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工程力學課件范文1
關鍵詞：工程力學 軟件輔助 MDSolids
1、工程力學課程現狀
工程力學是工科院校一門重要且理論性較強的技術基礎課，在工科各專業的教學計劃中都占有重要地位[1]。在基礎課和專業課之間起橋梁作用，為專業設備及機器的機械運動分析和強度計算提供必要的理論基礎。力學中涉及許多復雜的內力計算問題及作圖問題，對于沒有實踐經驗的學生來講，學習這門課程有很大的難度。
獨立學院學生整體素質偏差，特別是計算分析能力。工程力學課程偏重于理論知識、計算量大、概念多，內容較為抽象、枯燥，學生普遍不愿學，但又不得不學?；旧线€是采用黑板+粉筆的教學方式，對于力學分析計算還是通過手工計算，這種教學方式枯燥、繁瑣，學習興趣不高，教學效果也不理想。傳統教與學的模式已經遠遠不能適應獨立學院服務應用型人才培養。
2、軟件輔助在工程力學教學中的作用
力學軟件的發展改變力學課程的教學方法，推動教學改革。學生利用力學軟件進行自主學習和探索，教師利用軟件技術進行教學方法研究和探索，將計算機技術作為一種工具，提高教與學的效率，改善教與學的環境，改變傳統的教學模式。軟件輔助教學提高課堂教學效果、節約板書 時間，加大課堂信息量，能達到課本文字達不到的直觀、動態效果，使難以理解的抽象理論形象化、生動化。教師的任務恰恰是要將這門課程獨有的難點和特點分解到每個章節，利用力學學軟件開發一些演示課件，尋找有趣的教學案例，激發學生的興趣。
MDSolids力學問題求解器有強大的科學計算機數據處理能力及圖形處理功能。在工程力學的教學中，運用MDSolids解決力學計算和作圖問題，使計算和作圖問題變得簡單化，高效化。這對提高學生的科學素質和培養學生的計算機應用能力以及學好
后續課程都具有重要的意義[3]。
3、軟件輔助教學條件
獨立學院是按照新模式設立的高等院校，新建教室多為現代化的多媒體教室，計算機軟件和硬件環境完善，可為軟件輔助的工程力學課程教學提供良好環境。工程力學課程桁架計算、截面幾何性質彎曲內力分析、應力分析等復雜計算均可采用軟件輔助教學。MDSolids是一款力學求解計算工具軟件，其所帶的模塊幾乎囊括了諸如桁架計算、軸向拉伸壓縮計算、扭轉、彎曲分析、組合變形、壓桿穩定、截面幾何性質、應力分析等力學的所有領域，且分析計算流程簡單方便。將MDSolids 引入教學后，數據處理數值計算變得輕而易舉，可集中精力講處理問題的思想方法，極大提高教學效率。
4、典型案例
4.1桁架內力分析
在MDSolids中建立模型，添加約束和施加載荷后，點擊compute，計算結果如下：
從圖2中可以看出各個桿的內力及約束反力，在各個桿中間數字表示內力大小，括號里面C表示桿受壓，T表示桿受拉。
4.2曲內力分析
例2：圖3外延梁，已知P=20kN，w1=10kN/m，M1=40kNm，a=1m，b=4m。試畫出剪力圖、彎矩圖。
在MDSolids中選擇外伸梁，添加約束和施加載荷后得到計算分析模型圖3點擊compute，計算結果如圖4-5，最大剪力25kN，最大彎矩31.25kNm。
5、結束語
在當前計算機輔助教學、信息技術融合等成為新的教學模式，工程力學的學習中引入MDSolids語言并不影響學生對力學基本概念、基本理論及基本方法的理解和掌握，相反地，它可以簡化教學過程中繁瑣的計算和繪圖，使原本比較抽象的問題更加形象化，提高了學生的實踐能力和學習興趣。進一步，工程力學類課程中引入MDSolids不僅可以提高教學質量，強工程應用實踐能力。
基金項目：院級教改項目（2010JGY04）
參考文獻：
工程力學課件范文2
[關鍵詞]卓越計劃；創新；工程熱力學；教學改革
[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）08-0153-02
沈陽理工大學于2011年9月正式入選教育部第二批“卓越計劃”實施高校，能源與動力工程專業正式列入沈陽理工大學“卓越計劃”和創新創業計劃專業。工程熱力學課程作為能源與動力工程專業的一門重要專業基礎課，是能源與動力工程專業的必修主干課。本課程不僅為學生學習有關內燃機方面的專業課程提供必要的基礎理論知識，也為從事相關專業技術工作和科學研究工作提供重要的理論基礎。通過本課程學習，使學生掌握熱力學的基本規律，并能正確運用這些規律進行熱工過程和熱力循環分析。同時培養學生科學抽象、邏輯思維能力。工程熱力學是能源與動力工程專業學生首先接觸的專業課程，課程概念復雜抽象，公式適用的范圍不一，內容繁多且聯系工程實際廣泛，這些都給學生學習該門課程來帶困難。目前對于工程熱力學課程的教學反應來看，教師不好教，學生不容易理解，對學生工程實踐能力和創新能力的培養不夠。隨著國家和學校對“卓越計劃”的實施，從專業培養目標和定位上也對課程教學提出了新的要求，所以對工程熱力學課程進行教學改革十分必要，因此，考慮到以上因素，對工程熱力學課程從以下幾方面進行了改革。
一、教學內容改革
（一）實踐創新型教學目標的確立
工程熱力學課堂的教學重點在“工程”，在以往的教學目標設計中都是重理論輕實踐，大量的學時都用在了公式的推導和計算中，對于學生的工程實踐能力和創新能力培養不夠。在“卓越計劃”和創新創業訓練計劃指導下，將每一章的教學目標分解為基本目標和重點目標，基本目標是在課堂上通過講解使所有學生都能理解接受的基本知識、基本理論和基本應用，重點目標是通過課下組織的工程實踐活動和創新創業小組將課堂所學的知識應用到工程實踐和創新中去，以培養學生的工程實踐能力和創新能力。
（二）強化專業方向優化課程內容
2012年教育部新版高校本科專業目錄中調整熱能與動力工程為能源與動力工程。能源與動力工程致力于傳統能源的利用及新能源的開發利用，專業方向包括熱能動力及控制工程方向、熱力發動機及汽車工程方向、制冷低溫工程與流體機械方向和水利水電動力工程方向等。沈陽理工大學能源與動力工程專業為車用內燃機方向，在有限學時下，保證學科基本理論體系系統性和完整性的前提下，優化課程內容，強化專業所需內容。例如，對于基本理論方面重點講解理想氣體的性質和熱力過程；對于基本理論的應用，詳細講解活塞式內燃機的循環，對于燃氣輪機裝置循環、蒸汽動力循環和制冷循環做了解性介紹。
（三）注重理論聯系實際
在教學過程中，注重將實際生活中與熱力學相關的問題引入課程中，通過課程所學的知識來解釋發生在身邊的事和物。在講解的過程中讓學生明白，通過工程熱力學課程所學的知識可以解決本專業所涉及的實際專業問題，提高學生對于課程重要性的認識。
二、教學方法改革
（一）啟發式+對比式教學
啟發式教學是指教師在教學過程中根據教學任務和學習的客觀規律，從學生的實際出發，采用多種方式，以啟發學生的思維為核心，調動學生學習的主動性和積極性，促使他們生動活潑地學習的一種教學指導思想。啟發式教學的關鍵在于設置問題情境。如在講解熱力學第一定律基本能量方程式時，分別以門窗關閉房間內的空調和冰箱為例啟發學生利用基本能量方程式來解決判斷實際問題；以人吃飯、工作和變胖（瘦）與基本能量方程式做對比分析，加深學生對于該方程的理解。
（二）注意工程實踐和創新意識的建立和培養
為了培養學生的創新能力，構建理論教學和實踐環節相結合的創新創業教育培養體系，在課程教學中引導學生用工程熱力學知識解釋生活中的現象，引導學生進行獨立思考，加強理論聯系實際，培養學生獨立思考和解決問題的能力，注重增強學生的工程實踐與創新意識的建立和培養。
（三）積極開展課外創新訓練
鼓勵學生開展創新訓練小組，通過學生根據所學到的工程熱力學的知識，自己完成創新設計作品，或者根據老師給定的方向，申請校級及以上級別的大學生創新創業訓練計劃項目，培養學生的創新能力。在實踐環節上，結合挑戰杯、汽車創新設計大賽、機械創新設計大賽、大學生創業創新訓練等，鍛煉學生分析問題、解決問題的能力，鼓勵學生采用發散性思維來思考問題，全面提升學生的工程素質和實踐能力，培養學生創新創業能力。
三、教學手段改革
（一）多媒體教學
在傳統板書教學的基礎上，將多媒體技術引入教學中，多媒體技術實現了文字、圖片和動畫等信息的融合，使教學內容更加生動的展示給學生，增加學生的學習興趣。
（二）虛擬仿真演示平臺
在多媒體教學的基礎上制作了工程熱力學虛擬仿真演示平臺來輔助教學。例如：在講解熱能和機械能相互轉換過程時，先用虛擬仿真演示平臺以動畫的方式演示內燃機、燃氣輪機、蒸汽動力裝置、壓氣機和壓縮制冷裝置的工作原理，然后再分析其熱能轉化為機械能的過程，提高學生的注意力，激發學生的興趣。在虛擬仿真演示平臺上還集成了常用的工質的熱力學參數和熱力性質表、濕空氣的焓濕圖、水蒸氣的焓熵圖等，并能夠實現常用工質的熱力學參數的快速查詢。
（三）網絡教學
課堂教學迫使學生在有限的時間內接受大量的教學信息，使部分學生不能夠充分消化所學內容。網絡教學提供多種方式進行師生互動，提高學生學習積極性；網絡平臺上可以下載教學課件、參考書、習題庫等資料，學生可以利用課余時間學習，在線測試等相關功能可讓教師及時了解學生學習掌握程度，提高學生成績。
搭建課程的網絡教學實施平臺，將課程每一章的教學目標、知識內容、學習指南、案例、練習、拓展學習和在線測試等諸多教學要求固化在網絡教學實施平臺中，為老師提供教學助手和工具，給學生提供探究平臺，變封閉式課堂為開放式課堂，引入外部教學能量和教學資源。
（四）建立并及時更新課程的資料庫
工程熱力學課程是一門實踐性比較強的課程，其中的很多理論目前都已經用于實際產品，因此在一些課程內容中可引入一些實際應用例子進行介紹，以加深學生對知識的理解。同時，課后也布置學生收集工程力學應用的新技術，并分析其所應用的理論，提交報告，將其作為成績考核的一部分，從而激發學生的學習興趣并提高學生自主學習能力和理論聯系實際的能力。
四、課程改革實踐效果
經過幾年的探索與實踐，工程熱力學課程的改革已初見成效，通過對改革前后幾屆學生的對比分析，發現有以下方面的效果：
（一）學習成績提高了
改革后學生對于基本概念和基本理論的理解較好，特別是對于實際應用計算題解答比改革前有大幅度改善。
（二）創新能力增強了
學生參加挑戰杯、汽車創新設計大賽、機械創新設計大賽獲獎和獲批大學生創業創新訓練等項目的數量與等級都有所增加，并有多人和獲得專利。
五、結束語
工程熱力學是能源與動力工程專業的一門經典課程，為培養學生工程實踐能力和創新能力提供重要的基礎知識。結合“卓越計劃”和創新創業訓練計劃，通過工程熱力學課程教學改革，提高了學生的工程實踐能力和創新能力，不僅使能源與動力工程專業的學生受益，在新版教學計劃中新開設熱工基礎課程的車輛工程和裝甲車輛工程專業的學生也可以從中受益。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 陳希.著力培養卓越工程師后備人才[N].人民日報，2010.
[2] 林健.面向“卓越工程師”培養的課程體系和教學內容改革[J].高等工程教育研究，2011（5）：1-9.
[3] 匡德舜，陳禹娜，于旭蓉.大學生創新創業訓練計劃培養模式探究[J].中國教育技術裝備，2014（10）：132-134.
[4] 祝立萍，錢付平，陳光，黃志甲.工程熱力學課程教學改革與實踐[J].安徽工業大學學報（社會科學版），2012（1）：116-117.
[5] 譚羽飛.運用遷移規律進行《工程熱力學》教學改革的實踐[J].黑龍江高教研究，2002（6）：61-62.
工程力學課件范文3
關鍵詞：過程管理；資源配置；綜合管理；企業文化
中圖分類號：TU7 文獻標識碼：A
一、充分做好技術準備
首先，必須熟悉施工圖紙，針對具體的施工合同要求，盡最大限度去優化每一道工序，每一分項工程，同時考慮自身企業的具體情況(施工隊伍、材料供應、資金、設備等)與各種氣候等條件，認真、合理地做好施工前組織計劃，確保每一項工程、每個工序都能夠控制在計劃范圍之中；其次，針對工程特點，除了合理的施工前組織計劃外，還必須在具體的施工工藝上作好技術準備，特別是高新技術要求的施工工藝。
二、科學的施工組織和資源配置
（一）根據工程特點精心設計、繪制工程施工平面圖，放置在醒目位置。對搭設臨時設施，安裝機械設備、堆放材料構件、水電線路鋪設等都認真進行預先規劃，并在平面圖上予以標識。對現場安全通道設計醒目的標識牌。做到施工前計劃周全的設施布局，材料區域與工藝特性科學布置、機械操作范圍明確、車輛進出方便、工序銜接緊密等施工科學化管理，使整個現場不管是施工前的計劃或者是施工過程中都顯得忙而不亂，井然有序。
（二）科學合理的施工前組織設計、現場施工計劃，計劃施工進度，使其忙而不亂是保證工程質量和安全所必須的條件。在工程項目的關鍵環節細致研究和精心準備，對施工中每一階段、每一工種可能出現的技術難題提出符合施工過程實際的施工方案和技術措施，都將大大降低施工成本并確保施工質量。
（三）合理配置施工資源能確保施工現場動態投入生產并在施工過程中達到最佳組合，從而獲取較大經濟效益。在施工過程中，人力、材料和機械的需求量都根據實際情況不斷變發生化，在施工前所配置的施工資源時應力求均衡。要根據進度計劃編制人力、材料、機械進場計劃；根據材料供應與使用情況決定材料儲備量；根據主導機械配置與之相適應的附屬機械。
三、抓好現場各施工階段的綜合管理
（一）嚴格執行質量驗收制度，對工程質量進行巡回檢查，做到質量的全過程管理無縫隙，對發現的問題必須查明原因，追查責任，并跟蹤檢查整改措施的落實情況，在全面抓好施工質量的同時，應針對不同階段的工程特點有針對性地加大管理措施，嚴把材料采購和進場質量驗收關，杜絕不合格品材料混入現場。
（二）建立完善的質量管理保證體系和領導體系，強化質量意識，落實質量責任，并強化技術質量統籌管理，及時對員工進行技術交底，強化員工的質量責任心，同時層層簽訂質量責任保證書，明確質量與責任的關系，使質量目標的實現落實到每一個人，并按規定建立獎罰制度，與各級工作人員的經濟利益掛鉤。
（三）對于走現代企業之路的建筑施工企業來說，優化現場管理實際上是建筑施工企業生產經營活動中必須走的現代企業必經之路。同時，它也是企業整體管理工作中最重要的組成部分和企業文化的體現。換而言之，施工企業若想在日趨白熱化的市場競爭中獲得應得份額，就必須優化現場管理。從某種意義上說，現場管理優化水平，代表了企業的管理水平，也是施工企業生產經營建設的綜合表現。因此，施工企業應該內抓現場綜合管理，外抓市場有效競爭，以市場促現場，用現場保市場，并在此基礎之上，不斷通過科學有效的手段優化企業自身的現場管理。建筑施工企業優化現場管理應該遵循經濟效益的基本原則、科學發展原則、標準化規范化原則等三個現代企業必須具備的原則。那么，科學的施工現場管理的主要內容就是：施工作業與現代管理接軌、物資流通管理與信息網絡接軌、施工質量管理以及現場整體管理與崗位責任制有機結合。通過對上述施工現場的主要管理內容的優化來達到實現建筑施工企業整體的優化目標。在目標確立后，一是以市場為導向，為用戶提供最滿意的建筑質量，全面完成各項施工任務；二是徹底消除施工生產中的浪費現象，科學合理的組織作業，真正實現生產經營的高效率和高效益；三是優化人力資源，不斷提高全員的思想素質和技術素質；四是加強定定額管理，降低物耗及能耗，減少因物料周轉時間而占用資金現象，不斷降低成本；五是優化現場協調作業，發揮其綜合管理效益，有效地控制現場的投入，盡可能地用最小的投入換取最大的產出；六是均衡地組織施工作業，實現標準化作業管理；七是加強基礎工作，使施工現場始終處于正常有序的可控狀態；八是文明施工，確保安全生產和文明作業。
（四）制定嚴格、科學的現場管理辦法是為了確保建筑工程的順利進行，因此必須制定科學有效的現場管理辦法：所有進入工程現場的施工人員，必須統一著施工企業工作服和安全帽，并從專用施工通道出入現場，高空作業人員必須系好安全帶。嚴格按照施工作業時間進行施工，嚴禁超強度工作和蠻干。企業全體成員必須服從現場管理人員的指揮和管理，遵守現場的規章制度。嚴格控制現場的環境衛生，做到施工工序完成后工完場清，每天的施工垃圾運至指定地點集中堆放，定期處理。必須保證現場管理人員對施工操作人員進行實際有效控制，不能流于形式。交叉作業必須有安全員與質檢員的監督管理，因為工序銜接部位也是安全事故多發區域。
四、構建良好的企業文化
（一）建立企業內外部的綜合激勵機制。從改革員工最關心的分配政策入手，徹底打破大鍋飯，將員工個人收入與施工產值、質量、安全、成本等指標掛鉤，按貢獻給予應有的價值獲得。
（二）建立競爭機制。建立全員(包括領導層)的競爭上崗制度，按照“公平、公開、公正”的原則。一要有效促進全員工作作風的轉變，提高管理層工作和辦事效率；二要有效激發員工對企業、對新技術新工藝的學習熱情；三要提高廣大員工的勞動生產積極性和潛在力量，有效地提高施工生產和質量意識。
（三）建立科學的監督機制。圍繞提高工程質量和增加企業效益這一核心，切實建立有效的建立施工企業內部監督機制。
（四）建立有效的約束機制。施工企業必須有章法才更有說服力，避免傳統的家長制，讓各項規章制度切實發生效力用制度激勵人、用制度約束人。
五、結語
建筑工程施工全過程管理是建筑企業在市場經濟時期贏得市場的關鍵，是企業將經濟目標轉化為物質成果的實際行動。全過程管理是建筑工程施工企業管理的核心。因此，只要從方方面面加強重視和督促，注重抓好各階段及各環節的管理，就能實現質量好、工期短、成本低、效益高的工程建設目標。
參考文獻:
[1]吳濤，叢培經.建設工程項目管理實施手冊[M].2版.北京：中國建筑工業出版社.2006.
[2]顧勇新，吳獲，劉賓.施工項目質量控制[M].北京；中國建筑工業出版社.2003
[3]姜華.施工項目安全控制[M].北京：中國建筑工業出版社. 2003.
工程力學課件范文4
Abstract： Engineering Mechanics is a compulsory course of mechanical specialties， which plays a guiding role in the curriculum system. Based on the characteristics of the course and the teaching practice， the teaching method of Engineering Mechanics course is explored and practiced around the core of improving teaching quality.
關鍵詞： 翻轉課堂；教學模式；教學質量
Key words： flip classroom；teaching mode；teaching quality
中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）12-0189-02
0 引言
工程力W是理論性非常強的專業基礎課，在工程實際中發揮巨大的作用，因此該課程被列為高等院校理工科學生的專業必修課。但該課程同時具備抽象性和繁瑣性，對學習者的綜合素質要求較高，因此該課程又成為理工科學生的困難課程。根據課程特點和學生綜合能力，增強學習興趣、降低困難程度、提高教學質量，成為工程力學教師急需解決的難題。而教學方法是否得當，是否緊隨時展，是否滿足教學規律又成為其關鍵所在。本文結合實際，對當前工程力學的教學方法進行了探索與實踐。
1 翻轉課堂教學法
1.1 翻轉課堂教學法概念
“翻轉課堂”是目前高等院校著力研究與推廣的一種新型教育方法。翻轉，即徹底改變了傳統的教學思路，在新的教學過程實施中，學生首先利用網絡視頻資源自主學習，解決課前老師設計的任務清單中的任務，并進行小組成員成果匯總。同時，以電子作業的形式做一定數量的練習，成員之間可以進行分工協作。對于復雜程度較高、難度較大的問題，老師通過網絡予以幫助，并不現場解答。學生通過具體的教學項目進行學習，教師則因人而異給予答疑。
由此可以看出，翻轉課堂是一種質變式的教學新模式，完全顛覆了傳統的教學順序和教學主題。教師的“教”變為了“打掃戰場”，而學生的“學”則變成了“先頭部隊”。“翻轉課堂”使學生成為教學實施的核心，是教學能否順利進行、能否取得優質教學質量的關鍵，而教師則轉變為學習過程的組織者、輔助者和學習搭檔。通過這種新的學習方法，老師和學生亦師亦友，教學相長，從而有效提高學生的學習熱情和學習效率，充分發揮學生的自我表現意識，最終達到本課程教學質量的提升。
1.2 工程力學課程應用翻轉課堂教學的設計
實驗證明，實現“翻轉課堂”主要在于設計一個合理可行的“任務清單”。所謂“任務清單”，是指教師提前設計的指導學生在課前進行學習的任務書，以表格的形式呈現。下面以工程力學課程中平面彎曲內力章節為例，制定教學內容，具體展示翻轉課堂教學法實施過程，見表1。
2 思維導圖教學法
2.1 思維導圖教學法含義
思維導圖，又叫心智圖，是表達發射性思維的有效圖形工具。思維導圖以發散性思考模式為基礎，不僅能提供一個快速有效的學習方法與學習工具，而且在聯想與創意，問題解決與分析等方面，往往會產生令人驚喜的效果。工程力學是一門理論課程，在教學實踐中，學生很可能因為過多的復雜的概念、定理、規律和公式，從而對工程力學的學習感到模糊不清甚至很快就會忘記。通過思維導圖教學法，采用圖文并茂的技巧，把教學內容的各級主題和相關的圖片表現出來，利用圖片建立學生的知識體系，利用閱讀、思維的規律，協助學生進行學習。
2.2 思維導圖教學設計
現以工程力學課程“靜力學”篇章為例，在講述該部分內容時，建立了如圖1所示的思維導圖，系統展示該方法在教學中的使用。
2.3 思維導圖教學注意事項
思維導圖教學法是目前常用的一種教學方法，但是思維導圖教學法對教師的要求較高。授課教師在使用該方法時基本是以脫稿的形式講解，而且期間還要穿插相應的知識內容和輔助材料，同時熟練掌握知識分支的轉化和環環相扣，使整個導圖所涉及的內容融為一體，呈現給學生一幅四通八達的高速信息立交橋，這對教師的知識儲備和內涵提出了更高的要求。學生在通過此種方法學習知識時，必須具備扎實的基礎知識，全局觀和高效的吸收能力，并且要勤于預習。一旦某一分支出現知識斷層，導致的后果就是所謂的信息立交橋將坍塌，方法優勢將不復存在。
3 項目化教學法
3.1 項目教學法概念
項目化教學法初現在著作《項目教學法》中，其主要思想是依據教學培養目標，打破教材教學順序，重組教學內容，將知識點融匯于若干可操作性的項目設計中，然后圍繞具體項目展開教學。
項目化教學秉承“以項目為載體，以任務為驅動，理論與實踐相結合，知識與技能同步進行”的原則，通過一系列連續性項目的學習，提高了學生的學習興趣，增強了學生的動手能力，兩者相輔相成，最終提高了教學質量，達到教書育人的目的。
3.2 工程力學課程項目化教學過程
現在以表單中項目五為例，體現項目化教學的教學流程：一、項目引入：以院級精品課程《機械設計基礎》單元內容和現實生活中的具體事例為切入點，引入本次課堂教學的內容“剪切與擠壓的計算”，并且以任務的形式明確學習的主要內容：如何計算；二、知識講解：教師以PPT的形式，給學生介紹任務進行的輔助知識資訊，如螺栓連接的相關知識、剪切與擠壓的發生條件等，在理論上予以指導，避免出現知識盲區或“誤入歧途”；三、分組討論：各小組通過對分發到手的螺栓連接件，通過討論的形式，對任務進行“破解”工作，教師不要干涉學生的工作，但需巡回指導，及時解決學生提出的問題，解疑答惑；四，成果展示：各小組根據自己的討論，按照任務清單，依次展示一下本小組對任務的完成情況，明確本組的觀點；五、考核評價：對各小組的成果進行考核，評選出優秀作品，并以此對學生工作進行評價；六、歸納總結：教師針對學生在任務完成過程中出現的情況，結合任務，提出優化方案，并修正過程中的細節錯誤，讓學生在課本知識掌握的同時，提前了解行業規范、明確崗位能力要求，并培養學生團結協作和開拓創新的能力。
總之，教學方法的恰當與否決定著一堂課的成敗，影響著一門課程的發展，而教學過程中往往是多種方法的綜合使用才會取得理想的教學效果。作為教育者，我們要不斷的思考和研究，改進我們的教育方法，創新我們的教育理念，為我們的現代化教育建設作出更大的貢獻。
參考文獻：
[1]張定華.工程力學[M].北京：高等教育出版社，2009.
工程力學課件范文5
關鍵詞：建設工程;監理教學;改革
前言
現代社會進步的步伐可謂白駒過隙，我國對外開放以來，各國之間的交往日益密切，我國在經濟貿易上的發展對外也越來越開放，這也使得我國自1988年開始實行具有中國特色的工程建設監理制，改革要求建設工程管理體制向社會化、專業化、規范化的管理模式邁進和轉變，這是一項重大改革，其目的是促進土木工程領域面向全世界與世界同步發展，這也是對土木工程領域的一個挑戰性提升。由于工程建設的訊速發展對監理人才的需要也日趨增長，因此，為了順應市場需求，培養高素質的監理人才，就需要開設“建設工程監理”課程，應用科學有效的教學方法，使學生掌握必需的監理知識和方法，培養他們實際應用知識的能力和動手能力，為將來能夠更好的勝任監理工作打下堅實的基礎。筆者在教學過程中實施了以下教學方法，激發了學生的學習興趣，教學取得了很好的效果。
一、加強師生間交流互動
興趣是學生學習的基礎條件，只有興趣才會引領學生走向成功與務實。然而，在以往的教學過程中，第一堂課我只是對學生灌輸將課本的內容，課堂氣氛比較枯燥、乏味，學生因此聽課也不大認真，興趣漸失。后來，我在第一堂課的教學中，首先與學生進行互動交流，自我介紹，完了讓學生上前進行自我介紹，并且讓學生發表了一些對于這門課程的建議，很好的活躍了課堂氣氛，也和學生之間有了一個潛在的認識和了解，促進了后來教學過程中教學的有效性發揮。在這個過程中，我發現學生雖然對“建設工程監理”有一定初步的認識，但是并不全面，學生也希望能夠通過“建設工程監理”這門課程學到更多的監理知識，為以后能很好地就業做好充分的準備和打下堅實的基礎。在與學生交流的過程中，增近了與學生間的友誼，為課程的有效性開展做好了初始工作。
二、系統學習工程監理制度的基本知識
為了讓學生掌握建設工程監理的組織形式，監理模式與實施程序，首先需要讓學生清楚建設工程監理的基本概念、對從事監理的企業和技術人員的要求和各項制度的明確，以及建設工程監理有關的法規制度的認識。從而讓學生了解到建設工程監理是一種高智能的科技服務活動，從業人員需要有較高的專業水平及素養，還必須掌握相關經濟管理理論知識和法律知識，才能對施工中出現的技術問題得到很好的解決、對工程施工進行合理的祖師和協調、進行合同管理等。一名優秀的監理工程師，需要具備復合型的知識結構，更要具有實際應用知識的能力和實踐解決問題的能力。學生了解到了這一點，就會更加嚴格要求自己，不斷提升和拓展自己的知識水平及專業能力，激發了學生的學習興趣。
三、采用現代多媒體教學
采用現代多媒體做教學輔助，能夠使課堂氣氛輕松、愉快、生動有趣、豐富多彩，能有效地吸引學生的注意力，使學生積極主動地進入教學，對引發學生思維，激發學生學習興趣具有很大的促進作用。制作多媒體課件，按照教學計劃、課程大綱、教學內容，并配以多媒體網絡技術，通過清楚的課件內容、形象生動的畫面，使監理理論知識、監理方法等直觀、逼真、有趣地展現在學生眼前，有利于學生更好地理解和掌握，這比起教師單純地將理論知識對學生進行灌輸有趣的多，更能激發學生學習樂趣和動力，從而提升了教學質量。
四、慎重選擇教材，授課過程中注意增加工程案例
教材是我們拿來教學的武器，也是教學基礎，教材合理利用和選取，有利于調動學生學習的積極性。同時，在授課過程中，注意增加工程案例，將抽象化、學生難以理解的理論知識利用案例清晰地展現給學生，促進學生對理論知識的理解，能夠大大地激發學習熱情與興趣。教師需要選取適合學生學習的教材，教材內容應全面、深度適宜、符合課堂教學要求，不能偏離學生實際需要，要與學生以后工作的方向和目的相符。其次，要選用注冊監理工程師考試教材和一級建造師考試教材作為必要的參考，幫助學生更好地理解和實際應用，使學生能夠區分工程監理和工程項目監理之間的差異與聯系。再者，由于學生在校期間缺少實踐訓練，所以對工程建設程序、工程項目過程控制及管理等認識不足，教師需要在授課過程中適當增加工程案例，強化學生對相關理論的認識程度，激發學生興趣，提高教學質量。
五、結語
真正的教育是啟發，而不是灌輸。因此，在課堂教學中，教師要以學生為主體，教師起主導作用的教學。引導學生積極、有效地進行思考和學習，是教師教學的目的，也是提升教學質量的根本要素。教師要明確自身教學目標，端正教育理念，不斷進行學習和深入研究教學改革，適當地加強自身實踐經驗，通過發現問題、解決問題、總結經驗，提升自身業務水平及素養，從多方面采取措施，激發學生學習興趣，從而提高教學的實效性。
參考文獻:
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工程力學課件范文6
摘要：“游戲美術設計”藝術課程，要求培養具有跨科學和藝術兩個領域的兩棲型人才，而“游戲美術設計”等課程對于理工科來說具有邊緣學科交叉特征，這為高校課堂的教學帶來困惑和挑戰。針對理工科游戲美術設計課程的特殊性，采取怎樣的教學方法和模式，提升非藝術專業學生的美術素養和實踐能力成為教學中需要解決的問題。本文通過對“游戲美術設計”課程的教學思考與實踐，探討了理工科學生如何通過動態、立體、實用的教學方法提高游戲美術素養和實踐能力。
關鍵詞：游戲美術；藝術素質；教學；自主學習；實踐
中圖分類號：G642
文獻標識碼：B
21世紀是知識經濟時代，信息科技的進步、文化發展對教育和人才都提出了新的要求。新的學科出現，也對教學提出新的挑戰與思考。對于理工學院的游戲軟件開發專業方向，是近年來新興的學科，其目標是“培養基礎扎實、專業精湛，從事游戲開發、制作與設計，具有藝術素養的高級復合型人才”[1]。知識結構需要跨有科學與藝術兩個領域，為此課程設置有“游戲美術設計”方面的課程。而游戲美術設計等課程對于理工科來說具有邊緣性，學科交叉特征，那么面向非藝術專業學生，怎樣培養他們的藝術素養和游戲美工設計能力？應該怎樣恰當定位游戲美術設計課程目標,以及加強該學科的教學與其他專業課程的接合？探索這些問題對提升游戲美術設計課堂的教學效率，以及學科專業建設，探討培養符合市場需求的人才都有很重要的意義。
文章通過自身教學實踐，從課程教學的目標、內容、方法、手段、管理等方面進行探索實踐。
1明確課程培養目標，以市場導向為培養方向
人才是企業發展的驅動器，現在游戲領域人才缺口很大，但缺的不是一般游戲制作人員，主要體現在高端人才少，低端工作人員過剩。根據行業調查普遍認為游戲軟件設計人才知識單一。游戲行業是一個新領域，具有交叉性，由于游戲人才缺乏對行業的理解和相應的藝術素養，這就使得工作效率降低，游戲發展的潛力受到限制，企業的競爭力自然下降?！昂窕A，寬口徑?！盵2]是當今常提到的本
科教育人才培養模式。游戲軟件設計專業課程，應該以市場對人才的要求為導向，培養創新復合型游戲軟件設計人才，課程教育既區別于一般職業院校游戲專業的純技術開發人才培養，同時也區別于藝術院校的游戲美術專業人才培養。所以游戲美術設計課程作為游戲軟件人才所具備的知識結構點，應依托于游戲軟件設計專業培養目標，著力點放在培養學生美術素養和與技術相接合的綜合素質。使學生掌握基本的游戲美術理論基礎上，培養學生的實踐能力、想象創造能力、觀察能力、以及交叉性學科間對接的思維方法。
2 立體動態的教學方式，提升學習興趣和創新能力
游戲美術設計課程是一門綜合性與實踐性比較強的課程，涵蓋的知識面比較寬廣，包括影視知識、建筑知識、服裝設計、動畫制作、攝影知識、歷史人文、天文地理等?；谟螒蛎佬g設計課程的教學內容龐雜，教學很容易陷入混亂，因此課程的教學，除了講述基本的理論知識外，全期通過設計一個簡單游戲實例來貫穿所有的知識面，從游戲原畫設計與制作；游戲道具、場景與角色設計；二維、三維游戲的美術設計終極實現等內容循序漸進。同時，課程一開始要求學生3～5人組成一個組，跟隨課程以設計完成一個有意味的游戲場景項目為主要任務，來完成全期的學習內容。學生自選創意主題，可以是來自一個概念化故事、電影內容或現存的游戲等。小組學生在項目任務上合理分工，老師參與討論指導，使教與學處在一個立體動態的狀態之中，在學習過程中學生學習有明確的目的性，同時調動了積極性，產生了趣味性。課程結束根據學生完成該主題的場景、人物、部分道具的原畫和三維設計進行課程考核。
其次，在教與學的實踐中積極培養學生的創造性思維能力。創造性思維能力是創造型人才的基本素質。游戲是一門充滿想象力和創造性的藝術，也是一門帶著鐐銬跳舞的藝術。美術設計人員要在電腦硬件與軟件程序的限制中找到自由，就要具備有很好的創造思維和藝術素養。游戲美術設計課程教學，要善于引導學生開闊思路，采用多向思維方式，能最大限度的挖掘學生的思維潛力。例如，設計一個門的材質，要求在有限的模型面片上讓材質設計做得更有視覺“欺騙”性和藝術性，這就要啟發學生多角度思考問題：“這門應該是哪種材料，哪個朝代的物體？經歷多長時間？以及使用的人，打開方式，油漆顏色的剝脫，裝飾物等……”讓學生知道如何去挖掘門物體后面的故事性。在教學中讓學生懂得游戲畫面的趣味性在于發現創造，而不是簡單再現復制。
3構建開放多向的教學通路，培養學生自主學習能力
傳統的教學方法處于一個比較封閉的教學環境中，以課本知識灌輸、考試為學習重點和目標。游戲美術設計課程屬于一門新媒體課程，理論知識與制作技術都更新快，需要有開放多向的教學通路。除了課堂老師教授，通過書本資料學習，網絡學習，聘請游戲公司有豐富經驗的人來客座講課，或到游戲企業實習等途徑來進行學習。建立多向開放的學習通路，使學生快速提高學習的效率，擴大視野，掌握最前沿的時訊，從而在這種學習模式中提高了學生自主的學習能力。
如何促進學生自主學習能力，除了教學方法，內容設計上的靈活、科學，還要先讓學生明確學習任務、培養目標、考核方式與內容等。開學初老師就讓學生宏觀認識該課程的學習目標，有助于學生后期的學習有的放矢，自主學習有目標。
其次是激發學生對游戲美術的興趣，把課程教學以項目小組式的形式實施，學生在整個學習和實踐過程中找到樂趣，從而激發起學生對該專業的興趣，當項目最后完成后，學生體會到一種成就感，學生自主學習的動力和能力
也就大大提高。
4 因材施教與分向性培養，快速提升學習效果和實踐能力
藝術素質教育強調尊重個性化教育，作為理工類學生的游戲美術設計課程有其特殊性，一是課時量較少，二是非藝術生，美術基礎弱，如何短而快的提升教學效果，因材施教與分向性培養是一個很有實踐意義的方法。在教學中根據每個學生的潛質和興趣不同，讓他們自主選擇感興趣的為學習重點，從而提高了積極性和學習效果。另一方面，游戲美術課程分道具、場景、角色、特效建模等內容，學生不可能在短時間內都把它學好，或學得廣而不精，從而缺乏興趣。讓學生側重一個方向，有較大的靈活性與自主性，從而能有效快速提高學習效果。對學生進行分向性培養，這恰好與游戲企業中分工細化相對接，適合市場人才培養的需要。
同時這種分向性培養，又建立在小組團隊的學習與實踐中，彼此會相互配合協作，如人物角色的定位與服飾道具的風格匹配，材質與建模的關系，場景擬定，測試等等，都在反復中修改完善，他們通過各組間相互溝通討論，逐步解決問題。到課程結束，基本上完成一個游戲的雛形，同時在過程中享受到學習的快樂，有效培養了學生的溝通與接合能力，協作和實踐能力。
通過以上的教學方法的探索實踐，發現理工科學生的理科專業知識背景并不是他們學習這門課程的障礙，都能挖掘出很好的潛質，而且取得了較好的實驗效果：學生設計制作的一款射擊游戲參加了2008年深圳高新技術交流會，獲得好評；有部分學生參與了澳門玫瑰堂虛擬現實項目的設計；全體學生的游戲美術設計作業匯報展覽，也獲得了學院的好評，有的學生作品在相關網絡發表。
游戲文化產業的競爭是人才的競爭，課程教育是以培養人才為核心，如果說技術實力的較量屬于這個學科領域的硬件較量，藝術思想、素養則屬于該學科領域的軟知識體系，是促進學科發展，決勝游戲人才培養成功籌碼。理工科游戲軟件專業下的游戲美術設計課程設置，最終是要培養有藝術素養的優秀復合型軟件設計專業人才為目的，作為一個新興學科有其特殊性，在教學上要采取靈活、立體、實用、高效的教學方法，不斷探索和實踐才能達到人才培養的目的。
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