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小學生作文下雪了范文1
一、創設情趣，激發興趣，創造“生活”
根據兒童好奇心強，形象思維居重的心理特點，我們通常以圖片、實物、課件或課文劇等作文相關的直觀景象導入，把學生帶進具體形象的情境之中；或者以說故事、猜迷語、繞口令、做游戲等趣味活動導入，激發學生作文的興趣。將學生導入快樂的氛圍，放手讓學生盡情地玩，盡情地說，讓學生于玩中得到親身真切的體會，于愉快之中引導學生邊玩邊動腦筋，仔細觀察，合理想象，真實敘說，調動學生的眼、腦、口、手一齊參與。這樣學生現場取材，既有內容，又樂思樂說樂寫，達到寓教于樂的目的。
二、組織活動，豐富“生活”
有意識地組織學生開展豐富多彩的課余活動和社會實踐活動，能為學生提供絕好的寫作素材。葉圣陶先生說過：“作文離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么樣的文字?！碧K霍姆林斯基也說過：“當知識與積極的活動緊密聯系在一起的時候，學習才能成為孩子精神的一部分?！比绻鸦顒优c作文結合起來，學生在活動中必能動腦、動口、動手、動感情。為此，我們結合時令、班隊活動、課外活動及學生實際，有計劃有組織地開展各種富有教育意義的活動。如“尋找春天”“秋色滿田野”“雪飄校園”“為家鄉（校園）增添綠色”……活動的過程是學生自我教育的過程，同時也為學生提供了豐富的作文內容。例如，上學期末，我們這里下了一場大雪，我及時組織學生結合《第一場雪》在校園觀察下雪、雪中校園的花草樹木等。同時，還組織學生打雪仗、堆雪人，并參與他們的活動。這樣，不僅學生玩得開心，融洽了師生關系，同時使學生感到有話要說要寫，要告訴別人。后來的習作表明，學生大多寫出了內容充實，感情真摯的習作。
新課標指出：“應當發揮學生的潛力，創造各種機會激發學生的作文興趣，逐步養成愛動筆的習慣?！睂嵺`表明，開展多種多樣的活動，學生在愉快、輕松、活躍的氣氛中接受知識，表達對事物的感情，從而提高了學生的寫作能力，也使學生對作文產生了濃厚的興趣。
三、關注周圍事物，引導觀察，發現“生活”
“生活是文學藝術創作的源泉，沒有生活實踐，則無從談寫作?！蔽覀儼l現，凡作文寫得好的學生，其中一個重要原因就是熱愛生活、關注周圍事物。生活當中有許多不引人注目的事，只要善于提煉，培養學生一雙敏銳的眼睛，去觀察、思考，養成習慣，寫文章就會成為趣事、樂事，就能寫出真情實感。蘇霍姆林斯基曾說過：“觀察對于兒童之必不可少……請你教給學生觀察和看見周圍世界的各種現象吧?！币虼?，要引導學生時時處處留心生活，觀察各種各樣的人和事，養成勤于觀察，勤寫日記的習慣，對事物觀察真切才能得實在，觀察細致才能寫得具體。為此，我們經常有意識地引導學生的敏銳感知力，逐步形成勤于觀察周圍世界的習慣。如寫一處景物，我們讓學生到田野、校園仔細進行觀察。觀察這些地方有哪些景物？這些景物有什么特點？哪些景物最能反映田野、校園的特點？這些景物是怎么樣的？在觀察和關注生活中學生一定會有所發現，有所感觸，從而寫出內容具體，有真情實感的作文。
四、加強課外閱讀，積累“生活”
小學生作文下雪了范文2
關鍵詞：小學；起步作文；教學；策略
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）02-266-01
小學生作文起步訓練，對學生來說非常重要，如何扎實、有效地進行作文教學，是我們要探索與實踐的課題。筆者經過一段時間的探索與實踐，在小學起步作文教學方面做以下嘗試。
一、發展學生觀察、說話、思維、表達能力
低年級學生年齡小，生活閱歷少，加上平時沒有留心觀察周圍的事物或是觀察不得法，在寫作中普遍存在“無話可說”的現象。因此我在教學實踐中，選擇學生可感可看的事物，教給觀察方法，我先讓學生觀察靜物為主，注意觀察順序和觀察重點，培養學生的想象力。如文具盒、臺燈、教室、自己的房間等。接著，擴大觀察范圍，從室內到室外，由靜到動，從顏色、形狀、大小到發展變化，從看、聽、想等方面寫動態片斷。如指導寫“我們學校的花壇真美”片斷，我讓學生利用課余時間觀察，并要求按一定的順序觀察清楚，讓學生觀察到的東西說出來，這常常是容易被忽視的環節。因此，把觀察到的事情說出這一環節非常重要。我經常讓學生把觀察到的按要求說一、二段話，同桌互說互評或通過口頭作文比賽，賽后評議。學生說的，其實也是形象畫面的觀察在頭腦中建立之后如何用語言文字表述的問題，這就是學生的思維。學生的思維能力的提高，又可以反過來解決學生觀察時因受時間、地點、角度的限制而產生的困難，可應用思維方法去完善事情的全過程，豐富寫作內容，使表達更完整。
二、引導學生說好一句話，寫通一句話
1、口頭表達。低年級小學生對于語言的理解、句子結構形式的把握正處在培養、發展、提高的時候，我們應根據學生的這一特點，注重言語的規范。他們對“句”的概念比較模糊，因此，首要的任務是讓學生在頭腦中有“完整句”的印象：“誰（什么）干什么”、“誰（什么）是什么”、“誰（什么）怎么樣”。當然，這要由淺入深地進行，也就是先說后寫。
說話，這對學生來說，是件極其容易的事，在上學前，他們已擁有一定的經驗，但并不一定規范，為了讓學生的頭腦中有扎實的句子的概念，可以從下面的兩點入手：
（1）識別句子的各部分要素。比如：老師說出一句話：“小鳥在樹上叫”，讓學生找出“什么”“怎么樣”這兩部分。
（2）判斷句子的完整性。如出示以下內容：①下雪②春風吹醒了筍芽兒③我的媽媽 ”讓學生判斷一下，哪些是完整的句子，哪些是不完整的句子，并說說理由，給不完整的句子補充完整。
這兩方面的訓練并不是只靠這些題目就夠了，平時要加強，可以是有意的集中練習，也可以是在教學中無意的分散指導，貴在持之以恒。這些句式的訓練加強了學生說話寫話的邏輯性和規范性。
2、書面練寫 ?？陬^表達到位后，更重要的是書面練寫。低年級書面語言的練習要從興趣著手，立足生活與教材，設計一些輕松、簡單的練習，讓學生在不知不覺的情況下得到發展，達到“潤物細無聲”的效果。
（1）練寫四要素句子，句式是“什么時候，誰在哪里干什么”，內容不限，自由發揮，心里想寫什么就寫什么。
（2）變換句式。如“把字句”改寫成“被字句”，把表示時間、地點的詞提到句子前面，兩句話合成一句話等一些簡單的句式變換。
（3）擴句。如：出示句子“娃娃哭了?！痹賹憽巴尥蓿?）地哭了。”然后在此基礎上，加上時間和地點。
（4）隨意寫句。如給定一個詞語，寫一句話日記，我曾讓學生用“長大”寫一句話日記，有學生寫到：“我長大了，一個人睡覺不怕了?！薄拔壹议T前的小樹長大了?！彼鶎懙木渥硬坏暾腋挥星槿?。教師還可以讓學生學習課文后，讓他們任意挑選一個詞語寫一句話，內容的題材可以是學校生活，也可以是家庭生活和社會生活，給學生以足夠的自由度，這樣他們寫起來特別來勁。
這樣的練習起點低，坡度小，學生的興趣濃厚。興趣的確是最好的老師，經過一個階段的練習，學生完全有能力把句子寫完整、寫通順，部分優秀的學生并不滿足于一二句話，能寫一段話。我從心底里感到高興，每天我總喜歡把學生寫得較好的句子在班里讀給大家聽，與大家共享，給學生適時的表揚和鼓勵。此時此刻，教室里往往傳出陣陣熱烈的掌聲。
三、立足教材，讀寫結合，習得寫作方法
進入三年級以后，每次學習課文，我都要抓住課文最大的寫作特色做文章，精心設計，結合學生實際，引導學生理解、體會文章精妙的表達方法。不僅注重課堂小練筆，更注意把學課文與教習作結合在一起，引導學生在習作中恰當地運用本單元所學到的寫作方法。比如教學單元課文講的都是名人故事，習作要求寫熟悉的人的一件事。學生在學習課文時重點了解了文中事件的過程，知道作者為什么寫那件事，是怎樣把事情寫清楚的，習作時他們才知道要寫值得寫的事，把事情想清楚了再動筆寫。
語文教材里的課文都是專家精心選編的經典篇章，猶如一座散發著光芒的巨大寶藏，有許多好的寫作方法值得我們學習，我們完全可以不避嫌疑，充分利用這一寶貴資源，引導學生進行理解、分析、歸納，并用來橢自己寫好作文。 不依規矩，不成方圓。習作方法就是作文的規矩，學生掌握了一定的習作方法，寫起作文來才會游刃有余。
四、批改作文緊扣重點，讓學生收獲成功的喜悅
小學生作文下雪了范文3
關鍵詞：指導 積累 寫作素材
一、引導學生養成留心觀察的習慣，在觀察中積累寫作素材。
1、觀察要抓住特點，按順序展開。世上沒有一模一樣的兩個人，也沒有完全相同的兩片樹葉，也就是說人物與人物之間，事物與事物之間總是存在著區別，而決定著他們之間的區別的就是他們的特征。因此，觀察時首先一定要善于抓住人物和事物的特征，一年中的四季都有不同的特征，季節的變化會引起景物的變化，每個季節的景物都有特征。再如人物，從外表特征上看有男、女、老、少，有高、矮、胖、瘦，而表情上的喜、怒、哀、樂則反映出人物的內心世界。所有這些是在觀察中都是要留心的。觀察得越仔細，寫作時才會更好地寫出他們的特點、差異。其次，觀察把握好角度，要確立好觀察點，根據表達的需要，可用定點觀察也可采用移步換景觀察的方法，或仰視，或俯視，或遠眺，或近觀。再次，要注意觀察的順序。要學會按從上到下、從近到遠、從外到內、從主要到次要、從部分到整體、從人物到景物等不同的順序去觀察。只有觀察有序。寫作時才能言之有序。
2、觀察要細致，要善于從小處著眼。觀察時不能只著眼于大概輪廓而忽略了細節，要引導學生仔細觀察，從小處著眼，善于發現生活中的小題材。大喜大悲的事情、不同凡響的人物，固然值得一寫，但學生經歷得更多的是平凡而普通的生活。因此，教師耍引導學生用心去觀察，用心去體驗自己日常生活中的平常小事?！吧钪胁皇菦]有美，而是缺少發現美的眼睛”，一處小景、一件小事、一點變化、一個秘密，只要觸動了情思的。就是作文的好材料，小喜小悲也可以寫。為鍛煉此能力，積累寫作素材，我們可以要求學生準備好觀察記錄本，他們把每天中真實的、新鮮的感受分成人物、事件、景物、場面四類簡單地記錄下來。這樣，學生從“小”察起，日積月累，就有取之不盡、用之不竭的寫作素材。
3、觀察要精于思考，用心去體驗。人人都在觀察，但并非人人都會觀察。如果觀察時僅僅帶上“五官”，不用上自己的”心”，所獲得的東西是遠遠不夠的。大家一起外出觀察，回來寫的文思泉涌；有的回來卻感到一無所獲，寫起來一籌莫展，無法動筆。這是因為后者在用五官觀察時沒有開動腦筋邊觀察邊思考，而是光觀察不思考，收獲當然不同。觀察離不開思考。因此，觀察時不僅耍用眼去看，用耳去聽，更要用腦去想，一句話，就是耍注意把觀察和思考結合起來，做到邊觀察邊思考，對所觀察的事物產生新鮮的感受和獨到的見解。如讓學生寫《家鄉變了》。我們可要求學生們用獨特的視覺去觀察家鄉的具體變化，如從住房變大、道路變寬、小區變美、休閑娛樂方式變多等角度反映家鄉新貌；還可以另辟蹊徑，要求大家在觀察家鄉變化的同時，要注意環境保護這個社會問題。其次就是觀察中思考要有深度。如觀察中發現對同一件事，不同的人有不同的反映，就應該想一想，為什么不同?看見一處景物很美，也要想一想，它怎么美，美在何處?我們該用怎樣的語言來形容它才好?
二、引導學生關注生活體驗。在體驗中積累鮮活素材。
1、用心體驗學校生活。學校是學生生活和學習的主要場所。在學校這塊純潔的凈土上，教師用辛勤的汗水播種著希望，學生用聰明的才智收獲知識的碩果。學校生活為學生提供了豐富的寫作素材，是學生創作的源泉。反映學校生活的題材是相當廣泛的，在寫作時，我們要選擇那些新穎的，具有時代特色和典型意義的材料來寫。教師應該有目的地組織學生開展一些有益的集體活動，豐富學生的寫作素材，如故事會、辯論會、主題班會、演講比賽、文藝晚會、課外興趣小組活動等，讓學生親身體驗豐富多彩的學校生活，使他們感受到集體的溫暖。這樣在寫作中就會有話可說，有話可寫，寫作的欲望也會被不斷激發。隨著課程改革的不斷深化，學校生活更加豐富多彩，如演講比賽、讀書競賽、科技創新競賽、征文競賽等，賽賽耩彩紛呈，只要去用心體驗，就會不斷豐富其寫作的素材。
2、用心體驗家庭生活。家庭是學生學習生活的重要天地。有關家庭生活的寫作題材也不少，如可以寫至愛親情、家庭教育、文化生活、經濟變化、喜事樂趣或矛盾苦惱等。作文即做人，教師要善于因勢利導，時時處處滲透品德教育，在生活中育人，從生活中積累素材。如讓學生做一些力所能及的家務活。從小養成愛勞動的好習慣，讓他們在學會一些勞動本領。教師還要善于培養學生的情感體驗，讓學生學會感恩，尊敬、孝順父母。有一次，我給學生布置了一道“家庭作業”：回家后給父母或其他長輩洗一次腳，并提醒學生下節課要開展課堂作文競賽。師命難違，絕大多數學生硬著頭皮給長輩洗了一次腳。這對他們來說還真是破天荒的第一次。第二天寫作前，我先讓學生說說“洗腳”的感受，然后再動筆來寫。大家通過再次用“心”去體驗自己“洗腳“時的內心情感波動，文章寫出來真切感人。
3、用心體驗社會生活。小學生生活圈子小，他們每天從家里到學校，“兩點一線”式的生活難免使視野受到限制，因此，教師要積極引導學生關注社會生活，鼓勵學生走向“十字街頭”：要積極為學生提供更多實踐的機會，讓學生親自參與實踐的全過程。例如，節假日不妨走出戶外，看球賽，搞調查，觀花烏；也可以三五結伴，游名山大川。觀鄉土人情，品題詠鐫刻：聽民謠、諺語、笑話，聽商販巧舌如簧地推銷商品，聽導游娓娓動聽地講解本地名勝；議時政，析美丑，嘗試即興采訪：積極參加社會公益勞動，爭做環保小衛士……作文與一個人的社會生活閱歷和文化底蘊密切相關，如此多看、勤聽、常說，并且“家事國事天下事，事事關心”，何愁寫起作文來不左右逢源、言如波濤?教師還應該有目的地組織學生開展一些有益的，如外出參觀、游覽、訪問等社會實踐活動；引導學生通過電視、報紙等媒體了解新聞、時事，把對社會生活的思考和認識納八寫作范圍。社會生活為寫作注入了活力，充滿濃郁的生活氣息和時代特色。應該多加關注。
三、引導學生養成課外誦記的好習慣，在誦記中拓展寫作素材。
1、讀書看報，積累素材。閱讀是輸入，寫作是輸出，不輸入，何來輸出?閱讀是積累及寫作的基礎，積累的東西越多，寫起來就越得心應手。因此，教師要有選擇性地指導學生進行課外閱讀，培養學生讀書看報的好習慣，以開闊視野，為寫作積累素材。學生要多看，看古今中外名著名篇，看同齡人的佳作，看《中國少年報》、
寫出好文章，必須多讀好文章，這是所有成功者的經驗。古人“讀書破萬卷，下筆如有神”說的也是這個道理。
2、寫讀書筆記，強化記誦。常言道：“好記性不如爛筆頭?！遍喿x不作筆記，如過眼煙云，無蹤無跡。讀書筆記的內容不拘一格，可以是精彩語句的摘抄?？梢允莾热菀c的概括，也可以是自己的心得體會。學生要準備一個筆記本，將看到的好文章、好素材隨時記錄下來，分門別類進行儲存。如果是屬于自己的書報，可把全文剪下來，貼在專門的剪輯本上。同時，教師要指導學生圈、點、勾、畫，學會做批注，長期堅持，不僅能促進閱讀能力的提高，也必然能在潛移默化中豐富寫作素材的積累。對一些精彩句段、名言妙語，在充分理解的基礎上，反復吟詠體味。最終背誦下來。背誦多了，自然詞匯豐富了，寫作時自會左右逢源。俗話說“巧婦難為無米之炊”，這文章之”炊”，就是由字、詞、句之米組成的。所以學生在閱讀中要多做有心人，強化記誦，使自己的語言“豐富”起來。
四、有機培養和發展學生的發散思維。不斷創新作文選材。
“文章切忌隨人后”、“文章何必哭秋風”，作文教學要創新，教師必須著力培養學生的發散思維，在選材上勇于創新。選材上的創新體現在所選取的材料新穎、獨特、不落俗套等方面。目前，在作文選材的問題上，有的教師并沒有注意到創新的問題，學生的創造力沒有得到施展，作文。選材單一”或“人云亦云”。材料陳舊，文章雷同率高。比如寫歌頌老師的文章，學生總愛寫老師帶病工作、深夜備課、冒雨補課之類的內容；寫母愛，往往是孩子生病，背著孩子上醫院，或冒雨送傘等，讓人～看上文，就能猜出下文如何如何。要克服這個毛病，教師應精心設計和組織。有機培養和發展學生的發散思維，引導學生廣開思路，從不同的角度看問題。
