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初中生習計劃范文1
一、認真安排好你的時間。首先你要清楚一周內所要做的事情，然后制定一張作息時間表。在表上填上那些非花不可的時間，如吃飯、睡覺、上課、娛樂等。安排這些時間之后，選定合適的、固定的時間用于學習，必須留出足夠的時間來完成正常的閱讀和課后作業。當然，學習不應該占據作息時間表上全部的空閑時間，總得給休息、業余愛好、娛樂留出一些時間，這一點對學習很重要。一張作息時間表也許不能解決你所有的問題，但是它能讓你了解如何支配你這一周的時間，從而使你有充足的時間學習和娛樂。
二、學習前先預習。這就意味著在你認真投入學習之前，先把要學習的內容快速瀏覽一遍，了解學習的大致內容及結構，以便能及時理解和消化學習內容。當然，你要注意輕重詳略，在不太重要的地方你可以花少點時間，在重要的地方，你可以稍微放慢學習進程。
三、充分利用課堂時間。學習成績好的學生很大程度上得益于在課堂上充分利用時間，這也意味著在課后少花些功夫。課堂上要及時配合老師，做好筆記來幫助自己記住老師講授的內容，尤其重要的是要積極地獨立思考，跟得上老師的思維。
四、學習要有合理的規律。課堂上做的筆記你要在課后及時復習，不僅要復習老師在課堂上講授的重要內容，還要復習那些你仍感模糊的認識。如果你堅持定期復習筆記和課本，并做一些相關的習題，你定能更深刻地理解這些內容，你的記憶也會保持更久。定期復習能有效地提高你的考試成績。
五、有可能的話，找一個安靜的、舒適的地方學習。選擇某個地方作你的學習之處，這一點很重要。它可以是你的單間書房或教室或圖書館，但是它必須是舒適的，安靜而沒有干擾。當你開始學習時，你應該全神貫注于你的功課，切忌“身在曹營心在漢”。
初中生習計劃范文2
初二的時光已經過去了，隨著暑假的到來，我需要制定一個關于我學習、娛樂以及鍛煉的暑假的計劃。在暑假的這段時間，我會盡量的去完成它，增加自己的知識以及體質！
學習的計劃：我一定要學習多一點數學，奶奶從中國帶給我了碟，在這個暑假內，我要用它幫我學習，保持全班第一的成績，要不然被人家追上了，那就不好了，要保持原有的成績，還要盡量把奶奶給我的數學練習冊給做完；我要盡量學會更多的英語，把英語成績提高，更上一層樓，盡量讀更多的英語書，就可以知道更多的知識了；我知道了我的英文老師的郵箱號，所以又不懂的盡量問她，這可以鍛煉英語，有可解決困難，還要多和同學說話，這也可以鍛煉英語，多背單詞，練練口語，還有多讀句子；在暑假里，我還要多看書，盡量把從國內帶來的書都看完，增長更多的歷史以及哲理知識；如果可以的話，就去教堂或補習班補習...
娛樂、鍛煉的計劃：如果可以的話，我希望可以四處走走，到處看看；有時間的時候就到外面和朋友們玩玩，到外面去轉轉，認識更多的朋友，也可以鍛煉鍛煉；堅持每天都跑步十分鐘以上，盡量跑遠一些，跑的快一些，盡量每天跑一英里，那也就是一千六百零九米了，用20分鐘足矣跑完1英里，所以盡量每天跑20分鐘，這可以增強我的體質。
希望我可以做到這些，提高我的知識，增強我的體質。希望在這兩個月多幾天可以學到很多的東西，尤其希望在英語和數學方面我會有大大的增長，八年級的時候會有比今年更好的成績！
初中生習計劃范文3
關鍵詞：學習時間；教學理念；自學習慣；原因對策
當前，在新課程教學改革的背景下，初中數學的教學應適應新課程教學理念，促進學生的全面發展，提高學生在數學方面的知識積累與學習能力。由于初中數學對初中生來說是比較難學的學科，初中數學需要初中生具有較好的抽象思維與推理能力，這對長期習慣于形象思維的學生來說，就是一個比較大的挑戰。數學的解題思路需要嚴謹的思維，準確的計算能力，這些都需要長期的累積，對于數學基礎薄弱的學生來說，學習壓力就比較大。初中數學課程內容具有一定的內在聯系，新舊知識要能夠相互貫通，這就要求學生對以往知識要及時復習，對新知識要進行預習，這就增加了學生的學習時間。而有的學生還沒有形成自學的習慣，還被其他游戲娛樂分散精力，這樣使得初中生對數學學習的努力程度不同，學生之間逐步出現了學習分化現象。
一、初中生數學學習分化的原因
通過對初中生數學學習分化現象的深入調研，總結出以下幾個原因：
1.初中生還沒有形成良好的學習習慣
初中生建構自身的知識體系的能力比較差，缺乏獨立學習的能力，很多初中生還是比較依賴教師，對課前預習與復習等學習環節缺乏自覺性，一遇到數學難題就輕易放棄了，不愿意動腦
思考。
2.初中生的數學知識還很薄弱，對于定理與公式往往喜歡機械記憶，不能進行合理推演
初中生對數學概念理解不深，對初中數學的知識不能進行系統化、條理化整合，就不能將初中數學知識進行融會貫通地運用。
3.初中生的思維方式還沒有適應初中數學學習的要求
以往初中生的思維主要依靠形象思維，但是，初中數學已經開始要求學生具備較強的邏輯思維能力，抽象的邏輯思維能力與推演能力成為學習初中數學的關鍵因素，這也是區分學生個體數學學習能力差異的重要原因。
初中教學內容和學習節奏與之前有著明顯的變化，數學課程內容更加豐富，學習生活更加緊張，很多學生還沒有適應初中的學習生活。在學過的數學內容還沒有完全掌握的情況下，又開始接受新的教學內容，數學學習成績差的學生會脫離正常的教學進度，造成這些學生對初中數學學習沒有信心，不能與班級其他同學共同進步，最終形成初中數學學習分化。
二、初中生數學學習分化的教學對策
1.教師激勵學生主動性地學習數學，加強師生互動交流
由于初中數學內容較以往的數學知識要難，需要一定的抽象思維能力，這使得很多初中生對此難以適應，這些學生受到挫折，就對數學失去了學習的興趣與信心，學生變得不主動、不積極學習，與教師的配合也比較差。因此，初中數學教師應創新課堂教學方式，鼓勵學生進行復習與預習，引導學生更加主動地參與到教學過程中，教師要多與學生進行交流，根據學生遇到的學習困難，采取有針對性的解決方法，如：教師將數學教學內容與生活常識緊密結合，為學生創設教學情境，便于學生理解數學知識，激發學習興趣。教師要尊重學生，建立融洽的師生關系，增強學生學習數學的信心。
2.加強對學生的個性化輔導
數學教師應培養學生的抽象分析能力，使學生盡快適應初中數學教學模式。針對一些學生數學成績比較差，教師應多進行個性化輔導，對學生個體進行單獨分析，制定輔導計劃和措施，逐步完善學生的數學知識結構，培養學生獨立自主的學習能力，使學生能夠跟上課堂教學進度，逐步提高數學成績。
3.培養學生的解題能力與創新能力
根據新課程教學理念，數學教師應重點培養學生的創新能力，發展學生數學方面的潛能。只有讓學生進行探索，在學習實踐中不斷創新，這樣才能縮減數學學習分化的現象，使全體學生都能夠全面發展，具備較強的數學基礎知識和技能，為順利完成初中數學學習奠定基礎。
通過對初中生數學學習分化的原因及教學對策進行探討，我們知道初中生在數學學習能力與成績方面有著差距，使得初中生的數學學習分化成為一種普遍現象。這與新課程教學改革倡導的素質教育形成了反差，我們要扭轉這種學習局面，使初中生得到全面發展和提高。為此，初中數學教師和學生應共同進行努力，分析每位學生學習數學困難的具體原因，實施個性化輔導，教師應注意增強學生學習數學的自信心，讓學生更加積極主動地參與到教學中。初中生自身要努力加強學習，扎實地掌握數學的基礎知識和基本原理，舉一反三地進行學習，提高學習效率。在師生良好的配合下，才能不斷提高初中數學教學質量，取得良好的教學
效果。
參考文獻：
[1]周明章，田應淑.簡析初中數學兩極分化的原因及對策[J].考試周刊，2013（3）.
初中生習計劃范文4
首先，學生要根據自己的實際情況制定一個復習計劃。雖然大部分學校老師在考前都會帶著大家一起復習，但時間比較倉促。同時，雖然備戰考試很重要，但是目前學習的新課依然要該怎么學好還是要怎么學好。所以，學生要做到心中有數，把時間合理規劃一下，不影響新課學習的前提下，又能兼顧復習。
時間規劃好了之后，就要著手具體的復習了。復習的關鍵在于歸納總結。首先，歸納總結的是知識點。每一章，學生自己要去建立一個知識樹，可以從課本目錄開始，從書中的每一小節開始，把這棵書的枝葉添上去，注意要具體化。在建立知識樹的過程中，要問問自己每個概念是否理解透徹了，知識之間的聯系和區別有沒有梳理清楚;其次，歸納總結與知識樹上每個知識點有關的題目類型、做題方法技巧及拓展知識，尤其注意自己當時沒有思路或思路不完整的題、錯的題、做起來費勁的題。學習每一章節的時候，孩子們都會做很多題。當時做題的時候，題目是作為個例出現的，現在復習，要把這些題分類匯總一下。找出自己的弱類別，并強化訓練。在做這項工作時，參考月考試卷是必要的。孩子的問題或多或少在月考試卷上都有體現。對那些失分的題，相應的知識點或做題方法同樣要強化。
復習做好了，考場發揮就很關鍵了。首先，審題要嚴謹。審錯題，再往下做都是無用功;其次，思路差不多了再動筆去計算去寫。思考一定是第一位的，道路不對，接下來做的也是無用功;最后就是計算。數學要求的最基本的能力就是是計算能力。計算能力有兩方面的體現，一是準確，二是快速。準確就不用說了，尤其是填空題，算錯了就是零分。而做題速度的快慢，直接影響到試題是否做完，影響到對于綜合題有沒有足夠的時間思考，也就影響最后的得分。所以，在平常做題過程中，學生要有意識地提高自己計算速度和準確性?？荚囘^程中，要先找技巧，不要盲目計算。另外，適當調整下做題的順序。有些題看起來就很麻煩或者沒有思路，要放在后面做;選擇題，要盡可能以最快的速度做完。這個平時要積累相關技巧。選擇題選出來對的就可以了。不要去糾結其他的。
對于一些綜合題，注意做題方法和數學思想的運用，像方程思想、整體思想、分類討論、數形結合、逆推、分析圖形結構等，在這些思想方法的指導下，會更容易找到做題思路。
初中生習計劃范文5
關鍵詞：教法；兩極分化；原因；對策
中圖分類號：G623.31
在英語教學中，教師碰到的難題之一就是學生的兩級分化。究其原因，既有學生的智力因素和非智力因素的主觀原因，也有社會、學校、教師及家庭等方面的客觀原因。下面筆者就初中生英語學習兩極分化的原因及對策進行探討。
一、嚴重兩極分化的原因
1.英語教師方面的原因.
（1）教法陳舊，單一呆板，只注重知識傳授，不注意能力培養；只注重講解，不注意實踐，這樣持續下去，學生就很自然地只滿足于學好語法、背會單詞、看懂課文、會做習題，但實際上沒有達到熟練掌握，也不可能形成技能。時隔不久，那些強記硬背的單詞、語法、練習就會忘記，大面積掉隊的現象也就在所難免。
（2）片面追求升學率帶來的負面影響
造成兩極分化的一個重要原因就是教師過于強調學習成績的提高，而忽略對學生心理素質的培養。教師圍繞中考指揮棒，拼命趕超升學率，教學方法則是填鴨式。只重視灌輸知識，衡量學生好壞的標準也只是分數，最終導致兩極分化。
2.學生方面的原因
缺乏學習的興趣和堅強的意志，有畏難情緒，有決心無恒心，學習目的性不明確，學習方法欠佳，不了解學習英語的關鍵和要點，忽視了語言學習的漸進性
3.家庭因素
家庭是人生的第一所學校，是學校教育的重要補充。部分家庭沒有很好地發揮應有的作用，不能促進子女健康向上發展，例如：有的父母對子女的期望過高，不斷對子女加壓，造成子女心理負擔過重。有些學生的父母不和，經常吵架甚至離婚，子女無人教養，缺少溫暖和樂趣，導致其對前途喪失信心。部分父母對子女過分溺愛、袒護和放縱，致使孩子養成了好逸惡勞、不思上進等壞習慣。農村學生的家長相當一部分作為"農民工"流向城市，學生在家中基本依靠多半是文盲的爺爺奶奶的照顧。家庭作業沒有父母的輔導、配合和督促，學習中遇到挫折和煩惱無法傾訴、無人疏導。新課程倡導的學校、社區、家庭教育互動、整合的設想難以實現，教學效果也就會大打折扣。4.教材的原因
學生基礎太差是過渡教材教學的最大障礙。按照新課程設置要求，小學從三年級開始必須開設英語課，但由于農村小學教學點分散、學生人數多，小學英語教師十分缺乏，一些中心小學只是在近兩三年才勉強開設了英語課，且英語教學時斷時續。每周三課時教學時間也很難保證。多數學生連26個字母都不會讀，對于他們來說過渡教材如"天書"一般。過渡教材在設計上缺少必要的梯度，學生從一開始就接觸到大量的詞匯，而且多數單詞過長。眾多的英語句式、復雜的英語時態，大量的日常用語等密集，內容編排上跳躍性太大，涉及到的知識面太廣。要讓基礎差、年齡小、心智發展水平還不成熟的七年級學生在一兩個月的時間里學完過渡教材，并達到"四會"的教學目標其難度可想而知。從一開始起多數學生就感覺到英語學習十分費力，開學才幾周已有學生失去了學習興趣，出現了"分化"現象。
二、應對兩極分化的對策
1.轉變觀念，注重"以人為本"，發揮學生主體作用
在教學過程中應充分體現學生的主動性和創造性，讓學生在課堂上積極參與，而不是充當普通的觀眾，增強學生使用英語的能力。
2.改變教學方法，激發學生學習興趣
充分利用現代的教學工具，如投影儀、電腦、錄音機等來調動學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，還可通過一些實物、簡筆畫等，給學生以形象逼真的感覺，也可以開展內容廣泛、形式多樣的英語課外活動，如表演對話、猜謎語、英語競賽、演唱英文歌曲等來培養學生的學習興趣，從而獲得事半功倍的效果。
3.循序漸進，不斷反復循環
學語言重在反復，每天都要重復，重復次數到了，你自然而然就記得了，所以每天都要抽出半小時讀英語，以便培養語感，從詞--短語--句子--篇章入手，要循序漸進。
4.因材施教
"橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同"，學生的接受能力不同，其表現力也不同，對同一班的學生要因材施教，實行分層教學，切不可采取"一刀切"的教法，每個學生的個性特點、興趣特長、業余愛好各不相同，我們應全面了解學生，這樣可以發揮每個學生的長處，調動他們的學習積極性。學生及課堂教學內容的分層，課上簡單的問題可以請基礎較差的學生回答，他們回答正確了，無疑可以給他們學習的信心。作業分層，課后作業也要因人而異，基礎較差的只需布置一些抄寫之類的作業，而基礎較好的則布置一些能力題，如完形填空、閱讀理解等，這樣每個人都能認真的完成作業，獲得成功感，從而產生了強烈的愉悅感，增強了自信和學英語的興趣，從而更好的學習。
初中生習計劃范文6
初中學生可塑性很大，每個學生就智力而言都有希望學好英語。初中的學生好奇心、自尊心都很強，往往由于幾次英語考得不好或受到老師批評便不敢開口，甚至害怕學英語，產生逆反心理。大多數學生很清楚外語的重要性，但因為缺乏持之以恒的學習精神和科學的學習方法，成績下降。對于這些落伍掉隊的學生，造成兩極分化的一個重要原因就是教師過于強調學習成績的提高，而忽略對學生心理素質的培養。衡量學生好壞的標準也只是分數，最終導致兩極分化的形成。
要有效消除兩極分化現象，筆者認為要從以下幾個方面入手：
一、切實改變傳統教育觀念，實施分層教育，對癥下藥
因為教學活動要學生為主體的思想。教師要為學生提供良好的語言學習環境，營造活潑生動的學習氛圍，把學語言、用語言結合起來，既體現語言的實踐性，又體現了學生學習語言的主體性。教師要以學習的組織者、引導者與合作者的身份出現在課堂上。根據后進生實際情況對后進生進行分層，后進生往往分為“調皮注意力差型”，“偏科差生”，“基礎過差生”三類。 “調皮注意力差型”這類學生腦子靈，反應快，稍微懂了就不愿聽，注意力很難集中，他們好勝心強，愛動、貪玩。教師要想辦法把他們的精力聚到英語學習這個焦點上，以激發他們的熱情。“偏科差生“中以女生為最多，她們愛面子，羞于發問，學習上死記硬背，靈活運用少?？赏ㄟ^觀察、談心，促使她們改進學習方法。不斷提高信心，以促進英語學習。 “基礎過差生”雖然比例最少，但他們大都自卑心理沉重。教師可采取感情傾斜的方法，善于發現他們身上的閃光點，及時給予鼓勵，讓他們樹立自信，迎頭趕上。
二、寄予期望，培養情商
情感是教育的窗口，它不僅直接具有感受事物的作用，而且還是知識活動的動力系統。因此，沒有情感的教育是難于想象的。英語教學要取得成功，只有將智商與情商有機地統一起來，融為一體。
在教學活動中，學生具有雙重身份特征，他們即時教師的學生，也是具有自主思想的人。教學不僅是傳授知識的過程，也是師生情感交流的過程。教師應該把這一過程作為向學生傾注愛的渠道。課堂上那灑向全體學生充滿無限信任、關切的眼神；那不燥不怒、抑揚頓挫的語言；講解時那一遍遍不厭其煩的解釋；提問時那一句句彬彬有禮的“Please.”……通過這些語言動作、表情等方式來傳遞鼓勵、信任的情感信息。在這種樂融融的教育環境中，學生有了感情基礎，就會在一種自覺和不自覺的狀態中去聽、去想。后進生的思想一般都比較脆弱，他們心理上都有一定的壓力自卑感。這樣，學生不僅接受了知識，最重要的是得到了美好情感的體驗，這是教學取得最佳效果的前提，也是施行愉快教學的關鍵。所以我們對待學生，多用肯定取代否定，以激勵取代批評。只有教師對學生懷有真摯的情感，學生才會“親其師，信其道”。和諧的師生關系，情意濃濃的教學環境對學生感受快樂是至關重要的。我們只有重視情感的遷移作用，才會讓學生逐個在愉快教學中求發展，求進步。
每個學生除共性之外，還各有各的特點，他們對英語知識的接受能力也不盡相同。因此，在教學中要注意因材施教，合理評價，因人而異。教師在教學中應注意鼓勵學生大膽地使用英語，對他們學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度，為學生主動提供自主學習和相互交流的機會和平臺，讓學生品嘗成功的喜悅和學習的快樂。
三、培養興趣，增強動力
英語成績差的學生除了學習習慣差外，往往對英語沒有產生濃厚的興趣，因此，興趣的培養，對轉化后進生尤其重要。課堂上舉例時盡量選用貼近日常生活的事例，以縮短英語與日常生活的距離，使學生產生興趣。
