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校本教研總結范文1
寧波十五中自然教研組
新課程的推行已逐步進入人心，而新理念新教育的成功關鍵在于教師。因此，如何讓教師盡快更新理念，適應轉變，從而最大可能地發揮教師的主觀能動性，也是我們每一個教育工作者所關注的問題。
在此背景下，我們學校的領導班子明確提出了“四個有和三個一”，指出：教師要對自己的教學行為進行分析與反思，著眼于自身教育與教學水平的提高，要求每節課后有分析，每周教學后有反思，每月有典型案例(課例、課件或公開課、經驗交流)，每學期有課改小結，每學年有課改經驗總結或教學論文，要求教師讀一本對課改有啟發指導的理論書籍，上一次校級公開課，進行一次校級經驗交流。
而我們教研組的各項活動正是圍繞以上中心展開的。
一、自我評價反思與組內評價交流相結合，提高教師課堂教學水平，促進新教師教學能力的發展。
古人云：“它山之石，可以攻玉”。憑借自身的努力，教師能夠有較大的進步，但是在相互的交流與學習中，我們更能得到寶貴的經驗。取得更大進步。為此，我們教研組根據本校、本組實際情況，每兩周安排一位教師開設一堂公開課，期中以前安排經驗豐富、業務過硬的教師先展開示范交流，讓青年教師、新教師有一個學習、取經的過程。期中以后盡可能安排新教師及教齡較短的年輕教師展示，要求青年教師盡量采用多媒體課件展示，所展示的公開課盡量體現新課程理念，有創意。同時課后組織全組教師進行評析。由開課教師陳述課堂安排及構思依據，組內教師積極評價，分析優缺點并提出建設性的建議，并規定每位參與評課教師至少指出一條不足之處，給出一條有實用價值的建議，使評課真正取得效果，使參評雙方都有所得。
教學的實施如果沒有分析與總結，經驗無從談起。因此，我們教研組要求組內教師每節課后寫好教學反思，針對自己的教學安排及課堂實踐找出不足之處及成功體驗，在自我反思的過程中提高備課質量及課堂教學水平。教研組長定期進行檢查。根據這樣的安排，組內教師每一學年至少有一次公開課授課及評價交流的機會，在教學的同時，學會反思與歸納，更有助于教師，尤其是青年教師、新教師的學習與進步。
二、發揮本?！?a href="http://www.www-68455.com/haowen/14107.html" target="_blank">校本培訓試點學?！钡膬瀯荩归_校本教研活動，提高教師尤其是新教師的業務水平。
本學年我校被批準為“校本培訓試點學?！?，結合校本培訓內容，我們組展開了形式多樣的教研活動。
1.“請進來，走出去”?！罢堖M來”，邀請專家開設講座，以講座的形式開展新課程、新教材的分析與研究；“走出去”，積極參加各級各類培訓及教研活動。對于教研室組織的每次市級公開課研討會我們教研組都非常的重視，不管路途遠近，我們都會選派相關教師認真參與、學習。寒、暑假期組織了初一教師和其他年級青年教師認真參加通識培訓與新課程標準、學科教學培訓，選派代表認真參加各項教研活動，及時、全面地向組內教師傳達新信息、新理念，盡快適應新變化。
2.充分利用校內資源，開展各項教研活動。具體實施如下：
①由經驗豐富的高級教師(張老師)主講了“怎樣說課”，結合學科特點展開說課的各個環節，指導新教師怎樣說課；
②組織交流了“怎樣撰寫教學論文”，共同交流、學習優秀論文的選題，構思及撰寫；
③組織探討了“怎樣在課堂教學中深入開展問題討論”(吳老師)，一起探討了“如何更好地在教學中體現自然科學學科特點”等。
④共同研討了“怎樣更好地結合本校學生特點進行競賽輔導”等等一系列活動。提高了組內教師的業務水平。
本校有份校刊：《教研論壇》，里面都是我們學校教師撰寫的論文，每期我們的自然組教師都有若干篇論文入選。這里的論文和我們組推選到各級參評的論文，就是在我們組這樣濃厚的交流、研討、評價與反思的過程中形成、升華而得到的。我們的校報《十五風景線》第二、三版都是我們教師教學、教研成果的展示。學校為我們的發展創造了條件，提供了舞臺，我們教師的主觀能動性就被激活了。
三、結合學校課題，有效展開校本教研活動。
XX年6月，我們學校探索申報并被批準立項了市級課題《以學生發展為本的課堂教學策略性研究》。為此，我們教研組及時開展了有針對性的教研活動，聽、評了李駿老師的《真菌》和鐘意定老師的《有關純電阻電路中電功、電功率及電熱公式的選用規律》兩堂探究課，由兩位老師提供這兩節課的案例，組織組內教師進行學習、交流，明確了新理念下課堂教學必須“以學習者為中心”、以學生的發展為根本，教師的教學活動必須圍繞這一中心展開，一起探討了如何更有效地培養學生的創新意識與探究能力；同時也學習、交流了案例的撰寫與點評。
四、充分體現新理念，成功展開新課程
華師大版科學教材XX年9月份新學期在寧波市市區各中學七年級新生中全面展開。這套教材以國家教育部新近頒布的義務教育“科學(7-9)課程標準”為依據。全書以“立足學生發展，全面提高學生科學素養”作為教材的核心理念。針對新課程推行，我們組成立了以教研組長任組長，備課組長為副組長，備課組成員共同參與的學科實驗小組，負責新課程教學實踐。
從目前我們學校的實施新教材的情況以及大部分學生的反應來看，對于這套新的教材表現出了較高的熱情。從教材的編寫思路上看，新教材更多的體現了一種知識點上的整合，將原先一些較為分散的知識點合并在一起進行教學。
當然，由于新教材本身的特點，對于我們教師也相應的提出了更高的要求，如果教師僅僅是把自己的著眼點放在幾本有限的“教師用書”和一些練習作業上，是很難取得理想的教學效果的。
首先，教師在備課過程中應充分利用發揮多媒體教學手段直觀、信息量大的優勢，培養學生對科學學習濃厚的興趣。我們學校在每個科學教師的辦公室電腦上都安裝了與教材配套的多媒體光盤。同時我們的學科實驗小組教師平時都很注意收集相關的教學網站，這有助于我們了解國內外最新的科學教學方面的信息，并且實現資源共享。
其次，我們在教學過程中還很注重和學生之間的互動性，發揮學生的集體優勢，現在很多學生家里都具備了上網條件，獲取信息的渠道比以前有了很大的拓展。他們經常會拿來一些自己感興趣的問題向教師請教，教師在這個時候，切不可因為這些問題和我們的書本知識沒有什么直接的聯系而忽視了這些問題，或者說對這些問題敷衍了事。因為，我們在中學階段科學最大目標是培養學生對于自然科學知識的興趣。因此，我們學科實驗小組的成員隨時關注新課程的推行情況，積極組織研討探索學科教學的有效途徑和方法，把學生自己收集的資料進行加工、整理，并在上課的時候注明這是由某某同學搜集。使學生從小就形成一種資源共享和團隊合作的精神，收到了良好的教學效果。
再則，我們采用“走出去，請進來”等多種方式加強與課改實驗學校的協作交流。組織教師(主要是新初一任課教師)去北侖實驗區的長江中學聽課、學習，我們教研組的青年教師為來訪的諸暨和松陽三中的教師開設了三堂教學觀摩課,我組參加工作才一年多的李駿老師在不久前開設了一堂市級觀摩課，獲得相關教師們的一致好評。
五、充分發揮備課組的“數字化小分隊”作用，更靈活地展開教研組工作。
因為學科特點，我們自然組教師經常是三個人、五個人為一個備課組，就象軍事上的“數字化小分隊”，由于人數較少所以具有較大的靈活性。備課組的成員比較容易找到空隙時間進行集體備課：認真鉆研分析教材、制定遠期和近期教學目標、一起探討教學手法、組織相互間聽課、評課等活動，因此，經常是一堂校級公開課前，備課組內教師已經一起探討、聽評了好幾次。在XX屆學生中考復習中，我們初三年級的任課教師進行了劃塊分工備課，責任落實到每一位教師。如物理部分我們把它劃分成熱學、力學、電學、光學，每位教師負責其中一塊的知識點、資料、例題及習題精選等準備工作，備課組交流討論后資源共享。其它內容也是如此安排。因此，在XX屆中考中我校自然學科平均分超過119分，取得較好成績。無論是教學安排、教學手法、學科資料、多媒體課件，甚至是一道難題的解題思路，我們的備課組教師間都能無私共享、探討，我想這也是我們自然組能夠不斷向上原因之一。
六、團結、協作才能更好地奮進
校本教研總結范文2
一、常規管理工作
加強常規管理，是落實教育計劃的根本保證。因此，我們始終認真落實小學教育教學常規中的各項規定，按照各項規定組織教學。學期初認真制定教學教研工作計劃，嚴格按照省頒《課程計劃》的規定，開足各門功課。嚴禁教師隨意調整課程或挪作他用。
在教學管理中，我們力求向管理要質量。建立教學質量監控與評價制度。定期檢查教師教案及作業批改情況，發現問題及時反饋并進行跟蹤檢查。一學期來教研組檢查了教師的備課教案。發現教師的教案不但字跡都工整漂亮，而且都能按要求備足、備好課，個別老師還能及時寫好教后反思。
在教學質量的檢測與考核上，我們尋求規范。本學期，對語文、數學、英語的教學質量進行了聯考，大面積的抽查了學生的學習成績。
通過嚴謹的治學，持之以恒的工作，我們把教學常規真正落到了實處，教學質量在穩步上升。
二、校本培訓
1、讀書自悟
教師根據自己實際的目標計劃，采取自主學習、自主實踐、自主反饋、自主檢查的辦法來提高自己。要求教師在學習過程中要做好讀書筆記，對照反思自己的教學行為。這是促進教師自主發揮和提高的主要方式。
2、集中學習
學校集中教師學習，采取觀看課程改革音像、教育教學理論學習等方式，教師做好筆記。培訓內容力求做到全面、豐富、翔實。具體有各科課程標準的學習、教學案例的觀看、網上自學等。
三、校本教研
1、堅持實效性強的教學研討活動。開學初教導處隨堂聽課，深入教師的課堂，對教師的課堂教學問題進行研究，尋找課堂教學中存在的問題，研討教法和學法的改進辦法，進行實實在在的實踐探索。
2、使集體備課經?；?，校本教研制度化。在備課上，采用同科集體辦公，集體備課的方法，把教學中的困惑解決在集體備課中，把教學中疑難問題以表格的形式拿到教研組去研究。，通過研究，制訂出解決問題辦法和措施，使問題得到解決。要求每一節公開課前都經過備課組的老師多次的研究和修改，每堂公開課后，全科組的老師都有進行認真的評課。通過集體備、講、評都很有收獲，以此推動本組的課堂教學的有效提高。
3、鼓勵教積極撰寫教學論文。為了提升教師的理論素養，推廣成功的教學經驗，宣傳我校教研成果，學校積極鼓勵教師總結教學經驗，攢寫教學論文、教學設計，設計制作教學課件等。
校本教研總結范文3
1、組織學習，制訂計劃。
開學初，組織全體音樂教師進行學習，共同探討。全體成員認真鉆研新課程標準及新教材，根據本學期本冊知識體系，注重知識與知識、單元與單元之間的聯系及教材的應用性制定教學計劃。
2、認真備課，優化課堂結構。
音樂教師能做到認真分析教材，分課時備課，突出重、難點及解決方法。在課堂教學中，根據各年級段的特點，認真上好每一堂課。本學期每位老師都開了校級公開課：虞胡敏《捉迷藏》，王蒙蒙《踩雨》，麻小菊《魔法師的弟子》，鄭秀萍《小蜻蜓》；在整個課堂音樂教學中，還充分利用現代化教學手段輔助教學，引發學生的學習興趣，突破教學難點。
3、認真抓好教學常規工作，開好每一次教研組會議，檢查督促備課、按要求撰寫教案，進行教學常規的規范和檢查，對發現不足之處立即糾正。
4、抓好培訓學習。本組教師利用業余時間自己訂閱各類有關音樂教學的刊物進行自學。積極參加學校組織的有關業務學習，開展聽課活動，提高自己的業務水平。
5、抓好本組的師德建設。本學期利用業務時間組織組員進行師德規范學習，要求組員嚴格遵守教師道德規范的要求，不體罰或變相體罰學生，不講帶侮辱性的傷害學生身心的話；正確對待特殊生，遇到突發事件能冷靜對待，理智解決，體現為人師表的良好素質。
校本教研總結范文4
1.校本教研認識不充分
教師對校本教研的重要性沒有充分的認識。通過訪談發現，有些英語教師認為平時教學任務較重，備課、撰寫教案、批改作業、應付各項檢查等，往往沒有時間和精力反思教學、參與課題研究、投入校本教研活動等；也有些英語教師認為校本教研對自身的專業素養提高不大，沒能從主觀上重視校本教研。
2.校本教研“供需”不對口
不管學校開展哪種形式的校本教研活動，其目標都應是提高教師的專業素養和教學水平，但從校本教研的實際開展情況來看，校本教研活動并沒有迎合教師真正的需求。學校英語教研組開展校本教研活動之前，沒有充分地對教師的校本教研需求進行調研，沒能了解教師自身專業發展的需求，來規劃針對性的校本教研內容，而僅僅關注的是對校本研修活動的參與度以及后期的科研成果。
3.校本教研缺乏合作
合作類的校本教研活動少，任務部署類的校本教研活動多。大多數學校英語教研組開展的校本教研活動中，缺乏可以促進教師合作的教研活動，未能很好地發揮骨干教師的引領作用，更多的是邀請專家、學者給教師舉辦講座，講座的主題也是由專家、學者擬定，缺乏針對性指導。還有一些校本研修活動為了迎合地市級課題需求，強制性地將課題任務部署給教師，這都難以達成校本教研應有的效果。
4.校本教研評價不到位
當下，對學科教研組的評價都會與教研成果結合在一起，然而并不是所有學校都會專門針對校本教研進行考核與獎勵。此外，評價方式重視對結果的評價與激勵，忽視教師的日常教研投入。這樣的導向會造成教師重視公開課，輕視家常課；重視學科成績，輕視學生素質培養；重視科研結果，忽視科研過程的勢態。同時，學校對于校本教研的評價缺乏制度建設，校本教研的過程與質量得不到有效的衡量，無法很好地體現對教師參與度、研究問題能力、解決問題能力的激勵評價，缺乏發展性的評價。
二、小學英語校本教研該走向哪里？
目的地一：反思性校本培訓模式
反思性培訓是指通過校本培訓課程的實施，指導教師針對薄弱的語言素養進行語言實踐活動，并對實踐的過程和結果進行反思和總結，用以指導后續語言實踐。在后續語言實踐中出現的問題再通過校本培訓模式幫助教師強化語言結構，提升語言能力，循環往復，不斷促進。
目的地二：反思性校本教研模式
反思性校本教研是以課堂教學為切入點，通過主題式教研、網絡式教研等，開展互助型教研。以課例分析、教學專題研討為載體，以個體反思、專家引領、同伴互助為途徑，提高英語教師的教學專業能力，培養教師反思教學的習慣、改進反思教學的策略，最大限度地促進教師個體的反思，實現教師間集體智慧的分享，促進教研組的整體教學技能的提升。
1.主題式教研。
主題式教研是指圍繞一個教學主題進行階段式的校本研修，圍繞主題內容進行集中、深度的研修，可跨時半個至一個學期。
聚焦問題通過小組或整個教研組的教研形式開展。無論哪種形式的主題教研，都需要圍繞主題定內容，定形式，并制訂具體的教研方案，保障實施。實施步驟可以分為：研討立題、實驗矯正、匯總提煉。教師對教學中比較困惑的教學專題或難點進行梳理歸納，從中選擇具有代表性的問題作為某個階段教學研討的主題，根據該研討主題進行有組織、有規劃的理論學習、研討活動與教學實驗，引導教師進行過程性反思，并運用反思結果來調節教學行為，繼而針對實驗活動進行匯總，提煉出針對該主題教學的方法與策略。
2.網絡式教研。
網絡式教研是打破時間與空間的界限，使研修活動成為隨時隨地都能按需進行的非固定式的教研形式。
網絡教研平臺不僅可以發表區域教研的官方信息和先進的教研信息，一線教師也可以即時進行互動教研，問“需”于教師，問“求”于教研部門。常見的網絡教研平臺有QQ群組、網絡論壇、教研博客、教研微博、微信公眾號等，各個網絡平臺都可以推送教研信息、教學策略、優秀教學設計、優秀微課程、優秀微視頻等，還可以聚焦教學疑難問題，教師之間進行教研互動討論。這樣的網絡式交流，為教師提供了靈活與機動的教研方式，教師們可利用閑暇，自行安排時間學習和交流。
目的地三：規范制度化的校本教
研評價模式
規范制度化的校本教研評價應包含以下幾個方面：組織領導、制度建設、實施過程、教研成果，具體評價內容如下：
建立規范制度化的評價辦法，其目的是通過考核手段來促進校本教研的健康發展。教師是校本教研評價的主體，也是評價的客體，教師參與評價教學研究的積極性直接決定了校本教研評價的深度和廣度。建立促進教師專業成長的校本教研考評制度，充分尊重教師的主體地位，才能真正調動教師參與教學研究、評價教學研究的積極性，從而有效地促進校本教研的發展，提高教師的專業化水平，促進學校的教學發展。
三、小學英語校本教研該做什么？
策略一：完善制度，搭建校本教研平臺
建立合理完善的校本教研制度是開展校本教研的保障，有助于發揮校本培訓的功能和優勢，促進教師專業化發展，營造教師可持續發展的良好環境。
1.實行教研組長負責制。
為了完善監督管理，提高校本教研的有效性，教研組實行教研組長負責制，確定教研組長為校本教研活動的第一負責人。圍繞每學期的校本教研活動，教研組應做到有計劃、有步驟地實施與反思。同時，設立由全體組員共同實施的管理模式，創建把教學、研究、培訓結合起來的教研訓一體化的教師培訓模式，有效地提高教師的整體素質，使校本教研取得應有的成效。
2.建立集體備課制度。
為使教師能資源共享，提高教學的質量，教研組應有規定的集體備課的時間段，以備課組為單位進行集體備課活動，并在教研組內開展相關專題研討。教師之間對單元整體教學內容進行分析研究，提出教學建議，力求使教學設計更完善、更科學?；顒咏Y束后，教師根據討論的結果，根據自己的教學風格，進行實施、總結、反思，形成對教學內容的最佳設計。
策略二：同伴互助，構建學習型校本教研機制
同伴互助指在兩個及以上的教師之間，以專業發展為指向，旨在實現教師持續主動的自我提升，相互合作并共同進步的教學研究活動。實施校本教研強調教師間的同伴互助，可以在教師集體中形成教學思想、模式、方法的交流，彌補教師個體學習的局限性，實現專業切磋、經驗分享、師資隊伍的共同成長。同伴互助有以下形式：
1.沙龍會談。
在校本教研中，教研組通過組織教學沙龍活動，促使教師深度會談，就教學中存在的問題與同事進行深層次研討，實現教研經驗的共享。教師可以暢談教學教研的心得、感想與困惑，分享他人的收獲、體會與經驗。每次沙龍時，教研組確定活動主題，教研組成員就平時教學中存在的突出問題進行研討。
2.一課多研。
為提高教學質量，促進教師專業化成長，教研組可以通過三個環節開展一課多研：自我設計實踐――同伴互助提升――反思加工實踐。（見圖3）由一名教師獨立備課、上課，教研組成員聽課、評課，針對課堂教學中的不足提出相關的教學意見，授課教師反思、總結后，改進教學方式與環節，再次進行課堂展示，教研組成員再次聽課、評課。這種“一課多研”的方式以提高課堂教學質量為切入點，以聽課、評課、教學反思為主要途徑，能夠切實提高教師個人素質，提升教學質量，保證教研活動的有效性。
策略三：專家輻射，提升校本教研水平
在校本教研活動中，專家指導的形式有教學理論講座、教學專業座談、學術專題研討等。對于小學英語教師而言，邀請專家開展與教學有關的報告、講座等是小學英語教師接受前沿教學資訊的有效形式。學校還可以邀請專家引領課題論證與成果鑒定。對于課題相關主題的理論研究、申報、調研、數據分析等一系列課題活動，專家的分析、判斷、建議與引領能夠有效地推動課題式教研活動。此外，名師、學科帶頭人、骨干教師等都是學校教育的寶貴資源，是推動學校發展的重要支柱，學校除了充分發揮他們在本職工作中的重要作用外，還應依托這些優秀教師的優勢，發揮他們的輻射作用，以推動整體師資隊伍的發展。
策略四：網絡教研，拓寬校本教研途徑
網絡教研突破了時間和空間限制，教師可以根據自己的計劃與安排，隨時隨地參與教研活動；其次，在網絡環境下，教師可以實現自主教研，以參與者或組織者的雙重身份，靈活開展個性化教研活動。
教師通過論壇、博客、微博、微信等各種網絡平臺，實現網上集體備課、評課，一改以往教學研討中單純的即時性效應，使教研組全體教師參與教學實踐的各個過程，如教材分析、重難點處理、教學設計、課后點評等。這樣的在線交流作為自主式主題研討和互動式課例分析的補充，能夠幫助教師實時地開展互動交流，促進教師及時反思、總結教學心得，是培養教師形成教學反思習慣的良好途徑。
策略五：課題引領，推進校本教研深度
學校以課題研究為突破口，大力推動校本教研工作，激活英語傳統教研，秉承“以常規教研為基礎，科研課題為依托，有效課堂為重點，教師專業成長為目標”的教研特色，從知識理論的整體引領、教學實踐平臺的搭建、個體反思與集體智慧的交流以及使教研順利開展的各項制度保障等多方面著手，將英語教學研究引向深入且有效的創改思路。每一位教師依據學校的科研工作長遠規劃，結合自己的實際情況制訂個人發展規劃，明確自己的專業發展水平與目標。教研組應定時召開課題研究專題會議，聘請專家和有經驗的教師做培訓指導，保障課題研究順利開展，推進校本教研深入發展。
策略六：自我反思，提升校本教研品質
美國心理學家波斯納曾提出這樣一個公式：教師成長=經驗+反思。這充分說明了自我反思對于教師發展的作用。這里的反思是指教師對自身的教學觀念、教學實踐和教學效果進行自我評價，以期對教學目標、方式等進行及時調整與完善。
校本教研總結范文5
一、 問題回顧:我校校本教研的骨架已經基本形成,校本教研工作依據我校的實際情況,按照輕重緩急,難易程度,明確主攻方向,全校整體布局,統一規劃形成四大板塊:展示自我活動(教研組為單位)、“1+N”活動(九鎮學校之間、學校師徒間)、校際交流活動(農村學校和城市學校之間)、課題牽動活動。四大板塊既有研活動,又有單獨活動,教研分散與統一相結合的方式組成。從開展情況看存在以下主要問題:1.教研組活動學校要求定時間,定內容,定中心發言人。但缺乏監督,形式注意仍然嚴重。2.對校長、主任校本教研工作制度沒有進行探索、實踐嘗試。學校內部管理層對校本教研工作的認識程度不一,在校本教研工作他們應該做些什么?3. 結合學校校情,自選課題進行了小課題研究顯得力量單薄。4.校本教研開展過程缺乏監督,特別是在集體備課、研討課評課上,以及研究的連續和準備的充分情況看問題較多。
二、本期校本教研主要內容:
1.校本教研四級具體制度建設。
一級———校長、部主任、教研室校本教研工作制度。
二級——教研組(長)校本教研工作制度。
三級————備課組(長)校本教研工作制度。
四級------教師校本教研工作制度。
2. 西部農村中學校際協作促進學校均衡發展教研活動實施。至少開2次以上的研討活動,以初三復習研討為重點。
3.規范學校校本教研活動的要求,著力從6個方面來規范:
①每兩周每位教師要求上校本研討課一次。學科以教研組為單位聽、評課。在學校規定的校本教研活動時間里研討課、聽評課同時進行。(至少2節課時間)
②每次校本教研活動要提前通知教導處,并通知學校校級領導參加。校本教研活動開一次上交檢查一次,每次上交的校本教研活動的資料要求規范,填寫要完整。研討課的老師在上課前經集體備課研究后,用專用備課紙備好課。
③教研組、備課組認真梳理教學中的實際問題。避免研究問題的隨意性,研究活動必須有針對性,研究必須有連續性,最終將問題上升為課題。校本教研活動圍繞問題來展開,集體備課圍繞問題備課,授課者帶著問題上課,聽課者帶著問題聽課,圍繞問題評課。
④研討課教師就是本次校本教研活動的中心發言人,發言圍繞以下內容來進行。(1.所授課課標解讀,并作簡單說明。2.對新授課的起點要求是什么?3.近年來在中考中出現的情況4.本次研討活動的主題是什么?解決問題的方法作簡單說明,留下了什么遺憾。)
⑤校本教研活動過程步驟:
1.帶著問題備課、圍繞問題上課、圍繞問題聽課
2上課者反思
3教研組成員評課
4授課者對大家提出的建議反思
5教研組總結,下次活動安排。
聽課之后要評課。評課要防止只唱贊歌,不提意見和建議的傾向?？蓤猿?123)原則,即每位聽課教師(即評課教師)對上課教師所上的那節公開課進行評議,“肯定一條最值得借鑒的優點,找出兩條突出性問題,提出三條操作性建議”,以幫助上課教師改進其存在的問題。教研組評課望參照評價量表進行。建議從教學思想、教材處理、教法選擇、學法指導、能力培養、師生關系等方面來認真評課。交流要有深度。
⑥教學幫扶活動是教研組校本教研的重要形式,指導教師的幫扶活動最終要體現在幫上,所以每月至少2次的聽被指導教師的課。
4.做好《開展城市、農村等不同區域以校為本教研活動運行機制、模式與行為的策略研究》課題結題工作。
5.召開校級課題的階段總結工作會議,對課題實施情況作出監督。
6. 陳家橋中學電子資料庫建議籌備工作
電子資料庫建設是提高備課組備課水平,教研組研討水平的重要資源保障。為了作好陳家橋中學電子資料庫建設工作,特提出以下建議想法:
1. 注意從網上搜集各地的中考題(要可修改)、單元練習題、自命題、月考題,半期、期末考試題。特別是中考題按類型分類整理。
2. 根據平時的練習的錯題情況,歸納總結學生的易錯題。
3. 單元專題復習(可修改)復習資料(包括專題復習測試題,專題復習課件)
4. 注意從網上搜集課時教案,課時課件,根據學校實際情況再修改使用。正在讓老師去研究教案,提高教案,而不是為了教案而寫教案。共2頁,當前第1頁1
5. 理科實驗圖片,學生演示實驗flash 動畫。幫助學生建立模型、突破教學重難點的演示動畫。
科研室
校本教研總結范文6
【關鍵詞】防城港市 中小學 校本教研 現狀 建議
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2014）07B-0016-03
學習型、進步型、發展型的教師隊伍是保證新課改順利推進的強有力保證。以校本教研促進教師專業發展的重要性越來越凸顯。為了把握防城港市中小學校本教研開展的現狀，進而提出有效的策略，推進防城港市中小學校本教研的有效開展，課題組編制了《防城港市中小學校本教研現狀調查問卷》，在2014年3至5月，面向全市中小學開展了一次問卷調查。本次調查以高中為主要調查對象，初中次之，小學兼顧。下發問卷600份。高中發放300份，收回有效問卷230份；初中發放200份，收回有效問卷106份；小學發放100份，收回有效問卷70份，共收回有效問卷406份。本次調查照顧到城鎮、農村，海邊、山區，以及各個學科、各段年齡，采樣全面?，F將調研的結果綜述如下。
一、防城港市中小學校本教研現狀
（一）教師對校本教研活動作用的認識
1.課題組在聽取學校有關部門領導匯報、個別訪談和進行問卷調查的過程中了解到，大多數領導和教師都能認識到校本教研對教師的專業素養提高是大有幫助的，它是提高教育教學質量和教師素質的重要措施，少數教師認為校本教研只是在于提升學生的學習能力，提高教學成績，還有少數教師認為校本教研增加了教師的工作量，會對教學工作帶來負面影響。大多數領導和教師認為開展校本教研對課程改革有推進作用，少數教師認為校本教研對課程改革的推進作用很小或沒有推進作用。就教研活動的作用而言，問卷調查統計的數據表明，認為有收獲的達80%以上，這在一定程度上可說明教師對校本教研活動作用的認識大都是肯定的。
2.對于大部分教師而言，參加校本教研活動是為了解決教育教學實踐中遇到的問題，少部分教師認為參加校本教研活動是完成學校布置的任務、評職稱的需要。相關數據說明了教師對目前的教研活動作用持肯定的態度，也說明了目前的教研活動對絕大部分教師還是有幫助的。但是，值得注意的是，有20%的教師認為校本教研可有可無，有12%的教師對教研活動感到失望。因此，加強教師對校本教研作用的認識，是各學校面臨的新課題。
（二）校本教研活動中教師的態度
部分教師參與校本教研的積極性不高，態度不認真，主要原因是他們覺得通過校本教研收獲不大，教育教學任務重，壓力大，沒有時間，專業發展到高原期，出現職業倦怠感，自認為把書教好就夠了。持這一態度的主要是教齡長、已經獲得高級職稱的教師。這說明高級教師平庸化、專業發展到高原期職業倦怠感強的現象凸顯，蔓延影響中青年教師參與集體教研活動的積極性。另外，在教學研究工作中，由于領導工作繁忙，被動應付教研活動，甚至不參加，因而在一定程度上影響中青年教師參與集體教研活動的積極性。
這一結果表明，大部分教師具有自我提高、自我超越的愿望，在校本教研活動中的態度是積極的。但同時也反映了不少學校的領導被動應付教研活動，部分教師參與的自覺性以及時間等方面的投入稍顯不足，對校本教研活動的作用缺乏正確的認識和態度。
（三）校本教研實施現狀
1.校本教研活動的形式。統計結果表明，大部分教師認為“學校教研活動的狀況主要是開展聽課、評課活動。”這說明教研組活動的形式還是比較單一。防城港市中小學校本教研的主要形式仍然是傳統的集體備課和形式比較單一的常規教研活動。甚至有不少學校只重視年級管理，沒有科組建設。
2.校本教研活動的內容。統計結果表明，防城港市中小學校本教研活動的主要內容有：聽課評課活動；學生考試成績總結反饋；校級技能大賽和青年優質課比賽；學校常規工作會議和教師常規工作要求；市直屬學校偶爾還開展學生評教信息反饋和教師學科專業知識論壇，同學科教師偶爾開展集體備課，學校根據形勢發展開展現代教育技術的學習活動等。統計結果表明，防城港市中小學校本教研活動的內容主要還停在傳統單一的內容層面，缺乏外來專家開展新課改理論講座，缺乏教師品德培養和人格魅力的塑造培養，缺乏課題培訓，缺乏新形勢下教師讀書活動交流，缺乏德育工作經驗和教學工作經驗交流，缺乏教師職業規劃的培訓。
學校開展校本教研活動的內容方面，防城港市不同區域、不同學段、不同類別的中小學校相差很大：示范高中校本教研活動內容比較豐富，主要是“聽課評課、學科專業知識的探討、現代教育技術的學習和應用、新課改學習、高考總結、德育工作經驗交流、教師職業規劃”；而初中和小學校本教研活動內容比較單一，教師開展校本教研活動主要側重于“聽課評課”。城鎮學校和鄉村學校相差也很大：鄉村學?；旧仙婕啊敖虒W設計、學生課堂表現、教學成績、學校評價”這一內容。教師的專題研究以及有針對性的理論學習比較缺失，教師的集體備課、集體評課和教學反思還停留在經驗層面，缺乏理論引領和研究提升。
3.防城港市校本教研活動的途徑，主要是通過校本培訓渠道體現，主要有：（1）開展教師讀書活動，撰寫讀書筆記。（2）開展各種賽課活動。（3）開展以年級為單位的科組集體備課活動。（4）開展搭建師徒結對子平臺活動；（5）撰寫教育教學論文；（6）開展課題研究；（7）開展學生評教活動；（8）聽優秀教師的課等?？偟恼f來，存在以下現狀：一是區域教研活動缺乏。由于防城港市教研室缺乏必備教研員，區域教研活動開展的狀況不太理想。二是學校教研活動欠缺豐富化。學校教研活動以公開課、教學評比等為主，但參與面不夠。三是教師個體的教研活動欠主動，層次低，效果不理想。教師的研究能力還比較欠缺，教育理論的實踐轉化難度較大。四是教師群體的教研活動形成一定的教研氛圍，但還不夠濃厚。五是校外專家的專業引領蒼白。
4.校本教研活動的效果。調查表明，校本教研活動的效果不明顯，主要表現在：防城港市中小學校本教研的形式、內容和途徑比較單一，校本教研活動開展不夠扎實，不能真正和教育教學聯系起來，不能很好地解決教育教學產生的新問題，不能很好地促進教師專業發展。
5.校本教研中存在的主要問題和困難。（1）教研活動中的突出問題是“布置任務多，深入研究少”，此外，還有“以應付考試為中心”，“理論學習遠離現實課堂”，“聽課缺乏明確的研究目標”。缺乏專業引領是一個主要原因。（2）缺乏長效的激勵機制。不少學校有計劃，無安排，沒有落實，或是有制度，但沒有形成保障機制。（3）經費短缺。大多數教師希望加強教育教學理論方面的培訓，并渴望有機會參加更高水平的培訓，但是學校經費缺乏造成了廣大教師無法實現這個愿望，因此，教師得到專家指導的機會很少。（4）科研師資力量薄弱，缺乏科研帶頭人。（5）教師認為“時間少，工作負擔重”是開展教學研究工作的一大困難，尤其是初中、高中畢業班教師面臨升學壓力，教學復習工作量大、任務重。“以分數論英雄”的升學體制也制約著校本教研的研究方向，教師注重的是如何讓學生考高分。如何加強教師對校本教研內涵的理解，如何創新校本教研方法，仍是一道難題。（6）防城港市上級教育部門對校本教研的開展沒有明確的目標和導向，管理者或培訓者對校本教研的認識和研究不足。另外，部分學校領導研究意識薄弱，研究能力比較欠缺。
二、建議
（一）上級有關部門特別是教育行政管理部門應有足夠的思想重視和有效的政策支持
1.針對防城港市中小學校本教研總體開展不理想，教師專業發展比較緩慢的情況，上級有關部門特別是教育行政管理部門應將“校本教研與教師專業發展”相關內容列入學?？冃甓瓤己耍沧鳛榭己祟I導管理能力的內容之一，作為考核學校發展的指標之一，確保校本教研活動有政策支持，確保教師專業可持續發展，為防城港市教育的振興準備一支有科研能力的師資隊伍。
2.努力提高防城港市教研隊伍的研究水平，充分發揮專職、兼職教研隊員的專業引領作用。教研員作為市、縣層面校本教研的專業人員，不能只停留在行政管理層面上，而應改變角色，加強學習，提高自身的研究意識；加強對校本教研活動操作層面的研究，提高對基層學校教學教研工作的指導能力。因此，教育行政管理部門應鼓勵教研員結合工作實際進行學習、鉆研，并組織、選送相關學科的教研員參加更高層次的學習培訓，不斷提高教研員的素質和指導水平，從而有效地引領、推進基層學校的校本教研活動。
3.加強課題研究的指導和管理，促進校本教研取得實效。課題研究是校本教研的重要抓手，對于教師教學能力、教研素質的提高具有重要的作用。因此，教育行政管理部門應繼續抓好以分析解決問題、改進優化教學工作為主要目的的課題研究的指導和管理，以促進校本教研出成績、出成效。
4.推進“名師”工程，推動教學、教研工作整體優化。應努力開發利用防城港市的特級教師、廣西基礎教育名校長名師學員、AB類園丁人才、市科研拔尖人才等資源，給他們足夠的平臺，發揮他們的帶頭作用，帶動促進防城港市教師專業發展。
5.每年組織形式多樣、內容豐富的教科研活動，為防城港市名師的打造和骨干教師的培養以及教師專業發展提供平臺。
（二）學校應努力創造條件，推進校本教研活動向形式多樣、內容豐富、實在有效的方向開展
1.針對防城港市中小學校本教研總體開展不理想，教師專業發展比較緩慢的情況，學校領導應營造積極健康的領導科研思想文化氛圍，帶動校園科研文化的形成。以校長為核心的學校領導班子首先應努力形成學習型、思考型、學者型的班子，以積極的科研文化引領教師的精神成長。此外，學校還應適當考慮增加經費，為校本教研活動提供保障。
2.努力構建有利于教師專業發展的校園科研文化空間。學校領導應積極參與校本教研活動，具備開闊的視野，并起帶頭作用，努力營造民主和諧的科研文化氛圍，打破學校界限，建立學習型組織。
3.建立完善的激勵機制，促進教師專業發展。校本教研應建立各種激勵制度，做到有章可循，做到各項活動有專人負責，并加強檢查督促，定期評比表彰，從而促進校本教研向縱深發展。
4.開發校本培訓渠道，促進教師專業發展。廣大教師比較喜歡的校本培訓途徑有：開展教師讀書活動；開展各種賽課活動；開展科組集體備課活動；搭建師徒結對子平臺活動；撰寫教育教學論文；課題研究；開展學生評教活動；開展“教師講壇”活動；開展名師課堂；聽優秀教師的示范課；聽高水平的專家報告。防城港市校本教研活動的途徑，主要是通過校本培訓渠道來體現，因此，應在傳統基礎上，根據以上校本培訓途徑，開發校本培訓渠道，促進教師專業發展。
5.開拓培訓新內容，充分調動廣大教師對校本教研的積極性、主動性?？蓮囊韵聨讉€方面開展培訓：教學方法改革；課程建設；教育理論學習；校本教材建設；科研管理制度改革；教學成績的提高經營；教師績效評價（下轉第52頁）（上接第17頁）方式；師德修養；教科研能力的提升。
6.推進學?！懊麕煛惫こ?，培養學科帶頭人，培養科研骨干教師，發揮名師作用，推進科研的發展。
（三）強化科組建設，形成積極健康的科組科研文化，引領教師成長
科組應堅持不懈地進行專業建設。構建學習型教研組，促進教師專業化發展，并制定、完善科組工作制度，使教研教改規范化、常態化。應特別經營好以下環節：（1）堅持集體備課，智慧共享，共同發展。（2）完善聽評課制度，努力上好每一節公開課，努力評好每一節公開課，作出課堂教學評價，指導教學工作。（3）結合教學常規工作檢查，深入課堂，實行“巡堂聽課制度”，進行“推門聽課”。（4）進行校際科組學術交流，使課堂更加開放，促進不同學校教師間的互相學習，共同提高。（5）鼓勵教師積極撰寫教學反思，引導教師向思考型、學習型、學者型教師發展。（6）加強課題研究，特別是學科微型課題的研究，讓教師在學科課題研究中總結經驗、推廣經驗，實現從教書匠到思考型、學者型教師的轉變。（7）積極開展第二課堂活動，創新教學模式，提高教學有效性。（8）積極引導教師編寫學科校本教材，讓教師在資料編寫中總結經驗，加強文化修養。
（四）教師提高自我科研意識，促進自我專業發展
自我專業發展意識是教師專業發展的內在主觀動力，是教師真正實現自主專業發展的前提。據調查，防城港市中小學教師科研意識還比較薄弱。對此，教師應更新教育教學理念，提高自我科研意識，探索教育規律，以促進自我專業發展。
總之，當前，防城港市中小學校本教研存在落后的現狀，對此，需要上級有關部門、學校、教師自我個體的共同努力，需要從思想觀念到制度措施、從學?？蒲形幕瘹夥盏浇處熥晕铱蒲幸庾R等方面進行積極有效的改革，不斷完善，以校本教研促進教師專業發展。
【基金項目】防城港市教育科學規劃課題（FJ2013A007）
