前言：中文期刊網精心挑選了墨守成規的故事范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
墨守成規的故事范文1
1、刻舟求劍講的是楚國人劍掉水里了，就在船上刻記號等到船停了再找劍。
2、這個故事告訴我們不該墨守成規、死守教條，而應根據事情的發展變化靈活、變通地處理問題。
3、刻舟求劍是一個寓言故事演化來的成語，它告訴我們世界上的事物，總是在不斷的發生變化，不能憑主觀做事情。
（來源：文章屋網 ）
墨守成規的故事范文2
循規蹈矩近反義詞近義詞：規行矩步、安分守己、墨守成規
反義詞：胡作非為、隨心所欲、輕舉妄動、作奸犯科、違法亂紀、知法犯法
循規蹈矩出處宋·朱熹《答方賓生書》：“循途守轍，猶言循規蹈矩云爾問。”
《西游記》九十八回：“這唐僧循規蹈矩，同悟空、悟能、悟凈，牽馬挑擔，徑入山門?！?/p>
《孽?；ā啡兀骸澳慵纫毓?，就該循規蹈矩，豈可百天未滿，整夜在外，成何體統！”
李國文《冬天里的春天》：“他身上終究有著那種根深蒂固的習性,循規蹈矩,不敢越雷池一步?！?/p>
墨守成規的故事范文3
《伊索寓言》中有《烏龜和老鷹》這么一個故事。這個故事講：一只烏龜很羨慕老鷹能自由自在的飛，便再三請求老鷹叫它飛。無奈之下，老鷹只好把烏龜銜在空中。嘴巴一張開，烏龜就掉下去并摔得粉碎。
這個故事告誡人要按照規律辦事。
——然而我們只能這樣說嗎？
讓我們來分析一下：烏龜為什么想飛？因為他不安于現狀，不想再將自己束縛在軟弱無力的小腿上。它希望自己有朝一日也能像老鷹一樣，無拘無束的在空中翱翔。它愚蠢嗎？不，它不愚蠢，它也不是好高騖遠，它只不過在為自己的理想而奮斗罷了。
“飛蛾撲火，自取滅亡”本是用來形容自不量力，但我提出質疑。蛾子是因為向往光和熱，才撲向火焰。雖然葬身火海，但卻在它撲向火焰的那一刻，獲得了光和熱，獲得了生命的升華。
是??！為理想而執著，不是一件可喜可賀的事情嗎？
正是由于人們以前對飛天的愿望，才能有今天的飛機；正是因為人們想要探索奇妙的海洋世界，所以有了潛艇“蛟龍號”；正是人們千百年來對月亮無限遐想，才有了今天的“嫦娥三號”！
如果人們都墨守成規，那今天將是什么樣子，我真不敢想。
墨守成規的故事范文4
在小學語文教學中如何培養學生的創新意識和實踐能力呢？我認為，語文教師要努力做到以下幾點：
一、教師要轉變教育觀念，端正教育思想，確立學生的主體地位，讓學生有機會創新和實踐。
語文教師要從有利于學生的終生學習和發展的高度來更新教學觀念，變“以教定學”的“主導型教育”模式為“以學定教”的“主體型教育”模式。真正確立學生在語文學習中的主體地位，多給學生提供機會和時間去創新和實踐，增強學生的參與意識，把學習的主動權還給學生。
二、教師要經常向學生講培養創新意識和實踐能力的重要性及方法。使學生樂于創新和實踐，從而變為一種自覺行為。這樣，學生就會主動改變在語文學習中對教師的依賴性，變被動學習為自主學習、合作學習、探究學習，主動去創新和實踐，進而達到語文教學“自讀自悟，自主求知，不教而會”這一最高境界。
三、語文教師自己要有改革創新的精神。只有具有創新精神的老師才能培養出有創新精神的學生。教師不能墨守成規，要積極探索，大膽改革，勇于創新，嘗試運用多種教學方法、教學手段，給學生作創新的表率，讓學生有學習的榜樣。試想，一個因循守舊、思想保守、墨守成規的教師又怎能培養出一批有創新精神和實踐能力的學生呢？
四、重視語文學習方法的指導、自學能力的培養，使學生掌握良好的學習方法，善于創新和實踐。
學生的語文自學能力是一項重要的實踐能力。在教學中，教師要把培養學生的自學能力當作教學的一項獨立任務去完成。因此，教師要多使用有利于培養學生自學能力的教學方法，如討論法、自學法等，上好自讀課，預習課等，重視運用多媒體教學手段，激發學生學習興趣，給學生充足的自學時間，逐步提高學生的自學能力。
教師要努力創設和諧、寬松、民主的課堂氛圍。在教學中盡量讓學生多動腦動口動手，培養學生獨立閱讀、獨立思考的能力和習慣；培養學生善于發現問題、敢于提出問題的習慣；培養學生敢于爭論、勇于創新的精神，使他們能夠自主地、能動性地、創造性地進行認知性、情感性學習實踐活動，成為有創新精神和實踐能力的學習的主人。
五、重視培養學生的想象力，發展學生的創造思維。
想象力能夠增強學習的主動性、賦予學習的生動性、提高學習的創造性，它是形成創造能力的重要條件。只有發展學生的想象力，特別是創造想象，學生的創新意識才能得到較好的培養。
語文教師在教學中，要精心設計培養學生想象力的教學環節。充分利用擴句、看圖說話、看圖作文、擴寫、續寫、改寫、讀后感、想象作文、復述課文、觀察日記、提問、討論以及積累運用中的口語交際、實踐活動等形式有目的地培養學生的口頭表達能力、作文能力特別是想象能力。
六、重視作業設計。
教師在教學中，無論是課堂作業還是課外作業，都要從培養學生的創新意識和實踐能力出發，精心設計一些動手、動口、動腦的作業。作業形式要多樣，富有趣味性、啟發性。如低年級的作業，可把生字編成容易猜的字謎，或把合體字拆開，把獨體字合并，或用寫紙條“開火車”以一個字組詞，以一個詞造句，或詞語搭配等。中高年級的作業設計要注意學習方法的指導、自學能力的培養。如設計思考性的預習作業或彈性作業如誦讀、討論、畫寫、操作等。切忌布置大量機械重復的作業，既加重了學生的課業負擔，也不利于培養學生的創新意識和實踐能力。
七、重視語文課外活動。
墨守成規的故事范文5
每年汛期，排灌站內水流量很大，也引來眾多的魚群。一年夏天，我到防汛前線采訪時，中午在一個排灌站休息。飯后，見排灌站的閘口內積水數米，很多人都坐在水泥臺上垂釣，我也扛起漁竿走過去。聽人說，排灌站的閘口內大魚無數，曾有人釣上來一條10多公斤重的鯉魚?？晌以诖贯炦^程中發現，人們對水面上游來游去的一種白魚視若無睹，有時居然還扔石塊驅趕它們。從站里的工作人員那里得知：這種白魚俗稱“漂子”，長得像柳葉一樣扁，又瘦又小，吃起來肉少刺多，且有一種苦味，所以，盡管它在人們眼皮底下游來晃去，也無法獲得人們的賞識，人們說：“這種魚，華而不實！”
我從“漂子”身上悟出了些許做人的道理：宜厚重，勿漂浮，別做“一瓶子不滿半瓶子晃蕩”的人，更別做淺嘗輒止、追求浮華的人。生活中，只有那些長于積累、博學有識、厚于閱歷的人才會有所作為，而那些作風漂浮、喜做表面文章的人卻常因“內功”淺顯而曇花一現，留下笑柄任人評說。還是那句俗語說得精辟：鷹有時比雞飛得還低，但雞永遠也不如鷹飛得高！
“甸子”的故事
老家村南有片荒地，鄉親們都叫它“甸子”。
前些年，父親費力地把甸子開墾了出來，種上了鄉間因少見而稀罕的谷子。甸子撂荒多年，早憋足了勁兒，所以一連兩年谷子都撐破了糧囤子。第三年頭上，父親卻是一臉的愁容：谷子剛一“定漿”，便有鳥雀飛來偷食，趕也趕不走。那一年，谷子減產了。第四年頭上，父親在甸子里種上了花生和地瓜。秋天，花生和地瓜都獲得了豐收。這件事已過去好多年了，可父親當時說的一段話至今我仍不能忘：“做事，不要輕言放棄，但也不能一成不變。堅持，再加上變通，才能取得成功。”是啊，許多時候，放棄，就會一事無成；變通，有時會柳暗花明；堅持，有時會馬到成功。不要輕言放棄，但也不能墨守成規，只有堅持下去，苦干加巧干，才會成功。像父親那樣：鳥愛偷食谷子，就種花生和地瓜。果實全長在地下，鳥雀們就偷吃不到了。
“綾子”的故事
墨守成規的故事范文6
歷史的車輪滾滾向前，回首歷史，獨具匠心者比比皆是。諸葛亮的空城計、草船借箭，是人們耳熟能詳的故事，諸葛亮因其匠心而成為人們心目中當之無愧的“智圣”。鄒忌諷齊王納諫，也是婦孺皆知的故事。此句中“諷”字可不是“諷刺”之意，這“諷”諷得有技巧，有水平，是鄒忌獨具匠心的表現。正因匠心，齊國才得勝于內治，不戰而屈人之兵，國富而兵強，鄒忌也因此馳名九州，贏得大家的欽佩。燭之武之匠心，亦不容小覷。他用其三寸不爛之舌，獨具智慧的匠心，說服秦伯退軍。由此看來，匠心亦不是不可得，關鍵在于我們能否打破陳規，能否走出套子。那么，是不是敢于沖破俗套就可以稱之為匠心呢？
答案是否定的。三國之馬謖，熟讀兵書，通曉六史，亦能在關鍵時刻挺身而出?？梢蚱渖嵊蔡妆?，不顧環境，對具體情況不作具體分析，誤將“固執”當做“匠心”，以致痛失街亭。匠心，不能脫離時代，不能沿襲舊法，不思進取，它需要我們用心去體會，用心推敲。
當今之世，緊張而繁忙的城市生活已使人們的創造力漸漸消失。匠心正在離我們遠去。匠心缺失，生活必定枯燥單調，生活枯燥單調必定索然寡味。這是創造力的大敵。大敵當前，我們必須打倒它。這就需要我們發散思維，用雙手創造，創造獨特的生活。
可喜的是，獨具匠心的人們依舊在現實中熠熠生輝。世界著名的牙膏公司的員工有匠心，他的那個將牙膏管口直徑擴大的主意，給企業擴大了銷售量；江西于都縣禾豐鄉農民有匠心，他們將一粒粒大米搓成一顆顆潔白如玉的米珍珠，使滯銷的早秈稻變成了暢銷貨；張藝謀有匠心，他設計了空前絕后的富有神奇色彩的殘奧運會點燃主火炬儀式，給傳統的圣火點燃帶來了創意……匠心好比鳥的翅膀，助企業騰飛，教農民致富，為奧運添彩。
匠心離不開創造。墨守成規不是匠心，師心自用不是匠心，生搬硬套不是匠心，畫蛇添足不是匠心，自以為是不是匠心；而跟風則更與匠心無緣。
匠心，需要我們擁有一顆敬業的心，還需要我們開動腦筋，發散思維。但愿我們都能把潛藏的智慧挖掘出來，解放思想，丟掉跟風的壞習氣，走出去，引進來，創造出豐富多彩的生活。
點評