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高效課堂的建構范文1
關鍵詞：主體參與 自主探究 反思評價 拓展遷移 啟發創新
新課程改革把提高學生的科學素養提到了首位，明確提出“知識與技能；過程與方法；情感態度與價值觀”的三維目標體系。強調的是學生對知識的建構與解讀，強調的是學生的問題意識、探究能力、解決問題能力的提升以及嚴謹務實科學態度的養成。如何在生物教學中提升學生的科學素養？建構高效生物課堂，我經過自己長期教學實踐，逐步形成“互助合作 自主探究”的科學探究模式。該模式體現以下幾個特點：（1）關注人性，體現人的教育。（2）“問題”至上，培養學生的問題意識和問題解決能力。（3）過程即目的，促成學生良好思維品質的培養。該教學模式主要分以下幾個環節：
一、創設情境 啟發思維
現代心理學認為，一切思維是從問題開始的，有疑則思，有思則明，明則通，通則應變。教師要善于創設情境，啟發學生思維，引導學生自己發現問題，提出問題，這是實施自主探究 互動合作的前提，也是為了激發學生興趣，激發學生強烈的求知欲，為后續的教學活動做好準備。因此教師要根據教學內容和學生實際，運用插圖 實驗 生活實例 多媒體動畫等方式提出既有啟發性又能激發學生探究欲望的問題。良好的開端是成功的一半，在課的起始階段，迅速集中學生的注意力，把他們思緒帶進特定的學習情境中，對一堂課教學的成敗與否起著至關重要的作用。例如講到“人的生長發育和青春期”時可以以問卷調查的形式展開新課的學習，問卷內容圍繞男女青春期不同特點設計，問卷的很多問題是學生經歷的但不知什么原因又渴望了解的，激發學生好奇心引起學生強烈的學習興趣。
二、主體參與 自主探究
調動學生的積極性，誘發其思維的動機，提高主體參與意識，并不局限于引入新課，而應貫穿于教學過程的每一個環節。當然每一節課學生的思維不可能始終高度集中，這樣就要求我們創設問題有一定的梯度，要圍繞重難點突破設計，通常無關緊要的知識點可以讓學生閱讀，重難點問題的設計要由淺入深。例如：
講到青春期的性發育時：多媒體展示：男女部分生殖器官發育趨勢圖
討論：（1）分析圖中男女生殖器官 發育趨勢，0到9歲性器官的發育 是怎樣的？1 0到20歲性器官的發育是怎樣的？
（2）對比男女性器官的發育時間，從中能說明什么？
（3）觀察周圍的同學，青春期男女各自會出現什么特有的生理現象？這些男女各自的特征叫什么？
（4）產生上述現象的原因是什么？
這幾個問題的設計使學生思維在問題的坡度上步步升高，學生帶著上述問題走向教材，既培養他們自學能力和探究能力，也為小組討論奠定基礎。
三、交流總結 組織反思評價
把全班分成幾個小組，組長在小組活動前，針對教師設計的問題合理進行小組分工，保證人人有事做，事事有人做。在大家意見無法統一時，進行協調。通過小組交流討論最后形成共識，由小組指定一學生歸納整理，對組內解決不了的問題在組間交流會上提出供各組討論，在集體討論中，學生會有不同的發現和認識，會有許多相異的思維；這種討論需在教師指導下，通過相互交流相互補充，暢所欲言將思維轉化為語言，把個人發現轉化為全班共同財富；教師要抓住學生的認知沖突，針對共有的難點進行恰到好處的啟發引導點撥，通過組與組之間的交流評比，使學生認識到團結的力量，增強了學生的團隊精神。在小組活動結束時，教師要給予總結和評價，對表現突出或有進步的學生給予表揚。評價有助于讓學生獲得成就感和自信心，為以后的活動奠定更好的基礎，還可以彌補書面考試評價的片面性。
四、拓展遷移 啟發創新
高效課堂的建構范文2
一、聯系生活實際，調動學生參與
建構初中語文高效課堂的一個重要條件就是學生積極參與教學活動。人對于自己熟悉的生活經歷都會在潛意識里產生自然的親近感，思想上很容易產生共鳴。在初中語文教學中，老師要利用這一點，通過一些與學生的生活實際相似的情境或者學生感興趣的話題、熟悉的內容等，引起學生的思考，充分調動學生積極參與到教學活動中，通過學生與老師、同學的有效互動，順利高效地達到教學目標。
例如，教學《從百草園到三味書屋》時，由于課文內容與現代中學生的實際生活十分遙遠，導致學生學習時很難產生思想情感上的共鳴，因此上課前我首先讓學生回憶自己的童年生活，分享自己童年的趣事，比如有什么自己喜歡玩的地方等。學生想到了很多童年故事，通過在班上講述，思維活躍，注意力轉移到童年趣事方面。這時我切入本課，說：“一起來了解一下魯迅先生的童年生活，看看他的童年與你們的童年有什么不同呢？”充分調動了學生參與課堂教學活動，提高了教學效率，強化了教學效果。
二、借助先進手段，創設良好情境
信息技術的快速發展為教育領域帶來了很多先進的教學手段，這些教學手段憑借生動、形象、便捷的優勢，使課堂教學更精彩。借助先進的教學手段，通過聲像、視頻等教學資源，創設良好的教學情境，對學生的感官產生強烈的刺激，激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，為學生插上想象的翅膀，讓學生獲得豐富的語文知識，提高思維能力，豐富情感體驗，從而實現知、情、意、行的全面進步。
例如，教學《松樹金龜子》時，由于某些學生不知道金龜子的樣子、特征等，因此為了幫助學生建立對于金龜子形象認知，我首先借助網絡搜集了一些有關金龜子的圖片和視頻等，通過多媒體展示出來。學生通過看金龜子圖片，大腦中已經勾勒出這種昆蟲的外形，又通過觀看有關金龜子的視頻，對于金龜子特征和習性有了初步的了解。我再讓學生自己閱讀課文，看看作者是抓住了金龜子的哪些方面進行描寫的。借助多媒體，老師創設了生動真實的教學情境，使學生迅速形成了感知，提高了教學效率。
三、運用課堂提問，引導學生思考
初中語文課堂教學的“大戲”是由老師和學生共同演繹的，因此，師生之間的交流和配合是影響課堂教學效果至關重要的因素。師生交流主要依賴語言，課堂提問是師生最常用的交流方式。課堂提問不僅是一種技術，而且是一門藝術。老師通過精心設計的問題，靈活把握提問時機，可以很好地引發學生思考，在師生和諧高效的互動、默契的配合中，自然提高課堂教學效率。
例如，教學朱自清的名篇《背影》時，為了幫助學生更深刻地理解課文主題，真切體會作者的思想感情，我在講父親買了橘子爬上月臺給兒子送橘子的情節時，設計了這樣的問題：父親的背影出現的背景是什么？父親當時心里在想什么？兒子當時的心情如何？課文學習結束時，我又設計了這樣的問題：你在生活中有沒有這種瞬間被某種東西觸動到心靈的情況？觸動你的究竟是什么？通過這些問題，有力地引導學生思考，理解課文主題。
四、采用科學方法，鍛煉學生能力
學生是課堂教學的主體，學生素質是影響初中語文課堂教學效率的重要因素。扎實的語文基礎，良好的思維能力，優質的注意力、觀察力、意志力，以及合作意識、協作能力等都會直接影響初中語文課堂教學的效果和效率。培養學生的綜合能力，既是語文教學的最高目標，又是建構高效課堂的根本措施。學生綜合能力的培養和提高都離不開科學的教學方法。靈活運用方法能夠建構高效課堂與培養學生能力。
高效課堂的建構范文3
1把握好學生興趣，做好激情導入工作
學生濃厚的學習興趣在初中物理教學中得以培養，才能激發學生學習的自主性，有效提高物理課堂教學的實效，使得學生的兩極分化現象避免過早出現.為了實現以生為本的高效課堂，應該把握好興趣這個出發點，保證學生的主體地位.結合實踐，在物理課堂上，為了更好激發學生的興趣和思維，筆者經常采用創設情景方法，學生情景的創設方面進行精心準備，讓學生能夠感受到學習的樂趣，讓學習過程充滿好奇和新鮮.比如，在教學《凸透鏡》的過程中，創設教學情境：正對著太陽光，拿著裝有水的礦泉水瓶，小木棒在地面上很快就開始了燃燒.正是這樣一個小小的實驗，學生的興趣被大大提升，使得學生的好奇心被快速激發，這是利用了中學生的心理特點，新課的內容能夠很好地被激情導入，對于下面的課程起到很好的鋪墊作用.
2實施快樂教學，結合好肢體語言和教學語言
為了能夠讓學生在物理課堂中感受到新奇感，使得學生的興趣被大大激發，筆者能在教學別注重語氣、音量和語調的合理運用，這樣能夠使得課堂氣氛更加活躍，使師生之間的交流進一步加強，有效使得學生的緊張和恐懼心理得以消除.每個學生的提問或者問題的回答，都應該善意地平等對待，并且進行適當的啟發，這樣能夠有效保證學生的思維處于較為活躍的狀態，能夠激發學習的興趣.不能簡單否定學生的錯誤回答，充分考慮學生的思維過程，讓學生能夠把話講完，在師生的共同探討中，明白學生的錯誤所在，另外，還應該及時表揚和肯定學生提出的創造性的見解或解答.
口語和肢體語言在教學中也起到很重要的作用，應該盡量保持生動的講解，運用風趣的語言，這樣能對那些對知識的未知領域充滿好奇心和求知欲的中學生給予很大的鼓勵.為了更好引起學生的注意力，可以通過相應的夸張動作來實現.比如，在對于“靜摩擦力”進行講解的過程中，筆者用非常大的力氣去使勁推桌子，但是講桌卻沒有任何移動，學生便會自主進行思考，“桌子在老師用力的情況下，為何沒有運動？這其中應該存在平衡老師推力的一種力吧？”這樣，學生的思維能夠得到有效啟發.
3物理學科特點可通過小實驗表現
實驗教學環節中應該盡量展示物理學科的特點，在有趣的演示實驗或者物理現象中，更好地引起學生學習興趣，能夠一邊進行演示實驗，一邊對于相關問題進行設置，在相應的實驗中，應該保持學生的一種懸念心理，有時應該努力去做好從實驗事實得到出人意料的結論的實驗；利用學生的分組，讓學生積極參與實驗中，不斷提高學生的實驗操作技能，使他們的動手動腦能力有效增強；還可以利用身邊的廢棄物品，進行自我設計的創新型物理實驗，比如制作相關的小天平、測力計、潛望鏡、放大鏡、針孔照相機、杠桿、量筒等教(學)具，在制作的過程中，一方面學生的動手能力得以加強，另外一方面，學生對于知識點的理解更加透徹，使得其分析能力和解決能力更加突出.比如，筆者在進行《摩擦力》課程教學時，同桌的兩位同學之間，其中一個同學先伸出手，讓另外一個同學用更大的力握手，另外一個進行抽手動作，這樣可以比較相互的摩擦力哪個比較大.另外，相同的實驗還可以在手上擦上肥皂再次進行.通過上述實驗，學生能夠對于影響摩擦力的因素進行初步體驗，讓學生快速進入學習角色，還能使得學生積極性大大提高，感覺就像科學家做實驗一樣，保證學生的主體地位.
4積極營造充滿想象的課堂教學氛圍
學生的主體性地位應該在課堂教學中被充分重視，應該積極努力去為學生營造充滿想象力的課堂氛圍，讓學生能夠自由發揮其四維空間的想象能力，使得學生的主動性能夠充分調動，利用學生的好奇心，讓學生養成一種敢于創新、任意表達、積極思維的學習習慣，并且在愉悅輕松的氛圍中學習.只有通過學生的主動探究和主動參與，才能真正保證學生的學習效果.
學生只有體會到快樂學習，才能主動積極去參與課堂活動.比如，通過《串并聯電路的連接》實驗，筆者剛進入實驗課，就興奮地喊道，“同學們，快快做好準備，我們要自己動手來進行燈泡亮起來的活動，把桌上的兩個燈泡、開關、電池用導線連起來”.經過一段時間，學生們能夠積極把成果展示給大家看.這時，有一個并聯小組，正在自豪地對于他們的成果進行宣傳，并且說了他們與其他小組的不同，我立馬進行問題的追問，“串聯和并聯的連接特點，哪個小組能說一說？”這下可引起了大家的興趣，有的同學說，并聯像她家的鞋柜，有的說串聯像一條珍珠項鏈，像糖葫蘆.盡管比喻的準確性有待商榷，但同學們的積極發言則是高效課堂構建最為有力的表現.在實驗課程結束以后，部分同學還依依不舍，感覺意猶未盡，而不愿意離開實驗室.在這樣的寬松融洽、充滿想象的課堂教學氛圍中，要積極鼓勵學生去敢想、敢做、敢說，體會到學習的樂趣.
高效課堂的建構范文4
1.巧設導語，激情入境
托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”只有學生對學習的內容感興趣，才會產生強烈的求知欲望，自動地調動全部感官，積極主動地參與教與學的全過程，在文言文的課堂教學中，如果我們能設計一個精彩新穎的導語，那么一定能把學生帶入一種情境，進而激發學生學習的興趣，我在教學《出師表》時，以聽《三國演義》的主題曲《滾滾長江東逝水》導入，學生一下子被這雄渾深厚的歌聲震撼了，頓生興趣，然后我逐漸帶領學生走進文本，一節課下來，學生的注意力和思維始終處于亢奮狀態。
2.吟哦誦讀，讀中感悟
文言文學習，就是要讓學生如入無人之境地大聲朗讀，讀出文言文的抑揚頓挫，讀出文言文的原汁原味 。我在《出師表》一文導入后，就播放《三國演義》中“諸葛亮誦讀出師表”片斷，學生靜觀畫面，靜聽諸葛亮自陳，他們從諸葛亮晶瑩的淚光中感受到了他的赤膽忠心和諄諄教誨之情，學生的閱讀欲望呼之欲出，然后我趁勢提出具體的朗讀要求，學生在讀中就可以把握課文基本脈絡，學生們在誦讀課程中，也感受到古代文字的魅力，享受到了文言文的韻律之美。
3.夯實基礎，授之以漁
根據《新課標》的要求，初中文言文教學的側重點應在于朗讀背誦，詞語積累，疏通文段。而在實際中考中，詞語積累占的比分一直是比較高的，關于文言字詞的教學，決不能滿足于教會學生多少詞義，而應教會學生掌握學習文言文字詞的方法，授之以魚，不如授之以漁。具體來說，我采用了如下一些方法來落實字詞句教學（1）對照比較。在文言文教學中，運用對照比較法可以拓寬學生思維空間，激發學生積極思考問題，去獲得準確的知識，更好地掌握課文內容。（2）溫故知新。虛詞也好，實詞也好，句式也好，許多學生學了后頭，忘了前頭。講新課時，我總是啟發引導學生聯系舊課已學過的知識，以舊知識帶新知識，加強知識的連貫性。（3）突出重點。實踐告訴我：根據教學目的，根據教材內容，根據學生的知識基礎，做到心中有數，有的放矢，突出重點，突破難點，把力氣用在刀刃上，就能收到綱舉目張之效。
4.小組競爭，激發動力
初中學生朝氣蓬勃，精力旺盛，求知欲強，有競爭意識。我在文言文教學中，為了活躍課堂氣氛，調動學生學習積極性，使學生在輕松的環境中更主動自覺地學習，我的每節文言文教學課都要留下不少于5分鐘的時間，對剛剛學過的知識進行競答，哪個小組答對就為哪個小組加分，大大激發學生學習文言文的興趣，夯實了基礎知識，開闊學生的知識視野。
5.拓展延伸，創新思維
文言文課堂教學過程，應是師生雙邊的活動過程。為了讓學生不怕文言文，樂學文言文，我采用了多種形式的教學活動，使學生覺得枯燥無味的文言文教學課上得生動活潑，學生興趣盎然。我在教學《出師表》課文拓展時，為了讓學生更加全面深入地了解諸葛亮，我讓學生就“如何看待諸葛亮的忠”這個問題展開辯論。在這樣生動有趣的辯論活動中，學生們暢所欲言，相信在彼此的辯駁中，學生嘗到了成功的情感體驗，更加激發了學習文言文的興趣。
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關鍵詞：信息技術；小學英語；高效課堂
一、小學英語教學中信息技術應用的現狀
（一）教師過于依賴信息技術
雖然信息技術在教學中有很大的作用，但是如果教師在教學中過度使用信息技術來開展教學，不僅不利于教學效率的提升，甚至還會影響到學生的聽課質量。在現階段的小學英語教學中，我們就發現存在教師過度依賴信息技術來開展教學的現象。在課堂上，教師就是按照多媒體屏幕上展示的那樣，一字不落地念給學生聽。在這樣的教學方式下，學生實質上是在被教師灌輸知識。學生仍然扮演著被動接受知識的角色。這樣不僅不會提升課堂效率，反而會影響學生的學習質量。
（二）多媒體內容的展示過于詳細
在教學中，教師喜歡將需要講解的知識都展示在多媒體上。畢竟從教師的角度來講，多媒體上展示的知識點越多，教師在課堂上就會越輕松。但從學生的角度來講，教師在課堂上通過多媒體展示知識，學生學習起來就會比較無聊。從多媒體在教學中應用的初衷來講，教師應該將需要講解的重點知識、難點以及拓展的知識展示在多媒體上，然后只需要在黑板上寫寫畫畫就能輕松將知識傳授給學生。但是，正是由于多媒體上展示的內容太過于全面，這就導致學生借助多媒體進行學習后，很難把握知識的重點。[1]
二、信息技術背景下小學英語高效課堂的構建策略
（一）通過信息技術創設教學情境，激發學生的學習興趣
俗話說：“興趣是最好的老師?！痹诮虒W中，教師如果可以調動學生的學習積極性，挖掘學生的學習潛能，就能有效提升學生的課堂學習效率。畢竟小學生正處于好奇心極強的成長階段，對于新奇的事物，學生會有很大的學習熱情。因此，教師在教學中就可以利用學生的這一性格特點來激發學生的學習興趣。創設教學情境就是一個能夠很好激發學生學習興趣的方法。在情境教學中，學生不僅能夠學會知識，還能體會知識是如何應用的。這對提升學生的英語綜合素養具有重要的意義。在學習“Myfamily”這一章節的知識時，教師可以通過多媒體創建一個情境。比如，同學到自己家里來玩，自己該怎樣向同學介紹家人。在這樣的情境下，學生以小組的形式進行實踐的演示。有的學生就會思考自己家中有多少親人，然后針對不同的關系應該怎樣來稱呼。在實際的交流中，學生需要將自己的爸爸、媽媽、兄弟姐妹做詳細介紹，這也就意味著學生還需要學習更多的知識。這樣不僅可以提升學生的英語表達能力，還能拓展學生的知識面，更有利于激發學生的學習興趣，進而提升課堂效率。
（二）通過信息技術優化課堂活動
想要提升學生的課堂學習效率，教師需要做的就是改善教學方法，優化課堂教學活動。在教學過程中，教師可以通過小組的形式來開展活動。小組在參加課堂教學活動時可以通過表演的方式進行，也可以通過多媒體展示的形式來進行。在這種學生能夠真正參與其中的教學活動中，學生將對學習更加感興趣，其學習效率自然也能得到提升。這對教師在教學中進行改革也具有重要意義。[2]比如，在學習“HowMuchisit？”這一章節時，教師可以讓學生根據自己學習過的知識制作PPT。制作的主題就是將要講解的“HowMuchisit”。有些學生就會將一些商場中經常買的物品來作為展示的物品。有些學生則會通過課堂互動的方式來完成。通過展示的物品，學生便可提問同學：HowMuchistheeraser？HowMuchistheruler？然后，被提問的學生就需要根據自己的實際情況用英語進行回答。教師通過這樣互動的方式，讓學生參與到教學中，進而提升課堂效率。
高效課堂的建構范文6
【關鍵詞】初中英語 教師 教學
教學的主要任務是使學生能夠熟練掌握所學知識，增長學生學習知識的能力。高效課堂就是使學生在課堂上掌握所學知識，且掌握和熟練運用知識所消耗的時間要短。初中是教學的重要階段，英語教學尤其重要，保障初中英語課堂教學的優質高效也是初中教學的重要任務。
一、高效英語課堂教學模式分析
1.高效課堂教學模式的基本內涵
從成本觀念角度來分析，高效課堂的內涵是教師消耗較短的時間完成教學任務，并使學生熟練掌握所學知識。從全面發展的角度分析，在初中英語教學中，教師要明確教學目標，并落實教學目標，使學生的英語學習能力得到全面提高。在初中英語教學中，教師不能一味追求教學的效率，而要保障教學質量，使學生的英語水平真正得到提高。
2.高效教學模式的設計理念
高效教學模式注重模式的系統性、開放性、多元性等，通過高效教學模式，可以使學生的學習能力得到全面提高。初中生處于一個特殊的青春期，學生心理較為敏感，這就要求教師在初中英語高效教學模式的創設中，注重學生的自身條件，通過對學生的了解，設計與其相對應的教學模式，保障初中英語教學的優質高效。
3.高效能教學模式的教學程序
教材、技能訓練和課堂教學這幾方面的進行是初中英語高效能教學模式的主要教學程序，而學習策略及語言技能是高效能模式的主要學習程序。只有通過有效的教學程序和學習程序，使教師的教學順暢進行，才能保障學生學習質量的優質，并保障課堂的高效。
二、構建高效初中英語教學課堂的有效策略
1.尊重學生差異，樹立學生自信心
教師是學生學習的引領者，在學習過程中建立學生健全的人格是每個教師的責任。如果學生沒有自信心，再簡單容易完成的學習任務也無法得到保障，這就意味著初中英語教師不僅要使英語教學具有趣味性，還應通過有效途徑樹立學生的信心。
要樹立學生的自信心，教師就必須做到樂于給予學生幫助和認真檢查、監督學生的學習。因此在初中英語教學中，教師要做到以下幾點：
第一點，認真了解、分析學生存在差異的原因。學生的差異并不是難以消除的，這些差異的存在是由于學生自身的條件和生活環境的不同形成的。教師應當擺平心態，認真觀察每一個學生，尋找學生差異的原因，以方便在教學中控制差距的進一步發展。
第二點，學生在小組合作學習中，相互作用應予以一定的重視。初中英語教學中常常會有小組合作學習，在安排小組合作學習時，教師應當注重學生的發展，進行合理的分組，使每個學生在小組中都發揮作用。只有這種小組安排，才能使學生得到發展。
第三點，通過幫助、鼓勵學生制定自己的目標來增強學生的自信心。教師在初中英語教學中，應當充分了解學生，為學生的長遠發展考慮。幫助學生制定具有挑戰性的目標，并鼓勵他們去實現目標。在學生實現目標的過程中，學生的學習能力得到了提高，自我價值也得到了體現，久而久之學生的自信心就得到了增強。
第四點，教師應當全方位地看待學生。初中生處于一個心理較為敏感的時期，這個時期教師對學生的一點肯定，可以給學生前進的路上增添很大的動力。初中英語教學中，教師應當發現每個學生的閃光點，并對其給予肯定，對學生進行夸獎，是使學生快速進步的良好途徑，這也有利于學生自信心的樹立。
第五點，對學生進行分層輔導。由于不同學生接受知識的能力不同，導致學生接受知識的速度不同。在初中英語教學中，教師應當在課外輔導時進行分層教學，對不同層次的學生進行不同的輔導，對癥下藥，使不同層次的學生都能得到進步。
2.創設學習環境，提高學生學習積極性
情境教學是指初中英語教師在英語教學中，根據學生的實際情況，以教學內容為依據，設置相應的教學情境，使學生身臨其境地感受知識，從而掌握初中英語知識。在創設教學情境之前，教師必須對學生的生活環境、心理狀況進行了解，設置符合學生心理的情境，調動學生學習英語的積極性。
情境教學法不僅可以使知識變得直觀形象，使學生與知識之間的距離縮小，還可以推動學生情感與理論知識的有效對應。初中英語教師在進行情境教學時，應當注意掌握準交集性活動和真實交際活動原則，保障學生積極主動地參與到教學中來，使學生的英語水平得到提高。
3.轉變教學思路，激發學生學習主體性
新課程改革下的教學要求堅持“以學生為本”的理念，這就要求教師在初中英語教學中，激發學生學習的主體性。在傳統教學模式下，英語課堂教學主要是教師講授、學生聽從，這種教學模式使學生的主體性得不到體現，不利于建立高效的初中英語課堂。
