；
生2：在學習“平行四邊形的面積計算”時，是通過把它轉化成長方形，從而推導出平行四邊形的面積計算公式的；
生3： 在學習“三角形、梯形的面積計算” 時，都是把它們轉化成平行四邊形后，再推導出面積計算公式的；
生4：在學習“異分母分數加、減法” 時，是把它們轉化成同分母分數后，再進行計算的；
生5：在學習“圓的面積計算”時，是通過把圓轉化成近似的長方形后，再推導出圓的面積計算公式的；
生6：在學習分數除法時，是通過把它轉化成分數乘法后再計算的。
……
教學片斷二：
師：過去曹沖想辦法稱一頭大象的質量，今天我想請同學們想辦法測土豆的體積，你們有信心嗎？同桌一起商量商量…．
（組織學生先分組討論，再進行交流。）
生1：把土豆放到一個長方體的水槽中，看水面上升了多少，上升部分的水的體積就是土豆的體積；
生2：用一塊橡皮泥捏成土豆的形狀后，再提成一個長方體，這個長方體的體積就相當于土豆的體積；
生3： 切一塊1立方厘米大小的土豆，稱出它的質量，接著再稱量出整個土豆的質量，然后計算出整個土豆的質量是一小塊土豆的多少倍，那么整個土豆的體積就是多少立方厘米。
……
師：運用“轉化”這種數學思想方法不僅可以幫助我們學習許多新的知識，還能幫助我們解決許多的實際問題。多擁有這種思想，我們便多擁有一份力量。這正是“曾沖稱象”這則故事帶給我們的思考，賦予我們的啟示……
[案例二]
教學片斷一：
師：今天這堂課先請大家認識一個成語。
（出示成語：朝三暮四）
師：“朝三暮四”本來的意思就是早上3個，晚上4個。這里還有一個小故事。
（多媒體播放故事……）
師：同學們聽了這則故事想發表什么意見？
生1：我覺得猴子太傻了，早上吃3個晚上吃4個和早上吃4個晚上吃3個，總數不是一樣的嗎？
生2：養猿人太狡猾了，他只不過把早上吃的個數和晚上吃的個數調了個兒，猴子就上當了。
師：看來這個有趣的故事里，還藏著一個值得探索的數學問題呢？我們看，早上吃3個桃子晚上吃4個桃子，可以提一個什么問題？
生：一天一共吃多少個桃子？
師：那早上吃4個晚上吃3個，我們也可以知道——
生：一共吃了多少個桃子？
師：比較這兩個算式，你發現了什么？
生：我發現調換加數的位置，和是一樣的。
師：××同學的這種猜想，我們可以怎樣進行驗證呢？
教學片斷二：
師：我們來做一個游戲。我這里有一個長柄的勺子，請一名同學拿著它的末端舀到湯放到自己的嘴里。誰愿意的？
（一名學生上來，怎么著都喝不到湯。）
師：下面我要請四名同學上來，分成兩組進行比賽，看哪個小組先喝到湯。
（學生開始都只顧舀湯給自己喝，后來突然領悟到把湯互相送到對方的嘴里，就都能喝到了。）
師：同學們，剛才這個游戲看似輕松，其中卻蘊涵著深刻的道理。請大家看屏幕—一
（多媒體以打印的方式出示：有的時候，我們不能直接為自己做事，但是可以為別人做事，這樣收獲的總和還是一樣的，這就是生活中的交換律。）
教育，不僅僅要傳授知識，更要啟迪智慧。在談及知識與智慧二者關系時，有人說：“知識關乎事物，智慧關乎人生；知識是理會的外化，智慧是人生的反觀?！睋碛兄R的人只能看到一塊石頭就是一塊石頭，一粒沙子就是一粒沙子。同樣，一個概念就是一個概念，一道公式就是一道公式……而擁有智慧的人卻能在一塊石頭里看到風景，在一粒沙子里發現光輝，在一個概念里尋覓靈魂，在一道公式里追索真理……因此，我們應基于知識，為奠基智慧的人生而教育。
滲透思想方法我們常說，數學教學內容中有兩條線索：一條是很明顯的知識線索，如概念、法則、公式、性質等，這是一條有形的線索。另一條是隱性的數學方法線索，它是蘊涵、滲透在知識體系中的，是一條無形的線索。要培養和發展學生的智慧，必須善于揭示知識中所包含的數學思想方法。數學思想方法是數學的靈魂，學生一旦掌握了它，將終身受益?！鞍咐弧?旨在向學生滲透一種“轉化”的數學思想方法；“案例二”主要是讓學生經歷“猜想一驗證一總結一應用”這一數學探索的過程。學生擁有了這些數學的思想、數學的精神，才會自覺地應用到生活實際中去。
珍視獨特感受“教育是人的個性的營養缽。”只有個性化的學習，才能使不同的人學到不同的數學，得到不同的發展。“案例一”中教師有意啟發并引導學生交流各自的想法，每一種想法都蘊含著一種極富個性的思維，這些不同學生表現出的不同思維過程，正是每個學生學習數學的生長點，是學生面對一個問題最自然、最真實的感受。只有讓學生充分地張揚個性，彰顯潛能，我們的教育才稱得上是有智慧的教育。
數學教學故事范文5
【關鍵詞】古詩；欣賞
【中圖分類號】G622.3 【文獻標識碼】A
優秀的古詩是文學寶庫中瑰麗的珍寶，這些詩內容健康，語言優美，朗朗上口，頗有美感。古詩的教學值得探討，近年來，我就古詩教學進行了一些探討，取得了良好的效果。
一、簡單介紹，了解古詩
目前，有些年輕教師往往會忽略對古詩作者及古詩創作背景的介紹，認為對學生介紹作者及創作背景沒有必要，這是一種錯誤的認識。古詩中的人和事離學生的生活實際很遠，對詩的作者及創作背景進行簡單介紹，這有利于學生理解古詩的內容和領會作者的寫作意圖，準確把握作者的思想感情。
二、正確指導，朗讀古詩
古詩短小精悍，句式整齊，韻律和諧，形象鮮明，適合誦讀。在教學中，我運用“三讀法”來指導學生誦讀。何謂“三讀法”？三讀法即指讀通詩句、讀懂詩意、讀出韻味。
1.讀通詩句
具體操作時要注意兩點：一是掃除古詩中的文字障礙。要讓學生朗讀好古詩，必須學好詩中的生字。學習生字，可以讓學生利用字典自己學習，教師適當點撥，使學生學得扎實準確。讓學生實際動手操作，手、眼、腦等器官并用，從而提高學生整體素質。二是朗讀時要注意古詩中字的音準。朗讀時要讀清字音、讀準字音。遇有讀不準的字時要及時查字典或請問老師。要力爭字讀的準確無誤。如蘇教版九年義務教育小學語文第五冊第四課古詩兩首中的《山行》里面的“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家”一句中的“斜”字就不讀“qiá”或“xiá”，它的正確讀音應該是“xié”。再如蘇教版九年義務教育小學語文課本第七冊第十課古詩《望洞庭》中“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨”的“磨”字的音就不讀“mò”，它的正確讀音是“mó”。
2.讀懂詩意
學生讀通詩句以后，要指導學生讀懂詩意，讀懂詩意須理解古詩。理解古詩可分以下四個步驟進行：
（1）逐字理解
學生在利用字典、詞典理解字義時會遇到一字（詞）多義，該如何選擇正確的字義呢？這要將選好的字義放到具體的語意環境中進行確認，從而選出合適的字義來。如蘇教版九年義務教育小學語文課本第七冊第十課古詩《峨眉山月歌》中“夜發清溪向三峽，思君不見下渝州”的“見”，在1980年商務印書館出版的《新華字典》第207頁有七種解釋，分別是：①看到； ②看得出；③（文字等）出現在某處，可參考；④會見、見面；⑤見解、對事物的看法；⑥助詞；⑦用在動詞“聽”、“看”、“聞”等字后，表效果。該選哪一個呢？通過把字義放進詩句中理解，發現合適的字義是“①看到”。
⑵逐句理解
把一句詩中分別理解出來的字（詞）義合理地組合起來，得出該句詩的句意。“夜發清溪向三峽，思君不見下渝州”，經合理組合理解為：連夜從清溪驛出發進入岷江，向三峽駛去。想念友人卻又見不到，只好順江駛向渝州。逐句理解時要反復推敲，并能聯系上下句的意思進行理解。
⑶整體理解（將每句意思串起來）
將理解好的每一句詩意有機地連接起來，理解全詩的意思，要力爭做到能用自己的話表達出詩的意思來，鍛煉學生的語言表達能力。
⑷體會詩的思想感情
理解了詩的意思后，就可以發現詩人寫詩的目的，體會其思想感情。如“蘇教版九年義務教育小語第七冊第十課古詩《峨眉山月歌》”，這首詩是唐代大詩人李白年輕時初離四川時所作。詩的意境清新、語言淺近，音韻流暢，描寫了月映清江的美景，抒發了作者秋夜行船時思念故鄉和友人的感情。
3.讀出韻味
朗讀時，要力求讀出古詩的韻味來，體現古詩的流暢美。要讀好詩中押韻的那些字。如“蘇教版九年義務教育小語第五冊第四課古詩《楓橋夜泊》”中的“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”朗讀為“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。”這樣朗讀顯示出古詩特有的樂感和韻味。讀出詩的韻味，能使人感受到和諧的美，從而對古詩愛不釋“口”。
要讀出古詩的韻味，必須讀出詩的語感來，除了在重音和停頓上面做一般指點外，還要著重注意“拖腔”的準確應用。一般而言，句末是平聲字的朗讀時可適當延長；每句第四個字也可適當延長或作較大的停頓。如古詩《山行》中的“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。”，注意了停頓，讀出了語感，表現了古詩的節奏美和音韻美。
只有讓學生反復誦讀，才能讓學生加深對詩句的理解，才能進行熟練地背誦。朗讀后，教師可指名學生敘述詩的大意（盡量用自己的話說），逐漸理解消化。讓學生在理解的基礎上熟讀，在熟讀的基礎上背誦，在背誦的基礎上默寫。
三、精讀細品，欣賞古詩
數學教學故事范文6
在情景教學中要設立一個特定歷史場景，讓學生能夠產生共鳴，清華對于歷史知識學習和掌握，引發學生主動思考能力，數字故事的共情感和意義感是情景教學中具體體現。歷史課堂要認真理解和做好情景教學模式，主要可從形象真切，情景真實，意境悠遠和立意深刻幾個方面驚醒綜合把握，提高學生全面發展能力，培養學生主動學習能力，發展思維重點，滲透教育情感因素，在實踐中不斷探索和總結，并把握好美，思和練的手段能力。社會發展經濟法融，思想多元化是當今社會重要發展旋律，所以應用數字教學模式可以使得學生更加深刻認識和掌握各個歷史時期人們思想觀念和生活境況，對于歷史能夠更加深入理解和學習。
在教學中可以應用圖片，聲音，動畫呈現，內容具體體現很多歷史課本知識點，從而對于歷史達到非常透徹了解，可以汲取歷史智慧，增加歷史洞察力。歷史課堂的設立方式主要有幾個方面，聯系生活，借助實物，巧妙設問，扮演角色和多媒體教學等方法，為歷史教學增加生動性。相比傳統教學模式，數字教學更加重注的是歷史故事本身特點，搜集和歷史課程相互關聯素材進行情景設計，使得歷史數字教學更加具有趣味性，同時不斷開發學生創造性思維。
二、歷史數字故事對于教育教學的巨大作用體現：
歷史靴子故事對于教育教學有著非常巨大作用，他作為一種新型情景教學模式，對學生進行多元化教育，進行感情和智能多方面投入，使得歷史數字故事在課堂上更加生動，利于學生學習歷史知識。解決了請教教學中多智能發展不均衡問題，常見教學情景教學都是在學生已經具有知識經驗基礎上，綜合運用情景教學，更加強調的是實踐過程，注重學生分析問題和解決問題的能力，歷史數字故事是將故事各種情景和表演相互完美結合，然后更好促進學生多元化智能開發和發展。歷史數組故事以文字，十五和音樂等形式為素材，以信息技術為平臺制定出富有創造性歷史故事教學模式。也可以促進學生主動投入，增強學習主動性，使得學生在制作數字故事作品時候能夠自己動手，將所學投入到學習實踐之中，在生活中主動運用所學知識去解決問題，培養學生相互寫作能力。激發學生情感投入，深刻提高學生學習效率，拉近師生之間距離，培養感情，相互交流和相互幫助，共同完成學習任務。
三、結語
